Page 1


= = = =

= =ÔÎ|å·’ÿ^=Ô|Îf3ÿ^=t|‰_·‹ = =

= =Ô|‡_|òv=Ô||Ÿ|và‹ = =Ï|‡_oÿ^=Úä|§^ = =4|…îÿ^=àÂ|êÿ^=≥d=m_|‹àf=àÂ|è=‚|‹

= =fi||ÍÑ—j

= =Ï|‡_oÿ^=éËà|ó^Èj=_|g‡˚^=fi||¡|≈ª^=_f_gÿ^=Ô||ã^Ñ– = =NNU=|ÿ^=ÔÎå–àª^=Óâ^à’ÿ^=◊àÍà fË=ÔÍáÑ·’ãˇ^=_f_f -١-


‫اﺳــــﻢ اﻟﻜﺘــــﺎب ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳـــــــــــــــﻢ‬ ‫إﻋــــــــــــــــﺪاد‬ ‫اﻟﻨﺎﺷـــــــــــــــﺮ‬ ‫اﻟﻄﺒﻌــــــــــــــﺔ‬ ‫اﳌﻄﺒﻌـــــــــــــﺔ‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫= =‬

‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻜﻨﺴﻴﺔ ـ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺣﻀﺎﻧﺔ‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎين‪ :‬ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺑﺮﻣﻬﺎت إﱃ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺼﻐري‬ ‫ﻗﺪاﺳﺔ اﻟﺒﺎﺑﺎ اﳌﻌﻈﻢ اﻷﻧﺒﺎ ﺗﻮاﺿـﺮوس اﻟﺜﺎين‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ اﻹميﺎن واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﺠﻤﻊ اﳌﻘﺪس ﻟﻠﻜﻨﻴﺴﺔ اﻟﻘﺒﻄﻴﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ اﻷﻗﺒﺎط اﻷرﺛﻮذﻛﺲ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻃﺒﻌﺔ ﺗﺤﻀريﻳﺔ ‪2 0 1 5‬‬ ‫ﻣﻄﺒﻌﺔ دﻳﺮ اﻟﺸﻬﻴﺪ اﻟﻌﻈﻴﻢ ﻣﺎرﻣﻴﻨﺎ اﻟﻌﺠﺎﺋﺒﻲ مبﺮﻳﻮط= =‬ ‫ﻣﻮﺑﺎﻳﻞ‪===& 0 1 2 0 5 5 5 0 4 4 1 / 2 =W‬ﺗﻠﻴﻔﺎﻛﺲ‪0 3 4 5 9 6 4 5 2 W‬‬ ‫‪email: stminapress@gmail.com‬‬

‫رﻗــــﻢ اﻹﻳــــﺪاع ‪2 0 1 5 / 4 9 0 3 :‬‬ ‫اﻟﱰﻗـــﻴﻢ اﻟـــﺪوﱄ ‪978 - 977 - 334 - 184 - 8 :‬‬

‫ﻳﻮﺟﺪ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﺑﻨﻈﺎم اﻟـ ‪ Pdf‬ﻋﲆ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻜﺮازة‪:‬‬

‫‪www.alkirazamagazine.com‬‬

‫ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ أﻳﺔ ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﳌﻨﻬﺞ ميﻜﻦ إرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻌﻨـﻮان اﻻﻟﻜـﱰوﻧـﻲ اﻵيت‪:‬‬

‫‪E-mail: mnahg.trbya.knsya@hotmail.com‬‬ ‫‪-٢-‬‬




 







Ñ_mAf³ºAÊ Ñ_ðJ«ºA K_YBu

Î_ÂBRºA pÊj_yAËM BIBJºA 118 _ºA ÑÍn²jA ÐkAj·ºA ¹jÌjðIÊ ÑÌif÷máA BIBI 






      













‫ـ ‪ OT‬ـ = =‬

‫^‪= ==«È||åÍ=ià|ÿ‬‬ ‫‪= =_||‘â=áËä|Í‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﺼدﯿق ﻟزﻛﺎ وأﻨﻪ ﺼدﯿﻘﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺼداﻗﺔ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻗول‪" :‬اﻟرب ﯿﺴوع ﺼدﯿﻘﻲ"‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪."w?zUà r?Ã" :‬‬ ‫ـ ﯿﺸﯿر ﻋﻠﻰ زﻛﺎ ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ أﺴﻤﺎء أﺼدﻗﺎﺌﻪ وأﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺠﺎوب ﻋﻠﻰ اﻟﺴؤال اﻵﺘﻲ‪ :‬ﻫل زﻛﺎ ﺼدﯿق اﻟﻤﺴﯿﺢ؟‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪.(١٤ : ١٥ u) "w?ðzU??# ðà !r??"?!Ã‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫اﻟرب ﯿﺴوع َﯿﺘَ َﻌ ﱠﺸﻰ ﻤﻊ ﺼدﯿﻘﻪ زﻛﺎ )ﻟوﻗﺎ‪ ١ :١٩‬ـ ‪.(٦‬‬ ‫‪-٧-‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﻤن ﻗﺎل أن اﻟرب ﻻ ﯿدﻋو ﻟﺼداﻗﺔ إﻻﱠ اﻟﻛﺎﻤﻠﯿن؟ إﻨﻪ ﺼدﯿق اﻟﺠﻤﯿﻊ ﺤﺘﻰ اﻟذﯿن ﻛﺎﻨت ﻓﻲ ﺤﯿـﺎﺘﻬم ﻨﻘـﺎﺌص‬

‫اﺴﺘﻤروا ﻋﻠﯿﻪ زﻤﻨﺎً ﻤﺜل ﻨﻘﺎﺌص زﻛﺎ وﺸرورﻩ‪.‬‬ ‫أﺨﻼﻗﯿﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺒﺠدﯿﺔ ﻓﻲ رؤﯿﺘﻬم ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬم أن ﯿﻛون ﻟدﯿﻬم رﻏﺒﺔ ُﯿﻌﱢﺒروا ﻋﻨﻬﺎ ّ‬ ‫ـ ﻤﺎ ﻫﻰ اﻷﺸﺠﺎر اﻟﺘﻲ ﯿﻤﻛﻨك ﺘﺴﻠﱡﻘﻬﺎ ﻟﺘرﻓﻊ ﻤن ﻗﺎﻤﺘك ﺤﺘﻰ ﺘرى اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺄﻛﺜر وﻀوﺤﺎً؟‬ ‫ﺯﻛﱠﺎ‪) :‬ﻗﺎﻤوس اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس(‪:‬‬ ‫رﺒﻤـﺎ ﻛـﺎن اﺴـﻤﺎً ﻋﺒرﯿـﺎً اﺨﺘﺼـﺎ اًر ) زﻛرﯿـﺎ ( ) ﻟـو ‪ ١ :١٩‬ـ ‪ ،( ١٠‬وﻫـو رﺠـل ﻤـن أﻏﻨﯿـﺎء اﻟﯿﻬـود ﻓـﻲ أرﯿﺤـﺎ‬ ‫ورﺌ ــﯿس ﻟﺠﺒ ــﺎة اﻟﻀـ ـراﺌب ﻫﻨ ــﺎك‪ .‬ﻛ ــﺎن اﻟﯿﻬ ــود ﯿﻌﺘﺒروﻨ ــﻪ ﺨﺎطﺌـ ـﺎً ﺒﺎﻋﺘﺒ ــﺎرﻩ ﯿﺨ ــدم اﻟﺤﻛ ــﺎم اﻟروﻤ ــﺎن اﻟ ــوﺜﻨﯿﯿن‬ ‫وﯿﺘﻌﺎون ﻤﻌﻬم‪.‬‬

‫ف ﺒﻤــرور اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺼــﻌد ﻋﻠــﻰ ﺠﻤﯿـزة‪ ،‬وﻓــﻲ ﻗﻠﺒــﻪ أﻓﻛــﺎر ورﻏﺒــﺎت َﻋ َرﻓَﻬــﺎ اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻓﻤﻛــث ﻋﻨــدﻩ ذﻟــك‬ ‫ٕواذ َﻋـ َر َ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎر‪ ،‬وﺘﺤت ﺘﺄﺜﯿر اﻟروح اﻟﻘدس ﺤﺼل ﻟﻪ وﻟﺒﯿﺘﻪ اﻟﺨﻼص‪ .‬وﻻ ﯿراد ﺒﺎﻟﻘول‪" :‬إذ ﻫو أﯿﻀـﺎً اﺒـن إﺒـراﻫﯿم"‪،‬‬ ‫أﻨﻪ ﻛﺎن ﻤن ﻨﺴﻠﻪ ﺤﺴب اﻟطﺒﯿﻌﺔ ﻓﻘط ﺒل أﻨﻪ ﺼﺎر ﺸرﯿﻛﺎً ﻟﻪ ﻓﻲ اﻹﯿﻤﺎن واﻟﻤواﻋﯿد‪.‬‬ ‫وﯿظن ﺒﻌﻀﻬم أن إﻋﻼﻨﻪ اﻟﻌظﯿم ﻤن إﻋطﺎء ﻨﺼف أﻤواﻟﻪ ﻟﻠﻤﺴﺎﻛﯿن وردﻩ أرﺒﻌـﺔ أﻀـﻌﺎف ِﻟ َﻤـ ْن وﺸـﻰ ﺒﻬـم‬ ‫إﻨﻤﺎ ﯿﻛﺸف ﻋن أﻤرﯿن‪:‬‬

‫أوﻻً‪ :‬ﺒداﯿﺔ ﺤﯿﺎة ﺠدﯿدة‪.‬‬ ‫ﺜﺎﻨﯿﺎً‪َ :‬ﯿ ِﺸف ﻋن ﺤﯿﺎة ﻨزﯿﻬﺔ ﻋﻔﯿﻔﺔ اﺨﺘﻠﻔت ﻋن ﺤﯿﺎة زﻤﻼﺌﻪ ﺠﺒﺎة اﻟﻀراﺌب‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫ـود ﻤﺼـﺎدﻗﺔ اﻟﺠﻤﯿـﻊ ﺤﺘـﻰ اﻟـذﯿن ﻛﺎﻨـت ﺒﻬـم ﻋـﺎدات ﺴـﯿﺌﺔ‬ ‫ﺘﺄﻛﯿداً ﻟﻔﻛرة اﻟﺼداﻗﺔ ﻤﻊ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ ،‬وأن اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﯿ ّ‬ ‫ﻻﻤﻬم اﻟﻨﺎس ﺒﺴﺒﺒﻬﺎ‪ .‬اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻟﺠﻤﯿﻊ ﺤﺘﻰ اﻟﻤﻨﺒوذﯿن‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف أن ﻟﻠرب ﯿﺴوع أﺼدﻗﺎء ﻛﺜﯿرﯿن‪.‬‬ ‫ـﯿﺎدﯿن‪ ،‬ﺼــورة ﻷﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴـﯿﺢ‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﻋــرض ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل‪ :‬ﺼــورة ﻷﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ :‬ﯿوﺤﻨــﺎ وﯿﻌﻘــوب اﻟﺼـ ْ‬ ‫اﻷﺨﺘﯿن‪ :‬ﻤرﯿم وﻤرﺜﺎ‪ ،‬ﺼورة زﻛﺎ ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ْ‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻨطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻨظر ﻟﻠﺼور وﺘﺤﻛﻲ ﻤﺎذا ﯿﻌرﻓون ﻋن أﺼدﻗﺎء ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪-٨-‬‬


‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻛـﺎن ﻟـﻪ أﺼـدﻗﺎء ﻛﺜﯿـرﯿن ﻋﻨـدﻤﺎ ﻛـﺎن ﻋﻠـﻰ اﻷرض ‪ ...‬ﺼـﺎﺤب أﺼـدﻗﺎء ﺼـﯿﺎدﯿن وﻫﻤـﺎ ﺒطـرس‬ ‫وأﻨدراوس وﯿوﺤﻨﺎ وﯿﻌﻘـوب‪ .‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﺼـدﯿق اﻷﺨﺘـﯿن ﻤـرﯿم وﻤرﺜـﺎ‪ .‬رﺠـل ﻗﺼـﯿر ﺘﺴـﻠق اﻟﺸـﺠرة ﻛـﻲ ﯿـرى‬ ‫ﯿﺴوع واﺴﻤﻪ زﻛﺎ‪ .‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ذﻫب إﻟﻰ ﺒﯿﺘﻪ ﯿزورﻩ وﯿﺄﻛل ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫ﻨﺤن اﻟﯿوم أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ .‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻗﺎل ﻟﻨﺎ " ‪." w?zU?# Ã !r??"?Ã‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ " ﺼﺎﺤﺒﻲ "‪.‬‬ ‫ـﺎﺒﻘﺘﯿن‪ .‬اﻟﻌـب‬ ‫ـﺘﯿن اﻟﺴ ْ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور اﻟدرس اﻷول واﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬أ ِﺸـر إﻟـﻰ اﻟﺼـورﺘﯿن واﺠﻌـل اﻷطﻔـﺎل ﯿﺘـذ ّﻛرون اﻟﻘﺼ ْ‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻟﻌﺒﺔ وﺼف اﻷﺸﺨﺎص‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار واﻷﺳﺌﻠﺔ‪ :‬اﺴـﺄل ﻛـل طﻔـل ﻋـن أﺴـﻤﺎء أﺼـﺤﺎﺒﻪ‪ ،‬وﻛـل طﻔـل ﯿﻘـول ﻟﻨـﺎ ﺼـﻔﺎﺘﻪ ﻤـﺜﻼً‪ :‬ﺼـﺎﺤﺒﻲ ﻤـؤدب وﺤﻠـو‬ ‫وأﻨﺎ ﺒﺤﺒﻪ ﻗوي ‪ِ ، ...‬‬ ‫أﻋط ﻛل طﻔل ﺼورة ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻟﯿﻘﻠد اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﺼـف‬ ‫أﺼدﻗﺎء ﯿﺴوع‪ :‬ﯿوﺤﻨﺎ وﯿﻌﻘوب‪ ،‬وﻤرﯿم وﻤرﺜﺎ ﻓﻲ اﻟﺼور اﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬أﻨﺎ ﻋﺎرف أن ﻛـل طﻔـل ﻟـﻪ ﺼـﺎﺤب ﻤﺨﻠـص ﻟـﻪ‪ ،‬وأﻨـﺎ أﻋـرف ﺼـﺎﺤب ﯿﺤـب ﻛـل اﻟﻨـﺎس ‪ ...‬إﻨـﻪ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‬ ‫ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﯿوﺤﻨــﺎ وﯿﻌﻘ ـوب ﺴــﻌداء ﺠــداً ﻷن اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺼــدﯿﻘﻬم‪ .‬ﻤ ـرﯿم وﻤرﺜــﺎ ﺴــﻌداء ﺠــداً ﻷن اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺼ ـدﯿﻘﻬم‪.‬‬ ‫وﻨﺤن ﺴﻌداء ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪ .‬أﺸﻛرك ﯿﺎ رب ﻷﻨك ﺼﺎﺤﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻛﯿف ُﻨﻀﱢﯿف اﻷﺼدﻗﺎء‪.‬‬

‫ﻀر‪ .‬إﻨﺠﯿل وﻨﻀﻊ ﺨط ﺘﺤت آﯿﺔ اﻟدرس‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات ﻤطﺒﺦ ﺒﻼﺴﺘﯿك ﺒﻌض اﻟﻔﺎﻛﻬﺔ أو ُ‬ ‫اﻟﺨ َ‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﺘﻘول ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﯿوم ﺴوف ﯿﺄﺘﻲ ﻟﻨﺎ ﻀﯿوف ‪َ ...‬ﻤ ْن؟ وﻨﺘرﻛﻬم ﯿﻘررون ﻤن ﻫم ﻤﺜﻼً )اﻟﺠد واﻟﺠدة(‪.‬‬

‫ﺜــم اﺴــﺄﻟﻬم ﻤــﺎذا ﻨﻌﻤــل ﻟﻬــم؟ ﻫــل ﻨﻘــدم أﻛــل أو ﻤﯿــﺎﻩ أو ﻓﺎﻛﻬــﺔ أم ﻨﺠﻬــز ﻟﻬــم أﻛــل ﻤﺜــل ﻤــﺎ ﻓﻌــل زﻛــﺎ ﻤــﻊ‬

‫اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻨﺘرك اﻷطﻔﺎل ﯿﺠﻬزون اﻷﻛل ‪...‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬زﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷﻨﻪ ﻗ ﱠدم أﻛل ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪ .‬زﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻪ‪.‬‬ ‫وﻨﺤن أﯿﻀﺎً ﺴﻌداء ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ واﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول ﻟﻨﺎ أن اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻗـﺎل "‪ ."wzU?Ã r?Ã‬ﻨﺠﻌـل ﻛـل‬ ‫طﻔل ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻵﯿﺔ وﯿﻘوﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-٩-‬‬


‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻟﺼورة )ﺼورة زﻛﺎ ﻤـﻊ اﻟﻤﺴـﯿﺢ( أﻨـﺎ ﻤﻨـدﻫش ﻟﻤـﺎذا‬ ‫ﻫــذا اﻟرﺠــل ﺠــﺎﻟس ﻋﻠــﻰ اﻟﺸــﺠرة‪ .‬اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﺤﻛ ـﻲ ﻟﻨــﺎ ﺤﻛﺎﯿــﺔ‪.‬‬ ‫ﻨﺤﻛﻲ اﻟﻘﺼﺔ واﻟﺼورة أﻤﺎﻤﻬم‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫اﻟﻨــﺎس ﻗﺎﻟــت‪ .‬أﻨــﻪ ﺠــﺎء ‪ .‬أﻨــﻪ ﺠــﺎء ‪ .‬اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺠــﺎء‪ .‬ﻫﯿــﺎ ﻨﺠــد ﻤﻛــﺎن ﻟﻛــﻲ ﻨﺴــﺘطﯿﻊ أن ﻨـراﻩ‪ .‬ﻛــل اﻟطــرق‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﱢص اﻟﻌظﯿم‪ ،‬وﻟﻛـن ﻫﻨـﺎك‬ ‫ﻤزدﺤﻤﺔ ﺒﺎﻟﻨﺎس ﻤﻨﺘظرﯿن اﻟرب ﯿﺴوع ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﺄﺘﻲ‪ .‬ﻛﻠﻬم ﯿرﯿدون أن ﯿروا ﺸﺨص ُ‬ ‫رﺠل ﻗﺼﯿر ﯿرﯿد أن ﯿـرى اﻟـرب ﯿﺴـوع اﺴـﻤﻪ )زﻛـﺎ(‪ .‬واﻟﻤﺴـﯿﺢ أطـول ﻤـن ﻫـذا اﻟرﺠـل‪ .‬وﻟﻛﻨـﻪ ﻻ ﯿﺴـﺘطﯿﻊ أن ﯿـراﻩ‬ ‫ﻤن ﺸدة اﻟزﺤﺎم‪.‬‬ ‫زﻛــﺎ ﻗــﺎل ﻟﻠﻨــﺎس‪ :‬اﺠﻌﻠــوﻨﻲ أراﻩ ﻤــن ﻓﻀــﻠﻛم ‪ ...‬أرﯿــد أن أراﻩ ‪ ...‬وﻻ واﺤــد ﺘﺤــرك ﻤــن أﺠــل زﻛــﺎ ﻛــﻲ ﯿــرى‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع‪ .‬زﻛﺎ ﻨط ﻓوق ‪ ...‬وﻓط ﻓوق وﺘﺤت وﻟﻛن ﻟم ﯿﻘدر أن ﯿرى اﻟرب ﯿﺴوع ﻷﻨﻪ ﻗﺼﯿر ﺠداً!! وﻟﻛـن زﻛـﺎ‬ ‫رأى ﺸﺠرة ﺒﺠزع ﻗﺼﯿر‪ ،‬ﻓﺘﺴـﻠق اﻟﺸـﺠرة وﺠﻠـس ﻋﻠﯿﻬـﺎ وﻨظـر ﻷﺴـﻔل ﻋﻠـﻰ اﻟطرﯿـق اﻟـذي ﯿـﺄﺘﻲ ﻤﻨـﻪ اﻟـرب ﯿﺴـوع‬ ‫‪ ...‬ﯿﺒدو أن اﻟرب ﯿﺴوع ﺠﺎء وﻤﺎﺸﻲ ﻓﻲ اﻟطرﯿق ‪ ...‬اﻟﻨﺎس ﻨﺎدت ﻋﻠﯿﻪ‪ ...‬وﻛﺎﻨوا ُﻤﺘﻬﻠﱢﻠﯿن ‪ ...‬وزﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷﻨـﻪ‬ ‫رأى اﻟرب ﯿﺴوع ‪...‬‬ ‫وﻋﻨدﻤﺎ ﺠﺎء اﻟرب ﯿﺴوع إﻟﻰ اﻟﺸـﺠرة وﻗـف وﻨظـر إﻟـﻰ زﻛـﺎ وﻗـﺎل ﻟـﻪ‪ :‬زﻛـﺎ أﺴـرع واﻨـزل أﻨـﺎ ﻫﺎﻗﻌـد اﻟﯿـوم ﻓـﻲ‬ ‫ﺒﯿﺘك‪ .‬زﻛﺎ ﻨط ﻋﻨد اﻟرب ﯿﺴوع ﺒﺴرﻋﺔ ‪ ...‬وزﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﺠداً ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل زﻛﺎ ﻟﯿﻘدر أن ﯿرى اﻟرب ﯿﺴوع؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻗﺎل اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻤﺎ أرى زﻛﺎ ﻓوق اﻟﺸﺠرة؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن زﻛﺎ ﺴﻌﯿداً ﻓﻲ ذﻟك اﻟﯿوم؟‬ ‫‪- ١٠ -‬‬


‫ﺣﻮﺍﺭ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ‪ :‬اﻟﻌروﺴﺔ ﺴﺎرة وأﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺤزﯿﻨﺔ‬

‫ﺳﺎرة‪:‬‬ ‫ﻣﺎﻣﺎ‪ :‬ﺴﺎرة ﻟﻤﺎذا أﻨت ﺤزﯿﻨﺔ ﻫﻛذا؟ ﻤﺎذا ﺤدث؟‬ ‫ﺳﺎرة‪ :‬ﺼدﯿﻘﺘﻲ ﻛﺎﺘرﯿن ﻻ ﺘرﯿد أن أﻟﻌب ﻤﻌﻬﺎ وأﺨذت ﻤﻨﻲ ﻟﻌﺒﺘﻬﺎ وﻀرﺒﺘﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺒدأت ﺴﺎرة ﺘﺒﻛﻲ ﻓﺄﺨذﺘﻬﺎ ﻤﺎﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﻀﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻨدك أﺼدﻗﺎء آﺨرﯿن‪ ،‬ﺴﺎﻤﻲ ﺼ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دﯿﻘك‪ ،‬وﺴوزان‪ ،‬ﺴﺎﻨدي‪ ،‬وﻤرﯿم‪ ،‬وﻫﻨﺎك واﺤد آﺨر ﻤﻬـم‬ ‫وﻟﻛﻨك‬ ‫ﻣﺎﻣﺎ‪ :‬ﺴﺎرة ‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺼدﯿﻘك‪ .‬اﺒﺘﺴﻤت ﺴﺎرة‪.‬‬ ‫‪ ...‬اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒك وﻫو داﺌﻤﺎً‬ ‫ﻣﺎﻣﺎ‪ :‬ﺒﻛرة‪ ،‬ﻛـﺎﺘرﯿن ﺴـوف ﺘﻛـون أﺤﺴـن‪ ،‬وأﻨ ِ‬ ‫ـت ﻗـوﻟﻲ ﻟﻬـﺎ أﻨ ِـك ﺒﺘﺤﺒﯿﻬـﺎ‪ ،‬واﺴـﺄﻟﯿﻬﺎ‬ ‫أن ﺘﻠﻌب ِ‬ ‫ﻤﻌك‪ ،‬وﻗوﻟﻲ ﻟﻬﺎ أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻛﻤﺎ‪...‬‬ ‫اﻵن ﺴﺎرة ﺴﻌﯿدة وأﺼﺒﺢ وﺠﻬﻬﺎ ُﻤﺒﺘﺴﻤﺎً ‪..‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺍﺻﻨﻊ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﺼﻨﻊ اﻷطﻔﺎل ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤن اﻟورق ﻛﻤﺎ ﺒﺎﻟﺸﻛل وﯿﻛﺘب ﻋﻠﻰ ﻛـل ﺤﻠﻘـﺔ اﺴـم ﺼـدﯿق ﻤـن أﺼـدﻗﺎﺌﻪ‪ ،‬وﻗـل ﻟـﻪ‪:‬‬ ‫ﺘﻨس اﻟرب ﯿﺴوع ﺼدﯿﻘك"‪ .‬ﻓﯿﻛﺘب اﺴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺤﻠﻘﺔ‪.‬‬ ‫"ﻻ َ‬

‫× ﺍﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺻﺪﻳﻘﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﻌﻤل اﻷطﻔﺎل ﻤﻨظﺎر ﻤن ﻛﺎرﺘون ورق اﻟﺘواﻟﯿت وﯿﻠﺼﻘﺎ ﺴوﯿﺎً ﺒﻠﺼق ﻋرﯿض ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻛل‪ ،‬واطﻠب ﻤـن‬ ‫اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻨظر ﻋﻠﻰ أﺼدﻗﺎﺌﻬم ﺒﻪ‪.‬‬ ‫× ﺍﺻﻨﻊ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻣﺘﺤﺮﱢﻙ ﻟﺰﻛﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪" :‬أﻨﺎ أﺤﺒك ﯿﺎ ﺼدﯿﻘﻲ اﻟرب ﯿﺴوع"‪.‬‬

‫‪- ١١ -‬‬


‫× ﻟﻮﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١٢ -‬‬


‫ـ ‪=OU‬ـ= =‬

‫^˚‪= ==„ËáËä|Í=€_|Õù‬‬ ‫^‪= =fi|Â|—ÍÑ|ì=«È|åÍ=iàÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل وﯿﺤﺒﻪ ﻫو ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﯿﺤﺒﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﻔﺨر أن اﻟرب ﯿﺴوع ّ‬

‫ﯿﺘدرب أن ﯿﻘول اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻨﻲ‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﻘول آﯿﺔ اﻟدرس‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﻛﻼم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ ﺼورة اﻟﻤﺴﯿﺢ واﻷطﻔﺎل وﯿﻘول أﻨﻪ "ﺼدﯿﻘﻲ اﻟﺨﺎص"‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪.(١٩ : ٤ u١) ""t???%?ð"? "s??!$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﯿﺴوع واﻷطﻔﺎل ) ﻤر‪ ١٣ :١٠‬ـ ‪.(١٦‬‬ ‫‪- ١٣ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﻬﻤﺸـﯿن وﻤـﻨﻬم اﻷطﻔـﺎل وﻤـﻊ ذﻟـك ﻤـﺎ زال اﻟطﻔـل ﻓـﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨـﺎ ﺒﺎﻟـذات ﻟـم ﯿﻨـل‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﯿﻬـﺘم داﺌﻤـﺎً ﺒﺎ ّ‬ ‫ﺤﻘوﻗﻪ ﺘﻤﺎﻤﺎً‪.‬‬

‫ﻟﻘد ﺘﻌﺎﻤل اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻤن ﺨﻼل ﻤداﺨﻠﻬم اﻟﺤﺴﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟطﻔل ﯿﺘﺄﺜر ﺒﺤواﺴﻪ وﺒﺎﻟذات اﻟﻠّﻤس ﻟذﻟك ﻟم‬ ‫ُﯿﻠ ِ‬ ‫ق ﻋﻠﯿﻬم اﻟﻤﺴﯿﺢ درﺴﺎً أو ﻋظﺔ ﻛﻼﻤﯿﺔ ٕواﻨﻤﺎ اﻛﺘﻔﻰ ﺒﺎﻟﺘرﺤﯿب ﺒﻬم وﻟﻤﺴﻬم ووﻀﻊ ﯿدﻩ ﻋﻠﻰ رؤوﺴﻬم‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫اﻟﺤب ﻟﻤﺨدوﻤﯿﻪ ﯿدرس اﻟﻤﻼﻤﺢ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﻌﻘﻠﯿـﺔ ﻟﻤرﺤﻠـﺔ ﻋﻤـرﻫم ﺤﺘـﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠص ﻓﻲ ﺘوﺼﯿل رﺴﺎﻟﺔ ُ‬ ‫اﻟﺨﺎدم ُ‬ ‫ﯿﺴﺘﻌﻤل اﻟوﺴﺎﺌل اﻟﺘﻲ ﺘُﻨﺎﺴب ﺴﻨﻬم ﻟﺌﻼّ ﯿﻛون ﺠﻬدﻩ ﺒﺎطﻼً‪.‬‬ ‫ـ ـ ﻤﺎ ﻫﻰ ﻤﻼﻤﺢ ﺴن ﻤﺨدوﻤﯿك؟ وﻤﺎ أﻫم اﻟوﺴﺎﺌل اﻟﺘﻲ ﯿﺠب أن ﺘﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ درﺴك؟‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫ﻟﯿﺘﺄ ّﻛد اﻟطﻔل أﻨﻪ ﻤدﻋو ﻟﯿﻛون ﺼدﯿﻘﺎً ﻟﻠرب‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪:‬‬ ‫وﯿﻌﻠـق ﺒـدﺒوس ﻋﻠـﻰ ﺼـدر‬ ‫ﻤطﻠوب ورق ﻤﻘوى وﯿﻘص ﻋﻠﻰ ﺸﻛل داﺌـرة ﺜـم ﯿرﺴـم ﻋﻠﯿـﻪ ﺸـﻛل وﺠـﻪ ُﻤﺒﺘﺴـم ُ‬ ‫اﻷطﻔﺎل وذﻟك ﺘرﺤﯿﺒﺎً ﺒﻘدوﻤﻬم‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻛﯿف ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ اﻟﻛﺒﺎر ﻟﻨﻛون ﺴﻌداء‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠــوب ﻋﻠــب ﺼــﻔﯿﺢ ـ * أﻟ ـوان ﺒــودرة ـ * ورق أﺒــﯿض ـ *‬ ‫ﻤﺸﺎﺒك ﻏﺴﯿل ـ إﺴﻔﻨﺞ‪.‬‬ ‫ذوب اﻷﻟـ ـوان ﻓ ــﻲ اﻟﻤﯿ ــﺎﻩ وﺘوﻀ ــﻊ ﻓ ــﻲ ﻋﻠـ ـب ﺼ ــﻔﯿﺢ‬ ‫ﺘُـ ـ ّ‬ ‫وﻨﺠﻌل ﻛل طﻔل ﯿﻤﺴك اﻹﺴﻔﻨﺞ ﺒﺎﻟﻤﺸﺒك وﯿﻠون اﻟورﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻛﯿف ﯿﺠﻌﻠﻨﻲ ﺒﺎﺒﺎ ﺴﻌﯿداً؟ ﻟﻤﺎذا ﺘﻠﻌب ﻤﻌﻲ ﻤﺎﻤﺎ؟ ﻟﻤﺎذا ﺘﺸﺘري ﻟﻲ اﻷﺸﯿﺎء اﻟﺘﻲ أﺤﺒﻬﺎ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل وﻫو ﯿﺤب اﻷﺸﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌﻠﻨﻲ ﺴﻌﯿداً‪ .‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﺼـدﯿﻘﻲ وأﻨـﺎ ﺴـﻌﯿد ﻋﻨـدﻤﺎ أﻓﻛـر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟذي ﯿﻘول ﻟﻨﺎ‪."w??zUÃ r???Ã" :‬‬

‫‪- ١٤ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ أﺼدﻗﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠوب أدوات اﻟﻤطﺒﺦ ـ ﻋراﺌس ـ ﺴرﯿر‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬إذا اﺤﺘﺎج اﻷطﻔﺎل إﻟﻰ اﻗﺘراح ﻟﻛﻲ َﯿ ْﺒ َدأوا ﻟﻌﺒﺘﻬم ﻓﻌﻠﯿك أن ﺘﻘول ﻟﻬم أﻨﺎ ﺠﺎﺌﻊ ﻤﻤﻛن ﺤـد ﯿﺴـﺎﻋدﻨﻲ ﻟﻛـﻲ‬ ‫أﺠﻬّز اﻟﻤﺎﺌدة ﻷن واﺤد ﺴوف ﯿزورﻨﺎ‪ .‬ﯿﺎ ﺘرى َﻤ ْن ﯿﻛون؟‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ ﺴوف ﯿﺄﺘﻲ ﻋﻨدﻨﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻋﻨدﻤﺎ زار اﻟﻤﺴﯿﺢ أﺼدﻗﺎءﻩ ﻤرﯿم وﻤرﺜﺎ‪ ،‬ﻤرﺜﺎ ﺼﻨﻌت ﻟﻪ اﻷﻛل‪ .‬أﺤب اﻟﻤﺴﯿﺢ أن ﯿـزور أﺼـدﻗﺎءﻩ ﻤـرﯿم‬ ‫وﻤرﺜﺎ وﻫﻤـﺎ أﺤﺒـوا ﺤﻛﺎﯿﺎﺘـﻪ‪ .‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻗـﺎل ﻟزﻛـﺎ اﻨـزل ﻤـن ﻋﻠـﻰ اﻟﺸـﺠرة‪ ،‬أراد اﻟﻤﺴـﯿﺢ أن ﯿـذﻫب إﻟـﻰ ﺒﯿـت‬ ‫زﻛﺎ‪ .‬وزﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷﻨﻪ ﺘﻛﻠم ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻪ ﻓﻲ ﻤﻨزﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‪:‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ـ ﺼورة اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ـ ﻋرﺒﯿﺎت‪.‬‬ ‫ـ اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﯿﺸﺎرﻛوا ﻓﻲ ﺒﻨـﺎء طرﯿـق طوﯿـل‪ .‬ﻓـﻲ أول اﻟطرﯿـق ﯿﺒﻨـون ﻤﻨـزل وﻓـﻲ آﺨـرﻩ أﻤـﺎم‬ ‫اﻟﻤﻨزل ﯿﺒﻨون ﻛﻨﯿﺴﺔ وذﻟك ﺒﻤﺴﺎﻋدة اﻟﺨﺎدم‪.‬‬ ‫ـ ﺜم ﻨﻘول ﻟﻬم ﻫﯿﺎ ﺒﯿﻨﺎ ﻨﺨرج ﻤن اﻟﺒﯿت وﻨرﻛب اﻟﻌرﺒﯿﺔ وﻨروح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻛﻲ ﻨﺘﻌﻠم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻗرﻨﺎ ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿـل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺄﺘﻲ إﻟﻰ ﻤدارس اﻷﺤد ﻛﻲ ﻨﺘﻌﻠم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺴﯿﺢ ﺴﻌﯿد ﻷﻨﻪ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪ ،‬ﻨﺤن أ‬ ‫ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟذي ﻗﺎل ﻟﻨﺎ‪ "w?zU?# Ã !r??"?Ã" :‬ﻨﺸﻛرك ﯿﺎ رﺒﻨﺎ ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ ﺤﺒك ﻟﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﺼدﻗﺎء ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور اﻟدروس اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻨﻀﻊ اﻟﺼور أﻤﺎﻤﻬم وﻨﺠﻌـل اﻷطﻔـﺎل ﯿﻨظـرون إﻟﯿﻬـﺎ ﺜـم ﻨﺴـﺄﻟﻬم ِﻟ َﻤـ ْن ﻫـذﻩ اﻟﺼـور؟ َﻤـ ْن ُﻫـم اﻷﺸـﺨﺎص‬ ‫اﻟــذﯿن ﻓــﻲ اﻟﺼــورة؟ أو ﻨﻘــول ﻟﻬــم أﯿــن ﺼــورة زﻛــﺎ ﻤــﻊ اﻟﻤﺴــﯿﺢ أو ﺼــورة ﻤـرﯿم وﻤرﺜــﺎ وﻨﺴــﺄﻟﻬم ﻤــﺎذا ﻓﻌــل‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻌﻬم؟‬ ‫ﻗرﻨــﺎ ﻋــن اﻟﻤﺴــﯿﺢ اﻟﻠــﻲ ﻗــﺎل ﻟﻨــﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻫــؤﻻء اﻟﻨــﺎس أﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ وﻨﺤــن أﺼــدﻗﺎؤﻩ أﯿﻀ ـﺎً‪ ،‬ﻓــﻲ اﻹﻨﺠﯿــل أ‬ ‫"‪ ."w?zU?# Ã !r??"?Ã‬زﻛﺎ ﺼدﯿق اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻨﺤن أﯿﻀﺎً أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻤﺴك اﻹﻨﺠﯿل وﻗل‪ :‬اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺤﻛﻲ ﻟﻨﺎ ﻋن أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ ‪ ...‬ﻫﯿﺎ ﻨرى ﻛم ﻋدد أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴـﯿﺢ اﻟـذﯿن‬ ‫ﻨﻌرﻓﻬم؟‬ ‫اﻟﯿوم ﺴوف ﻨﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﺼدﻗﺎء آﺨرﯿن ﯿﺤﺒﻬم ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪- ١٥ -‬‬


‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫اﻟﺮب يﺴﻮع ﻳﺤﺐ ٔالاﻃﻔﺎل‬ ‫ﻛﺎن اﻷطﻔﺎل ﺴﻌداء ﺠداً‪ .‬ﻛﺎﻨوا ﯿﺸﺘﺎﻗون أن ﯿروا ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫وﺴـ ـَﯿ َروﻨﻪُ‪ .‬أﺨ ــذوا ﯿرﻨﻤ ــون وﯿﺼ ــﻔﻘون ‪...‬‬ ‫وﺴﯿﺤﻀ ــر ﺒﺎﺒ ــﺎ ﯿﺴ ــوع َ‬

‫ﺤﺘ ــﻰ وﺼ ــﻠوا إﻟ ــﻰ اﻟﻤﻛ ــﺎن اﻟ ــذي ﯿﺠﻠ ــس ﻓﯿ ــﻪ اﻟ ــرب ﯿﺴ ــوع‪ .‬ﻟﻛ ــن‬

‫اﻷطﻔــﺎل ﻟــم ﯿﻘــدروا أن ﯿــروا اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻷن اﻟﻨــﺎس ﻛــﺎﻨوا ﺤوﻟــﻪ‪.‬‬ ‫ﺴ ــﺎﻋدت ﻛ ــل أم أوﻻدﻫ ــﺎ ﻟﻛ ــﻲ ﯿ ــدﺨﻠوا ﻓ ــﻲ وﺴ ــط اﻟزﺤ ــﺎم؛ وأﺨﯿـ ـ اًر‬ ‫اﻗﺘرﺒوا ﻤن اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬وﻗف ﺒﻌض اﻟرﺠﺎل ﺒﯿن اﻷطﻔﺎل وﺒﯿن‬ ‫اﻟـ ــرب ﯿﺴـ ــوع ‪ ...‬وﻛـ ــﺎن ﻫـ ــؤﻻء ﻫـ ــم ﺘﻼﻤﯿـ ــذ اﻟـ ــرب ﯿﺴـ ــوع وﻗـ ــﺎﻟوا‪:‬‬ ‫"ﻻﺤظـوا أن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤﺸــﻐول ‪ ...‬وﻟــﯿس ﻋﻨــدﻩ وﻗــت ﻟﻸطﻔــﺎل‬ ‫اﻟﺼﻐﺎر"‪.‬‬ ‫ﻓﺤزن اﻷطﻔﺎل ﻷﻨﻬم ﻛﺎﻨوا ﯿرﯿدون أن ﯿروا اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﺴﻤﻌوا ﺼوت ﯿﻘول‪" :‬دﻋوا اﻷطﻔﺎل ﯿﺄﺘون إﻟ ﱠﻲ" ﻓﺎﻟﺘﻔت ﻛل واﺤد ﻟﯿرى ﻤن اﻟذي ﯿﺘﻛﻠم!!‬ ‫ﻛﺎن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﻓﻔــرح اﻷطﻔــﺎل اﻟﺼــﻐﺎر ﺠــداً وﺠــروا إﻟــﻰ اﻟــرب ﯿﺴــوع )ﻤــر ‪ ١٣ :١٠‬ـ ـ ‪ .(١٦‬ﻓﺎﺤﺘﻀــﻨﻬم وﺒــﺎرك ﻛــل واﺤــد‬ ‫ﻤﻨﻬم‪ ...‬ﻛل وﻟد وﻛل ﺒﻨت‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ اﻟطرﯿــق ﻤﺸــﻰ واﺤــد ﻤــن اﻷطﻔــﺎل ﻤــﻊ أﻤــﻪ‪ .‬ﻗــﺎل اﻟطﻔــل وﻫــو ﻤﺴــرور "أﻨــﺎ ﻓرﺤــﺎن ﻷن اﻟــرب ﯿﺴــوع‬ ‫ﯿﺤﺒﻨﻲ" ﻓﺎﺒﺘﺴﻤت أﻤﻪ وﻗﺎﻟت ﻟﻪ‪ :‬ﻛﯿف ﻋرﻓت؟ ﻓﺄﺠﺎب اﻟﺼﻐﯿر وﻗﺎل‪ :‬ﻷﻨﻪ اﺤﺘﻀﻨﻲ وﺒﺎرﻛﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذﯿن ذﻫﺒوا ﻟﯿروا اﻟرب ﯿﺴوع؟ اﻷطﻔﺎل ﻤﻊ أﻤﻬﺎﺘﻬم‪.‬‬ ‫ـ ﻫل ﻛﺎن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﺸﻐوﻻً؟ ﻨﻌم‪.‬‬ ‫ـ ﻫل اﻨﺸﻐﺎل اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻨﻌﻪ ﻤن رؤﯿﺔ اﻷطﻔﺎل؟ ﻻ‪.‬‬

‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن اﻷطﻔﺎل ﺴﻌداء؟ ﻷن ﯿﺴوع دﻋﺎﻫم وﺒﺎرﻛﻬم‪.‬‬

‫‪- ١٦ -‬‬


‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒ‪OP‬ﻳﺔ‬ ‫×ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﺣﻀﻦ ﻳﺴﻮﻉ‪ :‬اﻛﺘب ﻓﻲ داﺨل اﻟﺤﻀن آﯿﺔ اﻟدرس‪."w?zU?Ã r??Ã" :‬‬

‫× ﺍﺻﻨﻊ ﺇﻃﺎﺭ ﻟﻠﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻵﻳﺔ "‪."w?zUÃ r?Ã‬‬ ‫ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﺴﻮﻉ ﺻﺪﻳﻖ ‪) ...‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻄﻔﻞ(‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺴوع ﯿﺤب ﻛل اﻷطﻔﺎل )ﯿﻔﺘﺢ ﯿدﯿﻪ(‪.‬‬

‫ـ ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻟﺼﻐﺎر )ﯿﻨﺤﻨﻲ ﻋﻠﻰ رﻛﺒﺘﯿﻪ وﯿﻘﻠﱢد أﻨﻪ ﺼﻐﯿر(‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل اﻟﻛﺒﺎر )ﯿرﻓﻊ ﯿدﯿﻪ وﯿﺜب ﻋﻠﻰ ﻗدﻤﯿﻪ(‪.‬‬

‫ـ‬

‫ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل )ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ ﺒﻘﯿﺔ أطﻔﺎل اﻟﻔﺼل(‪.‬‬

‫اﻷطﻔﺎل ﯿزورن اﻟرب ﯿﺴوع‬ ‫أﺘت اﻷﻤﻬﺎت ﺘﻤﺸﯿن ﺒﺒطء وﺘﺤﻤﻠن‬ ‫ﺼﻐﺎرﻫن ﺒﯿن أذرﻋﻬن‪ ،‬وﻛل أطﻔﺎﻟﻬن‬

‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ‪:‬‬

‫ﯿﺠرون ﺒﺴرﻋﺔ‪ ،‬ﯿﺘﺴﺎﺒﻘون ﻤن َﯿﺼل‬ ‫اﻷول ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع؟ ﻫﻨﺎك ﻓﻲ اﻟوﺴط‬ ‫ﯿﺠﻠس ﯿﺴوع‪ ،‬وﻟﻛن ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴوع وﻗﻔوا‬

‫ﻓﻲ اﻟطرﯿق وﻗﺎﻟوا ﻟﻸطﻔﺎل‪ :‬اﻤﺸوا ﻤن‬ ‫ﻫﻬﻨﺎ‪ ،‬أﻻَ ﺘرون أن ﯿﺴوع ﻤﺸﻐول‪.‬‬ ‫زﻋﻠت اﻷﻤﻬﺎت واﻷطﻔﺎل وﻗد ﺒدأوا ﺒﺒطء‬ ‫ﯿرﺠﻌون ﻟﻤﻨﺎزﻟﻬم وﻟﻛﻨﻬم ﺘوﻗﻔوا‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟرب ﯿﺴوع ﻨداﻫم‪:‬‬ ‫" ﺘﻌﺎﻟوا إﻟ ﱠﻲ ﻓﺄﻨﺎ أﺤﺒﻛم ﻛﻠﻛم"‪.‬‬

‫‪- ١٧ -‬‬


‫×ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜـﺮﻙ ﻳـﺎﺭﺏ‬ ‫ﻷﻧﻚ ﺗﺤﺒﻨﻲ ‪ ...‬ﺃﻧﺎ ﺃﻳﻀًﺎ ﺃﺣﺒﻚ‬ ‫ﺍﺟﻌﻠﻨﻲ ﺻـﺪﻳﻘﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻭﻗـﺖ‪.‬‬

‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١٨ -‬‬


‫ـ ‪OV‬ـ= =‬

‫‡‪= ==qÑ||wkÍ=éÈ||∑ÉÈ||—Î‬‬ ‫‹||∆=^‪= =«È||åÍ=iàÿ‬‬

‫= =‬

‫‬ ‫‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺼﻐﻲ ﻟﺼﻼﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤدث ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻛﯿف ُﯿﺼﻠﱢﻲ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﯿل اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘول ﻤﺎذا ﯿﻔﻌل اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺠﺎوب ﻋﻠﻰ اﻟﺴؤال‪ :‬ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺘﻛﻠم ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬ﻫل ﻫو ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ؟‬ ‫ـ ﯿﺼﻠﱢﻲ ﺒﺼوت ﻤرﺘﻔﻊ إﻟﻰ اﻟرب ﯿﺴوع وﺤدﻩ أو ﻤﻊ ﺒﻘﯿﺔ اﻟﻔﺼل‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪.(١٩ : ٤ u١) ""t???%ð"? "s??!$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﯿزور اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﯿﻼً )ﯿو‪ ١ :٣‬ـ ‪.(٢١‬‬ ‫‪- ١٩ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﯿﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ طﺎﺌﻔﺔ اﻟﻔرﯿﺴﯿﯿن اﻟﺘﻲ ظﻬرت ﻗﺒﯿل اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬وﻨـﺎدت ﺒـﺎﻟرﺠوع إﻟـﻰ اﻟﻨـﺎﻤوس واﻟﺘﻘﺎﻟﯿـد‬ ‫اﻟﯿﻬودﯿﺔ وﻟﻛن ﺒﺼورة ﺤرﻓﯿﺔ ُﻤﺘزﱢﻤﺘﺔ‪.‬‬

‫وﻫو أﯿﻀﺎً ﻋﻀو ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻊ اﻟﺴـﻨﻬدرﯿم اﻟﻤﻛ ّـون‬ ‫ﱢ‬ ‫اﻷﻤﺔ‬ ‫ﯿﻤﺜل اﻟﻤﺠﻠس اﻟﺘﺸرﯿﻌﻲ واﻟﻘﻀﺎﺌﻲ اﻷﻋﻠﻰ ﻓﻲ ّ‬

‫ﻤـن ‪ ٧٠‬ﻋﻀـواً ﺘﺤـت رﺌﺎﺴـﺔ رﺌـﯿس اﻟﻛﻬﻨـﺔ‪ .‬وﻫـذا اﻟﻤﺠﻤـﻊ‬ ‫اﻟﯿﻬودﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺠﯿﺌﻪ ﻟﯿﻼً ُﯿﻨﺒﺊ ﻋن ﺨوﻓﻪ ﻤن رؤﯿﺔ أﺤد ﻟﻪ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪ .‬وﻟﻛن ﺠ أرﺘﻪ زادت ﺒﻌد ذﻟـك إذ داﻓـﻊ ﻋـن‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﻌد ذﻟك ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻊ )ﯿو ‪ ،(٥٠ : ٧‬وﺘﺠﻠّت ﺒوﻀـوح ﺤـﯿن اﺸـﺘرك ﻤـﻊ ﯿوﺴـف اﻟ ارﻤـﻲ ﻓـﻲ دﻓـن اﻟﻤﺴـﯿﺢ‬

‫)ﯿو ‪.(٣٩ : ١٩‬‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫إن اﻹﯿﻤــﺎن ﻛﺎﻟﺒــذرة ﺘﺤﺘــﺎج أن ﺘﻨﻤــو‪ .‬ﻻ ﱢ‬ ‫ﺘؤﺠ ـل ﺼــداﻗﺘك ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ ﻟﺤــﯿن‬ ‫ﻻ ﺘﯿــﺄس ﻟــو ﻛــﺎن إﯿﻤﺎﻨــك ﻀــﻌﯿﻔﺎً‪ّ .‬‬ ‫ﯿؤﺠل ﺸﺨص ﺘﻨﺎوﻟﻪ ﻟﻠطﻌﺎم ﻟﺤﯿن وﺼوﻟﻪ ﻟﺘﻤﺎم اﻟﻌﺎﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺼوﻟك ﻟﻠﻛﻤﺎل‪ ،‬ﻓﻤن ﻏﯿر اﻟﻤﻨطﻘﻲ أن ّ‬ ‫ﺼداﻗﺘك ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ اﻟﺘﻲ ﯿﺠب أن ﺘﺒدأ ﻤن اﻵن وﻟو ﺒﻀﻌ ٍ‬ ‫ف ﺴﺘﻘودك إﻟﻰ اﻷﻓﻀل ﺒﺎﻟﺘدرﯿﺞ‪.‬‬ ‫َْ‬ ‫اﺒدأ اﻟﺤدﯿث واﻟﺤوار ﻤﻌﻪ ﻛﻨﯿﻘودﯿﻤوس‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫وﯿﺘدرب أن اﻟﺼﻼة ﻫﻰ اﻟﺘﻲ ﺘُﻌ ﱢﻤق ﺒﯿﻨﻪ وﺒﯿن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل وﯿﺸﻌر‬ ‫ّ‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﺼﻼة‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ واﻟﺤــﻮار‪ :‬ﺼــورة اﻟــدرس‪ ،‬ﺼــور أﺨــرى ﻋــن أﺸــﺨﺎص ُﯿﺼــﻠﱡون‪ ،‬ﻛﺘــب‪ ،‬وﺼــورة ﻋــن اﻟﺼــﻼة ﻟﻸطﻔــﺎل‪،‬‬ ‫وأﺸﯿﺎء ﻨﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻷﻨﻪ أﻋطﺎﻨﺎ ﻫذﻩ اﻷﺸﯿﺎء اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻨظر إﻟـﻰ اﻟﺼـور واﻟﻛﺘـب ﻤـﻊ اﻷطﻔـﺎل واطﻠـب ﻤـﻨﻬم أن ﯿﺸـﺎوروا وﯿﻘوﻟـوا أﺴـﻤﺎء اﻷﺸـﯿﺎء واﻟﻨـﺎس اﻟـذﯿن‬ ‫ﯿﻌرﻓوﻫم وﯿﺤﺒوﻫم‪ .‬وﺘﻘول ﻨﺤن ﺴﻌداء ﺒﻬـذﻩ اﻷﺸـﯿﺎء‪ .‬ﻨﺸـﻛرك ﯿـﺎرب ﯿﺴـوع ‪ ...‬ﻟ ﱠﻤـﺎ أﻗوﻟـك أﺸـﻛرك ﯿـﺎرب‬

