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ChamberĂ­ Familia marista Revista 78 Mazo 2014

Sembramos futuro


CHAMBERÍ FAMILIA MARISTA Nº 78 - Marzo - 2014

REDACCIÓN

Rafael Calvo, 12 Tel. 914456250 / Fax. 915941380

CONSEJO DE REDACCIÓN Jaime Núñez (Coordinador), Octavio Sáez Valverde, Lola Zaragoza, Borja Yagüe González. COLABORADORES Atanasio Romo, Rosa Barrios, Profesoras de Infantil, Alumnos de Primaria, Andrea Garzón, Jaime López, Inocencio de la Iglesia, Alumnos de Secundaria, José J. Cortés, Antonio Ruiz, Claudia Guerin, David Pastor, Rosa Santiesteban, David Yagüe, Franco Audrines, Francisco Carrasco, Ana García, José Luis Torrego, Marcelino Hernando, Jaime Núñez. MAQUETACIÓN Gonzalo Saiz

IMPRESIÓN

Gráficas DEHÓN La Morera, 23. Torrejón de Ardoz

Depósito Legal: M.3477.1987

Esta revista colegial es el órgano de opinión e información del Colegio Chamberí. Escriben, componen y financian la Dirección del Colegio y la Asociación de Padres de Alumnos.

SUMARIO La Casa del Padre 2 Otro más de la familia marista... 3 ¿Suerte o decisiones? 5 Infantil 6 Primaria 8 Secundaria 12 Bachillerato 15 Jornada culturales 16 Un caribeño en la nieve 18 Recuerdos de Chamberí 19 Educar el corazón 20 A la Virgen del Valle 21 Rincón de pastoral 22 Deportes 24 El poeta del cuerpo y del alma 28 Canadá 30 ¡Gracias, Marcelino! 31

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Última estación: La Casa del Padre Querido Pablo Partido: Ya te tocó despegar. Seguro que habrás tenido un feliz “aterrizar”. Aterrizar en el Cielo, que no sé cómo se llama, pero lo más importante es que la dicha se inflama. Se inflama de puro gozo al conseguir la victoria, victoria que da derecho a vivir esa Gloria. Pero no se nos regala, hay que luchar de verdad. Seguro que lo habrás hecho en tu larga enfermedad. Ya se acabaron las penas, ahora te toca gozar: gozar de Dios en el Cielo por toda la Eternidad. Da recuerdos a la “peña”, porque sois un mogollón. Esperamos algún día merecer el galardón. Pero no hay ninguna prisa. Tenemos que progresar y hacerlo adecuadamente para después disfrutar. Pídele a Dios por nosotros. Prepáranos el camino para después gozar juntos en ese eterno destino. Atanasio Romo Díez

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Otro más de la familia marista que se nos marcha

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e nos ha marchado Pablo, D. Pablo Partido, como le llamábamos todos en el colegio, ya que los buenos productos suelen tener denominación de origen que les garantiza. Creo que llegó a Chamberí al final de la década de los 70´impartiendo, como letrado que era, la asignatura de Formación del Espíritu Nacional en los diferentes cursos de COU que entonces teníamos en el colegio. Desaparecida esta disciplina, tras el antiguo régimen, pasaría después a dar clase de Historia, Ciencias Sociales y Trabajos manuales en Secundaria, sección en la que coincidí con él durante varios años. Don Pablo Partido era lo que llamábamos en el argot coloquial un “todo terreno” porque lo mismo te cosía un roto que te planchaba una corbata, hablando- claro está- en lenguaje metafórico. En las jornadas del DOMUND era él quien repartía las huchas entre los postulantes y luego se encargaba de controlar las recaudaciones, deseando que fueran abundantes para poder paliar las necesidades de la Iglesia Misionera en el mundo. Fuera del aula y en sus horas libres jamás le encontrabas ocioso. Le podías ver en el patio o en los pasillos charlando con padres, con profesores o incluso con alguno de sus alumnos, realizando tutorías o, en definitiva, haciendo familia. Era muy consciente de que si un pedagogo tiene que enseñar latín a Carlos, es preciso saber antes de Carlos que de latín. Este adagio lo llevaba D. Pablo Partido perfectamente a la práctica, tratando siempre de escudriñar entre sus alumnos para obtener de ellos el mayor “partido” posible, como reza su primer apellido siempre pegado a su nombre de pila. Era también un conversador insaciable y yo creo que lo hacía hasta con las palomas cuando éstas llegaban a nuestro patio para comerse las migas después de los recreos. Cuando te abordaba por el colegio, por lo menos a mí, que me confieso bastante puritano y él lo sabía, lo hacía con algún chascarrillo picante, lo cual propiciaba que uno se ruborizase. Él se reía entonces muy victorioso tras haberlo logrado, ya que, en el fondo, eso era tan sólo lo que perseguía con tal actuación. Y siempre lo hacía con aquel gracejo andaluz de su tierra califa. Menos mal que no se dedicó a la abogacía, que era su carrera de origen, porque, con razón o sin ella, hubiera ganado todos los juicios al aburrir a los tribunales con tantos recursos. Seguro que “arriba”, y en territorio marista, son muchos de los que habían aplaudido a rabiar su llegada vislumbrando la juerga tan grande que se les avecina. De hecho está en las antípodas del amigo Cecilio, su predecesor en el Reino, y tendrá que aparecer alguno con mucho más carácter, como el Hno. Félix Fuerte Sangrador que fue nuestro director en la ESO, para imponer su orden en aquel “cotarro”. Recuerdo que en su homenaje de despedida en el comedor del

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colegio nos decía con mucha gracia que su mujer, Encarnita, no tenía sitio en la casa para un jubilado con sus características. Tal vez por eso creo que los dos han llevado después una vida muy ajetreada de aquí para allá, incluso pegándole al golf con notable éxito, según los rumores que tengo de algunos compañeros, por ejemplo Matilde Morales, también cordobesa. Nosotros le seguiremos recordando en la tierra, al igual que sus predecesores, pues no cabe duda que con estas ausencias se nos van pedazos muy significativos de la historia brillante de Chamberí en los últimos años. Quiero enviar también un mensaje de pésame a su familia, especialmente a su esposa Encarnita y a sus dos hijos, que fueron alumnos ejemplares y muy apreciados en nuestro colegio. Seguro que en este último juicio tan trascendental al que vuestro padre y esposo se acaba de enfrentar delante de Dios, habría actuado él como abogado de oficio de su propia causa. Y siendo así no hay duda de que la sentencia ha tenido que ser favorable y con notable margen. Ya contáis, pues, con un poderoso intercesor en la Casa del Padre. Que la firme certeza de volveros a encontrar algún día en el Cielo dulcifique la tristeza que tenéis en la actualidad y llene de esperanza vuestro dolor. Atanasio Romo Díez (profesor jubilado)

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¿SUERTE o DECISIONES H ay personas que gozan de una buena situación en la vida, consiguen sus objetivos, mantienen relaciones satisfactorias con las personas que les rodean, obtienen buenos resultados con sus acciones y, en general, tienen un buen grado de satisfacción vital, es decir, se sienten felices. A veces pensamos que estas personas han tenido “suerte”, pero la verdad es que, dejando al margen las desigualdades e injusticias sociales que, evidentemente, nadie elige, la suerte se va creando día a día con las elecciones y pequeñas decisiones que cada uno va tomando. Como afirmaba Jean Paul Sartre, “el hombre no puede evitar elegir”, también cuando decide no hacer nada, y es que, queramos o no, continuamente estamos tomando decisiones, desde las más triviales a las más importantes, y el conjunto de todas ellas configura el pasado, el presente y el futuro personal. Podemos elegir ser protagonistas de nuestra vida o interpretar el guión que otros han escrito para nosotros. Podemos decidir nuestras creencias, emociones y actuaciones, incluso ante si-

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tuaciones que no hemos elegido, porque, como decía Viktor Frankl, “nos pueden arrebatar todo, salvo la libertad de elegir nuestra actitud frente a nuestras circunstancias”. Si los padres y educadores somos conscientes y hacemos conscientes a los niños y jóvenes de que en cada momento estamos decidiendo nuestra vida y les enseñamos a asumir sus responsabilidades y las consecuencias de sus decisiones, habremos elegido el camino más seguro para crear esa “suerte” y conseguir la autorrealización personal.

Decisiones cotidianas y decisiones trascendentes Hay decisiones que tomamos todos los días, en apariencia insignificantes, pero que a largo plazo van a afectar a la propia salud física y mental, las relaciones interpersonales, el trabajo... Estas decisiones van configurando un estilo de vida propio, el futuro y la “suerte”. Para tener una buena salud es diferente optar por hacer ejercicio y alimentarse de una manera sana y equilibrada, que ingerir habitualmente sustancias nocivas (alimentación inadecuada, tabaco, alcohol, otras drogas…) y hacer una vida sedentaria. Es distinto elegir respetarse a uno mismo y a los demás, tomar la vida con sentido del humor,

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Decálogo “decidir tu suerte”

conocerse, aceptarse, valorarse, y dar lo mejor de uno mismo a los otros, que decidir amargarse, descalificar y descalificarse, rendirse ante las adversidades y atribuir el rechazo de los demás y la infelicidad personal a la “mala suerte”. No puede tener el mismo futuro el adulto, el niño o el joven que deciden dejarse llevar por la pereza y la comodidad, no mantienen un esfuerzo sistemático y diario para lograr sus objetivos e, incluso, ni siquiera tienen esos objetivos, que la persona que se esfuerza a diario, estudia a diario, establece sus metas y asume sus responsabilidades. Existen otras decisiones vitales que tienen más relevancia, como la elección profesional o la elección de pareja, pero estas elecciones son fruto del estilo de vida que hemos ido configurando con esas otras pequeñas decisiones mencionadas anteriormente, porque quien no está bien consigo mismo y con los demás es difícil que sepa vivir en pareja, construir una familia y educar unos hijos sanos y felices o quien no tiene hábito de trabajo diario y asume sus compromisos y sus responsabilidades es muy dudoso que pueda lograr las metas profesionales que se esté planteando, quizá de manera poco realista. Estas personas no supieron o no quisieron “crear esa suerte”.

