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Memoria

Intervención y transformación de un campo escolar con un EDIFICIO ESPECÍFICO

Pa b l o M a r tín ez Du a r te

Wren Str abucchi

Aula 2 - Septiembre 2007


Colegio El Salvador

Congregaci贸n de Los Padres Barnabitas

San Vicente de Tagua Tagua. Sexta Regi贸n


Introducción Esta segunda etapa del proceso de titulación, cae en la presentación del anteproyecto. En la primera etapa se expuso el estudio del colegio El Salvador desde varias coordenadas, entendiéndolas como generatrices proyectuales del encargo. El establecimiento educacional comienza a evaluar un crecimiento, crecimiento que no tiene que ver con su cantidad sino con la calidad y apertura a la comunidad, intenciones que el propio rector nos enfatiza, es por esto que en esta segunda etapa de estudio y anteproyecto nos interiorizamos en su caracterización, ejercicio que nos da cuenta de su aporte a la comunidad y su futura relación con ésta, siendo muy sinceros en destacar que es el mejor colegio de la ciudad y el que le asegura a cada alumno la entrada a la universidad, es por esto que desde esta perspectiva comenzamos a proyectar el encargo. Por otro lado el encargo

es bastante específico: un AULA MAGNA con capacidad para 700 personas, este abarca ademas multicanchas, parque, estacionamientos; recintos que comienzan a participar del total de la intervención y transformación del campo escolar. Escalas de proyección en el edificio Me cabe mencionar que el proyecto se ha estado estudiando desde cuatros escalas (Comuna- Ciudad - Manzana Colegio), sin embargo estos enmarques no se definen como tales en sus propias escalas, lo que no quiere decir que intervengo la comuna , la ciudad, la manzana y el colegio sino que estas nos permiten tenerlas en cuenta para proyectar el edificio y el total del encargo, por lo mismo la intervención cae con esa sensibilidad de escalas, que nos dejan ubicado en el lugar. La idea es volver presencia las

escalas en el colegio, una manera de colpasar distintas dimensiones y un modo de entrar en conciencia, en que la arquitectura no se configura del deslinde hacia adentro sino de otras escalas que inciden en el lugar, que a la vez la intervención sea un aporte comunal, urbano ,a la manzana y al colegio. Esto se tiene en cuenta desde un principio, cuando se plantea un tipo de arquitectura, esa que recoge el lugar y no la forma, por eso se entró con croquis y observación, la idea es que esta transformación que sufrirá el colegio se afiate a la vida de San Vicente de Tagua Tagua, que con diversas operaciones se pueda rescatar esa dimensión habitable, la idea es hacer presencia situacional de las escalas en la intervención, sin que estas se vuelvan solamente forma.


Temas a Caracterizaci贸n del establecimiento b Escalas proyectuales c Anteproyecto MASTER PLAN d Anteproyecto EDIFICIO


a

Caracterización del establecimiento

Un entendimiento del colegio desde la situación y postura frente a la educación, sus origenes, su vida y como es su visión frente a esta intervención. Para desarrollar esta etapa de investigación, se recurrió a elaborar un cuestionario a modo de entrevista, para que el rector nos pudiese interiorizar en el establecimiento desde varias coordenadas. Las respuestas se configuran en ciertos organigramas, para darle una lectura mas gráfica a los datos y asi volcarlos sobre la propuesta con mayor claridad y no meramente textos en mente sino temas comprendidos desde esta lectura.


Red Mundial Colegios

Canadá Polonia Italia Estados Unidos

Europa América del Norte

América del Sur

Brasil

Argentina

Chile

SEMINARIO CONCILIAR 1948 La serena

Red Nacional Colegios COLEGIO EL SALVADOR 1953-55 San Vicente de Tagua Tagua

1

Redes

El establecimiento pertenece a una red mundial de instituciones educacionales; colegios dirigidos por la misma congregación religiosa CLERIGOS REGULARES DE SAN PABLO (Barnabitas). Esta información nos da cuenta de que la educación es objetivo particular de los Barnabitas alrededor de todo el mundo.


