situaciones y ayudar a encontrar soluciones a los problemas identificados durante un período determinado; y pos-observación, la recogida de datos, la realización de ponderaciones, el establecimiento de juicios de valor y la toma de decisiones.
Así mismo refiere que existen diferentes tipos de supervisión pedagógica: supervisión pedagógica orientada a la actividad, consiste básicamente en dar asesoría, corregir, dar retroalimentación positiva, ayudar al maestro a interpretar de forma crítica su sentido de actuación; supervisión pedagógica orientada al alumno, el supervisor percibe el contexto de las actividades que realizan los alumnos sobre la orientación del maestro, constata la experiencia de aprendizaje, formas de interacción y relaciones mutuas entre alumnos y maestro; supervisión pedagógica orientada al docente, el supervisor demuestra su papel a través de demostraciones e interacciones con el maestro, dispone las estrategias, lo sensibiliza en su forma de ser y de trabajar.
Apunta también que es importante que el supervisor no imponga recetas ni exigencias y que debe, en primera instancia, dejar trabajar al maestro de forma independiente. El papel del supervisor debe consistir en aconsejar y ayudar al docente a comprender los aspectos que pueden producir efectos positivos en los aprendizajes de los alumnos o el alcance de los resultados.
En relación al tema, Velásquez, (2011) En el artículo: Supervisión educativa como agente de poder y control o como factor de cambio social, publicado en la revista Kaleidoscopio Volumen 8, No. 16, de los meses de julio-diciembre, menciona que las instituciones educativas no pueden ser percibidas como organizaciones mediante las cuales los conocimientos se transmiten de generación en generación, sino que tienen una responsabilidad máxima en la formación de recursos humanos comprometidos. Producto de ello surge la supervisión educativa con el objeto de establecer el valor de un proceso, método, actividad, programa, desempeño o teoría.
7