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1. Conócete a ti mismo, acéptate y valórate y enseña a los niños y jóvenes a conocerse, aceptarse y valorarse. 2. Cambia las creencias negativas por otras positivas y transmite a los niños y jóvenes creencias positivas. 3. Elige tratar a los demás con respeto y afecto, ofréceles lo mejor de ti mismo y enseña a los niños y jóvenes a respetar, aceptar y querer a los demás. 4. Aprende de las decisiones erróneas para que en el futuro tus decisiones sean más acertadas y enseña a los niños y jóvenes a aprender de los errores. 5. Evita autojustificaciones y evalúate con realismo. Enseña a los niños y jóvenes a autoevaluarse y tomar decisiones de mejora. 6. Si quieres lograr el trabajo de tus sueños esfuérzate cada día y enseña a los niños y jóvenes que las metas sólo se consiguen con esfuerzo permanente. El estudio debe ser un compromiso diario. 7. Para tener buena salud haz ejercicio, mantén una alimentación sana, prescinde de sustancias perjudiciales para el organismo y enseña a los niños y jóvenes a adoptar estos hábitos sanos. 8. Elige resistir ante las adversidades y decide el mejor camino para afrontarlas y superarlas. Enseña a los niños y jóvenes a no darse por vencido. 9. Aprende a resistir la frustración y cultiva la perseverancia. Enseña a los niños y jóvenes a seguir este camino. 10. Antes de tomar una decisión recoge toda la información posible y veraz acerca del tema, piensa en las alternativas que tienes, analízalas, anticipa las consecuencias de cada una de ellas y elige la mejor para conseguir tus fines. Enseña a los niños y jóvenes a seguir estos pasos antes de tomar una decisión. Recuerda: sólo tú eres el protagonista de tu vida: TU SUERTE LA CREAS TÚ. Inculca esta creencia a los niños y jóvenes y también tendrán “buena suerte”.

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infantil

Matrícula de Honor a los profesores de Origami Queridos nuevos amigos de 1º y 2º de la ESO: Este año nos habéis hecho vivir la Jornada Cultural de una manera diferente. El viernes, 21 de febrero, vinisteis a nuestras clases cargados de buena voluntad, ilusión y paciencia para enseñarnos a transformar un simple papel en un juguete especial. Gracias por habernos dedicado parte de vuestro tiempo y habernos hecho descubrir que con poco podemos hacer grandes cosas y compartir grandes momentos. ¡Ójala nos volváis a visitar! Un beso muy grande,

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En Infantil somos sembradores de… Durante el primer trimestre, en la entrada de Infantil, los más pequeños pusieron en marcha un huerto muy especial. Con cariño sembraron muchos valores, que formarán parte de su vida: perdón, tolerancia, respeto, sinceridad, igualdad, esperanza, responsabilidad, amor, amistad, familia y generosidad. Así, cuando llegó la época de la siembra, en tierra abonada plantaron con ilusión cada uno de los valores que les ayudarán a crecer. Con ayuda de la lluvia y del sol germinaron, crecieron y, poco a poco, veremos en qué se convierten estas pequeñas semillas. Esperemos que con ayuda de Marcelino Champagnat y la Virgen María puedan recolectar frutos que duren toda la vida.

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primaria primer ciclo

Japón en el colegio Los alumnos de primer ciclo participamos también activamente en la Jornada de Japón con distintas actividades. El día previo decoramos entre todos uno de los pasillos con cerezos en flor y la puerta de nuestras aulas al estilo de los templos japoneses. El día de Japón vinimos todos disfrazados para la ocasión; nuestras clases se llenaron de colores, con los bonitos kimonos. De ninjas, luchadores de sumo, karatekas, muñecas kokeshi… Realizamos varios talleres: Los de primero vieron la demostración de artes marciales y después realizaron pai pais y por la tarde los alumnos de Secundaria les enseñaron a hacer barcos de origami. Los de segundo realizamos talleres de muñecas kokeshi, hicimos también pai pais con motivos de dragones y cerezos en flor, disfrutamos de la exhibición de artes marciales que nos habían preparado y por la tarde aprendimos, con juegos interactivos, cuáles son los personajes más representativos de la cultura Japonesa y sus símbolos en la comunicación no verbal.

Más tarde tuvimos una sesión de cine con las películas del director de cine de animación e ilustrador Hayao Miyazaki. Todos lo pasamos genial en esta jornada donde celebramos la unión entre España y Japón.

segundo ciclo

En el laboratorio de Amanda

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oy he ido al laboratorio de Amanda. Toda la clase hemos ido por el pasillo de la ESO. Cuando hemos llegado, le hemos preguntado a Amanda algunas cosas sobre el laboratorio. Después de las preguntas, en el microscopio vimos: piojos, algas y sangre. Luego vimos un volcán simulando que estaba en erupción. Por último, de uno en uno, acariciamos un zorro disecado. Me ha gustado y me gustaría volver. Paula Moreno Rodríguez 4ºA

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oy por la mañana hemos ido al laboratorio de Amanda. Cuando hemos llegado yo quería saber para qué se utilizaban todas las cosas tan raras, pero que luego tienen un gran uso. Primero nos ha dicho que si teníamos alguna pregunta de todos los aparatos, luego hemos visto piojos, algas y sangre humana en los microscopios. Al final nos ha enseñado cómo hacer la erupción de un volcán. Me encanta el laboratorio. Candela Cuberta González 4ºA

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segundo ciclo

Mi primera Confesión

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e he sentido muy agradecida porque Marcelino me ha limpiado el corazón de pecados muy sucios. Cuando salí de la capilla, pensé que podía correr cinco kilómetros sin cansarme, me sentí libre de pecado. Fue una experiencia única que nunca olvidaré. Claudia Gullón

enía el corazón muy sucio de pecado, pero me fui a confesar y me sentí genial y libre porque tenía el corazón limpio de pecado. María Martínez

l martes, 25 de marzo, fuimos a la capilla un grupo de niños a confesarnos. Todos teníamos que llevar un corazón de papel con los pecados escritos. Mientras uno se confesaba, los otros leíamos un papel que hablaba de la confesión. Tenía muchas ganas de que me tocara mi turno… ¡y al fin me tocó! Y después de confesarme me sentía como una pluma y muy contenta. ¡Jesús me ha perdonado! Catalina Rescalvo

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n mi colegio, el martes nos confesamos por primera vez. Nuestra profe de 4 B nos dijo que nos íbamos a sentir como un globo después de confesarnos. Así me sentí yo, como un globo y perdonado por Jesús. ¡Ya estoy preparado para mi primera comunión! Nacho Nieto

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ignifica muchas cosas: te dan la cruz de la primera comunión, escuché la parábola del padre misericordioso, que se llama así porque el hijo menor llegó a casa y su padre, conmovido, le lleno la cara de besos: el hijo menor le dijo: padre, he pecado contra el cielo y contra ti… Fue una fiesta muy bonita, con mucho amor y muy divertida. Las canciones fueron muy divertidas, sobre todo la de: si en verdad Dios perdona… Hicimos una fiesta y Rafa tiró la coca cola. Guillermo Viaño

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stábamos todos sentados en clase, cuando entró Marcelino y dijo: venid a la capilla de cinco en cinco. Cuando me tocó salir a confesarme estaba un poco nerviosa, pero cuando salí me sentía: libre, feliz y con un peso menos; era un momento MÁGICO. Patricia Garrido

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e sentido que de repente me sentía con el corazón mucho más limpio y puro. Aparte sentí que me estaba acercando a Dios, a Jesús y a María. Pero lo que más me gustó, además de estar más cerca de Dios, fue la fiesta, la merienda y, sobre todo, jugar con los amigos en el patio. Al final, obviamente acabamos todos que no dábamos ni un paso más. Pablo Díez CHAMBERÍ - Familia Marista

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segundo ciclo

Renovando el Bautismo A

yer fuimos a la renovación del Bautismo y me gustó mucho. Me pareció muy bonito que recordáramos lo que un día nuestros padres y padrinos hicieron por nosotros. Fue precioso cantar todos juntos para Dios y santiguarnos en la Iglesia de San Fermín de los Navarros. Cogimos una vela parecida a la de nuestro bautizo donde ponía ”Mi Primera Comunión”. Lo que más me gustó es que significa un paso hacia delante para estar en el Reino de Dios. Teresa Cid Morán