Region del Libertador General Bernardo O`Higgins

Provincia del cachapoal Las Cabras

Peumo

Coltauco

Requinoa

Pichidegua

Rengo San Vicente de Tagua Tagua

Malloa

El Romeral

Santa Ana

Monte Lorenzo Arriba

Toquihua Arriba

La Estacada Abajo

Zuñiga

Santa Rosa San Felipe

Monte Lorenzo Abajo Toquihua Abajo

Comuna San Vicente de Tagua Tagua

La Punta de Tunca Tunca Arriba

La Mediagua

La Viñilla abajo La Viñilla arriba La Viñilla

Tunca del medio

Tunca Abajo Tunca

La Palma

COLEGIO EL SALVADOR SAN VICENTE DE TAGUA TAGUA

Recahue Los Indios

Pencahue La posada Las Cruces Arriba Callejon Oscuro Punta Alta de San Vicente Pencahue Plaza Pencahue Pencahue La Puntilla Callejones El Niche Calle Mena Los Altillo Los Naranjos El Molino Lo Barrera Rincon Los Potrerillo Los Graneros El Cardal Calle Nueva Santa Teresa La Orilla Viña Tagua Tagua La Huinca Viña Vieja Pumaitén El Porvenir El Tambo El Inca Los Maitenes Rastrojo Santa Gertrudis San Marcos Pucara

El Salvador

La Laguna Idahue

d

Rincon de Rangalillo

Alto de Huique

Millahue

Santa Ines

La expansión es intercomunal, alumnos de diversas comunas de la provincia del Cachapoal asisten al establecimiento. Las localidades rurales de San Vicente de Tagua Tagua, también son participes de su cobertura situándolo en una condición urbano-rural.

El Llano de la Cruz

El Naranjal

Rinconada del Tambo Los Mayos

San jose de Las Pataguas

Cobertura Comunal Yaquil

Cobertura

San Gerardo Cuchipuy

La Rioja

Millahue de San Vicente

2

Bellavista El Naranjal

Requegua

Libertad de Malloa


La serena

SEMINARIO CONCILIAR

Residencial Universitaria R.U.S.A.M.Z.

Santiago

San Vicente de Tagua Tagua

COLEGIO EL SALVADOR

SEMINARIO SAN ANTONIO MARIA ZACCARIAS Captación y formación de nuevas vocaciones

Colegios - Residencial Universitaria

PARROQUIA SANTA SOFIA Atención Pastoral a la poblacion del barrio

Región Metropolitana

Pedro Lagos 1414 Santiago

FUNDACION PADRE SEMERIA

3

3 hogares para menores

Aportes a las comunidades

La Pintana Paradero 31 Vicuña Mackena Casa de Niñas Pencahue

La congregación se hace cargo de parroquias, residencial universitaria, hogares de menores, etc. ademas de sus establecimientos educacionales Sexta Región

PARROQUIA PENCAHUE 1975 Preocupación en el aspecto social y por la juventud del sector rural

Congregacion - Comunidad

Localida de Pencahue San Vicente de T.T.


Orientación - Colegio

FORMACION DE JOVENES

COMUNIDAD DE IGLESIA

INCORPORACION DEL POBRE Y EL CAMPESINO

PROPUESTA EVANGELICA

ROL

VISION

Atención Comunidad Sanvicentana

TRANSFORMACION Y JUSTICIA SOCIAL

A TRAVES: Alumnos Profesores Apoderados Ex-alumnos

COMUNIDAD SAN VICENTE DE TAGUA TAGUA

COMUNIDAD COLEGIO = COMUNIDAD DE IGLESIA

JOVENES

ATENCION A LOS POBRES

MIXTURA RICOS Y POBRES

Dignidad

Pensamiento

Integridad

Educación

Igualdad

Asistencia

JUSTICIA SOCIAL

ALUMNOS APODERADOS ALIMENTO MENSUAL

1 vez al mes 35 familias

Aportes a La Ciudad ACADEMICO Educacion de calidad para los pobres Un pobre hacia la Universidad

SOLIDARIO Ayuda a Familias de escasos recursos

4

CULTURAL Exposiciones científico-artíticas anuales Comunal - Regional

PASTORAL Asistencia espiritual hacia la comunidad colegio y ciudad

DEPORTIVO Representación a la comuna Campeonatos intercomunales regionales

ESTRUCTURAL Lugar de reunión Comunistas Políticos Clubes Juntas de Vecinos

Aporte del establecimiento

Su preocupación no esta sólo ligada a las temáticas educacionales del ministerio, sino también a las espirituales, sociales,culturales,etc., es por esto que el colegio a nivel comunal es un referente bastante fuerte, ya que su visión, rol y propuesta contemplan la ciudad como campo de formación.

