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FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCIÓN QUICHÉ PEM EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

HACIA UNA “EDUCACIÓN DESARROLLADORA” Didáctica en la Visión Vigotskyana

INTEGRANTES DEL GRUPO # _5__ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Oscar Hernández Heidy Odalis Gómez Dollan René Sical Hugo Benjamin Monterroso Calixta Teresa Días René Vicente Castro Patricia Noriega

CÁTEDRA: Didáctica CATEDRÁTICA: Licenciada. Ana María Villegas. Primer ingreso, Sección “A”

Santa Cruz del Quiché, 18 de febrero de 2012


UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CURSO: DIDÁCTICA I DOCENTE: LICDA. ANA MARÍA VILLEGAS RAYNOSO HACIA UNA “EDUCACIÓN DESARROLLADORA” Didáctica en la Visión Vigotskyana Desde el punto de vista socio histórico-cultural, educar significa no solo “socializar” sino introducirse dentro de los significados de la cultura en la cual el educando está inmerso. En el fondo se trata de que el educando mismo realice una reconstrucción significativa de valores, conocimientos y habilidades. Esta reestructuración se visualiza como una adquisición individual, a partir de lo social, de manera que permita al alumno cuestionar los esfuerzos o aspectos de su socialización de que es o fue sujeto. La educación institucionalizada tiene como principal tarea estimular conscientemente el desarrollo integral de sus educandos hacia este fin, enseñando lo que se considera relevante dentro de la sociedad en la cual estos crecen y se educan. 1. VIGOTSKY Y LA ESCUELA SOCIO-HISTÓRICO-CULTURAL La visión de Vigotsky, en cuanto al conocimiento del desarrollo humano, la sociedad y su cultura, contempla tres temas centrales que se interrelacionan: a. Principio histórico o genético: De acuerdo con este principio se considera que un fenómeno se puede explicar en la medida en que se reconstruye y/o reproduce su proceso de génesis, en el cual se distingue: • Microgénesis (proceso de crecimiento dentro de un individuo) • Ontogénesis (proceso de desarrollo de niño a adulto) • Filogénesis (desarrollo de las especies) Vigotsky opinaba que cada actividad humana se podía entender integralmente cuando se conoce su origen (y génesis). Significado hoy y orientación hacia el futuro. b. Principio de interiorización Todos los procesos de desarrollo de funciones psicológicas superiores, tienen su génesis en la cooperación e interacción social entre “mayores” y “menores”. Es por tal razón que se considera que primeramente está la dimensión social de la consciencia y de esta se deriva la dimensión individual. Vigotsky enfatizó que para el desarrollo psicológico y cultural cada función se presenta dos veces: primeramente a nivel social y después a nivel psicológico. Se da entonces, primero entre personas (interpersonal) y después dentro de la persona misma, como una categoría intrapsíquica.


c. Principio de mediación: El desarrollo cognitivo se basa en la génesis del “actuar mediado” Aprender a usar “herramientas” o “instrumentos” es característico del desarrollo humano. Estos son en primer momento, de tipo material, pero paulatinamente se reemplazan por “inmateriales o mentales”, tales como palabras, signos, conceptos, reglas y principios. Con el uso de un signo se puede referir a “algo” diferente, no presente físicamente, basado en un consenso acordado entre los sujetos dentro de un determinando contexto sociocultural. El desarrollo del ser humano consiste, según Vigotsky, en procesos de aprendizaje para apropiarse de los instrumentos/herramientas culturalmente desarrolladas, especialmente los congnitivos. Esto se logra principalmente, mediante la imitación de actividades: el educando aprende mediante el ejemplo de los “mayores” que le rodean. En la educación institucionalizada se debe enfatizar principalmente en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (“el pensar”). Dentro de la visión de Vigostsky estas funciones así como las implicaciones de su teoría para la educación institucional, el desarrollo lingüístico y las habilidades en su manejo, son primordiales porque el lenguaje es el medio por excelencia del actuar humano. El desarrollo cognitivo de los niños se basa en el actuar verbal, los diálogos, especialmente con los “mayores”. La existencia de una estrecha relación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamiento. Estas ideas tienen gran importancia para la educación institucionalizada. Lo esencial de su planteamiento es que debe anticiparse al desarrollo espontáneo, pues sólo así se puede estimular el desarrollo. Los adultos deberían tomar este principio como el principal punto de partida de su actuar pedagógico. TAREA: Interprete los tres principios establecidos por Vigotsky El primer principio nos da a conocer la importancia de la reconstrucción de fenómenos históricos por el cual el individuo debe de analizar para construir su futuro. Este principio estudia cuidadosamente el inicio el proceso de etapas y el desarrollo de las especies; para poder beneficiar a las generaciones siguientes, solo así podremos desarrollar una didáctica elocuente y participativa dando a conocer los hechos históricos mencionados anteriormente para inculcar en el educando una didáctica desarrolladora que se interés por la educación integral del educando. El segundo principio desarrollado por Vigotsky trata sobre la necesidad de interactuar con las personas ya sea mayor o menor pues por medio de esta interacción desarrollamos lo que es interiorización. Esto va mas allá de la interacción entre personas, no simplemente es compartir y platicar; es sacar provecho de las conversaciones, escuchando las historias de los demás y reflexionar sobre las situaciones que se presentan en la vida.


Vigotsky aportó para el desarrollo psicológico cualitativo, las siguientes ideas: a. La “zona del desarrollo próximo”: Este concepto está estrechamente ligado a sus ideas acerca de los procesos de “internalización”. Con este concepto se indica la posibilidad y la tarea de influenciar los procesos de desarrollo humano. La educación por ende, no solamente debe ocuparse del actual nivel de desarrollo de los educandos, sino que tiene que estimular actividades de la Zona del Desarrollo Próximo, a fin de impulsar el proceso de desarrollo de los seres humanos. Este hecho implica consecuencias, tanto en la selección de los contenidos curriculares como en la metodología a emplear para obtener los resultados deseados. Vigotsky suponía que los aprendizajes que se realizan en cierto momento dentro de “la Zona del Desarrollo Próximo”, luego se convierten en lo que se consideró como la “Zona del Desarrollo Actual”. Dicho de otra manera, lo que el educando es capaz de hacer hoy con ayuda de otros, mañana podría hacerlo solo. El “contenido” de la Zona del Desarrollo Próximo no es determinado solamente por el educador, sino que también dependerá de las posibilidades del educando. Las relaciones asimétricas entre mayores y menores y entre educador y educandos constituye una característica indispensable para construir actividades de aprendizaje dentro de la Zona del Desarrollo Próximo.

TAREA: Explique qué entiende por “zona del desarrollo próximo” La Zona del desarrollo próximo. Según Vigostky esto más que todo nos quiere decir cómo se debe influir la educación de los educandos como se está enseñando el proceso de enseñanza aprendizaje de lo que queremos lograr con nuestros alumnos, y también estimularlos en todas las actividades que realicemos con los educandos. Los diferentes temas que estamos enseñándoles y aplicándoles en la educación. Si real mente estamos aplicando la metodología y procesos adecuados para nuestra respectiva enseñanza que les damos en la educación, debería ser muy afectivo lo que estamos enseñando porque para ellos, es muy importante para su aprendizaje yo considero que debemos tener una metodología que sea muy específica para nuestros educandos clara, y muy entendible y que se les haga fácil para los educandos. Que educando no olvide fácilmente el aprendizaje si no que le sirva en su vida cotidiana. Y no dejarlos solos estar con ellos apoyándoles en todo momento que ellos lo necesiten brindarles el apoyo suficiente en su enseñanza aprendizaje. Y así notamos una gran superación en los educando no solo lo vamos a notar en un instante si no en un futuro de la vida de nuestros educandos


b. Formación de nociones: En la educación institucionalizada se trata sobre todo de la formación de nociones y conceptos. En este es importante diferenciar entre las “nociones espontáneas” o “empíricas” formadas por los mismos educandos y las nociones científicas, llamadas también “cultura sistematizada”, que son el resultado del pensar humano a lo largo del proceso de desarrollo cultural de la humanidad, de lo que gran parte se debería apropiar (y enseñar) mediante la educación institucionalizada. Los conceptos científicos se reestructuran desde las nociones espontáneas, de tal manera que las tome conscientemente y multiplicables, logrando así un aporte significativo al desarrollo, cognoscitivo del ser humano. La formación de las nociones debería ser consciente, controlable y aplicable. c. Reflexión: Implica una evaluación del actuar humano y sirve como base para la orientación del actuar futuro. El lenguaje hace accesible el actuar y permiten un análisis sistemático. La reflexión es indispensable para obtener conocimiento a nivel “meta”, conocimiento entre el proceso y el producto y así constituyendo el conocimiento acerca del “saber hacer”. Se desarrolla entonces una consciencia acerca de lo que se sabe, lo que se ha aprendido y de la manera en que se construyeron estos conocimientos.

TAREA: Ejemplifique, estudiantes.

cómo enfocaría una reflexión dentro del proceso educativo con sus

En cada paso de mi vida, con cada estudiante aprendo algo nuevo; enfocaría una presentación de la película de Nick Cubijan el hombre sin brazos, sin extremidades y sin límites. Una persona que lo puede hacer todo. El valor de cada uno de nosotros como personas este potencial que tenemos es único de nuestra existencia hagamos de nuestra vida lo mejor que se puede vivir. Ya que contamos con todo lo que cualquier otro ser la desearía tener, unos ojos que no tiene precio, unos brazos que aunque nos ofrezcan millones de dólares no las daríamos, unos oídos finos que nadie puede comprarlos, si nos ofrecería tres millones de dólares por nuestras piernas no las daríamos. Decía una reconocido cantaautor “HAY QUE LASTIMA QUE NO TE DES CUENTA CUANTOS MILLONES VALES” Ayer llore por no tener zapatos de marca que quería, pero vi al hombre dándole gracias a Dios sin tener sus pies, me quejo porque Dios no me dios los ojos color azul, pero vi al ciego decir: gracias Dios por una hermosa noche, Me enojo cuando tengo que caminar porque me canso, mientras un muchacho acelera el paso en su silla de ruedas para no ser una carga para nadie, me da pereza levantarme mientras muchos lucha en una en el hospital conectados a una maquina la cual depende su vida… ahora PSICOLOGIA DEcama LA ACTIVIDAD: debemos de aprovechar nuestra vida que estamos completos porque después se lamenta cuando ya no hay nada que hacer.

Estas ideas son consideraras como la “psicología de la actividad”, ya que la actividad humana es vital como lo esencial y por ende la unidad básica de estudio. Las actividades del ser humano tienen intencionalidad e implican uso del lenguaje y actividades mentales, y éstas se deben hacer conscientes a la actividad humana y la intencionalidad, son ejes centrales para lograr objetivos propuestos. Aspectos principales:


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Aprender es un proceso que se realiza mediante actividades. Se trata de procesos que se efectúan en los seres que aprenden. Cuando se desean obtener determinados resultados se deben considerar cuáles actividades podrían llevar a tal fin. Las actividades mentales surgen con base en actividades materiales. Para que una “actividad material” pueda evolucionar a un nivel mental (llamada también “interiorización”), se requiere necesariamente de la actividad verbal, como “intermediación”. Para poder llegar a conceptos lo más completos posible, las actividades que se realizan para llegar a tal meta, deben pasar por lo que indicaba como los “·tres indicadores” (material/sensorial, verbal y mental). Hay una determinación material por el desarrollo socio-histórico-cultural a que pertenecen los educandos, según la cual las posibilidades de su desarrollo son determinadas por los resultados de la cultura, y por la creatividad y la posibilidad de hacer adecuaciones por parte de los educadores, al enseñar aspectos de la cultura sistematizada a las nuevas generaciones. La Psicología de la Actividad asume, como tarea primordial, estudiar el origen y las características de las formas de actividad humana, bajo la influencia de los mediadores, que son contenedores de la cultura.