‫ﺒﺸﻌر ﺒﺴﻌﺎدة‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤب ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ وﻨﺤن ﻨﻛﻠﻤﻪ‪ .‬وﻫو ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺼﻠﱢﻲ‪ ،‬ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻨﻘدر ﻨﻘول ﻟـﻪ‬ ‫أي أﻤر ﻨرﯿدﻩ‪ ،‬وداﺌﻤﺎً ﻨﻘول ﻟﻪ أوﻻً ﺸﻛ اًر‪.‬‬ ‫‪- ٢٠ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺳﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف أن ﻛل اﻟﻨﺎس ﺘﺴﺘطﯿﻊ أن ﺘﺼﻠﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻓرخ ورق ﻛﺒﯿر‪ ،‬ﺼور ﻷُﻨﺎس ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﻋﻤﺎر واﻷﺠﻨﺎس‪ ،‬ﺼﻤﻎ‪ ،‬وورق ﻟﺼق‪.‬‬ ‫ﻀﻊ ﻓرخ اﻟورق ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺌط أو ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻀدة ﺜم ﺘﻛﺘب‪" :‬ﻨﺤن ﻨﺤب اﻟﻤﺴـﯿﺢ"‪ .‬اﺘـرك ﻛـل طﻔـل ﯿﺨﺘـﺎر‬ ‫ﺼورة ﻟﯿﻠﺼﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻟوح اﻟورق ﻓﻲ أي ﻤﻛﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻛﺜﯿــر ﻤــن اﻟﻨــﺎس ﯿﺴــﺘطﯿﻌون أن ﯿﻛﻠﻤ ـوا اﻟﻤﺴــﯿﺢ وﻨﺤــن ﻨﻘــدر أن ﻨﻛﻠــم اﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ .‬اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﯿﺴــﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨــدﻤﺎ‬ ‫ﻨﺤﺒ ـﻪ‪ .‬ﻨﺤــن ﻨﻛﻠــم اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻓــﻲ أي وﻗــت وﻓــﻲ أي ﻤﻛــﺎن‪ .‬ﻨﺤــن ﻨﻛﻠــم‬ ‫ﻨﺼ ـﻠﱢﻲ‪ .‬ﻨﺤــن ﻨﻛﻠــم اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻷﻨﻨــﺎ ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﺼﻼة "أﺸﻛرك ﯿﺎرب"‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠوب‪ :‬ﻋدﺴـﺔ ﻤﻛﺒـرة‪ ،‬أﺤﺠـﺎم ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻤـن اﻟزﻫـور اﻟﻤﻠوﻨـﺔ‪ ،‬وﻛﺘـب ﺒوﺴـﺎﺌل إﯿﻀـﺎح ﻋـن اﻟزﻫـور‪ .‬اﺘـرك‬ ‫اﻷطﻔﺎل ﯿﺨﺘﺒرون اﻷزﻫﺎر ﺘﺤت اﻟﻌدﺴﺔ اﻟﻤﻛﺒرة‪ ،‬ﺘﻛﻠم ﻋن اﻟﺘﺸﺎﺒﻪ واﻻﺨﺘﻼف ﺒﯿﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺘُﻌﻠﱢم اﻷطﻔـﺎل ﻋـن‬ ‫طرﯿق اﻟﺸم واﻟﻠﻤس أﻓﻀل ﻤن اﻟرؤﯿﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬إذا ﻛــﺎن اﻟطﻔــل ﻟدﯿــﻪ أﺴــﺌﻠﺔ ﻋــن اﻟزﻫــور ﺠــﺎوب ﻋﻠﯿﻬــﺎ ﻤــن اﻟﻛﺘــﺎب اﻟــذي أﺤﻀـرﺘﻪ ﻓــﻲ اﻟﻔﺼــل‪ .‬اﻋــرض‬ ‫وﺴﺎﺌل إﯿﻀﺎح ﻨﻤو اﻟزﻫور ﻟﺘﻛون ﺸﯿﻘﺔ ﻟﻸطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟزﻫور راﺌﺤﺘﻬﺎ ﻋطرة‪ ،‬أرى أﻟوﻨﻬـﺎ ﺠﻤﯿﻠـﺔ‪ ،‬أﻨـﺎ أرﯿـد أن أﺸـﻛر اﻟـرب ﯿﺴـوع ﻋﻠـﻰ ﻫـذﻩ اﻟزﻫـور‪ .‬ﻨﺸـﻛرك ﯿـﺎ‬ ‫رﺒﻨﺎ ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ اﻟزﻫور‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻤﺴك اﻹﻨﺠﯿل وﻗل‪ :‬ﯿﺤﻛﻲ اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻨﺎ ﻋن رﺠل ﻗﻀﻰ‬ ‫وﻗﺘﺎً ﺴﻌﯿداً‪ ،‬وﻫو ﯿﺘﺤدث ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻛ ـ ــﺎن ﻤﺴ ـ ــﺎء واﻟﺴ ـ ــﻤﺎء ُﻤظﻠﻤ ـ ــﺔ وﻟﻛ ـ ــن اﻟﻨﺠ ـ ــوم ﺘ ـ ــﺘﻸﻷ ﻓ ـ ــﻲ‬

‫اﻟﺴــﻤﺎء‪ ،‬واﻟﻘﻤــر ﯿﺒــدو ُﻤﻀــﯿﺌﺎً أﯿﻀ ـﺎً‪ ،‬وﻛﺎﻨــت اﻟﻤدﯿﻨــﺔ ﻫﺎدﺌــﺔ وﻻ‬ ‫ﯿوﺠ ــد أطﻔ ــﺎل ﯿﻠﻌﺒ ــون ﻓ ــﻲ اﻟﺨ ــﺎرج ﻷﻨ ــﻪ اﻟوﻗ ــت اﻟ ــذي ﯿﻨ ــﺎم ﻓﯿ ــﻪ‬ ‫اﻷطﻔ ــﺎل ‪ ...‬رﺠ ــل اﺴ ــﻤﻪ ﻨﯿﻘودﯿﻤ ــوس ﻛ ــﺎن ﻤﺎﺸـ ـﯿﺎً ﻓ ــﻲ ﺸـ ـوارع‬ ‫اﻟﻤدﯿﻨﺔ اﻟﻬﺎدﺌﺔ وﻫو رﺠل ﻤﻬم ﺠداً‪ .‬ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﻓﻌـل ﺸـﯿﺌﺎً ﻤﻬﻤـﺎً‬

‫ﺠداً‪...‬‬

‫‪- ٢١ -‬‬


‫ذﻫــب ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس ﻟﯿــرى اﻟــرب ﯿﺴــوع وﯿــﺘﻛﻠم ﻤﻌــﻪ ‪ ...‬ﺨطــوة‪ .‬ﺨطــوة ‪ ...‬ﺨطــوة‪ .‬أﺴــرع ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس إﻟــﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨـزل ﺤﯿــث اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤوﺠـود وﺼــﻌد اﻟﺴــﻼﻟم وﺨــﺒط ﻋﻠـﻰ اﻟﺒــﺎب ﺘــك ﺘــك ﺘـك‪ ،‬ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس ﻤﺘﺸـ ّـوق ﺠــداً ‪...‬‬ ‫اﻟﺒــﺎب اﻨﻔــﺘﺢ ‪ ...‬ﻗــﺎل ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس ﻟﻠــرب أﻨــﺎ أﺤــب أن أﺘﻛﻠــم ﻤﻌــك ‪ ...‬ﻋﻨــدي ﺒﻌــض اﻷﺴــﺌﻠﺔ أود أن أﺴــﺎﻟﻬﺎ ﻟــك‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺎل ﻟﻪ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ :‬وأﻨـﺎ أﻛـون ﺴـﻌﯿداً ﻟ ﱠﻤـﺎ أﺘﻛﻠـم ﻤﻌـك‪ .‬ﻫﯿـﺎ ﻨﻘـوم وﻨـﺘﻛﻠم ﻫﻨـﺎك‪ .‬ذﻫـب اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻤـﻊ ﻨﯿﻘودﯿﻤـوس إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺨﺎرج وﺠﻠﺴوا وﺘﻛﻠﻤوا ﻤﻌﺎً ﻤدة طوﯿﻠﺔ ‪ ...‬ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﺴﺄل اﻟرب ﯿﺴوع أﺴﺌﻠﺔ‪ ،‬واﻟرب ﯿﺴوع أﺠﺎب ﻋﻠﯿﻬـﺎ‪ .‬ﻗـﺎل‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﺒﻌض اﻷﻤور اﻟﻤذﻫﻠﺔ ‪ ...‬ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﺘذﻛر ﻫذﻩ اﻟﻠﯿﻠﺔ ﻟﻤدة طوﯿﻠﺔ ﺠداً‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻋﺮﺽ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫ـ* * ﻤــﺎذا ﯿﻔﻌــل ﻫــؤﻻء اﻷطﻔــﺎل؟ ﻨﻌــم أﻨﻬــم ﯿﺼــﻠون ﻟرﺒﻨــﺎ‬ ‫وﯿﺘﻛﻠﻤون ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﺤد أن ﯿﻛﻠـم اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ .‬ـ* ﻤـﺎذا ﯿﻤﻛـن أن ﯿﻘـول‬ ‫ـ ﻟو أﺤب أ ٌ‬ ‫ﻟﻪ؟‬ ‫ـ اﺠﻌل اﻷطﻔﺎل ﺘﻘﺘرح أﻤور ُﯿﺼﻠﱡون ﻤن أﺠﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪:‬‬ ‫ﯿﻤﺸﻲ ﺨﻼل اﻟﻤدﯿﻨﺔ‪ ،‬وﺒﻌد ذﻟك ﯿﺨﺒط ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎب ﺤﯿث اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺠـﺎﻟس‪ ،‬ﯿﻘـوم اﻟﺨـﺎدم ﯿﻔـﺘﺢ اﻟﺒـﺎب‪ ،‬ﯿﺘﺴـﻠق‬ ‫اﻟﺴ ــﻼﻟم‪ .‬ﻛ ــل واﺤ ــد ﯿﻘﻌ ــد ﻟﯿـ ـﺘﻛﻠم ﻤ ــﻊ اﻟﻤﺴ ــﯿﺢ‪ .‬اﻷطﻔ ــﺎل اﻟﻛﺒ ــﺎر ﻤﻤﻛ ــن ﯿﺴ ــﺄﻟوا ﻤ ــﺎذا ﻨﻘ ــول ﻟﯿﺴ ــوع ﻤﺜﻠﻤ ــﺎ ﻓﻌ ــل‬ ‫ﻨﯿﻘودﯿﻤوس؟‬

‫‪- ٢٢ -‬‬


‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٢٣ -‬‬


‫× ﺳﺎﻋﺪ ﻧﻴﻘﻮﺩﻳﻤﻮﺱ ﺃﻥ ﻳﺠﺪ ﻳﺴﻮﻉ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻟﻮ ﺣﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﻳﻜﻠﻢ ﺑﺎﺑﺎ ﻳﺴﻮﻉ‬ ‫ﻣـﺎﺫﺍ ﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﻳﻘـﻮﻝ ﻟـﻪ؟‬ ‫اﺠﻌل اﻷطﻔﺎل ﺘﻘﺘرح أﻤور ُﯿﺼﻠﱡون ﻤن أﺠﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- ٢٤ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‪:‬‬

‫=====================^‪_·g¢=ÔŸÛ_ƒ=_‡_!ƒ`=ÊŸÿ‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟‬ ‫ﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ‪ ،‬وﻛﯿف ﺘﺤﺒﻪ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ وﺘﻔرح ﺒﻪ‪ ،‬وﻛﯿف ﺘﻌﺘﻨـﻲ ﺒـﻪ وﺘﻬـﺘم ﺒـﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟوﺤدة ﻨﺒدأ ُﻨ ﱢ‬ ‫وﻨرﻛز ﻋﻠﻰ دور اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ اﻫﺘﻤﺎم ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ ﺒﻪ وﻤﺤﺒﺘﻬم ﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﱠﻪ ﻫو اﻟذي ﺠﻌل أﻤـﻪ ﺘﻔـرح ﺒـﻪ وﺒوﻻدﺘـﻪ‪ ،‬وﻫـو اﻟـذي‬ ‫ُﯿﻌﯿن واﻟدﻩ ﻟﯿرﻋﺎﻩ وﯿﻬﺘم ﺒﺎﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘﻪ‪ ،‬وﻫو اﻟذي ﯿرﺸد أﺴرﺘﻪ أن ﯿﻌﺘﻨوا ﺒﻪ وﯿﻌﻠﻤوﻩ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟوﺤـدة ُﻨﻌ ﱢـرف اﻟطﻔـل ﻋﻠـﻰ أﻓـراد ﻋﺎﺌﻠﺘـﻪ وﻋﻼﻗـﺘﻬم ﺒـﻪ‪ ،‬ﻓﻨﻌرﻓـﻪ ﻋﻠـﻰ اﻷم اﻟﺘـﻲ ﺘﻔـرح ﺒـﻪ وﺘﻬـﺘم ﺒـﻪ‪،‬‬ ‫ﻌرﻓــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟﻠﱠــﻪ ﻛﻌﻀــو ﻓــﻲ أﺴ ـرﺘﻪ‪ ،‬ﺒــل ﻫــو اﻟﻌﻀــو اﻷﺴﺎﺴــﻲ‬ ‫واﻷب اﻟــذي ﯿﺤﺒــﻪ وﯿﻬــﺘم ﺒﺎﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘــﻪ‪ ،‬وﻛــذﻟك ُﻨ ﱢ‬

‫واﻷﻫم ﻓﻲ أﺴرﺘﻪ ﻓﻬو اﻟذي ﯿرﻋﺎﻫم ﺠﻤﯿﻌﺎً‪ ،‬ﯿﻬﺘم ﺒواﻟدﯿﻪ وﯿﺴﺎﻋد واﻟدﯿﻪ ﻟﯿﻬﺘﻤوا ﺒﻪ‪ .‬ﻓدروس اﻟوﺤدة ﺘﺒـدأ ﺒﻌﻼﻗﺘـﻪ‬ ‫ﺒﺄﻤﻪ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﺒﻪ وﺘﺴﻌد ﺒﻪ‪ ،‬ﺜم ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺄﺒوﻩ اﻟذي ﯿﺤﺒﻪ وﯿﻬﺘم ﺒـﻪ‪ ،‬ﺜـم ﻨﻨﺒﻬـﻪ ﻟوﺠـود اﻟﻠﱠـﻪ ﻓـﻲ أﺴـرﺘﻪ اﻟـذي ﯿوﺼـﻲ‬

‫واﻟدﯿﻪ أن ُﯿﻌﻠﱢ َﻤﺎﻩ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﻛون اﻟطﻔل إﯿﻤﺎﻨﻪ ﺒﺎﻟﻠﱠﻪ أﺒوﻩ‪ ،‬وﯿﺒدأ ﯿﻔﻬم ﻤﻌﻨﻰ أﺒوة اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬ﻤن ﺨـﻼل‬ ‫ﻫذﻩ اﻟدروس ﻫﻰ اﻷﺴﺎس اﻟذي ﻋﻠﯿﻪ ُﯿ ﱢ‬ ‫إدراﻛﻪ ﻟﻌﻼﻗﺘﻪ ﺒواﻟدﯿﻪ‪ ،‬واﻟﺸﻌور ﺒﺎﻷﻤﺎن اﻷُﺴري اﻟذي ﯿﺴودﻩ اﻟﺤب واﻻﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟـدروس ﻨﺒـدأ ﻓـﻲ ﺘـدرﯿب اﻟطﻔـل ﻋﻠـﻰ طﺎﻋـﺔ اﻟﺤـب‪ ،‬واﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﺤـب واﻻﻫﺘﻤـﺎم ﺒﺎﻟطﺎﻋـﺔ‪ ،‬ﻨﺤـن‬ ‫ﻨطﯿــﻊ اﻟــذﯿن ﯿﺤﺒوﻨﻨــﺎ ﻟﯿﻛوﻨ ـوا ﻤﺴــرورﯿن ﻛﻤــﺎ ُﯿﺴـ ِـﻌدوﻨﻨﺎ ﺒﻤﺤﺒــﺘﻬم‪ ،‬ﻨﺤــن ﻨطﯿــﻊ اﻟــذﯿن ﯿﻬﺘﻤــون ﺒﻨــﺎ وﯿﻌﻤﻠــون ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺴﻌﺎدﺘﻨﺎ‪ ،‬وﻨﺤن ﻨطﯿﻊ اﻟﻠﱠﻪ ﻷﻨﻪ ﯿﺤﺒﻨﺎ وﯿرﯿد ﺴﻌﺎدﺘﻨﺎ‪.‬‬

‫‪- ٢٥ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‪_·g¢=ÔŸÛ_ƒ=_‡_!ƒ`=ÊŸÿ^ :‬‬

‫ـ ‪=PM‬ـ= =‬

‫‪= ==_||||Â|·f^=h|||¢=Ô|||·v‬‬ ‫‪= =⁄|||Î|ÛÈ||›ì‬‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ أﻋطﺎﻩ و ِاﻟد ْﯿن ﯿﺤﺒﺎﻩ وﯿﻌﺘﻨﯿﺎن ﺒﻪ‪ .‬وﻟﯿﻌرف أن ﺤﻨﺔ طﻠﺒت طﻔﻠﻬﺎ ﻤن اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻤﺤﺒﺔ و ِاﻟدﺘﻪ وﻓرﺤﺘﻬﺎ ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ ﻷﺠل و ِاﻟدﯿﻪ وأن ُﯿظ ِﻬر ﺤﺒﻪ ﻟﻬﻤﺎ ﺒطﺎﻋﺘﻪ ﻟﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘﻠﱢد ﺤﻨﺔ وﻫﻰ ﺘﻌﺘﻨﻲ ﺒطﻔﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪.(٢٠ : ٣ u) " È‬‬ ‫" ‪ U?N%Ã‬א_و™د ‪u??"FOð Ã‬א وא‪_ ٍÁ!w? q? w? !r??ïJðbð‬ن ?‪c‬א ‪ w? &w?ð{!d$‬א?? ‪' d#‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫ﺤﻨﺔ ﺘطﻠب طﻔل ﻤن اﻟﻠﱠﻪ )‪ ١‬ﺼﻤوﺌﯿل ‪.(١‬‬ ‫‪- ٢٦ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺗﻼﻣﻴﺬﻙ‪:‬‬ ‫ﻗﺒل ﻫذا اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﺘﻌرف وﻀﻊ أﺴرة ﻛل طﻔل ﻓﻲ ﻓﺼﻠك‪ .‬وﻫـل ﻫﻨـﺎك طﻔـل ﻓﺎﻗـد أﺤـد اﻟواﻟـدﯿن‪ ،‬أو‬ ‫ﯿﻌﯿش ﻤﻊ ﺠدﻩ أو ﺠدﺘﻪ أو أﺤد أﻓراد اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻏﯿر واﻟدﯿـﻪ‪ ،‬أو ﯿﻌـﯿش ﻓـﻲ ﻤﻠﺠـﺄ‪ .‬ﻟﻛـل ﻫـؤﻻء ﻻ ﺒـد أن ﺘـذﻛر‬ ‫وﺘرّﻛز أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺤب ﻛل وﻟد وﻛل ﺒﻨت وأﻨﻪ أرﺴل ﻟﻬم ﺸﺨﺼﺎً‪ ،‬ﻫو ﻤن ﯿﻌﺘﻨﻲ ﺒﻬم‪.‬‬ ‫َﻋﻠﱢم اﻷطﻔﺎل أن اﻟذﯿن ﻨﻌﯿش ﻤﻌﻬم ُﻫم ﻋﺎﺌﻠﺘﻨﺎ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻓﻔﻀـﻠت أن‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺤﻨﺔ ﻗوﯿﺔ ﻓﻲ إﯿﻤﺎﻨﻬﺎ ﺤﺘﻰ أﻨﻬﺎ ﺘﺠﺎوزت ﻤﺸﺎﻋرﻫﺎ اﻟﻐرﯿزﯿﺔ ﻛﺄُم ﺘﺴﻌد ﺒوﺠود اﺒﻨﻬﺎ ﻤﻌﻬـﺎ ّ‬ ‫ﺘﻘ ﱢدﻤﻪ ﻟﻠرب وﺘﻛون ﺴﻌﺎدﺘﻬﺎ أن ﺘراﻩ ﻨذﯿ اًر وﺨﺎدﻤﺎً ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل‪.‬‬ ‫أﻟﻘﺎﻨــﺔ أﺒــو ﺼــﻤوﺌﯿل ﻛــﺎن ﻤــن اﻟﻼوﯿــﯿن وﺒــرﻏم أﻨــﻪ ﻟﯿﺴــت ﻟــﻪ وظﯿﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻬﯿﻛــل إﻻّ أﻨــﻪ ﺤ ـرﯿص ﻋﻠــﻰ أن‬ ‫وﺴﺒب ﻟﻬﺎ‬ ‫ﯿذﻫب ﻛل ﻋﺎم إﻟﻰ اﻟﻬﯿﻛل وﯿﺄﺨذ ﻤﻌﻪ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ‪ .‬ﻓﻛﺎﻨت ﺤﻨﺔ‬ ‫اً‬ ‫ﻋﺎﻗر‪ ،‬وﻫذا ُﯿﻌﺘﺒر ﻋﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟﻘدﯿم‪ّ ،‬‬

‫ذﻟــك إﺤﺒﺎط ـﺎً ﺸــدﯿداً‪ ،‬وﻟــذا ﺒ َﻛ ـت ﺤﻨــﺔ ﺒﺸــدة أﻤــﺎم اﻟــرب ﺤﺘــﻰ ظـ ّـن ﻋــﺎﻟﻲ اﻟﻛــﺎﻫن اﻟــذي ﻛــﺎن ﻻ ﯿــرى ﺠﯿــداً أﻨﻬــﺎ‬ ‫َﺴ ْﻛ َرى‪.‬‬ ‫ﻟ ﱠﻤــﺎ ﻋﻠــم أﻨﻬــﺎ ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ ﻟﻠــرب ُﻟﯿﻌطﯿﻬــﺎ ﻨﺴ ـﻼً وﺘﻨــذرﻩ ﻟــﻪ دﻋــﺎ ﻟﻬــﺎ ﻟﻛــﻲ ﯿﻌطﯿﻬــﺎ اﻟــرب ﻨﺴ ـﻼً واﺴــﺘﺠﺎب اﻟــرب‬ ‫وأﻋطﺎﻫﺎ ﺼﻤوﺌﯿل‪ .‬وﻗـ ﱠدﻤت ﺤﻨـﺔ اﻟطﻔـل ـ ـ اﻟـذي ﻟـم ﯿوﻟَـد وﻟـم ﯿوﺠـد ـ ـ إﻟـﻰ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﯿﻛـون ﻨـذﯿ اًر‪ ،‬ورﺠﻌـت ﺴـﻌﯿدة ﻤـن‬ ‫اﻟﻬﯿﻛل ﻷﻨﻬﺎ ﺒﺎﻹﯿﻤﺎن ﻛﺎﻨت واﺜﻘﺔ أن اﻟﻠﱠﻪ ﺴﯿﺴﺘﺠﯿب ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ودرس اﻟﯿوم ﻋن "اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ" ﻓﻼ ﺘرﻛز ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋدة ﺼﻤوﺌﯿل أو ﺨدﻤﺘﻪ ﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﻛﺎﻫن‪ ،‬وﻟﻛن رّﻛز ﻋﻠﻰ اﻷم‬ ‫واﺸﺘﯿﺎﻗﻬﺎ ﻟﻤﯿﻼد اﻟطﻔل وﻓرﺤﺘﻬﺎ ﺒﻤﯿﻼدﻩ‪ .‬وﻛﯿف أن أُ ّﻤﻪ ﻓرﺤت ﻟﻤوﻟدﻩ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٢٥‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أن ﻛل طﻔل ﻟﻪ أم‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﯿطﺒﻊ اﻟطﻔل ﺒﺼﻤﺔ إﺼﺒﻌﻪ ﻋدة ﻤرات ﺜم ﺘﺼﻨﻊ ﻟﻪ ﺒﺼﻤﺔ ﻛﺒﯿـرة ﻤـن إﺼـﺒﻌك‪ .‬ﺜـم ﺒـﺎﻟﻘﻠم ﺤ ﱢـول اﻟﺒﺼـﻤﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻗطﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫذﻩ اﻟﻘطط اﻟﺼﻐﯿرة ﻻ ﺒد أن ﯿﻛون ﻟﻬﺎ أم‪َ ،‬ﻤ ْن ﻫﻰ أﻤﻬم ﻓﻲ اﻟﺼورة؟‬ ‫ﺘﺤﺒﻬم وﺘﻼﻋﺒﻬم وﺘﺤﻤﯿﻬم‪ .‬اﻟﻘطﺔ اﻷُم ﺘﺤب أوﻻدﻫﺎ وﻨﺤن ﻟﻨﺎ أم ﺘﺤﺒﻨﺎ وﺘﻌﺘﻨﻲ ﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠﻪ أﻋطﻰ ﻟﻠﻘطط أُم ّ‬ ‫‪- ٢٧ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻋر اﻷم ﺘﺠﺎﻩ طﻔﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟﻸم ﻤﻊ طﻔﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻤواﻗـف ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻤـن ﻛﺘـﺎب أﻨـﺎ وﻤﺎﻤـﺎ أو ﺼـور‬ ‫أﺨرى‪:‬‬ ‫أم ﻓرﺤﺎﻨﺔ ﻟرﺠوع اﺒﻨﻬﺎ ﻤن اﻟﻤدرﺴﺔ ـ أم ﻤﺸﻐوﻟﺔ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎم ﺒﻠﺒس اﺒﻨﻬـﺎ ـ أم ﺤزﯿﻨـﺔ‬

‫ﻤﻬﻤوﻤــﺔ ﺘﺠﻠــس ﺒﺠ ـوار ﺴ ـرﯿر اﺒﻨﻬــﺎ اﻟﻤ ـرﯿض ـ** أم ﻓرﺤﺎﻨــﺔ ﺘﻠﻌــب ﻤــﻊ طﻔﻠﻬــﺎ ـ**‬ ‫ﺘرﻀﻌﻪ ‪...‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻟﻤﺎذا اﻷم ﻓرﺤﺎﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺼورة‪ ،‬وﻟﻤﺎذا ﻫﻰ ﺤزﯿﻨﺔ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻷم ﺘﺤب اﺒﻨﻬﺎ ﺠداً وﺘﻔرح ﺒﻪ وﺘﺤزن ﻟ ﱠﻤﺎ ﯿﻛون ﻤرﯿﻀﺎً‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ وظﯿﻔﺔ اﻷم وﻋﻤﻠﻬﺎ ﺘﺠﺎﻩ اﺒﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀر ﻋروﺴﺔ واطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻘﻠد اﻷم‪ ،‬ﺜم اذﻛر أن اﻟﻌروﺴﺔ ﺘﺤﺘﺎج ﻟﻸﻛـل‪ ،‬ﺘﺤﺘـﺎج ﻤﻼﺒـس‪،‬‬ ‫ﺘرﯿد أن ﺘﻨﺎم‪ ،‬وﻻ ﺘﻌرف أن ﺘذاﻛر ‪...‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬اﻷم ﺘﺴــﺎﻋد اﺒﻨﻬــﺎ ﻓــﻲ أﻤــور ﻛﺜﯿ ـرة ﻻ ﯿﺴــﺘطﯿﻊ أن ﯿﻔﻌﻠﻬــﺎ ﻟوﺤــدﻩ‪ .‬ﻨﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ اﻟــذي ﯿﻬــﺘم ﺒﻛــل طﻔــل ﻓﯿﻨــﺎ‬ ‫وأﻋطﺎﻨﺎ أم ﺘﻬﺘم ﺒﻨﺎ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻃﻔﻞ َ‬ ‫لحﻨﺔ‬ ‫ﺤﻨــﺔ ﺤزﯿﻨــﺔ ﺠــداً‪ .‬آﻩ‪ .‬ﻛــم ﺘﺸــﺘﺎق أن ﯿﻛــون ﻟﻬــﺎ طﻔــل! ﻛــل اﻟﺴــﯿدات‬ ‫ﻋﻨدﻫﺎ أطﻔﺎل وﻟﻛن ﺤﻨﺔ ﻟﯿس ﻋﻨدﻫﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﺒﻌض اﻷﺤﯿﺎن ﻛﺎﻨـت ﺤﻨـﺔ ﻤـن‬ ‫ﺤزﻨﻬﺎ ﺘﺒﻛﻲ‪ .‬ﻓﻛﺎن ﯿﻘول ﻟﻬـﺎ زوﺠﻬـﺎ‪" :‬ﺤﻨـﺔ ﻤـن ﻓﻀـﻠك ﻻ ﺘﺒﻛـﻲ أﻨـﺎ أﺤﺒـك‬ ‫أﻛﺜر ﻤن ﻋﺸرة أطﻔﺎل" وﻟﻛن ﺤﻨﺔ ﻤﺎ ازﻟـت ﺤزﯿﻨـﺔ أﻨﻬـﺎ ﻟـﯿس ﻋﻨـدﻫﺎ ﻋﺸـرة‬ ‫أطﻔﺎل وﻻ ﺤﺘﻰ طﻔل واﺤد ﺼﻐﯿر‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿﺎم ذﻫﺒت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ ﻓﻲ زﯿﺎرة ﻤﻬﻤﺔ‪ .‬ﻟﻘد ذﻫﺒﺎ إﻟﻰ ﺒﯿت‬ ‫اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬اﻟﻬﯿﻛل‪ ،‬ﻟﯿﺼﻠوا وﯿﺴﺠدوا ﻟﻠﱠﻪ‪ .‬ﺤﻨـﺔ ﺘﻌـرف أن اﻟﻠﱠـﻪ ﯿﻬـﺘم ﺒﻬـﺎ وﯿﺤﺒﻬـﺎ‪،‬‬ ‫ﻟــذا ﻟ ﱠﻤ ـﺎ وﺼــﻠوا إﻟــﻰ اﻟﻬﯿﻛــل وﻗﻔــت ﺤﻨــﺔ ﺘﺼــﻠﻲ ﻗﺎﺌﻠــﺔ‪" :‬ﻤــن ﻓﻀــﻠك ﯿــﺎرب‬

‫أﻋطﻨــﻲ طﻔــل ﺼــﻐﯿر وأﻨــﺎ أﻋــدك أن أﻛــون أم ﺠﯿــدة وﺤﺴــﻨﺔ وﻟــو أﻋطﯿﺘﻨــﻲ‬ ‫طﻔل ﻓﺴوف أﺠﻌﻠﻪ ﯿﺨدﻤك )ﯿﻌﻤل ﻤن أﺠﻠك( ﻛل أﯿﺎم ﺤﯿﺎﺘﻪ"‪.‬‬

‫‪- ٢٨ -‬‬


‫ورأى اﻟﻛــﺎﻫن اﻟﻌﺠــوز ﺤﻨــﺔ وﻫــﻰ ﺘﺼـﻠﱢﻲ ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﯿــوم وﻟــم ﯿﺴــﺘطﻊ أن ﯿﺴــﻤﻊ ﻤــﺎ ﺘﺼـﻠﱢﻲ ﺒــﻪ ﻷﻨﻬــﺎ ﺘﺼـﻠﱢﻲ‬ ‫ﺒﺼوت ﻤﻨﺨﻔض وﻟﻛﻨﻪ رأى ﺸﻔﺘﯿﻬﺎ ﺘﺘﺤرك‪ ،‬ﻓﻘﺎل ﻟﻬﺎ‪" :‬ﻻ ﺘﺤزﻨﻲ ﯿﺎ ﺤﻨﺔ إن اﻟﻠﱠﻪ ﺴﻤﻊ ﺼـﻼﺘك وﺴـوف ﯿﻌطﯿـك‬

‫ِ‬ ‫ﺴﺄﻟت ﻤﻨﻪ"‪.‬‬ ‫ﻤﺎ‬

‫واﺒﺘﺴﻤت ﺤﻨﺔ اﺒﺘﺴﺎﻤﺘﻬﺎ اﻟواﺴﻌﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ورﺠﻌت إﻟﻰ اﻟﺒﯿـت ﻤـﻊ زوﺠﻬـﺎ ﻟﺘﻨﺘظـر‪ .‬وﻛﺎﻨـت واﺜﻘـﺔ ﺒﺎﻟﻠﱠـﻪ ﺤﺘـﻰ‬ ‫أﻨﻪ ﺒﻌد ﻋﺎم أﻋطﻰ اﻟﻠﱠﻪ ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ وﻟداً ﺠﻤﯿﻼً‪ .‬اﻟوﻟد اﻟذي ﺼﻠّﯿﺎ ﻤن أﺠﻠﻪ ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻟﻤﺎ ﻛﺒر اﻟطﻔل "ﺼﻤوﺌﯿل"‪ .‬أﺨذت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ اﺒﻨﻬﻤﺎ "ﺼﻤوﺌﯿل" وذﻫﺒﺎ إﻟـﻰ اﻟﻬﯿﻛـل وﻛﺎﻨـت ﺤﻨـﺔ ﻓرﺤﺎﻨـﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻷن ﻤﻌﻬﺎ طﻔل ﯿﻤﺸﻲ ﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺎﻨت أول زﯿﺎرة ﻟﺼﻤوﺌﯿل ﻟﻠﻬﯿﻛل‪ .‬وﻟﻤﺎ وﺼـﻠوا إﻟـﻰ اﻟﻬﯿﻛـل أروا اﻟﻛـﺎﻫن اﻟﻌﺠـوز‬ ‫وأﺨذت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ ﺼـﻤوﺌﯿل ﻟﯿـراﻩ اﻟﻛـﺎﻫن‪ .‬وﻗﺎﻟـت ﺤﻨـﺔ ﻟﻠﻛـﺎﻫن "اﻨظـر ﻫـذا ﻫـو اﻟطﻔـل اﻟـذي ﺴـﺄﻟت اﻟـرب ﻤـن‬ ‫أﺠﻠﻪ‪ .‬إﻨﻪ ﺼﻤوﺌﯿل"‪ ...‬وﺴﺎﻋد اﻟﻛﺎﻫن ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ أن ُﯿﻘ ﱢدﻤﺎ ﺸﻛ اًر ﺨﺎﺼﺎً ﻟﻠﱠﻪ ﻤن أﺠل ﻋﺎﺌﻠﺘﻬم اﻟﺴﻌﯿدة‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎﻨت ﺤﻨﺔ ﺤزﯿﻨﺔ وﺘﺒﻛﻲ؟‬ ‫ـ ﻤن اﻟذي طﻠﺒت ﻤﻨﻪ طﻔل؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻗﺎل ﻟﻬﺎ اﻟﻛﺎﻫن اﻟﻌﺠوز؟‬ ‫ـ ﻫل ﺼﻨﻊ ﻟﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻤﺎ طﻠﺒت؟‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬

‫ﺒﻌد أن ُوِﻟ َد ﺼﻤوﺌﯿل‪ .‬ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت أﻤﻪ ﻟﻪ؟ )ﺘﺤﺒﻪ – وﺘرﻋﺎﻩ(‪.‬‬ ‫وﯿﻘﻠدوا ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت أﻤﻪ ﻟﻪ(‪.‬‬ ‫)اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ُﯿﻤﺜﻠوا ُ‬ ‫ﻟﻤﺎذا ذﻫﺒت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ وﺼﻤوﺌﯿل إﻟﻰ اﻟﻬﯿﻛل؟‬ ‫ﻷﺠل ﻤﺎذا ﺸﻛروا اﻟﻠﱠﻪ؟‬

‫ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ‪:‬‬ ‫ﻫذﻩ ﺼورة أﺴرة ﺘﺴـﺘﻌد ﻟﺘﻨـﺎول طﻌـﺎم اﻟﻐـداء‪ .‬ﻛﯿـف ﯿطﯿـﻊ اﻟوﻟـد واﻟﺒﻨـت واﻟـدﯿﻬم ﻋﻨـد ﺘﻨـﺎول اﻟطﻌـﺎم؟ ﯿـﺄﺘون‬ ‫ﺴرﯿﻌﺎً ﻟﻠﻤﺎﺌدة ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﻨﺎدون ﻋﻠﯿﻬم‪ ،‬ﯿﺄﻛﻠوا ﻛل اﻟطﻌﺎم دون ﺘذﻤر‪ ،‬ﯿﻘوﻟون‪ :‬ﻤن ﻓﻀﻠك‪ ،‬وﺸﻛ اًر‪.‬‬ ‫ﻫــذﻩ ﺼــورة ﻟــﻸم ﺘﻘــول ﻻﺒﻨﺘﻬــﺎ ﺸــﯿﺌﺎً ﻤــﺎ ﻗﺒــل ﺘﻨــﺎول اﻟطﻌــﺎم؟ ﻗــد ﺘﻛــون ﻗﺎﻟــت ﻟﻬــﺎ؟ اﺘرﻛــﻲ اﻟﻠﻌــب اﻵن ـ**‬

‫اﻏﺴﻠﻲ ﯿدﯿك ‪ ...‬ﺤﯿﻨﻤﺎ ﺘﻘول ﻟﻨﺎ ﻤﺎﻤﺎ أو ﺒﺎﺒﺎ ﺸﯿﺌﺎً وﻨﻔﻌﻠﻪ ﻓو اًر‪ ،‬ﻓﺒذﻟك ﻨﺤن ﻨطﯿﻊ‪.‬‬ ‫ﻫذﻩ ﺼورة ﻷﺴرة ﺘﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﺤدﯿﻘﺔ وﻫذا اﻟطﻔـل ﯿرﯿـد أن ﯿﻠﻌـب ﻓـﻲ اﻟﻤـﺎء‪ .‬ﻓﻘﺎﻟـت ﻟـﻪ ﻤﺎﻤـﺎ‪ :‬ﻻ‪ .‬ﺘُـرى ﻟﻤـﺎذا‬ ‫ﻗﺎﻟــت ﻟــﻪ ﻻ؟ ﯿــذﻛر اﻷطﻔــﺎل اﻷﺴــﺒﺎب ‪ ...‬ﺜــم َﻋﻠﱢ ـق أﻨــﺎ ﺴــﻌﯿد إن ﻫــذا اﻟطﻔــل أطــﺎع ﻤﺎﻤــﺎ ﻓﻠــم ﯿﺤــدث ﻟــﻪ ﻫــذﻩ‬ ‫اﻟﻌواﻗب‪.‬‬

‫‪- ٢٩ -‬‬


‫اﻟﻠﱠــﻪ أﻋطﺎﻨــﺎ ﻤﺎﻤــﺎ )ﻟﺘﻌﺘﻨــﻲ ﺒﻨــﺎ وﺘرﻋﺎﻨــﺎ( وﻫــو ﯿﺴــﺎﻋدﻫﺎ ﻟﺘﻌــرف ﻛﯿــف ﺘﻌﺘﻨــﻲ ﺒﻨــﺎ وﺘرﻋﺎﻨــﺎ‪ ،‬ﻟــذﻟك ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ‬ ‫‪."È‬‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪ U?NÃ" :‬א_و!™‪î‬د"‪u??"FOð à ،‬א وא‪_ ٍÁ!w? q? w? !r??ïJðb?ð‬ن ?‪c‬א ‪ w? &w?ð{!d?$‬א? ‪' d#‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﺼﻤﻮﺋﻴﻞ ﻭﺃﻣﻪ ﺣﻨﺔ‪.‬‬

‫× ﻋﻤﻞ ﻋﺮﻭﺳﻪ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻟﺤﻨﺔ ﻭﻫﻰ ﺣﺰﻳﻨﺔ‬ ‫ﻭﻫﻰ ﻓﺮﺣﺎﻧﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺻﻤﻮﺋﻴﻞ‪.‬‬

‫‪.(٢٠ : ٣ u) "È‬‬ ‫× ﺣﻔﻆ ﺍﻵﻳﺔ‪ U?NÃ" :‬א_و!™‪î‬د"‪u??"FOð à ،‬א وא‪_ ٍÁ!w? q? w? !r??ïJðb?ð‬ن ?‪c‬א ?‪ w? &w?{d‬א? ‪' d#‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜـﺮﻙ ﻳﺎﺭﺏ‬ ‫ﻷﻥ ﻣـﺎﻣـﺎ ﻓﺮﺣﺎﻧـﺔ ﺑـﻲﱠ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧـﻲ ﺃﺳﻌﺪﻫﺎ ﻭﺃﻃﻴـﻌﻬﺎ‬ ‫ﺳﺎﻋـﺪﻧـﻲ ﺃﻃـﻴﻌــﻚ ﻭﺃﺭﺿﻴــﻚ‪.‬‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ٣٠ -‬‬


               

               

.t UNe(N )โ€ซ ืโ€ฌร‰bb*โ€ซ ืโ€ฌfยš+โ€ซ ืโ€ฌtODF qOzuL ,ร… qB WM bU + - ูฃูก -


‫ـ ‪==PN‬ـ ‬

‫‪= ==h|||Æ=|||åÍ‬‬ ‫^‪= =ÉË^É=Ê|||·|f‬‬

‫‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬

‫ـ ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﺎﻋد واﻟدﻩ ﻟﯿﻬﺘم ﺒﻪ وﯿرﻋﺎﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﺸﻌر ﺒﻤﺤﺒﺔ أﺒوﻩ ﻟﻪ واﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﻟﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طﻠب ﻤﺴﺎﻋدة اﻟﻠﱠﻪ ﻟواﻟدﯿﻪ وأن ﯿطﯿﻊ واﻟدﯿﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﱠ‬

‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘﻠﱢد ﻋﻨﺎﯿﺔ اﻷب ﺒﺎﺒﻨﻪ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫‪.(٢٠ : ٣ u) "È‬‬ ‫"‪ U?NÃ‬א_و!™‪î‬د"‪u??"FOð à ،‬א وא?‪_ ٍÁ!w?$ q? w? !r??ïJb‬ن ?‪c‬א ‪ w? &w?ð{!d?$‬א? ‪' d#‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫)‪١‬ﺼم ‪ ٦ :١٦‬ـ ‪.(٢٣‬‬ ‫‪- ٣٢ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌﺪ ﻟﺪﺭﺳﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫"ﯿﺴﻰ" اﺴم ﻋﺒري رﺒﻤﺎ ﻛﺎن ﻤﻌﻨﺎﻩ "رﺠل" وﻫو ﺤﻔﯿد راﻋوث‪ .‬وأﺒو ﺜﻤﺎﻨﯿﺔ ﺒﻨﯿن ﻤﻨﻬم داود وﻛﺎن ﻟﻪ اﺒﻨﺘﺎن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺘﻌﯿش ﻫذﻩ اﻷﺴرة ﻓﻲ ﺒﯿت ﻟﺤم‪ ،‬وﻫو اﺴم ﻋﺒري ﻤﻌﻨﺎﻩ "ﺒﯿت اﻟﺨﺒز" ﻤﺒﻨﯿـﺔ ﻋﻠـﻰ أﻛﻤـﺔ وﺘﺒﻌـد ﺤـواﻟﻲ‬ ‫‪ ١٠‬ﻛم ﺠﻨوب أورﺸﻠﯿم وﺘﺸﺘﻬر ﺒﻤراﻋﯿﻬﺎ اﻟﺨﺼﺒﺔ وﻤﯿﺎﻫﻬﺎ اﻟﻌذﺒﺔ‪ .‬وﻫﻰ اﻟﻤﻛﺎن اﻟذي ُوِﻟ َد ﻓﯿﻪ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﻤﻘــﺎﯿﯿس اﻟﻨــﺎس ﺘﺨﺘﻠــف ﻋــن ﻤﻘــﺎﯿﯿس اﻟﻠﱠــﻪ‪ .‬ﻗــد ﻻ ﺘﻛــون ﻓــﻲ ﻋﯿــون اﻟﻨــﺎس ﻤوﻫوﺒـﺎً أو ذو ﻤﻛﺎﻨــﺔ‪ .‬ﻻ ﺘﺤﺘﻘــر‬ ‫ﻓﻌﺒر ﻋﻨﻪ ﺒﻤﻨﺎﺠﺎة ﺨﻔﯿﺔ ﺒﯿﻨك وﺒﯿن إﻟﻬك‪.‬‬ ‫ﻨﻔﺴك ﻓﺎﻟﻠﱠﻪ ﯿﻨظر إﻟﻰ ﻗﻠﺒك وﯿزﻨﻪ ﺒﺜﻘل ﻤﺎ ﯿﻤﻸﻩ ﻤن ﺤب‪ّ ،‬‬ ‫ﻤﯿـزﻩ‬ ‫ﻓﯿ ّ‬ ‫ﻫﻛذا ﻛﺎن داود اﻟﺼـﻐﯿر ﺒﻘﯿﺜـﺎرة وﻤزﻤـﺎر وأﻟﺤـﺎن ُﯿﻐﻨﯿﻬـﺎ ُﯿﻌﱢﺒـر ﺒﻬـﺎ ﻋـن ﺤﺒـﻪ ﻟﻠـرب ﺘﺴـﺒﻲ ﻗﻠـب اﻟـرب ُ‬ ‫ﻋن إﺨوﺘﻪ وﯿﺨﺘﺎرﻩ ﻤﻠﻛﺎً ﻋﻠﻰ إﺴراﺌﯿل‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٢٥‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺘُﻤﱢﯿز أن ﻛل ﻋﺎﺌﻠﺔ ﻓﯿﻬﺎ أب وأم وأطﻔﺎل أو ﻤن ﯿﻨوب ﻋﻨﻬﻤﺎ ﻤن اﻟﻛﺒﺎر ﻤﺜل اﻟﺠد أو اﻟﺠدة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ُ :‬ﯿﻌطﻰ ﻛل طﻔل ورﻗﺔ ﻤﻠوﻨﺔ وﯿﻘص ﻤن ﻤﺠﻼت ﺼور رﺠل‪ ،‬اﻤرأة‪ ،‬أطﻔﺎل‪ ،‬وﯿﻠﺼﻘﻬﺎ ﻟﺘﻛون ﻋﺎﺌﻠﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن ﻫم أﻓراد ﻋﺎﺌﻠﺘك؟ ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﻋﺎﺌﻠﺔ ـ أﺴرة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠــﻪ ﯿﺤــب ﻛــل اﻷطﻔــﺎل ﻟــذا اﻟﻠﱠــﻪ أﻋطﺎﻨــﺎ أﻨــﺎس ﺘﻌﺘﻨــﻲ ﺒﻨــﺎ وﺘرﻋﺎﻨــﺎ‪ .‬ﻓﻔــﻲ ﻛــل ﻋﺎﺌﻠــﺔ ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ ﯿﻌﺘﻨــون‬ ‫ﺒﺄطﻔﺎﻟﻬم‪.‬‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‪ :‬إذا ﻋرﻓت أﻨﻪ ﯿوﺠـد طﻔـل ﯿﺘـﯿم أو ﯿﻌـﯿش ﻤـﻊ ﺠـدﻩ أو ﺠدﺘـﻪ أو أي ﺸـﺨص آﺨـر ﻓﺄﻀـف إﻟـﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿـق‬ ‫اﻵﺘﻲ‪ :‬وﺒﻌض اﻷطﻔﺎل ﻋﻨدﻫم ﺒﺎﺒﺎ ﻓﻘـط أو ﻤﺎﻤـﺎ ﻟﺘﻌﺘﻨـﻲ ﺒـﻪ واﻟـﺒﻌض اﻵﺨـر اﻟﺠـد أو اﻟﺠـدة ﺘﻌﺘﻨـﻲ ﺒـﻪ‬ ‫أو أﺤد اﻷﻗرﺒﺎء‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أوﺠﻪ ﻤﺘﻌددة ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟطﻔل ﺒﺄﺒﯿﻪ‪.‬‬ ‫‪- ٣٣ -‬‬


‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﺴﺘﺨدام ﻛﺘﺎب أﻨﺎ وﺒﺎﺒﺎ أو ﺼورة أﺨرى ﻓﻲ اﻟﺤوار‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﺘرى ﻓﻲ اﻟﺼورة؟ ﻤﺎذا ﯿﻔﻌل؟ ﺒﻤﺎذا ﯿﺸﻌر؟‬ ‫ﱠ‬ ‫ﯿﺴـﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠـﻪ ﯿﺴـﺎﻋد ﺒﺎﺒـﺎ ﻟﯿﺴـﺘطﯿﻊ أن ﯿﻌﺘﻨـﻲ ﺒﻨـﺎ وﻛـل أب ﯿﺤـب اﺒﻨـﻪ واﺒﻨﺘـﻪ‪ .‬وﻓـﻲ ﻗﺼـﺔ اﻟﯿـوم اﻷب اﺴـﻤﻪ ّ‬ ‫ﯿﺤب اﺒﻨﻪ داود‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ وظﯿﻔﺔ اﻷب ﻓﻲ اﻷﺴرة وﻤﺎ ﯿﻔﻌﻠﻪ ﻷﺠل أوﻻدﻩ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﱡ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﯿﻘﻠد اﻷطﻔﺎل ﺒﻌﻀﻬم ﺒﺎﺒﺎ واﻟﺒﻌض ﻤﺎﻤﺎ‪ ،‬و ِ‬ ‫أﻋط ﻤواﻗف ﻟﻸطﻔﺎل وﻗـل‪ :‬اﻟﻌروﺴـﺔ ﻤرﯿﻀـﺔ ﻤـﺎذا ﺘﻔﻌـل ﻟﻬـﺎ‬ ‫ﯿﺎ ﺒﺎﺒﺎ؟ وﻗل اﻟﻌروﺴﺔ ﺘﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻤﻼﺒس ﻤﺎذا ﺘﻔﻌل ﯿﺎ ﺒﺎﺒﺎ؟ وﻗل‪ :‬اﻟﻌروﺴﺔ ﺘرﯿد أن ﺘـذﻫب إﻟـﻰ اﻟﺤدﯿﻘـﺔ‬ ‫ﻤﺎذا ﺘﻔﻌل ﯿﺎ ﺒﺎﺒﺎ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛل أب ﯿﻌﻤل وﯿﺘﻌب ﻟﯿﺤﺼل ﻋﻠـﻰ اﻟﻨﻘـود اﻟﺘـﻲ ﯿﺸـﺘري ﺒﻬـﺎ ﻛـل ﻤـﺎ ﯿﺤﺘـﺎج أوﻻدﻩ‪ ،‬وﻫـو ﯿﺤﻤـﻲ اﻷطﻔـﺎل‬ ‫وﯿذﻫب ﺒﻬم إﻟﻰ اﻟﺤداﺌق‪ ،‬اﻟﻤﺼﯿف‪ ،‬اﻟﻤدرﺴﺔ‪ ،‬وﻛل ﻤﻛﺎن‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ّ‬ ‫)يﺴـﻰ ﻳﺤـﺐ اﺑﻨـﮫ داود(‬ ‫ﯿﺴـ ـﻰ أﺒـ ـﺎً ﻤﺸ ــﻐوﻻً داﺌﻤـ ـﺎً‪ .‬ﯿﻌﻤ ــل ﻛﺜﯿـ ـ اًر ﻛ ــل ﯿ ــوم‪ ،‬وﻟﻛﻨ ــﻪ ﺴ ــﻌﯿد‬ ‫ﻛ ــﺎن ّ‬ ‫وﻓرﺤﺎن ﺒس ﻓرﺤﺎن ﺒﺄوﻻدﻩ وﯿﺴﻌد ﻟﻔرﺤﻬم وﯿﺘﻌب ﻤن أﺠل ﻨﺠﺎﺤﻬم‪.‬‬ ‫ﯿﺴ ـ ـﻰ وﺼـ ــﺎروا أﻗوﯿـ ــﺎء اﺸـ ــﺘرﻛوا ﻓـ ــﻲ اﻟﺠـ ــﯿش ﻟﯿﺤـ ــﺎرﺒوا‬ ‫وﻛﺒـ ــر أوﻻد ّ‬ ‫وﯿﺴـﻰ ﻓﺨــور ﺒﻬــم داﺌﻤـﺎً ‪ ...‬وﯿرﺴــل ﯿﺴــﺄل ﻋــن أﺤـواﻟﻬم‬ ‫اﻷﻋــداء ‪ّ ...‬‬

‫‪ ...‬وﯿرﺴل ﻟﻬم طﻌﺎﻤﺎً ﺸﻬﯿﺎً‪ ،‬اﻟطﻌﺎم اﻟذي ﯿﺤﺒوﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﺴ ـﻰ ﻓــﻲ اﻟﻤﻨــزل اﺒﻨــﻪ اﻟﺼــﻐﯿر داود‪ ،‬داود اﻟﺼــﻐﯿر ﻛــﺎن‬ ‫وﺒﻘــﻰ ﻤــﻊ ّ‬ ‫ﯿﺴـﻰ‬ ‫ﯿﺤــب أن ﯿﻠﻌــب ﻤــﻊ ﺨـراف أﺒﯿــﻪ وﻟ ﱠﻤـﺎ َﻛَﺒـ َر أﺼــﺒﺢ ﯿﺴــﺎﻋد واﻟــدﻩ ّ‬ ‫ﻓــﻲ اﻻﻫﺘﻤـﺎم ﺒطﻌــﺎم وﺸـراب اﻟﺨـراف‪ ،‬ﻓﺄﺼــﺒﺢ راﻋﯿـﺎً ﻟﻠﺨـراف‪ .‬وﻓــرح‬

‫ﯿﺴ ـﻰ أن داود ﯿﺤــب أن ﯿرﺘــل ﻤزاﻤﯿــر‬ ‫أﺒﯿــﻪ ﺒﺎﺒﻨــﻪ داود ﺠــداً‪ ،‬وﻻﺤــظ ّ‬ ‫ﯿﺴـ ـﻰ أن ﯿﺴ ــﻌد اﺒﻨ ــﻪ داود ﻓﺎﺸ ــﺘرى ﻟ ــﻪ ﻗﯿﺜ ــﺎرة وﻤزﻤ ــﺎر ﻟﯿﻌ ــزف‬ ‫وأراد ّ‬

‫ﻋﻠﯿﻬﺎ وﯿرﺘل ﺒﻬﺎ اﻟﻤزاﻤﯿر اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪ .‬ﻓرح داود ﺒﻬدﯿﺔ أﺒﯿﻪ ﺠداً وﺸﻛرﻩ‪.‬‬ ‫ﯿﺴﻰ ﻟﯿﺨﺘﺎر اﺒﻨﺎً ﻤـن أﺒﻨﺎﺌـﻪ ﻟﯿﺠﻌﻠـﻪ ﻤﻠﻛـﺎً وﻛـﺎن ﻓـﻲ اﻟﺒﯿـت‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿﺎم ﺤﻀر ﺼﻤوﺌﯿل اﻟﻨﺒﻲ ﻟﺒﯿت ّ‬

‫ﯿﺴ ـﻰ ﻟﻠﻨﺒــﻲ ﺼــﻤوﺌﯿل ﻟﯿﺨﺘــﺎر ﻤــﻨﻬم ﻷﻨﻬــم اﻟﻛﺒــﺎر واﻷﻗوﯿــﺎء وﻟﻛــن ﺼــﻤوﺌﯿل‬ ‫إﺨــوة داود اﻟﻛﺒــﺎر ﻓﺄﺤﻀــرﻫم ّ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﯿﺴـﻰ داود ‪ ...‬واﻟﺘﻔـت ﺤوﻟـﻪ ‪ ...‬ﻓﻠـم‬ ‫ﻟﯿﺴـﻰ‪ :‬ﻻ‪ .‬ﻟـﯿس ﻤـﻨﻬم ﻤـن اﺨﺘـﺎرﻩ اﻟﻠـﻪ ﻟﯿﻛـون ﻤﻠﻛـﺎً وﺘـذﻛر ّ‬ ‫اﻟﻨﺒﻲ ﻗـﺎل ّ‬ ‫ﯿﺠــدﻩ ‪ ...‬وﺘــذﻛر أن داود ﯿرﻋــﻰ اﻟﺨـراف ﻓﻘــﺎل ﻟﺼــﻤوﺌﯿل اﻟﻨﺒــﻲ اﻨﺘظــر ﻫﻨــﺎك اﺒﻨــﻲ اﻟﺼــﻐﯿر داود إﻨــﻪ اﺒــن‬ ‫ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻤطﯿﻊ وﺸﺠﺎع‪ ،‬وﯿﺼﻨﻊ ﻛل ﻤﺎ آﻤرﻩ ﺒﻪ‪ ،‬وﻫو ﯿﺤب اﻟﺨراف‪ ،‬وﯿﺤب أن ﯿرﺘل ﻟﻠﱠـﻪ ﻤزاﻤﯿـر‪ .‬ﻓﻘـﺎل ﻟـﻪ‬ ‫‪- ٣٤ -‬‬


‫اﻟﻨﺒﻲ اﺤﻀروﻩ ﻟﻲ ﻓﺄﺤﻀروﻩ ﺴرﯿﻌﺎً‪ .‬ﻓﻠﻤﺎ رآﻩ ﺼـﻤوﺌﯿل ﻗـﺎل‪ :‬ﻫـذا ﻫـو اﻻﺒـن اﻟـذي اﺨﺘـﺎرﻩ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﯿﻛـون ﻤﻠﻛـﺎً‬ ‫ﯿﺴـﻰ ﺴـﻌﯿداً ﻓـﻲ ﻫـذا اﻟﯿـوم ﺒﺎﺒﻨـﻪ اﻟﻤﻠـك‬ ‫ورﺸم داود ﺒﺎﻟزﯿت اﻟﻤﻘدس ﻟﯿﻛون ﻤﻠﻛﺎً ﻋظﯿﻤﺎً ﻛـﺄﻤر اﻟـرب‪ ،‬وﻛـﺎن ّ‬ ‫اﻟﺼﻐﯿر‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﯿﺴﻰ ﯿﻌﻤل وﯿﺘﻌب اﻟﯿوم ﻛﻠﻪ؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن ّ‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي أﺤﻀر اﻟﻘﯿﺜﺎرة واﻟﻤزﻤﺎر ﻟداود؟‬ ‫ﯿﺴﻰ؟‬ ‫ـ ﻛﯿف ﻛﺎن داود ﯿطﯿﻊ ّ‬

‫ﯿﺴﻰ؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا أراد اﻟﻨﺒﻲ ﺼﻤوﺌﯿل ﻤن أوﻻد ّ‬

‫ﯿﺴﻰ ﻻﺨﺘﯿﺎر داود ﻤﻠﻛﺎً؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﺸﻌور ّ‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﺒﺎﺑﺎ‪.‬‬ ‫× ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ‪ :‬ﻛﯿف ﯿﻤﻛن أن ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫)ﺣﻔﻆ ﺻﻼﺓ(‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺣـﺎﻓـﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﺑـﺎ‬ ‫ﻭﺳـﺎﻋـﺪﻩ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠـﻪ‪.‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺳﺎﻋﺪ ﺑﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﺷﻐﻠﻪ‪،‬‬ ‫ﻂ ﻟﻪ ﻗﻮﺓ‪ ،‬ﻳﺎﺭﺏ ﺑﺎﺭﻙ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻋ ِ‬ ‫ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ٣٥ -‬‬


‫ـ ‪=PO‬ـ= =‬

‫^˝‪= ==fiÂ|ÿ_Õù`=„È|›Ÿ!≈Í=Ú_|f‬‬ ‫‪= =Ê||"Ÿÿ^=‚||ƒ‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ طﻠب ﻤن اﻵﺒﺎء أن ﯿﻌﻠﱢﻤوا أوﻻدﻫم وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻫﺘﻤﺎم واﻟدﯿﻪ ﺒﺘﻌﻠﯿﻤﻪ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ واﻟﺘرﺒﯿﺔ اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب أن ﯿطﻠب ﻤن واﻟدﯿﻪ أن ﯿﻘﺼوا ﻟﻪ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل واﻟﺼﻼة ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﻛون اً‬ ‫ـ اﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺘﻠوﯿن اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"و???‪ ðçðc???$ !sïJ‬א‪ "ÊU???$LðKîJ‬א???) ‪ïà U???Ã‬و‪ U???$N îpO???ð‬א‪!u???$O‬م‪ .îp???Kî v???K $‬و‪à v???K U$N???#Bï‬و!™د‪ îãð‬و‪!r???KîJ$‬‬

‫‪ o‬و‪U?M $s?Oð‬م" و‪u??ïI $s?Oð$‬م"" )‪.(٧ ?? ٦ : ٦ W?OM‬‬ ‫‪/ ?/d?D‬‬ ‫‪ . w?ðA9‬א ]‬ ‫‪ îp?ð?!O$ . "fð?Kْ- $s?O U?$N‬و‪ْ $s?O$‬‬

‫‪- ٣٦ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌﺪ ﻟﺪﺭﺳﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻗد ﯿظن اﻟﺒﻌض أن أﻓﻀل ﻤﻛﺎن ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﺘرﺒﯿﺘﻬم دﯿﻨﯿﺎً ﻫـو اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﺒﯿﻨﻤـﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘـﺔ أن اﻟﺒﯿـت ﻫـو اﻟﻤﻛـﺎن‬ ‫اﻷﻓﻀل ﻟذﻟك‪.‬‬ ‫وﺘﺤوطﻪ ﺒﺠو ﻟﻪ ﻫﯿﺒﺔ وﻗدﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻠطﻔل ﻤن ﺤﯿث أﻨﻬﺎ ﺘﻘ ﱢدم ﻟﻪ اﻷﺴرار ﱢ‬

‫أﻤﺎ ﺴﻨﯿﻨﻪ اﻷوﻟﻰ ﺒﺎﻟذات اﻟﺘﻲ ﯿﻘﻀﯿﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻫﻰ اﻟﺘـﻲ ﺘـزرع ﻓـﻲ ﻗﻠﺒـﻪ ﺒـذار اﻹﯿﻤـﺎن اﻟﻌﻤﻠـﻲ واﻟﻔﻀـﺎﺌل‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺸﺔ اﻟﺘﻲ ﯿﺴﺘﻠﻤﻬﺎ ﺒﺘﻠﻘﺎﺌﯿﺔ ﻤن واﻟدﯿﻪ‪.‬‬ ‫ُ‬

‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﻨﺴﺘﺸف ﻤن اﻟﺸﺎﻫد اﻟﻤذﻛور أن اﻟﺘﻌﻠـﯿم اﻟـدﯿﻨﻲ ﻻ ﯿـﺄﺘﻲ ﺒﺄﺴـﻠوب ﻤدرﺴـﻲ ﻓﺎﻟﻠﱠـﻪ ﯿوﺼـﻲ اﻟواﻟـدﯿن أن ُﯿﻘـ ﱢدﻤﺎﻩ‬ ‫ّ‬ ‫أﺜﻨﺎء اﻟﺤﯿﺎة‪ ،‬أﺜﻨﺎء اﻟﺠﻠوس واﻟﻤﺸﻲ واﻻﺴﺘﯿﻘﺎظ‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٢٥‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫ﻟﯿﻘروا ﻟﻪ ﻤﺎ ﻻ ﯿﻌرف ﻗرأﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻪ ﯿﺤﺘﺎج اﻟﻛﺒﺎر أ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻗﺼص ﻤﻛﺘوﺒﺔ ﻟﻸطﻔﺎل‪ ،‬اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﻌرف ﻫذﻩ اﻟﻘﺼﺔ؟ أﺘرﯿد أن ﺘﻌرف اﻟﻘﺼﺔ اﻟﻤﻛﺘوﺒﺔ ‪ ...‬ﻤﺎذا ﺘﻔﻌل؟‬ ‫اطﻠب ﻤن ﺒﺎﺒﺎ أو ﻤﺎﻤﺎ أن ﺘﻘ أر ﻟك‪.‬‬ ‫ﯿﻘرون ﻟﻨﺎ ﻤﺎ ﻻ ﻨﻌرﻓﻪ وﯿﻌﻠﻤوﻨﻨﺎ ﻤﺎ ﻻ ﻨﻌرﻓﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ ﻋﻠﻰ إن ﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ أ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺘﻤﯿﯿز اﻷﻤﺎﻛن اﻟﺘﻲ ﻨﺘﻌﻠم ﻓﯿﻬﺎ‪ ،‬واﻷﺸﺨﺎص اﻟذﯿن ُﯿﻌﻠﱢﻤوﻨﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻤدرﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪َ :‬ﻤ ْن اﻟذي ُﯿﻌﻠﱢﻤﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻤدرﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﻘرون ﻟﻨﺎ وﯿﻌرﻓوﻨﻨﺎ اﻟﻘﺼص اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ أﻨﻪ أﻋطﺎﻨﺎ ﻛﺒﺎر ﯿ أ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ إﺤﺴﺎس اﻟواﻟدﯿن ﺒﺎﻟﻤﺴﺌوﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﯿم اﻷﺒﻨﺎء‪.‬‬ ‫‪- ٣٧ -‬‬


‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﻫﯿــﺎ ﻨﻌﻠّ ـم )‪ (....‬اﻟﻌروﺴــﺔ أن ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ‪ ،‬ﻫﯿــﺎ ﻨﺄﺨــذﻫﺎ ﻟﻠﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ .‬ﻤــﺎذا ﺘﻔﻌــل؟ ﻨ ـرﻨم‪ ،‬ﻨﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬ﻨﺴــﺠد‪،‬‬ ‫وﻨﺼﻠﱢﻲ ﻟﻶﺨرﯿن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠﻪ أﻋطﺎﻨﺎ واﻟدﯿﻨﺎ واﻟﻛﺒﺎر ﻟﯿﻌﻠﻤوﻨﺎ أن ُﻨﺼﻠﱢﻲ‪ ،‬وﯿﺄﺘون ﺒﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ارﻓــﻊ اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس أﻤــﺎم اﻷطﻔــﺎل واﺠﻌﻠــﻪ ﻤﻔﺘــوح ﻋﻠــﻰ ﺴــﻔر ﺘﺜﻨﯿــﺔ اﻷﺼــﺤﺎح اﻟﺴــﺎدس وﻀــﻊ ﺨــط ﺘﺤــت‬ ‫اﻟﻤﻘ ـ ﱠدس‪ ،‬وﻗــل‪ :‬ﻫــذا‬ ‫اﻟﺸــﺎﻫد‪ ،‬واﺴ ـﺄل اﻷطﻔــﺎل ﻫــل ﻫﻨــﺎك أﺤــد ﯿﻘــدر أن ﯿﻘ ـ أر ﻫــذا اﻷﻤــر اﻟﻬــﺎم ﻓــﻲ اﻟﻛﺘــﺎب ُ‬ ‫اﻟﻤﻘ ﱠدس‪.‬‬ ‫اﻷﻤر ﺴوف ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ ﻟﻨﻌرف ﻛل اﻟﻤﻛﺘوب ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب ُ‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻗــدﯿﻤﺎً ﻛــﺎن ﻫﻨــﺎك أب ﯿﺤــب أوﻻدﻩ وﯿﺘﻌــب ﻤــن أﺠﻠﻬــم وﯿــوﻓر ﻟﻬــم ﻤــﺎ ﯿﺤﺘﺎﺠوﻨــﻪ ﻤــن طﻌــﺎم ﺸــﻬﻲ وﻤﻼﺒــس‬ ‫ﻌد ﻟﻬـم ﻤـﺎ ﯿطﻠﺒوﻨـﻪ ﻤـن طﻌـﺎم ﻟذﯿـذ وﻤﻼﺒـس ﻤﻠوﻨـﺔ‪ .‬وﻛﺎﻨـت ﺘﻠﻌـب‬ ‫ﺠﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻨت أﻤﻬم ﺘﺤﺒﻬم ﻛذﻟك وﺘرﻋﺎﻫم وﺘُ ّ‬ ‫ﻤﻌﻬــم‪ ،‬وﻓــﻲ ﯿــوم ﻨظــر اﻷب ﻷطﻔﺎﻟــﻪ ﺒﺤــزن وﻗــﺎل‪ :‬إﻨــﻲ أوﻓــر ﻷوﻻدي ﻤـﺎ ﯿﺤﺘﺎﺠوﻨــﻪ وﻟﻛــﻨﻬم ﯿﺤﺘــﺎﺠون أﯿﻀـﺎً أن‬ ‫ﯿﻌرﻓوا وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ وﻤﻌﺠزاﺘﻪ اﻟﻌﺠﯿﺒﺔ‪ ،‬إﻨﻬم ﯿﺤﺘﺎﺠون أن ﯿﻌرﻓوا ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻟﻛﺘـﺎب اﻟﻤﻘـدس وﻫـم ﻻ ﯿﻌرﻓـون ﻗراءﺘـﻪ‬ ‫ﻓﻤن اﻟذي ﯿﻤﻛن أن ﯿﻌﻠﱢﻤﻬم؟ أﺠﺎﺒت أﻤﻬم وﻗﺎﻟت‪ :‬اذﻫب ﻟﻤوﺴﻰ ﺨﺎدم اﻟﻠﱠﻪ واﺴﺄﻟﻪ ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل ﻟﻛﻲ ﯿﻌرف أوﻻدﻨـﺎ‬ ‫وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ وﺤﻛﺎﯿﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺴــﺄل اﻷب‪ ،‬ﻤوﺴ ـﻰ اﻟﺨــﺎدم‪ ،‬ﻓﺄﺠــﺎب‪ :‬أن اﻟﻠﱠــﻪ اﻟــذي ﯿﺤــب اﻷﺒﻨــﺎء ﯿوﺼــﻲ آﺒــﺎءﻫم أن ﯿﺤﻛ ـوا ﻟﻬــم ﻗﺼــص‬ ‫وﯿﺤﻔﱢظــوﻫم آﯿﺎﺘــﻪ‪ ،‬وأن ﯿﺄﺨــذوﻫم ﻤﻌﻬــم إﻟــﻰ ﺒﯿــت اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻠﺼــﻼة ﻤﻌﻬــم‪ ،‬وﻓــﻲ اﻷﻋﯿــﺎد ﯿﺠﻠﺴـون ﻤــﻊ أوﻻدﻫـم‬ ‫اﻟﻛﺘــﺎب ُ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺌدة وﯿﺤﻛون ﻟﻬم ﺤﻛﺎﯿﺔ اﻟﻌﯿد‪.‬‬ ‫ﻓﻌل اﻷب ﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﻟﻪ ﻤوﺴﻰ اﻟﺨﺎدم وﺴﻌد اﻷﺒﻨﺎء ﺠداً ﺒﺤﻛﺎﯿﺎت اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس اﻟﺘﻲ ﻛـﺎن ﯿﻘﺼـﻬﺎ ﻋﻠـﯿﻬم‬ ‫أﺒوﻫم ﻛل ﻟﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻛل ﻤوﻀوع ﺼﻌب ﻋﻠﯿﻬم‪ ،‬ﻛﺎﻨوا ﯿﺴﺄﻟوﻨﻪ ﻋﻨﻪ ﻓﯿﺠﯿﺒﻬم‪ ،‬وﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿذﻫب ﻟﻠﺼﻼة ﯿﺄﺨذﻫم ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫وﻫﻛ ــذا أﺼ ــﺒﺢ اﻷب ﻓرﺤ ــﺎن ﻷن أوﻻدﻩ ﯿﻌرﻓ ــون اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬واﻷﺒﻨ ــﺎء ﺴ ــﻌداء ﻷﻨﻬ ــم أﺼ ــﺒﺤوا ﯿﻌرﻓ ــون أن ُﯿﺼ ــﻠﱡوا‬ ‫وﯿﻌرﻓون ﺤﻛﺎﯿﺎت ﻤن اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ـ اﻟراﺠل اﻟﻨﻬﺎردﻩ ﻛﺎن اﺴﻤﻪ ﻋم إﯿﻪ؟‬ ‫ـ اﻟراﺠل ﻛﺎن ﻋﻨدﻩ ﻛﺎم وﻟد وﻛﺎم ﺒﻨت؟‬ ‫ـ اﻟراﺠل دﻩ ﻛﺎن زﻋﻼن ﻟﯿﻪ؟‬ ‫‪- ٣٨ -‬‬


‫ـ طﯿب وﻋﻤل إﯿﻪ؟‬ ‫ـ ﻤوﺴﻰ ﻗﺎل ﻟﻪ إﯿﻪ؟‬ ‫ـ اﻟراﺠل ﻋﻤل إﯿﻪ؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬

‫× ﺑﺎﺑﺎ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ‪:‬‬

‫ﱢﻟون اﻟﺼورة‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻳﺴﻮﻉ؛‬ ‫ﻷﻧﻚ ﺃﺭﺳﻠﺖ ﻟﻲ ﺑﺎﺑﺎ ﻭﻣﺎﻣﺎ‬ ‫ﻳﻌﻠّﻤﻮﻧﻲ ﻭﺻﺎﻳﺎﻙ‪،‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﻣﻄﻴﻊ ﻟﻴﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ٣٩ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‪_·‹=hÍà–=«ÈåÍ=iàÿ^ :‬‬

‫ـ ‪PP‬ـ= =‬

‫‡‪= ==Ô|||w|gåj=fi|||||‡à‬‬ ‫‪= =«È|||åÍ=ià|Ÿÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﻔرح ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺴﺒﺤﻪ وأﻨﻪ ﯿﺼﻐﻲ ﻟﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨرﻨم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﺴﺒﯿﺢ اﻟرب ﯿﺴوع واﻟﺘرﻨﯿم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿر ﻋن ﻓرﺤﻪ ﺒﺸﺨص اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿدرس ﺼورة اﻟدرس وﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ ﻛل واﺤد ﯿرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ـ** ﯿﺠــﺎوب ﻋﻠــﻰ ﻫــذا اﻟﺴ ـؤال‪ :‬ﻫــل ﯿﺴــﻤﻊ اﻟﻤﺴــﯿﺢ اﻟﻨــﺎس اﻟــذﯿن‬ ‫ﯿرّﻨﻤون ﻟﻪ؟‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﯿل ﺠزء ﻤن اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿظﻬر ﺤﻤﺎﺴﻪ وﺴﻌﺎدﺘﻪ ﻋﻨدﻤﺎ ﯿرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪.(١٩ : ٤ u١) ""t??%ð"? "s??0‬‬ ‫" ْ‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﯿﺴوع ﯿﺼﻐﻲ ﻟﺘﺴﺒﯿﺢ اﻟﺼﻐﺎر )ﻤرﻗس‪ ١ :١١‬ـ ‪.(١٠‬‬ ‫‪- ٤٠ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﺠﺎءت ﻛﻠﻤـﺔ اﻟﺸـﻌﺎﻨﯿن ﻤـن اﻟﻛﻠﻤـﺔ اﻵراﻤﯿـﺔ "ﻫوﺸـﻌﻨﺎ" واﻟﺘـﻲ ﺒﺎﻟﻌﺒرﯿـﺔ "أوﺼـﻨﺎ" اﻟﺘرﺠﻤـﺔ اﻟدﻗﯿﻘـﺔ ﻟﻬـذﻩ اﻟﻛﻠﻤـﺔ‬ ‫ﻫﻰ "آﻩ‪ ،‬ﯿﺎرب ﺨﻠّص" ﺒﻨﺒرة ﻨداء أو ﺘوﺴﱡل‪ ،‬وﻫﻛذا ﺠﺎءت ﻓﻲ ﻤزﻤور )‪.(٢٥ : ١١٨‬‬ ‫ﺼــرﺨت اﻟﺠﻤــوع ﺒﻬــذﻩ اﻟﻌﺒــﺎرة وﻫــم ﯿﺤﻤﻠــون اﻟﺴــﻌف واﻷﻏﺼــﺎن ﺘﻤﺎﻤ ـﺎً ﻛﻤــﺎ ﻛــﺎﻨوا ﯿﻔﻌﻠــون ﻓــﻲ طﻘــس ﻋﯿــد‬ ‫اﻟﻤظﺎل‪ ،‬وﻛﺄﻨﻬم ﯿطﺒﻘون اﻟرﻤز ﻋﻠﻰ اﻟﻤرﻤوز دون أن ﯿدروا‪.‬‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻋﺠﺒــﻲ ﻋﻠــﻰ رؤﺴــﺎء ﻛﻬﻨــﺔ ﯿﻐﻀــﺒون ﻤــن ﺼ ـراخ اﻷطﻔــﺎل ﻓــﻲ اﻟﻬﯿﻛــل وﻻ ﯿﻐﻀــﺒون ﻤــن ﻨﻌﯿــر اﻟﺤﯿواﻨــﺎت‬ ‫وﺼــﯿﺎح اﻟﺼــﯿﺎرﻓﺔ! وﻓــﻲ اﻟﻤﻘﺎﺒــل ﻋﺠﺒــﻲ ﻋﻠــﻰ اﻟﻤﺴــﯿﺢ وﻫــو ﻓــﻲ ﺜ ـورة اﻨﻔﻌﺎﻟــﻪ‪ ،‬وﻫــو ُﯿطﻬﱢــر ﺒﯿﺘــﻪ‪ ،‬ﯿﺘﺤـ ﱠـول إﻟــﻰ‬

‫ﻤﺤﺎﻤﻲ رﻗﯿق ﯿداﻓﻊ ﻋن ﺤﻘوق اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وأﻨت ﻟو ﻛﻨت واﻗﻔﺎً ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل ﯿوﻤﻬﺎ إﻟﻰ َﻤن ﻛﻨت ﺴﺘﻨﺤﺎز؟‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫اﻟﻨﻐم ﯿﺴﺘﻬوي اﻷطﻔﺎل‪ ،‬ﻤـﻊ اﻹﯿﻘـﺎع اﻟﻤﻨﺎﺴـب ﻟﻬـم واﻟﻛﻠﻤـﺎت اﻟﻤﺴـﺠوﻋﺔ‪ .‬ﻟـذا ﻓﻤـرﺤﻠﺘﻬم ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ ﺠـداً ﻟﺤﻔـظ‬ ‫وﯿﺘﻐﻨون ﺒﺤﻼوﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘراﻨﯿم اﻟﺘﻲ ﯿﺴﱢﺒﺤون ﺒﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ‬ ‫ّ‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬إﻨﻨﺎ ﻨرﻨم ﻟﻠرب ﯿﺴوع ﻷﻨﻨﺎ ﻨﺤﺒﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠوب ﻀﯿف ﺒﺎرع ﻓﻲ ﻋزف اﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻫــل ﯿوﺠــد ﺸــﺨص ﻫﻨــﺎ ﯿﻌــزف ﻋﻠــﻰ ﺠﯿﺘــﺎر أو اﻛوردﯿــون أو‬ ‫ﻤزﻤ ــﺎر؟ ﻨﻘ ــول ﻟ ــﻸوﻻد واﻟﺒﻨ ــﺎت ﺼ ــدﯿﻘﻨﺎ )ﻨ ــذﻛر اﺴ ــﻤﻪ( ﺠ ــﺎء‬ ‫ﻟﯿﻌزف ﻋﻠﻰ آﻟﺘﻪ وﯿرﻨم ﻤﻌﻨﺎ ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫اﺴﺄل ﻀﯿﻔك أن ﯿﺸرح ﻨﺒذة ﺼـﻐﯿرة ﻋـن آﻟﺘـﻪ ﻟﻛـﻲ ﯿـﺘﻌﻠم ﻤﻨـﻪ‬ ‫اﻷطﻔﺎل أو ﻨﺘرك اﻷطﻔﺎل ﯿﺘﻌﻠﻤوﻫﺎ وﺒﻌد ذﻟك ﺸﺠﻊ اﻷوﻻد ﻟﯿرﻨﻤوا ﺘرﻨﯿﻤﺔ زاﺌرﻫم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺤب أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻷﻨﻨﺎ ﻨﺤﺒﻪ‪.‬‬ ‫اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﺤﻛ ـﻲ ﻟﻨــﺎ ﻋــن اﻷطﻔــﺎل اﻟــذﯿن رﻨﻤ ـوا ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺴــﻤﻊ ﻟﻬــم وﻫــم ﯿرﻨﻤــون‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﯿﺴــﻤﻌﻨﺎ‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ ﻨرﻨم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪- ٤١ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺳﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﺴﻌف اﻟﻨﺨﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻓروع ﺸﺠر‪ ،‬ورق أﺨﻀر أو ﺒﻨﻲ‪ ،‬ﺼﻤﻎ‪ ،‬وورق أﺨﻀر‪.‬‬ ‫ﯿﻠﺼق اﻷطﻔﺎل اﻟورق اﻷﺨﻀر ﻋﻠﻰ اﻟﻔرع ﻟﯿﺼﻨﻌوا ﺴﻌف ﻨﺨل ﻤن اﻟورق‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬أﯿن ﻨرى اﻷﺸﺠﺎر؟ أﯿن ﻨرى اﻟﻨﺨل؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﯿﻨﻤــو اﻟﺸــﺠر ﺤوﻟﻨــﺎ ﻓــﻲ ﻛــل ﻤﻛــﺎن‪ .‬ﻓــﻲ ﯿــوم ﻤــن اﻷﯿــﺎم ﻋﻨــدﻤﺎ ﺠــﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ إﻟــﻰ ﻤدﯿﻨــﺔ أورﺸــﻠﯿم ﻓﻘطــﻊ‬ ‫اﻟﻨﺎس أﻓرع ﻤن اﻟﻨﺨل ﻟﯿﻠوﺤوا ﺒﻬﺎ ِﻟُﯿ َﺤﱡﯿوا اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ رّﻨم اﻟﻨﺎس أﯿﻀﺎً ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫‪v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل أﻨﻨﺎ ﯿﻤﻛﻨﻨﺎ أن ﻨرﻨم ﻟﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼــور ﻛرﺘــون ﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ ،‬ﻨـرﻨم أﺜﻨــﺎء اﻟﻠﻌــب‪ ،‬اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﯿﺒﻨـوا طرﯿــق ﻓــﻲ ﻨﻬﺎﯿﺘــﻪ ﻤﻨــزل‪ ،‬وﻓــﻲ‬ ‫اﻟط ـ ــرف اﻵﺨ ـ ــر ﯿﺒﻨ ـ ــون ﻛﻨﯿﺴ ـ ــﺔ‪ ،‬ﺜ ـ ــم ﯿﻤﺜﻠ ـ ــون أﻨ ـ ــﺎس ﯿ ـ ــذﻫﺒون إﻟ ـ ــﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴ ـ ــﺔ وﯿرﺠﻌ ـ ــون وﻫ ـ ــم ﯿرﻨﻤ ـ ــون‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨرﻨم؟ ﻫل اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺤب أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻷﻨﻨﺎ ﻨﺤﺒﻪ‪ .‬ﻨﺤن ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ أي ﻤﻛﺎن ‪ ...‬ﻨﺤن ﻨﺴﺘطﯿﻊ‬ ‫أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ .‬ﯿﺤﻛﻲ اﻹﻨﺠﯿل ﻋن أطﻔﺎل رﻨﻤوا ﻟﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ارﻓﻊ اﻹﻨﺠﯿل أﻤﺎم اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﻗل‪ :‬اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺤﻛﻲ ﻟﻨﺎ ﻋن اﻟﻨﺎس اﻟذﯿن رﻨﻤوا ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻗــﺎل اﻟــرب ﯿﺴــوع ﯿوﻤ ـﺎً ﻟﺘﻼﻤﯿــذﻩ‪ :‬اذﻫﺒ ـوا واﺤﻀــروا ﻟــﻲ‬ ‫اﻟﺠﺤش اﻟﻤرﺒوط ‪ ...‬وﻗﺎل ﻟﻬم أﯿﻀﺎً أﯿن ﯿﺠدوا ﻤﻛﺎﻨـﻪ‬

‫‪ ...‬ﻓﺄﺴ ــرﻋوا ﻟﯿﺤﻀ ــروا اﻟﺠﺤ ــش ﻟﻠﻤﺴ ــﯿﺢ ‪ ...‬اﻟﺠﺤ ــش‬ ‫ﻤرﺒــوط ﻓــﻲ اﻟﻤﻛــﺎن اﻟــذي ﻗــﺎل ﻋﻠﯿــﻪ اﻟــرب ﯿﺴــوع‪ .‬أﺨــذ‬ ‫ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴوع اﻟﺠﺤش ﻟﯿﻌودوا ﺒـﻪ ﻟﻠـرب ﯿﺴـوع‪ .‬ووﻀـﻌوا‬ ‫ﻋﻠﯿــﻪ ﺒﻌــض ﻤــن ﻤﻼﺒﺴــﻬم ‪ ...‬ﻓرﻛﺒــﻪ اﻟــرب ﯿﺴــوع وﺒــدأ‬

‫ﯿﺴــﯿر ﺒــﻪ ﻨﺤــو ﻤدﯿﻨــﺔ أورﺸــﻠﯿم‪ ،‬وﺘﻼﻤﯿــذﻩ ﯿﺴــﯿرون ﺤوﻟــﻪ‪ .‬ﻗــﺎل اﻟﻨــﺎس اﻟﻤﺴــﯿﺢ آ ٍت ‪ ...‬اﻟﻤﺴــﯿﺢ آ ٍت ﻫﻨــﺎ ‪...‬‬ ‫اﻟﻤﺴــﯿﺢ آ ٍت ﻫﻨــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟطرﯿــق‪ .‬أﺴــرﻋت اﻷﻤﻬــﺎت واﻵﺒــﺎء‪ ،‬واﻟﺠــدود واﻟﺠــدات‪ ،‬وأطﻔــﺎل ﻛﺜﯿــرون ﻟﻛــﻲ ﯿــروا‬ ‫اﻟ ــرب ﯿﺴ ــوع ‪ ...‬أراد اﻟﻨ ــﺎس أن ﯿ ــروا اﻟ ــرب ﯿﺴ ــوع‪ ،‬ﻛ ــم ﯿﺤﺒوﻨـ ـﻪ وﯿﺸ ــﺘﺎﻗون ﻟرؤﯿﺘ ــﻪ‪ ،‬ﻓﻘطﻌـ ـوا ﻓ ــروع اﻟﻨﺨ ــل‬ ‫‪- ٤٢ -‬‬


‫ووﻀــﻌوﻫﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟطرﯿــق أﻤﺎﻤــﻪ‪ ،‬واﻟــﺒﻌض ﺨﻠــﻊ ﻤﻼﺒﺴــﻪ وﻓرﺸــﻬﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟطرﯿــق ﻟﻛــﻲ ﯿﺴــﯿر اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻋﻠﯿﻬــﺎ وﻫــو ارﻛــب اﻟﺠﺤــش‪ .‬ورﻓﻌ ـوا‬ ‫ﻓــروع اﻟﻨﺨــل وأﺨــذوا ﯿﻠوﺤ ـوا ﺒﻬــﺎ أﯿﻀ ـﺎً أﻤﺎﻤــﻪ ووراءﻩ ﺘﺤﯿــﺔ ﻟــﻪ‪ .‬وﻫﺘﻔ ـوا‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻗـﺎﺌﻠﯿن اﻟﻤﺠـد ﻟـك‪ .‬ﺘـﺎﺒﻊ اﻟﻨـﺎس اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻓـﻲ ﻛـل طـرق أورﺸـﻠﯿم‬ ‫ﯿﺘرﻨﻤون‪" :‬ﻤﺒﺎرك اﻵﺘﻲ ﺒِﺎﺴم اﻟرب" ‪ ...‬واﻟﻤﺴﯿﺢ ﺴﺎﻤﻌﻬم وﺴﻌﯿد ﺒﻬم‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬الحﻮار واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻋرض ﺼورة اﻟدرس )دﺨول اﻟﻤﺴﯿﺢ أورﺸﻠﯿم( ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬واﺠﻌل ﻛل طﻔل ﯿﻤﺴﻛﻬﺎ ﻟﯿراﻫﺎ ﺠﯿـداً وأﺸـر‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس اﻟذﯿن ﯿرﻨﻤون ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬واﺴﺄﻟﻬم ﻫل اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺴﺎﻤﻊ ﻟﻬؤﻻء اﻟﻨﺎس؟‬ ‫اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﺘﻘــف وﯿﻤﺴــﻛون ﻓــروع اﻟﻨﺨــل وﻗــل ﻫﯿــﺎ ﻨﻘﻠــد اﻟﻨــﺎس اﻟــذﯿن رﻨﻤـوا ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ اﺠﻌــل ﻛــل‬ ‫طﻔل ﯿﻤﺴك ﻓرع اﻟﻨﺨل اﻟذي ﻋﻤﻠﻪ ﻤن اﻟورق وﻗل‪ :‬ﻫﻨﺎ ﺠﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ راﻛﺒﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺤش ‪ ...‬ﻫـو ﺠـﺎء ﻫﻨـﺎ‬ ‫ﻗرب‪ ،‬أﻨﺎ أﺴﺘطﯿﻊ أن أراﻩ اﻵن ‪ ...‬اﻵن أﻨﺎ أﺴـﺘطﯿﻊ‬ ‫ﻫﯿﺎ ﻨﻘف ﻋﻠﻰ اﻟطرﯿق ﻟﻛﻲ ﻨراﻩ ‪ ...‬اﻟﻤﺴﯿﺢ آﺘﻲ ‪ّ ...‬‬

‫أن أراﻩ‪ .‬ﻫــو آﺘــﻲ ﻋﻠــﻰ اﻟطرﯿــق ﻫﯿــﺎ ﻨﺤــرك اﻟﻔــروع وﻨـرﻨم ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ وﻨﻘــول‪ " :‬ﻨﺸــﻛرك ﯿــﺎرب " ٕواﺤﻨــﺎ ﺒﻨﺤــرك‬ ‫اﻟﻔروع ‪ ...‬اﻵن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺴﯿر أﻤﺎﻤﻨﺎ ـ ﻫﯿـﺎ ﻨﺘﺒﻌـﻪ )اﺠﻌـل اﻷوﻻد ﺘﺘﺤـرك ﺤـول اﻟﻔﺼـل وﻫـم ﯿﻠوﺤـون ﺒﻔـروع‬ ‫اﻟﻨﺨل وﯿرﻨﻤون(‪.‬‬ ‫اطﻠ ـ ــب ﻤ ـ ــن اﻷطﻔ ـ ــﺎل أن ﺘرﺠ ـ ــﻊ‬ ‫ﻷﻤﺎﻛﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻨﻘول ﻟﻬم‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺤب‬ ‫أن ﻨرﺘ ـ ــل ﻟﻠﻤﺴ ـ ــﯿﺢ ﻷﻨﻨ ـ ــﺎ ﻨﺤﺒ ـ ــﻪ‪،‬‬ ‫واﻹﻨﺠﯿــل ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ‪" :‬ﻨﺤــن ﻨﺤﺒــﻪ"‬ ‫)ُﯿرﱢددﻫﺎ اﻷطﻔﺎل وراء اﻟﺨﺎدم(‪.‬‬ ‫ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪:‬‬

‫ﯿﻛون ﻋروﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﺸﻤﺎس ﺒﻤﻼﺒس اﻟﺸـﻤﺎس اﻟﻤﻤﯿـزة‪ ،‬وﯿﻤﻛـن أن ﯿﻛـون‬ ‫)اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر ﯿﻤﻛن أن ﱢ‬ ‫ﺨﺎدم ﻤﺴﺎﻋد ﯿﻤﺜل ﺸﻤﺎس(‪.‬‬

‫ـﻲ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﯿﻠـوح ﻟﻸطﻔـﺎل ﺒﻤﺒﺎﻟﻐـﺔ وﯿﻘـول ﻟﻬـم‪ " :‬إﻨـﻲ أﺤـﺒﻛم‪ ،‬وﻤﺴـرور ﻟﻠﻘـﺎﺌﻛم "‪ ،‬وﯿﻤﻛـن أن ﯿﺤ ﱢ‬ ‫ﻛل طﻔل ﺒِﺎﺴﻤﻪ وﯿﻠوح ﻟﻪ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﯿﻠوح ﻟﻪ اﻷطﻔﺎل ﺘﻠﻘﺎﺌﯿﺎً‪.‬‬

‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﺘﻠوح ﺒﯿدﯿك‪.‬‬

‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﻷﻨﻲ أﺤﺒﻬم وﻤﺴرور ﺠداً ﺒﻠﻘﺎﺌﻬم‪.‬‬ ‫‪- ٤٣ -‬‬


‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬ﻫل ﺘﻌرف أن اﻷطﻔﺎل ﻛﺎﻨت ﺘﻠوح ﻟﯿﺴوع ﺒﻔروع اﻟﻨﺨﯿل وﺘرﺘل ﻟﻪ ﻋﻨدﻤﺎ أﺘﻲ ﻟﻤدﯿﻨﺘﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬وأﻨﺎ أﯿﻀﺎً وأﺼدﻗﺎﺌﻲ اﻟﺸﻤﺎﻤﺴﺔ ﻨﺤب ﯿﺴوع وﻨﻔﻌل ﻟﻪ ﻤﺜﻠﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬ﻛﯿف ﺘﺴﺘﻘﺒﻠون ﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ؟‬

‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻌﯿد‪ ،‬ﻨﺼﻨﻊ زﻓّﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬وﻨرﻓﻊ أﯿدﯿﻨﺎ ُﻤﻤﺴﻛﯿن ﺼﻠﺒﺎن وﺸﻤوع‪ ،‬وﻨرﺘﱢل أﻟﺤﺎن‬ ‫ﺠﻤﯿﻠﺔ ﻟﯿﺴوع‪.‬‬

‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬وﻨﺤن ﻨﺤب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻨرﯿد ﺘﺤﯿﺔ ﯿﺴوع‪ ،‬ﻓﻤﺎذا ﻨﻔﻌل؟‬ ‫وﻨﻠوح ﺒﻬﺎ وﻨﻘول ﻟﯿﺴوع‪ " :‬ﻨﺤن ﻨﺤﺒك "‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ّ :‬‬ ‫ﯿوﺠﻪ ﺤدﯿﺜﻪ ﻟﻸطﻔﺎل‪ :‬ﻨرﻓﻊ اﯿدﯿﻨﺎ ﺠﻤﯿﻌﺎً‪ّ ،‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﺭﺳﻢ ﻭﺟﻬﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٤٤ -‬‬


‫×ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳـﺎ ﻳﺴـﻮﻉ ﺇﻧﻨﺎ ﻧﺤـﺒﻚ‬ ‫ﻣــﻦ ﻓﻀـﻠﻚ ﺍﺳﻤـﻊ ﺗـﺮﻧﻴﻤـﻨﺎ‬ ‫ﺃﻭﺻــﻨﺎ‪ ،‬ﺧـﻠﱢﺼــﻨﺎ‬ ‫ﻫـﻮﺷﻌـﻨـﺎ ﻳـﺎ ﺣﺒﻴﺒﻨـــﺎ‬ ‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٤٥ -‬‬


‫ـ ‪PQ‬ـ= =‬ ‫^‪= =«È||||åÍ=ià|||ÿ‬‬ ‫‪= =#Ï||||v‬‬ ‫= =‬ ‫)ﻋﻴﺪ‬

‫اﻟﻘﻴﺎﻣﺔ(= =‬

‫= =‬ ‫== =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ * أن ﯿﻌــرف أن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤــﺎت وﻟﻛﻨــﻪ ﻗــﺎم ﺜﺎﻨﯿ ـﺔً‪ .‬وأن ﺘﻼﻤﯿــذ اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻓرﺤ ـوا ﻷﻨﻬــم أروا اﻟــرب‬ ‫ﯿﺴوع ﻤرة أﺨرى‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴرور أن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻌﻪ داﺌﻤﺎً‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب أن ﯿﻘول ﻟﻠرب ﯿﺴوع أﻨﻪ ﻤﺴرور ﻷﻨﻪ ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ آﯿﺔ اﻟدرس ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺴﺎﻋد ﻓﻲ ﺘﺠﻬﯿز وﺠﺒﺔ اﻹﻓطﺎر )ﺒﺴﻛوﯿت وﻋﺼﯿر(‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ ﺼورة اﻟدرس‪.‬‬ ‫ـ ﯿظﻬر ﺴﻌﺎدﺘﻪ ﻋﻨدﻤﺎ ﯿرﻨم أو ﯿﺘﻛﻠم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"?‪.(١٩ : ٤ u١) ""t??%ð"? "s??!$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺒﺤﯿرة طﺒرﯿﺔ اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﯿﻔطرون ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع )ﯿو‪ ١ :٢١‬ـ ‪.(١٢‬‬ ‫‪- ٤٦ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫دارت أﺤداث اﻟﻘﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺎطﺊ ﺒﺤﯿرة طﺒرﯿﺔ وﻫﻰ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﺤﯿرة اﻟﺠﻠﯿل‪ ،‬أو ﺒﺤﯿرة ﺠﻨﯿﺴﺎرت‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻗـ ﱠدم ﻟﻨــﺎ اﻟﺴــﯿد اﻟﻤﺴــﯿﺢ درﺴـﺎً ﻓــﻲ ﻛﯿﻔﯿــﺔ اﻟﻌﺘــﺎب ﻓﺒﻌــد أن ﻗـ ﱠدم ﻟﺘﻠﻤﯿــذﻩ ﺒطــرس اﻟرﺴــول وﺠﺒــﺔ اﺸــﺘﻬﺎﻫﺎ ﺴــﺄﻟﻪ‬

‫ﺴؤاﻻً رﻗﯿﻘﺎً‪.‬‬ ‫ﻟم ﯿﻠوﻤﻪ أو ﯿوّﺒﺨﻪ ٕواﻨﻤﺎ أراد أن ﯿﺘﺄ ّﻛد ﻤن وﺠود ﺸﻲء واﺤد ﻓﻲ ﻗﻠﺒﻪ وﻫو اﻟﺤب‪.‬‬ ‫دﻟﱠت إﺠﺎﺒﺔ ﺒطرس اﻟرﺴول ﻋﻠﻰ ﻤدى اﻟﺜﻘﺔ واﻟﻌﺸم‪ ،‬أي اﻟرﺠﺎء اﻟذي ﻻ ﯿﺨزى ﻓﻲ أن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﻌرف ﻤدى‬ ‫ﺤول اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤن ﻗﺎﻀﻲ إﻟﻰ ﻤﺤﺎﻤﻲ ﯿداﻓﻊ ﻋﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﺤﺒﻪ ﻟﻪ‪ ،‬وﻫﻛذا ﺒﺒراﻋﺔ ﱠ‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻨﻌرﻓ ــﻪ أن اﻟﻤﺴ ــﯿﺢ ﯿﺤﺒ ــﻪ‬ ‫اﻟطﻔ ــل ﻻ ﯿﻌ ــرف اﻟﻤﻌﻨوﯿ ــﺎت إﻻّ ﻤ ــن ﺨ ــﻼل اﻟﻤﺎدﯿ ــﺎت ﻟ ــذﻟك ﻓﻤ ــن اﻟﻤﻨﺎﺴ ــب أن ﱢ‬ ‫ﺒواﺴطﺔ ﻤﺎ ﻨﺸﯿر إﻟﯿﻪ ﻤن ﻋطﺎﯿﺎ ُﯿﻘ ﱠدﻤﻬﺎ ﻟﻪ‪ ،‬وﻤن ﻀﻤﻨﻬﺎ اﻟطﻌﺎم اﻟذي ﯿﺸ ﱢﻛل ﻋﻨد اﻟطﻔل ﺸﯿﺌﺎً أﺴﺎﺴﯿﺎً ﻟﻤﺘﻌﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ وﺠﺒﺔ اﻹﻓطﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠــوب‪ :‬ﻛ ارﺴــﻲ‪ ،‬ﺘراﺒﯿ ـزات‪ ،‬ﻓــوط ﺴــﻔرة‪ ،‬أﻨ ـواع أﻛــل ﻤﺼــﻨوﻋﺔ ﻤــن اﻟﻛرﺘــون‪ ،‬وﯿطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن‬ ‫ﯿﻌدوا اﻟﻤﺎﺌدة ﻟﻺﻓطﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن أﻋد ﻟك إﻓطﺎرك اﻟﯿوم؟ ﻤﺎذا ﺘﺤب أن ﺘﺄﻛل ﻓﻲ اﻹﻓطﺎر؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻗﺼﺔ اﻹﻨﺠﯿل اﻟﯿوم ﻋن وﺠﺒﺔ إﻓطﺎر أﻛﻠﻬﺎ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻊ أﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟﺘﻼﻤﯿذ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ اﻟﺼﯿد ﻤﻬﻨﺔ ﺒﻌض اﻟﺘﻼﻤﯿذ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻋﻤل ﺼـﻨﺎرة ﻋﺒـﺎرة ﻋـن ﻗطﻌـﺔ ﺨﺸـب وﻓـﻲ طرﻓﻬـﺎ ﻤﻐﻨـﺎطﯿس‪ .‬وﯿﻌﻤـل ﺴـﻤك ﻤـن اﻟﻛرﺘـون وﯿوﻀـﻊ ﻓـﻲ‬ ‫ﻓﻤﻬﺎ ﻛﻠﺒس ﻤﻌدﻨﻲ وﯿﺼطﺎد اﻷطﻔﺎل ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬أﯿن ﻨﺼطﺎد اﻟﺴﻤك؟ ﻫل ﻫﻰ ﻤﻬﻨﺔ ﺴﻬﻠﺔ أم ﺼﻌﺒﺔ؟‬ ‫‪- ٤٧ -‬‬


‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﯿﺴــوع ﯿﺤــب أﺼــدﻗﺎءﻩ اﻟﺘﻼﻤﯿــذ‪ ،‬وأﺼــدﻗﺎؤﻩ ﯿﺤﺒــون أن ﯿﻛوﻨ ـوا ﻤﻌــﻪ‪ ،‬وذﻫــب أﺼــدﻗﺎء ﯿﺴــوع ﻟﯿﺼــطﺎدوا‬ ‫وﯿﺴوع أﻋد ﻟﻬم اﻟﻔطﺎر‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺸﺎطﺊ اﻟﺒﺤر‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀــر ﻤﻔــرش ﺒﻼﺴــﺘﯿك‪ ،‬وﺼــﻨدوق ﻛﺒﯿــر ﺒــﻪ رﻤــل‪ ،‬ﺠــردل ﻤﻤﻠــوء ﺒﺎﻟﻤﯿــﺎﻩ‪ ،‬أﺤﺠــﺎم ﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻤــن اﻟ ـزﻟط‬ ‫واﻟﺼدف‪ ،‬ﺼور اﻟدرس‪ ،‬ورق ﺘواﻟﯿت‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ذﻫب أﺤـد ﻟﺸـﺎطﺊ اﻟﺒﺤـر؟ ﻤـﺎذا ﻨـرى ﻫﻨـﺎك وﻤـﺎذا ﻨﻔﻌـل ﻋﻠـﻰ ﺸـﺎطﺊ اﻟﺒﺤـر؟ أﻋ ِ‬ ‫ـط ﻓرﺼـﺔ ﻟﻸطﻔـﺎل‬ ‫ﻟﺘﺤﻛﻲ ﺨﺒراﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﺸــرح ﻟﻬــم أﻨــﻪ ﻋﻠــﻰ ﺸــﺎطﺊ اﻟﺒﺤــر ﯿوﺠــد رﻤــل واﻟﺒﺤــر ﻓﯿــﻪ ﻤﯿــﺎﻩ وﻓــﻲ ﺒﻌــض اﻟﺸ ـواطﺊ ﻨﺠــد ﻓﯿﻬــﺎ زﻟــط‬ ‫وﺼدف‪ .‬اﺘرك اﻷطﻔﺎل ﯿﻀﻌون أﯿدﯿﻬم ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺎﻩ واﻟرﻤل‪ .‬وﻨﺘرﻛﻬم ﯿﻠﻤﺴوا اﻷﺼداف واﻟزﻟط‪.‬‬ ‫اﻋرض اﻟﺼور‪ ،‬ﻫذا ﯿﺴوع وﻤﻌﻪ أﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﻋﻠﻰ ﺸﺎطﺊ اﻟﺒﺤر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﺒﻌض ﻤن ﺘﻼﻤﯿذ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺼطﺎدون ﺴﻤك ﻤـن اﻟﺒﺤـر‪ ،‬أﻋـد اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻨـﺎر ﻋﻠـﻰ اﻟﺸـﺎطﺊ وﻋﻤـل إﻓطـﺎر‬ ‫ﻷﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟﺘﻼﻤﯿذ وأﻛﻠوا ﻋﯿش وﺴﻤك‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻋــرض ﺼــورة اﻟــدرس وﻗــل اﻨظــر ﻷﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ أﻨﻬــم ﺴــﻌداء ﺠــداً ﻓــﻲ اﻟﺼــورة؟ ﻤــﺎذا ﯿﻔﻌﻠــون؟ ﻟﻤــﺎذا‬ ‫ﺴﻌداء؟ ﻟﻨﻌرف ﻤن اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫أﺤب ﻛﺜﯿر ﻤن اﻟﻨـﺎس ﯿﺴـوع‪ ،‬اﻵﺒـﺎء واﻷﻤﻬـﺎت‬ ‫أﺤﺒـ ــوﻩ‪ .‬اﻷطﻔـ ــﺎل واﻟﻛﺒـ ــﺎر أﺤﺒ ـ ـوا ﯿﺴـ ــوع ‪ ...‬اﻟﺠـ ــدود‬ ‫واﻟﺠــدات أﺤﺒ ـوا ﯿﺴــوع ‪ ...‬اﻟﺨــﺎﻻت واﻟﻌﻤــﺎت أﺤﺒ ـوا‬ ‫ﯿﺴوع‪ ،‬ﻟﻘد ﺸﻔﻰ ﯿﺴوع ﻤرﻀـﻰ ﻛﺜﯿـرﯿن‪ ،‬وﻛﻠـم اﻟﻨـﺎس‬ ‫ﻋن اﻟﺴﻤﺎء وﻤﺤﺒﺘﻪ ﻟﻬم‪.‬‬ ‫وﻟﻛن ﻛﺎن ﻫﻨـﺎك أﻨـﺎس أﺸـرار ﻟـم ﯿﺤﺒـوا ﯿﺴـوع‪،‬‬ ‫وأراد ﻫ ــؤﻻء اﻷﺸـ ـرار أن ﯿﻘﺘﻠـ ـوا ﯿﺴ ــوع‪ ،‬وأﺨ ــذ ﻫ ــؤﻻء‬ ‫اﻷﺸ ـ ـرار اﻟـ ــذﯿن ﻟـ ــم ﯿﺤﺒــ ـوا ﯿﺴـ ــوع ووﻀـ ــﻌوﻩ ﻋﻠـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺼ ــﻠﯿب ﺤﯿ ــث ﻤ ــﺎت ﻫﻨ ــﺎك‪ ،‬وﻋﻨ ــدﻤﺎ ﻤ ــﺎت ﯿﺴ ــوع‪،‬‬ ‫آﺘـ ـﻰ ﺒﻌ ــض أﺼ ــدﻗﺎﺌﻪ اﻟ ــذﯿن ﻛ ــﺎﻨوا ﯿﺤﺒوﻨ ــﻪ‪ ،‬وأﺨ ــذوا‬ ‫‪- ٤٨ -‬‬


‫أﻤر ﻋﺠﯿﺒـﺎً‪ ،‬ﻗـﺎم ﻤـن‬ ‫ﺠﺴدﻩ ووﻀﻌوﻩ ﻓﻲ ﻗﺒر ﻓﻲ اﻟﺠﺒل ووﻀﻌوا ﻋﻠﯿﻪ ﺤﺠر ﻛﺒﯿر‪ ،‬وﺒﻌد ﺜﻼﺜﺔ أﯿﺎم ﺼﻨﻊ ﯿﺴوع اً‬ ‫اﻟﻤوت وﺨرج ﻤن اﻟﻘﺒر‪.‬‬ ‫ـﻌد اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﺒﯿﺴــوع ﺠــداً‪ ،‬وﯿﺴــوع ﺼــﻨﻊ ﻟﻬــم‬ ‫و أرى ﻛﺜﯿــر ﻤــن ﺘﻼﻤﯿــذ ﯿﺴــوع اﻟــذﯿن ﯿﺤﺒوﻨــﻪ ﻤ ـرة أﺨــرى ‪ ...‬ﺴـ َ‬ ‫ﻓطﺎر وأﻛل ﻤﻌﻬم ﻋﻨد ﺸﺎطﺊ اﻟﺒﺤر‪ ،‬ﻟﻘد أﻋد ﻟﻬم ﺴﻤك وﺨﺒز‪ ،‬ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴـوع اﻵن ﺴـﻌداء ﻷن ﯿﺴـوع ﻗـﺎم وﯿﺤﯿـﺎ‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻤرة أﺨرى‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺯﻋﻼﻧﻴﻦ‪ .‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﺮﺣﺎﻧﻴﻦ‪:‬‬ ‫ـ* أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﺼــورة ﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﯿﺒــدو ﻋﻠــﯿﻬم اﻟﺤــزن‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﺨﻠـف ﻨﻔــس اﻟﺘﻼﻤﯿــذ َﯿ ْﺒـ ُدوا ﻋﻠــﯿﻬم اﻟﻔــرح‪ ،‬ﯿﺠــﺎوب اﻟطﻔــل‬ ‫ﺒﺄن ﯿرﻓﻊ اﻟﺼورة اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺒﺎرة‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎت ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻠﯿب وﺘرﻛﻬم ‪...‬‬ ‫ـ ﻗﺎم ﯿﺴوع ﻤن اﻷﻤوات وظﻬر ﻟﻬم ‪...‬‬ ‫أﻋد ﻟﻬم إﻓطﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎطﺊ‪..‬‬ ‫ـ ّ‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫×ﺍﺻﻨﻊ ﺳﻤﻜﺔ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺃﺷﻜـﺮﻙ ﺇﻧﻚ ﻭﻋـﺪﺕ‬ ‫ﺇﻧﻚ ﺗﻜـﻮﻥ ﺩﺍﻳﻤـًﺎ ﻣﻌـﺎﻳﺎ‪..‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻷﻧﻚ ﺩﺍﻳﻤًﺎ ﻣﻌﺎﻳﺎ‬ ‫ﺗﺮﻋﺎﻧـﻲ ﻭﺗﻔﺮّﺣﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ٤٩ -‬‬


‫× ﺍﺻﻨﻊ ﺑﻴﻀﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺼﻖ ﺻﻮﺭ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻧﻬﻢ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- ٥٠ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‪:‬‬

‫===============´‚= "‡‪Ôåη’ÿ^=Ï|Ã=Ï$Ÿî‡" Ë=fi#‡à‬‬

‫اﻻﻨطﺒﺎع اﻷول ﯿدوم‪ .‬ﻓﻲ ﻫذا اﻟوﻗت ﯿﺄﺨذ طﻔل اﻟﺤﻀﺎﻨﺔ اﻨطﺒﺎﻋﺎﺘﻪ اﻷوﻟـﻰ ﻋـن اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨـﻪ ﻤـن اﻟﻬـﺎم‬ ‫أن ﯿﻛــون اﻻﻨطﺒــﺎع اﻷول ُﻤﻔرﺤـﺎً‪ .‬ﻛﻤــﺎ إﻨــﻪ ﻻ ﺒــد أن ُﯿ َﻘﺒـل اﻟطﻔــل ﻛﻤــﺎ ﻫــو‪ ،‬ﺒﺤرﻛﺘــﻪ اﻟ ازﺌــدة واﺤﺘﯿﺎﺠــﻪ ﻟﻠﺤــب )أن‬ ‫ﻨﻼطﻔﻪ وأن ﻨداﻋﺒﻪ(‪ ،‬وأن ﻨﺼﺒر ﻋﻠﯿﻪ وﻨﻘﺒل ﻤﺤدودﯿﺔ ﺨﺒراﺘﻪ وﻓﻬﻤﻪ وﻤدى اﻨﺘﺒﺎﻫﻪ اﻟﻘﺼﯿر‪.‬‬ ‫ﯿﻌــرف اﻟطﻔــل اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻛﻤﻛــﺎن ُﻤﻤﯿــز وﻤﺒﻨــﻲ ﻤﺨﺘﻠــف ﻋــن ﺒﯿﺘــﻪ‪ ،‬ﯿﺤﻀــر إﻟﯿــﻪ ﻤــﻊ واﻟدﯿــﻪ ﻟﯿﺘﻨــﺎول وﯿﺤﻀــر‬ ‫ﻓﺼــل ﻤــدارس اﻷﺤــد‪ .‬وﻻ ﯿﺴــﺘطﯿﻊ اﻟطﻔــل أن ﯿﻌــﻲ ﻤﻔــﺎﻫﯿم أن اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺠﻤﺎﻋــﺔ اﻟﻤــؤﻤﻨﯿن أو إﻨﻬــﺎ ﺠﺴــد اﻟﻤﺴــﯿﺢ‬ ‫وﻨﺤن أﻋﻀـﺎؤﻩ‪ .‬ﻓـدورﻨﺎ ﻓـﻲ ﻤرﺤﻠـﺔ ﺤﻀـﺎﻨﺔ أن ﻨﺠﻌـل اﻟطﻔـل ﯿﺘـﺂﻟف ﻤـﻊ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ﻛﻤﺒﻨـﻲ وﯿﺘﻌـرف ﻋﻠـﻰ اﻷﺸـﯿﺎء‬ ‫اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺒداﺨﻠﻬﺎ‪ ،‬وأن ﺘﺘﻛون ﻟدﯿﻪ اﻨطﺒﺎﻋﺎت ﺠﯿدة وأﺤﺎﺴﯿس ﻤرﯿﺤﺔ ﻟﺘواﺠدﻩ ﻓﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻤﻤﻠوءة ﺒﺎﻷﺸﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ‪ :‬اﻟﺸﻤوع واﻟﺒﺨور واﻟﻘرﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻨﺠﻠﯿﺔ واﻟﻌﻤود واﻷﯿﻘوﻨﺔ‪ ،‬واﻟﻬﯿﻛـل واﻟﻤـذﺒﺢ‬ ‫واﻟﻤﻌﻤودﯿــﺔ‪ .‬إن اﻷﺸــﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴــﯿﺔ ﻟﻬــﺎ دور ﻫــﺎم ﻟــﯿس ﻓﻘــط ﻓــﻲ اﻟﻌﺒــﺎدة وﻟﻛــن ﻓــﻲ ﺘﻌﻠــﯿم اﻟﻌﻘﯿــدة أﯿﻀـﺎً‪ .‬وﯿﻛــﺎد أن‬ ‫ﯿﻛــون ﻟﻛــل ﻤﻔﻬــوم روﺤــﻲ ﺸـﻲء ﻤــﺎدي وﻤﺤﺴــوس ﯿﻌﺒــر ﻋﻨﻬــﺎ ﻤــن اﻷﺸــﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴــﯿﺔ‪ .‬ﻟــذﻟك ﻤــن اﻟﻬــﺎم أن ﯿﺘﻌـ ﱠـرف‬

‫طﻔل اﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺠﯿداً ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل وأﺴﻤﺎء ﻫذﻩ اﻷﺸﯿﺎء‪ .‬ﻓﻤن اﻟﻤﻔﯿد أن ﺘدﺨل ﺒﺎﻷطﻔﺎل ﻟﻠﻛﻨﯿﺴـﺔ ﻓـﻲ ﻏﯿـر أوﻗـﺎت‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدة‪ ،‬واﺠﻌل اﻷطﻔﺎل ﺘﻠﻤس اﻷﺸﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ وﺘﺘﺤﺴﺴﻬﺎ وﺘﻌرف أﺴﻤﺎء ﻫذﻩ اﻷﺸﯿﺎء وﺘﺼﻨﻊ ﻨﻤﺎذج ﻟﻬﺎ وﺘﻘﻠـد‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻟﻛﺎﻫن واﻟﺸﻤﺎس ﻟﻬذﻩ اﻷﺸﯿﺎء‪.‬‬ ‫ـدرب اﻷطﻔــﺎل ﻋﻠــﻰ ﻤﻤﺎرﺴــﺔ ﺒﻌــض اﻷﻤــور اﻟطﻘﺴــﯿﺔ ﻋﻨــد دﺨوﻟــﻪ ﻟﻠﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻤﺜــل اﻟﺴــﺠود أﻤــﺎم اﻟﻬﯿﻛــل‪،‬‬ ‫ﺜــم ﻨـ ّ‬ ‫ﺘﻘﺒﯿــل اﻷﯿﻘوﻨــﺎت‪ ،‬إﯿﻘــﺎد ﺸــﻤﻌﺔ أﻤــﺎم اﻷﯿﻘوﻨــﺔ‪ ،‬وﻛــذﻟك آداب اﻟﺘﻨــﺎول وﻛﯿﻔﯿــﺔ اﻟﺘﻘــدم ﻟﻠﺘﻨــﺎول‪ .‬وﯿﻨﺒﻐــﻲ أن ﻨﺸــﺠﻊ‬ ‫اﻷطﻔــﺎل ﻋﻠــﻰ ﺤﻔــظ ﺒﻌــض اﻷﻟﺤــﺎن اﻟﻛﻨﺴــﯿﺔ اﻟﺒﺴـﯿطﺔ ﻤﺜــل ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴــون‪ ،‬ذوﻛﺼـﺎﺒﺘري … ﺤﺘــﻰ ﯿﻌﺘــﺎد اﻷطﻔــﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘذوق اﻷﻟﺤﺎن اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ وأن ﯿﺸﺎرﻛوا ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺼﻠوات اﻟﻘداس‪.‬‬ ‫ﯿﺘوﻗف ﺤﻀور اﻟطﻔل ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ ﻋﻠﻰ إﺤﺴﺎﺴﻪ ﺒﺎﻷﻤﺎن واﻟﻘﺒول ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﻓﺈذا ﺸﻌر اﻟطﻔل إن اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻤﺜل ﺒﯿﺘـﻪ‬ ‫ﯿﺠد ﻓﯿﻬﺎ أﺸﺨﺎﺼﺎً ﯿﻌرﻓوﻨﻪ ﺒِﺎﺴﻤﻪ وﯿﺒﺘﺴﻤون ﻓﻲ وﺠﻬﻪ وﯿرﺤﺒون ﺒﻪ وﯿﻼطﻔوﻨـﻪ أو ﯿﻠﻌﺒـون ﻤﻌـﻪ وﺨﺎﺼـﺔ اﻟﻛﻬﻨـﺔ‬

‫اﻟﻤﺴ ّـﻤﻰ "اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ"‪ ،‬وﯿﺠﻌـل ذﻫﺎﺒـﻪ إﻟـﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ أﻤـ اًر‬ ‫واﻟﺨدام‪ .‬إن ذﻟك ُﯿﻌطـﻲ اﻟطﻔـل اﻨطﺒﺎﻋـﺎً ﺠﯿـداً ﻋـن اﻟﻤﻛـﺎن ُ‬ ‫ﻤﺤﺒﺒﺎً ﻟدﯿﻪ وﯿرﻏب ﻓﯿﻪ‪ .‬ﻋﻛس ذﻟك اﻟطﻔل اﻟذي ﺘﻌرض ﻟﻤﺸﻛﻠﺔ داﺨل اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ أو اﻟذي أُﻫﻤل ﺤﺘﻰ ﺒدون ﻗﺼد‬ ‫أو ﻋﻨف ﻟﺸﻘﺎوﺘﻪ ﻤن اﻟﻛﺎﻫن أو اﻟﺨﺎدم‪ ،‬ﻓﺈﻨـﻪ ﻻ ﯿرﻏـب ﻓـﻲ اﻟﻤﻛـﺎن وﺘﺘﻛـون ﻟدﯿـﻪ اﻨطﺒﺎﻋـﺎت ﺴـﯿﺌﺔ ﻋـن اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‬

‫ﻗد ﻨﺠد ﺼﻌوﺒﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺒﻌد ﻟﺘﻐﯿﯿرﻫﺎ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻻ ﺒد أن ﯿﻛون ﻛل ﻤن ﯿﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻟﻪ اﻟﻘـدرة ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻗﺒول اﻷطﻔﺎل ﺒﺄﺒوة ﺼﺎدﻗﺔ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﯿﻌرف أن ﯿﺒﺘﺴم ﻓﻲ وﺠﻪ اﻟطﻔل‪.‬‬

‫‪- ٥١ -‬‬


‫´‚=‡"‪= #‡=à‬‬ ‫‪Ôåη’ÿ^=Ï|Ã=Ï$Ÿî"‡Ë=fi‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‪:‬‬ ‫= =‬

‫============‬

‫ـ =‪==PR‬ـ=‬

‫‪= ==„_|•`=∆›|å‡=;|åη‘=Ω‬‬ ‫‪= =œÑ$|ÿ_f=fi|‡à‡Ë‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨرﻨم ﻟﻠﱠﻪ ﺒﺎﻟﺸﻛر واﻟﺘﺴﺒﯿﺢ ﺒﺎﻷﻟﺤﺎن‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺘرﻨﯿم ﺒﺎﻷﻟﺤﺎن‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻗول‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون" أو "آﻤﯿن"‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ـ ﯿﻠ ﱢون اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪u??"Lð?(?Ñ‬א ‪u???"Lð?(?Ñ ðt??K] ?ð‬א" )?‪.(٦ : ٤٧ e‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫داود ﯿ ـرﱢﻨم وﯿﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ )‪٢‬ﺼــم ‪ ١٢ :٦‬ـ ‪َ ،(١٨‬ﺤ َز ّﻗﯿ ـﺎ اﻟﻤﻠــك وﺸــﻌﺒﻪ ﯿﺴ ـﱢﺒﺤون اﻟﻠﱠــﻪ ﺒــﺎﻟﺘراﻨﯿم واﻟ ـ ﱡدف‬ ‫)‪٢‬أخ ‪ ٢٥ :٢٩‬ـ ‪.(٣١‬‬ ‫‪- ٥٢ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ن ‪ d/ ?????!à $V?????$$‬دאود و??????‪U‬د ‪$Ñ‬א‪w??????ðz‬‬ ‫ج و‪ ٍÈU??????$Ñ‬و‪$b?????Oð‬א ‪1‬‬ ‫‪1 uM??????"B È‬‬ ‫š ‪/‬و'?????‪ ðX?????O . $5‬א????? ‪' d#‬‬ ‫"و‪Ã‬و!‪ $n?????î‬א ]‬

‫‪ q‬א?? ? ‪' d#‬‬ ‫‪_ ،w‬ن ‪/ ? ??$ð !s? ??ð‬‬ ‫אْ‪ ðp? ??ðK$L‬و‪U? ??U‬ن‪ $‬א‪' ?? ??M‬‬ ‫š ‪/‬و‪u????%‬ن‪ ðÊî™P???? $‬دאود‪،‬‬ ‫‪ È‬אْ‪ $n? ??î$uî ٢٦ .ðt? ??ðzUOà ðb? ??$ s???? îWO# ? ??ð$u‬א ]‬

‫وא‪$u!_U????? ïW?????MNJ‬אق‪ ٢٧ ./‬و‪U$F?????!S/ U?????#Oð$e$ d?????Ã‬د‪ ð‬אْ‪ v?????K ðW?????î$d!"L‬א‪ ./`c?????+‬و‪ b?????M‬א?????‪b‬א‪ ðÁ‬אْ‪ ðW?????î$d!"L‬א?????‪Ãb‬‬

‫‪ È‬وא_!????‪$u‬אق" ‪u‬א????‪ ʙ ðWîD‬دאود ‪d????/Å ðp????ðK$‬א‪ ٢٨ .$qOz‬و????‪U‬ن ????‪ q‬אْ‪"b"????!$ ðW????$U$L$‬ون‪ $‬وאْ‪u????%MG"L‬ن‪$‬‬ ‫‪ "bO????ðA$‬א???? ‪' d#‬‬ ‫"‪u?????%MG‬ن‪ $‬وאْ‪u?????ïu' $"L‬ن‪u?????ïu' $" $‬ن‪ .$‬אْ‪/ à ,/Å ،"l????OðL$‬‬ ‫ن א‪ ðX????$N‬אْ‪ ٢٩ .ïW????î$d!"L‬و‪ b????M‬א‪ ðÁU?????$Nð‬אْ‪ d# ????$ ðW????î$d!"L‬אْ‪ïp????ðK$L‬‬ ‫‪/ š???J È‬م دאود‬ ‫š ‪/‬و'???‪à $5‬ن "‪u"' ???$‬א א??? ‪# d#‬‬ ‫و???‪ q‬אْ‪u???"!u$L‬د‪ t???F $s‬و‪"b$???$‬وא‪ ٣٠ .‬و???‪U‬ل‪ U???#Oð$e$ $‬אْ‪ ïp???ðK$L‬وא‪] ð "ÁU???$Ä%d‬‬ ‫ج و‪%d??$$‬وא و‪"b??$?$‬وא" )‪.(٣٠ ? ٢٥ : ٢٩ Îà ٢‬‬ ‫و‪ $áU???Â‬א??‪#d‬א‪u??"?# $î ،wðz‬א ?‪1 U$???Nð!U‬‬

‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫"ﺤزﻗﯿــﺎ" ﻫــو واﺤــد ﻤــن ﻤﻠــوك ﻤﻤﻠﻛــﺔ ﯿﻬــوذا‪ .‬وﻫــو ﻤــن اﻟﻤﻠــوك اﻟﺼــﺎﻟﺤﯿن إذ ﺒــدأ ُﺤﻛﻤــﻪ ﺒﺎﻻﺸــﺘراك ﻤــﻊ أﺒﯿــﻪ‬ ‫آﺤــﺎز ﻓــﻲ ‪ ٧٢٨‬ق‪ .‬م وﻫــو ﻓــﻲ اﻟﺨﺎﻤﺴــﺔ واﻟﻌﺸ ـرﯿن ﺒﺘــرﻤﯿم اﻟﻬﯿﻛــل وﺘطﻬﯿ ـرﻩ ٕواﻋــﺎدة ﺘﻨظــﯿم ﺨدﻤﺎﺘــﻪ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﻋﻤــل‬ ‫ﻋﻠﻰ إزاﻟﺔ ﻤﻼﻤﺢ اﻟﻌﺒﺎدة اﻟوﺜﻨﯿﺔ ﻤن ﻤرﺘﻔﻌﺎت وﺘﻤﺎﺜﯿل‪.‬‬

‫وﻤﻘﺴﻤﯿن إﻟﻰ ِﻓ َر ٍ‬ ‫ق ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫ﺨﺼﺼﯿن ﻟﻠﺨدﻤﺔ اﻟدﯿﻨﯿﺔ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻼوﯿون ﻫم ﻨﺴل ﻻوي ﺒن ﯿﻌﻘوب وﻛﺎﻨوا ُﻤ ّ‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺴــﺒﯿﺢ ﻫــو أﺴــﻤﻰ درﺠــﺎت اﻟﻌﺒــﺎدة ﻷﻨــﻪ ﺼــﻼة ﺨﺎﻟﯿــﺔ ﻤــن اﻟطﻠــب ﻓﯿﻬــﺎ ﯿرﻓــﻊ اﻟﻤــؤﻤن ﻗﻠﺒــﻪ ﻤــﻊ ﺤﻨﺠرﺘــﻪ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺄ ﱡﻤل ﻓﻲ ﺠﻤﺎل اﻟﻠﱠﻪ وﻤﺠدﻩ وﻻ ﺴﯿﻤﺎ إذا ﻛﺎن ذﻟك ﺒﺎﻟﻨﻐم‪ ،‬ﻟذا ُﺴ ﱢﻤﻲ اﻟﺘﺴﺒﯿﺢ أﻨﻪ "ذﺒﯿﺤﺔ"‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٥١‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﯿﻤﻛن أن ﻨرﻨم ﻟﻠرب ﺒﺎﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ‪.‬‬

‫ف‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺳ ـ ــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀ ـ ــر أﻟﻌ ـ ــﺎب ﻵﻻت ﻤوﺴ ـ ــﯿﻘﯿﺔ ﺸﺨﺸ ـ ــﯿﺨﺔ‪ُ ،‬د ّ‬ ‫طﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻤزﻤﺎر‪ ...‬اﻟﺦ‪ِ .‬‬ ‫أﻋط ﻛل طﻔل آﻟﺔ ﻟﯿﻠﻌـب ﺒﻬـﺎ‪،‬‬ ‫واطﻠب أن ﯿﻠﻌﺒوا ﺒﻬﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﺘﻘول ﻟﻬم‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون" أو "آﻤﯿن"‪.‬‬ ‫‪- ٥٣ -‬‬


‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﺼﻨﻊ ﺤوار ﻋن اﻟﺘراﻨﯿم اﻟﺘﻲ ﯿﺤﺒﻬﺎ اﻷطﻔﺎل‪ .‬ﻫـل ﯿﺤـب واﻟـدﯿك أن ﯿﺴـﻤﻌوك وأﻨـت ﺘرﺘـل؟ واﻟـرب ﯿﺴـوع‬ ‫ﯿﺤب أن ﯿﺴﻤﻊ ﺘرﺘﯿﻠك؟‬ ‫ﻨﻐﻨﻲ ﻟﻠرب وﻨرّﻨم ﻟﻪ وﻨﻘول ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ واﻷﻟﺤﺎن ﻤﺎ ﻨرﯿد‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨﻘول‪ :‬آﻤـﯿن‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬إﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ّ‬ ‫ﻏﻨوا ﺒﺎﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ ﻟﻠرب‪.‬‬ ‫وﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون ﺒﺎﻟﻠﺤن‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻘﺼﺔ اﻟﯿوم أﻨﺎس ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬

‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟ ﱡدف واﻟﻤﺜﻠث اﻟﻠذﯿن ﯿﺴﺘﻌﻤﻼ أﺜﻨﺎء اﻟﺼﻼة ﻓﻲ اﻟﻘداس‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ّ‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀــر ﺼــور ﻟﺸﻤﺎﻤﺴــﺔ ﺘﻤﺴــك اﻟــدف‪ ،‬وﯿﻤﻛــن أن ﺘﺤﻀــر ﻨﻤــﺎذج ﻟــدف وﻤﺜﻠــث‪ ،‬ﻟﯿﻔﺤﺼــﻬﺎ اﻷطﻔــﺎل‬ ‫وﯿﺠرﺒﻬﺎ‪ ،‬وﯿﻤﻛن ﻋﻤل دف ﻤن ورق اﻷﻟﻤوﻨﯿوم‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﯿﺼﻨﻊ اﻟﺸﻤﺎس ﺒﺎﻟـدف واﻟﻤﺜﻠـث ﻓـﻲ اﻟﻘـداس؟ وﻤـﺎذا ﯿﻘـول اﻟﺸﻤﺎﻤﺴـﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘداس؟ أﻟﺤﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬إﻨﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻘداس ﻨﻘـول أﻟﺤـﺎن وﻨﺴـﻤﻊ ﺼـوت اﻟـدف واﻟﻤﺜﻠـث ﻤـﻊ اﻷﻟﺤـﺎن‪،‬‬ ‫وﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم أﻨﺎس ﻗﺎﻟوا أﻟﺤﺎن ﻤﻊ اﻷﺒواق وآﻻت ﻤوﺴﯿﻘﻰ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺤﻔظ اﺴم َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك‪ ،‬وأن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ اﻟﺼﻼة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻟﻛــل طﻔــل ﺼــورة ﺤزﻗﯿــﺎ ﯿﻠوﻨﻬــﺎ‪ ،‬وﻗــل ﻟﻛــل طﻔــل ﻫــذا اﻟﻤﻠــك ﯿﺤــب اﻟﻠﱠــﻪ وﯿﺤــب اﻟــﺘﻛﻠم ﻤﻌــﻪ واﺴــﻤﻪ‬ ‫َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﺴﺄل اﻷطﻔﺎل ﻤن ﯿﺤب أن ﯿﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ ﻤﺜل ﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك‪ ،‬ﻤﺎذا ﺘﻘـول ﻟـﻪ؟ وأﻋ ِ‬ ‫ـط ﻛـل طﻔـل ﯿﺠـﺎوب‪" :‬ﻗﻠـب"‬ ‫َ‬ ‫واﻛﺘب ﻋﻠﯿﻪ اﺴم اﻟطﻔل‪ ،‬وﺒﺠﺎﻨب اﺴﻤﻪ ﯿﺤب اﻟﺼﻼة‪ .‬وﻋﻠق ﻟﻪ ﻫذا اﻟﻘﻠب ﻋﻠﻰ ﺼدرﻩ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿل أﻨﻨﺎ ﻨﺤب أن ﻨﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬و َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﺼﻠّﻰ ﻟﻠﱠﻪ ﺒطرﯿﻘﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟزﻤن اﻟﻘدﯿم‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻤﻠك ﺸﺎب اﺴﻤﻪ َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ‪ ،‬وﻛﺎن ﻫـذا اﻟﻤﻠـك‬ ‫ف‬ ‫ﯿﺤــب اﻟــﺘﻛﻠم ﻤــﻊ اﻟﻠﱠــﻪ وﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻓــﻲ أوﻗــﺎت ﻛﺜﯿـرة‪ ،‬وﺤــزن اﻟﻤﻠــك ﻋﻨــدﻤﺎ َﻋـ َر َ‬

‫أن ﺸﻌﺒﻪ ﻟم ﯿﻛن ﯿﺼﻠﻲ‪ ،‬وأن اﻟﻨﺎس أﻫﻤﻠت اﻟذﻫﺎب إﻟﻰ اﻟﻬﯿﻛل‪ ،‬وﺘﻛﺎﺴـﻠت‬ ‫ﻋن اﻟﺼﻼة‪ .‬وأراد اﻟﻤﻠك أن ﯿﺼﻠﻲ اﻟﻨﺎس ﻤﻌـﻪ إﻟـﻰ اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬ﻓطﻠـب ﻤـن ﺨـدام‬

‫اﻟﻬﯿﻛــل اﻟﻘــدﯿم أن ﯿﻔﺘﺤ ـوا اﻟﻬﯿﻛــل وﯿﻨظﻔــوﻩ وﯿﻌــدوﻩ ﻟﻠﺼــﻼة‪ ،‬وأرﺴــل دﻋ ـوات‬ ‫ﻟﻠﻨ ــﺎس ﻟﻠﺤﻀ ــور واﻟﺼ ــﻼة ﻓ ــﻲ اﻟﻬﯿﻛ ــل‪ .‬وﺠ ــﺎء اﻟﻨ ــﺎس ﻟﯿﺼ ــﻠوا ﻤ ــﻊ اﻟﻤﻠ ــك‪،‬‬ ‫‪- ٥٤ -‬‬


‫اﻟﻤرﺘﱢﻠون ﻤﻼﺒس ﺒﯿﻀﺎء ﺠﻤﯿﻠـﺔ‪ ،‬وأﺨـذ اﻟﻛﻬﻨـﺔ أﺒـواق طوﯿﻠـﺔ ﯿﻨﻔﺨـون ﻓﯿﻬـﺎ‪ ،‬واﻟﻤرﺘﻠـون ﻛﺎﻨـت ﻤﻌﻬـم‬ ‫ﻓﻠﺒس اﻟﻛﻬﻨﺔ و ُ‬ ‫آﻻت ﻤوﺴــﯿﻘﯿﺔ ﯿﻌزﻓــون ﻋﻠﯿﻬــﺎ ودﻓــوف ﯿــدﻗون ﻋﻠﯿﻬــﺎ وﺒــدأوا ﯿرﻨﻤــون ﺘ ـراﻨﯿم ﺠﻤﯿﻠــﺔ ﻟﻠﱠ ـﻪ‪ ،‬وﻛــﺎن اﻟﺸــﻌب واﻟﻤﻠــك‬ ‫ﯿﺴﺠدون ﻟﻠﱠﻪ ﻤرات وﻤرات‪.‬‬ ‫ﻓــرح اﻟﻨــﺎس ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟﯿــوم ﺠــداً‪ ،‬وأﺤﺒ ـوا اﻟﻬﯿﻛــل‪ .‬وأﺤﺒ ـوا اﻟﺼــﻼة ﻓﯿــﻪ‪ ،‬ﻓطﻠﺒ ـوا أن ﯿــﺄﺘوا ﻛــل ﯿــوم وﯿﻨﺸــدون‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺴﺒﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻓرح اﻟﻤﻠك ﻷن اﻟﺸﻌب أﺼﺒﺢ ﯿرﱢﻨم وﯿﺼﻠﱢﻲ ﻟﻠرب ﻛل ﯿوم ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬الحﻮار واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬

‫ـ َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎ ﻫو اﺴم اﻟﻤﻠك؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﺤزن اﻟﻤﻠك ﻤن اﻟﺸﻌب؟‬ ‫ـ أﯿن ﺼﻠّﻰ اﻟﻤﻠك وﺸﻌﺒﻪ؟‬ ‫ـ ﻫل أﺤب اﻟﺸﻌب اﻟﺼﻼة ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟‬

‫ـ ﻷﻨﻬم ﻻ ُﯿﺼﻠﱡون‪.‬‬

‫ـ ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل اﻟﻘدﯿم‪.‬‬ ‫ـ ﻨﻌم‪.‬‬

‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ )ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ(‪:‬‬ ‫اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر ﯿﻘــول‪ :‬إﻨﻨــﺎ ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻨﺼـﻠﱢﻲ ﻤﺜﻠﻤــﺎ ﻛــﺎن اﻟﻤﻠــك ﯿﺼـﻠﱢﻲ‪ ،‬ﻓﺄﻨــﺎ ٕواﺨــوﺘﻲ اﻟﺸﻤﺎﻤﺴـﺔ ﻨرﺘــل‬ ‫اﻷﻟﺤــﺎن اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ وﻫــﻰ ﻨﻘوﻟﻬــﺎ ﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وﻨــدق ﻋﻠــﻰ اﻟــدف واﻟﻤﺜﻠــث أﻟﺤــﺎن ﺠﻤﯿﻠــﺔ‪ .‬إﻨﻨــﺎ ﻨﻘــول ﻟﻠﱠـﻪ‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴـون‬ ‫ﯿﺎرب ارﺤم"‪ ،‬وﻨﻘول ﻟﻪ أﯿﻀﺎً‪" :‬آﻤﯿن"‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬

‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬

‫ـ ﻋﻤل ﻋروﺴﺔ ورﻗﯿﺔ ﻟ َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﻨﻤوذج ﻟ ﱡد ﱟ‬ ‫ف وﻨﻛﺘب ﻋﻠﯿﻪ‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون" أو "آﻤﯿن"‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳـﻘﻒ ﺍﻷﻃـﻔﺎﻝ ﺻﻔـﻮﻑ ﻣــﺜﻞ ﺧــﻮﺭﺱ ﺍﻟﺸــﻤﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻭ ُﻳـﺮﺩﱢﺩﻭﻥ ﻛﻴﺮﻳﺎﻟﻴـــﺴﻮﻥ ﺍﺛﻨـﺘﻲ ﻋﺸــﺮﺓ ﻣــﺮّﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﻳـﻘﺎﻉ ﺍﻟــ ﱡﺪﻑ‬ ‫‪- ٥٥ -‬‬


‫ـ ‪=PS‬ـ= =‬

‫‪= ==áÈ||Ägÿ^=fi||è`=;|åη‘=Ω‬‬ ‫‪= =Ô|≈›|è=ÚÏ||&ó`%=Ë‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫= =‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ﯿﺸم ﻓﯿﻪ اﻟﺒﺨور‪ ،‬وﯿرى اﻟﺸﻤوع اﻟﻤﻀﯿﺌﺔ أﺜﻨﺎء اﻟﺼﻼة‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻫﻰ اﻟﻤﻛﺎن اﻟذي ّ‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻻﺒﺘﻬﺎج ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﺸم ﺒﺨور اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ وﯿرى أﻨوار ﺸﻤوﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ إﯿﻘﺎد ﺸﻤﻌﺔ أﻤﺎم أﯿﻘوﻨﺔ ﻗدﯿس اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬

‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ?‪U‬ن ??‪ Ñ/ u??N?2 q‬א‪u???^K$B?" ðV??FA‬ن‪ Uً ???/ÑU?? $‬و???‪ X‬א ْ‪.(١٠ : ١ u??) " Ñ/ u???"?$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫زﻛرﯿﺎ اﻟﻛﺎﻫن ﯿﻘدم ﺒﺨور ﻋﻠﻰ اﻟﻤذﺒﺢ )ﻟو‪ ٨ :١‬ـ ‪.(١١‬‬

‫‪- ٥٦ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﺴــﺘُ ِ‬ ‫ﻌﻤ َل اﻟﺒﺨــور ﻓــﻲ ﻛــل اﻷدﯿــﺎن اﻟﻘدﯿﻤــﺔ‪ ،‬وﻗــد أﻤــر اﻟﻠﱠــﻪ ﻤوﺴــﻰ ﺒﺎﺴــﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻓــﻲ ﺨﯿﻤــﺔ اﻻﺠﺘﻤــﺎع ﺒﺘرﻛﯿﺒــﺔ‬

‫ﻤﻌﯿﻨﺔ أوﺼﺎﻩ ﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺎن اﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻟﻠﻛﻬﻨـﺔ ﻓﻘـط وداﺨـل اﻟﺨﯿﻤـﺔ ﻓﻘـط‪ .‬ﺤﺘـﻰ أﻨـﻪ ﻛـﺎن ﻫﻨـﺎك ﻤـذﺒﺢ ﺨـﺎص ﺒﺎﻟﻘـدس‬

‫ﺴﻤﻰ "ﻤذﺒﺢ اﻟﺒﺨور"‪.‬‬ ‫ُﯿ ّ‬ ‫إﯿﻘﺎد اﻟﺒﺨور ﯿرﻤز إﻟﻰ ذﺒﯿﺤﺔ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺠﻤـرة ﺘرﻤـز ﻟﻠﻌـذراء‪ ،‬وﺘﺼـﺎﻋد اﻟﺒﺨـور ﯿرﻤـز ﻟﻠﺼـﻼة‪ ،‬وﺴـﺤﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺒﺨور ﺘرﻤز ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻀرة اﻹﻟﻬﯿﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻤﺠﻤ ـرة ﻛﺒﯿ ـرة وﻛ ـ ّل ُﯿﺴــﺎﻫم ﺒﺤﺒــﺔ ﺒﺨــورﻩ ﺤﺘــﻰ ﺘﻨﺼــﻬر اﻟﺤﺒــﺎت وﯿﺘﺼــﺎﻋد اﻟــدﺨﺎن وﯿﺘﻌطّ ـر اﻟﺠــو‬ ‫ﺒﺘﻘدﻤﺎت َﻤ ْن وﻀﻌوا ﺒﺨورﻫم‪ ،‬وأﻨت ﻤﺎذا ﺘﺼﻨﻊ؟‬ ‫ﻻﺤظ أن اﻟﻌطر اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﻻ ﯿﻔوح إﻻّ ﻤن اﻟذﯿن ﻗ ﱠدﻤوا ﺒﺨورﻫم ﻤن أﺠل اﻟﻠﱠﻪ وﺤدﻩ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٥١‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﺣﻔﻆ ﻛﻠﻤﺔ ﺷﻮﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪ :‬ﻋﻤﻞ ﺷﻤﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨﺴﺘﺨدم ﺸﻤوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋﻤل ﺸﻤﻌﺔ ورﻗﯿﺔ ﺤﺴب اﻟﻨﻤوذج‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻌﻤل اﻟﺸﻤﻊ؟ ﻓﻲ ﺤﻔﻼت ﻋﯿد اﻟﻤﯿﻼد‪ ،‬ﯿﻨﯿر ﻟﻨﺎ ﻓﻲ اﻟظﻠﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨﻀﻲء ﺸﻤﻌﺔ أﻤﺎم أﯿﻘوﻨﺔ ﻗدﯿس اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬وﻨﻀﻲء ﺸﻤﻌﺔ أﻤﺎم اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬وﻨرى ﺸﻤﻊ ُﻤﻀﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤذﺒﺢ‪.‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف راﺌﺤﺔ اﻟﺒﺨور‪.‬‬ ‫ﺘﺸﻤﻬﺎ‪ ،‬واﺤﻀر ﺒﺨور ﯿﺸﻤﻪ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀر زﺠﺎﺠﺎت ﻋطور‪ ،‬واطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ّ‬ ‫‪- ٥٧ -‬‬


‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻌﻤل اﻟرواﺌﺢ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬إﻨﻨــﺎ ﻨﺤــب اﻟــرواﺌﺢ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ وﻨﺴــﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﻟﺘﻛــون راﺌﺤﺘﻨــﺎ ﺠﻤﯿﻠــﺔ‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻨﺴــﺘﻌﻤل اﻟﺒﺨــور ﻟﺘﻛــون‬ ‫ﺼﻠواﺘﻨﺎ ﺠﻤﯿﻠﺔ‪ .‬واﻟرب ﯿﺤب ﺼﻠواﺘﻨﺎ وﻫﻰ ﺘﺼﻌد إﻟﯿﻪ ﻤﺜل اﻟﺒﺨور‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ً‬ ‫زﻛﺮيﺎ اﻟكﺎهﻦ ﻳﻘﺪم ﺑﺨﻮرا واﳌﻼك ﻳﻈهﺮ ﻟﮫ‬ ‫ﻓﻲ ﯿوم ﻤـن اﻷﯿـﺎم وﻓـﻲ اﻟﻬﯿﻛـل اﻟﻘـدﯿم‪ ،‬وﻗـف اﻟﻨـﺎس ﻟﻠﺼـﻼة واﺴـﺘﻌد زﻛرﯿـﺎ اﻟﻛـﺎﻫن ﻟﻠﺼـﻼة وﻟـﺒس ﻤﻼﺒـس‬ ‫اﻟﺨدﻤــﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ وأﺨــذ اﻟﺒﺨــور ذا اﻟراﺌﺤــﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ ﻟﯿﻘ ﱢدﻤــﻪ أﻤــﺎم اﻟﻤــذﺒﺢ‪ ،‬وأﺜﻨــﺎء ﺼــﻌود اﻟﺒﺨــور اﻟــذي َﻤـﻸ اﻟﻤﻛــﺎن‬ ‫وأﺨــذ ﯿﺼــﻌد إﻟــﻰ ﻓــوق‪ ،‬ﻛــﺎن زﻛرﯿــﺎ ﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻓــﻲ ﺴـ ّـرﻩ‪ ،‬رﺒﻤــﺎ ﻛــﺎن ﯿطﻠــب ﻤــن أﺠــل اﻟﻨــﺎس‪ ،‬ورﺒﻤــﺎ ﻛــﺎن ﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻤــن‬ ‫ﻛﺜﯿر وطﻠب طﻠﺒﺎت ﻋدﯿدة ﻤن أﺠـل أﻤـور ﻛﺜﯿـرة‪ ،‬وﻓﺠـﺄة ﺒﯿﻨﻤـﺎ‬ ‫أﺠل اﻤرأﺘﻪ أن ﯿﻌطﯿﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ وﻟداً‪ ،‬ﻟﻘد ﻛﺎن ﯿﺼﻠﱢﻲ اً‬ ‫ﻛــﺎن ﯿﺼـﻠﱢﻲ أرى ﻤﻼﻛـﺎً واﻗﻔـﺎً ﻋــن ﯿﻤــﯿن اﻟﻤــذﺒﺢ وﺴــط اﻟﺒﺨــور اﻟﻤــﺎﻟﺊ ﻛــل ﻤﻛــﺎن‪ ،‬وﺘﻌﺠــب زﻛرﯿــﺎ‪ ،‬وﻟﻛــن اﻟﻤــﻼك‬

‫ﻗﺎل ﻟﻪ‪ :‬إن طﻠﺒﺘﻪ ﻗد اﺴﺘﺠﺎب ﻟﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬واﻤرأﺘﻪ ﺴﯿﻛون ﻟﻬﺎ وﻟد‪ .‬ﻟم ُﯿﺼـ ﱢدق زﻛرﯿـﺎ‪ ،‬ﻓﻘـﺎل ﻟـﻪ اﻟﻤـﻼك‪ :‬أﻨـت ﺘﻛـون‬ ‫ﺼﺎﻤﺘﺎً وﻻ ﺘﻘدر أن ﺘﺘﻛﻠم إﻟﻰ اﻟﯿوم اﻟذي ﯿﻛون ﻓﯿﻪ ﻫذا‪ .‬وﺒﻌد أﯿﺎم ﻟﯿﺴت ﻛﺜﯿرة ﺘﺤﻘق ﻛل ﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﻟﻪ اﻟﻤﻼك‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن اﺴم اﻟﻛﺎﻫن؟ زﻛرﯿﺎ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿﻔﻌل ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟ ﯿﺼﻠﱢﻲ وﯿرﻓﻊ ﺒﺨور‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا أرى ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟ ﻤﻼك‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪:‬‬ ‫اﻗﺘـراح‪ :‬ﯿﻘﻠﱢـد طﻔــل اﻟﻛــﺎﻫن ﱢ‬ ‫وﯿﺒﺨـر ﺒﺸــورﯿﺔ ﻤــن اﻟــورق اﻟﻤﻘــوى واﻟﻔوﯿــل‪ ،‬وﺒﻘﯿــﺔ اﻷطﻔــﺎل ﺘﻤﺴــك اﻟﺸــﻤﻊ اﻟــذي‬ ‫ﯿﻛرر ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل اﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺼﻨﻌوﻩ ﻤن اﻟورق‪ ،‬وﯿﻘول‪" :‬اﻗﺒل ﯿﺎرب ﺼﻼﺘﻨﺎ ﻛﺎﻟﺒﺨور"‪ .‬ﺜم ّ‬ ‫‪- ٥٨ -‬‬


‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﺸورﯿﺔ أو إﻀﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫ﻟرﺴﻤﺔ اﻟﺸورﯿﺔ )ﻤﻛروﻨﺔ ‪ -‬ﺒﺨور(‪.‬‬

‫×ﺍﺻﻨﻊ ﺷﻤﻌﺔ ﻣﻀﻴﺌﺔ‪:‬‬ ‫ـ أﻨﺎ ﺸﻤﻌﺔ‬

‫‪- ٥٩ -‬‬


‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ‪ ،‬ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪:‬‬ ‫ﻤﺎذا ﺘﻘول ﻋن اﻟﺒﺨور ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ؟‬ ‫ﯿﻘــول اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر‪ :‬أﻨــﺎ أُ ِﻋـ ﱡد اﻟﺸــورﯿﺔ ﻟﻠﻛــﺎﻫن ﻟﻠﺼــﻼة‪ ،‬واﻟﻛــﺎﻫن ﯿﺼـﻠﱢﻲ وﻫــو ﯿﺤـ ﱢـرك اﻟﺸــورﯿﺔ واﻟﺒﺨــور‬

‫ﯿﺼﻌد إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﻨﺤو اﻟﺴﻤﺎء‪ ،‬وأﻨﺘم ﯿﻤﻛن أن ﺘﺼﻠّوا وﯿﻛون ﻛﻼﻤﻛم وﺼﻠواﺘﻛم ﺠﻤﯿﻠﺔ ﻛﺎﻟﺒﺨور‪.‬‬ ‫ﻤﺎذا ﺘﻘول ﻋن اﻟﺒﺨور ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ؟‬

‫ﯿﻨﺘظر اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪..‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺍﻗـﺒـﻞ ﻳـﺎﺭﺏ ﺻـﻼﺗـﻲ ﻛﺎﻟﺒـﺨــﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﺟﻌﻞ ﻛﻼﻣﻲ ﺣﻠـﻮ ﻛﺎﻟﺒﺨﻮﺭ‬ ‫ُﻳﻔــﺮﱢﺡ ﻗﻠــﺒﻚ ‪ ...‬ﺁﻣـﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ٦٠ -‬‬


‫ـ ‪==PT‬ـ= =‬ ‫‪= ==flÑ|—j`=Ï|kåη‘=Ï|Ã‬‬ ‫‪= =€Ë_||·j`Ë‬‬ ‫= =‬ ‫‬ ‫ ‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﻨﺎول ﺘﻼﻤﯿذﻩ ﺠﺴدﻩ ودﻤﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺎول ﻤن اﻷﺴرار اﻟﻤﻘدﺴﺔ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻛﯿف ﯿﺘﻘدم ﻟﻠﺘﻨﺎول‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻠ ّون اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻤﺜل ﻛﯿف ﯿﺘﻨﺎول‪ ،‬ﻤراﻋﯿﺎً آداب اﻟﺘﻨﺎول‪.‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪) :‬ﻤت ‪ ٢٦ :٢٦‬ـ ‪.(٣٠‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪c?"" :‬وא ‪u?Kï‬א‪c? .‬א ?‪.(٢٦ : ٢٦ X) "êb?$$ u‬‬

‫‪- ٦١ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫اﻟوﺴ ــﯿﻠﺔ اﻟوﺤﯿ ــدة ﻟﻠﺨ ــﻼص ﻫ ــﻰ اﻻﺘﺤ ــﺎد ﺒﺎﻟﻤﺴ ــﯿﺢ‪ ،‬وﻷن طﺒﯿﻌﺘﻨ ــﺎ ﻓﯿﻬ ــﺎ ﻋﻨﺼ ــر اﻟﺠﺴ ــد ﻓ ــﻼ ﺒ ــد أن ﻨﺘﺤ ــد‬ ‫وﯿﺤوﻟﻬﺎ إﻟﯿﻪ‪ ،‬وﻟو ﻛﺎﻨت ﻫﻨﺎك وﺴﯿﻠﺔ أﺨرى ﻟذﻟك ﻤﺎ ﻛﺎن ﻗد‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟ ُﻤﺘﺠ ﱢﺴد ﺤﺘﻰ ﯿﻘ ﱢدس ﻛل ﻋﻨﺎﺼر ﺘﻛوﯿﻨﻨﺎ‬ ‫ّ‬

‫ﺘﺠ ّﺴد ﻤن اﻟﻌذراء‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬

‫ﺘﻘدم ﻟﻠﺘﻨﺎول ﺒﻤﺸﺎﻋر ﻋروس ﺘﺸﺘﻬﻲ ﻟﻘﺎء ﻋرﯿﺴﻬﺎ‪ ،‬ﯿﻤﻸ ﻗﻠﺒﻬﺎ اﻟﺤب واﻟﻤﺸﺎﻋر اﻟﻤﺸﺘﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وﺘوﺠـﻪ ﻟﻠﺘوﺒـﺔ واﻟﺘﻐﯿﯿـر ﻟﻸﻓﻀـل‪ .‬اﻟﺘﻨـﺎول ﻟـﯿس‬ ‫ﺨطﺎﯿﺎك وﻨﻘﺎﺌﺼك ﻻ ﺘﻤﻨﻌـك طﺎﻟﻤـﺎ ﺒـداﺨﻠك ﻛراﻫﯿـﺔ وﻨﻔـور ّ‬

‫ﻤﻛﺎﻓﺄة ﻟﻠﻛﺎﻤﻠﯿن ﺒﻘدر ﻤﺎ ﻫو ﻋﻼج ﻟﻠﻤرﻀﻰ واﻟﻀﻌﻔﺎء اﻟراﻏﺒﯿن ﻓﻲ اﻟﺸﻔﺎء واﻟﻌﺎﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٥١‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ واﻟﻛﺄس‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻨﺼﻨﻊ ﺼﯿﻨﯿﺔ وﻛﺄس ﻤن ورق اﻟﻔوﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬ﻤﺎﻤﺎ ﺒﺘﻀﻊ اﻟطﻌﺎم ﻓﻲ إﯿﻪ؟ أطﺒﺎق‪ ،‬وﺒﺘﻀﻊ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﯿﻪ واﻟﻌﺼﯿر ﻓﻲ إﯿﻪ؟ أﻛواب‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﯿﻀﻊ اﻟﻛﺎﻫن ﺠﺴد اﻟرب ﻓﻲ اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ واﻟدم ﻓﻲ اﻟﻛﺄس‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف آداب اﻟﻤﺎﺌدة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋراﺌس ـ ﻤﺎﺌدة ـ ﻤﻔرش ـ أطﺒﺎق ﺒﻼﺴﺘﯿك ـ أﻛواب ﺒﻼﺴﺘﯿك ـ ﻤﻼﻋق‪.‬‬ ‫ﻨوﺤﻲ أﻨﻨﺎ ﺴوف ُﻨ ِﻌ ّد اﻟﻤﺎﺌدة ﻟﺘﻨﺎول اﻟطﻌﺎم‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل ﻗﺒل اﻷﻛل؟ ﻟﻤﺎذا ﻨﻐﺴل أﯿدﯿﻨﺎ ﻗﺒل اﻷﻛل؟ ﻫل ﻨﻠﻌب ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺌدة وﻨﺤـن ﻨﺘـﺎول اﻟطﻌـﺎم؟ ﻤـﺎذا‬ ‫ﺘﻘول ﻟﻨﺎ ﻤﺎﻤﺎ أﺜﻨﺎء اﻟﻐذاء؟‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻤﺎﻤﺎ ﺘﺠﻬـز ﻟﻨـﺎ طﻌـﺎم ﻟذﯿـذ وﻨﺤـن ﻨﺴـﺎﻋدﻫﺎ ﻓـﻲ إﻋـداد اﻟﻤﺎﺌـدة‪ ،‬وﻓـﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ُﯿ ِﻌ ّـد ﻟﻨـﺎ اﻟﻛـﺎﻫن طﻌـﺎم اﻟﻠﱠـﻪ‬ ‫ﻟﻨﺘﻨﺎول ﻤﻨﻪ ﺒﻨظﺎم‪.‬‬ ‫‪- ٦٢ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻨﻔرح ﺤﯿﻨﻤﺎ ﻨﺄﻛل ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻫﻰ ُﻨ ِﻌ ّد ﺤﻔﻠﺔ‪ ،‬ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل‪ ،‬ﻛﯿف ﻨزّﯿن اﻟﻤﻛﺎن؟ ﻤﺎذا ُﻨ ِﻌ ّد ﻤن أطﻌﻤﺔ وﺤﻠوﯿﺎت؟ ﻤﺎذا ُﻨ ِﻌ ّد ﻤن ﺸراب؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﺤب اﻟﺤﻔﻼت؟ ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت ﻓﻲ ﺤﻔﻠﺔ ﻋﯿد ﻤﯿﻼدك؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺤﻔﻠﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬ﻨﻔرح وﻨرﻨم‪ ،‬وﻨﺘﻨﺎول ﻤن طﻌﺎم اﻟﻠﱠﻪ ﻤن ﻋﻠﻰ اﻟﻤذﺒﺢ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﱡ‬ ‫ﺗﻠﻤﻴﺬان ُي ِﻌ ّﺪان ﻣﺎﺋﺪة ﻟﻴﻨﺎول اﻟﺮب يﺴﻮع ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿﺎم طﻠب اﻟرب ﯿﺴوع ﻤن اﺜﻨـﯿن ﻤـن ﺘﻼﻤﯿـذﻩ ﺸـﯿﺌﺎً ﻓﻘـﺎل‪ :‬اذﻫﺒـﺎ إﻟـﻰ اﻟﻤدﯿﻨـﺔ وﺴـﺘﺠدان رﺠـﻼً‬ ‫ﯿﺤﻤل إﻨـﺎء ﺒـﻪ ﻤـﺎء‪ ،‬اذﻫﺒـﺎ ﺨﻠﻔـﻪ ﺤﺘـﻰ ﯿﺼـل إﻟـﻰ اﻟﺒﯿـت‪ ،‬وﻛﻠﱢﻤـﺎ ﺼـﺎﺤب اﻟﺒﯿـت وﻫـو ﺴ ُـﯿ ِرﯿﻛﻤﺎ اﻟﻐرﻓـﺔ اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺴوف ﻨﺄﻛل ﻓﯿﻬﺎ اﻟﻌﺸﺎء‪.‬‬

‫وﻓﻌﻼً أطﺎع اﻟﺘﻠﻤﯿذان‪ ،‬وﺤدث ﻛل ﺸﻲء ﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﯿﺴوع‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺼر ذﻟك اﻟﯿـوم ذﻫـب ﯿﺴـوع وﺘﻼﻤﯿـذﻩ إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻐرﻓﺔ وأﻛﻠوا ﻋﺸﺎءﻫم ﻫﻨﺎك‪.‬‬ ‫ـﺎرك وﻛ ﱠﺴــر وأﻋطــﻰ اﻟﺘﻼﻤﯿــذ وﻗــﺎل‪ :‬ﺨــذوا ﻛﻠـوا ﻫــذا ﻫــو ﺠﺴــدي‪ .‬وأﺨــذ اﻟﻛــﺄس وﺸــﻛر‬ ‫أﺨــذ ﯿﺴــوع اﻟﺨﺒــز وﺒـ َ‬ ‫وأﻋطﺎﻫم ﻗﺎﺌﻼً‪ :‬اﺸرﺒوا ﻤﻨﻬﺎ ﻛﻠﻛم‪.‬‬ ‫أﻛل اﻟﺘﻼﻤﯿذ اﻟﺨﺒز ﺜم ﺸرﺒوا ﻤن اﻟﻛﺄس‪ ،‬وﺴﱠﺒﺤوا اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫وظﻠوا ﻤﺘذﻛرﯿن ﻛﻼم اﻟرب‪ :‬أﻨﻬم ﻛﻠّﻤﺎ أﻛﻠوا ﻤن اﻟﺨﺒز وﺸرﺒوا ﻤن اﻟﻛﺄس‪ ،‬ﯿﺜﺒﺘون ﻓﯿﻪ وﻫو ﻓﯿﻬم‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠـﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ـ ﻤﺎ اﻟذي ﻛﺎن ﯿﺤﻤﻠﻪ اﻟرﺠل اﻟذي أﻋد اﻟرب ﯿﺴوع اﻟﻤﺎﺌدة ﻓﻲ ﺒﯿﺘﻪ؟‬ ‫ـ ـ ﻤﺎذا أﻋطﺎﻫم ﻟﯿﺄﻛﻠوا؟‬ ‫ـ ـ ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟﺒرﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﻨﺄﺨذﻫﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨذﻫب ﻟﻠﻘداس وﻨﺘﻨﺎول؟‬

‫‪- ٦٣ -‬‬

‫)ﻨﺜﺒت ﻓﻲ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺜﺒت ﻓﯿﻨﺎ(‪.‬‬


‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪ :‬ﻫﯿﺎ ﻨﺴﺘﻌد ﻟﻠﺘﻨﺎول‪ :‬ﻤﺎذا ﺴـوف ﻨﻔﻌل؟‪ .‬ﯿﺘﺒﻊ‬ ‫اﻷطﻔﺎل إرﺸـﺎدات اﻟﺸـﻤﺎس اﻟﺼﻐـﯿر )اﻟﻌروﺴﺔ(‪،‬‬ ‫ﯿﻌﻠﱢﻤﻨــﺎ اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر ﻛﯿــف ﻨﺘﻘ ـ ﱠدم ﻟﻠﺘﻨــﺎول‪ ،‬ﻨﻘــف ﻓــﻲ ﺼــف‪ ،‬ﻨﻤﺴــك اﻟﻠﱢﻔﺎﻓــﺔ ﺒﯿــدﻨﺎ اﻟﯿﻤﻨ ـﻰ‪ ،‬ﻨﻘــف ﺒﻬــدوء‬ ‫وﻨﺴــﯿر ﺒﺎﻟــدور‪ ،‬ﻨﻔــﺘﺢ ﻓﻤﻨــﺎ ﻤﺘﺴــﻌﺎً‪ ،‬ﻨﻐﻠــق ﻓﻤﻨــﺎ ﺒﻌــد اﻟﺘﻨــﺎول‪ ،‬ﺜــم ﻨﺸــرب ﻤــن اﻟﻤﺎﺴــﺘﯿر )ﻨﺸــﻔط( ﺒﻬــدوء‪ ،‬ﺜــم‬ ‫ﻨذﻫب ﻟﻨﺸرب ﺸوﯿﺔ ﻤﯿﻪ‪ ،‬وﻨرﺠﻊ ﻟﻤﻛﺎﻨﻨﺎ ﺒﻬدوء‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫أﺸﻛرك ﯿﺎ رﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺠﺴدك ودﻤك اﻟﻠﻲ ﺒﺘدﯿﻪ ﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎوﻟﺔ ﻟﻛﻲ ﯿﻘوﯿﻨﻲ‪.‬‬

‫‪- ٦٤ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‪:‬‬

‫===============´‚=´’‪«ÈåÍ=iàÿ^=‚ƒ=Ï‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻷﻃﻔﺎﻝ ﺣﻀﺎﻧﺔ؟‬ ‫ـ ﯿﻤﯿل أطﻔﺎل ﺤﻀﺎﻨﺔ ﻟﻠﺘﺤدث ﻋن ﻤﻨزﻟﻬم وﻋـن واﻟـدﯿﻬم وﻋـن ﻤـواﻗﻔﻬم ﻤـﻨﻬم‪ ،‬واﻟﻛﺒـﺎر ﻤـﻨﻬم ﯿﺘﺤـدﺜون ﻋـن‬ ‫أﺼدﻗﺎﺌﻬم وﻤواﻗﻔﻬم ﻤﻨﻬم‪ ،‬ﻓﺎﻷطﻔﺎل ﺘﻤﯿل ﻟﻠﺤﻛﺎﯿﺎت ﻋن اﻷﺸﺨﺎص اﻟﻤﻬﻤـﯿن ﻟﻬـم ﻓـﻲ ﺤﯿـﺎﺘﻬم‪ .‬ﻓـﻲ ﻫـذﻩ‬ ‫اﻟوﺤــدة ﻨﺸــﺠﻊ اﻷطﻔــﺎل أن ﺘﺤﻛــﻲ ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻛﺸــﺨص ﻤﻬــم ﻓــﻲ ﺤﯿــﺎﺘﻬم‪ .‬وﻨﻌرﻓــﻪ أﻨــﻪ ﯿﻤﻛــن أن‬ ‫ﯿﺤﻛﻲ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع ﻹﺨوﺘﻪ‪ ،‬وأﺼدﻗﺎﺌﻪ‪ ،‬وﻟﻛل اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻼﻤﺔ ﺤﯿوﯿﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟروﺤﯿﺔ ﻫﻰ اﻟﺸﻬﺎدة‪ ،‬أن ﻨﺸﻬد ﻋﻠﻰ إﯿﻤﺎﻨﻨﺎ ﺒﺄﻗواﻟﻨﺎ‪ ،‬وأﻋﻤﺎﻟﻨﺎ‪ ،‬وأﺨﯿ اًر ﺒدﻤﺎﺌﻨﺎ‪ ،‬ﻟذﻟك‬

‫ﻨﺤن ﻨﻀﻊ أطﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺒداﯿﺎت اﻟطرﯿق اﻟروﺤﻲ وﻨﻌﻠﻤﻬم أن ﯿﺸﻬدوا ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﯿﺤﻛوا ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﯿﺸﺎرﻛوا‬

‫إﺨوﺘﻬم وأﺼدﻗﺎءﻫم ﻤﺎ ﻋرﻓوﻩ ﻋﻨﻪ وﺘﻌﻠّﻤوﻩ ﻤﻨﻪ وﻤﺎ أﻋﺠﺒﻬم ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﻓﻲ دروس اﻟوﺤـدة ﻨرﻛـز ﻋﻠـﻰ اﻷﺸـﺨﺎص اﻟـذﯿن دﻋـوا آﺨـرﯿن ﻟﻠﻤﺴـﯿﺢ‪ ،‬أﻨـدراوس وﻛﯿـف دﻋـﺎ أﺨـوﻩ ﻟﻠـرب‬ ‫وﻋﻤـدوﻫﺎ‬ ‫ﯿﺴــوع‪ ،‬وﺒــوﻟس اﻟــذي َدﻋـﻰ ﺘﯿﻤوﺜــﺎوس ﻟﺨدﻤــﺔ اﻟــرب ﯿﺴــوع‪ ،‬وﺒــوﻟس واﻟرﺴــل اﻟــذﯿن ﺒﺸــروا ﻟﯿــدﯿﺎ ّ‬ ‫وأﻫﻠﻬﺎ ﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻨرّﻛز ﻓﻲ ﻗﺼص اﻟدروس ﻋﻠﻰ‪ :‬ﻛﯿف ﺒ ّﺸروا ‪ ...‬وﻤﺎذا ﻗﺎﻟوا‪ ،‬وﻛذﻟك ﻨوﻀـﺢ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻋﻤﻠﻬـم ﻛﯿـف ﺼـﺎر‬ ‫ﺒطرس ﺘﻠﻤﯿذاً ﻤﻬﻤﺎً ﻋﻨد اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺼﺎر ﺨﺎدﻤﺎً‪ ،‬وﻟﯿدﯿﺎ ﻓﺘﺤت ﺒﯿﺘﻬﺎ ﻟﯿﻛون ﻛﻨﯿﺴﺔ‪..‬‬

‫‪- ٦٥ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‪«ÈåÍ=iàÿ^=‚ƒ=Ï’´=‚´ :‬‬

‫‬ ‫ـ ‪=PU‬ـ= =‬

‫‪= ==⁄||f_|—Í=éà||||'f‬‬ ‫^‪= =«È||åÍ=iàÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن أﻨدراوس أظﻬر ُﺤّﺒﻪ ﻟﻠرب ﯿﺴوع ﺒﺄن دﻋﺎ ﺒطرس أﺨوﻩ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺨدﻤﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ﺒدﻋوة أﺤد ﻟﺤﻀور اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ دﻋوة اﻵﺨرﯿن إﻟﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻤن أﺼدﻗﺎﺌﻪ‪ ،‬أﺼﺤﺎﺒﻪ‪ ،‬ﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬

‫ـ ـ ُﯿ ِ‬ ‫ﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"و‪"b???ðU??$" Uً ??CÃ r??Ã‬ون‪.(١١ : ١ u? ٢) "$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻛﺎن أﻨدراوس أﺨو ﺴﻤﻌﺎن ﺒطرس ‪ ...‬ﻓﺠﺎء ﺒﻪ إﻟﻰ ﯿﺴوع ) ﯿو‪ ٤٠ :١‬ـ ‪.(٤٢‬‬ ‫‪- ٦٦ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﺘطـ ّـورت ﻋﻼﻗــﺔ اﻟﻘــدﯿس أﻨــدراوس ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻛﻤــﺎ ﺘﻨﻤــو ﻋﻼﻗــﺔ أي ﻤــؤﻤن ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬ﻓﺒﻌــد أن ﺴــﻤﻊ ﻋﻨــﻪ ﻤــن‬ ‫ﻤﻌﻠﱢﻤﻪ ﯿوﺤﻨﺎ اﻟﻤﻌﻤدان ﻛﻤﺎ ﯿﺴﻤﻊ اﻟﺸﺨص ﻓﯿﻨﺎ ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤن ﺸﺨص أﻛﺒر ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻟـم ﯿﻛﺘ ِ‬ ‫ـف ﺒـﺄن ﯿﺘﺒﻌـﻪ ﺒﻤﺠـرد‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﺴﯿر وراءﻩ‪ ،‬ﺤﯿث ﯿﻘﺒﻊ اﻟـﺒﻌض ﻋﻠـﻰ ﻤرﺤﻠـﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ ﻓـﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺴـﺎت اﻟدﯿﻨﯿـﺔ‪ ،‬إﻨﻤـﺎ ﻨطﻠـب اﻟﻤرﺤﻠـﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ أن‬ ‫ﯿﻤﻛث ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ أي طﻠﺒﻪ ﺒﺼورة ﺸﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﻤﻊ أن ﻫذﻩ اﻟﻤرﺤﻠﺔ ﺘﺒدو أﻨﻬﺎ اﻷﻓﻀل ﻓﻬﻨﺎك ﻤرﺤﻠﺔ ﯿﺠب أن ﺘﻠﯿﻬﺎ وﻫﻰ دﻋوة اﻵﺨرﯿن ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ أي درﺠﺔ ﻤن درﺠﺎت ﻫذا اﻟﺴﻠم أﻨت وﺼﻠت؟‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻤن أﺠل ﻏرس روح اﻟﺘدﱡﯿن اﻹﯿﺠﺎﺒﻲ ﻓﻲ ﻨﻔوس اﻷطﻔﺎل وﺤﺜّﻬم ﻋﻠﻰ اﻟﺨدﻤﺔ ﻤن ﺤﯿث ﻫﻰ دﻋوة اﻵﺨرﯿن‬ ‫ﻟﻠﻌﺸرة ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬

‫ﺨﻠﻔﯿﺔ ﻋن اﻹﻨﺠﯿل‪ ٤٠ :١ UMu) :‬ـ‬

‫‪:(٤٢‬‬

‫‪ U???Mu U$FðL???$ s‬و‪c??? ."çU???$Fð$‬א و‪$b???$$‬‬ ‫‪ 5‬א‪/ c???K‬‬ ‫"???‪U‬ن‪Ñb???à $‬אو"س" ‪U$F!L???ð u???"Ã‬ن‪d???D $‬س‪ $‬وא‪ً b???ð‬א ‪ $s???ð‬א™???‪/ M‬‬

‫™ ‪U$F!L?ð "çU??Ã‬ن‪U??I ،$‬ل‪ !b?î :t?? $‬و‪ U#O? U!b?$‬א??‪ :"ç"3?ðHْ  êc‬א‪u??"$ ,/Å ðt? $ÁU?? ."`O??ðî+‬ع‪u??"$ ðt?O/Å $d?îEM .$‬ع" و??‪U‬ل‪:$‬‬ ‫‪Ã‬و ً‬ ‫‪"d???D‬س""‪.‬‬ ‫‪UFL?? $X??Ã‬ن" !?‪ U???îH$ v??$!b"? $X??à .U??u" "s‬א??‪ْ " :"ç"d??OðHْ ? êc‬‬

‫ﻛﺎن أﻨدراوس ﺘﻠﻤﯿذ ﯿوﺤﻨـﺎ اﻟﻤﻌﻤـدان‪ ،‬وﻛـﺎن ﯿوﺤﻨـﺎ ﯿـﺘﻛﻠم ﻋـن اﻟﻤﺴـﯿﺢ وﻫـو ﺴـﺎﺌر ﺠـوارﻫم ﻓﻤﻀـﻰ أﻨـدراوس‬ ‫وراء اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻛذﻟك ﺒﻘﯿﺔ ﺘﻼﻤﯿذ ﯿوﺤﻨﺎ‪ ،‬ودﻋﺎﻫم ﯿﺴوع إﻟﻰ ﺤﯿﺜﻤﺎ ﯿﻘﯿم وﻗﻀوا ﯿوﻤـﺎً ﻛـﺎﻤﻼً ﻤـﻊ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ .‬وﻻ‬ ‫ﻨﻌرف ﻛﯿف ﺘﻛﻠـم ﻤﻌﻬـم اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻓـﻲ ذﻟـك اﻟﯿـوم‪ ،‬وﻟﻛـن ﯿﻌﻠـن ﻟﻨـﺎ اﻹﻨﺠﯿـل ﻋـن إﯿﻤـﺎن واﻗﺘﻨـﺎع أﻨـدراوس ﺒـﺄن‬ ‫ﻫذا ﻫو اﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟﻤﻨﺘظر ﻟﻠﺨﻼص‪ .‬ﻓﺄول ﺸﻲء ﻓﻌﻠﻪ ﺒﻌد ذﻟك ﻫو أﻨﻪ ﺒﺤث ﻋن ﺴﻤﻌﺎن أﺨﯿﻪ ودﻋـﺎﻩ ﻟﻛـﻲ‬ ‫وﻏﯿـر‬ ‫ﯿﻘﺎﺒــل ﯿﺴــوع‪ .‬وﻨظــر اﻟﻤﺴــﯿﺢ إﻟــﻰ ﺴــﻤﻌﺎن وﻫــو ﯿﻌــرف أﻨــﻪ ﺼــﯿﺎد وﺴــوف ﯿﻛــون ﻋظﯿﻤـﺎً ﻓــﻲ ﻛﻨﯿﺴــﺘﻪ ّ‬ ‫اﺴﻤﻪ إﻟـﻰ ﺒطـرس اﻟـذي ﯿﻌﻨـﻰ )ﺼـﺨرة( وﻫـو اﻟـذي اﻋﺘـرف ﺒـﺄن ﯿﺴـوع ﻫـو اﺒـن اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬ﻓﻤدﺤـﻪ اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ذﻟك‪ ،‬وﻗﺎل‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺼﺨرة إﯿﻤﺎﻨك ﻫذا ﺒﺄﻨﻲ‪" :‬اﺒن اﻟﻠّﻪ" ﺴوف أﺒﻨﻲ ﻛﻨﯿﺴﺘﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺗﻼﻣﻴﺬﻙ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﻌرﻓﺔ اﺤﺘﯿﺎج اﻷطﻔﺎل أو ﻤﺸﻛﻠﺔ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺴن وأﻫﻤﯿﺔ اﻟدرس ﻟﻬم‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻛﺘب اﻟﺨﺎدم ﺘوﻗّﻌﻪ ﻟوﻗﻊ اﻟدرس ﻋﻠﻰ أطﻔﺎﻟﻪ‪.‬‬

‫‪- ٦٧ -‬‬


‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪ :‬أﻨﺎ اﺴﻤﻲ ‪ ...‬وأﺨﻲ اﺴﻤﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺤﻔظ اﻟطﻔل اﺴم أﻨدراوس وﺴﻤﻌﺎن أﺨﯿﻪ‪.‬‬ ‫ﻤﻠون ﯿﻀـﻌﻪ ﻋﻠـﻰ ﺼـدرﻩ ﻤﻛﺘـوب ﺒـﻪ اﺴـﻤﻪ واﺴـم أﺨـوﻩ أو إﺨوﺘـﻪ أو ﺼـدﯿﻘﻪ إن‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻨﺼﻨﻊ ﻟﻛل طﻔل ﻛرت ّ‬ ‫ﻛﺎن طﻔﻼً وﺤﯿداً‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎ ﻫو اﺴﻤك؟ وﻤﺎ ﻫو اﺴم أﺨوك؟ ﯿﻘول ﻛل طﻔل اﺴﻤﻪ وﯿﻘول اﺴـم أﺨـوﻩ‪ .‬ﻫـل ﻫﻨـﺎك أﺤـد اﺴـﻤﻪ أﻨـدرو‬ ‫أو أﻨدراوس‪ ،‬ﻫل أﻨدرو ﻟﻪ أخ؟ ﻤﺎ اﺴﻤﻪ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿل أن ﺘﻌرف اﺴﻤك واﺴم أﺨوك‪ ،‬ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن أﻨدراوس وﻋن أﺨﯿﻪ ﺴﻤﻌﺎن‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ " ﻟﻘب "‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ُ :‬ﻨ ِ‬ ‫ﺤﻀر ﻋراﺌس ﯿﻠﻌب ﺒﻬﺎ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﻨطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻌطﯿﻬﺎ أﺴﻤﺎء‪ ،‬ﺜـم ﻨطﻠـب ﻤـن اﻷطﻔـﺎل أن‬

‫ﺘﻘﺘرح اﺴم ﻟﺘدﻟﯿل ﺒﻌض ﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻌراﺌس‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺤﺒﻨــﺎ وﯿﻨﺎدﯿﻨــﺎ ﻓ ـﻲ اﻟﻤﻨــزل ﺒِﺎﺴــم ﻟﻠﺘــدﻟﯿل )دﻟــﻊ(‪ ،‬وﻨﺤــن ﻨﺤــب إﺨوﺘﻨــﺎ وﻨﻨــﺎدﯿﻬم ﻓــﻲ اﻟﺒﯿــت ﺒﺄﺴــﻤﺎء‬ ‫أﺨرى‪ ،‬ﻓﺒﻤﺎذا ﺘﻨﺎدي أﺨوك؟ ﻨﻌطﻲ ﻓرﺼﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺴوع أﺤب ﺴﻤﻌﺎن وﻛﺎن ﯿﻨﺎدﯿﻪ ﺒِﺎﺴم ﺨﺎص وﯿﻘول ﻟﻪ‪ :‬ﺒطرس‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻨﺤﻛﻲ ﻹﺨوﺘﻨﺎ اﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﻨﺴﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻤﺎ ﯿﺤدث ﻤﻌﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ا ِ‬ ‫ﻋرض ﺼور ﻷطﻔﺎل ﯿﺘﺤدﺜون ﺴوﯿﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﺘرى ﻤﺎذا ﯿﻘول اﻷﺼدﻗﺎء ﻟﺒﻌﻀﻬم‪ ،‬ﻤﺎذا ﯿﻘول ﻫذا اﻟطﻔل ﻷﺨﯿﻪ؟‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻨﺤــن ﻨﺤــب أن ﻨﺤﻛــﻲ ﻹﺨوﺘﻨــﺎ‪ ،‬ﻤــﺎ ﻨ ـراﻩ ﻓــﻲ رﺤﻼﺘﻨــﺎ أو ﻓــﻲ ﻤدارﺴــﻨﺎ أو ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ ،‬واﻟﯿــوم أﻨــدراوس‬ ‫ﺤﻛﻰ ﻷﺨﯿﻪ ﻋن أﻤر ﺠﻤﯿل ﺤدث ﻤﻌﻪ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ا ِ‬ ‫ﻋرض ﺼورة ﻛﺒﯿرة ﻟﻠرب ﯿﺴوع ﻤﻊ ﺘﻠﻤﯿذﯿن‪ .‬ﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﺼورة وﻗول طﺒﻌﺎً ﻛﻠﻨﺎ ﻋﺎرﻓﯿن‬ ‫ﻤن ﻫذا؟ ﻨﻌم ﻫذا اﻟرب ﯿﺴوع )اﺴﺘﻤﻊ إﻟﻰ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل( ﻤن اﻟﻠذﯿن ﻤﻌﻪ وﻤﺎ ﻫﻰ ﺤﻛﺎﯿﺘﻬم؟‬

‫‪- ٦٨ -‬‬


‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺴــﻤﻊ أﻨــدراوس ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع وﻛــﺎن ﻤﺸــﺘﺎﻗﺎً أن ﯿـراﻩ وﯿﺴــﻤﻊ ﻤﻨــﻪ ﻛﻼﻤــﻪ اﻟﻤﻔﯿــد وﻗﺼﺼــﻪ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ‪ ،‬و أرى‬ ‫أﻨــدراوس اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺴــﺎﺌ اًر‪ ،‬ﻓﺄﺴــرع ﺨﻠﻔــﻪ وﺴــﺄﻟﻪ‪ ،‬أﯿــن ﺘﺠﻠــس ﻟـﺘُﻌﻠﱢم أرﯿــد أن أﺘَﻌﻠﱠـم ﻤﻨــك‪ ...‬ﻓﺄﺠﺎﺒــﻪ ﯿﺴــوع‪ :‬ﺘﻌــﺎل‬

‫ﻤﻌــﻲ ‪ ...‬ﻓــذﻫب وﺠﻠــس ﻤﻌــﻪ ﻋﻨ ـد ﺸــﺎطﺊ اﻟﺒﺤــر وﻗﻀــﻲ ﯿوﻤ ـﺎً ﻛــﺎﻤﻼً ﻤــﻊ ﯿﺴــوع ﯿﺘــﺎﺒﻊ ﺘﻌﻠﯿﻤــﻪ ﻟﻠﻨــﺎس وﯿﻨﺼــت‬ ‫ﻟﻘﺼﺼﻪ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﺴﻌﯿداً ﺠداً ‪ ...‬وﻟم ﯿﺸﻌر ﺒﻤﻀﻲ اﻟوﻗـت واﻨﺘﻬـﺎء اﻟﯿـوم‪ ،‬وﻗـﺎل ﺴـوف أﺘـﻲ إﻟﯿـﻪ ﻛـل ﯿـوم‬

‫ﻓﺄﻨﺎ ﻋرﻓت ﻤﻛﺎﻨﻪ وأرﯿد أن أﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻤزﯿد ﻤن ﻗﺼﺼﻪ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻨﺼﺎﺌﺤﻪ اﻟﻤﻔﯿدة‪ .‬وﻟﻤﺎ رﺠﻊ أﻨدراوس إﻟـﻰ ﺒﯿﺘـﻪ‬

‫وﺠد أﺨﺎﻩ وﻛﺎن اﺴﻤﻪ ﺴﻤﻌﺎن‪ ،‬ﻓﺤﻛﻰ ﻟﻪ ﻋن ﯿﺴوع وﻛﯿـف ﻛـﺎن ﺴـﻌﯿداً وﻫـو ﯿﺴـﺘﻤﻊ إﻟﯿـﻪ‪ ،‬وﺤﻛـﻰ ﻟـﻪ ﺒﻌﻀـﺎً ﻤﻤـﺎ‬ ‫ﺘﺸوق ﺒطرس أن ﯿرى ﯿﺴوع ‪ ،...‬ﻓﻘﺎﻻ ﻟﻪ أﻨدراوس أﻨﺎ أﻋـرف ﻤﻛﺎﻨـﻪ وﺴـوف أﺨـذك‬ ‫ﻗﺎﻟﻪ ﻟﻠﻨﺎس وﺴﻤﻌﻪ ﻤﻨﻪ ‪ّ ...‬‬

‫وﻟﻤ ـﺎ رآﻫــم اﻟــرب ﯿﺴــوع اﺒﺘﺴــم‬ ‫إﻟﯿــﻪ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺘــﻪ‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﯿــوم اﻟﺘــﺎﻟﻲ ﺒــﺎﻛ اًر أﺨــذ أﻨــدراوس أﺨــﺎﻩ وأﺴــرﻋﺎ ﻟﯿﻘــﺎﺒﻼ ﯿﺴــوع‪ّ ،‬‬ ‫ورﺤـ ـب ﺒﺄﺨﯿـ ـﻪ وﻗ ــﺎل ﻟ ــﻪ أﻨ ــت ﯿﻨﺎدوﻨ ــك ﺴ ــﻤﻌﺎن وﻟﻛﻨ ــﻲ ﺴ ــوف أﻋطﯿ ــك اﺴ ــﻤﺎً ﺠﻤ ــﯿﻼً ﺴ ــﯿﻛون اﺴ ــﻤك‬ ‫ﻷﻨ ــدراوس ّ‬ ‫"ﺒطرس"‪ ...‬ﻓـرح ﺒطـرس ﺒﺘرﺤﯿـب ﯿﺴـوع ﺒـﻪ وﺒِﺎﺴـﻤﻪ اﻟﺠدﯿـد‪ ،‬ورﺠـﻊ أﻨـدرواس وأﺨـوﻩ ﺒطـرس ﺴـﻌﯿدان ﯿﺨﺒـران ﻛـل‬ ‫ﻤن ﯿﻘﺎﺒﻼﻨﻪ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع وﯿدﻋوﻨﻪ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪ :‬ـ ﻤن دﻋﺎ ﺴﻤﻌﺎن ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﯿﺴوع؟ أﻨدراوس‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻗﺎل ﯿﺴوع ﻟﺴﻤﻌﺎن؟ ﺴوف أﺠﻌل اﺴﻤك ﺒطرس‪.‬‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻓرح ﯿﺴوع ﺒﺄﻨدراوس؟ ﻷﻨﻪ دﻋﺎ أﺨﺎﻩ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻓرح ﺒطرس ﺒﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﯿﺴوع؟ ﻷن ﯿﺴوع ﻋرف اﺴﻤﻪ وأﻋطﺎﻩ اﺴﻤﺎً ﺠدﯿداً‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪ :‬ﯿﻘوم ﺜﻼﺜﺔ أطﻔﺎل ﺒﺘﻤﺜﯿل اﻟﺜﻼﺜﺔ أدوار‪ .‬وﯿﻌﺒروا ﻋن ﻓرح ﻛل واﺤد ﻤﻨﻬم وﯿﻘول أﻨﺎ اﺴـﻤﻰ‬ ‫‪) ...‬ﺒطرس ـ أﻨدراوس ـ ﯿﺴوع( ـ وﻓرﺤﺎن ﻋﺸﺎن ﻋﻤﻠت ‪) ...‬ﺨﻠﯿت ﺒطرس ﯿﻘﺎﺒل ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ـ* ﻗﺎﺒﻠـت ﺒﺎﺒـﺎ‬ ‫ﯿﺴوع وﺒﻘﯿت ﺼﺤﺒﻪ ـ ﺒﺄﺤب ﺒطرس وأﻨدراوس ﻋﺸﺎن ﻫﻤﺎ أﺼﺤﺎﺒﻲ(‪.‬‬ ‫× ﻟﻌﺒﺔ‪ :‬ـ ﯿﺸﺘرك اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ )دﻋوة أﺼﺤﺎﺒﻪ ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ(‪.‬‬ ‫ـ* ﻛـل طﻔــل ﯿﺄﺨـذ ﻛــرت ﻋﻠـﻰ ﺸــﻛل ﻛﻨﯿﺴـﺔ ﻤﻛﺘــوب ﻓﯿـﻪ ﺘﻌــﺎل إﻟـﻰ ﻤــدارس اﻷﺤـد‪ .‬وﯿﻌطﯿــﻪ اﻟطﻔــل )أول‬ ‫طﻔل ﺠﺎﻟس( إﻟـﻰ ﺼـدﯿﻘﻪ اﻟـذي ﺒﺠـوارﻩ وﯿﻘـول ﻟـﻪ‪ :‬ﺘﻌـﺎل إﻟـﻰ ﻤـدارس اﻷﺤـد‪ ،‬ﻓﯿـرد ﻋﻠﯿـﻪ ﺼـدﯿﻘﻪ ﺒﺎﻵﯿـﺔ‬ ‫)أﻨﺘم أﯿﻀﺎً ﻤﺴﺎﻋدون( وﻫﻛذا ﯿﺄﺨذﻩ طﻔـل آﺨر وﻫﻛذا ‪ ...‬ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﯿﺔ ِ‬ ‫آﺨر طﻔل‪.‬‬ ‫‪- ٦٩ -‬‬


‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﻧﺎ ﻓﺮﺣﺎﻥ ﻳﺎﺭﺏ ﻷﻧﻲ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻚ ﻭﺃﺳﻤﻊ ﺣﻜﺎﻳﺎﺗﻚ‪،‬‬ ‫ﺍﺟـﻌﻞ ﺃﺧـﻲ ﻭﺃﺧﺘــﻲ ﻳﻔـﺮﺣـﻮﺍ ﻣﻌــﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﺟـﻌﻞ ﺃﺑـﻲ ﻭﺃﻣـﻲ ﻳﻔﺮﺣـﻮﺍ ﻣـﻌﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﻧﺖ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﺮﺣﺎﻥ ﺑﻴﻨﺎ ﻛﻠﻨﺎ‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬ ‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٧٠ -‬‬


- ٧١ -


‫ـ ‪ =PV‬ـ= =‬

‫‪= ==éË_nÈ|›ÎjË=ç|ÿÈf‬‬ ‫‹≈|_‪= =„_|‡Ë‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫وﯿﺴﺎﻋد ﻓﻲ ﺨدﻤﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أﻨﻪ ﯿﻤﻛﻨﻪ أن ﯿﺨدم اﻟرب ﯿﺴوع‪ُ ،‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤ ﱡدث ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طرق اﻟﺘﻛﻠﱡم ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ أن ﱢ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ إﺨﺒﺎر ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل أن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒﻬم‪.‬‬ ‫وﯿرﱢددﻫﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘول آﯿﺔ اﻟدرس‪ُ .‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﯿل ﻗﺼﺔ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ اﻟﻤراﻛز اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻤﻊ أﺼدﻗﺎﺌﻪ ﺒﻤﺤﺒﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺼﻠﻲ وﯿﺸﻛر اﻟرب ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ ﯿوﻤﻪ‪.‬‬ ‫@=ﻗﺼﺔ‪:‬‬ ‫ﺒوﻟس ﯿدﻋو ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﻟﻠﺨدﻤﺔ )أع ‪ ١ :١٦‬ـ ‪.(٥‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫ن ‪ $l??$‬א? ]‪.( ٩ : ٣ u ١ ) "ðt??K‬‬ ‫"?‪/ îš???ðU?$ "s??!$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)‪ ٢‬ﺘﻲ ‪.(١٥ : ٣ ،٥ : ١‬‬

‫‪- ٧٢ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫"ﺘﯿﻤوﺜﺎوس" اﺴم ﯿوﻨﺎﻨﻲ ﻤﻌﻨﺎﻩ "ﻋﺎﺒد اﻟﻠﱠﻪ" ﺤﯿث أن أﺒﺎﻩ ﻛﺎن ﯿوﻨﺎﻨﯿﺎً وأﻤﻪ ﯿﻬودﯿﺔ رﱠﺒﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻹﯿﻤـﺎن‪ ،‬وﻛـﺎن‬ ‫ﯿﻌﯿش ﻓﻲ ﻟﺴﺘرة‪ .‬وﻗد دﺨل اﻟﻤﺴﯿﺤﯿﺔ ﺒﻛ ارزة ﺒوﻟس اﻟرﺴول ﻏﺎﻟﺒﺎً‪.‬‬

‫راﻓق ﺒوﻟس اﻟرﺴول ﻓﻲ ﻛ ارزﺘﻪ ﻟﻠﻌدﯿد ﻤن اﻟﺒﻼد وﻗد أرﺴل ﻟﻪ رﺴﺎﻟﺘﯿن‪ .‬اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻤﻨﻬﻤـﺎ ﻛﺘﺒﻬـﺎ اﻟرﺴـول ﺒـوﻟس‬ ‫ﻓﻲ ﺴﺠﻨﻪ اﻟﺜﺎﻨﻲ ﺒروﻤﺎ وﻫﻰ ِ‬ ‫آﺨر ﻤﺎ ﻛﺘﺒﻪ ﻤن رﺴﺎﺌل‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟﺨدﻤــﺔ ﺘﺤﺘــﺎج اﻟﺠﻤﯿــﻊ‪ ،‬ﺘﺤﺘــﺎج اﻟﻘﺎﺌــد وﺘﺤﺘــﺎج اﻟﻤﺴــﺎﻋد‪ ،‬وﺘﺤﺘــﺎج ﺼــﺎﺤب اﻟﻤوﻫﺒــﺔ اﻟﺼــﻐﯿرة أو اﻟﺨﻔﯿــﺔ أو‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻫﻰ ﻓﻲ ﻋﯿون اﻟﻨﺎس أﻨﻬﺎ ﺒﻼ ﻛراﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻬــم أن ﯿﻌــرف ﻛــل ﺨــﺎدم اﻤﻛﺎﻨﯿﺎﺘــﻪ ﺤﺘــﻰ ﯿﺨﺘ ـﺎر اﻟﻤﻛــﺎن اﻟﻤﻨﺎﺴــب ﻟــﻪ‪ ،‬وﻻ ﯿﺴــﻌﻰ ﻟﻤﻨﺼــب ﻋـ ٍ‬ ‫ـﺎل وﻫــو ﻻ‬ ‫ُ‬ ‫ﯿﻤﻠك اﻟﻘدرات اﻟﻤطﻠوﺒﺔ ﻤﻨﻪ‪ ،‬وﻻ ﯿﺘﻀﺎءل ﻓﻲ ﻋﯿﻨﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﯿﻛون ﻛﻤن ﯿﻀﻊ ﻤﺼﺒﺎﺤﻪ ﺘﺤت اﻟﻤﻛﯿﺎل‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻟﻨﻐرس ﻓﻲ اﻟطﻔل أﻨﻪ ﻤﻬﻤﺎ ﻛﺎن ﻋﻤرﻩ‪ ،‬ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن ﯿﻘ ﱢدم ﺨدﻤﺔ ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻛﻠم أﺼدﻗﺎءﻩ وﯿﻘول ﻟﻬم )اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك ﯿﺎ ﻓﻼن ‪.(...‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻗــﺎل ﻟﻨــﺎ )أﻨــﺘم أﺤﺒــﺎﺌﻲ( اﻟﯿــوم ﺴــوف ﻨﺨ ـدم اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤﺜــل ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس‪ .‬وﻨﻘــول‬ ‫ﻷﺼﺤﺎﺒﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔون )اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒك( واﺒدأ ﻓﻲ ﺘوزﯿﻊ اﻟﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت ﻓـﻼن ﻤـﻊ ﻓـﻼن‪ .‬ﻤـﯿن ﻫـﯿﻛﻠم ﻤـﯿن‬ ‫أول ﺤﺎﺠـ ــﺔ ﻨﻌﻤﻠـ ــﻪ إﯿـ ــﻪ‪١ :‬ـ*** * ﻨﻀـ ــرب اﻟﻨﻤ ـ ـرة‪٢ ،‬ـ*** * ﻟﻤـ ــﺎ ﺘـ ــرن ﺜـ ــﻼث رﻨـ ــﺎت اﻟﺜـ ــﺎﻨﻲ ﯿرﻓـ ــﻊ اﻟﺴـ ــﻤﺎﻋﺔ‪،‬‬ ‫‪٣‬ـ ﯿرد ﯿﻘول‪ :‬آﻟو أﯿوﻩ ﻤﯿن اﻟﻠﻲ ﺒﯿﺘﻛﻠم؟ ‪ ...‬أﻨﺎ ﻓﻼن ﺼﺎﺤﺒك‪ /‬أﻫﻼً ﯿـﺎ ‪ ...‬ﻋـﺎوز أﻗوﻟـك إن ﺒﺎﺒـﺎ ﯿﺴـوع‬ ‫ﺒﯿﺤﺒــك‪ ،‬ﯿــرد ﻋﻠﯿــﻪ اﻵﺨــر وأﻨــﺎ ﻛﻤــﺎن ﻋــﺎوز أﻗوﻟــك إن ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع ﺒﯿﺤﺒــك‪ ،‬ﺜــم ﯿﻐﻠــق اﻟﻤﻛﺎﻟﻤــﺔ‪ .‬وﻫﻛــذا ﻤــﻊ‬ ‫ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛﻠﻨﺎ اﻟﯿوم أﺼﺤﺎب وﺨدام ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻫو ﻓرﺤﺎن ﺒﻨﺎ ﻷﻨﻨﺎ ﻗﻠﻨﺎ ﻷﺼﺤﺎﺒﻪ أﻨﻪ ﺒﯿﺤﺒﻬم‪ ،‬ﻟ ﱠﻤـﺎ ﻨـروح اﻟﺒﯿـت‬ ‫ﻨﻘول ﻟﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ إن اﻟرب ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك‪ .‬اﻟرب ﯿﺴوع ﺴوف ﯿﻔرح ﺠداً‪.‬‬ ‫‪- ٧٣ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أن اﻟﺨﺎدم ﯿﻌرف وﺤﺎﻓظ ﺘراﻨﯿم‪ ،‬وﻫو ﯿﺴﺎﻋد اﻟرب ﯿﺴوع‪ .‬ﻷﻨﻪ ﯿ ِ‬ ‫ﺴﻤﻊ اﻟﻨﺎس ﻛﻼﻤﺎً ﺠﻤﯿﻼً ﻋن‬ ‫ُ‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﺒﻌدد اﻷطﻔﺎل واﻟﺨﺎدم‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات ﻤوﺴﯿﻘﯿﺔ ﱢ‬

‫وﺠﻪ ﻫذا اﻟﺴؤال ﻟﻛل طﻔل‪ .‬ﻟطﻔل واﺤد ﻓﻲ اﻟﺒداﯿﺔ ﺘﻤﻬﯿد ﻟﻠﺤوار‪ .‬ﺜم ﺒﺘﺤﺒﻪ ﻟﯿﻪ؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﯿن أﻛﺜر واﺤد ﺒﺘﺤﺒﻪ؟ ّ‬ ‫وﻋﺸــﺎن ﺒﺘﺤﺒــﻪ ﻤﻤﻛــن ﺘﻌﻤــل ﻟﯿــﻪ إﯿــﻪ؟ اﺴــﻤﻊ إﺠﺎﺒــﺔ اﻟطﻔــل ﺜــم ﻓﺴــرﻫﺎ ﻋﻠــﻰ ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع‪ .‬ﻋﻠــﻰ ﻨﻔﺴــك‪ .‬أﻨــﺎ‬ ‫ﺒﺤب ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ .‬ﻋﺸﺎن ﻫو ﺒﯿﺤﺒﻨـﻲ‪ .‬وأﻨـﺎ ﻤﻤﻛـن أﺴـﺎﻋدﻩ ا ازي؟ ا ازي أﺴـﺎﻋد ﺒﺎﺒـﺎ ﯿﺴـوع؟ اﺴـﻤﻊ إﺠﺎﺒـﺎت‬ ‫اﻷطﻔﺎل )ﻟﻌل اﻟﺘرﻨﯿم ﯿﻛـون واﺤـد ﻤﻨﻬـﺎ(‪ ،‬ﺜـم اﺒـدأ ﻓـﻲ اﻟﺘـرﻨﯿم ﻤﻌﻬـم‪ ،‬ﺘـراﻨﯿم ﻫـم ﺤﺎﻓظﻨﻬـﺎ‪ٕ .‬واذا ﻟـم ﯿﺼـﻠوا‬ ‫ﻟﻬذا اﻟﻨوع ﻤن اﻟﻤﺴﺎﻋدة ﻋرﻓﻬم أﻨﻬم ﻤﻤﻛن ﯿﺴﺎﻋدوا ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ‪ ...‬أﻨﺘم ﻋﺎرﻓﯿن ا ازي؟‬

‫أوﻻً‪ :‬ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺴﻤﻌﻨﺎ ﺒﻨرﻨم ﻓﯿﻨﺒﺴط ﺒﯿﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺜﺎﻨﯿـﺎً‪ :‬ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع ﯿﻔــرح ﻟﻤــﺎ اﻟﻨــﺎس ﺒﺘﺴــﻤﻌﻨﺎ ﺒﻨـرﻨم ﻋﻨــﻪ‪ ،‬وﻟﯿــﻪ؟ ‪ ...‬ﻤــش إﺤﻨــﺎ ﺒﻨـرﻨم واﻟﻨــﺎس وأﺼــﺤﺎﺒﻨﺎ‬ ‫ﺒﯿﺴﻤﻌوﻨﺎ‪ .‬ﻓﯿﺘﻌﻠﻤوا ﻤﻨﺎ وﯿرﻨﻤوا ُﻫ ﱠم ﻛﻤﺎن ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع زﯿﻨﺎ ‪ ...‬اﺤﻨﺎ ﺒﻨﻌﻠم اﻟﻨﺎس ‪ ...‬ﻤﻤﻛن!!‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺘدرﯿب ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻤﻤﻛن ﻨﺨﻠـﻲ ﺒﺎﺒـﺎ وﻤﺎﻤـﺎ ﯿﻘوﻟـوا و ارﻨـﺎ‪ ،‬اﻟﺘرﻨﯿﻤـﺔ دي ﻻزم ﻨﺤﻔظﻬـﺎ ﻛـوﯿس اﻟﻨﻬـﺎردﻩ وﻨـرﻨم‬ ‫ﺒﯿﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻟﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ‪ .‬ﻋﺸﺎن ﻨﻛون ﻤﺴﺎﻋدﯿن ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫ﻤن ﯿﺴﺎﻋد أﺼﺤﺎب ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﯿﻛون ﺨﺎدﻤﺎً ﻟﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺎﻋد إﺨوﺘﻪ وأﺼدﻗﺎءﻩ اﻟذﯿن ﻻ ﯿﻌرﻓون اﻟﻠﻌﺒﺔ وﯿﺴﺘﻤﺘﻊ ﻫو ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬وﺤدات ﺒﺎزل ﺒﻌدد اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﯿن ﯿﻌرف اﺴم اﻟﻠﻌﺒﺔ دي ‪ Puzzle‬ﺒﺎزل؟ ﻓﻼن ﯿﻘول ‪ ...‬طﯿب ﻤﯿن ﯿﻌرف ﺒﺘﺘﻠﻌـب ا ازي؟ اﺨﺘـﺎر طﻔـل‬ ‫ﯿﺸرح ﻤﺎ ﺴﺒق اﻷﺴـﺒوع اﻟﻤﺎﻀـﻲ وﻋرﻓـﻪ‪ .‬ﺜـم ﻋﻠـق ﻋﻠـﻰ اﻟطﻔﻠـﯿن اﻟـذﯿن أﺠـﺎﺒوا ﺒـﺄﻨﻬم ﻤﺴـﺎﻋدﯿن ﻛوﯿﺴـﯿن‬ ‫ﻋرﻓوﻨﺎ ا ازي ﻨﻠﻌب‪.‬‬ ‫ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻋﺸﺎن ّ‬ ‫= إذا ﻛــﺎن اﻷطﻔــﺎل ﺠــداد ﻋ ـرﻓﻬم ﺒﺎﻟﻠﻌﺒــﺔ ﻤــن اﻟﺒداﯿــﺔ‪ ،‬واﺸــرح ﻛﯿﻔﯿــﺔ اﻟﻠﻌــب ﺒــﻨﻔس اﻟطرﯿﻘــﺔ اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟدرس اﻟﺴﺎﺒق‪.‬‬ ‫ﺸﺠﻊ اﻷطﻔﺎل أﺜﻨﺎء اﻟﻠّﻌب اﻟذي اﻨﺘﻬﻰ أن ﯿﺴﺎﻋد أﺼدﻗﺎءﻩ ﻓﻲ ﺘﻛوﯿن أﺠزاء ﻟﻌﺒﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ّ :‬‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‪ :‬ﺘﺠﻤﯿﻊ اﻟﺒﺎزل ﻤﻛون ﺠﺎﻫز ﻤن اﻷطﻔﺎل ﻟذﻫﺎب ﻟرﻛن آﺨر ﺒﺴرﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴـوع ﯿﻔـرح ﻋﻨـدﻤﺎ ﯿـزور أﺼـﺤﺎﺒﻪ وﯿﻛﻠﻤﻬـم وﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻬـم ﻋـن اﻟﻘﺼـص اﻟﺘـﻲ ﯿﻌرﻓﻬـﺎ‬ ‫ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪) :‬ﻤﺎﻛﯿت اﻟﻤدﯿﻨﺔ(‪.‬‬ ‫‪- ٧٤ -‬‬


‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻨﻠﻌب ﻟﻌﺒﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎردﻩ ﺒﺎﻟﻤدﯿﻨﺔ ﺒﺘﺎﻋﺘﻨﺎ‪ .‬ﻤﯿن ﻟﻌب ﻤﻌﺎﯿﺎ اﻷﺴﺒوع اﻟﻠـﻲ ﻓـﺎت؟ طﯿـب إﯿـﻪ دﻩ‪ .‬وﻫﻨﻠﻌـب‬ ‫إ ازي‪ .‬ﺼـﺤﺢ ﻤﻌﻠوﻤـﺎت اﻷطﻔــﺎل‪َ .‬ﻋـ ﱢرف اﻟﺠـداد ﺒﺎﻟﻤﻛﯿــت واﻟﻤدﯿﻨـﺔ‪ ،‬وﻤــﺎذا ﯿـرون ﻓﯿﻬـﺎ؟ ﻛــل واﺤـد ﯿﺨﺘــﺎر‬ ‫)ﺒﯿﺘﻪ وﻋرﺒﯿﺘﻪ(‪ .‬وﯿﺤﻔظ ﺒﯿﺘﻪ ﻛـوﯿس‪ .‬اﻟﻨﻬـﺎردﻩ ﻫﻨـزور ﺒﻌـض ﺒـس ﻤـش ﻫﻨـروح اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ .‬ﻋﺸـﺎن اﻟﻨﻬـﺎردﻩ‬ ‫ﻤــش اﻷﺤــد وﻻ اﻟﺠﻤﻌــﺔ‪ .‬ﻤــﯿن ﻓﯿﻨــﺎ ﻟﯿــﻪ أﺼــﺤﺎب؟ ‪ ...‬ﺒﺘــزورﻫم وﻻ ﻷ؟ ‪ ...‬طﯿــب ﺒﺘﻌﻤــل ﻤﻌﻬــم إﯿــﻪ ﻟﻤــﺎ‬ ‫ﺘــزورﻫم؟ ‪ ...‬ﺒﻨﻠﻌــب‪ ،‬ﻨﺠــري‪ ،‬ﻨــﺘﻛﻠم‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﻨ ـرﻨم‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﻨﺤﻛ ـﻲ ﻟــﺒﻌض ﻗﺼــص‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﻨﻘــول آﯿــﺎت‪.‬‬ ‫طﯿب إﺤﻨﺎ ﻫﻨﻌﻤل ﻛدﻩ دﻟوﻗﺘﻲ‪ ،‬ﻛل واﺤد ﻫﯿﻔوت ﻋﻠـﻰ ﺼـﺎﺤﺒﻪ ﻓـﻲ ﺒﯿﺘـﻪ ﺒﺎﻟﻌرﺒﯿـﺔ‪ .‬ﻟﺤـد ﻤـﺎ ﯿوﺼـل ﺒﯿﺘـﻪ‬ ‫وﯿﺎﺨدﻩ‪ ،‬وﺒﻌدﯿن ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع )ﺒﺄن إﺤﻨﺎ ﻫﻨﻘول ﻟﺒﻌض آﯿﺎت( وﻨﺴﺄل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌض‪ ،‬واﻟﻌﯿﺎن ﻨﺼـﻠﻲ‬ ‫ﻋﺸﺎﻨﻪ‪ ،‬واﻟﻠﻲ زﻋﻼن ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻋﺸﺎن ﯿﻛون ﻓرﺤﺎن‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻨزور ﺒﻌض وﻨﺴﺄل ﻋﻠﻰ ﺒﻌض وﻨﺘﻛﻠّم ﻋﻨﻪ وﻋن ُﺤّﺒﻪ ﻟﯿﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﻔرح ﺒﯿﻨﺎ ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤراﺠﻌﺔ أﻨواع ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤن ِ‬ ‫اﻟﺨ َدم )اﻟﻤﺴﺎﻋدة(‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻤﻐﻠﻘﺔ‪) .‬ﺼورة أطﻔﺎل ﺒﯿﻠﻌﺒوا ﻤـﻊ ﺒﻌـض واﻟﻤـﻼك ﯿﺤرﺴـﻬم‪ .‬ﺼـورة ﻋﺎﺌﻠـﺔ ﺘـذﻫب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ .‬ﺼـورة‬ ‫ﻋﺎﺌﻠــﺔ ﺘﻘ ـ أر اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬ﺼــورة ﻨــﺎس ﺘﺼــﻠﻲ ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ .‬ﺼــورة ﻋﺎﺌﻠــﺔ ﺘﺼــﻠﻲ ﻗﺒــل اﻷﻛــل‪ ،‬ﻗﺒــل اﻟﻨــوم‪.‬‬ ‫ﺼورة داود ﯿرﻨم ﻟﻠرب(‪.‬‬

‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻨﻌــرض ﻛــل ﺼــورة ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﯿﺘﻨﺎوﻟﻬــﺎ اﻷطﻔــﺎل‪َ .‬ﻤـ ْن ﻓﯿﻬــﺎ؟ ﻤــﺎذا ﯿﻔﻌﻠــون؟ ﻫــل ﻫــم ﺒﯿﺴــﺎﻋدوا‬ ‫ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع وﻻ ﻷ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻋــرض ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل ﺼــﻨدل‪ .‬وﻗــل‪ .‬ﻤــﺎ ﻫــذا؟ ﺼــﻨدل‪ .‬وﻤــﺎذا ﻨﻌﻤــل ﺒــﻪ؟ ﻨﻠﺒﺴــﻪ ﻓــﻲ اﻟﺼــﯿف‪ .‬ﻓــﻲ رﺠﻠﻨــﺎ‬ ‫وﻨﻤﺸﻲ ﺒﯿﻪ‪ ،‬ﺜم اﻓﺘﺢ اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘوﻟﻨﺎ ﻋن ﻨﺎس أﺼﺤﺎب ﻛﺎﻨوا ﯿﻠﺒﺴوا ﺼﻨﺎدل وﯿﻤﺸوا ﻛﺜﯿ اًر‪.‬‬ ‫ﯿﺎ ﺘرى ﺒﯿﻌﻤﻠوا إﯿﻪ؟‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺒﻠدة ﺒﻌﯿدة أﯿـﺎم زﻤـﺎن‪ ،‬ﺴـﺄل واﺤـد ﺠـﺎرﻩ ﻤـن ﻫـذا اﻟرﺠـل اﻟﻐرﯿـب اﻟﻠـﻲ ﻻﺒـس ﺼـﻨدل وﯿـﺘﻛﻠم ﻤـﻊ اﻟﻨـﺎس‪،‬‬ ‫ﻓﺄﺠﺎب ﺠﺎرﻩ‪ :‬ﻫذا اﻟرﺠل اﺴﻤﻪ ﺒوﻟس وﻫو ُﻤﺒ ّﺸـر ﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻠﻨـﺎس ﻋـن اﻟـرب ﯿﺴـوع ﺤﻛﺎﯿـﺎت ﺠﻤﯿﻠـﺔ واﻟﻨـﺎس ﺒﺘﺤـب‬ ‫ﺘﺴﻤﻊ ﻤﻨﻪ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﺒﻌض اﻟﻨﺎس ﺘدﻋوﻩ ﻟﯿزورﻫﺎ ﻓﻲ ﺒﯿﺘﻬﺎ ﻟﯿﺤﻛﻲ ﻟﻬم ﻤﻌﺠزات ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪،‬‬ ‫وﻓــﻲ ﺒﻌــض اﻷﺤﯿــﺎن ﯿــذﻫب ﯿﺼ ـﻠﱢﻲ ﻤــﻊ اﻟﻨــﺎس وﯿﻌظﻬــم ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع‪ ،‬وﯿﻘــول ﻟﻬــم أن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﯿﺤــﺒﻬم‪،‬‬ ‫وﯿﺘﻌﻤد‪.‬‬ ‫وﺒﯿﻌﻠﻤﻬم‪ .‬واﻟﻠﻲ ﺒﯿؤﻤن ﺒﺎﻟرب ﯿﺴوع ﺒﯿروح ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫‪- ٧٥ -‬‬


‫ﻻﺤــظ اﻟرﺠــل أن ﺒــوﻟس ﻛــل ﯿــوم ﯿﻛﻠــم ﻨــﺎس آﺨـرﯿن وﯿــزور ﺒﯿــوت ﻛﺜﯿـرة‪ ،‬ﻓﻘــﺎل ﻓــﻲ ﻨﻔﺴــﻪ ﻻ ﺒــد أن ﺒــوﻟس ﺒﯿﺤــب‬ ‫اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺠــداً ﻷﻨــﻪ ﯿﺘﻌــب ﻓــﻲ ﺨدﻤﺘــﻪ وﻟــم ﯿﻤ ـ ّل ﻤــن اﻟﻛــﻼم ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع وﻫــو ﯿﺒﺘﺴــم ﻓــﻲ دﻋوﺘــﻪ اﻟﻨــﺎس‬ ‫ﻟﻠذﻫﺎب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺒــوﻟس ﻓرﺤــﺎن وﻤﺎﺸــﻲ ﺒﺎﻟﺼــﻨدل‪ ،‬أﯿــﺎم وأﯿــﺎم‪ ،‬وﻤــن ﺒﯿــت إﻟــﻰ ﺒﯿــت‪ ،‬وﻤــن ﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﯿــﺘﻛﻠم وﯿــﺘﻛﻠم‪ ،‬وﯿﺤﻛــﻲ‬ ‫وﯿﺤﻛﻲ ﻋن ﯿﺴوع وﻫو ﻓرﺤﺎن وﻤش ﺘﻌﺒـﺎن‪ .‬ﯿﺒﺘﺴـم ﻟطﻔـل وﯿﻘـول اﻟـرب ﯿﺴـوع ُﯿﺤﺒـك‪ ،‬وﯿـدﻋو اﻷﻤﻬـﺎت اﺤﻀـروا‬ ‫أوﻻدﻛم وﺘﻌﺎﻟوا ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫ﯿوم وراء ﯿوم وﻨﺎس ﻛﺜﯿرة ﺴﻤﻌوا ﻟﺒوﻟس وﺤﻀروا ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬ﺒوﻟس ﺴﻌﯿد واﻟﻨﺎس ﻓرﺤﺎﻨﺔ ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم أرى ﺒوﻟس ﺼدﯿﻘﻪ اﻟﺼﻐﯿر ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﻓﻘﺎل ﻟﻪ‪ :‬أرﯿد أن ﺘﺄﺘﻲ ﻤﻌﻲ وﺘﺒﺸـر ﺒﯿﺴـوع وﺘﺤﻛـﻲ ﻟﻠﻨـﺎس‬ ‫ﻋن ﻗﺼص ﯿﺴوع وﻤﻌﺠزاﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺠﺎب ﺘﯿﻤوﺜﺎوس‪ :‬أﻨـﺎ ﺒﺄﺤـب اﻟـرب ﯿﺴـوع وأرﯿـد أن ﺘﻌـرف اﻟﻨـﺎس ﻛـم ﻫـو ﺠﻤﯿـل‪،‬‬ ‫أﻨﺎ ﻤﺴﺘﻌد أﻤﺸﻲ ﻤﻌك وأﺴﺎﻓر ﻤﻌك ﻓﻲ ﻛل ﻤﻛﺎن وأي ﺒﻠد‪ ،‬ﻟﻨﺤﻛﻲ ﻟﻠﻨﺎس ﻋن ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻵن ﺒــوﻟس ﻟــم ﯿﻌــد ﯿﺒﺸــر وﺤــدﻩ ﺒــل أﺼــﺒﺢ ﯿﺴــﯿر ﻻﺒــس اﻟﺼــﻨدل ﻤــﻊ ﺼــدﯿﻘﻪ اﻟﺼــﻐﯿر ﺘﯿﻤوﺜــﺎوس ﯿﺒﺸـران‬ ‫اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﺒﻼد ﻛﺜﯿرة‪ ،‬وﺒﯿوت ﻋدﯿدة‪ ،‬وﯿﻌﻠّﻤﺎن ﻓﻲ ﻛﻨﺎﺌس ﻛﺜﯿرة‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﺼﺎﺤب ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع اﻟﻠـﻲ ﻛـﺎن ﺒـﯿﻛﻠم اﻟﻨـﺎس ﻓـﻲ اﻷول اﺴـﻤﻪ‬ ‫إﯿﻪ؟‬ ‫ـ ﻛﺎن ﺒﯿﻌﻤل إﯿﻪ؟ ﺒﯿﻘول ﻟﻠﻨﺎس إﯿﻪ؟‬

‫ـ‬

‫طﯿب ﺼﺎﺤﺒﻪ اﺴﻤﻪ إﯿﻪ؟‬ ‫ـ * ﺘﯿﻤوﺜــﺎوس واﻓــق أﻨــﻪ ﯿﻛــون ﻤﺴــﺎﻋد ﻟﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع وﻻ ﻗــﺎل أﻨــﺎ‬ ‫ﻤﺎﻟﻲ؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪:‬‬ ‫ـ ﻤن ﯿرﯿد أن ﯿﻌﻤل ﻤﺜل ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس؟‬ ‫ـ اﺨﺘﺎر طﻔﻠﯿن ﯿﻤﺜﻠوا دور ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﻤﺜل أﺤداث اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺒوﻟس‪ :‬ﯿﻠف اﻷول ﻟوﺤدﻩ ﯿوﺸوش اﻟﻨﺎس "اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك"‪.‬‬ ‫ـ ﺒوﻟس‪ :‬ﯿﻘﺎﺒل ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺘﺤب ﺘﻛون ﺨﺎدم ﻤﺴﺎﻋد ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﺘﯿﻤوﺜﺎوس‪ :‬أﯿوﻩ ﻋﺎوز أﻛون ﺨﺎدم وأﺴﺎﻋد اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﺒوﻟس‪ :‬ﺘﻌﺎل ﻤﻌﺎﯿﺎ وﯿﻤﺸﻲ اﻻﺜﻨﺎن وﯿﻘوﻟوا ﻟﻛل اﻟﻨﺎس "اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك"‪.‬‬ ‫‪- ٧٦ -‬‬


‫× ﺃﻧﺎ ﺧﺎﺩﻡ ُﻣﺒﺸّﺮ‪:‬‬

‫ﺤﺒـك"‪ .‬ﯿﻘ ّـرب اﻟﻔـم ﻤـن‬ ‫وﻫم ُﯿﺒ ﱢﺸـرون ﻓـﻲ ﻛـل ﻤﻛـﺎن "اﻟﻤﺴـﯿﺢ ُﯿ ّ‬ ‫ـ ﯿﺴﺘﺨدم اﻷطﻔﺎل )ﻓم( ﯿﻔﺘﺢ وﯿﻐﻠق ﯿﺴﺘﻌﻤل ﺒﺎﻟﯿد ُ‬ ‫أذن زﻤﯿﻠﻪ وﯿﻘول‪" :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك"‪ .‬ﺜم ﯿﻘول اﻵﯿﺔ‪" :‬ﻨﺤن ﻋﺎﻤﻼن ﻤﻌﻪ"‪ ،‬ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜـﺎوس ﻋـﺎﻤﻼن ﻤـﻊ اﻟﻠﱠـﻪ‬ ‫ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻠﱠﻪ ﺒﻠﺴﺎﻨﻨﺎ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬وردة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﯿﺼﻨﻊ ﻛل طﻔل وردة وﯿﻌطﯿﻬﺎ ﻛل طﻔل ﻟﻶﺨر وﯿﻘول‪ :‬اﻟرب ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك‪.‬‬ ‫وردة ﻛرﺘون ﻤن ورق أﺒﯿض‪ .‬ﺨرم‪ ،‬ﺸﺎﻟﻤوا‪ ،‬ورق ﻤﻘوى‪ .‬ﺼورة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ ،‬ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك‪.‬‬ ‫× ﺍﺻﻨﻊ ﻋﺮﻭﺳﺔ‪ :‬ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺨﺎدﻤﺎن‬ ‫ﯿﺠرب اﻷطﻔﺎل اﻟﻤﺸﻲ ﺒﺼﻨدل ﻤﺜل ﺒوﻟس‬ ‫اﻟﺨﺎدم اﻟﻛﺒﯿر وﺘﯿﻤوﺜﺎوس اﻟﺨﺎدم اﻟﺼﻐﯿر‪.‬‬

‫× ﺻﻨﺪﻝ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‬

‫ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬

‫ﻳـﺎرب أﻧـﺎ ﺑﺄﺣﺒـﻚ‬ ‫وﻋﺎﻳـﺰ أﻓـ ﱠﺮح ﻗﻠﺒـﻚ‬ ‫ﺧﻠﱢﻴﻨﻲ أﺧــﺪﻣـﻚ‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧـﻲ أﻗـﻮل ﻷﺻﺤﺎﺑـﻲ‬ ‫إﻧــﻚ ﺑﺘﺤﺒﻨــﺎ‬ ‫‪- ٧٧ -‬‬


‫×ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٧٨ -‬‬


‫ـ ‪ =QM‬ـ= =‬

‫‪= ==_ÍÑÎÿ=à|gÄÍ( =ç|ÿÈf‬‬ ‫‪= =«È|åÍ=ià|ÿ^=‚|ƒ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫)ﻋﻴﺪ اﻟﺮﺳﻞ(‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أﻨﻪ ﯿﻤﻛﻨﻪ أن ﯿﺨﺒر اﻵﺨرﯿن أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻬم‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤ ﱡدث ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻊ اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺤدﯿث ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿرﯿﺔ‪.‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫"?‪u???") "s??!$‬א ‪/‬ز‪"Ñ‬ون‪"b???ðU???$" ($‬ون" )‪.( ٢٤ : ١ u ٢‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)أع ‪ ١١ :١٦‬ـ ‪.(١٦‬‬ ‫‪- ٧٩ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ أﺜﻨﺎء اﻟرﺤﻠﺔ اﻟﺘﺒﺸﯿرﯿﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻟﺒـوﻟس‪ ،‬ﺒﻌـد أن دﻋـﺎ ﺘﯿﻤوﺜـﺎوس ﻟﻠﺨدﻤـﺔ‪ ،‬دﻋـﺎﻩ وﺨﺘﻨـﻪ ﻟﻛـﻲ ﯿﻘﺒﻠـﻪ اﻟﯿﻬـود‪،‬‬ ‫وﺨرج اﻻﺜﻨﺎن ﻤﻌﺎً ﻟﻠﺘﺒﺸﯿر‪ ،‬ﻓذﻫﺒوا ﻤﻌﺎً ﻤن ﺘرواس إﻟﻰ ﻨﯿﺎﺒوﻟﯿس‪ ،‬وﻤﻨﻬﺎ إﻟﻰ ﻓﯿﻠﺒﻲ وأﻗﺎﻤوا ﻓﯿﻬـﺎ أﯿﺎﻤـﺎً ﺜـم ﺨرﺠـوا‬ ‫ﻤﻨﻬــﺎ ﻓــﻲ ﯿــوم ﺴــﺒت وﺴــﺎروا ﺒﺠﺎﻨــب ﻨﻬــر ﻫﻨــﺎك‪ ،‬وﻟــم ﯿﻛــن ﻓــﻲ ﻤدﯿﻨــﺔ ﻓﯿﻠﺒـﻲ ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت ﻤﻌﺒــد ﯿﻬــودي ﻟــذﻟك‬ ‫ﻛﺎﻨت ﻟﯿدﯿﺎ وﺒﻌض اﻟﻨﺴوة ﯿﺘﻌﺒدون ﺒﺠﺎﻨب اﻟﻨﻬـر ﻷﻨـﻪ ﻤﻛـﺎن ﻫـﺎدئ‪ ،‬وﻻ ﯿوﺠـد ﻤـن ﯿـزﻋﺠﻬم ﺤﯿـث ﻛـﺎﻨوا ﯿﻌﺒـدون‬ ‫اﻟﻠﱠﻪ وﻟﻛﻨﻬم ﻻ ﯿﻌرﻓون ﺸﯿﺌﺎً ﻋﻨﻪ‪ ،‬وﯿﺒدو أن اﻟﯿﻬود ﻛﺎﻨوا أﻗﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻤدﯿﻨﺔ ﻓﯿﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻠذﻟك ﻟم ﯿﻛن ﻟﻬم ﻤﺠﻤﻊ وﻛذﻟك‬ ‫ﻟﻘد ﻛﺎﻨوا ﻨﺴﺎء ﻓﻘط‪ .‬وﻛﺎﻨت دﯿﺎﻨﺘﻬم اﻷﺼﻠﯿﺔ اﻟوﺜﻨﯿﺔ ﺜم اﻋﺘﻨﻘـوا اﻟﯿﻬودﯿـﺔ إﻟـﻰ أن ﺠـﺎء ﻟﻬـم ﺒـوﻟس‪ .‬واﻟﺴـﯿدة اﻟﺘـﻲ‬ ‫ُذ ِﻛ َر اﺴﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻨص اﻹﻨﺠﯿﻠﻲ ﻫﻰ ﻟﯿدﯿﺎ ﺤﯿث ﻛﺎﻨت اﻤرأة ﻏﻨﯿﺔ ﺘﻌﯿش ﻓﻲ ﻤدﯿﻨﺔ ﺜﯿﺎﺘﯿ ار ﻓﻲ ﻤﻨطﻘﺔ )ﻟﯿدﯿﺎ(‬ ‫اﻟﺴﺎﺤﻠﯿﺔ وﻛﺎﻨت ﻫذﻩ اﻟﻤدﯿﻨﺔ ﻤﺸﻬورة ﺒﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺒﺎﻏﺔ‪.‬‬

‫وﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت ﻋﻨــدﻤﺎ ﺤﻀــر ﺒــوﻟس ﻛﺎﻨــت ﻟﯿــدﯿﺎ ﺘﻘــﯿم ﻓــﻲ ﻓﯿﻠﺒ ـﻲ ﻤؤﻗﺘ ـﺎً ﺒﺴــﺒب ﺘﺠﺎرﺘﻬــﺎ ﻓــﻲ اﻷرﺠ ـوان‬ ‫واﻷﻗﻤﺸــﺔ اﻟﻤﺼــﺒوﻏﺔ‪ .‬ﻓﻌﻨــدﻤﺎ ﺤﻀــر ﻛـ ﱞل ﻤــن ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس وﺒــدأوا ﻓــﻲ اﻟﺘﺒﺸــﯿر ﻟﻬــم ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬ﻛﺎﻨــت ﻟﯿــدﯿﺎ‬ ‫ﻤﺘﺠﺎوﺒﺔ ﺠداً ﻤﻊ ﻛﻼم ﺒوﻟس‪ ،‬وﻓﺘﺢ اﻟرب ﻗﻠﺒﻬﺎ ﻟﻛﻲ ﺘﻘﺒل اﻹﯿﻤﺎن‪ .‬وﺒﻌد ذﻟك اﻋﺘﻤدت ﻫﻰ وأﻫل ﺒﯿﺘﻬﺎ وﺼـﺎرت‬ ‫ﻤﺴــﯿﺤﯿﺔ وﺨــدﻤت اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤــن ﻤﺎﻟﻬــﺎ وﺴ ـﺎﻋدت ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس‪ .‬وﻛــﺎن ﻟﻬــﺎ أﻋﻤ ـﺎل ﻋطــﺎء ﻛﺜﯿ ـرة ﺒﺴــﺒب‬ ‫ﻏﻨﺎﻫﺎ‪ .‬وﻛﺎﻨت ﻤن أواﺌل اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻲ آﻤﻨوا ﺒﺎﻟﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ أوروﺒﺎ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ـ ﻗـد ﻫﯿـﺄ اﻟﻠﱠـﻪ اﻟظـروف ﻛﻠﻬـﺎ ﻹﯿﻤـﺎن ﻟﯿـدﯿﺎ‪ ،‬ﺤﯿـث ﻛﺎﻨـت )ﻏﻨﯿـﺔ ـ* وﺜﻨﯿـﺔ ﺜـم أﺼـﺒﺤت ﯿﻬودﯿـﺔ ﺘﻌـرف اﻟﻠﱠـﻪ ـ*‬ ‫وﻛﺎﻨــت ﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﻤدﯿﻨــﺔ ﺒﺴــﺒب ﺘﺠﺎرﺘﻬــﺎ وﻟ ـﯿس ﻓــﻲ ﻤــدﯿﻨﺘﻬﺎ اﻷﺼــﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻟﻘــد ﻛﺎﻨــت ﻤﺘدﯿﻨــﺔ ﻟــذﻟك ﻛﺎﻨــت‬ ‫ﺘﺼــﻠﻲ ﻤــﻊ اﻟﻨﺴــوة ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت ﻋﻨــد اﻟﻨﻬــر(‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﱠــﻪ ﯿﻌﻤــل ﻓــﻲ ﻛــل اﻟظــروف وﯿﻬﯿــﺊ ﻛــل اﻟظــروف‬ ‫ﻹﯿﻤﺎن اﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ـ* ﻓــﻲ درس اﻟﯿــوم ﻨرّﻛـز ﻋﻠــﻰ اﺴــﺘﻛﻤﺎل ﻋﻤــل اﻟﺨــدام )اﻟﻤﺴــﺎﻋدﯿن( ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس ﻓــﻲ ﺘﺒﺸــﯿر )إﺨﺒــﺎر(‬

‫اﻟﻨﺎس ﻋن ﻤﺤﺒﺔ ﯿﺴوع ﻟﻬم‪ .‬وﻓرﺤﻬم اﻟﯿوم ﻷن ﻟﯿدﯿﺎ اﺴﺘﻤﻌت ﻟﻛﻼﻤﻬم وﻓرﺤت ﺠـداً وطﻠﺒـت ﻤـن ﻨﻔﺴـﻬﺎ‬ ‫أن ﺘﺴﺎﻋد اﻟرب ﯿﺴوع وﻟم ﺘﻨﺘظر ﺤﺘﻰ ﯿطﻠﺒوا ﻤﻨﻬﺎ اﻟﻤﺴﺎﻋدة‪ .‬ﻓﻘد أﻋطت اﻟﻛﺜﯿر ﻤـن أﻤواﻟﻬـﺎ‪ ،‬وﺒ ّﺸـرت‬ ‫ت ﺒوﻟس ﻫﻨﺎك ﻓﺂﻤن ﻛل أﻫﻠﻬﺎ واﻋﺘﻤدوا‪.‬‬ ‫أﻫل ﺒﯿﺘﻬﺎ‪َ ،‬‬ ‫ود َﻋ ْ‬

‫‪- ٨٠ -‬‬


‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻋﻤل ﻟﯿدﯿﺎ ﺒﺎﺌﻌﺔ اﻷرﺠوان‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻨﺤﻀر ﺼور ﻟﻤﻼﺒس وأﻟوان‪ ،‬وﻨطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘُ ﱢﻠون اﻟﻤﻼﺒس‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﺠﻤﯿل ﻓﺴﺘﺎﻨك اﻷﺤﻤر‪ ،‬ﻤن أﺸﺘرى ﻟك ﻫذا اﻟﻔﺴـﺘﺎن اﻟﺠﻤﯿـل؟ ﺠﻤﯿـل ﻗﻤﯿﺼـك اﻟﻤﻠـون‪ .‬ﻤـﺎ ﻟوﻨـﻪ؟ ﻤـﺎ ﻫـﻰ‬ ‫اﻷﻟوان اﻟﺘﻲ ﺘﺤﺒﻬﺎ؟ أﻋ ِط ﻓرﺼﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﻠﺘﺤ ﱡدث ﻋن ﻤﻼﺒﺴﻬم وأﻟواﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻠوﻨﺔ‪ ،‬وﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن اﻤرأة اﺴﻤﻬﺎ ﻟﯿدﯿﺎ ﺘﺒﯿﻊ ﻤﻼﺒس ﺤﻤراء ﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿﻠﺔ اﻟﻤﻼﺒس ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أن اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺘﻔرح ﺒﻌﻤﺎد اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻋرض ﺼور ﻟﻌﻤﺎد أﺤد اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﺼور ﻟزﻓﺔ طﻔل ُﻤﻌ ﱠﻤد‪.‬‬

‫ﯿﺘﻌﻤـد؟ ﻫـل أرﯿـت زﻓّـﺔ‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﯿﺤدث ﻟﻬذا اﻟطﻔل ﻓﻲ اﻟﺼورة؟ ﻤن اﻷﺸﺨﺎص اﻟذﯿن ﺤوﻟﻪ؟ ﻫل رأﯿت طﻔل ّ‬ ‫طﻔل ُﻤﻌ ﱠﻤد؟ ﻤﺎذا ﻓﻌل اﻟﺸﻤﺎﻤﺴﺔ؟ وﻤﺎذا ﻓﻌﻠت أُ ّﻤﻪ؟ ﻤﺎذا ﯿﻘول اﻟﻨﺎس ﻟﻬـﺎ؟ َدع ﻓرﺼـﺔ ﻟﻸطﻔـﺎل ﻟﺘﺸـﺎرك‬ ‫ﺒﺨﺒراﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺘﻌﻤد اﻷطﻔﺎل وﻫم ﺼﻐﺎر ﻟﯿﺼﯿروا ﻤﺴﯿﺤﯿﯿن وﺘﻔرح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺒﻬم‪ ،‬وﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن ﺴـﯿدة ﺘﻌﻤـدت وﻫـﻰ‬ ‫ﻛﺒﯿرة وﺘﻌﻤد ﻤﻌﻬﺎ أﻫل ﺒﯿﺘﻬﺎ‪...‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘذﻛر وﯿذﻛر اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﯿﻘوم ﺒﻬﺎ ﻤﺎﻤﺎ وﺒﺎﺒﺎ ﻟﺨدﻤﺔ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬إﻨﺠﯿل ـ ﺼﻨدوق اﻟﻌطﺎء ـ ﺼور ﻟﻶﺒﺎء ﺘﺼﻠﻲ‪ ،‬ﺘذﻫب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬ﺘرﻨم‪.‬‬ ‫ـور ﺘﻔرﺤــﻪ‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻤــن ﯿﺤــب اﻟــرب ﯿﺴــوع ﯿﻌﻤــل أﻋﻤــﺎﻻً ﺘﻔرﺤــﻪ‪ ،‬وﻫﻛــذا ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ ﯿﺤﺒـوا اﻟــرب ﯿﺴــوع وﯿﻌﻤﻠـوا أﻤـ اً‬ ‫وﻤﻤﻛــن ﯿﺨــدﻤوﻩ زي ﻤــﺎ إﺤﻨــﺎ ﺒﻨﻌﻤــل وﻨﺴــﺎﻋدﻩ‪ ،‬ﻛﯿــف ﯿﺨــدم ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ اﻟــرب ﯿﺴــوع؟ )اﺴــﻤﻊ إﺠﺎﺒــﺎت‬ ‫اﻷطﻔــﺎل وﺸــﺠﻌﻬم(‪) .‬ﻋﻨــدﻤﺎ ﯿﻘــول اﻷطﻔــﺎل أو طﻔــل ﻋﻤــل ﻤﻌــﯿن ﯿﻘــوم ﺒــﻪ ﺒﺎﺒــﺎ أو ﻤﺎﻤــﺎ‪ ،‬اطﻠــب ﻤﻨــﻪ أن‬ ‫ﯿﻤﺜﻠﻪ ﻓو اًر ﺒﺎﻷدوات أو اﻹﻤﻛﺎﻨﯿﺎت اﻟﻤﺘﺎﺤﺔ أﻤﺎﻤك إذا أﻤﻛن(‪.‬‬ ‫أﻋﻤﺎل ﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ ﻟﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻫﻰ‪:‬‬

‫ـ ﯿﺤﻛوا ﻟﻨﺎ ﺤﻛﺎﯿﺎت رﺒﻨﺎ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل )ﯿﻤﺴك اﻟطﻔل اﻹﻨﺠﯿل وﯿﻔﺘﺤﻪ وﻛﺄﻨﻪ ﯿﺤﻛﻲ(‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘﻔوا ﻟﻠﺼﻼة ﻤﻌﻨﺎ أﻤﺎم اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺘروا ﻟﯿﻨﺎ ﻛﺘب ﻨﻠوﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺸراﺌط ﺘراﻨﯿم ﻋن رﺒﻨﺎ ﻨﺴﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿروﺤوا اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪- ٨١ -‬‬


‫ـ ﯿﻌﻠﻤوﻨﺎ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل وﯿﺎﺨدوﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬وﯿﺤﻔظوﻨﺎ آﯿﺎت‪.‬‬ ‫ـ ﻤﻤﻛن ﯿﻀﻌوا ﻨﻘود ﻓﻲ ﺼﻨدوق اﻟﻌطﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻛــل ﻫــذﻩ أﻤــور ﺠﯿــدة ﯿﺨــدم ﺒﻬــﺎ ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ ﯿﺴــوع‪ .‬وﯿﺴــوع ﯿﻔــرح ﺒﻬــم‪ٕ .‬واﺤﻨــﺎ ﻛﻤــﺎن ﻤﻤﻛــن ﻨﻌﻤــل ﻤــﺜﻠﻬم‪،‬‬ ‫ﻓرﺤت اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫وﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن ﺒوﻟس وأﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟرﺴل ﻋﻤﻠوا ﺨدﻤﺔ ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻘول اﻟطﻔل ﻋن ﻨﻔﺴﻪ )أﻨﺎ ﺨﺎدم‪ ،‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒﻨﻲ(‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻛرة ﻛﺒﯿرة‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ :‬ﯿﺠﻠـس اﻷطﻔـﺎل ﻓـﻲ داﺌـرة ﻋﻠـﻰ اﻷرض‪ .‬وأرﺠﻠﻬـم ﻤﻔـرودة أﻤـﺎﻤﻬم ‪ ...‬ﯿﺄﺨـذ طﻔـل ﻤـن اﻷطﻔـﺎل اﻟﻛـرة ﺜـم‬ ‫ﯿﻘول‪" :‬أﻨﺎ ﺨﺎدم أو ﻤﺴﺎﻋد ‪ ...‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒﻨﻲ"‪ ،‬ﺜم ﯿﻌطﯿﻬﺎ إﻟﻰ اﻟطﻔل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻪ وﻫﻛذا ﺤﺘﻰ ﺘﻠف ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻛل اﻷطﻔﺎل وﺘﻌود ﻤـرة أﺨـرى إﻟـﻰ ﻨﻔـس اﻟطﻔـل اﻷول‪ .‬ﻓـﻲ اﻟـدورة اﻟﺜﺎﻨﯿـﺔ ﺴـﻨﻌﻤل ﺸـﯿﺌﺎً آﺨـر‪ .‬ﻛـل طﻔـل‬ ‫ﯿﻘول اﺴﻤﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎرة ﻫﻛـذا )ﻤﯿﻨـﺎ ﺨـﺎدم "ﻤﺴـﺎﻋد"‪ ،‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﯿﺤﺒﻨـﻲ( ﻋﻨـدﻤﺎ ﺘﻛـون اﻟﻛـرة ﻤﻌـﻪ ﺜـم ﯿﻌطﯿﻬـﺎ‬ ‫إﻟﻰ اﻟطﻔـل اﻟـذي ﯿﻘﺎﺒﻠـﻪ أﻤﺎﻤـﻪ ﺒﺘﻤرﯿـر اﻟﻛـرة ﻋﻠـﻰ اﻷرض وﻫﻛـذا‪ .‬إﻟـﻰ أن ﺘﻠـف ﻋﻠـﻰ ﻛـل اﻷطﻔـﺎل وﻛـل‬ ‫طﻔل ُﯿرﱢدد ﻨﻔس اﻟﻌﺒﺎرة‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﺴوف ﻨـرى ﻤﺴـﺎﻋدﯿن ﯿﺴـوع زادوا ﻛﺘﯿـر ﻋﺸـﺎن أﺼـﺤﺎب ﯿﺴـوع ﻗـﺎﻟوا ﻟﻛـل اﻟﻨـﺎس‪" :‬ﯿﺴـوع‬ ‫ﯿﺤﺒﻛم"‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫)اﻋــرض ﺼــورة ﻛﺒﯿـرة ﺒﻬــﺎ ﻨﻬــر( ﺸــﺎور ﻋﻠــﻰ اﻟﻨﻬــر‪ .‬ﻫــل أرﯿــﺘم ﻨﻬــر ﻤــن ﻗﺒــل؟‪ ...‬أﯿــن؟‪ ....‬ﻫــل ﯿﻤﻛــن أن‬ ‫ﻨﺠﻠس ﺒﺠوارﻩ؟ ﻛﺎن ﻓﯿﻪ ﻨﺎس ﺠﺎﻟﺴﯿن ﻋﻨد اﻟﻨﻬر ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﺘﻌﺎﻟوا ﻨﻌرف ﻤﺎذا ﺤدث ﻟﻬم؟‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺒوﻟس وأﺼﺤﺎﺒﻪ ﺴﺎﻓروا ﺒﻼد ﻛﺜﯿرة ﺒ ّﺸروا وﺤﻛوا ﻟﻠﻨﺎس ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬واﻟﻨﺎس اﻟذﯿن ﺴﻤﻌوا ﺤﻛوا ﻷﻫﻠﻬم‬ ‫وأﺼدﻗﺎﺌﻬم ﻋن ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻤ ـرة ﺴــﺎﻓروا ﻟﻤدﯿﻨــﺔ ﺠﻤﯿﻠــﺔ ﺒﻬــﺎ ﻨﻬــر ﻛﺒﯿــر ﺒــﻪ ﻤﯿــﺎﻩ ﻛﺜﯿ ـرة‪ ،‬وﺒﯿﻨﻤــﺎ ﻫــم ﺴــﺎﺌرون ﻓــﻲ اﻟﻨﻬــﺎر أروا ﻨﺴــﺎء‬ ‫ﺠﺎﻟﺴﯿن ﻋﻨد اﻟﻨﻬـر ﯿﺼـﻠون وﻛـﺎن ﻤﻌﻬـم واﺤـدة اﺴـﻤﻬﺎ ﻟﯿـدﯿﺎ ﺘﺼـﻨﻊ ﻤﻼﺒـس ﺤﻤـراء ﺠﻤﯿﻠـﺔ ﺘﺒﯿﻌﻬـﺎ ﻟﻸﻏﻨﯿـﺎء‬ ‫واﻟﻤﻠــوك‪ ،‬ﻓــذﻫب ﺒــوﻟس وأﺼــدﻗﺎؤﻩ إﻟ ـﯿﻬم واﺒﺘــدأوا ﯿﺘﻛﻠﻤــون ﻤﻌﻬــم وﯿﺤﻛــون ﻟﻬــم ﻋــن ﯿﺴــوع‪ ،‬وﻋــن ﺤﻛﺎﯿﺎﺘــﻪ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻤﻌﺠزاﺘﻪ اﻟﻌﺠﯿﺒﺔ‪ ،‬وﻋن ﺤﺒﻪ ﻟﻬم وﻟﻛل اﻷطﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر واﻵﺒﺎء اﻟﻛﺒﺎر‪ ،‬ﻓرﺤت ﻟﯿدﯿﺎ ﺒﻛﻼم ﺒوﻟس‬ ‫وأﺼــدﻗﺎﺌﻪ ﻋــن ﯿﺴــوع‪ ،‬وأﺤﺒــت ﯿﺴــوع وﻗﺎﻟــت ﻟﻬــم ﺒﺤﻤــﺎس أرﯿــد أن أﺘﺒــﻊ ﻛــﻼم ﯿﺴــوع وأﻛــون ﻤﻌــﻪ داﺌﻤ ـﺎً‪،‬‬ ‫ﯿﺘﻌﻤد ﻤﻌﻲ أﻫﻠﻲ؟ ﻓﺄﺠﺎب ﺒـوﻟس ﯿﻤﻛـن‪،‬‬ ‫ﻓﺄﺠﺎﺒﻬﺎ إذاً ﻻ ﺒد أن ﺘﺘﻌﻤدي‪ ،‬ﻓرﺤت ﻟﯿدﯿﺎ وﺴﺄﻟت وﻫل ﯿﻤﻛن أن ّ‬ ‫‪- ٨٢ -‬‬


‫وﺘﻌﻤـ ـدوا‪ ،‬وﻓرﺤ ــت ﻟﯿ ــدﯿﺎ وطﻠﺒ ــت ﻤ ــن ﺒ ــوﻟس أن ﯿﺤﻀ ــر ﻟﻤﻨزﻟﻬ ــﺎ ﺤﺘ ــﻰ ﯿﻛﻠ ــم‬ ‫ﻓﺄﺴ ــرﻋت ﻟﯿ ــدﯿﺎ وﻛ ــل أﻫﻠﻬ ــﺎ ّ‬ ‫أﺼدﻗﺎءﻫﺎ وﺠﯿراﻨﻬﺎ وﯿﺤﻛﻲ ﻟﻬم اﻟﻤزﯿد واﻟﻤزﯿد ﻋن ﯿﺴوع‪..‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤن ﺨدم اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم؟ ﺒوﻟس ـ ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ـ ﻟﯿدﯿﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﻛﯿف ﺨدم ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس اﻟرب ﯿﺴوع؟ ﻗﺎﻟوا ﻟﻠﻨﺎس‪" :‬ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻛم"‪.‬‬ ‫ـ ﻤن ﻛﺎﻨوا ﺠﺎﻟﺴﯿن ﻋﻨد اﻟﻨﻬر؟ ﺴﯿدات ﻛﺜﯿرات وﻤﻌﻬم ﻟﯿدﯿﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﻛﯿف ﺨدﻤت ﻟﯿدﯿﺎ ﯿﺴوع؟ ﻗﺎﻟت ﻷﻫﻠﻬﺎ وأﻗرﺒﺎﺌﻬﺎ‪،‬‬ ‫ووزﻋت ﻤﺎل وﻤﻼﺒس وطﻌﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘراء واﻟﻤﺴﺎﻛﯿن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪ :‬اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‪:‬‬ ‫‪١‬ـ ﻋﻤل ﺼﻨدل اﻟﺨدﻤﺔ‪.‬‬

‫‪٢‬ـ ﻋﻤل ﻨﻬر ﺼﻐﯿر وﺤوﻟﻪ ﻨﺴﺎء‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺷﻜﺮًﺍ ﻳﺎﺭﺏ‬ ‫ﻷﻧﻚ ﺟﻌﻠﺘﻨﺎ ﻧﺴﺎﻋﺪﻙ‬ ‫ﻭﻧﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺑﻚ ﺍﻟﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺑﻮﻟﺲ ﻭﺗﻴﻤﻮﺛﺎﻭﺱ ﻭﻟﻴﺪﻳﺎ ﻛﻤﺎﻥ‪.‬‬

‫‪- ٨٣ -‬‬

‫‪٣‬ـ ﱢﻟون اﻟﻨﻬر ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬

‫===================´‚=‡‪⁄Ιˇ^=‚‹=fiŸ≈k‬‬

‫ﺨﺒ ـرة اﻟطﻔــل اﻟﺴــﺎرة واﺴــﺘﻤﺘﺎﻋﻪ ﺒﺴــﻤﺎع ﻗﺼــص اﻹﻨﺠﯿــل ﻗــد ﺘﻛــون اﻟﺨطــوة اﻷوﻟــﻰ واﻟﻬﺎﻤــﺔ ﻹد ارﻛــﻪ ﻟﻘﯿﻤ ـﺔ‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل ﻛﻛﻠﻤﺔ اﻟﻠﱠﻪ اﻟﻤﻘدﺴﺔ‪ .‬ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨﻘدم ﻟﻠطﻔل آﯿﺎت ﻤن اﻹﻨﺠﯿل ﺘﻛون ﺒﺴﯿطﺔ وﻓﻲ ﺤـدود ﻓﻬﻤـﻪ ٕواد ارﻛـﻪ‬

‫وﻤ ــن ﺨ ــﻼل ﺨﺒ ارﺘ ــﻪ اﻟﯿوﻤﯿ ــﺔ‪ .‬وﻫ ــذﻩ اﻵﯿ ــﺎت ﺘﺼ ــﺒﺢ ذات ﻤﻌﻨـ ـﻰ إن ﻗُـ ـ ﱢد َﻤت ﻛﺘﻌﻠﯿﻘ ــﺎت ﻟ ــﻪ ﺨ ــﻼل ﻤواﻗ ــف ﺤﯿﺎﺘ ــﻪ‬ ‫اﻟﯿوﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻨﻌﻠﱢﻤﻬـم أن اﻹﻨﺠﯿــل ﻛﺘــﺎب ﻤﻤﯿــز ﻟــﯿس أﻨــﻪ ﻤﺜــل اﻟﭭـﺎزة اﻟﺜﻤﯿﻨــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺒﯿــت اﻟﺘــﻲ ﻻ ُﯿﺴـ َـﻤﺢ ﻟﻬــم أن ﯿﻠﻤﺴــوﻫﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﻛن ﻷن ﺒـﻪ ﻛﻼﻤـﺎً ﻤﻬـم ﻋـن اﻟﻠﱠـﻪ وﻋـن اﻟـرب ﯿﺴـوع‪ .‬وﻟـذﻟك ﻓﻬـو ﻛﺘـﺎب ﺜﻤـﯿن وﻟـﯿس ﻤﺜـل ﺒﻘﯿـﺔ اﻟﻛﺘـب‪ .‬وﯿظﻬـر‬

‫ذﻟك ﻤن أﺴـﻠوب ﺘﻨﺎوﻟـك ﻟﻺﻨﺠﯿـل أﻤـﺎم اﻷطﻔـﺎل ﻓـﻲ اﻟﻔﺼـل‪ ،‬ﻛﯿـف ﺘﻤﺴـﻛﻪ؟‪ ...‬ﻛﯿـف ﺘﻔﺘﺤـﻪ؟‪ ...‬ﻤـﺎذا ﺘﻔﻌـل ﺒﻌـد‬

‫اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن اﻟﻘراءة ﻤﻨﻪ؟‪ ...‬ﻛﯿف ﺘﻀﻌﻪ ﻤﻛﺎﻨﻪ؟‪ ...‬ﯿﺤﺘﺎج اﻷطﻔﺎل أن ﯿروا ﻤﻨك ﻤﺎ ﺘﻘوﻟﻪ ﻟﻬم ﻋـن اﻹﻨﺠﯿـل‪...‬‬ ‫أﻨﻪ ﺜﻤﯿن وﻤﻤﯿز‪.‬‬

‫ﺠﻤﯿــل طﻘــس اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ وأﺴــﻠوﺒﻬﺎ اﻟﺘرﺒــوي ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﺸــﺄن؛ ﻛﯿــف ﺘُﻘـ ﱢدم وﺘُﺠﻬﱢـز اﻟﻨــﺎس ﻟﺴــﻤﺎع ﻛﻠﻤــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ ﻤــن‬

‫ﻀﺎء اﻷﻨـوار‪ ،‬وﯿﻘـف اﻟﻨـﺎس‪ ،‬وﯿﻨـﺎدي اﻟﺸـﻤﺎس أن ﻨﻘـف ﺒﺨـوف‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬إﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﺨدم طﻘﺴﺎً ﺒدﯿﻌﺎً وﻤؤﺜ اًر ‪ ...‬ﻓﺘُ ُ‬ ‫ـر اﻟﺸــﻤﺎس اﻹﻨﺠﯿــل ﺒﻠﺤــن وﻗــور‪ ،‬وذﻟــك وﺴــط ﺒﺨــور ﻛﺜﯿــر ﯿﺘﺼــﺎﻋد ﻤــن‬ ‫اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻺﻨﺼــﺎت ﻟﻺﻨﺠﯿــل اﻟﻤﻘــدس‪ ،‬وﯿﻘـ أ‬ ‫ﻤﺠﻤـرة اﻟﻛــﺎﻫن‪ .‬إن أﺴــﻠوب اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ اﻟﺘرﺒــوي ﻻ ﺒــد أن ﯿﺼــل إﻟــﻰ داﺨــل اﻟﻔﺼــل وﯿﺸــﻌر ﺒــﻪ اﻟطﻔــل ﻋﻨــد ﺘﻨﺎوﻟﻨــﺎ‬ ‫ﻟﻺﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫إﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﺴﺘﻔﯿد ﻤن دراﺴﺔ اﻹﻨﺠﯿل إﻻﱠ إذا ﻛﺎﻨت دراﺴﺘﻨﺎ ﺒﻘﻠب ﻤﻔﺘوح وآذان ﻤﺴﺘﻌدة ﻟﺴـﻤﺎع ﺼـوت اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻨـﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﻨــدﻤﺎ ﺘﻔــﺘﺢ اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس ﻤــﻊ اﻷطﻔــﺎل ﻫــل ﺘﺒﺘﺴــم؟! وﻫــل ﻤظﻬــرك ﯿــوﺤﻲ ﺒﺄﻨــك ﻤﺒــﺘﻬﺞ ﺒﻛﻠﻤــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ وﺒﻘﺼــﺔ‬

‫اﻹﻨﺠﯿل اﻟﺘﻲ ﺴوف ﺘﺤﻛﯿﻬـﺎ ﻟﻬـم؟ ﻫـل ﯿﺸـﻌر أطﻔﺎﻟـك أﻨـك ﺴـﻌﯿد ﺒﻘﺼـﺔ اﻹﻨﺠﯿـل اﻟﺘـﻲ ﺘﺤﻛﯿﻬـﺎ ﻟﻬـم؟ ﻤـن اﻷﻤـور‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌل اﻟﺼﻐﺎر ﯿﺤﺒون اﻹﻨﺠﯿل أن ﺘُذ ﱢﻛرﻫم ﺒﺎﺴﺘﻤرار أن اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻨـﺎ ﻋـن ﻤﺤﺒـﺔ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻨـﺎ وﻋﻨﺎﯿﺘـﻪ ﺒﻨـﺎ‬

‫واﻫﺘﻤﺎﻤﻪ اﻟﻤﺴﺘﻤر وأﻨﻪ ﯿرﯿد ﻟﻨﺎ اﻟﺴﻌﺎدة‪.‬‬

‫وﻛــذﻟك ﻻ ﺒــد أن ﯿﻌــرف اﻟطﻔــل أن اﻟﻘﺼــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺘُﺤ َﻛـﻰ ﻟــﻪ ﻤﺼــدرﻫﺎ اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬وﯿﻤﻛﻨﻨــﺎ أن ﻨﻤﺴــك اﻹﻨﺠﯿــل‬ ‫ﺒﯿﻨﻤــﺎ ﻨﺤﻛـﻲ ﻟﻬــم اﻟﻘﺼــﺔ وﻨﻘــول‪ :‬اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﺨﺒرﻨــﺎ ‪ ...‬أو اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ ‪ ...‬أو اﻟﻠﱠــﻪ ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ ‪ ...‬أو ﻗــﺎل ﻟﻨــﺎ‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل ‪ ...‬إﻟﻰ ﻤﺎ ﻫذا ﻤن ﻋﺒﺎرات ﻤﺸﺎﺒﻬﺔ‪.‬‬ ‫ـر ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل ﻨﻔﺴــﻪ ﻤــﻊ اﻷطﻔــﺎل!! ﺤﻘ ـﺎً ﻫﻨــﺎك ﻗﺼﺼ ـﺎً طوﯿﻠــﺔ وﻟﻐﺘﻬــﺎ ﺼــﻌﺒﺔ‬ ‫ﻤــن اﻷﻤــور اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ أن ﻨﻘـ أ‬ ‫ـر آﯿـﺔ اﻟـدرس‬ ‫ﻨﻘر أﻤﺜﺎل ﻗﺼﯿرة ﻤﺜل اﻟﺨروف اﻟﻀـﺎل أو ﻨﻘ أ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل وﻟﻛﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘطﯿﻊ ﻓﻲ ﺒﻌض اﻷوﻗﺎت أن أ‬ ‫ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل‪ ،‬واﻷﻗــوى أن ﻨﺠﻌــل اﻷطﻔــﺎل ﺘــرى آﯿــﺔ اﻟــدرس ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل وﻗــد وﻀــﻌﻨﺎ ﺘﺤﺘﻬــﺎ ﺨــط ﺤﺘــﻰ ٕوان ﻟــم‬ ‫ِ‬ ‫وﻋ ﱢرﻓـﻪ أن اﻟﻛﺘـﺎب اﻟﻤﻘـدس ﻫـو ﻤﺼـدر‬ ‫ﯿﻌرف اﻟطﻔل اﻟﻘراءة‪ ،‬وﻟﻛن ﻋﻠـﻰ اﻷﻗـل أﺸـر ﻋﻠـﻰ اﻵﯿـﺔ داﺨـل اﻹﻨﺠﯿـل َ‬ ‫اﻵﯿﺎت‪.‬‬

‫‪- ٨٤ -‬‬


‫ﻤﯿز وﻨﺴﺄل اﻷطﻔﺎل ﻤن وﻗت ﻵﺨر ﻤن أﯿن ﻋرﻓﻨﺎ‬ ‫وأﺨﯿ اًر ﯿﻤﻛﻨﻨﺎ أن ﻨﻀﻊ اﻹﻨﺠﯿل ﻓﻲ اﻟﻔﺼل ﻓﻲ ﻤﻛﺎن ُﻤ ّ‬ ‫ﻫذﻩ اﻟﻘﺼﺔ؟ ﻓﯿﺸﺎورون ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪.‬‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟوﺤدة ﺴوف ﻨﻘ ﱢدم ﺜﻼﺜﺔ دروس‪:‬‬ ‫ﻤﯿز وﻟﻪ ﻤﻛﺎﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪.‬‬ ‫اﻷول ﺴوف ﯿرّﻛز ﻋﻠﻰ اﻹﻨﺠﯿل ﻛﻛﺘﺎب ُﻤ ّ‬ ‫واﻟــدرس اﻟﺜــﺎﻨﻲ أﻨــﻪ ﯿﻤﻛﻨﻨــﺎ أن ﻨﻘ ـ أر اﻹﻨﺠﯿــل ﻤــﻊ أﺼــدﻗﺎﺌﻨﺎ ٕواﺨوﺘﻨــﺎ‪ ،‬وأن ﻨﺴــﻤﻊ اﻹﻨﺠﯿــل ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ ،‬وأن‬

‫اﻟﻛﺎﻫن واﻟﺸﻤﺎس واﻟﺨﺎدم ﯿﺸرح ﻟﻨﺎ ﻛﻼم اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫واﻟدرس اﻟﺜﺎﻟـث ﯿرﻛـز أن اﻷﺸـرار ﯿﻬﻤﻠـون اﻹﻨﺠﯿـل وﻻ ﯿطﯿﻌـون وﺼـﺎﯿﺎﻩ‪ ،‬ﺒﯿﻨﻤـﺎ اﻷﺒـرار اﻟﺼـﺎﻟﺤﯿن ﯿﻬﺘﻤـون‬ ‫ﺒﻘراءة اﻹﻨﺠﯿل وطﺎﻋﺔ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫‪- ٨٥ -‬‬


‫= =‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪⁄Ιˇ^=‚‹=fi%Ÿ≈k‡=‚´=:‬‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ـ ‪==QN‬ـ= =‬ ‫‪= ==m_|Í_’v=∆›|åÍ=éË_|nÈ›Îj‬‬ ‫^ˇ™‪= =Ê|jÑr=‚|‹=⁄|Î‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ﻤﯿـز‪ُ ،‬ﻤﻘـ ﱠدس‪ ،‬وﯿﺴــﺎﻋدﻨﺎ أن ﻨﻌــرف ﺨطــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻨــﺎ‪ ،‬وأﻨــﻪ ﻛﺘــﺎب ُﻤﺸـ ﱢـوق‬ ‫ـ * ﯿﻌــرف‪ :‬أن اﻹﻨﺠﯿــل ﻛﺘــﺎب ُﻤ ّ‬ ‫ﺴوف ﯿﺤب أن ﯿﻘرأﻩ ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﻛﺒر‪.‬‬ ‫ـ** ﯿﺸـــﻌر‪ :‬ﺒرﻏﺒــﺔ ﻤﺘ ازﯿــدة ﻓــﻲ أن ﯿﻌــرف أﻛﺜــر ﻋــن اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬وﺒﺎﻟﺘﻘــدﯿر واﻻﺤﺘ ـرام )ﺘﻘــدﯿس( اﻟﻛﺘــﺎب‬ ‫اﻟﻤﻘ ﱠدس‪.‬‬ ‫ُ‬

‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ‪ :‬أن ﯿطﻠب ﻤن اﻟﻛﺒﺎر أن ﯿﺤﻛوا ﻟﻪ ﻗﺼﺼﺎً ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫ـ ُﯿ ِ‬ ‫ﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿرﯿﺔ‪.‬‬ ‫"א!‪ v??îK$ !n??ïJ‬א‪$d??ðI‬א‪UuLO) "ðÉ$Á‬وس א_و‪.(١٣ : ٤ ,‬‬

‫" ‪u??"F?$L! $sc??K] ?ð v??$u??ï‬ن‪š??î $‬م‪ $‬א? ]‪ ðt??K‬و‪.(٢٨ : ١١ Uu) ""t?u??ïE?îH?$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)‪٢‬ﺘﻲ‪٢ ، ٥ :١‬ﺘﻲ‪ ١٤ :٣‬ـ ‪.(١٥‬‬ ‫‪- ٨٦ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﻀــم اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس )اﻟــذي ﻓــﻲ أﯿــدﯿﻨﺎ( ‪ ٦٦‬ﺴــﻔ اًر‪ ،‬ﻛﺘــﺒﻬم ﺸﺨﺼــﯿﺎت ﻤﺘﻨوﻋــﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ واﻟﺒﯿﺌــﺔ ﺒﻠــﻎ ﻋــددﻫم‬ ‫ﺤواﻟﻲ ‪ ٤٠‬ﺸﺨﺼﺎً‪ ،‬ﻛﺘﺒـوﻩ ﻓـﻲ ﻤـدى زﻤﻨـﻲ ﺒﻠـﻎ ﻨﺤـو ‪ ١٦٠٠‬ﺴـﻨﺔ‪ ،‬وﻤـﻊ ذﻟـك ﻓﻬﻨـﺎك وﺤـدة ﻋﺠﯿﺒـﺔ ﺘﺠﻤـﻊ أﻓﻛـﺎرﻩ‬

‫ﻛﻠﻬﺎ ﻓﺘﺘﻨﺎﻏم ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫ﻋﻤر اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس ﺒﻌد اﻛﺘﻤﺎﻟـﻪ ﺒﻛﺘﺎﺒـﺔ ِ‬ ‫آﺨـر أﺴـﻔﺎرﻩ ﻨﺤـو ﺴـﻨﺔ ‪١٠٠‬م ﺤـواﻟﻲ ‪ ١٩٠٠‬ﺴـﻨﺔ‪ ،‬وظـ ّل ﯿﺘﻨﺎﻗـل‬ ‫ُ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴــﺦ ﺤﺘــﻰ ﻋــﺎم ‪١٤٥٥‬م ﺤﯿــث طُﺒِ َﻌــت أول ﻨﺴــﺨﺔ ﻟﻠﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس ﺒﺄﻟﻤﺎﻨﯿــﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻨــﻪ ﻻ ﯿوﺠــد ﻛﺘــﺎب آﺨــر طـوال‬ ‫ﻋﻤر اﻟﺒﺸرﯿﺔ اﻨﺘﺸر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻛﻠﻪ ﻤﺜﻠﻪ ﺤﺘﻰ أﻨﻪ ﺘُ ِ‬ ‫رﺠم ﺤﺘﻰ اﻵن ﻷﻛﺜر ﻤن ‪ ٢٠٠٠‬ﻟﻐﺔ وﻟﻬﺠﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺤ ﱠﻤل ﺒﻬﺎ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺘﻼﻤﯿذﻩ‪ ،‬وﻛـل اﻟﺨـدام ﻤـن ﺒﻌـدﻫم ﻫـﻰ‪" :‬اﻛـرزوا ﺒﺎﻹﻨﺠﯿـل" )ﻤـر ‪(١٥ : ١٦‬‬

‫ﻓﻸي ﻤدى ﺘﺤﻔظﻪ ﻓﻲ ﻗﻠﺒك‪ ،‬وﺘﺤرص أن ﯿﻛون ﺘﻌﻠﯿﻤك ﻟﻤﺨدوﻤﯿك ﻤﺴﺘﻤداً ﻤﻨﻪ؟‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٨٤‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻌﺔ اﻟﻘراءة واﻻطﻼع‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼورة اﻟدرس‪ ،‬ﺼور ﻟﻌﺎﺌﻼت ﺘﻘـ أر اﻹﻨﺠﯿـل‪ ،‬إﻨﺠﯿـل ُﻤﺼ ﱠـور‪ ،‬وﻗﺼـص ﻛﺘﺎﺒﯿـﺔ ﻤﺼ ّـورة‪ .‬ﺴـﺎﻋد اﻷطﻔـﺎل‬ ‫أن ﯿﻨظروا إﻟﻰ اﻟﺼور وأن ﯿﺘﺼﻔﱠﺤوا اﻟ ُﻛﺘب وﯿﻨظروا ﻓﻲ اﻟﺼور اﻟﻤوﺠودة ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻤﺼورة؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﺤب أن ﺘﺘطﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺼور وأن ﺘﺘﻔرج ﻋﻠﯿﻬﺎ‪ ،‬ﻫل ﺘﺤب أن ﺘﻘ أر ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻤن ﻛﺘب‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﻔ ﱠ‬ ‫ﻀـل ﻫـو اﻹﻨﺠﯿـل وﻫـو أﺤﺴـن اﻟ ُﻛﺘـب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿـل أن ﻨﺘﻔ ّـرج ﻋﻠـﻰ اﻟﺼـور وأن ﻨﻘ أ‬ ‫ـر اﻟﻘﺼـص‪ .‬وأﻨـﺎ ﻛﺘـﺎﺒﻲ ُ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻨﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺘب ﺒوﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻛﺎن ﺨﺎص‪ ،‬واﻟﻛﺘب اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻛﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻛﺘب وأوراق ُﻤﺒﻌﺜرة ـ ﻗﻠﱢد‪ ،‬ﻫﯿﺎ ﻨرﺘّب اﻷوراق واﻟﻛﺘب‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬أﯿن ﻨﻀﻊ اﻟ ُﻛﺘب اﻟﻬﺎﻤﺔ‪ ،‬وأوراق اﻟدراﺴﺔ وﻛراﺴﺎت اﻟﻤدرﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪- ٨٧ -‬‬


‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻛﺘب اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻨﺤﺎﻓظ ﻋﻠﯿﻬﺎ وﻨﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻛﺘب واﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‪ ،‬وﻛﺘﺎﺒﻨﺎ اﻟﻤﻘدس ﻨﻀﻌﻪ ﻓﻲ أﻓﻀل ﻤﻛﺎن ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺒﯿت‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﺘﯿﻤوﺜﺎوس طﻔل ﺼﻐﯿر‪ ،‬وﻛﺎﻨت أﻤﻪ وﺠدﺘﻪ ﯿﺨﺒروﻨﻪ ﻋن اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وﺤﻛـوا ﻟـﻪ ﻋـن اﻟﺘﻼﻤﯿـذ واﻟرﺴـل ﺨـدام اﻟﻠﱠـﻪ‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻨوا ﯿﺤﻛون ﻟﻪ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل ﻤرات وﻤرات‪ ،‬وﺴﺎﻋدوﻩ أن ﯿﺤﻔظ آﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬ﻛﺎﻨت أﻤﻪ وﺠدﺘﻪ ﺘُﺼـ ﱢدﻗﺎن‬ ‫ﻛﻼم اﻟﻠﱠﻪ وﺘطﯿﻌﺎ ﻛل وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫وﯿﻌﻠﱢـم اﻟﻨـﺎس وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ وﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻬـم‬ ‫َﻛَﺒ َر ﺘﯿﻤوﺜﺎوس وأﺼﺒﺢ ﻓﺘًﻰ اً‬ ‫ﻛﺒﯿر‪ .‬وأراد ﺘﯿﻤوﺜﺎوس أن ﯿﺼﯿر ﺨﺎدﻤﺎً ُ‬ ‫ﻗﺼص اﻹﻨﺠﯿل وﯿﺨﺒرﻫم ﻋن ﯿﺴوع وﻋن ﻤﺤﺒﺘﻪ ﻟﻬم‪.‬‬ ‫وﯿﻌﻠﱢـم اﻟﻨـﺎس وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ اﻟﺘـﻲ‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﺠﺎء ﺒوﻟس اﻟرﺴـول اﻟﻛﺒﯿـر وﺴـﺄل ﺘﯿﻤوﺜـﺎوس أن ﯿـﺄﺘﻲ وﯿﺨـدم ﻤﻌـﻪ ُ‬

‫ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﻓـرح ﺘﯿﻤوﺜـﺎوس ﺒـذﻟك ﻷﻨـﻪ ﯿﺨـدم اﻟﻠﱠـﻪ وﯿﺴـﺎﻋد ﺒـوﻟس ﻓـﻲ ﺨدﻤﺘـﻪ‪ ،‬وﻓـرح أﻛﺜـر ﻷﻨـﻪ ﺴـﯿﺤﻛﻲ ﻟﻠﻨـﺎس‬ ‫ﻗﺼﺼﺎً ﻋن اﻟﻠﱠﻪ وأﻋﻤﺎﻟﻪ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬وﻋﻠﱠم ﺘﯿﻤوﺜﺎوس اﻟﻨﺎس أن ﯿﺤﺒوا اﻟﻠﱠﻪ وﯿطﯿﻌوا وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬الحﻮار واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي ﺴﺎﻋد ﺘﯿﻤوﺜﺎوس أن ﯿﻌرف ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل؟‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي طﻠب ﻤن ﺘﯿﻤوﺜﺎوس أن ﯿﺴﺎﻋدﻩ‪ ،‬وأن ﯿﺤﻛﻲ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻠﻨﺎس؟‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي ﯿﻌﻠﻤك ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫×ﺃﻧﺎ ﺃﺣﺐ ﺇﻧﺠﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫وﯿزﱢﯿﻨـﻪ وﯿﻛﺘـب اﺴـﻤﻪ )ﻤﯿﻨـﺎ‬ ‫ﯿﻠﺼق اﻟطﻔل ﻫـذﻩ اﻟﺼـورة ﻋﻠـﻰ طﺒـق ورق ُ‬ ‫ﯿﺤب إﻨﺠﯿﻠﻪ ـ ﺴﺎرة ﺘﺤب اﻹﻨﺠﯿل ‪...‬اﻟﺦ(‪.‬‬

‫‪- ٨٨ -‬‬


‫×ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬ ‫ﻋﻤل ﻋروﺴﺔ ورﻗﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺼﻐﯿـر‪ ،‬ﯿﺤب ﯿﺴﻤﻊ ﻗﺼص اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﺘﯿﻤوﺜـ ــﺎوس ﻛﺒﯿـ ــر‪ ،‬ﯿﺤـ ــب ﯿﺤﻛـ ــﻲ ﻟﻠﻨـ ــﺎس ﻗﺼـ ــص‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪ :‬اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‬ ‫أﻨﺎ أﺤب اﻹﻨﺠﯿـل‪ ،‬واﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ﺘﺤـب اﻹﻨﺠﯿـل‪ ،‬ﻟـذﻟك‬ ‫ﺘﻀــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻋﻠﺒــﺔ ﻓﻀ ـﺔ وﺘﺴــﻤﯿﻪ اﻟﺒﺸــﺎرة‪ ،‬أﻨــﺎ أُﻗَﱢﺒ ـل‬

‫اﻟﺒﺸــﺎرة ﻓــﻲ اﻟﻘــداس ﻛﺜﯿ ـ اًر‪ ،‬واﻟﻛــﺎﻫن ُﯿﻘَﱢﺒ ـل اﻟﺒﺸــﺎرة‪،‬‬ ‫ﻟﯿرﻫــﺎ ﻛــل اﻟﻨــﺎس وﯿﻘﻔ ـوا‬ ‫وأﻨــﺎ أرﻓــﻊ اﻟﺒﺸــﺎرة ﻋﺎﻟﯿ ـﺎً‪ ،‬ا‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘداس ﻟﯿﺴﻤﻌوا اﻹﻨﺠﯿل ﺤﯿﻨﻤﺎ ُﯿﻘ أر‪.‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﻳﻦ ﺍﻹﻧﺠﻴﻞ؟‬ ‫ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻘﺪﺱ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫أﺸﻛرك ﯿﺎرب ﻷﻨك أرﺴﻠت ﻟﻲ ﻛﻼﻤك ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬أﻨﺎ أﺤﺒك وأﺤب ﻛﻼﻤك ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫‪- ٨٩ -‬‬


‫ـ ‪==QO‬ـ= =‬

‫‪= ==⁄||Î|™ˇ^=`à|—Í=çg|ŸÎÃ‬‬ ‫‹|∆=‪= ==“|ÍÑ|ì‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﺨدام ﯿﺸرﺤون ﻟﻨﺎ آﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻨﻔﻬﻤﻬﺎ وﻨطﯿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒرﻏﺒﺔ ﻤﺘزاﯿدة ﻓﻲ أن ﯿﻌرف أﻛﺜر ﻋن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﯿﻘروا ﻟﻪ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ أن ﯿطﻠب ﻤن واﻟدﯿﻪ أن أ‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻠ ّون اﻟﺼورة‪.‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪) :‬أع ‪ ٢٦ :٨‬ـ ـ ‪.(٤٠‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪u??"?A?'??î‬א א ْ‪.(٣٩ : ٥ u?) "$V??"?ïJ‬‬

‫‪- ٩٠ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﺘرﺠﻤـﺔ اﻟﺴـﺒﻌﯿﻨﯿﺔ اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻤﻌظم أﺴﻔﺎر اﻟﻌﻬد اﻟﻘدﯿم ُﻛﺘَﺒت ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺒرﯿﺔ‪ ،‬وﺘُرﺠﻤت إﻟﻰ اﻟﯿوﻨﺎﻨﯿﺔ ﺒﻤﺎ ُﯿ ّ‬ ‫أﻤﺎ اﻟﻌﻬد اﻟﺠدﯿد ﻓﻤﻌظم أﺴﻔﺎرﻩ ُﻛﺘَِﺒت ﺒﺎﻟﯿوﻨﺎﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻤت ﺒﺎﻹﺴﻛﻨدرﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺜﺎﻟث ق‪ .‬م‪ّ ،‬‬

‫أول ﺘرﺠﻤﺔ ﻛﺎﻨت إﻟﻰ اﻟﺴرﯿﺎﻨﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻛﺎﻨت إﻟﻰ اﻟﻘﺒطﯿﺔ‪ ،‬أ ﱠﻤﺎ اﻟﺘرﺠﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻌرﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺒﯿن أﯿـدﯿﻨﺎ اﻵن‬

‫ﻓﻘد ﺘ ﱠﻤت ﻓﻲ ﺒﯿروت ﺴﻨﺔ ‪١٨٦٥‬م‪.‬‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻠﱠﻪ اﻟﺘﻲ ﺨرﺠت ﻤن ﻓﻤﻪ ﻓﺨﻠﻘـت اﻟﻛـون‪ ،‬وﻓـﻲ اﻟﻌﻬـد اﻟﺠدﯿـد أﻗﺎﻤـت ﻟﻌـﺎزر‪ ،‬ﻗـﺎدرة أن ﺘُﺸـ ﱢﻛل ﺘﻛوﯿﻨـك‬ ‫ﻟﯿﺴﺘﻌﯿد ﺒﻬﺎ ﺨﻠﻘﺘﻪ اﻷوﻟﻰ‪ .‬وﺘُﻘﯿم اﻟﻔﻀﺎﺌل ﻓﻲ ﺸﺨﺼﯿﺘك ﺤﺘﻰ ﻟو ظﻨﻨت أﻨﻬﺎ ﻤﺎﺘت وﻟن ﺘﻘوم ﺒﻌد‪.‬‬ ‫اﻋﻛف ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻹﻨﺠﯿل ﻓﻲ ﺒﯿﺘك‪ ،‬وﻟﯿﻛن ﻤﺎدة ﯿوﻤﯿﺔ ﻟﺨﻠوﺘك‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة اﻷوﻟﻰ ص ‪.(٨٤‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ وﺴﺎﺌل اﻻﻨﺘﻘﺎل ﻓﻲ اﻷزﻤﻨﺔ اﻟﻘدﯿﻤﺔ ـ وأن ﯿﻌرف ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟﻤرﻛﺒﺔ اﻟﻤﻠوﻛﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳ ــﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼ ــور ﻟوﺴ ــﺎﺌل ﻤواﺼ ــﻼت ُﻤﺘﻌـ ـ ﱢددة‪ ،‬أﺘوﺒﯿﺴ ــﺎت‪ ،‬ﺴ ــﯿﺎرات‪ ،‬ط ــﺎﺌرات‪ ،‬د ارﺠ ــﺎت‪ ،‬ﻋرﺒ ــﺔ ﺤﻨط ــور‪ ،‬ﻤرﻛﺒ ــﺔ‬ ‫ﻤﻠوﻛﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﻨﺴﺘﺨدم ﻤن ﻤواﺼﻼت ﻓﻲ اﻟﺴﻔر‪ ،‬ﻫل ﻫﻰ وﺴﯿﻠﺔ ُﻤرﯿﺤﺔ؟ ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل أﺜﻨﺎء اﻟﺴﻔر؟‬ ‫ﻤﺴﺎﻓر وﯿﺠﻠس ﻓﻲ ﻤرﻛﺒﺔ ﻤﻠوﻛﯿﺔ وﯿﻘ أر ﺒﺎﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم‪ ،‬ﻛﺎن أﻤﯿر‬ ‫اً‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف‪ ،‬ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻋدم اﻟﻔﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋروﺴﺔ وﻛﺘﺎب‪ ،‬وﯿﻘﻠّد اﻷطﻔﺎل اﻟﻌروﺴﺔ ﺘﻘ أر‪.‬‬ ‫اﻟﺤـ ــﻮار‪ :‬اﻟﻌروﺴـ ــﺔ ﺘرﯿـ ــد أن ﺘﻘ ـ ـ أر اﻟﻛﺘـ ــﺎب وﻻ ﺘﻌـ ــرف اﻟﻘ ـ ـراءة ﻓﻤـ ــﺎذا ﺘﻔﻌـ ــل؟ ﻫـ ــل ﻫـ ــﻰ ﺴـ ــﻌﯿدة أم زﻋﻼﻨـ ــﺔ ﻷﻨﻬـ ــﺎ‬ ‫ﻻ ﺘﻌرف أن ﺘﻘ أر‪ ،‬وﻻ ﺘﻔﻬم ﻤﺎ ﺘﻘ أر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم‪ ،‬اﻷﻤﯿر ﻛﺎن زﻋﻼن ﻷﻨﻪ ﯿﻘ أر وﻻ ﯿﻔﻬم ﻤﺎ ﯿﻘ أر‪.‬‬

‫‪- ٩١ -‬‬


‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺒ ّﺸر‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻤل ُ‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟﺒﻌض اﻷﺸﺨﺎص ﺒﻤﻼﺒﺴﻬم اﻟوظﯿﻔﯿﺔ‪ :‬طﺒﯿب‪ ،‬ﺠﻨدي‪ ،‬ﻋﺎﻤل‪ ،‬ﻤﻬﻨدس‪ ،‬ﻤدرس‪ ،‬واﻋظ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎ ﻫو ﻋﻤل ﻫذﻩ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت؟ ﻛﯿف ﻋرﻓت؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ُﻤﺒ ّﺸر ﻋﻤل ﺨدﻤﺔ ﻋظﯿﻤﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺤﻛﻰ ﻟﻨﺎ اﻹﻨﺠﯿل ﺤﻛﺎﯿﺔ ﻋن رﺠل ﻟم ﯿﻔﻬم ﻤﺎ ﯿﻘرأﻩ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻤرة ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أﻤﯿـر ﻤـن ﺒـﻼد ﺒﻌﯿـدة زار أورﺸـﻠﯿم‬ ‫واﺸــﺘرى ﻤــن ﻫﻨــﺎك إﻨﺠﯿــل وﻛــﺎن ﺴــﻌﯿداً ﺒــﻪ وﻤﺘﺸـ ّـوق ﻟﯿﻌــرف ﻛــل ﻤــﺎ ﻫــو ﻤﻛﺘــوب ﻓﯿــﻪ‪ ،‬وﻫــو ارﺠــﻊ رﻛــب ﻋرﺒﺘــﻪ‬ ‫اﻟﻤﻠﻛﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯿﺠرﻫﺎ ﺤﺼﺎﻨﺎن وﻟﻪ ﻋﺠﻼت ﻛﺒﯿرة وﻫو ﺠﺎﻟس ﻓﻲ ﻋرﺒﺘﻪ وأﺨرج اﻹﻨﺠﯿل ﺒﺴرﻋﺔ ‪ ...‬وﺒدأ ﯿﻘ أر ﻤﻨـﻪ‬ ‫ﺒﺴرﻋﺔ وﻟﻛﻨﻪ ﯿﺒدو أﻨﻪ ﻏﯿر ﺴﻌﯿد وﻫو ﯿﻘ أر!!‬

‫ﻗﺎل اﻷﻤﯿر ﻟﻨﻔﺴﻪ‪ :‬أﻨﺎ ﻻ أﻓﻬم ﻤﺎ أﻗرأﻩ ‪ ...‬ﻟﯿت أﺠد أﺤداً ُﯿﻔ ِﻬﻤﻨﻲ وﯿﺸرح ﻟﻲ ﻤﻌﻨﻰ ﻤﺎ أﻗ أر ‪...‬‬

‫وﻛﺎﻨت اﻟﻤﻔﺎﺠﺄة‪ ،‬ﻓﻠﻘد ظﻬر ﻤﻼك ﻟﻔﯿﻠﺒس‪ ،‬وﻫو واﺤد ﻤن ﺘﻼﻤﯿذ اﻟرب ﯿﺴـوع اﻟـذﯿن ﻛـﺎﻨوا ﯿﺴـﺎﻋدون اﻟﻨـﺎس‬ ‫أن ﺘﻌــرف ﯿﺴــوع وﯿﻌﻤــدوﻫم‪ .‬وﻗــﺎل اﻟﻤــﻼك ﻟﻔﯿﻠــﺒس‪ :‬اﺴــرع واﻤ ـ ِ‬ ‫ش ﺒﺠ ـوار ﻫــذﻩ اﻟﻌرﺒــﺔ اﻟﻤﻠوﻛﯿــﺔ‪ ،‬ﻓﺄﺴــرع ﻓﯿﻠــﺒس‬ ‫ﯿﻘر ﻤن اﻹﻨﺠﯿل ‪ ...‬ورآﻩ ﻏﯿر ﻤﺴرور وﻫو ﯿﻘ أر ‪...‬‬ ‫وﻤﺸﻰ ﺒﺠوار اﻟﻌرﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﯿﺠرﻫﺎ اﻟﺤﺼﺎﻨﺎن‪ ،‬وﺴﻤﻊ اﻷﻤﯿر أ‬ ‫ﻓﺴــﺄﻟﻪ ﻟﻤــﺎذا أﻨــت ﻏﯿــر ﻤﺴــرور‪ ...‬ﻫــل ﻻ ﺘﻔﻬــم ﻤــﺎ أﻨــت ﺘﻘـرأﻩ؟ ﻓﺄﺠــﺎب اﻷﻤﯿــر‪ :‬ﻟﯿــت ﻫﻨــﺎك أﺤــد ﯿﻔﻬﻤﻨــﻲ ﻤــﺎ أﻨــﺎ‬ ‫أﻗرﻩ‪ ،‬وأوﻗف اﻟﻌرﺒـﺔ وطﻠـب ﻤـن ﻓﯿﻠـﺒس أن ﯿﺼـﻌد وﯿﺠﻠـس ﻤﻌـﻪ‪ ،‬ﻓﺼـﻌد ﻓﯿﻠـﺒس وﺠﻠـس ﺒﺠـوارﻩ‪ ،‬واﺒﺘـدأ ﯿﻘـرأﻩ ﻤـرة‬ ‫أ‬ ‫أﺨــرى وﻟﻛــن اﻵن اﻷﻤﯿــر ﻤﺴــرور‪ ،‬ﻓﻔﯿﻠــﺒس ﺒــدأ ﯿﺸــرح ﻟــﻪ ﻤــﺎ ﯿﻘـ أر‪ ،‬وأﺼــﺒﺢ اﻵن ﯿﻌــرف أﻛﺜــر ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع‪،‬‬

‫ﻓﻌﻤـدﻩ ﻓﯿﻠـﱡﺒس‪ ...‬ورﺠـﻊ اﻷﻤﯿـر ﻟﺒﻠـدﻩ‬ ‫ﯿﺘﻌﻤـد ﻛﻤـﺎ ﻗـﺎل اﻟـرب ﯿﺴـوع‪ّ ،‬‬ ‫وأراد أن ﯿطﯿﻊ اﻹﻨﺠﯿل وطﻠب ﻤن ﻓﯿﻠﺒس أن ّ‬ ‫ﻓرﺤﺎً‪ ،‬وﻗﺎل ﻓﯿﻠﺒس ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻻ ﺒد أن اﻷﻤﯿر ﺴوف ﯿﺤﻛﻲ ﻟﻠﻨﺎس ﻓﻲ ﺒﻠدﻩ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع وﻋن وﺼﺎﯿﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫‪- ٩٢ -‬‬


‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪) :‬اﻷﻤﯿر زﻋﻼن ـ اﻷﻤﯿر ﻓرﺤﺎن(‪.‬‬ ‫أﻋـ ِ‬ ‫ـط اﻷطﻔــﺎل وﺠــﻪ زﻋــﻼن ووﺠــﻪ ﻓرﺤــﺎن وﯿﺠــﺎوب اﻷطﻔــﺎل ﺒرﻓــﻊ ﺼــورة اﻟوﺠــﻪ اﻟﻤﻨﺎﺴــب‪ ،‬أو ﺒﺘﻘﻠﯿــد وﺠــﻪ‬ ‫اﻷﻤﯿر إن ﻛﺎن ﻓرﺤﺎن ﯿﺒﺘﺴم أو زﻋﻼن ﯿﻛﺸر‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر اﺸﺘرى إﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر ﯿﻘ أر اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر ﻻ ﯿﻔﻬم ﻤﺎ ﯿﻘرأﻩ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﻓﯿﻠﺒس ﯿﺸرح اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻸﻤﯿر‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر ﯿﺘﻌ ﱠﻤد‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪) :‬اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر( اﻟﺸﻤﺎس ﯿﻘ أر واﻟﻛﺎﻫن ﯿﺸرح واﻟﻨﺎس ﺘﺴﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻌروس ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﺸﻤﺎس‪.‬‬ ‫ﯿﻘول اﻟﺸﻤﺎس ﻟﻸطﻔﺎل‪ :‬اﻟﺴﻼم ﻟﺠﻤﯿﻌﻛم‪.‬‬ ‫ﯿرد اﻷطﻔﺎل‪ :‬وﻟروﺤك أﯿﻀﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر ﯿﻤﺴك إﻨﺠﯿل وﯿﻘول ﻟﻬم‪ :‬ﻫل ﺘﻌرﻓون ﻤﺎ ﻫو ﻤﻛﺘوب ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل؟‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻘداس ﻨﻘف ﻛﻠﻨﺎ وﻨﻀﻲء ﻛل اﻷﻨوار واﻟﺸﻤوع‪ ،‬وأﻨﺎ أﻗأر ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﺜـم ﯿـﺄﺘﻲ‬ ‫أﺒوﻨــﺎ وﯿﻘــف ﻤﻛــﺎﻨﻲ وﯿﺒــدأ ﯿﺸــرح ﻟﻠﻨــﺎس ﻤــﺎ ﻗــد ﺘــم ﻗراءﺘــﻪ ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬وأﺠﻤــل ﺸــﻲء أن اﻟﻨــﺎس ﺘﻛــون‬ ‫ﻫﺎدﺌﺔ وﺼﺎﻤﺘﻪ ﺘﺴﻤﻊ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫×ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺭﺑـﻰ ﻋﻠــﻤﻨﻲ ﺃﻗـﺮﺃ ﻓـﻲ ﺇﻧﺠـﻴﻠﻚ‬ ‫ﺭﺑــﻲ ﻓـﻬﱢﻤـﻨﻲ ﻛــﻼﻡ ﺇﻧـﺠـﻴﻠﻚ‬ ‫ﺭﺑـﻲ ﺳﺎﻋﺪﻧـﻲ ﺃﻃﻴـﻊ ﻭﺻﺎﻳـﺎﻙ‬

‫‪- ٩٣ -‬‬


‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫‪- ٩٤ -‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬


‫ـ ‪==QP‬ـ= =‬

‫^‪= ==`à|—Í=_|)Îè& ÈÍ( =÷Ÿ|ª‬‬ ‫‹|‚=‘‪= =Ê|"Ÿÿ^=i_k‬‬

‫= =‬ ‫‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ ﯿﻌرف أن اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺨﺒرﻨﺎ ﻛﯿف ﯿرﯿدﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ أن ﻨﺤﯿﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﻌر ﺒﺄﻫﻤﯿﺔ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬وأن ﯿﺘﻌﻠّم ﻤﺎ ﯿﻔﻌﻠﻪ داﺌﻤﺎً ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﺴﻤﺎع اﻹﻨﺠﯿل ﺒﺎﻨﺘﺒﺎﻩ وأن ﯿطﯿﻊ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻠ ّون اﻟﺼورة‪.‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫)‪٢‬ﻤل ‪ ١ :٢٢‬ـ ‪ ١ :٢٣ ،١٣‬ـ ‪.(٣‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪ w‬و??‪ w???E?U‬و??‪d??) "êU??U‬وج ‪.(٦ : ٢٠‬‬ ‫"و‪# ??' ?ð?" !s??ð ٍáu??ïïà v??/Å Uً ??U??$!Å/ "l??M!Ã‬‬

‫"™ ‪.(١٥ : ١١٩ e??) "p??$š?? v??$?Ã‬‬

‫‪- ٩٥ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﺒﻌــد ُﻤﻠــك ﺴــﻠﯿﻤﺎن اﻟﺤﻛــﯿم اﻟــذي ﺒﻨـﻰ اﻟﻬﯿﻛــل ﺤــدث اﻨﻘﺴــﺎم ﻓــﻲ إﺴـراﺌﯿل‪ ،‬وﺘــوﻟﻰ اﻟﺤﻛــم ﻤﻠــوك ﻛــﺎن ﺒﻌﻀــﻬم‬ ‫ﻤﻨﺴـﻰ‬ ‫أﺸر اً‬ ‫ار‪ .‬وﺒدأ اﻟﯿﻬود ﯿﻌﺒدون اﻷوﺜﺎن‪ ،‬وأﺼﺒﺢ اﻟﻬﯿﻛل ﻤﻨﺴﯿﺎً وﻟم ُﯿﻌ ﱠﻤر‪ .‬وﻛﺎن ﻤن أﺴوأ اﻟﻤﻠـوك اﺜﻨـﯿن ّ‬ ‫وأﻤــون اﺒﻨــﻪ وﺘــوﻟﻰ ﺒﻌــد أﻤــون اﺒﻨــﻪ ﯿوﺸــﯿﺎ اﻟﻤﻠــك وﻫــو ﻓــﻲ ﺴــن ‪ ٨‬ﺴــﻨوات‪ ،‬ﺒــدأ ﻓــﻲ ﺘﻌﻠــﯿم ٕوارﺸــﺎد اﻟﻤﻠــك‬ ‫اﻟﺼﻐﯿر ﻛﺒﯿر اﻟﻛﻬﻨﺔ ﺤﻠﻘﯿﺎ‪ ،‬وﺒدأ ﻓﻲ ﻋﻤل اﻹﺼﻼح وﺠﻌل اﻟﻨﺎس ﺘﺘرك ﻋﺒﺎدة اﻷﺼﻨﺎم‪ ،‬اﻟﺘﻲ أﺜﱠـرت ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋﻘﺎﺌد اﻟﻨﺎس واﻫﺘﻤﺎﻤﻬم ﺒﺎﻟﻌﺒﺎدة اﻟﯿﻬودﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﺴــن ‪ ٢٦‬ﺴــﻨﺔ ﺒــدأ اﻟﻤﻠــك ﯿوﺸــﯿﺎ ﻓــﻲ ﺘــرﻤﯿم اﻟﻬﯿﻛــل اﻟــذي ﻛــﺎن ﻗــد ﺘــدﻫور ﻛﺜﯿـ اًر‪ ،‬وأﺜﻨــﺎء أﻋﻤــﺎل اﻟﺘــرﻤﯿم‬ ‫واﻟﺘﺠدﯿـ ــد وﺠـ ــد ﻛﺒﯿـ ــر اﻟﻛﻬﻨـ ــﺔ ﺤﻠﻘﯿـ ــﺎ ﻨﺴـ ــﺨﺔ ﻗدﯿﻤـ ــﺔ ﻤﻨﺴـ ــﯿﺔ ﻤـ ــن اﻟﻨـ ــﺎﻤوس وﺒﻬـ ــﺎ أﺠ ـ ـزاء ﻤـ ــن ﺴـ ــﻔر اﻟﺘﺜﻨﯿ ـ ـﺔ‬ ‫)‪ ٢٥ :٢٩‬ـ ‪ (٢٨‬وﯿﺒدو أن ﻫذﻩ ﻨﺴﺨﺔ اﻟﻬﯿﻛل اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻨت ﺘُﺴﺘﺨدم ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎدة‪.‬‬ ‫ﻓــﺄﻤر ﯿوﺸــﯿﺎ اﻟﻤﻠــك ﻛــل اﻹﺴـراﺌﯿﻠﯿﯿن أن ﯿﺠﺘﻤﻌـوا ﻟﯿﺴــﻤﻌوا ﻛــﻼم اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬وأﺜــرت اﻟﻘـراءة ﻓــﻲ اﻟﻨــﺎس ﺠــداً وﺒﻛـوا‬

‫وﻨﺎﺤوا‪ ،‬وﺒدأ ﯿﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘطﻬﯿر اﻟﺒﻼد ﻤن اﻷﺼﻨﺎم‪.‬‬ ‫ﻛم ﻫـﻰ ﻫﺎﻤـﺔ ﻛﻠﻤـﺔ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻸﻓـراد ﻛﻤـﺎ ﻟﻸﻤـم‪ .‬ﻟـﯿس ﻓﻘـط ﻋﻠﯿﻨـﺎ أن ﻨﻘـ أر ﻛﻠﻤـﺔ اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬ﺒـل ﻨطﻠـب ﻤﻨـﻪ اﻟﻔﻬـم وأن‬ ‫أﻋدﻩ ﻟﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻷﺒدﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻨطﯿﻊ ﻛﻠﻤﺘﻪ‪ ،‬وﺒذﻟك ﻨﻨﺎل اﻟﺴﻌﺎدة واﻟﻔرح اﻟذي ّ‬

‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﺘﻬــﺘم اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺒﺘﻘــدﯿم ﻛﻠﻤــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ ﻷوﻻدﻫــﺎ ﻤــن ﺨــﻼل ﺨﻤــس ﻗ ـراءات ﻓــﻲ ﻗــداس اﻟﻤوﻋــوظﯿن واﻷوﻻد اﻟــذﯿن‬ ‫ﯿﻘــﺎﺒﻠون اﻫﺘﻤــﺎم أﻤﻬــم ﺒﻤــﺎ ﺘﻘدﻤــﻪ ﻟﻬــم ﻤــن ﻏــذاء ﻤﻌﺘﻨــﻲ ﺒــﻪ‪ ،‬ﯿﺤﻀــرون ُﻤﺒ ﱢﻛ ـرﯿن ﻓــﻲ اﻟﻘــداس ﻟﺘﻨــﺎول ﻫــذا اﻟطﻌــﺎم‬ ‫اﻟﺸﻬﻲ وﻫﻀﻤﻪ‪.‬‬ ‫أﻫﻠﺘـﻪ أن ﯿﻛـون أب رﻫﺒـﺎن‬ ‫آﯿﺔ واﺤدة ﺴﻤﻌﻬﺎ اﻷﻨﺒﺎ أﻨطوﻨﯿوس ﻓﻲ اﻟﻘداس ﺤﻔّزﺘﻪ أن ﯿﺒدأ ﺤﯿﺎة اﻟوﺤدة اﻟﺘﻲ ّ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم ﻛﻠﻪ‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٨٤‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل أن ﻛل اﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﯿﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﻤﺼدرﻫﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫‪- ٩٦ -‬‬


‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬رﺤﻠﺔ اﻟﺼور‪.‬‬ ‫اﺨﺘر ‪ ٥‬ـ ‪ ٦‬ﺼور ﻟﻠﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﯿﺤﺒﻬﺎ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﻋﻠﱢق اﻟﺼور ﻋﻠﻰ ﺠدار اﻟﻔﺼل ﻓﻲ أﻤﺎﻛن ﻤﺘﻔرﻗﺔ وﺘﻛون ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى ﻨظر اﻟطﻔل‪.‬‬ ‫ا ِ‬ ‫ﻤش ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻤن ﺼورة إﻟﻰ أﺨرى وﻗف ﻋﻨد ﻛـل ﺼـورة وﻗﺘـﺎً ﻛﺎﻓﯿـﺎً‪ ،‬واﺒـدأ ﻓـﻲ ﺴـؤال اﻷطﻔـﺎل َﻤـن‬ ‫ﻫﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﺼور‪ ،‬وﻤﺎذا ﺤدث‪ .‬ﻟﺘراﺠﻊ اﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﯿﺤﺒوﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن أي اﻟ ُﻛﺘب ﻋرﻓﻨﺎ ﻫذﻩ اﻟﻘﺼص؟ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻛــل اﻟﻘﺼــص ﺤﻘﯿﻘﯿــﺔ وﻤﺼــدرﻫﺎ ﻛﺘــﺎب واﺤــد ﻫــو اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬اﻹﻨﺠﯿــل ﻫــو ﻛﺘــﺎب اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻨــﺎ‪ .‬إﻨــﻪ ﻤﻤﻠــوء‬ ‫ﻌرﻓﻨﺎ ﻤﺎذا ﯿرﯿد ﻤﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪ .‬وﻛﯿف ﻨﺤﯿﺎ ﺤﺴب ﻛﻼﻤﻪ‪.‬‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﺘُ ﱢ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺼﻨﻊ اﻷطﻔﺎل إﻨﺠﯿﻼً‪ ،‬ﻟﯿﺸد اﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻟﻛﻠﻤﺔ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘ ﱠـوى‪ .‬ورﻗـﺔ ﻟﻛـل طﻔـل – اﺜ ِـن اﻟورﻗـﺔ ﻤـن اﻟﻤﻨﺘﺼـف ﻤﺜـل اﻟﻛﺘـﺎب ﺜـم اﻛﺘُـب‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻗص ﻤﺴﺘطﯿﻼً ﻤن اﻟورق ُ‬ ‫اﻟﻤﻘـ ﱠدس" ﻓــﻲ اﻟواﺠﻬــﺔ‪ ،‬وﯿﻤﻛــن أن ﺘﻛﺘــب آﯿــﺔ اﻟــدرس ﻓــﻲ اﻟﻤــؤﺨرة‪ ،‬أو ﺘﻛﺘــب ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻤــن اﻟﺨــﺎرج "اﻟﻛﺘــﺎب ُ‬ ‫ورﻗــﺔ ﻤﻨﻔﺼــﻠﺔ ﻟﺘﻠــون داﺨﻠــﻪ‪ .‬اطﻠــب ﻤــن ﻛــل طﻔــل أن ﯿﻠـ ﱢـون إﻨﺠﯿﻠــﻪ‪ ،‬وأن ﯿﻤــر ﻋﻠــﻰ اﻟﻛــﻼم اﻟــذي ﻛﺘﺒــﻪ‬ ‫وﯿﻤﻛن أن ﯿﻠﺼق اﻵﯿﺔ ﻓﻲ داﺨل اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﻹﻨﺠﯿل ﺒﻪ آﯿﺎت ﺠﻤﯿﻠﺔ ﻨﺤﻔظﻬﺎ‪ ،‬وﻓﻲ إﻨﺠﯿﻠك ﻤﻛﺘوﺒﺔ اﻵﯿﺔ اﻟﺘـﻲ ﺘﻘـول‪ ،‬ﺜـم اﻗـ أ‬ ‫ر آﯿـﺔ اﻟـدرس‪v???$à ™" :‬‬ ‫š??‪.(١٥ : ١١٩ e??) " p‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠﻪ أظﻬر ُﺤﺒﻪ ﻟﻨﺎ ﺒﺄن أﻋطﺎﻨﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﻷن اﻹﻨﺠﯿل ُﯿﺨﺒِرﻨﺎ ﻛﯿف ﯿرﯿدﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ أن ﻨﺤﯿﺎ‪ .‬وﯿرﯿدﻨﺎ ُﺴﻌداء‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﺂﻟف اﻟطﻔل ﻤﻊ اﻹﻨﺠﯿل ﺒﺄن ﯿرى أﺸﻛﺎل اﻹﻨﺠﯿل اﻟﻤﺘﻌددة‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀــر أﻨﺎﺠﯿــل أﺸــﻛﺎل وأﺤﺠــﺎم ﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ وأﻨﺎﺠﯿــل أطﻔــﺎل ﻤﺼـ ﱠـورة‪ .‬أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻓرﺼــﺔ ﻟﻸطﻔــﺎل أن ﺘُﻘﻠﱢ ـب ﻓــﻲ‬ ‫ُ‬ ‫اﻷﻨﺎﺠﯿل وﺘُﻌﻠﱢق ﻋﻠﻰ أي ﺼورة ﻤﺄﻟوﻓﺔ ﻟﻬم‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﺨﺘﻠف ﻫذﻩ اﻟﻛﺘب؟ ﻨﻌم ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻛﺒﯿر وﺒﻌﻀﻬﺎ ﺼﻐﯿر وﺒﻌﻀﻬﺎ ﺒﻬﺎ ﺼور‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬وﻟﻛن ﻫل ﺘﻌرﻓوا أن ﻫذﻩ ﻛﻠﻬﺎ ﺒﻬﺎ ﻨﻔس اﻟﻛﻼم واﻟﻘﺼص‪ .‬أﻨﻬﺎ ﻛﻠﻬﺎ ﺘﺨﺒرﻨـﺎ ﻋـن اﻟﻠﱠـﻪ‪ .‬ﻛﻠﻬـﺎ ﺒﻬـﺎ ﻗﺼـص‬ ‫ﺤﻘﯿﻘﺔ‪ .‬ﻫل ﻋﻨدك إﻨﺠﯿل ﻓﻲ اﻟﺒﯿت؟ ﻤﺎذا ﯿﻤﻛن أن ﺘﺘﻌﻠّم ﻤن اﻹﻨﺠﯿل؟‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺤﻴﺮﺍﺕ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘطﻠّﻊ اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻤواد ﻤﻛﺘوﺒﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻟﻨﺴﺎﻋدﻩ ﻛﯿف أن اﻹﻨﺠﯿل ﻤﺨﺘﻠف‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ا ِ‬ ‫ﺤﻀـر ﺒﻌــض اﻟﺠ ارﺌــد‪ ،‬ﻤﺠــﻼت أطﻔــﺎل‪ ،‬ﻗــﺎﻤوس‪ ،‬ﻛﺘــﺎب طﻬــﻲ‪ ،‬ﻛﺘــﺎب ﺘﻔﺼــﯿل‪ٕ ،‬واﻨﺠﯿــل‪ .‬أﺨـ ِـرج ﻛﺘــﺎب‬ ‫واﺤد ﻓﻲ اﻟﻤـرة واﺠﻌـل ﻛـل اﻷطﻔـﺎل ﺘـراﻩ ﺠﯿـداً ﺜـم ﻨـﺎﻗش ﻤﻌﻬـم ﻤـﺎ ﻫـذا؟ ﻨﻌـم ﺠرﯿـدة ‪ ...‬ﻤـﺎذا ُﯿﻛﺘـب ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺠرﯿــدة؟ اﻷﺨﺒــﺎر وﺒ ـراﻤﺞ اﻟﺘﻠﯿﻔزﯿــون‪ .‬أو ﻤــﺎذا أﻋــرف ﻟــو ﻗ ـرأت اﻟﺠرﯿــدة؟ ﺴــوف أﻋــرف أﺨﺒــﺎر اﻟﻛ ـرة‬ ‫‪- ٩٧ -‬‬


‫وﺒراﻤﺞ اﻟﺘﻠﯿﻔزﯿون ‪ ...‬ﺜم اﺴـﺘﻤر ﻫﻛـذا ﻤـﻊ ﻛـل ﻛﺘـﺎب وﻓـﻲ اﻵﺨـر أﺨ ِـرج اﻹﻨﺠﯿـل‪ .‬ﻤـن ﯿﺨﺒرﻨـﺎ ﻤـﺎ ﻫـذا؟‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل ‪ ...‬ﻛﯿف ﯿﺨﺘﻠف اﻹﻨﺠﯿل ﻋن ﺒﻘﯿﺔ اﻟﻛﺘب اﻟﺘﻲ ﻗرأﻨﺎﻫـﺎ ‪ ...‬اﻹﻨﺠﯿـل ﺒـﻪ ﻛـﻼم اﻟﻠﱠـﻪ‪ .‬أﻨـﻪ ﯿﺨﺒرﻨـﺎ‬ ‫ﻤﺎذا ﯿﻘول ﻟﻨﺎ‪ .‬أﻨﻪ ﻛﺘﺎب أﻋطﺎﻩ ﻟﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﯿﻌرﻓﻨﺎ أﻨﻪ ﯿﺤﺒﻨﺎ ‪ ...‬ﻻ ﯿوﺠد ﻛﺘﺎب ﯿﺸﺒﻪ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﳌﻠﻚ ﻳﻮﺷﻴﺎ ﻳﻘﺮأ ﻛﺘﺎب اﻟﻠﮫ‬ ‫ﺒﻨـﻰ اﻟﻤﻠــك ﺴــﻠﯿﻤﺎن ﻫــﯿﻛﻼً ﺠﻤــﯿﻼً ﻛــﺎن ﯿــﺄﺘﻲ إﻟﯿــﻪ اﻟﻨــﺎس ﻟﺘﻌﺒــد اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬ﺘﺼـﻠﱢﻲ وﺘﺸــﻛر رﺒﻨــﺎ ﻓﯿــﻪ‪ .‬وﺒﻌــد ﻤــوت‬ ‫اﻟﻤﻠك ﺴﻠﯿﻤﺎن ﺠﺎء ﺒﻌض اﻟﻤﻠوك ﺒﻌﻀﻬم أﺸرار وﻟـم ﯿﺤﺒـوا اﻟﻠﱠـﻪ وﻨﺴـوا وﺼـﺎﯿﺎﻩ اﻟﺘـﻲ أﻋطﺎﻫـﺎ ﻟﻬـم‪ .‬وﻨـﺎس ﻛﺜﯿـرة‬

‫ﻟــم ﯿــﺄﺘوا ﻟﯿﻌﺒــدوا اﻟﻠﱠــﻪ ﻓــﻲ اﻟﻬﯿﻛــل وأﺼــﺒﺢ اﻟﻬﯿﻛــل ﻤﻬﻤ ـﻼً‪ ،‬ﻤــﻸ اﻟﺘ ـراب ﻛــل ﻤﻛــﺎن وﺘﺸــﻘﻘت اﻟﺠــدران واﻷﺨﺸــﺎب‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻬﻤﻼً‪.‬‬ ‫وﻤ َ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ودرﺠﺎت اﻟﺴﻼﻟم ﺘﻛﺴرت‪ .‬واﻟﻠﻪ ﺤزﯿن ﻷن ﻫﯿﻛﻠﻪ أﺼﺒﺢ ﻤﻨﺴﯿﺎً ُ‬ ‫وﺸـﱠﯿﺎ‪ ،‬وﻛــﺎن ﺴــﻨﻪ ﺜﻤــﺎﻨﻲ ﺴــﻨوات‪ ،‬وﻛﺒــر اﻟﻤﻠــك ﯿ ِ‬ ‫وﻓــﻲ ﯿــوم ﺘُـ ﱢوج ﻤﻠــك ﺠدﯿــد ﻛــﺎن اﺴــﻤﻪ ﯿ ِ‬ ‫وﺸـﱠﯿﺎ وأﺼــﺒﺢ ﻤﻠﻛـﺎً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫ِ ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫وﻤﻬـ ﱠدم‪ ،‬وأراد أن ﯿﻨظﻔـﻪ‬ ‫ﻬﻤـل ُ‬ ‫ﺼﺎﻟﺤﺎً وﻛﺎن ﯿﺤب اﻟﻠﻪ وأراد أن ُﯿﺴﻌد اﻟﻠﻪ ﻓرأى ﻛﯿف أﺼﺒﺢ ﻫﯿﻛل اﻟﻠـﻪ ﻛـم ﻫـو ُﻤ َ‬ ‫وﺸـﱠﯿﺎ ﻤـن اﻟﻨـﺎس أن ﺘُ ِ‬ ‫وﯿﺼﻠﺤﻪ وﯿﻌﯿد ﺒﻨـﺎءﻩ‪ .‬ﻓطﻠـب ﯿ ِ‬ ‫ﺤﻀـر أﻤـواﻻً ﻟﯿﺸـﺘروا ﺒﻬـﺎ ﺤﺠـﺎرة ﺠدﯿـدة وأﺨﺸـﺎﺒﺎً ﻟﯿﺼـﻠﺤوا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻬﯿﻛــل وﻟﯿﺼــﺒﺢ ﺠﻤــﯿﻼً ﻤــن ﺠدﯿــد‪ ،‬وﻛــﺎن اﻟﻨــﺎس ُﺴ ـﻌداء وﻫــم ﯿﻌطــون ﻨﻘــودﻫم ﻹﺼــﻼح اﻟﻬﯿﻛــل‪ ،‬وﺒــدأ اﻟﻌﻤــﺎل‬ ‫ﯿﻌﻤﻠون ﻓﻲ إﺼﻼح اﻟﻬﯿﻛل‪ :‬اﻟﺠدران واﻟﺴﻼﻟم ووﻀﻊ ﺨﺸب ﺠدﯿد وأﺨذوا ﯿﻨظﻔون اﻟﻬﯿﻛل‪.‬‬

‫وﻓﻲ ﯿوم وﺠد اﻟﻛﺎﻫن ﻛﺘﺎﺒﺎً ﻗدﯿﻤﺎً ﺠداً ﻛﺎن ﻤﻔﻘوداً ﻟﺴﻨﯿن ﻋدﯿدة‪ ،‬ﻓﺄﺨذﻩ اﻟﻛﺎﻫن وذﻫب ﺒﻪ إﻟـﻰ اﻟﻤﻠـك وﻗـﺎل‬ ‫ﻟــﻪ "اﻨظــر ﻤــﺎذا وﺠــدت" وﻟــم ﯿﻛــن اﻟﻤﻠــك رأى ﻤﺜــل ﻫــذا اﻟﻛﺘــﺎب ﻤــن ﻗﺒــل‪ ،‬ﻓطﻠــب ﻤــن ﻤﺴــﺎﻋدﻩ أن ﯿﻘ ـ أر ﻟــﻪ ﻤــﺎذا‬ ‫وﺸﱠﯿﺎ ﯿ ِ‬ ‫ﻤﻛﺘوب ﻓﯿﻪ‪ .‬أﺨذ ﻤﺴﺎﻋد اﻟﻤﻠك ﯿﻘ أر واﻟﻤﻠك ﯿ ِ‬ ‫ﻨﺼت‪ ،‬ﻓﻌرف أﻨﻪ ﻛﻼم اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬أﻨﻬﺎ وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬اﻟوﺼﺎﯿﺎ اﻟﺘﻲ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أﻋطﺎﻫﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻤوﺴﻰ ﻤﻨذ زﻤن ﺒﻌﯿد!‬ ‫وﻋرف اﻟﻤﻠـك وﻫـو ﯿﺴـﻤﻊ وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ أﻨـﻪ ﻫـو واﻟﻨـﺎس ﻟـم ﯿﻔﻌﻠـوا وﻟـم ﯿﻨﻔﱢـذوا )ﯿطﯿﻌـوا( وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وأﺼـﺒﺢ‬

‫ﱠ‬ ‫ِ‬ ‫وﻗرر اﻟﻤﻠـك‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻠك ُﯿوﺸﱠﯿﺎ ﻤﻐﻤوﻤﺎً وﺤزﯿﻨﺎً ﻷﻨﻪ ﻋرف اﻵن أن اﻟﻠﻪ ﺤزﯿن ﻛل ﻫذﻩ اﻟﺴﻨﯿن ﻷن اﻟﻨﺎس ﻻ ﺘطﯿﻌﻪ‪ّ ،‬‬ ‫أﻗر ﻛﻼم اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻠﻨـﺎس"‪ ،‬ﻟـذا أﻤـر ﻛـل اﻟﻨـﺎس أن ﺘـﺄﺘﻲ إﻟـﻰ اﻟﻬﯿﻛـل اﻟﺠﻤﯿـل اﻟـذي ﺘـم إﺼـﻼﺤﻪ‪ .‬ﻓـﺄﺘﻰ‬ ‫"أﻨﺎ ﻻ ﺒد أن أ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫وﻟﻤـﺎ اﻨﺘﻬـﻰ‬ ‫اﻟﻘواد ﻟﯿﺴـﻤﻌوا ﻛـﻼم اﻟﻠـﻪ‪ .‬وﻛـﺎﻨوا ُﺴـﻌداء أن اﻟﻤﻠـك ﯿﻘـ أر ﻟﻬـم ﻛـﻼم اﻟﻠـﻪ‪ّ ،‬‬ ‫ﻛل اﻟﻨﺎس اﻟﻛﺒﺎر واﻟﺼﻐﺎر و ّ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻟﻨﺎس اﻟﻠﱠﻪَ أن ﯿطﯿﻌوا وﺼﺎﯿﺎﻩ ﻛل اﻷوﻗﺎت ‪...‬‬ ‫اﻟﻤﻠك ﻤن ﻗراءة ﻛﺘﺎب اﻟﻠﻪ‪َ .‬و َﻋ َد اﻟﻤﻠك وأﯿﻀﺎً ُ‬ ‫وأﺼﺒﺢ اﻟﻤﻠك وﻛل اﻟﻨﺎس ُﺴﻌداء ﻷﻨﻬم ﯿطﯿﻌـون اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬واﻟﻠﱠـﻪ ﺴـﻌﯿد ﻷن اﻟﻨـﺎس ﯿﺤﺒوﻨـﻪ وﯿرﯿـدون أن ﯿطﯿﻌـوا‬ ‫وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫‪- ٩٨ -‬‬


‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬

‫ِ‬ ‫اﻟﻤﻠك؟ ﺜﻤﺎﻨﻲ ﺴﻨوات‪.‬‬ ‫ﻛم ﻛﺎن ﻋﻤر اﻟﻤﻠك ُﯿوﺸﱠﯿﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﺘوﻟّﻰ ُ‬ ‫ﻤﺎذا وﺠد اﻟﻛﺎﻫن وﻫو ﯿﻨظف اﻟﻬﯿﻛل وﯿرﺘﺒﻪ؟ ﺠزء ﻤن اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪.‬‬ ‫ﻤﺎذا ﻓﻌل ﯿ ِ‬ ‫وﺸﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك ﺒﻌد أن ﻗ أر اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس اﻟذي ُو ِﺠ َد ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟ ﻗرأﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻛﯿف ﻨﻌرف اﻷﻤور اﻟﺘﻲ ﯿرﯿدﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ أن ﻨطﯿﻌﻪ ﻓﯿﻬﺎ؟ ﻨﻘ أر اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪ :‬ﻋروﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﺸﻤﺎس )ﻋروﺴﺔ ﺠواﻨﺘﻲ ـ أو ﻋروﺴﺔ ورﻗﯿﺔ(‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس‪ :‬ﺴﻼم ﻟﺠﻤﯿﻌﻛم‪.‬‬ ‫اﻷطﻔﺎل‪ :‬وﻟروﺤك أﯿﻀﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس‪ :‬ﻟﻘد اﺴﺘﻤﻌت ﻟﻘﺼﺔ اﻟﯿوم‪ .‬ﻫل ﺘﻌرﻓون إﻨﻲ أﺼﻨﻊ ﻤﺜل ﯿوﺸﯿﺎ اﻟﻤﻠك ﻛل أﺴﺒوع‪.‬‬ ‫اﻷطﻔﺎل‪ :‬ﻛﯿف؟‬ ‫أﻗر اﻹﻨﺠﯿل ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﻘداس‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس‪ :‬أﻨﺎ أ‬ ‫ﻓﻔﻲ اﻟﻘداس ﺘُﻨﺎر ﻛل اﻷﻨوار واﻟﺸﻤوع‪ ،‬وﯿﻘف ﻛل اﻟﻨﺎس وأﻨﺎ أﻗ أر اﻹﻨﺠﯿل ﻤن ﻓوق اﻟﻤﻨﺠﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫أﻨﺎ ﺴﻌﯿد أن اﻟﻨﺎس ﺘُ ِ‬ ‫ﻨﺼت ﻟﻺﻨﺠﯿل‪ ،‬واﻟﻠﱠﻪ ﺴوف ﯿﻛون ﺴﻌﯿداً ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﻨﻔﱢذ اﻟﻨﺎس وﯿطﯿﻌـون ﻤـﺎ ﯿﺴـﻤﻌوﻨﻪ‬ ‫ّ‬ ‫ﻤن وﺼﺎﯿﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫وﺠدت اﻹﻨﺠﯿل اﻟﻤﻔﻘود‪:‬‬ ‫× ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪ :‬ﻟﻘد‬ ‫ُ‬ ‫ﺒﻘﯿـﺔ اﻷطﻔــﺎل‪ ،‬وﯿﻘﻠّـد أﻨــﻪ ﯿﻘـ أر آﯿــﺔ اﻟــدرس وﯿﻘوﻟﻬــﺎ أﻤــﺎم‬ ‫ُﯿﻘﻠﱢـد طﻔـل أﻨــﻪ وﺠــد اﻹﻨﺠﯿــل وﯿﺤﻀـرﻩ وﯿﻘــف أﻤــﺎم ّ‬ ‫اﻟﻔﺼـل ﺜــم ُﯿﻘﱢﺒـل اﻹﻨﺠﯿــل وﯿرﺠﻌـﻪ ﻤﻛﺎﻨــﻪ‪ ،‬ﺜــم ﯿﻘــوم طﻔـل آﺨــر وﯿﺼــﻨﻊ ﻛــذﻟك ﺤﺘـﻰ ﯿﺴــﻤﻊ ﻛــل اﻷطﻔــﺎل آﯿــﺔ‬

‫اﻟدرس‪.‬‬ ‫× ﻨﻔﱢذ اﻟﻤﻛﺘوب‪ :‬ﻟﻌﺒﺔ اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول‪:‬‬

‫‪١‬ـ ﯿﻘف اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﻓﻲ ﺼف وأﻤﺎﻤﻬم اﻟﺨﺎدم‪.‬‬ ‫‪٢‬ـ ُﯿﻘﻠﱢد اﻷطﻔﺎل اﻟﺨﺎدم ﻓﻲ ﺤرﻛﺔ ﻤﻌﯿﻨﺔ ﯿﺄﻤرﻫم ﺒﻌﻤﻠﻬﺎ إذا ﺴﺒق أﻤرﻩ ﺒﺠﻤﻠﺔ "اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘـول" وﻋﻠـﯿﻬم إﻻّ ﯿﻘﻠدوﻨـﻪ‬ ‫إذا ﻟم ﯿﺴﺒق أﻤرﻩ ﻟﻬم ﺠﻤﻠﺔ "اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول"‪.‬‬ ‫‪٣‬ـ اﻟذي ﯿﺨﺎﻟف ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿن ﯿﺨرج ﻤن اﻟﻠﻌب ‪ ،‬وآ ِﺨر ﺘﻠﻤﯿذ ﻫو اﻟﻔﺎﺌز‪.‬‬ ‫‪٤‬ـ ﯿﻔﻀل أن ﺘﻛون اﻟﺤرﻛﺎت اﻟﻤﺴﺒوﻗﺔ ﺒﻛﻠﻤﺔ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﺘﻤﺜل أﻋﻤﺎل ﺼﺎﻟﺤﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻛس ﻤﺜل‪:‬‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول ﺼﻠﱢﻲ )وﯿﻌﻘد اﻟﺨﺎدم ﯿدﯿﻪ ﻓـﻲ وﻀـﻊ اﻟﺼـﻼة( ـ* اﻹﻨﺠﯿـل ﯿﻘـول اﻗـ أر اﻹﻨﺠﯿـل )وﯿﻀـﻊ اﻟﺨـﺎدم‬ ‫‪- ٩٩ -‬‬


‫ﯿدﯿﻪ ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﻛﺘﺎب( ـ اﻀرب زﻤﯿﻠك )وﯿدﻓﻊ اﻟﺨﺎدم ﺒﻛوﻋﻪ اﻟطﻔل اﻟذي ﺒﺠﺎﻨﺒـﻪ( ـ* اﻹﻨﺠﯿـل ﯿﻘـول اﺸـﻛر‬ ‫)ُﯿﻘﺒﱢل اﻟﺨﺎدم ﺒﺎطن وظﺎﻫر ﻛﻔﻪ( ـ اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول اﺒﺘﺴم ﻟزﻤﯿﻠك‪.‬‬ ‫ﻤﻼﺤظــﺔ‪ :‬ﺒــدﻻً ﻤــن أن اﻟﻤﺨــﺎﻟف ﯿﺨــرج ﻤــن اﻟﻠﻌﺒــﺔ ﻓﻤ ـن اﻟﻤﻤﻛــن أن ﯿﺨطــو ﺨطــوة إﻟــﻰ اﻟﺨﻠــف‪ ،‬وﯿﺴــﺘﻤر ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﻠﻌب‪ ،‬إذا أﺨطﺄ ﻤرة أﺨرى ﯿﺨطو ﻟﻠﺨﻠف ﻤرة ﺜﺎﻨﯿﺔ وﻫﻛذا‪.‬‬

‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎﺭﺏ ﻷﻧـﻚ ﺗﺮﺷﺪﻧـﻲ ﻭﺗﻌﻠﱢﻤﻨﻲ‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺠﻴﻠﻚ ﺍﻟﻠﻲ ﺃﻋﻄﻴﺘﻪ ﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﺃﻥ ﺃﺣﻔﻆ ﻭﺻﺎﻳﺎﻙ‪.‬‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ١٠٠ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬

‫===================´‚=‡’‪ÊŸÿ^=fi$Ÿ‬‬

‫ﻫل ﯿﺴﺘطﯿﻊ طﻔل اﻟﺤﻀﺎﻨﺔ أن ُﯿﺼﻠﱢﻲ؟ أن ﯿﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ ‪ُ ...‬ﯿﺴـﱢﺒﺢ وُﯿﻤ ﱢﺠـد ‪ ...‬ﯿﺘـوب وﯿﺘﻀـرع؟ ﺒﺎﻟﺘﺄﻛﯿـد ﻨﻌـم‪.‬‬ ‫ـس ﺒوﺠـود ﺤﻘﯿﻘـﻲ ﻟﻠﱠـﻪ ﻓـﻲ ﺤﯿﺎﺘـﻪ‪ .‬وﻫـذا‬ ‫ﻓﺎﻟطﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن ﯿﺘﺤدث ﻤـﻊ اﻟﻠﱠـﻪ ‪ ...‬ﻛﻤـﺎ ﯿﺘﺤـدث ﻤـﻊ واﻟدﯿـﻪ‪ ،‬إن أﺤ ﱠ‬ ‫ﻫو دورﻨﺎ ﻓﻲ ﺤﯿﺎة اﻟطﻔل‪.‬‬ ‫ﺘﻌﻠﱡـم اﻟﺼــﻼة ﻫــو ﺘﻌﻠــﯿم ﺒــﺎﻟﻤواﻗف وﻤــن اﻷﺤــداث وﻗــت ﺤــدوﺜﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻤــﺜﻼً ﺘﻌرﻀــت اﻷم وطﻔﻠﻬــﺎ إﻟــﻰ ﻤوﻗــف‬ ‫ﺼــﻌب أو أزﻤــﺔ ﻓﺼــرﺨت "ﯿــﺎرب ِ‬ ‫أﻋّﻨ ـﺎ" أو طﻠﺒــت ﻤــن طﻔﻠﻬــﺎ أن ﯿﻘــول "ﯿــﺎرب ﺴــﺎﻋدﻨﺎ"‪ .‬ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﻤوﻗــف ﺘﻌﻠﱠـم‬ ‫اﻟطﻔل أﻨﻪ ﻓﻲ أوﻗﺎت اﻟﻀـﯿق ﻨﺴـﺘطﯿﻊ أن ﻨطﻠـب ﻤـن اﻟﻠﱠـﻪ اﻟﻤﻌوﻨـﺔ‪ ،‬ﻓﺤﯿﻨﻤـﺎ ﯿﺘﻌ ّـرض إﻟـﻰ ﻤﺜـل ﻫـذا اﻟﻤوﻗـف ﻤـرة‬ ‫أﺨرى ﻓﺤﺘﻤﺎً ﺴوف ﯿﻘول‪ " :‬ﯿﺎرب ﺴﺎﻋدﻨﻲ "‪ .‬وﻤﺜﻼً آﺨر ﺤﯿﻨﻤﺎ ﺘﻌﻠق اﻷم ﺒﻌد أن ﺘﻨﻬﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﻨزﻟﻲ‪ .‬اﻟوﻗـت‬ ‫ﻛــﺎن ﻓﯿــﻪ ﺒرﻛــﺔ "أﺸــﻛرك ﯿــﺎرب" أو ﺘﻘــول ﻻﺒﻨﻬــﺎ ﻗﺒــل اﻷﻛــل ‪" ...‬ﻓﻠﻨﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ أوﻻً ﻋﻠــﻰ ﻫــذا اﻟطﻌــﺎم" ‪ ...‬ﻫﻛــذا‬

‫ُﻨ ِ‬ ‫دﺨ ُل اﻟﺼﻼة إﻟﻰ ﺤﯿﺎة اﻟطﻔل‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﺼل أﯿﻀﺎً ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ُﻨﻌﻠﱢم اﻷطﻔﺎل اﻟﺼﻼة ﺒﻨﻔس اﻷﺴﻠوب وﺒﺎﻟﻤواﻗف اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤدث داﺨل‬ ‫اﻟﻔﺼل أو ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟدرس‪ .‬ﻓﯿﻤﻛن ﻤن اﻟﻤواﻗف اﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺄ ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﱢ‬ ‫ﻨوﺠﻬﻬم إﻟـﻰ ﺘﺤوﯿﻠﻬـﺎ إﻟـﻰ ﺼـﻼة أو‬ ‫ﻓﻨﻌﻠﱢـق ﻓـﻲ‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻛﻤﺎدة ﺤوار وﻛﻼم ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ اﻟﺼﻼة‪ .‬ﻤﺜل طﻔل أظﻬر إﻋﺠﺎﺒﻪ ﺒﺼدﯿق ﻟﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب ُ‬ ‫اﻟﺤﺎل "أﻋطﺎﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻌﻼً أﺼدﻗﺎء ﯿﺤﺒوﻨﻨﺎ‪ ...‬وﻨﺤن ﻨﺤﺒﻬم‪ .‬ﻓﻠﻨﺸـﻛر اﻟﻠﱠـﻪ ﻷﺠـل أﺼـدﻗﺎﺌﻨﺎ" أو طﻔـل داﺌـم اﻟﺸـﺠﺎر‬ ‫ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻨﻘول ﻟﻪ "ﻟﻨطﻠب ﻤن اﻟﻠﱠﻪ اﻟﯿوم أن ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ أن ﻨﺴﻠك ﺒطرﯿﻘﺔ أﻓﻀل ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻨﺎ" وﻓﻲ اﻟدرس ﺤﯿﻨﻤـﺎ‬

‫ﯿﻛﺘﺸــف اﻟطﻔــل أﻤ ـ اًر ﺠدﯿــداً ﻤــن ﻋــﺎﻟم اﻟﻠﱠــﻪ وﻨﺠــدﻩ أُ ِ‬ ‫ـﺎرك اﻟﻠﱠــﻪ اﻟــذي أﻋطﺎﻨــﺎ ﻫــذﻩ اﻷﻤــور‬ ‫ﻋﺠ ـ َ‬ ‫"ﻤﺒـ َ‬ ‫ب ﺒــﻪ ﻨﻘــول ﻟــﻪ‪ُ :‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ـﻛر َك وأُ ِ‬ ‫ﺒﺎرُﻛـ َك ﯿـﺎرب ﻋﻠـﻰ ﻋطﺎﯿـﺎك ﻟـﻲ" وﻤـﺎ إﻟـﻰ ذﻟـك‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ" وﻨطﻠب ﻤن اﻟطﻔل أن ﯿﻘول ﻟﻠﻪ ﻋﺒﺎرة ﺸﻛر‪" :‬أﺸ ُ‬ ‫ﻤن ﻋﺒﺎرات اﻟﺘﻤﺠﯿد واﻟﺘﺴﺒﯿﺢ‪.‬‬

‫ﻨﺴــﺘطﯿﻊ أن ﻨﺠﻌــل اﻟﺼــﻼة أﻛﺜــر ﺴــﻬوﻟﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟطﻔــل ﺒـﺄن ﻨﺠﻌــل ﻓﯿﻬــﺎ ﺸــﯿﺌﺎً ِﺤ ّﺴـﯿﺎً ﯿﺴــﺎﻋد اﻟطﻔــل‪ .‬ﻤﺜــل أن‬ ‫ﻨﻀﻊ ﻓﻲ اﻟﻔﺼل ﺼورة ﻛﺒﯿرة ﻟﻠﺴﯿد اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬وﺤﯿﻨﻤﺎ ﻨﺘﻛﻠم ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻼة ﻨﺸـﯿر إﻟـﻰ ﺘﻠـك اﻟﺼـورة وﻨﺠﻌـل اﻟطﻔـل‬

‫ﯿﺘّﺠــﻪ إﻟــﻰ ﺘﻠــك اﻟﺼــورة وﯿﻘــول ﺼــﻼﺘﻪ‪ .‬ﻛــذﻟك ﻟﻨــﺘﻌﻠم ﻤــن أﺴــﻠوب اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ اﻟطﻘﺴــﻲ ﻓــﻲ اﻟﺼــﻼة‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼــﻼة ﻟﻬــﺎ‬ ‫ﻨظﺎم وﺘرﺘﯿب ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘواﺼل ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﺼﻼة ﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﺒرﻓﻊ اﻷﯿدي واﻟﺴﺠود واﻷﻟﺤﺎن‪ .‬ﻓﻠﻨﻬﺘم أن ُﻨﻌﻠﱢـم‬

‫اﻟطﻔل ﻨظﺎﻤﺎً ﻟﻠﺼﻼة‪ ،‬أن ﯿﻘف وﯿﻐﻠق ﻋﯿﻨﯿﻪ وﯿﻀم ﯿدﯿﻪ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﻀﻬﺎ وﯿﻤﻛـن أن ﯿﻘـول ﺼـﻼة ﻗﺼـﯿرة ﻤﺤﻔوظـﺔ‬ ‫أو ﯿﻘــول ﺼــﻼة ُﻤرﱠﻨﻤــﺔ وُﯿﻔ ﱠ‬ ‫ﻀـل أن ﺘﻘــل اﻹﻀــﺎءة أو ﺘوﻗــد ﺸــﻤﻌﺔ وﻗــت اﻟﺼــﻼة‪ ،‬وﻻ ﺒــد أن ﯿﻛــون ﻤﻛــﺎن اﻟﺼــﻼة‬

‫ﻤﻛﺎﻨﺎً ﺜﺎﺒﺘﺎً وﻤﺨﺼﺼﺎً ﻟﻠﺼﻼة ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل وﯿﻛون ﺒﻪ ﺼورة أو أﯿﻘوﻨﺔ ﻟﻠﺴﯿد اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺤﺠم ﻛﺒﯿر‪.‬‬ ‫ﻗﺒــل أن ﺘﺼــﻠﻲ ﻤــﻊ اﻷطﻔــﺎل ﻻ ﺒــد ﻤــن ﺘﻬﯿﺌــﺘﻬم روﺤﯿـﺎً وﻨﻔﺴــﯿﺎً ﻟﻠﺼــﻼة ﺒﺎﺴــﺘﺨدام ﺘرﻨﯿﻤــﺔ ﻋــن اﻟﺼــﻼة‪ .‬ﺜــم‬ ‫اﺴﺄل اﻷطﻔﺎل‪ :‬إﻨﻨﺎ ﺴوف ﻨﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ اﻵن‪ ،‬ﻤﺎذا ﺘرﯿدون أن ﺘﻘوﻟوا ﻟﻪ؟ اﺠﻤﻊ طﻠﺒﺎت اﻷطﻔﺎل ﺜم ﺼﻠﱢﻲ ﺒﻬـﺎ ﺒـﻨﻔس‬

‫ﻛﻠﻤﺎﺘﻬم وﺘﻌﺒﯿراﺘﻬم أو ﻨﺎﻗش ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻤﺎذا ﯿﻤﻛن أن ﻨﻘول ﻟﻠﱠﻪ ﺤﺴب ﻤﺎدة اﻟدرس ﻋن ﻋطﺎﯿﺎﻩ أو ﻋﻨﺎﯿﺘﻪ‪...‬؟‬ ‫‪- ١٠١ -‬‬


‫َﺸ ﱢﺠﻊ اﻷطﻔـﺎل أن ﺘﺼـﻠﱢﻲ وﺘُﻛﻠﱢـم اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬واﻫـﺘم ﺒـﺄن ﯿﺤﻔـظ اﻷطﻔـﺎل ﺒﻌـض اﻟﺼـﻠوات اﻟﻤﺤﻔوظـﺔ ﻟﯿﻘوﻟوﻫـﺎ ﻗﺒـل‬ ‫اﻷﻛل‪ ،‬ﻗﺒل اﻟﻨوم‪ ،‬ﻗﺒل اﻻﻨﺼراف‪.‬‬ ‫اﻨﺘﺒﻪ إﻟﻰ أﻤر ﻫﺎم ﺠداً وﻫو أن روح اﻟﺼﻼة ﻻ ﺘُﻌﻠﱠم‪ ،‬وﻟﻛن ﻫﻰ ﺨﺒرة ﺘﻨﺘﻘل ﻤﻨك إﻟﻰ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬ﻟـذﻟك ُﻛﻠﱠﻤـﺎ‬

‫ﻛﺎﻨت ﻟك ﺨﺒرات روﺤﯿﺔ ﺠﯿدة ﻓﻲ اﻟﺼﻼة‪ ،‬وﻟك ﺘواﺼل ﺤﻘﯿﻘﻲ ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬ﻛﺎن ذﻟك ﺴﻬﻼً أن ُﯿ َﻨﻘل إﻟﻰ اﻷطﻔﺎل‪،‬‬ ‫وﻫﻨــﺎك أﻤــر آﺨــر ﻫــﺎم ﺠــداً‪ :‬ﻻ ﺒــد أن ﻨﺴــﺎﻋد اﻷطﻔــﺎل أن ﺘﺘﺸــرب روح اﻟﺼــﻼة ﻤــن اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺒﺄﻟﺤﺎﻨﻬــﺎ وطﻘوﺴــﻬﺎ‬

‫ﻟذﻟك ﻻ ﺒد أن ُﻨﺸ ﱢـﺠﻊ وﻨﺴـﺎﻋد اﻟطﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺤﻀـور اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ وﺼـﻠواﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤﺘـﻰ ٕوان ﻟـم ﯿﻛـن ﯿﻔﻬـم ﺸـﯿﺌﺎً ﻤﻤـﺎ ُﯿﻘـﺎل‬ ‫ﺘﺘﺴرب إﻟﻰ وﺠداﻨﻪ وروﺤﻪ‪ ،‬وﻫذا أﻤر ﻤﻬم ﺠداً‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫وﯿ َ‬ ‫ﻔﻌل‪ ،‬وﻟﻛن روح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺴوف ّ‬

‫‪- ١٠٢ -‬‬


‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪ÊŸÿ^=fi$Ÿ’"‡=‚´ :‬‬ ‫ـ ‪==QQ‬ـ= =‬

‫‪= ==éà|'f=⁄|r`=‚|‹=Ó˙||ì‬‬ ‫‪= =‚|såÿ^=Ï|Ã‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫ّ ﱠ‬ ‫ﻧكﻠﻢ اﻟﻠﮫ ‪z‬ي وﻗﺖ اﻟﺸﺪة(‬ ‫) ِ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿرﯿدﻩ أن ﯿﻛﻠﻤﻪ ﺒﺎﺴﺘﻤرار ﻓـﻲ أي وﻗـت‪ ،‬وﺨﺎﺼـﺔ ﻓـﻲ وﻗـت اﻟﺸـدة ﺴـواء ﻛـﺎن ﻀـﯿق‬ ‫أو ﺤزن‪ .‬وأن ﯿﻌرف أن اﻟذﯿن ﯿﺤﺒون اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺘﻛﻠﻤون وﯿﺼﻠون ﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﻛل وﻗت‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة واﻻرﺘﯿﺎح ﻷن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﻤﻌﻪ ﻓﻲ ﻛل وﻗت‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻼة ِﻤن أﺠل اﻵﺨرﯿن و ِﻤن أﺠل َﻤ ْن ﺤوﻟﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﯿﺴﺘطﯿﻊ ﻛل طﻔل أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿرﱢدد اﻵﯿﺔ ﺒﻤﻔردﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ اﻷرﻛﺎن ﺒﺈﯿﺠﺎﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ‪.‬‬ ‫ـ ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻷﺠل اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫"‪/Å‬ن ‪.(١٤ : ٥ u ١) "U??Mî "l??$L!$ ðt?ð?OA $V??$$ Uً ??O U???M!îK?î‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪) :‬ﺼﻼة ﻤن أﺠل ﺒطرس( )أع ‪ ٥ :١٢‬ـ ‪.(١٧‬‬ ‫‪- ١٠٣ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﺤــدث اﻀــطﻬﺎد ﻋظــﯿم ﻟﻠﻤﺴــﯿﺤﯿﯿن ﻤــن اﻟﯿﻬــود ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت‪ ،‬ﻓﻘــﺎم ﻫﯿــرودس اﻟﻤﻠــك ﺒﻘﺘــل ﯿﻌﻘــوب‬ ‫اﻟﻛﺒﯿــر أﺨ ـﻲ ﯿوﺤﻨــﺎ )ﻛــﺎن أول اﻟرﺴــل اﻟــذﯿن اﺴﺘﺸــﻬدوا(‪ ،‬وذﻟــك ﻟﯿ ِ‬ ‫رﻀ ـﻲ اﻟﯿﻬــود‪ ،‬وﺒﻌــد ذﻟــك ﻗــﺒض ﻋﻠــﻰ‬ ‫ُ‬ ‫ﺒطرس أﯿﻀﺎً ووﻀﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن ﻟﻛﻲ ُﯿﻘ ﱢدﻤﻪ ﻟﻠﯿﻬود ﺒﻌد ذﻟك ﻟﯿﻨﺎل رﻀﺎﻫم‪ ،‬وﻷﻨﻬﺎ ﻛﺎﻨت أﯿﺎم ﻋﯿد اﻟﻔﺼﺢ‬ ‫ِ‬ ‫ﺼﺢ ُﻟﯿﻘ ﱢدﻤﻪ ﻟﻬم‪ ،‬ووﻀﻊ ﻋﻠﯿﻪ‬ ‫واﻟﻔطﯿر ﻓﻠم ﯿﻘدﻤﻪ ﻟﻬم ﻤﺒﺎﺸرة ﺒل وﻀﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن إﻟﻰ ﺒﻌد اﻨﺘﻬﺎء أﯿﺎم اﻟﻔ ْ‬

‫ُﺤ ﱠراس ﻛﺜﯿرﯿن‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻨــت اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ ﺒﺎﺴــﺘﻤرار وﻟﺠﺎﺠــﺔ ﻷﺠــل ﺒطــرس ﻷﻨــﻪ ﺴــوف ُﯿﻘﺘَ ـل وﯿﻤــوت ﻻ ﻤﺤــﺎل‪ .‬وﻟﻛــن‬ ‫ﻷﺠــل ﺸــدة اﻹﯿﻤــﺎن ﻟﻠﻤﺴــﯿﺤﯿﯿن واﻟﻤــؤﻤﻨﯿن ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت‪ ،‬وﻛــذﻟك ﻷن ﺒطــرس ﻟــم ُﯿـﺘ ﱢﻤم ﺨدﻤﺘــﻪ ﺒﻌــد أﻤــﺎم‬ ‫اﻟــرب‪ ،‬اﺴــﺘﺠﺎب اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﺼــﻠوات اﻟﻤــؤﻤﻨﯿن وأرﺴــل ﻤﻼﻛــﻪ ﻹﻨﻘــﺎذ ﺒطــرس ﻤــن اﻟﺴــﺠن‪ ،‬وﻛــﺎن ﻫــذا اﻟﺤــدث ﻟــﻪ‬ ‫ﺘﺄﺜﯿرﻩ اﻟﻛﺒﯿر واﻟﺒﺎﻟﻎ اﻷﺜر ﻋﻠﻰ اﻟﻤؤﻤﻨﯿن ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت‪ ،‬ﻷن اﻟﻠﱠﻪ اﺴﺘﺠﺎب ﺒﺴـرﻋﺔ ﻟﺼـﻠواﺘﻬم‪ ،‬وﻛـﺎن ذﻟـك‬ ‫ﺴﻨﺔ ‪٤٤‬م ﺘﻘرﯿﺒﺎً‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻛﺜﯿ ـ اًر ﻤــﺎ ﺘﻛــون ﺤ ـواﺌط ﻤﺨــﺎدع ﺼــﻼﺘﻨﺎ ﻤ ارﯿــﺎت ﻻ ﻨــرى ﻓﯿﻬــﺎ ﺴــوى أﻨﻔﺴــﻨﺎ ﻓﻨﺼ ـﻠّﻲ ﻤــن أﺠــل اﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘﻨــﺎ‬ ‫وﻤﺸﺎﻛﻠﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤؤﻤن اﻟذي اﻨﻔﺘﺢ ﻗﻠﺒﻪ ﺒﺎﻟﺤب‪ ،‬ﺤواﺌط ﻤﺨدﻋﻪ زﺠﺎج ﺸﻔﺎف‪ ،‬وﯿرى ﻤن ﺨﻼﻟـﻪ اﺤﺘﯿﺎﺠـﺎت اﻟﻨـﺎس ﻓﯿﺼـﻠﱢﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ ﻛﺄﻨﻬﺎ اﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘﻪ ﻫو‪.‬‬

‫وﻤ ْن ُﻫم اﻵﺨرﯿن اﻟذﯿن ﯿﺠب أن ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻤـن أﺠﻠﻬـم؟ ﻫـم ﺨـدام اﻟـرب اﻟـذﯿن ﻨطﻠـب أن ﯿﻨطﻠﻘـوا أﻛﺜـر وأﻛﺜـر‬ ‫َ‬ ‫ﻟﻠﺘﺒﺸﯿر واﻟﻛ ارزة ﺒِﺎﺴﻤﻪ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﺘﻌﺘﺒـر ﻗﺼــﺔ ﺒطـرس وﺨروﺠــﻪ ﻤـن اﻟﺴــﺠن ﻤﺜﯿـرة وﻋﺠﯿﺒـﺔ وﺴــﻬﻠﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻸطﻔــﺎل‪ ،‬وذﻟـك ﻟﻸﺤــداث اﻟﺸــﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺤدﺜت وﻋﻤل اﻟرب اﻟﻤﺒﺎﺸر ﻓﯿﻬﺎ‪ ،‬واﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻪ ﻟﻠﺼﻠوات اﻟﺘﻲ ﻗُ ﱢدﻤت ﻋن ﺒطرس‪ .‬وﯿﻬﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻘﺼﺔ أن‬ ‫ﻨرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻬدف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﺘﺠﯿب ﻟﻠﺼﻠوات‪ ،‬وﯿﺴﻤﻊ ﻟﻨـﺎ ﻓـﻲ ﻛـل وﻗـت وﻓـﻲ أي ﻤﻛـﺎن‪ ،‬وﻫـو ﯿـرى وﯿﻌـرف ﻛـل‬ ‫ﺸــﻲء‪ ،‬وﻫــو ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ ﻛــل ﺸــﻲء وﻋﻠــﻰ ارﺴــﺎل ﻤﻌوﻨــﺔ ﻟﻨــﺎ ﻤــن اﻟﺴــﻤﺎء وﺒﺴــرﻋﺔ ﻤدﻫﺸــﺔ إن أراد‪ .‬وﻫــذﻩ اﻷﻤــور‬ ‫ﻟذﯿذة ﻟﻠطﻔل ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿدرﻛﻬﺎ وﻻ ﺘذﻫب ﻤن ﻓﻛرﻩ ﺒﺴرﻋﺔ ﺒل ﺘﺜﺒت ﻓﻲ ذﻫﻨﻪ طوﯿﻼً‪.‬‬ ‫اﻟﺘرﻛﯿز ﻋﻠﻰ ﺼﻠوات أﺼﺤﺎب ﺒطرس ﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬واﺴﺘﺠﺎﺒﺔ اﻟﻠﱠﻪ اﻟﻌﺠﯿﺒﺔ ﻟﺼﻠواﺘﻬم ﻷن اﻟﻠﱠﻪ ﺒﯿﻔـرح ﺒﯿﻨـﺎ ﻟ ﱠﻤـﺎ ﻨـﺘﻛﻠم‬

‫ﻤﻌﺎﻩ ﻓﻲ ﻛل وﻗت وﻓﻲ ﻛل ﻤﻛﺎن وﻫو داﯿﻤﺎً ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ‪.‬‬

‫‪- ١٠٤ -‬‬


‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺎﺕ‪:‬‬

‫ﯿﻛرر اﻟطﻔل ﻋﺒﺎرة )ﻻزم أﺼﻠﱢﻲ( ﻓﻲ ﻤواﻗف ُﻤﺘﻌ ﱢددة‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﱢ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼﻨدوق اﻟطﻠﺒﺎت أو داﺌرة اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﻤﻠوﻨﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻛل طﻔل ﯿﺨﺘﺎر أو ﯿﺄﺨذ ورﻗﺔ ﻤن اﻟﺼﻨدوق ﺜم ﺘﻘ أر ﻟﻪ اﻟﺴؤال أو اﻟﻛﻼم اﻟﻤﻛﺘوب‪ ،‬ﺜم ﻨﺴﺄﻟﻪ ﻤﺎذا ﺴوف‬ ‫ﺘﻔﻌل؟ ﯿﺠﯿب اﻟطﻔل ﻓﻲ ﻛل ﻤرة‪" :‬ﻻزم أﺼﻠﱢﻲ"‪ .‬وﻛذﻟك ﺒداﺌرة اﻷﻟوان ﯿﺨﺘﺎر اﻟطﻔـل ﻟـون ﯿﻠﻔـﻪ ﻫـو ﺤـول‬ ‫ﺴؤال‪ ،‬ﺜم ﺘﻘ أر ﻟﻪ اﻟﺴؤال واﻟﻛﻼم وﯿﺠﺎوب ‪ ...‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪:‬‬ ‫ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ اﻟﺼـﻼة؟ ﯿﻌﻨـﻲ أﻛﻠﱢـم رﺒﻨـﺎ‪ ،‬وﻤﺘـﻰ أﻛﻠﱢـم رﺒﻨـﺎ؟ ﻤـن اﻟﻠﻌﺒـﺔ دي ﻫـﺎﻨﻌرف اﻤﺘـﻰ ﻨﻛﻠﱢـم رﺒﻨـﺎ وﻨﻘـول ﻛﻠﻨـﺎ‬ ‫اﺤﻨﺎ ﻻزم ﻨﺼﻠﱢﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻨﺎس ﺼﻠﱡوا ﻟرﺒﻨﺎ‪ ،‬واﻟرب أرﺴل ﻟﻬم ﻤﺴﺎﻋدة ﻏرﯿﺒﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻵﯿـﺔ ﺘﻘـول‪" :‬إن طﻠﺒﻨـﺎ ﺸـﯿﺌﺎً ﺤﺴـب‬ ‫ﻤﺸﯿﺌﺘﻪ ﯿﺴﻤﻊ ﻟﻨﺎ"‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺮﻧﻴﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﺘﻊ اﻟطﻔل ﺒﺘرﺘﯿل اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ ﻤﻊ اﻟﻠﻌب ﺒﺎﻟﺘﻠﯿﻔون‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت ﻟﻌﺒﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫﯿﺎ ﻨﺤﻔظ اﻟﯿوم ﺘرﻨﯿﻤﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ ﺒﺘﻘول ‪ !...‬ﻤﺎ ﻫذا؟ ﺘﻠﯿﻔون‪ .‬ﺘرﻨﯿﻤﺔ )ﺘﻠﯿﻔون اﻟﺴﻤﺎء( ‪ ...‬ﺜـم ُﻨـرﱢﻨم اﻟﺘرﻨﯿﻤـﺔ‬ ‫‪ ...‬ﻤن ﯿرﻨم ﻤﻌﻲ؟ ﺴوف ﯿرﻨم ﻓﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔون وﯿﻠﻌـب ﺒـﻪ وﯿﻛﻠـم اﻟـرب ﯿﺴـوع ﻓـﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔـون وﯿﻘوﻟـﻪ اﻟﺘرﻨﯿﻤـﺔ‪.‬‬ ‫ورﺒﻨﺎ ﯿﻔرح ﺒﯿﻨﺎ ﻟﻤﺎ ﯿﺠدﻨﺎ ﻨﻛﻠﻤﻪ زي ﻤﺎ ﺒﻨﻛﻠم أﺼﺤﺎﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ‪ :‬رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــﻤﻌﻨﺎ اﻤﺘــﻰ؟ اﻟﺼــﺒﺢ ﺒــس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ** ﺒﺎﻟﻠﯿــل ﺒــس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ** ﻓــﻲ اﻟﺒﯿــت ﺒــس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ** ﻓــﻲ‬ ‫أﻤﺎل رﺒﻨـﺎ ﺒﯿﺴـﻤﻌﻨﺎ اﻤﺘـﻰ وﻓـﯿن؟ ﻓـﻲ ﻛـل ﻤﻛـﺎن ﻓـﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﻓـﻲ اﻟﻤدرﺴـﺔ‪ ،‬ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺒس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ ّ‬ ‫اﻟﺒﯿــت‪ ،‬ﻋﻨــد اﻟﺠﯿ ـران ﻋﻨــد أﺼــﺤﺎﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻗراﯿﺒﻨــﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻟﻠﯿــل واﻟﺼــﺒﺢ واﻟظﻬــر واﻟﻌﺼــر ﻓــﻲ ﻛــل ﻤﻛــﺎن ﻓــﻲ ﻛــل‬ ‫وﻗت‪) .‬ﺜم ﻨرﻨم(‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﯿﻪ ﻨﺎس ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻛﻠﻤوا رﺒﻨﺎ ﻤن ﻏﯿر ﺘﻠﯿﻔون وﺴﻤﻊ ﺼوﺘﻬم ورد ﻋﻠﯿﻬم‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻟﺘﻠﻮﻳﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺸﻛل اﻟﻤﻼك‪ .‬وﻛﯿف ﯿﻤﻛن أن ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ؟‬ ‫ﺼﻨﻊ ﻤﻼك ﻤن اﻟورق اﻟﻤﻘوى أو ﺘﻠوﯿن ﻤﻼك‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ُ :‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ـ ﻤﺎ ﻫذا؟ )اﻋرض ﺼورة اﻟﻤﻼك( اﺴﻤﻪ إﯿﻪ‪...‬‬

‫ـ * ﺤــد ﯿوﺼــف ﻟ ـﻲ ﺸــﻛﻠﻪ ﻫــو زﯿﻨــﺎ ﺒﺎﻟﻀــﺒط ﻋﻨــدﻩ إﯿــﻪ زﯿــﺎدة؟ ﺠﻨــﺎح واﺤــد وﻻ اﺘﻨــﯿن؟ ﻟﯿــﻪ ﻋﯿﻨــﯿن‪ ،‬ﺒــق‪،‬‬ ‫ودﻨﯿن‪ ،‬ﺸﻌر‪ ،‬رﺠل‪ ،‬أﯿد‪ .‬طﯿب ﻟوﻨﻪ إﯿﻪ؟ أﺒﯿض ﻤﻨور‪.‬‬ ‫‪- ١٠٥ -‬‬


‫ـ* ﻤــﺎذا ﯿﻌﻤــل اﻟﻤــﻼك؟ ﻫــو ﻋــﺎﯿش ﻓــﯿن؟ ﻓــﻲ اﻟﺴــﻤﺎء ﻋﻨــد رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع ﯿﺴــﻤﻊ ﻛــﻼم رﺒﻨـﺎ وﯿﻨﻔــذﻩ وﯿﺤرﺴــﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ‪ ،‬وﯿﺼﻠﱢﻲ ﻋﻠﺸﺎﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻓﯿــﻪ ﻨــﺎس اﻟﯿــوم رﺒﻨــﺎ ﺴــﺎﻋدﻫم وأرﺴــل ﻟﻬــم ﻤﻼﻛ ـﺎً ﺠﻤــﯿﻼً أﺒــﯿض ﻤﻨـ ّـور‪ .‬رﺒﻨــﺎ ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ‪" :‬إن طﻠﺒﻨــﺎ ﺸــﯿﺌﺎً‬ ‫ﺤﺴب ﻤﺸﯿﺌﺘﻪ ﯿﺴﻤﻊ ﻟﻨﺎ" )‪ ١‬ﯿو ‪.(١٤:٥‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺤ ّراس ﻨﺎﯿﻤﯿن‪.‬‬ ‫ـ اﻋرض ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل ﺼورة ﻟﺒطرس ﻓﻲ اﻟﺴﺠن وﺒﺠﺎﻨﺒﻪ ُ‬ ‫ـ ﻤن ﻫذا اﻟﺸﺨص؟ أﯿن ﯿوﺠد؟ وﻤﺎذا ﻓﻌل؟ ﻫﯿﺎ ﻨﻌرف ﻤﺎ ﻫﻰ ﺤﻛﺎﯿﺘﻪ‪...‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﺤﯿﻨﻤــﺎ ﺼــﻌد اﻟــرب ﯿﺴــوع إﻟــﻰ اﻟﺴــﻤﺎء ﻗــﺎل ﻟﺘﻼﻤﯿــذﻩ أﻨــﻪ ﺴــوف ﯿﻛــون ﻤﻌﻬــم داﺌﻤ ـﺎً‪ ،‬وأﻨــﻪ ﻟــن َﯿ ُﻛ ـ ﱠ‬ ‫ف ﻋــن‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﻬم ﺤﺘﻰ وﻫو ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء‪.‬‬ ‫ﺒطرس ﻛﺎن ﺘﻠﻤﯿذاً ﺼدﯿﻘﺎً ﻟﯿﺴوع‪ ،‬ﻛـﺎن ﺒطـرس ﯿﺤـب اﻟـرب ﯿﺴـوع‪ ،‬وﺒﻌـد ﻋـودة اﻟـرب ﯿﺴـوع ﻟﻠﺴـﻤﺎء‪ ،‬ﺤﻛـﻰ‬ ‫ﺒطرس ﻋن ﻤﺤﺒﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻛل واﺤد‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﯿــوم‪ ،‬ﺒﯿﻨﻤــﺎ ﻛــﺎن ﺒطــرس ﯿﺤﻛــﻲ ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺠــﺎء ﺒﻌــض اﻟرﺠــﺎل اﻷﺸـرار وﻗﺒﻀـوا ﻋﻠــﻰ ﺒطــرس‪.‬‬ ‫ووﻀﻌوﻩ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن‪ ،‬أﻨﻬم ﻻ ﯿرﯿدون أن ﯿﺴﻤﻌوا ﻋن ﻤﺤﺒﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬إﻨﻬم ﻻ ﯿﺤﺒون اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﺤـ ّراس‬ ‫ورﺒِـ َ‬ ‫ط ﺒﺎﻟﺴﻼﺴــل اﻟﺤدﯿدﯿــﺔ‪ ،‬وأﺤــﺎط ﺒــﻪ ُ‬ ‫ﺠﻠــس ﺒطــرس ﻓــﻲ اﻟﺴــﺠن اﻟﻤظﻠــم‪ ،‬وأُﻏﻠﻘَـت ﻋﻠﯿــﻪ اﻷﺒـواب‪ُ ،‬‬ ‫ﯿراﻗﺒوﻨﻪ ﻟﻛﻲ ﻻ ﯿﻬرب ﻤن اﻟﺴﺠن‪.‬‬

‫وﻟﻤـﺎ ﺴــﻤﻊ أﺼــدﻗﺎء ﺒطــرس ﻤــﺎ ﺤــدث ﻟــﻪ‪ ،‬ﺨــﺎﻓوا‪ .‬وﻟﻛــﻨﻬم ﻋرﻓـوا ﻤــﺎذا ﯿﻨﺒﻐــﻲ أن ﯿﻌﻤﻠـوا‪ .‬ﻟﻘــد ﺼــﻠوا ﻤــن أﺠــل‬ ‫ّ‬ ‫ﺒطــرس‪ .‬وﻗــﺎﻟوا‪ :‬ﯿــﺎ رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع‪ ،‬إن ﺘﻠﻤﯿــذك ﺒطــرس ﻓــﻲ ﻤﺸـﻛﻠﺔ ‪ ...‬ﻤــن ﻓﻀــﻠك ﺴــﺎﻋدﻩ ‪ ...‬إﻨﻨــﺎ ﻨﻌــرف أﻨــك ﺘرﻋــﺎﻩ‬ ‫وﺘﻬﺘم ﺒﻪ ‪ ...‬وﻨﺤن ﻨﻌﻠم أﻨك ﻗوي وﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋدﺘﻪ‪ .‬ﻟﻘد أﺨذ أﺼدﻗﺎء ﺒطرس ﯿﺼﻠّون طوال اﻟﻠﯿل‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻨﺼــف اﻟﻠﯿــل‪ ،‬أرﺴــل رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع ﻤﻼﻛ ـﺎً ﻟﻠﺴــﺠن‪ .‬وﻗــﺎل اﻟﻤــﻼك‪ :‬ﺒطــرس اﺴــﺘﯿﻘظ ‪ ...‬اﺴــرع‪ ...‬وﺘﻌــﺎل‬

‫وراﺌﻲ! أطﺎع ﺒطرس اﻟﻤﻼك‪ .‬ﻟﻘد ﻛﺎن ُﺤ ّراس اﻟﺴﺠن ﻨـﺎﯿﻤﯿن‪ ،‬واﻨﻔﺘﺤـت أﺒـواب اﻟﺴـﺠن‪ .‬وﻤﺸـﻲ اﻟﻤـﻼك وﺒطـرس‬ ‫ﻓﻲ اﻟطرﯿق ‪ ...‬ﺜم اﺨﺘﻔﻰ اﻟﻤﻼك‪ .‬ﻟﻘد أﺼﺒﺢ ﺒطرس ﺤ اًر!‬

‫ﺠــري ﺒطــرس ﻋﻠــﻰ ﺒﯿــت أﺼــدﻗﺎﺌﻪ‪ .‬ﻓــرح أﺼــدﻗﺎء ﺒطــرس ﺠــداً‪ .‬ﻛــل واﺤــد ﻋــرف أن رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع اﺴــﺘﻤﻊ‬ ‫ﻟﺼﻼﺘﻬم‪ .‬رﺒﻨﺎ ﯿﺴوع اﻋﺘﻨﻰ ﺒﺒطرس‪ ،‬وﺴﺎﻋد ﺒطرس ﻋﻠﻰ اﻟﺨروج ﻤن اﻟﺴﺠن‪.‬‬

‫‪- ١٠٦ -‬‬


‫ﺍﻟﺘـﺠـﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤن ﻫذا اﻟرﺠل اﻟﻤوﺠود ﻓﻲ اﻟﺴﺠن؟‬

‫ـ )ﺒطرس(‪.‬‬

‫ـ ﻤن اﻟذي وﻀﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن؟ ـ )اﻷﺸرار(‪.‬‬ ‫ـ )ﺼﻠﱡوا(‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل أﺼدﻗﺎء ﺒطرس؟‬

‫ـ ﻟﻤﺎذا؟ ـ ﻷﻨﻪ ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋن ﻤﺤﺒﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻬم‪.‬‬

‫ـ ﻫل ﺴﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع ﺼﻼﺘﻬم؟ ـ )ﻨﻌم(‪.‬‬ ‫ـ )أرﺴل ﻟﻪ ﻤﻼﻛﺎً وأﺨرﺠﻪ ﻤن اﻟﺴﺠن(‪.‬‬ ‫ـ ﻛﯿف ