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Manifesto 開始服學

文 / 劉惠中

十二年前 的九二一大地震,霧峰

蔡校長認為獲益最多的是提供服務的

鄉許多的小學被震垮。那時候,創校

人。服務可以增加參與感,『自我成

校長帶領學生前往災區,協助災民、

長、自主參與;建立信心、學習跟人

幫忙重建家園。

互動』是校長推廣服學的原因。「回

  「因為跟災區近,且希望學校能

饋社會、透過這些學習更多東西」就

跟社區多互動。」蔡校長說了這句,

是服務與學習課程最初的概念。

才知道最原始的初衷是這個,很單純

  但為什麼最初的服務理念到今天,

的想法,想讓學生去幫忙、去陪伴災

變得不一樣了呢 ? 聽完校長的說詞

區的小孩子,於是環境及社區服務的

之後,難免納悶,這門課的初衷既然

想法被帶進亞洲大學。「那時只想說,

是「回饋社會、透過這些學習更多東

志工的理念是幫忙弱勢,服務比較需

西」,那為什麼選擇以掃地方式實踐

要幫助的人。」蔡校長說。

呢 ? 而且還不是有效的方式。

  在美國多年有過多次演講,每次

  下篇文章,說明別校服學實施方

的演講都要準備很多時間來吸收資料, 式,透過別校,檢視亞洲大學,是否 過程中可以學到很多,透過這經驗,

有更好方式修這必修課 - 服務與學習 ?


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掃把以外

我們還有怎樣的可能 文 / 許景棠

  早上七點三十分,溫柔的陽光照

友讀書、或到社區教小朋友電腦、輔

著清晨的校園,就讀資傳系一年級的

導國中生課業,或深入原住民部落做

小潔已經到達指定的地點集合,忍著

歷史文化調查、與參與各種不同領域

睡意的還有社工系一年級的阿龍,大

的志工培訓,例如蝴蝶園義工培訓、

夥眼神渙散地等待穿著黃背心的小隊

參加校園關懷流浪犬行動、或協助新

長喊到自己的名字;校園各處都可以

竹地區的外國人中心當志工、甚至動

看見這樣的景象,每個人井然有序地

物園志工都在選擇之內,喜歡活潑一

走進掃具間,拿起掃把與鐵夾,開始

點的還有步道志工、有機農業市集服

打掃校園環境,這過程很少出現說話

務甚至還有協助盲人棒球訓練等等。

聲,只有掃把的唰唰聲與鐵夾的鏗鏗

就讀清華大學資工系的李昀翰告訴我

聲音交雜,這是每個亞大人必經之路,

們,這些選擇沒有任何身份、也沒有

長達一年的服務學習課程。

資格的限制,所有一年級都能夠自由

  相同場景出現在清華大學,這學

選擇,李昀翰也在訪問當中直接的說,

期在清華大學服務學習課程底下共有

單純只做掃地或校園清潔根本是浪費

了 41 項選擇,大一生登入選課系統後

時間,不可能學到東西,參與這些豐

可以從預選表單中看見這些項目,並

富的服學項目雖然會花比較多時間,

可以在期初選課時直接選入課表,這

有時候還必須用假日出團,但是卻讓

些服務項目包羅萬象,喜歡社區關懷

自己生命成長很多,得到許多感動的

的學生可以選擇到社區陪弱勢的小朋

體驗,「打掃可能可以讓學生遵守紀


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律、訓練服從的態度,但真正服務的

得激賞。但如何讓服務兩字落實在”

感動不會在掃地中出現」李昀翰堅定

學生的心中”,需要更多的思考,如

的說。

同清大的李昀翰說:「真正的感動不

  如同種樹一般,一個制度的進化

會在掃地中出現」主事者必須傾聽底

與完備,並非一蹴可及,總會從播種

層的聲音,服學組長羅淑貞在採訪中

開始、歷經幼苗破土、葉瓣逐漸增生、 提到:「服學不只是打掃,打掃跟教 進而長出枝幹最後成為聳立可靠的大

育不一樣,打掃是一種純粹環境的打

樹,但相對的也會因為安逸與怠惰忽

掃,而勞作教育是學習服務這個環境、

略了澆水而凋垂枯朽,在亞洲大學的

進而造福人群。」在我們的訪調中,

校訓中提到的卓越也是如此,怎樣的

發現學生對於服學的價值認知全然是

服 務 學 習 可 以 更 好, 是 我 們 的 核 心

純粹環境的打掃,已經跟宗旨完全的

意念。針對了本次主題我們訪問了亞

背道而馳,帶領者如何去調整服學的

洲大學的大一服學實作生如何看待服

規劃與課程的安排就成為了職責上的

學,值得省思的共同點是參與服學的

當然要務。用自我感覺去詮釋現況很

學生對服學的定義是清潔而非服務,

容易,把現況去解讀成自我感覺更容

我們從問卷上更檢視到這顯然並不是

易。我們已經習慣太多空泛的口號、

單一學生的聲音,而是來自群體的認

已經習慣太多無懈可擊的完美理念印

知。我們忍不住要問,這是主事者與

在精美的小冊子上,這些真的是我們

基層實作生的連結出了問題,還是確

需要的嗎?評量的方法有沒有問題?

實有”以服務教育之名包裝勞動剝削

我們都需要意識到。

之實”的可能,另外我們訪問了外籍

  我們做的是勞動、還是服務?

學生,用各國的文化角度看台灣的服

   掃 把 以 外, 我 們 還 有 怎 樣 的 可

務學習課程,我們也訪問了校園的教

能?

職員,從校長、學務長、服學組長到 小隊長,也從各系老師的口中聽到非 常豐富的意見與評論。另外我們走出 校園,收集來自各學校學生的意見, 在刊物中都會完整呈現。   在各大專院校著力於學術競爭、 評鑑等第的同時,亞大首推志工大學 成為一股在紅海當中的清流,相當值


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訪問 學校老師 我覺得服學應該要提供多重的可能性 而不是被告知他要怎麼做

訪 / 許景棠

  晴朗的午後,小小的空間裡,一堆又一堆的書隨意擺放在角落,不難看出 老師對於閱讀的熱愛。採訪的過程中,老師認真的傾聽我們每一個問題,眼 鏡後方堅毅的眼神看出老師認真思索著我們提出的每個問題。他不斷強調溝通 的重要性。老師笑著說:採訪跟批評也是溝通的一種方式,服學也是溝通的 問題,這些都是需要被討論的事。以下內容,是我們由訪談中重整並且加以潤 飾,呈現出老師對於此議題的看法


服學的意義跟價值,我覺得這是值得去重 新思考的問題,就是服務的概念。學生一 進來學校就主動的被要求做服學的工作, 我覺得可以分幾個層面來看。 主動性的培養   服務學習應該是主動的事情,這主動的過程其實是不斷被刺激,而學生會 隨著時間,在思考上有不同階段的進展,這個刺激的過程在服務學習上會不會 體現 ? 學校的服學是告知及強迫,顯然是一種規訓性(註 1),這是應該要討 論的,當學校變成一種權力關係的時候,這樣的方式就是上對下的關係,使得 主體的動能不太能產生。而只有在教育過程中感受才會慢慢的改變。1

有多少的選擇   服務學習應該要提供多重的可能性,而不是被告知他要怎麼做,這不一 樣。在民主社會裏面我們至少有較多的選擇可能,用選舉來說,一個候選人跟 五個候選人是不一樣的,五個候選人至少可以選不比較不爛的,問題是當只有 一個候選人,那就不是民主化的過程,而這樣的觀念放在服學其實也一樣。如 果是要培養的是學生的主動性這件事,學校現在的方式是不是對的呢 ? 是不是好的?有更多的選擇,就不能維持學校的良好生活環境嗎 ?   這部分應該參考其他學校的方法,反映問題是好的,但重要的是要怎讓產 生改變?否則我們的勞動只是單純被告知然後行動罷了。

建立溝通   從西方理論跟過去社會發展來看,我覺得溝通很重要,服學的問題也是溝 通的問題,這是需要被討論的事。像採訪跟批評也是溝通的一種方式,不一定 要用抗爭方法,那應該是最後一步。

( 註 1):規訓的概念由 M. Foucault 提出,他認為工業化後,權力的展現從血淋淋的懲 罰方式逐漸轉形成規訓,藉由空間分配、活動安排、時間累積、力量組合等方式,創造 出「柔順的肉體」,並運用層級監視、規範化裁決、檢查測驗等管教方式,來消除社會 中的危險、控制社會中的個人,進而增加組織的生產力。

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訪問東海校友 李杰穎 一位東海的老校友,也是東海的老社團 - 人間工作坊的前社員,因為 想知道東海這邊的掃地制度,是否跟我們亞洲大學有著不一樣的來 由,於是,我們前往了東海大學,向他問起有關服學的看法與相關歷 史。 訪 + 文 / 劉惠中

各大專院校的服務學習  一種名目的補助    杰穎說,不管是服務與學習還是勞作學習,都是教育 部一直以來讓大學申請經費的明目之一,以專案成效決定 給學校多少錢,一般的學校很難不靠教育部的補助繼續生 存,所以會有很多很多的專案計畫,讓學校去申請。 ( 註:亞洲大學亦參與教育部此計畫。)

亞洲大學是用服務學習的名目來做勞作學習 ?    服務學習及勞作學習是兩樣不同的東西,服務學習是像弘光、 靜宜那樣,帶著一批學生去海邊淨灘,而淨灘前要先上課,先了解 溼地環境之後再撿垃圾,並不是每星期零碎的時間在學校掃地;東 海大學要求學生掃地,但這稱作勞作學習而不是服務學習,所以亞 洲大學以掃地為服務學習有些奇怪。    至於用服務學習的名目來做勞作學習 ? 這可能需要釐清並且提 出一套完整的論述來,說明為什麼不是像弘光、靜宜那樣去海邊淨 灘做服務學習,而必須用打掃校園的方式。

東海勞作學習 - 希望訓練出像主耶穌、利瑪竇,去鄉間服務的學生   在東海創校時候,創校人為了培養學生服務人民的精神,所以要求學生 做低賤的、很勞動的工作,學習與民同工的精神,而不是高高在上的知識份 子。因為以前的人讀大學是非常了不起的事,無可避免的進入大學的學生會 有自視甚高的想法,所以創校人想出了這套方式,訓練學生放下身段,像主 耶穌、利瑪竇一樣,可以去鄉間服務學生。   在那時候,為了以身作則,東海的老師跟校長都要下去一起掃地,勞作 組長也是一起掃,但是後來的東海大學人數從八百人的小學校變成了兩千人、 一萬人,為了管理上方便加上老師們的偷懶,現在變成只有大一在做。


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勞作學習的另一層面,激進的概念 -「工讀制度」   東海早期的勞作學習是跟工讀制度結合在一起的,因為以前 的基督教大學學費很貴,有點同貴族學校,但校方希望達到「有 教無類」,所以就由這套方法減輕學生生活負擔。例如學生來學 校洗盤子、排書或打掃,就會領到可換算經濟效果的「工分卷」, 而此工分卷就可以去福利社兌換商品或到自助餐吃幾餐。   這種概念在現在的社區總體營造運動也有,就是「社區貨 幣」,例如我幫你整理家務一小時,那你就教我英文一小時,所 有的勞動都是不分它的勞動內容的,只看勞動時間。

獎勵清寒學生 - 勞作小組長的身份意義   早年能當勞作小組長就表示你家境清寒及 讀書夠用功,這是一種榮譽象徵,而那時當小 組長的學生也非常認真在工作上,因為這代表 著學校願意用此方式來資助你念完大學,並不 是廉價勞工的意味。

人間工作坊的觀點 - 將勞工意識激進化   那時候各校學運社團也對勞作制度進行批判,主要是兩 個方向去談,第一個是,學生在付學費的時候就已經包含了 學校的清潔,學校不能把提供知識以外的東西加給學生,包 括勞作制度。付學費買的是教書的服務,並沒有替學校服務 的成份在。   第二個,也就是人間那時候的談法 - 將勞工意識激進化, 也就是讓小組長成立工會,讓學生學習培養勞工意識。因為 在任何的一個社會裡面,受雇者、勞動者成立工會是天經地 義的事,既然學生作為一個參與勞動制度的勞動者,他一定 得學習如何討論他們勞動、決定他們工作時數及工作內容。

其他學校的掃地制度 - 畫虎不成反類犬   這就是東海,勞作學習的存在有非常濃的歷史意義,且擁有將 勞動的激進化的可能性。但很多學校都是化虎不成反類犬,只用一 個學分的名義就壓住學生去工作,可是卻沒有看到後面許多東西。


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Official

文 + 訪 / 退學生

訪問服務學習組 組長

羅淑真

乖乖學,乖乖做,長大才可以做“志工”

組長對學生作服學整體狀況的看法? 大一有實作跟講授的課程,在實作課程的實施上,有一些投機的學生,比方說時 間早上七點半,他可能起不來,起不來他就漠視課程,他想反正還有三年的時間, 所以學期中就辦停修,有辦停修的學生還好,但有人甚至就不管。整體來說,大 一有七、八成的學生都算不錯。最近幾年,我們對全勤比例減少憂心且感到難過, 減少的理由是,既然可以請假,那寧願辦請假,學生對全勤榮譽的重視越來越低。 學生覺得能過就好,服學不過是一個零學分的課程。學生可能覺得服務別人需要 花很多時間,所以不願意參與。講授課程強調精神價值,我們藉由這個課程傳達 觀念,並且持續在服學精神,內涵課程的提升與堅持努力。 組長對於學生反應工作希望多元選擇的看法? 從九十九學年度開始,服務學習不只是打掃。今年多了十二小時的基礎訓練課 程,學生不只打掃,也在充實志願服務的精神。除此之外,現在還增加內涵課程, 就是隨專業科目、一般課程的老師,在課程中會帶著班級學生,加入社區服務的 行列,出去做社區服務。還有服學本身的幹部,也常常做社區服務,學校的各系 所也有很多類似的服務參與。服務學習的名稱,為什麼不是打掃,打掃跟教育不 一樣,打掃是純粹清潔環境,而勞作教育,是學習服務這個環境、進而造福人群, 這樣的概念,是有教育意涵。   現在正在建構在地化服務,外展就是在地化的社區,因為學校沒有圍牆,學 校以外的地方我們做很多,不是沒有做。


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一年級知道可以做打掃以外的服務嗎? 一年級可以藉由特殊訓練,可以得到證照(志願服務記錄冊),抵服學學分。比 如,第一學期有服學的特殊訓練,或者,在高中做過特殊訓練,實作生下學期只 要做勞作教育,不需要十二小時的基礎訓練。實際上,我們帶領很多一年級生, 到外面作特殊訓練,例如霧峰婦女保護協會,或者是志願服務的部份,都可以抵 免時數。 在新生訓練,我的課程就有說明,很多人在新生訓練,低頭說話、玩手機,不專 心當然不知道,他們都漠視這個部份,而且學務處、服務學習組都有公告。最新 的服學護照也很清楚,今年做了變革。外展的單位有圖書館、系所、體育館、課 外組、校外社區等等,一年級不能被配到外展,是因為要你們熟悉環境,先從校 園開始,二年級才到社區(外展),三年級有機會參與國際志工。 可以請問在手冊的哪裡嗎? 服務學習手冊���服學辦法,都有提到。你們可能沒有熟讀,對不對? 組長對小隊長要求寫正面心得問題的回應 你告訴我哪位小隊長這麼做?假若有這種舉動,那是他私人的行為,他是錯誤 的。我們不會要求你們一定要寫正面的。我這裡有一堆心得(其他課程的心得), 有這麼認真寫的學生,也有隨便寫寫的學生,從頭到尾老師都沒有要求要寫什 麼、寫多少。像這位同學,只是去榮民之家就寫這麼多,這代表他非常熱心學習。 我覺得我的小隊長若有這樣的舉止,我必須要糾正他,因為在我的服學組裡面, 我們不會要求一定要做虛假的事情。你們有發言的權利。   如果你們不能指出是哪位小隊長做了那種事,你們這樣污衊我和我的小隊 長,我不喜歡,你們不告訴我,是誰,這就代表你們帶著負面的看法來跟我談, 這樣我就講不下去了,我們很努力在經營服務學習這一塊,這種指控是嚴重的打 擊。如果我的小隊長有這種行為,我就會糾正他,因為他的行為,已經超出我們 要求的。 可是小隊長要求把心得先給他看過 那是他自己的看法,不代表我們的想法,他或許有更好的要求,因為部分大學生 連心得都不會寫,十個字,錯六個字,但你們還是有發言的權利。 所以心得的審查流程是? 先由小隊長收齊看過,確定你是不是有認真做,也許他求好心切,要求重新寫過, 我也不確定有沒有這種狀況。每位小隊長的態度、方法都不一樣。接下來再給大 隊長。心得寫得好的同學,我會獎勵。我是要找好的,不要挑壞的。開會時會報 告好的,作反思、慶賀。


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寫心得的目的是? 凡走過,必留下痕跡。你懂意思嗎?寫心得最重要的目的是建構學習歷程、做自 己的檔案,才會知道自己成功、或失敗的原因。所以我的通識課,快樂志工人就 讓學生每堂都寫心得。為以後推甄、找工作,儲備能量,面試者看到,密密麻麻 的資料會有好印象,寫心得也會提升寫作能力、溝通能力。 之前在教室、走廊看到學長,把垃圾留在教室,又說垃圾留給等會服學的清理就 好。組長對這件事情的看法是? 這件事我也聽過,實在是莫名奇妙,怎麼會要服學組回答?這是學生自己末端產 生出來的說法,跟服學組無關。 那是不是課程中,反思的部分沒有實踐? 也不是反思沒有效,是學生個人行為,講的人非常少,但渲染很快。我們很努力 在做課程,但你也沒努力聽啊!這種抹煞課程的行為是誰應該負責?假使我們努 力做課程,你們認真聽,是不是會沒有這種狀況?那麼,說那些話的人,是服學 組應該負責的嗎?問題一定都出你們身上啊。 服務學習是必修課,這是因為? 我是八月接任的,沒辦法回答這個問題。“學校”規劃的課程,通識主任也回答 不了。服學在其他學校,都是必修,通通零學分必修。因為服務學習是教育部的 主軸,教育部規定,學校規劃課程。 在教育部公文中,服務學習可以是通識選修,那麼學校為什麼規劃為必修的共同 課程呢? 學校排定課程,必須是教育部明確的指出,大學畢業 120 個學分中,有多少選 修、多少必修。那份公文是教育部補助計劃,而教育部規定的課程,和計畫是不 同的兩件事。 公文中,有 125 所大學參與方案,亞洲大學也在其中嗎? 1 這個叫服務學習內涵課程計畫。我們有參與計畫拿補助,好幾門課在進行,補助 計畫是額外的計畫,跟學校的服學課程不同。課程是指服務學習課程,而計畫是 學校要不要參與教育部的補助計畫,兩者是分開的。計畫的部分,台灣的大學未 必都參加,但服學相關課程台灣學校都有,包含技職體系。

按:採訪時,給組長看的公文是“大專院校服務學習方案”與他説的補助計畫“教 育部補助大專院校開設具服務學習內涵課程作業要點”是不同的。這裡有理解上 的差異。


Teachers

文 + 訪 / 陳建廷

掃地就是愛校 服務

你不會只是個 書呆子

社工系老師

社工系老師

有關服學你有什麼想法?