SOCIAL Apadrinamiento ESCUELA VIÑA TAGUA TAGUA (escuela rural)

CRITICO Referente crítico Voz respetada

Visitas Domicilio


CRECIMIENTO CALIDAD

Alumnos Apoderados Ciudad

MEJOR ATENCION

CANTIDAD no a煤n

EXCELENTE SERVICIO

APERTURA A LA CIUDAD REFERENTE CULTURAL

EVANGELIZAR LA CULTURA

DEMOCRATIZAR EL CONOCIMIENTO

INTERACTUAR CON LA GENTE

CONOCER LA CULTURA

CRECIMIENTO CON LA COMUNIDAD

ENCARGO

AULA MAGNA

5

Crecimiento

El crecimiento del colegio es bastante claro, ya que su futura intervenci贸n trae consigo una transformaci贸n radical de su postura arquitect贸nica, ya no es con los patios, sino con la ciudad. Esta es una posible lectura proyectual que se entiende desde los requerimientos del rector.

ARRIENDO

EMPRESAS Y PARTICULARES

PRESTAMOS

INSTITUCIONES ACADEMICAS

PUNTO DE ENCUENTRO

REFLEXION CULTURA A LA CIUDAD


b

Escalas proyectuales

COMUNA Despues de escuchar los deseos del rector (en la primera etapa), comienzo a pensar de que manera abordar el encargo, esta reflexión la hice croqueando frente al lugar. El lugar se asocia directamente con la cancha de fútbol del establecimiento y es la vastedad del suelo la que me hace caer en la lejanía con los cerros a la distancia, declarándose insistentemente, aunque no con gran altura pero si un continuidad que abraza el lugar, esta se me vuelve una primera sentencia; "es con los cerros". Los planos de la comuna arrojan un borde-cerro, en donde el límite comunal coincide en un 70% de éste, entonces me cabe entender que al situarme sobre la cancha es estar en la comuna; ante la comuna y en la ciudad. CIUDAD El colegio tambien se comienza a entender desde la ciudad, ya que la mayoría de los establecimientos educacionales

se hacen cargo de una avenida, como si esta les perteneciera o si ésta se hubiera pensado para caracterizarla como una avenida educacional, por lo tanto esta escala también es preocupación de la intervención, teniendo en cuenta que el colegio es un referente educacional muy fuerte en la ciudad y que su futura transformación involucra esa postura, ahora quiere asumir ese rol protagónico, pero con miras a la comunidad, ya no quiere seguir siendo un colegio hermético volcado hacia el patio interior, sino mas bien hacia la calle, hacia toda la comuna; en cierta manera como lo explica el rector: " Queremos ser referente cultural democratizando el conocimiento". MANZANA Por otro lado el colegio le pertenece a una manzana bien particular, por su tamaño se vuelve macromanzana y esta trae consigo dimensiones deportivas (complejo deportivo

municipal) y de esparcimiento en la ciudad (parque municipal). En realidad dimensiones en todo orden; de superficie, de arboles, de recintos deportivos, etc, lo que se quiere tener en cuenta son esas magnitudes y el lugar a intervenir es particípe de este espectáculo, por lo tanto nuevamente la intervención tiene que ser conciente de ese panorama, tiene que participar y a la vez ser aporte para que entre en sintonía y no se disocie con lo existente. COLEGIO El colegio tambien presenta una cierta fisionomía, un tipo de arquitectura clasica de colegio, aulas entorno al patio, situación que se debe cuidar con la intervención, de tal manera que la transformación traiga consigo esa visión del rector, que se configure un nuevo colegio, en donde el edificio no sea anexo sino un colegio con esa apertura hacia la comuna.


La comuna frente a la pieza agrícola

Imagen desde la cancha. Tamaño del cielo comunal

1

Escala COMUNA

La comuna ante la cancha. El lugar es capaz de participar de tales dimensiónes, las mangitudes se definen como rurales, en donde el suelo, el cielo y el cerro se despliegan en su máxima plenitud; son situaciones que el encargo debe recoger y no perder al momento de emplazar el proyecto.

la cancha desbocada frente a la lejanía de los cerros


Fachada del colegio frente a la avenida. Fachada Urbana

2

Escala CIUDAD

El colegio configura una de sus fachadas frente a la avenida, es frente y no es esquina, participa en igualdad de condiciónes hacia la calle educacional, como si fuera un colegio más de los establecimientos allí ubicado, sin embargo es el mejor colegio de la ciudad y ahora quiere ser protagonista, pero no con ese tono de soberbia sino al contrario, quiere apoyar a las demas instituciones, es por esto que su

postura frente a la avenida debe rescatarse con esa idea en mente, ser apertura hacia los demás y no ensimismarse como hasta el momento.


La altura de los arboles es proporcional a la extensión del suelo

Magnitudes que definen la macromanzana

Tamaño de cielo frente a la altura de los arboles. El cielo se desdibuja con la arista de los arboles y el cerro

El suelo de la cancha le corresponde a esas verdaderas magnitudes del cielo y el árbol.

3

Escala MANZANA

Magnitudes de vacíos deportivos, parque, suelos, arboles, etc., el colegio también es participe de esa fisionomía propia de la macromanzana, el lugar a intervenir está ante esas dimensiones, por lo tanto la intervención participa con esa escala de arboles de 30 metros, de sombras que hacen eco de las formas y máximas dimensiones, como una manera de seguir configurandola como un tamaño

importante dentro de la ciudad, una pieza que se autodefine se caracteriza y gana su lugar.


4

Escala COLEGIO

El patio es pieza importante del colegio, hasta su crecimiento en el tiempo se fue configurando espontáneamente frente a este lugar, como si las salas se imantaran alrededor de éste, por lo mismo se debe cuidar su fisionomía en la intervención, de manera que este resguarde las condiciones que los patios tiene en deuda con el total y frente a la iglesia.


c

Anteproyecto MASTER PLAN

Los esquemas se exponen tal como fue pensada la propuesta, no se hace un traspaso del lapiz al computador (hasta el momento) ya que su riqueza ensimismada potencia el fundamento, es por esto que en esta etapa de presentaci贸n se muestra a modo de croquera para insistir en el modo de trabajo expuesto a lo largo de esta segunda etapa


Santa Ines

El Salvador

Liceo

Colegio

Escuela

Propuesta: El Arbol configura lugares deportivos

1 LA AVENIDA La avenida Horacio Aranguiz se configura desde los establecimientos educacionales, y éste es aporte proyectual a escala ciudad

Esquemas Proyectuales

3 INTERSECCION DE ESCALAS La avenida se interioriza hacia el colegio y la dimensión del árbol de la manzana sale a su encuentro, configurando una alameda al interior del colegio, entendida como una cierta apertura del establecimiento, desde la lógica del espacio público.

2 EL ARBOL

Existente: El Arbol configura lugares deportivos


4 LECTURA PROPOSITIVA A NIVEL DE CIUDAD La avenida y el árbol, escalas que entran en juego a nivel de ciudad.

PROPUESTA DE EXPANSION DEL ESTABLECIMIENTO

De esta manera la apertura del colegio se comienza a entender con ese espacio público que se configura a través de la avenida, como también se comienza a relacionar esa apertura que quiere experimentar el colegio con la comunidad, ahora ya no es entorno al patio sino entorno a la avenida, el centro gravitacional se desplaza, como una manera de integrarse con la ciudad, ya que deja de ser fachada imponente resguardando su interior, ahora es una calle que recibe a la ciudad.

5 LECTURAS DE LA AVENIDA Simultaneidad programática, la alameda propuesta ya no es solo una calle, ésta se carga de usos, experimenta un cruce de situaciones que enriquece al colegio frente al evento, frente al dia a dia y frente a la ciudad.


6 DOBLE FACHADA

7 CABIDA AULA MAGNA

El colegio se ordenaba frente a la calle, sin embargo la nueva propuesta quiere rescatar esa dimensión rural volcada hacia el interior de colegio, se quiere rescatar ese espesor.

La cabida se mide en relación al gimnasio, dimensión que delata la capacidad de 700 personas, es por esto que éste esquema se propone con esa dimensión. El edificio se vuelca hacia la nueva fachada rural, desfasado del eje de las aulas, operación similar a la de la fachada urbana en donde los recintos mayores se aproximan hacia la avenida.

8 CUIDAR LA AVENIDA El edificio se trenza frente a la alameda, no se puede perder esa apertura de calle

EL EDIFICIO FRENTE A LA DOBE FACHADA

El edificio se comienza a ubicar entendiendo la doble fachada del colegio, una fachada urbana hacia la calle y otra fachada rural hacia la lejanía de los cerros. Es por esto que el edifico comienza a cuidar ese espesor de colegio frente a esta nueva situación de reversibilidad, las dimensiones urbanas y rurales entran en juego, siempre cuidando esa apertura de alameda al interior, en donde el edifico se comienza a trenzar, a zurcir tal apertura configurando ciertos umbrales que me dejan en la situación de colegio, ya que los patios se graduan desde esa medida.

9 CUIDAR LA AVENIDA Uniendose por el aire, configurando umbrales, y zurciendo la apertura.


10 LECTURA TOTAL DEL EDIFICO


11 LA LEJANIA DEL LUGAR

12 ESQUEMAS PROYECTUALES

Entedimiento de esa dimensión del lugar, es con la cancha esa magnitud, son esos vacíos deportivos los que me dejan ubicado ante la comuna, ante la lejanía de los cerros en la ciudad.

Sin perder esa dimensión de comuna, ¿como volcarla presencia en el proyecto? ¿como cuidar esa intervenciones generadas por la manzana y la ciudad?. Es el suelo de la cancha la que me abre esa magnitud de cerro en lejanía, el que me deja ante la comuna.

La alameda frente a la cancha antes de la intervención del suelo comunal.

LA DIMENSION COMUNAL ES PRESENCIA EN EL PROYECTO La situación de estar ante la comuna, acto que se desata frente a los vacíos deportivos, vastedades de suelo que nos dejan en la lejanía de los cerros, es realmente destacable concebir esa dimensión en el proyecto.

El suelo de la cancha se resbala hacia el proyecto, para dejar la alameda en ese contexto, un cruce entre la ciudad y la comuna desde la avenida y el suelo.


13 TAMAÑO DE CIELO, TAMAÑO DE SUELO las magnitudes en máximo esplendor, el suelo y el cielo a destajo, dimensión que presenta el lugar y ahora se gradúa con ciertas operaciones, ahora aparece con mayor esplendor ese espectáculo natural en donde el suelo y el cielo se miran y se juntan en la lejanía con el cerro. El asoleamiento también se cuida, su presencia desde que amanece hasta su ocaso en plenitud frente al lugar.

Situación existente de la sombra Relación del vacio-suelo de la en la macromanzana, tangente cancha, frente a la pasividad de la sombra del arbol-parque al sitio del colegio

14 DIMENSION DE LA SOMBRA La sombra del parque es protagonista del espectáculo que nos ofrece la manzana, es por esto que esa situación es contemplada en la intervención, el vacío de suelo comienza a ser correspondido por el lleno de la sombra, es necesario que interactuen para que se potencien, es por esto que la sombra del parque comienza a participar, así uno comienza a entender otra dimensión proyectual de la manzana en el proyecto.

Dialogo entre la cancha y el parque, para pactar su encuentro


Esquema. Cruce de escalas frente al colegio

PLANTEAMIENTO GENERAL DEL PROYECTO

Colapso de las escalas, cada una se hace presente en la intervención, ya se entiende que no eran proyecciones en sus distintas escalas, sino al contrario, el proyecto siempre fue en el colegio quien gozaría de las virtudes que nos entregan las escalas comuna-ciudadmanzana-colegio, y a través de éstas se genera el cruce para ser prescencia en una arquitecura del lugar.

Esquema abstracto del cruce


Maqueta del establecimiento sin intervención

Primera maqueta proyectual. La alameda y el edificio en cruce

ANTEPROYECTO

La intervención trae consigo el primer gesto expuesto en el examen de aula 1: La alameda. Ahora el colegio comienza a abarcar ese proceso en el cual la comuna hace eco de su presencia desde el despeje del suelo, el edificio comienza a configurar ciertos patios al alero de la iglesia y al alero del aula magna, siendo el umbral el que gradúa estas apertura de patio y de cancha, el zocalo se propone como un suelo noble declarando la continuidad del largo. Así el proyecto esboza el rasgo total de la intervención.

Maqueta anteproyecto


Vista de la maqueta en relaci贸n al suelo de la cancha y la sombra del parque

La apertura de la avenida y sus relaciones transversales que zurcen el largo de 茅sta


Croquis de la alameda, relacionando el canal y la avenida educacional.

Croquis de la alameda y el edificio trenzado entre los arboles.

La sombra del parque y el suelo de la cancha en comuni贸n.


La alameda contextualizada ante la lejanĂ­a del cerro.

VacĂ­os de suelo, situĂĄndome ante la comuna.

Propuesta del edificio frente al colegio y la alameda.

El edificio configurando un patio y umbral a la vez.


Fotomontaje. La escala del arbol en la alameda y su relaci贸n con la macromanzana.

Situaci贸n de la alameda frente al evento y su uso de estacionamiento.


Situaci贸n de la alameda frente al deporte cotidiano.

El esplendor del sol frente al suelo, al cielo y al cerro.

La lejan铆a de los cerros desde el despeje del suelo, dimensi贸n comunal


d

Anteproyecto EDIFICIO

El edificio se concibe desde varias coordenadas 1.- Deseos del rector 2.- Observaciones de la comisi贸n en el examen aula 1 3.- Lo apropiado para el colegio Cabe mencionar que la propuesta final se expondr谩 al momento del examen, sin embargo el planteamiento se vuelca sobre esta memoria, ya que estos son los fundamentos de como se gesta el edificio.


Recintos interiores.

Recintos exteriores (patios).

1 CUANTIFICACION Cuantificación de recintos interiores y exteriores, para entender el encargo de un aula magna con capacidad para 700 personas.

Resumen de lugares y sus capacidades.

Estos nos deja situado que los deseos del rector comienzan a ser caprichoso, como que el lugar no se alcanza a inaugurar sino mas bien a inventar insistentemente, pero no puedo perder de vista que es parte del encargo.

ENTEDIMIENTO DE LA DIMENSION DEL EDIFICIO FRENTE A LO EXISTENTE

La cuantificación me permite entender cual es el requerimiento apropiado para el colegio, sin que este se vuelva un recinto más al igual que el gimnasio y la capilla, ya que estas dimensiones pueden albergar una posible eventualidad, pero el deseo del rector es inventar un lugar para fines que no son posibles en los lugares existentes. Por otro lado los patios también presentan tales capacidades sin embargo estos son exteriores en los cuales la intemperie no permite reunir en un día de invierno.

Cuantificar para cualificar el encargo. No perder de vista que es un Aula Magna 700 personas.


Esquema de napas subterraneas en el lugar.

Esquema de observaciones. Comisión y deseos del rector.

2 SITUACION EXISTENTE DEL SUELO EN SAN VICENTE

3 ENCARGO VERSUS COMISION

Las napas subterraneas se hacen presente a los 2 metros de profundidad, lo que lo hace imposible poder enterrarse para construir un lugar con esas capacidades.

La comisión en el examen de aula 1, manifiesta que el edificio es bastante excesivo y que piense en un lugar que se pueda ampliar, pero este trae consigo en mi pensamiento que un lugar con esas características y que no se vuelva interior se me hace casi insostenible ya que la intemperie pasa a ser una problemática para albergar a apoderados en días de invierno, pero no lo pierdo de vista como referencia, en todo caso despues de la cuantificacion de los recintos existentes ya se hace presente dicha excesividad.

Esquema de entendimiento de un lugar ampliado eventualmente.

Esquema de un aula magna en relacion a los recintos existentes con tales capacidades.

4 UN LUGAR QUE SE AMPLIE EVENTUALMENTE

5 UN LUGAR DESOLADO

La intemperie es la problemática que me arroja el pensar en un lugar que se amplie ya que éste lo entiendo sólo como una cubierta, por lo tanto las eventualidades se puede presentar durante el año y el periodo de clases comprende otoño e invierno entonces el lugar no me calza con el requerimiento, sin embargo tengo que tener en cuenta una medida, mesurar el encargo y las observaciones de la comisión.

Un aula magna con esa capacidad comienza a ser eco de los ya existentes, osea, entender un lugar más como isla, en donde su uso sea vuelva eventual y no cotidiano. Realmente se vuelve poco pertinente e insensato intervenir con otro lugar de tales magnitudes. Tengo que cuidar esa dimensión, no olvidar la observación de la comisión ni el deseo del rector.


Entedimiento de lo cotidiano del colegio.

6 COTIDIANIDAD VERSUS EVENTUALIDAD Comienzo a entender la cotidianidad de usos en los lugares del establecmiento y cae en este raciocinio el patio. El patio presenta esas dimensiones que necesito para albergar la capacidad deseada por el rector, por lo tanto encuentro una primera sentencia: "Un lugar a la patio", de manera que este se me vuelva cotidiano en el uso del alumno y que a la vez este pueda albergar un evento. Lo tendrĂŠ en cuenta como observaciĂłn.

7 SUPERPOSICION PROGRAMATICA La alameda en el masterplan comienza a simultanear diversos usos, lo que la hace una propuesta bastante cargada habitablemente, ya no es solo una calle sino que es cancha, paseo, estacionamiento, etc. ĂŠsta se vuelve cotidiana y eventual, entonces es con estos parametros que comienzo a entender la propuesta del aula magna, el edifico ya tiene una primera sentencia: " es a lo patio" por un lado y por otro es AULA MAGNA. Por lo mismo el programa de un auditorio comienza a ser demasiado duro para el colegio, resulta hasta inapropiado y como me habia mencionado la comision es excesivo. por lo mismo es que se inaugura un doble programa es tanto patio en su cotidianidad como aula magna en su eventualidad.

Propuesta de un patio cubierto .....


8 PATIO -AULA MAGNA ¿Que de patio? Un patio se configura desde un borde de salas, por lo tanto este nuevo patio trae consigo un programa, pero este programa debe activar su uso, entonces se recurre a un reordenamiento del colegio, en donde la infraestructura existente aloja el total de las salas de clase y este nuevo patio acoge lo extraprogramático; como la biblioteca, casino, laboratorios, talleres, etc, de esta manera el patio comienza a quedar al alero del colegio y al alero de la ciudad por lo tanto las intenciones del rector de su apertura es con esta nueva configuración. ¿Que de Aula Magna? El aula magna se configura con dos lugares el patio y un auditorio superior. El auditorio trae consigo un doble funcionamiento, en la cotidianidad es de uso exclusivo para el colegio con capacidad de 300 personas pero en su eventualidad se abre su frontis para cuadrarse junto al patio cubierto, ambos recintos frente a la escena.

Residencia Visitas

Residencia Sacerdotes

Administración Rectoría Vicerrectoría Secretaría Economato

Salas Profesores Básica Media

Inspectoría

Básica Media

Salas de Clases

Gimnasio

Camarines Bodegas Oficina

Taller Mantención

Colegio

Esquema de reorganización del colegio

Sala Atención Apoderados

Equipo Técnico Pedagógico


Edificio

Parque

Complejo Deportivo

Patio-Aula magna

Videoteca

Música

Hemeroteca

Quinchos

Multicanchas

Laboratorios

Camping

Tenis

Talleres

Estacionamientos

Camarines

Biblioteca

Colegio Ciencias

Audiovisual

Fotografía Videos

Medios Educativos

Idiomas

Computación

Física Química Biología

Periodismo

Ajedrez

Folcklore

Ping Pong

Teatro

Escuela de Padres

Pre Universitario

Artístico

Scout

Lectura

Educación

Coro

Bordado

Pintura

Apoderados Alumnos

Salas Iglesia Catequesis

Asistencia Comunidad

Primera Comunión Confirmacion Bautismo

Pastoral Casino

Cocina Comedores Aula Magna

Sala exposición

Esquema de organización del patio y el total de la intervención


MAQUETA PROYECTUAL 1

Patio configurado por su borde-salas. Biblioteca y casino.

Aula Magna configurado con el auditorio superior y el patio.

El auditorio y el patio frente a la escena.

MAQUETA PROYECTUAL 2

Emplazamiento del edificio frente al colegio. Configuraci贸n del patio.

El edificio y su relaci贸n con la iglesia.


Un primer piso configurando el patio con programas del casino y biblioteca

El patio cubierto con transparencia.

Auditorio

Patio Cubierto

Casino Patio - Sal贸n Corte proyectual del patio-auditorio, frente a la eventualidad de 700 personas.

Escena


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