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l día de la renovación de las promesas del Bautismo estaba muy nerviosa, pero cuando vi a mi familia me tranquilicé. Cantamos muchas canciones bonitas sobre Jesús. Cuando cogí la vela e hice la señal de la cruz me puse muy contenta y me imaginé cómo estaría el día de la Comunión. Luego me fui con mi familia y me lo pasé muy bien. Fue una experiencia única. Eugenia Gil Higuera

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n la celebración de las promesas del Bautismo entramos en la iglesia en fila y nos sentamos donde nos decían los profesores. Prometimos que no nos portaríamos mal, ni odiar, ni vengarnos de los demás. Después nos santiguamos y recibimos la vela de la luz de Jesús. Nos despedimos de Dios y María cantando. Miguel Pérez-Soba

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6º de primaria

Proyecto de Science ¿En qué ha consistido? Este trimestre hemos unido las asignaturas de Science, Citizenship Education y Música para crear un proyecto nuevo en el que nosotros hemos preparado y explicado las asignaturas a nuestros compañeros. El proyecto de Science se divide en tres partes: 1º Aprender en general sobre los ecosistemas, dónde se encuentran, qué clima tiene cada uno, sitios más comunes de cada ecosistema y animales y plantas propios de cada ecosistema. 2º Profundizar más a fondo en cada ecosistema, creando cartulinas con los animales, definición y situación del ecosistema que nos ha tocado. Había que tomar notas de todos los ecosistemas. También hemos aprendido todo sobre el clima, las estaciones que tiene y cosas fascinantes sobre nuestro mundo. 3º Imaginación: Hemos tenido que crear nuestra propia tribu, vestimenta típica, música, danza, comida y accesorios. Todo esto lo hemos trabajado a través de juegos, pósters, power points, canciones, … Opinión: A nosotros, los niños de 6º, nos ha encantado este proyecto porque, además de aprender de otra forma, nos ha dado una oportunidad de ser responsables, imaginativos, trabajar en grupo... Ha sido muy divertido, una experiencia genial. Creo que ha sido una oportunidad para conocer y respetar otras culturas muy diferentes y para conocernos mejor unos a otros. Seguro que nunca se nos olvidará gracias a este proyecto.

María Santiago, Elena Pampliega y Manuela Arranz.

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secundaria 12

I ENCUENTRO EMBAJADORES INTERCENTROS:

MÓDULO ENERGÍA EFICIENCIA ENERGÉTICA

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l día 14 de marzo los delegados de medio ambiente de 3º y 4º de la E.S.O. han tenido la oportunidad de estar presentes en el evento del I Encuentro intercentros Módulo Energía y eficiencia energética, donde han podido intercambiar los proyectos de mejora medioambiental de nuestro centro con los demás colegios. Los alumnos han hecho una serie de actividades en torno al uso eficiente de la energía y los recursos naturales. Y por último recibieron una charla de los técnicos de la Agencia de la energía del Ayuntamiento de Madrid, seguida de una ronda de preguntas. Andrea Garzón 3ºA

A COTOS

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inco de febrero de 2014: un día divertido para todo primero de la ESO porque ése era el día en que íbamos a ir a Cotos, en la provincia de Segovia, para hacer una excursión con raquetas de nieve.

Amaneció un tanto nublado, pero, a medida que pasaba la mañana, iba escampando y a todos se nos notaba en la cara la alegría del viaje. La jornada comenzó en el cole, cuando las cuatro clases bajamos a por los bocadillos y emprendimos camino a la estación, ¡era muy emocionante! Camino de la estación, las risas y la emoción eran muy notables; al llegar allí, todos esperábamos con ansia la llegada del tren, que tardó un poco más de lo normal. Nos montamos en el tren y, cuando ya estábamos todos acomodados, el tren salió en dirección a Cercedilla, donde cogeríamos otro. El viaje a Cercedilla largo y aburrido, según algunos, para mí fue un trayecto ameno y divertido pero el viaje no acaba aquí aún queda otro tren. A diferencia del primero, éste segundo lo tomamos ipso facto, y, aunque el viaje ya no fue tan largo como el primero, también duró lo suyo. Al llegar allí todos quedamos alucinados al ver aquella capa blanca que cubría gran parte del paisaje. Después entramos en el refugio en el que nos preparamos para la excursión con un bastón y un par de raquetas de nieve. Cuando todos estábamos listos, empren-

dimos camino a nuestra ruta. Al principio íbamos todos bastante bien, pero para reponer fuerzas paramos en un lugar precioso y tomamos nuestra merienda. De ahí en adelante no paramos más. Después de la subida tocaba el descenso, en el que las caídas eran constantes. Tras finalizar el descenso, hicimos una senda resguardada por árboles y en la que ya se notaba el cansancio en nuestra cara. El final de esa senda acabó de vuelta en la estación donde paramos para comer y descansar después del blanco camino que recorrimos. Unos minutos después de la comida, los monitores nos anunciaron que íbamos a montar en trineo de nieve y todos nos alegramos al oír esa idea. Los trineos estaban diseñados para tres personas; la gente se tiraba con diversión; todos lo disfrutamos. De ahí volvimos a la estación, donde tocaría hacer el viaje de vuelta. Éste fue muy distinto al de ida, pues se oían risas y los comentarios de la experiencia vivida. Al llegar a la estación nuestros padres nos recibieron con ilusión y alegría y, por supuesto, preguntando por el día que habíamos tenido. Jaime López 1º D de la ESO

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aluminio. En fin, por ósmosis inversa se recicla el agua resultante para riego de parques. Olor peculiar flota en el recinto cerrado. Plásticos, cartones, latas… cada residuo se ubica en su lugar. Empaquetados en balas compactas son vendidas al mejor postor. Primera rentabilidad. Una cinta larga transfiere el resto al vertedero de 82 hectáreas. Sus siete celdas se van llenando por orden y son selladas. Cuatro años de vida útil y 25 años para el vertedero de ochenta metros de altura. Entonces tendrán que buscar otro… No es materia inerte. El biogás contaminante que genera se extrae y se quema allí mismo. A los 30 años el vertedero se trocará en verde parque forestal público. Segunda rentabilidad.

VALDEMINGÓMEZ

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l uso idóneo de los productos diarios de consumo rige el equilibrio entre los seres vivos y el medio ambiente. Las Ciencias de la Tierra educan en el manejo correcto de esos bienes perecederos. En ellas son expertos los alumnos de 2B de Bachillerato de la opción curricular CTMA. El 13 de marzo estos alumnos, con la profesora Amanda, visitamos el complejo de Valdemingómez, del Ayuntamiento de Madrid. Trescientas hectáreas con tres centros de clasificación y compostaje de los RSU –Residuos Sólidos Urbanos– de tres millones de madrileños empeñados en generar, al día, 1 kg de residuos desechables. Bastantes para sepultar cada año el Santiago Bernabéu. Blanca, la primera guía, recalca que cada madrileño separe, en casa y en el lugar de trabajo, cada residuo, colocándolo en el contenedor adecuado. Reciclar es indispensable. Encarece si no se separa bien. Con todo, es altamente rentable.

La planta de Las Lomas es la más moderna. José María la explica en vídeo esquemático. Con el autobús damos vuelta a los edificios imponentes del crematorio con hornos eléctricos a muy alta temperatura, los cuales, siempre encendidos, creman la materia orgánica final. Se recicla aquí el tercio de los residuos totales de Madrid. El 60% de ellos es materia orgánica. En diez semanas se convierte en compost afinado y abono, que lo llevan a Castilla-La Mancha para abono de la vid y olivo. Tercera rentabilidad. El 40% restante –lo no aprovechable– es lo que pasa a la incineradora dotada de catalizadores eficaces tal, que por las altas chimeneas no sale ni humo… Tubos gruesos acodados y torreta de la corriente eléctrica que distribuye Unión Fenosa. La planta genera electricidad para mantener la instalación y para abastecer una población de 50.000 habitantes. Cuarta rentabilidad. Conciencia ecológica individual de qué hacer con los residuos. Instalación costosa que separa y recicla. Cuatro puntos limpios de rentabilidad ciudadana. Tres plantas que cubren el ciclo de las tres R: reducir, reutilizar, reciclar. Ahorro y bienestar. Es lo que se hace en Valdemingómez. Es lo que hemos visto y olido el grupo de 2B, opción Ciencias de la Tierra y Medio Ambientales. Inocencio de la I.

Con Elena recorremos el edificio descomunal del centro de Las Dehesas. Funcionan cuatro líneas de máquinas en cascada, de traqueteo ensordecedor, que separan los residuos por tamaños estándares. Camiones descargan sin pausa. Pulpos metálicos arrastran los residuos. Trómeles giratorios los trituran, cintas transportadoras los distribuyen y los separan cribas metálicas y electroimanes rotatorios. Triaje manual de plásticos y cartones. Corrientes de Foucault que apartan el CHAMBERÍ - Familia Marista

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secundaria

Volcanes

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a jornada cultural de este año se ha basado en Japón. Había que hacer un taller; se podía elegir y nosotras hemos elegido l taller de volcanes. Y como todo el mundo sabe, Japón es el país con más volcanes activos, porque está situada en el anillo de fuego. Nos explicaron quince minutos un poco de cómo son los volcanes y por qué ocurre esto en Japón. Después fuimos al laboratorio para construir nuestro propio volcán de bicarbonato. Primero pusimos papel para darle forma y encima una botella pequeña, que haría de chimenea del volcán. Luego aplastamos una especie de plastilina y la enrollamos alrededor del papel y la botella. Después lo decoramos como quisimos con témperas de colores. Para hacer que erupcionara echamos en la botella 20 ml de agua caliente y otros 20 ml de vinagre, medidos con una probeta. Después echamos dos cucharadas de pimentón, que harían de colorante, y para acabar echamos dos cucharadas de bicarbonato. Cuando hicimos esto, el volcán erupcionó y salió hacia afuera como si fuera a un volcán de verdad. Fue muy divertido; nos gustaría repetirlo. Además aprendimos muchas cosas interesantes sobre Japón y los volcanes. María, Patricia, Alicia, Cecilia, Gloria

taller de etología en el zoo de madrid

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l pasado 25 de marzo los tres cursos de ciencias de 4º de la ESO tuvimos una salida al zoológico de Madrid. Salimos del colegio a las 9:45 para dirigirnos al zoo. Cuando llegamos nos esperaban dos monitores, con los que fuimos divididos en dos grupos. Los dos grupos vimos las mismas cosas e hicimos lo mismo, pero en orden inverso para facilitar el trabajo de los monitores. Lo primero que vimos fueron los flamencos y nos explicaron el por qué de su característico color del plumaje; después vimos muchos más animales y pudimos ver las nuevas crías que tiene el zoológico, una de ellas fue la cría de los osos panda que, aunque lleva ya un tiempo en el zoo, sigue siendo muy pequeña; la segunda cría es la más reciente, ya que nació el pasado 16 de marzo. Era difícil verla, ya que no su madre no se separaba de ella.

Después de observar diferentes animales, como los leones, los elefantes, los orangutanes, etc., seguimos el camino hacia el delfinario, donde presenciamos el espectáculo de los delfines. Al acabar el espectáculo, donde los dos grupos habíamos sido unidos, volvimos a separarnos y nuestro grupo se dirigió a realizar un taller de etología, mientras el otro grupo se iba a observar animales. Tras el taller en el que nos pusieron una serie de diapositivas sobre el comportamiento animal, nos dirigimos a la entrada del zoo, donde cogimos el autobús y volvimos al colegio. En conclusión: fue una buena experiencia, donde aprendimos sobre los animales y su comportamiento. Víctor y Alberto 4ºC ESO

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Entrenando el futuro Para mí esta visita ha sido una de las mejores. Hemos visto asignaturas que se dan en la carrera de INEF, el museo de madera, las pistas de entrenamiento de dicha carrera... Pero, para mí, una de las mejores cosas de esta visita ha sido ver a muchos de los competidores españoles en sus entrenamientos. Desde entrenadores en gimnasia con saltos increíbles, hasta los de fuerza de brazos levantando un gran número de pesas. Pero no sólo han sido saltos y pesas, también hemos visto competidores de esgrima y natación.

Entrando en la sala de los ciclistas, nos explicaron muy bien los estiramientos que hacían y nos presentaron a muchos de los competidores. Además también nos enseñaron máquinas que utilizan para entrenar. La verdad es que no me puedo quejar de esta visita. No sólo hemos visto a competidores, sino que, gracias a nuestro guía, hemos podido comprender su explicación sobre las máquinas de entrenamiento antiguas. Ana García Mintegui, 4º ESO D

No es la primera vez que veo saltos de altura, pero tampoco los he visto desde tan cerca. Ver un salto vertical de alrededor de 170 centímetros y aumentando fue espectacular. Al lado de estos saltos se ve a una chica entrenando atletismo. Además están los de flexibilidad; la facilidad con la que doblan sus cuerpos tiene que ser difícil, pero ellos hacen que parezca fácil.

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JORNADAS CULTURALES 2014 Este año Chamberí se unió a las celebraciones del 4º Centenario de las relaciones diplomáticas entre España y Japón con dos días en los que no faltó de nada: talleres, conferencias, demostraciones deportivas..

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Un caribeño en la nieve

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ocó madrugar. Yo, por mi parte, pasé la noche recolectando equipos, sin dormir por la emoción. En mi armario sólo tenía la ropa de invierno, y del resto nada. En el Caribe llevar jersey es mucho decir, y tener que ponerse guantes, gorro y ropa pesada con botas ya es una aventura. Al llegar al autobús, me sorprendió saber que no era el único. A pesar de que me sentía ridículo por llevar ropa dos tallas más grandes, vi en las caras de los demás —o por lo menos de los que no habían esquiado nunca— la misma expresión: más vale que valga la pena. Navacerrada… mi única experiencia con la nieve había sido a casi 5000 m y había sido corta. La nieve estaba sucia y, por la altura y por no haber escuchado a mi madre, me desmayé y desperté en el hospital. Cuando nos dijeron que se había organizado una actividad para ir a esquiar, levanté mi mano decidido, hasta que vi a varios con cara de aburrimiento y desgana ante la idea. No lo entendía y me costó bastante convencer a uno, haciéndolo compadecerse de mi situación de haber venido de un lugar sin nieve, y menos sin esquís. A mi lado, en el autobús había una experta. Sólo por ver su ropa a la medida, combinada y su cara de confianza sabía que lo que me iba a contar en el camino no me iba a gustar. La gente que sabe de un tema suele hablar de lo que no se debe hacer. No debía quitarme las gafas; no debía tocar la nieve sin guantes; no debía pisarme los esquís; sí debía ponerme protector solar, etc. (¿Protector solar?, ¿nieve?, frío?). No pregunté, pero luego, en mi casa, con la cara quemada aprendí por qué.

entonces, pero tal vez esquiar no era tan sencillo como se veía, y la experta sí que había mencionado algo que yo había ignorado. Cuando me encontré con los esquís en la mano, las botas puestas y los bastones colgando, me hice una idea. Cuando terminamos de prepararnos, fuimos al a la telesilla, guiados por instructores. Había gente que no se entusiasmaba con el telesilla, pero yo habría sido el primero si no me hubiera resbalado. Antes de subir nos dieron las advertencias… lo que no se debe hacer. Entre consejo y consejo, estaba más preocupado porque no se me cayera nada que por disfrutar del paseo, pero sí me fijé en los esquiadores que bajaban cómodos entre arboles espolvoreados de nieve. No podía esperar por bajar ese camino. Una vez arriba, después de casi una hora de práctica (con un pie, con otro, con los dos, frenar, cruzar), fuimos “técnicamente” libres. Nos pusieron en una colina casi plana por la que te deslizabas a un km por hora. Yo no pedía más. La gente hacía sus comentarios de “un caribeño en la nieve” y me miraban con satisfacción, contagiándose de mi éxtasis. Bajaba la rampa jugando a esquivar niños y debo decir que no se me daba tan mal esto de esquiar. Luego venía la subida… caminar con esquís es como tener dos troncos como pies. Tardaba más en subir que nadie... Al rato todos deseábamos bajar por esa colina, ya nos sentíamos los expertos, como si pudieran haber participado en los juegos olímpicos esa misma tarde. Cuando se acabó la actividad y más de uno —entre ellos yo— se quejaba por no hacer algo más “arriesgado”; los expertos se despidieron bajándose las gafas y se lanzaron por la colina. Mejor suerte la próxima. Por mi parte, y creo que coincido con muchos, me divertí más lanzando bolas de nieve a los que ponían cara de aburrido que esquiando. Eso sí: algo se aprende. Y para los expertos que dicen lo que se puede y lo que no, yo les digo que si yo, un caribeño en la nieve, el que se desmayó y despertó en el hospital la primera vez que vio la nieve, el que puso cara de tonto todo el viaje y el que llevó ropa dos tallas mas grande, pudo, todos pueden. Nota: no pidan un café en Navacerrada. Franco Audrines 1º C Bach.

Cuando estábamos a punto de llegar y vi que comenzaba a haber nieve en los bordes del camino, pellizqué a la experta y mi cara se volvió tan atontada como el resto del día —cara que, me dicen, daba un poco de pena—. Cuando el autobús se detuvo, cogí mi equipo prestado y salí casi corriendo. Me seguían mis amigos, que se divertían más conmigo. Lo primero que hice fue coger bolas de nieve y lanzarlas. Avanzamos hasta el puerto, donde nos darían las instrucciones que sabía que no iba a escuchar. Nos separaron en grupos: los que sabían y los que no. Si hubiera habido uno para niños que no se sabían comportar, allí habría estado. Yo seguía cogiendo nieve y la desmenuzaba entre mis guantes. Levanté la mirada y vi las caras tranquilas de los demás y sabía que pensaban en algo malo sobre esquiar; era la misma cara de un jueves a primera hora. No lo había pensado hasta

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CHAMBERÍ - Familia Marista


Recuerdos de Chamberí

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odavía recuerdo la primera vez que crucé las puertas del colegio Chamberí. Era una mañana lluviosa de septiembre y estaba aterrorizado. No sabía cómo iban a ser mis compañeros, no conocía a nadie, era territorio desconocido. Aun así, recuerdo también cómo ese sentimiento se desvaneció al entrar a la clase del Sol y conocer a algunos de los que ahora, casi treinta años después, sigo llamando mis mejores amigos. Otros muchos los fui conociendo a lo largo de los catorce increíbles años que pasé en las aulas del colegio, aprendiendo a sumar, aprendiendo a compartir, aprendiendo a pasar notas por debajo de la mesa en alfabetos fabricados o lenguajes incomprensibles y aprendiendo a crecer juntos. Los pasillos de Chamberí fueron el escenario de muchos de los momentos más importantes e influyentes de mi vida. Mientras estudiaba Filología Inglesa – carrera en la cual nunca se me hubiera ocurrido entrar, excepto por la sugerencia de una profesora de Chamberí – encontré en multitud de libros que los profesores de colegios deben ser sólo eso, profesores de materias, que entran al aula, dan su clase y salen por la puerta. En Chamberí aprendí la diferencia entre profesor y educador, porque no sólo nos enseñaron la materia sino que con el gran valor humano nos formaron como ciudadanos de un mundo cambiante. Además, las experiencias y los catorce años que pasé allí hicieron que los aproximadamente ciento veinte alumnos que formábamos la generación del 1984 fuéramos una verdadera piña y juntos pasamos por acontecimientos dolorosos y alegres como una comunidad.

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Ahora mi vida es muy diferente a como lo era entonces. Ahora soy instructor de español y asistente de la profesora en la universidad de Harvard, en Boston. El camino que un día me señaló aquella profesora de inglés con una simple frase “¿y por qué no estudias filología inglesa?” aquí me ha llevado. Un océano me separa de mi familia y mis amigos – aunque el contacto diario por whatsapp nunca nos falla – pero intento promover todos los valores como educador, que tanto moldearon mi manera de ser hoy en día. David Yagüe González, Instructor de español en Harvard University

TODO LO NECESARIO PARA LIMPIEZA E HIGIENE PROFESIONAL

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ampa

Educar el corazón Queridos amigos: Habréis oído en alguna ocasión opiniones a favor y en contra de las charlas y talleres sobre sexualidad que se imparten en colegios e institutos. Más de una vez han saltado a los medios de comunicación noticias sobre el contenido de algunos de ellos, que han generado una gran polémica. ¿Se inmiscuyen los colegios y profesores en un ámbito exclusivo de los padres? ¿Tenemos que estar en contra de que se impartan estas charlas en la escuela? Quizás pensemos, por el contrario, que nos quitan un peso de encima y que así nos ahorramos el tener que dar nosotros determinadas explicaciones “embarazosas”. La respuesta no es fácil… o sí. Sí lo es cuando los padres, que somos los primeros educadores de nuestros hijos, podemos elegir el colegio más acorde con nuestras propias convicciones y confiamos en los profesores y en el centro. No se trata de hacer dejación de nuestras responsabilidades, sino precisamente de ejercerlas. Es la respuesta, también, a la pregunta que sirvió de punto de partida para la primera sesión del Foro Marista de este curso: ¿Quién educa: la familia o el colegio? Todo esto viene a cuento porque el pasado 26 de febrero estuvo en el colegio Dª Nieves González Rico, de la Fundación Desarrollo y Persona, hablándonos de educación afectiva y sexual. Los que asistimos pudimos comprobar cómo se puede -y se debe- hablar de sexo con franqueza, naturalidad y sentido común con nuestros hijos, desde bien pequeños. “Educar el corazón” era el título de la conferencia. Y es que, como no puede ser de otra manera, no puede hablarse de sexualidad sin tener presente cuál es su sentido: en palabras de Nieves, es la expresión de nuestra inmensa capacidad y deseos de amar y ser amados (1). Me quedo, además, con una reflexión de la ponente: que no nos pareciera que cuando acudimos a estos actos estábamos “robando” un tiempo al tiempo de estar con nuestros hijos. Al contrario, nos ayuda a formarnos para educarles mejor. Precisamente, algo parecido nos dijo

unos días antes D. Octavio Sáez en una de las reuniones que tuvo con los padres de Bachillerato. Y, por casualidad, he encontrado una frase en un libro que viene como anillo al dedo: “… si yo no me cuido no podré cuidar a los demás. Si yo no me escucho tampoco sabré escuchar a los demás. Si yo no me concedo momentos de crecimiento personal, de intimidad y de mirada interior no podré favorecer que los otros lo hagan consigo. No puedo ofrecer lo que no tengo” (2). Os animo, por tanto, a participar en aquellas actividades que nos hacen crecer y que la Asociación de Padres de Alumnos del colegio se esfuerza en poner a nuestro alcance. Este año se han organizado, además de la conferencia aludida, el Curso de Prevención+Familia, el Curso de Inteligencia Emocional, “El pensamiento creativo en la educación”, conferencia en la que Dª Nuria Pérez nos habló de cómo reconocer el talento y motivar la creatividad de los niños… Por último, quiero recordaros que si tenéis alguna sugerencia no dudéis en hacerla llegar a la APA, bien por correo electrónico, bien a través de los delegados de curso, o dejando un aviso en la conserjería del colegio. Tomaremos buena nota para el próximo curso. (1) Nieves González Rico: “Hablemos de sexo con nuestros hijos”. Editorial Palabra. (2) Eva Bach y Anna Forés: “La asertividad para gente extraordinaria”. Plataforma Editorial. Rosa Santiesteban, Vocalía de Formación de la A.M.P.A.

Educar la mente sin educar el corazón no es educar en absoluto.

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Aristóteles

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peregrinación mariana a toledo

...a la Virgen del Valle

Llega el mes de mayo y el colegio marista Chamberí se suma a la tradición de las múltiples peregrinaciones marianas que se suceden por toda la geografía española. Y si queréis: • pasar un día de manera diferente con tu familia, • hacer una pausa para reflexionar en torno a la figura de María, • comer en el campo en compañía de otras familias, • visitar Toledo en el año de El Greco. Animaos a esta peregrinación que tendrá lugar el día 10 de mayo, sábado, con el siguiente orden del día: 09:45h Salida desde Madrid (cada uno con su coche o en autobús desde el colegio). 11:00h Llegada a Toledo (aparcamiento de la estación, donde dejamos los coches). 11:15h Salida en peregrinación (caminando unos 2Km) hacia la ermita de la Virgen del Valle. 12:15h Oración mariana en la ermita de la Virgen del Valle. 12:45h Tiempo libre. 14:00h Comida en el campo (picnic). 16:00h Salida hacia el centro de Toledo por senda peatonal (unos 3 km). 17:00h Visitas programadas a varios lugares en relación con la figura de El Greco. 19:30h Regreso a Madrid. ¡Aprovechad la oportunidad! Os esperamos.

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en la nieve

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l pasado mes de febrero, los Grupos Marcha de Chamberí nos fuimos de visita a la nieve, hasta el puerto de Cotos, donde compartimos un día fabuloso junto con los chicos de Grupos Marcha de San José del Parque. En la convivencia nos lo pasamos muy bien. El viaje en el autobús fue muy movido, con todos los niños riéndose a carcajadas, cantando las canciones que sonaban en la radio y, por supuesto, expectantes por ver la nieve de una vez. Por fin llegamos, todos con unas ganas de “matarnos” unos a otros a bolazo limpio. Estuvimos jugando con la nieve y con los trineos, que madre mía, ¿quién no se ha tragado a alguien o se ha caído del trineo? También tuvimos una guerra “Chamberí vs San José del Parque”, aún no quedó claro quién fue el ganador, cada bando tiene su versión; pero nos lo pasamos muy bien. Os animo a que vengáis el año que viene los que no vinisteis y los que fueron... ¡a repetir! Claudia Guerin, 2º ESO

CONVIVENCIA 4º ESO-1º BACH.

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a convivencia que hubo la semana pasada entre los grupos de 4ª de la ESO y 1ª de Bachillerato ha sido una de las mejores convivencias que hemos tenido ambos grupos. Ha llegado un punto en el que tenemos que empezar a plantearnos cuál queremos que sea nuestro futuro tanto profesional como personal, estas eran las principales ideas que los animadores de Grupos Marcha querían abarcar en esta convivencia. Hemos llegado a una etapa en la que no solo jugamos y nos divertimos (cosa que también hacemos), sino que reflexionamos sobre las cosas que nos rodean: familia, estudios, amigos, Dios… para ello hicimos un “Desierto” en el que cada uno, leyendo un texto, tenía que reflexionar sobre cosas que la gente de nuestra edad se plantea día tras día. Para finalizar la convivencia qué mejor que los animadores realicen la típica gracia diciéndonos que ha entrado un ladrón al colegio y que nos estén intentando

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meter miedo, claramente, no salió tan bien como ellos se esperaban, los pobres…. En resumen, fue una convivencia genial e inolvidable que estamos deseando volver a repetir. David Pastor, 1º Bachillerato

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Rincón de pastoral Hoy conocemos al grupo de...

2º de ESO

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ste es nuestro cuarto año en grupos y a lo largo de este tiempo hemos aprendido el valor de la amistad; también hemos aprendido a reflexionar y pensar sobre temas que nos hacen crecer para después hablar de ellos y crear debate entre nosotros. Pero no todo se trata de eso, ya que pasamos muy buenos momentos de diversión en las excursiones, con un montón de juegos, viendo películas y conociéndonos unos a otros. Sin embargo, lo más importante que hemos aprendido es el valor de la oración, que no sólo es “rezar”, sino hablar con Jesús y compartir entre nosotros todo lo aprendido. Los miembros del grupo: Adrián Cortés, Sergio Daza, Jorge Izquierdo, Pablo Nolla, Carlos Muñoz, Carlota Llanza, Lilian Alexandrova, Claudia Guerin, Carlos López, Chema Jiménez y Álvaro Gómez. Y sus animadores, Marta, Bea y Julen.

Entrevistando a César Presentación ¡Hola a todos! Soy César, antiguo alumno del Colegio Chamberí y actualmente animador de 6º de Grupos Marcha. Tengo 23 años y estoy estudiando Arquitectura en la Universidad Politécnica de Madrid. Mi función como animador Este año soy el animador de referencia y ayuda para el resto de animadores de 6º, lo que llaman “coordinador”, pero suena muy serio. Pero los viernes soy un animador más junto al resto de mis compañeros, tratando de que los chavales vayan conociendo qué es esto de los Grupos Marcha y mostrándoles la oferta que les proponemos, que es una oferta de vida. Y, por supuesto, la considero una forma muy válida de voluntariado, acto que recomiendo a todo el mundo. Para mí los grupos marcha son… Para mi son una forma de vida, uno de los ejes principales que han ido formando mi persona hasta el día de hoy. Son una manera de aprender a vivir la vida desde el amor de Dios, de manera sencilla y con los demás. También me han ido aclarando en las decisiones que he tenido que tomar, y me han regalado grandes amistades de otras ciudades incluso otros países, con una gran cosa común, el carisma marista. Todo esto se lo tengo que agradecer a los animadores que he ido teniendo, que me han enseñado a caminar junto a Jesús, María y Marcelino tomándoles como ejemplo de vida. Lo que más me gusta de mi grupo Del grupo de 6º destacaría la ilusión con la que participan en las reuniones, su alegría y energía propia de su edad, que hace que cada actividad sea intensa y muy productiva. Cada viernes nos vemos en el patio y es como si hubieran esperado toda la semana a ese momento. Es muy agradable ver que vienen con una gran sonrisa (aunque a veces haya que buscarla detrás del bocadillo que están merendando justo antes de la reunión). Mi mejor recuerdo de grupos Puede ser por los años que llevo en esto, o por lo mucho que me han dado los Grupos, pero esta pregunta es muy difícil. Posiblemente las mejores experiencias hayan sido provinciales, junto a otros colegios maristas, como campamentos o Pascuas. A medida que he ido creciendo las valoro más y puede ser porque me han aportado más cosas, pero destaco el Camino de Santiago y el campo de servicio del Monasterio de Sobrado . Ahí empecé a ver la figura de Jesús con otros ojos, a experimentar el voluntariado y forjar unas amistades muy importantes con gente que aunque vea muy pocas veces al año, para mi son como una familia más. Y un recuerdo muy reciente es la peregrinación al Hermitage, lugar donde empezaron los Hermanos Maristas, y ¡qué lugar!; allí he sentido reforzada mi intención de que los Maristas sigan siendo una parte importante de mi vida. Un consejo para dar al grupo Que vivan cada reunión, cada actividad con alegría y ganas de seguir creciendo. Que una parte muy importante del proceso de los Grupos son las actividades provinciales, y les animo a que vayan. Ya sea Pascuas, donde se vive de manera cercana el momento más importante del año para los cristianos, como los campamentos, donde hay más tiempo para juegos junto a otros jóvenes que podrán llegar a formar tu otra familia. Así que no tengáis miedo y animaos… Y a las familias, decirles también que animen a sus hijos a ir a estas actividades, que merecen la pena. Como despedida... Como dijo Charles Chaplin “Un día sin una sonrisa, es un día perdido”, así que os animo a seguir al Jesús de la vida, de la alegría y del amor; que se note que somos cristianos por estas cualidades Para despedirme quiero expresar mi satisfacción por el trabajo que se está haciendo porque respecto a unos años atrás se observa que las cosas van mejorando y va creciendo la familia.


deportes

futbol sala Queridos amigos: Comenzamos la temporada con mucha ilusión y un gran proyecto. Han pasado ya varios meses y esa ilusión se ha acrecentado con el trabajo y los resultados de todos los equipos. Esta temporada estamos participando en tres competiciones: los Juegos Deportivos Municipales, Educación y Gestión y en Federación. Los resultados nos van acompañado y eso se nota en los chavales. Los jugadores se han acoplado rápido y bastante bien; las nuevas incorporaciones han puesto de su parte para adaptarse a los grupos que ya existían. Y esto está dando como fruto el buen rendimiento y trabajo de todas las categorías, tanto en los jugadores como en los entrenadores. Este año nos hemos encontrado con un enemigo difícil de batir, el tiempo, el cual nos ha obligado a dejar de entrenar y de jugar más de un partido. Destacar que tanto prebenjamines, benjamín, alevín, cadetes, infantiles como juveniles están a un alto nivel competitivo en sus respectivas categorías. Esto es posible gracias al buen ambiente, la armonía y la amistad que los jugadores de cada equipo han conseguido. Siendo éste uno de nuestros objetivos, aparte de que aprendan a trabajar en equipo y divertirse jugando. Todo esto es posible gracias

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a los propios jugadores, preparadores y al buen hacer de los padres y la entidad, que nos apoyan en todo momento. Aparte de la competición en sí, hemos celebrado el torneo de las 12 horas deportivas. Quiero agradecer a todos los jugadores, padres, monitores y al Club su colaboración, porque sin vosotros no se podría llevar a cabo dicho torneo. Desde estas líneas deseamos a todos los equipos suerte en este tramo final de la liga. Animaros a todos a que sigáis apoyando a los jugadores para que sigan adelante y continúen dando grandes alegrías y triunfos. Antonio Ruiz Plaza, Coord. de Fútbol Sala

CON JOE ARLAUCKAS CHAMBERÍ - Familia Marista


baloncesto

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e despedía de vosotros el trimestre anterior comentando que este año íbamos a tener complicado igualar la temporada anterior, pero que, con el trabajo de todos, podríamos conseguir nuevos éxitos. Pues bien, tres meses más tarde, me alegra deciros que como adivino no puedo ganarme la vida. No sólo hemos conseguido igualar la temporada pasada, sino que la hemos superado. Y aunque en este momento empiezan a llegar algunos resultados adversos, esto es debido a que nueve de los once equipos que compiten en Federación están jugando la fase de ascenso. En cuanto a los equipos femeninos, decir que, exceptuando a las senior, que han notado la renovación de la plantilla, en todas las categorías estamos jugando fase de ascenso; destacar en este sentido al equipo cadete, que está batiendo records y todavía no conoce la derrota. Alevines y Benjamines también pasaron la primera fase con su casillero de derrotas

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a cero. Y el Juvenil e Infantil también lograron su clasificación. El equipo senior masculino parece vivir una nueva juventud y se ha metido en la pelea por ascender. Juveniles, Cadetes e Infantiles también están clasificados para el ascenso. El equipo Alevín también consiguió una gran clasificación en la primera fase y tan sólo los Sub-21están teniendo una temporada mala. Para resumir, de nuevo superamos el 70% de victorias en primera fase. Los dos equipos de Educación y Gestión también están realizando una campaña más que aceptable. Hay que recordar que el Benjamín estaba compuesto en su mayoría por jugadores/as que participaban por primera vez en competición y que el Cadete masculino tuvo que completarse con jugadores infantiles. También hay que destacar las jornadas de Babybaloncesto, en las que los niños/as más pequeños de la escuela nos hacen disfrutar y empiezan a mostrar ciertas maneras que hacen pensar que los éxitos deportivos se pueden prolongar en el tiempo. Como todos los años, las doce horas disputadas en enero han vuelto a ser un éxito; además este año sí estábamos todos, y eso se nota. Decir que no me canso de agradecer a los entrenadores y a las madres su colaboración en este evento. Una reseña aparte merece la Copa Colegial; este año llegaba la primera victoria en categoría masculina (después de doce años) y en categoría femenina estamos en cuartos de final.

l pasado día 4 de marzo tuvimos la fortuna de contar con la presencia en el colegio de Joe Arlauckas. Dentro de los actos que realiza la Copa Colegial por Bifrutas, los organizadores decidieron realizar una High School Experience en nuestro colegio. El motivo de ser elegidos para este evento no era otro que la sensacional trayectoria del equipo Femenino, compuesto por jugadoras matriculadas en el centro y pertenecientes a los equipos cadete y juvenil, con la inestimable ayuda de Myriam García. Tres victorias, la primera contundente ante el colegio Bernadette, la segunda y la tercera agónicas ante San Agustín y Alameda de Osuna. La experiencia fue, sin duda, un éxito; el gimnasio se llenó de jugadores y Joe, junto al equipo femenino,

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José J. Cortés López, Coord. Baloncesto

nos hizo pasar una gran tarde con ejercicios, presentaciones al más puro estilo NBA y buen humor. Muchos piropos han recibido estas jugadoras en esta competición y todavía no hemos dicho la última palabra. Para acabar, decir que Joe no paro de firmar autógrafos y hacerse fotos con todos los niños del club. Espero que al final de curso podamos contar que hemos ganado algún partido más. José J. Cortés López, Coord. Baloncesto

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Sports Campus

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l verano pasado, como desde hace años, un grupo de alumnos se quedan unas semanas más disfrutando de actividades en el colegio. Es el Sports Campus de Chamberí. Al estar ya de vacaciones, el colegio es un espacio de ocio, deporte, cultura y entretenimiento donde practicar deportes, juegos, inglés y realizar salidas culturales muy interesantes. Nos ponemos en forma y lo pasamos estupendamente con compañeros del colegio realizando actividades refrescantes y variadas. Cada día un reto: competiciones deportivas, juegos de agua, inglés lúdico, matemáticas divertidas, ligas de equipos y deportes alternativos. Aprovechamos la privilegiada situación de nuestro colegio para realizar visitas guiadas a museos y exposiciones, en las

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que también competimos y jugamos por equipos para ver quién aprende y se divierte más. Este verano ya estamos preparándonos y estaremos del 23 de junio al 26 de julio. ¡Te puedes apuntar por semanas! ¡Te esperamos!

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En el INEF-MUSEO del DEPORTE y CENTRO de ALTO RENDIMIENTO

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os días 10 y 11 de febrero nuestros alumnos de 4º de la ESO se desplazaron a la Universidad Politécnica para realizar una visita guiada al Museo de Deporte y a las instalaciones del Centro de Alto Rendimiento (CAR) de la CAM. Ya hicimos esta visita el año pasado, y como resultó una experiencia muy interesante e instructiva, repetimos. Esta vez además tuvimos la suerte de tener como guía a Guillermo Herranz, antiguo alumno del colegio Chamberí, que ya está terminando la carrera de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Tuve la ocasión de encontrarme, saludar y charlar un rato con antiguos profesores de mis años universitarios, entre ellos a D. Manuel Hernández Vázquez, doctor en CC de la actividad física y deportes, judoca y fundador del Museo del Deporte, pionero e impulsor de deportes que hoy ocupan un importante lugar (ha sido Presidente de la Federación Española de Bádminton). Obsequió a la biblioteca de nuestro colegio con una joya: el monográfico “Museo del INEF de Madrid”. También me informó que había creado un “Museo del Juego”, con el que se podían hacer exposiciones itinerantes. Quizás algún día la veamos por nuestro colegio… Tras la presentación e introducción inicial en el hall, se comienza con el Museo, donde pudimos ver cuáles son los orígenes del deporte moderno y de nuestros gimnasios actuales, con máquinas y aparatos del siglo XIX, alguno francamente muy curioso y pintoresco. Luego visitamos la Residencia Blume para deportistas de élite, donde Guillermo nos explicó cómo se organizan los más jóvenes

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deportistas para estudiar, poder entrenar tantas horas y competir a nivel internacional. Pasamos al primer módulo del CAR, el de atletismo, ciclismo, remo y piragüismo, bádminton, boxeo, esgrima... Uno de los deportes en que mejor nos atendieron y más nos explicaron fue en halterofilia, donde pudimos ver de forma práctica conceptos que acabábamos de ver en la teoría de la asignatura Educación Física, como los factores generales del entrenamiento, la intensidad, el volumen, cargas de trabajo, tiempos de recuperación, nutrición del deportista, etc. Al terminar pasamos al módulo de Gimnasia, Judo/lucha y piscina. ¡Qué instalaciones! ¡Qué maravillas hacían los y las gimnastas! Nuestros alumnos se quedaron hipnotizados. Yo creo que fue lo que más les impresionó. Algunos de los deportistas los conocíamos por haberles visto participando en la última edición de los JJ.OO. Ahora nuestros alumnos entienden mejor por qué España está teniendo el éxito que está teniendo en el panorama internacional, (cabe recordar que somos la primera potencia mundial en deporte mediático) gracias a nuestros impuestos, al esfuerzo de nuestro CSD, la preparación de nuestros técnicos y el esfuerzo de nuestros deportistas. Para mí fue una visita muy significativa desde el punto de vista emocional y profesional. Creo que para nuestros alumnos fue una ocasión para ver por dentro el deporte y los deportistas de alto rendimiento, chicos y chicas como ellos trabajando y entrenando duro, con ilusión, por conseguir sus sueños.

Francisco Carrasco Torres, Coord. de Deportes

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El poeta del cuerpo y del alma Recuerdo la primera vez que leí el Canto a mí mismo de Whitman: I celebrate myself And what I assume you shall assume. (Me celebro a mí mismo y lo que yo dé por hecho, también lo darás tú.) Me produjo desagrado inmediato, me pareció una elevación presuntuosa del yo al altar del tema poético exclusivo, muy de acuerdo con las consignas de Emerson y su renegar de los clásicos europeos para dar una base cultural propia a la naciente Norteamérica [país que ansiaba rasgos diferenciales de Gran Bretaña]. Me duró apenas un verso: For every atom belonging to me as good belongs to you. (Pues cada átomo que me pertenece a mí, también te pertenece a ti). De pronto se esclarecía todo, (assume, no era sólo asumir sino apropiarse; no era un acto vanidoso sino un canto al género humano, pues el autor confiesa que no es suyo, su voz me pertenece a mí y a todos, no es Whitman quien canta, es el Hombre: I am the man,… I suffered,… I was there.

Hay algo de grandioso en la expresión y de secreto atávico revelado, algo de bíblico en Whitman. Ese profeta esclarecedor con el sentido común del anciano del poblado, me dijo: There are the thoughts of all men in all ages and lands They are not original with me. They are not yours as much as mine. (Ahí están los pensamientos de todos los hombres en toda época y país. No son originales para mí. No són más los tuyos que los míos.) Tardaría más de una década en abarcar el alcance de esas sentencias, en entender que existe un universal inmenso, al que algunos llamamos Dios, -otros de otras mil formas-, un fondo común de espiritualidad y sentimientos, al que los artistas tienen el privilegio de poder ascender en ocasiones y descender como Prometeo con una llama de ese fuego. O una tesela de ese mosaico que nos va formando y nos recuerda lo que somos, la dimensión divina del hombre. Unas veces esa tesela se llama Missa Solemnis en Fa mayor de Beethoven, otras a los espacios de Martí, otras Nymphéas de Monet. De ahí el primer verso: de lo que yo me apropie, lo que yo conquiste, lo conquistarás también tú.

Después vendría la universidad y el estudio técnico. Me enteraría que eso se llamaba transcendentalismo y delataba influencias del pensamiento oriental. La impresión, sin embargo, ya estaba causada de forma imperecedera, como la huella de un isisaurio sobre las rocas del Cretácico. Porque los grandes, los pocos universales —y Whitman es uno de ellos—, los que transcienden las épocas y hasta soportan las traducciones, te miran cara a cara desde su verso y se tatúan en la retina. A partir de entonces hacen la filigrana de las cartas que ya escribas.

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Seguí leyendo y resultó que estaba dentro de los planes de Whitman el no haberle comprendido sino ya con la madurez: Failing to fetch me at first, keep encouraged, Missing me one place, search another, I stop some where waiting for you (si no logras hacerte conmigo a la primera, mantén tu ánimo. Si me pierdes en un lugar, búscame en otro en alguna parte me detendré a esperarte.) Y es que Whitman, como Machado, es un poeta que te espera adelante. También estaba ahí, mirándome con su aire despreocupado, “nonchalant”, apoyado en un árbol, cuando empecé a escribir. Ya había dejado una escultura del pedernal que iniciaría la chispa: Is this then a touch?... quivering me to a new identity. (Es una caricia acaso? … lo que me estremece hacia una identidad nueva.) Y sí, hubo una caricia de labios que me llevó al anhelar doliente que nos vuelve ingrávidos, nos vuelve palabra deslumbrada –y balbuciente, que diría San Juan-. Y él te dice, escribe lo que sientes, escribe para ti ante todo. I exist as I am, that is enough. If no other in the world be aware, I sit on content. And if each and all be aware, I sit content. (Existo como soy, eso basta.

Si nadie más en el mundo se percata, me siento satisfecho. Y si se percatan todos, me siento satisfecho.) Cuando uno lee a Whitman, con su voz desbocada y serena, a la vez de orate y de cuerdo, hablando como el oráculo de Delfos y como el tío Gallo, juez de paz de un pueblo castellano, uno queda como queda la cobra ante el faquir, como el crío ante los cuentos del abuelo que el abuelo oyó cuando era crío. Whitman es todo: es el hombre, uno de los curtidos, un cosmos. Es el poeta del cuerpo y del alma, a veces canta al cuerpo eléctrico y a veces asume la voz de Jesús y no pregunta al herido cómo se siente porque él mismo es el herido (841) y te comenta de pasada cómo paseaba por las colinas de Judea con el bello y leve Dios a su lado. Uno quiere ser lo que le dice Whitman que es, un hombre que contiene dentro multitudes y por eso se contradice, quiere ser el alumno que supera al maestro y el maestro que es superado. Y escribir la poesía que se logra cuando es el salmo el que canta en lugar del cantor (171). Las briznas de hierba de Whitman, como el Réquiem de Mozart, como el Partenón, son pruebas de la existencia de Dios, son teselas que vamos reuniendo los seres humanos con nuestras pizcas divinas para formar ese gran mosaico en el que todos juntos somos dios. ¿Qué es la hierba?, me pregunta un niño mostrándomela en su mano. Intentar responderle es iniciar el camino hacia su creador y el nuestro. La hierba es la parte divina del hombre perecedero, que se rebela de la muerte soterrada y asciende en destellos hacia el cielo. I am the poet of the body And I am the poet of the soul José Luis Torrego

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Canadá

Richard Ford

Primero contaré lo del atraco que cometieron nuestros padres. Y luego lo de los asesinatos, que vivieron después. El atraco es la parte más importante, ya que nos puso a mi hermana y a mí en las sendas que acabarían tomando nuestras vidas. Nada tendría sentido si no contase esto antes que nada. Cincuenta años después Dell Parsons siente que se acerca al final de su camino y decide relatarse su propia historia, cómo se truncó su vida en el verano en el que estaba abandonando la niñez y sentía que podía tomar decisiones sobre su futuro, le gustaba el ajedrez, el mundo de las abejas y deseaba ir al instituto. Se llevaba razonablemente bien con Berner su hermana melliza y se sentía seguro al abrigo de unos padres que creía unidos. Estos eran muy distintos. Bev (Beverly) militar de aviación, primario, alto, atractivo, simpático, autocomplaciente y escasamente reflexivo, con su característico deje sureño tradicional objeto de burla para los norteños, justo lo contrario que su mujer Neeva, hija de judíos polacos huidos de la Alemania nazi, menuda, introvertida y amante de la poesía, profesora en el instituto de Great Falls, Montana, pequeña localidad donde la familia ha recalado tras el licenciamiento del padre, feliz por el aislamiento del resto de la gente a causa los sucesivos cambios de destino de su marido y siempre lamentando la vida que podría haber llevado de no haber acabado en los brazos de un hombre guapo y uniformado tan distinto a ella en aquella noche de euforia en la que ambos celebraron el final de la guerra. Licenciado con honores del ejército, Bev fracasa en los sucesivos negocios que intenta, venta de coches usados y de fincas abandonadas y finalmente venta de carne procedente de reses robadas por indios de la reserva, negocio que es descubierto y que a la postre será la causa de su desgracia cuando decida que la única forma de salir del embrollo es atracar un banco. Decisión que inesperadamente secunda su mujer quien ve la oportunidad de empezar con el dinero del atraco una vida nueva con sus hijos lejos de su esposo. Tras la detención de sus padres y la huida de su hermana Dell huye a Canadá ayudado por una amiga de su madre quien quiere que sus

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hijos rehagan su vida sin la custodia del tribunal tutelar de menores. Nuestros padres eran las personas de las que menos se podría pensar que atracarían un banco. No eran gente rara, ni evidentemente criminales. A nadie se le hubiera ocurrido pensar que estaban destinados a acabar como acabaron. Eran personas normales Personas normales que atracan un banco y siguen con su vida como si nada hubiera pasado víctimas de un destino inesperado y de un matrimonio roto que nos plantean la clásica reflexión moral que encierra esta novela: ¿Las circunstancias adversas justifican la comisión de un crimen? ¿Qué hubiéramos podido hacer cualquiera de nosotros si amenazasen a nuestra familia y no viéramos otra salida que atracar un banco para garantizar su seguridad? ¿De no haber sido descubiertos y haber triunfado en su propósito, acaso no serían unos héroes para sus hijos? Al fin y al cabo la historia de las naciones está llena de criminales que recibieron el respeto de sus congéneres porque triunfaron conflictos violentos. A través del cristal, de la ventanilla trasera se veía la cara de mi madre. Le hablaba airadamente –o así me lo pareció– a mi padre, que estaba sentado a su lado. Ella no me vio a mí. El coche emitió un sonido metálico al encajar la marcha y se despegó del bordillo en dirección a

la esquina del parque. Yo, de pie en el porche, había presenciado toda la escena. Deja que todo esto suceda. Deja que se lleven detenidos a mis padres, me decía, como si me importara un bledo lo que hicieran (...) Y luego esa parte de la historia quedó atrás. Aunque el relato está contado desde la distancia que da la edad, los recuerdos son tan vivos que la voz del narrador es la del niño que vivió los hechos como si estuvieran ocurriendo en un presente que no borra el tiempo transcurrido. La narración es tan plástica que casi sentimos en nuestra piel las luces, la sensación de vacío, la inmensa soledad que experimenta el protagonista al despertarse en su casa tras la noche en que se llevan a sus padres. Sus pensamientos lejos de la negación de la realidad son los de quien acepta silenciosamente su destino aunque le hubiera gustado cambiarlo. Los hechos, sin embargo, no son como unos se los inventa. La vida se nos entrega vacía y el sentido oculto casi no existe (...) El escepticismo es creer que el bien no es posible; y yo sé a ciencia cierta que el bien es. Y lo que hago es no dar nada por sentado y tratar de estar preparado para el cambio que pronto ha de llegar. La segunda parte del libro arranca con el largo viaje a la cercana Canadá atravesando interminables praderas de cielos nubosos en busca de una tierra de promisión donde continuar con su proyecto de vida en un entorno hostil al cuidado de un ser, Arthur Remlinger, tan misterioso, refinado y culto como inquietante y que dista mucho de ser el padre que Dell desea. Alojado en un chamizo en pueblo abandonado con calles fantasmagóricas restos de un pasado industrioso, trabajando en las tareas más bajas del hotel de carretera de Remlinger Dell aprenderá a vivir en soledad al tiempo que sigue soñando en su ansiado instituto. Este estado anímico me confería una libertad nueva; era como empezar la vida otra vez [...] o como si fuera alguien distinto; alguien, sin embargo, que no se hallaba detenido sino CHAMBERÍ - Familia Marista


en movimiento, conforme a la naturaleza de las cosas de este mundo. Podía gustarme o podía aborrecerlo, pero el mundo iba a seguir cambiando a mi alrededor, al margen de cómo pudiera yo sentirme. En ese sentido su ingenua determinación resulta conmovedora. Pasea solitario por las calles del pueblo cercano al hotel en busca de un colegio donde poder matricularse y se esfuerza en hacer bien los ínfimos trabajos que le encarga su “protector” pese a que empieza a sospechar que bajo su capa de refinamiento y distinción se encierra un ser perverso. Aquello que somos capaces de imaginar como lo peor nunca es lo peor posible En efecto, más allá de lo circunstancial, existe otra clase de mal más inexplicable, es el mal en estado puro ajeno a cualquier necesidad de redención porque está en la esencia de algunos seres cuya alma no podemos comprender sin que nos asalte la náusea. Es esa clase de mal, ese dilema moral al que al final tendrá que enfrentarse Dell desde la más absoluta indefensión. En este sentido el propósito de la novela está claro porque para Richard Ford al leer una novela, uno puede observar el resultado de un comportamiento y corregir el suyo propio en la vida real, aprendiendo algo sobre la naturaleza humana que antes tal vez desconocía. Sus personajes se enfrentan a la contradicción del individuo frente a la comunidad y la presencia opresora del paisaje y las inmensas distancias nos revelan el conflicto entre el hombre y la naturaleza salvaje tan presente en la literatura norteamericana. Las minuciosas descripciones de la naturaleza que contiene esta novela configuran como un todo el paisaje interior de sus personajes de modo que éstos adquieren así su plena consistencia. La violencia ocurre como una ráfaga, como un latigazo de tal intensidad que no deja reacción posible más que la aceptación de los hechos. Al final la vida se reconcilia siempre con el destino: -¿Sientes que has tenido una vida maravillosa? [...] -La acepto. [...] -Todos la aceptamos. Ésa no es una respuesta. En definitiva una gran novela. No se la pierdan. No se pierdan tampoco de Richard Ford la Trilogía de Frank Bascombe, El periodista deportivo, El Día de la Independencia y Acción de Gracias.

¡Gracias, Marcelino! Lo primero que quiero hacer es dar las gracias a todos los que estáis aquí acompañándome, a los hermanos, al Equipo directivo del colegio, a todos mis compañeros y especialmente al AMPA, que sois, en realidad los verdaderos protagonistas de este día, ya que sin vosotros nada de esto sería posible. Quiero tener también un recuerdo para todos aquellos que por una u otra razón no hayan podido venir. Gracias por estos homenajes, que cada año hacéis a toda la comunidad educativa en reconocimiento a todos los esfuerzos que se llevan a cabo día a día con vuestros hijos. En mi caso, este año se cumplen los 25 que llevo trabajando aquí, codo con codo con todos mis compañeros y contando siempre con la paciencia y comprensión de todas las familias que, no cabe duda, hacen más llevaderos los momentos de estrés y tensión que algunas veces nos ha tocado vivir. No voy a extenderme más; sólo quiero pedirle a Dios que nos siga dando la fuerza y el ánimo necesarios para continuar nuestro quehacer diario con alegría y que la Institución Marista siga por la buena senda que lleva hasta ahora y nos ayude a formar a vuestros hijos en las grandes personas que serán en el mañana. Marcelino Hernando, conserje del Colegio Chamberí

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Jaime Núñez Jiménez, Vocal de Revista de la AMPA

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Chamberí - Familia marista - Revista 78 Marzo 2014