有關服學你有什麼想法?

  選掃地基本上是從身邊的,我們

  我基本上是贊成。服學主要是要

以自己愛護的環境『學校』這樣的觀

訓練學生可以 DIY,很多事情可以學

念來看。我的觀點,第一,愛校服務;

會動手做,尤其生活裡面很多是屬於

第二,服學這個制度的設計是讓很多

所謂的細節,像是掃地、整理房間、

不同系的同學帶起,然後在這樣的一

洗衣服這些,雖然說沒辦法通通都在

個時段裡面做服務工作,在這個時段

服學裡面學到每一件細節,可是他有

可以讓彼此互相認識,運用到未來自

這個機制,至少你不會只是書呆子,

己的經驗。

只是念理論念文字,你就會知道動手 做其實還是有很多可以學的。

有學生覺得老師也應該一起打掃才公

( 延伸思考 - 除了掃地形式,還有其

平,你覺得?

他的嗎 ?)

  我覺得不是那麼必要。如果學生

有學生覺得老師也應該一起打掃才公

了解到服務學習的內涵,他就知道說

平,你覺得?

為什麼要去做服務學習,而不是老師 需要陪著去做。如果老師的角色是在

  我覺得這訓練的目的,在示範上

於怎麼協助學生及教學。我不認為老

來講是有必要一兩次,但我不認為每

師就一定要去打掃。但如果學生這樣

次都要做。

的要求,我可以同理。

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Teachers

文 + 訪 / 陳建廷

服學必須用它的內容說服學生 有關服學你有什麼想法?

外文系老師

  一個很好的學習機會,他的重點就是看他學習的內涵。如果是純粹的去打掃的 話,這件事情也不太能夠去說服學生。但是內容依我們學校來講的話,其實它不僅 是打掃,它還有要你們去做志工。   要怎麼把人生活出意義,不僅是你知識的給予、貢獻社會,還有你身體力行的 去服務去貢獻你的社群,我覺得這也是一個很必要的學習的一環,服學有這內涵但 我覺得它必須用它的內容說服學生。   我倒是覺得要教學生去思考。工作是在服務不是為了錢,如果是為了錢而生活 人生也沒什麼意義,所以服務這個事情可以藉由服學可以幫助學生思考說為什麼要 服務。 有學生覺得老師也應該一起打掃才公平,你覺得?   老師的工作量很多,所以老師的工作就是在服務學生了,教學其實也是在服務, 我們做行政也是在做服務,那我們做研究是服務全世界,它更是服務,而且我們面 對的對象會更大眾。這應該不是所謂的公不公平,如果把公平這個議題放進服務學 習,把它們放在一起就失去服務的精神了。

有沒有效我不知道,但這是最具體的 有關服學你有什麼想法?

心理系老師

  我不只覺得它是服務學習,我把它當成大學生的生活教育,這很基礎。 實現跟達成這個理念有很多方式,那做校園的打掃會是個最有效的方式嗎?   我不認為是有效,如果你經過大一這個階段,你自己會丟,可是你自己要去處 理,我覺得那就是個很具體的作法。有效沒效我不知道,但是我覺得這是最具體的 方式。所以我肯定服學的存在,我不從心,我從意義,你去看看自己所作所為,至 少在大一這個階段。