TAREA: Realice una interpretación explicando la “Psicología de la Actividad” La psicología es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas se ha encargado de recopilar hechos sobre las conductas y las experiencias de los seres vivos, Estos estudios permiten explicar su comportamiento, incluso predecir sus acciones futuras, la psicología es una ciencia en constante desarrollo, va transformándose en base a la madurez de las sociedades a lo largo del tiempo. En la actualidad, la psicología se divide en varias ramas, las cuales se encuentran conectadas en tanto y en cuanto intentan dar respuesta a lo mismo, el por qué de las acciones y los efectos que las experiencias puedan tener en un ser vivo o grupo para condicionar su existencia, Es una realidad que las personas que realicen actividades regularmente, tienen la sensación de encontrarse mejor, tanto a su nivel físico como mental es decir, disfrutan de una mejor calidad de vida. La práctica de ejercicios tienen mucho positivo para la salud, de manera que las poblaciones activas físicamente suelen vivir mejor, sin duda existen beneficios psicológicos de la práctica de las actividades, ya que una adecuada actitud mental ayudara a alcanzar unos mejores resultados.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN DESARROLLADORA El término “Educación Desarrolladora”, refiere a toda investigación y formación de teorías relacionadas con la educación institucionalizada. La palabra “desarrollo” tiene el significado de adelantar y producir conocimientos y estructuras mentales nuevas de alta calidad.


El concepto “Educción Desarrolladora” trata de un desarrollo psicológico que abarca todas las actividades del mundo interior y exterior del ser humano e involucra tanto aspectos cognitivos como emocionales y de voluntad. Se trata de estimular el desarrollo cognitivo, motivacional y emocional, tanto de la educación institucionalizada como la educación que se da en el ámbito familiar, deberían perseguir una formación integral de la personalidad. Mediante la educación institucionalizada, se tratan de estimular los procesos de aprendizaje con la intención de introducir al educando de manera sistematizada y eficiente, en las que son consideradas “actividades significativas”

TAREA: Lea detenidamente el Concepto de Educación Desarrolladora, y redacte su propio concepto de acuerdo a su propia interpretación. La educación desarrolladora se refiere al desarrollo psicológico completo del ser humano integrándolo en su mundo interior y exterior conjuntamente con aspectos de conocimientos nuevos, sus sentimientos y que tenga la fuerza y el deseo de desarrollarse ante la sociedad de manera integral. La educación institucionalizada y la propia educación deberían de ser de formación integral de la personalidad. La educación institucionalizada solo trata de introducir ala educando en los procesos de aprendizaje consideradas como Actividades significativas.

Principios básicos: a. Principio de la actividad: El ser humano es un ser activo y toda actividad está dirigida a lograr una meta de manera que tiene direccionalidad. Para poder llegar a un fin determinado se necesita pasar por un proceso de aprendizaje que consiste en actividades mediante las cuales se aprende, no implica únicamente conductas observables, pero más bien procesos cognitivos, mentales, que podrían ser hechos visibles. La actividad es considerada tanto a nivel social como individual y se la concibe como una actividad intencional y consciente. No se trata, por lo tanto, de que los educandos hagan algo solo por hacer (“activismo”), sino que la actividad que realicen sea significativa. Y en búsqueda de pertinencia y sostenibilidad. Siempre deberían considerarse la calidad de la actividad misma. b. Principio de la visión optimista: La gente y la sociedad, en principio, podrían cambiar mediante un actuar diferente y lo que se busca en el fondo es mejorar la calidad de la vida de todos los seres humanos. Lo que es


considerado como “calidad de vida” debería ser objeto de una constante reflexión y dinamismo. La sociedad y la gente siempre están inmersas en procesos. La realidad en la cual vivimos no es estática, sino un producto del actuar de generaciones de personas. Se considera que los seres humanos tienen la capacidad de aprender y cambiar, y por lo tanto, deben hacerlo. En este sentido, la educación institucionalizada podría dar un aporte significativo y, consecuentemente, debería hacer todo lo posible para mejorar el nivel de desarrollo individual y la sociedad de hoy y del futuro. c. Principio de valores y normas: Tanto la educación familiar como la institucionalizada tienen un carácter normativo, ya que intentan logar fines determinados con base a valores y normas significativas para las personas involucradas. Las normas y valores no son entidades absolutas, sino que siempre tienen un génesis, su función es dar sentido al actuar de hoy y aquí, y dar direccionalidad al actuar hacia el futuro. Loa educandos no solamente deben adquirir conocimientos y habilidades, sino que deben apropiarse de las normas y valores, que son significativos para la sociedad dentro de la cual viven. Por eso los contenidos curriculares y la manera en que se construyen las actividades de enseñanza y aprendizaje, los cuales están cargados de Valores, no son entidades determinadas, o más bien son resultados de negociaciones y decisiones que constantemente deberían ser discutidas críticamente. TAREA: Explique cada uno de los principio de la Educación Desarrolladora, según la El concepto de Educción Desarrolladora es un ideal pedagógico de carácter normativo, tanto idea de Vigotsky en la educación institucionalizada como en la educación en el ámbito familiar que en gran parte se mediante el actuar (didáctico) de los educadores.  debe Los realizar principios de la educación desarrolladora está dividida en 3 fases básicas como Principio de la actividad, nos explica que nosotros los seres humanos estamos capacitados para todo proceso de actividad hacia un objetivo y para poder llegar se necesita tener un proceso de aprendizaje. El aprendizaje no solo es moral, también cognitivo será visto por los de más, como también será individual  Visión optimista, desarrollar las cosas diferentes, no aparentar un cambio el ser humano tienen la capacidad de aprender y cambiar por lo tanto, debemos hacerlo la educación podría dar un aporte significativo y debería hacer todo lo posible para mejorar el nivel de desarrollo individual y la sociedad de hoy y del futuro.

 Valores y normas, la educación ante la sociedad y en la familia tiene reglas constructivas Lo alumnos no solamente deben adquirir conocimientos y habilidades, sino que deben adueñarse de las normas y valores, que son de importancia para la sociedad dentro de la cual se desenvuelve.


TAREA: Interprete cada uno de los principios didácticos y explique cómo los aplicaría cada uno dentro en su tarea docente con sus estudiantes. a) Motivación para apropiarse de la tarea educativa. Este perfil es muy importante para un aprendizaje constructivista, considero conveniente tomar en cuenta la motivación para los educandos para que ellos se sientan en confianza en su aprendizaje, este perfil lo aplicaría dentro del 2. VISIÓN DE VAN PARREREN EN CUANTO “EDUCACIÓN aprendizaje para que los educandos seAsientan segurosDESARROLLADORA” de lo que quieran aprender haciéndolos trabajar una escritura creativa o un diario personal. En el libro “Educación Desarrolladora” (1988), de Carl Van Parreren (1920-1991), inspirado en el pensamiento de Vigotsky, escribió y expone ideas acerca de la educación básica institucionalizada, que apunta a un desarrollo significativo de todos los educandos. b) Educación Dialogada. En este texto seaspecto exponeseideas acerca de técnicas la selección de los contenidos curriculares, En este implementaría de aprendizaje que conlleve afianzar unlas propiedades de enseñanza-aprendizaje y la determinar metodología/didáctica a emplear escuela. aprendizaje formal, así poder las capacidades de en losla educandos

entendiéndose de todos los niveles, esto pueda ser mediante discursos, diálogos La “Educación Desarrolladora” se trata solamente de aspectos cognitivos, sino de un para que adquieran unano experiencia que les favorezca en el futuro. desarrollo integral. Inspirado en el norteamericano Jerome Bruner, se enfatiza la importancia de utilizar un “equipo de herramientas”, que consiste en instrumentos cognitivos significativos, conceptos, principios y operaciones básicas y muchas habilidades y c) Diagnosticar. destrezas en el manejo de estos. Como cúmulo de lo aprendido, los educadores deberían llegar a la producción de sus propios “textos” (orales y escritos) y a la construcción de Es muy importante tomar en cuenta estas actividades esto se va ir implementando modelos y esquemas, los cuales deberían ser evaluados. mediante la confianza que se le estría dando a los educandos, se aprovecharía en este caso determinar el avance de aprendizaje de cada uno de los educandos, Es importante realizar actividades en tres niveles (lo material/perceptivo, lo verbal y lo mental) tomando en cuenta el diálogo. porque son consideradas como la base fundamental para la construcción y la adquisición de conceptos completos. d) Plan deseFases o etapas. A continuación presentan principios didácticos mediante los cuales se podría realizar una educación institucionalizada que busca que todos los educandos alcance las metas deseadas. Es importante los educandosy en este caso de debe deen Son característicos para determinar el concepto la decapacidad Educaciónde Desarrolladora para operacionalizarlos desarrollar temas que estén acordes al nivel de madurez, así los educandos la práctica diaria en el aula. adquieran interés de continuar su aprendizaje.

e) Actividades de Diferentes Niveles. Aplicaría con los educandos este perfil tomando en cuenta la lectura y escritura para que ellos tengan habilidad de clarificar lo que puedan aprender y asi clasificar en ellos los tres niveles según las actividades.

f)

Diferentes Canales de Instrucción y Diferenciación temporal. Considerando este aspecto el educador debe de desenvolverse bien y debe de ser claro en sus instrucciones para que el educando logre realizar un trabajo formal.


a. Motivación para apropiarse de la tarea educativa: La tarea educativa debe ser introducida de al manera que los educandos se sientan motivados a realizarlas. Deben estar motivados para participar en actividades de enseñanza y aprendizaje. La educación debe partir de las propias experiencias, no solamente debe entenderlas, sino elevarlas a un nivel más teórico, mediante el cual se puedan explicar las experiencias cotidianos y en lo posible solucionar problemas prácticas diferentes, pero de la misma índole.

b. Educación “dialogada”


La actividad de diálogo permite al educador obtener información acerca de los diferentes intereses, necesidades y problemas de cada educando y saber cómo ven ellos el mundo. La “educación desarrolladora” se caracteriza por una interacción y un diálogo entre educandos y educadores. Los educandos aprenden mediante “imitaciones” de otros especialmente del diálogo y conversaciones de tipo “educativo y “socrático” con los mayores. El diálogo educacional que practica el educador, tiene una doble función, por un lado tiene que cumplir con su propia línea de pensamiento acerca de lo que quiere enseñar a los educandos y por otro, en forma simultánea, debe adaptar sus actividades de enseñanza a la manera de pensar y aprender de sus educandos. c. Diagnosticar Mediante el diálogo, el educador puede diagnosticar cuáles actividades mentales realizan los educandos y luego debe analizar r el “carácter” de éstas. Por consiguiente, los educadores deben informarse permanentemente de los avances del desarrollo de sus educandos. d. Plan de fases o etapas Con el fin de realizar en forma exitosa las diferentes actividades que forman parte de un proceso de construcción de conocimientos nuevos y llegar a un resultado esperado, es importante que el carácter y la extensión de las diferentes fases están acordes con la capacidad de cada educando. De esta manera se asegura un buen anclaje de conocimientos nuevos por adquirir, en los ya adquiridos y una ampliación de las posibilidades de actuar de los mismos educandos. e. Actividades de diferentes niveles. Partiendo de los tres niveles: material/perceptivo, verbal y mental. Las actividades a nivel material o materializado se refieren al uso del propio cuerpo y la manipulación de objetos, manipulando éstos se efectúan cambios en el material de los educando. Las actividades a nivel verbal abarcan principalmente todo el actuar con “objetos de estudio” que no están presentes; se trata de “manipular” recuerdos o imaginaciones material gráfico y diferentes signos y símbolos. Los educadores y el educando hacen referencia a experiencias y objetos. Las actividades a nivel mental abarcan el “pensar”. A este nivel se considera que no se hace uso del “lenguaje externo”. La manipulación a nivel mental se realiza mediante nociones/conceptos abstractos. La calidad de actuar a nivel mental está determinada principalmente, por la enseñanza de los conocimientos y las habilidades en el manejo de procesos, acerca de cómo utilizarlos para que generen nuevos conocimientos. Esta enseñanza es responsabilidad de la educación institucional.

f.

Diferentes canales de instrucción y diferenciación temporal


Se recomienda hacer la selección y el uso consciente de los diferentes canales de la instrucción (escrito, oral, visual y demostrativo, kinestético) para un uso óptimo en las tareas educacionales por realizar. El educador debe buscar la forma más adecuada de orientación, previa a la realización de la tareas, y también reajustar la instrucción en el momento mismo en que se realiza. g. Instrucción y corrección del actuar. Las instrucciones y correcciones dadas en la educción institucionalizada, generalmente hacen referencia a las metas por logar. Sin embargo, es más efectivo dar instrucciones precisas a los educandos sobre las actividades por realizar y el procedimiento a seguir para poder lograr las metas propuestas. La instrucción y la corrección se deben dar antes y durante la realización de la tarea y durante los procesos de rehabilitación. h. Reflexionar La reflexión tiene como meta: hacer consciente todas las actividades que de manera consciente llevaron a un fin exitoso. El análisis de las fallas o de los resultados consideras insuficientes, es en el fondo la reflexión sobre el actuar que conducido a un resultado nodeseado y debería implicar reflexiones de cómo hacerlo mejor en el futuro. Se considera que la reflexión sobre el proceso propio del aprender se da en dos niveles: primero, los educandos deberían tomar consciencia sobre lo que aprendieron y segundo, deberían hacer consciencia sobre la manera cómo lo aprendieron (es decir acerca de los procesos que llevaron a ese aprendizaje), considerado este último como “metaconocimiento”. i.

Estimular la propia iniciativa y creatividad

La actividad educativa y su propia iniciativa son consideradas como el motor detrás de desarrollo psíquico. Para el educador la pregunta fundamental es: de qué manera se podría acceder a los intereses de los educandos y cómo se podría estimulas sus iniciativas? La educación orientada a la solución de problemas exige de los educandos iniciativa y creatividad y estimula la autonomía y el desarrollo de la responsabilidad. Por esto los educadores deberían crear situaciones que permitan que los educandos puedan ejercitarse libremente. Los contenidos curriculares y las actividades de aprendizaje en que se da cierta libertad y se exige la creatividad y la iniciativa de los educandos, son atractivos e interesantes para ellos y estimulan la iniciativa y creatividad propias. j.

Acompañamiento del actuar de los educandos.

Es necesario transferir paulatinamente el control sobre las actividades por realizar desde el educador hacia los mismos educandos. Con esto se mantiene la motivación en los educandos y se facilita la realización de la tarea educativa por cumplir, se amplia la autonomía y el control sobre su propio proceso de aprendizaje. La asesoría ofrecida por los educadores, debería buscar que los educandos acepten por su propia voluntad las tareas dadas y que paulatinamente ellos mismos desarrollen la capacidad


de determinar sus propias tareas y sus propios procesos de aprendizaje que se “negocian” con el educador. Se recomienda que los educandos lleven “un diario”, en el cual indiquen sus tareas, avances, equivocaciones, inquietudes y reflexiones sobre la realización de sus tareas. Cada educando debería finalmente elaborar sus propias formas de autogestión y control, relacionadas con las tareas por hacer. En el concepto de Educación Desarrolladora es importante que el educador siga muy de cerca y atentamente este proceso en sus educandos. k. Estimular un ambiente pedagógico positivo Se considera que esta es la base indispensable para una buena educación, es decir, una educación de calidad. Se trata de crear un ambiente estimulante en la escuela y en las relaciones entre todos los actores involucrados en el proceso educativo. Se debería buscar una combinación equilibrada entre las exigencias “tradicionales”, tales como la participación, la iniciativa y la creatividad e los educandos.

TAREA: Escriba una conclusión sobre el tema de “Educación Desarrolladora, realice un juicio crítico sobre su aplicabilidad dentro de nuestro contexto educativo

La psicología puede entenderse como la ciencia que se ocupa de atender la forma de sentir de un individuo o un pueblo, sus aspectos morales y la forma en la que se desenvuelven con el entorno. Dicho de otro modo, al estudio de la vida subjetiva, y de las relaciones que se establecen entre el aspecto psíquico y físico de los individuos (sentimientos, reacciones,)

Que toda educación se trata de tener una buena formación con muchos principios y valores que tiene cada persona en su enseñanza y aprendizaje, la educación debe ser muy integral en los seres humanos. De tal manera que la educación debe ser muy efectiva y significativa en el educando.


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