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Stuedents

訪問亞洲學生 針對本期主題,刊物記者也走遍校園角落,隨機訪問了許多同學關於服 學的看法,當中也包含了來自不同國家的外籍學生。

如果只有掃地的選擇,我希望一到四年級都撥一點時間來 掃,那時候掃地就變成一種習慣,不是說只有一年級在掃。 (經管 / 徐嘉宏) 服學就我了解到就是以服務學習態度,來替學校打掃環境。 (外文 / 張同學) 我覺得每個禮拜掃太多了。(外文 /Ru) 在越南沒有這種事情,在越南小學要打掃,高中和大學不需要。 (外文越南籍 / 陳大陽) 如果服學的本意是要我們為學校打掃是像志工那樣服務,學習 服務的精神的話,你看學校學生的反應,你有感覺到他們學到 什麼嗎?就是沒有啊(資傳 / 不透露) 學生為學校打掃,就像你在家裡是一樣的意思,像是在做家 事。(財法 / 林同學)

採訪後記: 我們發現到一個非常有趣的現象,記者是用「關於服務學習,你有什麼看法」為 題抽訪,但是接受訪問的同學回答中使用的用語都會把”服學”自動轉換成”掃 地”,不難看出亞大學生已經把服學與掃地劃上等號,什麼是勞作,什麼又是服 務?這當中的認知落差到底是傳達出現障礙、學生認知錯誤,還是確實有「以服 務教育包裝勞動教育」之虞,需要大家一起來思考。


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Stuedents

學生來稿 你當你在騙小孩啊

  服學根本沒學到什麼,或許打掃可以使心中平靜,看看亞洲美景也確實不錯。 在服學中交朋友,但又規定不要聊天,說是團隊合作,也沒有討論空間。一個口 令一個動作,一點都不像是團隊。 正確的服務觀   這裡能培養這麼偉大的情操嗎?我認為服學完全沒有教導服務學習的技巧。 所以學什麼?服學有好的地方也有要改進的,好處是可以認識亞洲的美景,但前 提是心中這麼想。感覺上服學根本沒有這麼偉大的成效,卻說要在服學中學習 ? 一派胡言。   在服學中認識朋友 ? 基本上,即使有團康的幫助,要使一群只打掃的人認識 是很困難的。更何況,掃地也不准聊天,又一個自以為的想法。除了讓心情放鬆 不錯外,其餘都是空談罷了。但有一點實在不懂,為何都有服學了,垃圾還這麼 多?看來只有服學實在是不夠的,也要多規勸學生要有公德心不要亂丟垃圾。服 務的方法多的是,但掃地就像國高中一樣只是掃地,加一堆有的沒的口號,硬要 說這樣叫服務,感覺不合理,也不會覺得是在做一件有意義的事。   你當你在騙小孩啊!

( 文 / 財金二年級 - 黃幕天 )


編者的話 / 編輯團隊 / 社團資訊 編者的話: 經歷了無數次的討論、無數次的採訪,終於完成了這份刊物,雖然內容甚多, 但都是各方對於服學的觀點看法的收錄,如果以前覺得服學沒什麼,相信你看完這 份刊物之後會在心中產生很多問號,而在看這份刊物的你,想要更進一步的嘗試一 些行動來改變學校的各種不合理,歡迎投稿給我們說說你的看法,或者加入我們社 團。 備註:在採訪服學小組長之後,服學組就公告了一項聲明,表示小隊長不得接受採 訪 ( 這消息是確認自某小隊長所說 ),本社團想重申,我們並沒有用偏激的方式來 向學校對話,如有造成服學組的困擾,煩請直接說明原因及影響至本社團,不應限 制在學學生基本的言論自由。 編輯團隊: 刊物排版 ---- 吳承祐 / 劉惠中 / 陳建廷 刊物封面 ---- 管家青 開始服學 ---- 劉惠中 學校老師 ---- 許景棠 東海校友林杰穎 ---- 劉惠中 服務學習組組長 ---- 劉仲書 / 吳承祐 老師 ---- 陳建廷 / 劉小彤 學生 ---- 陳建廷 / 劉小彤 / 吳承祐 / 許景棠

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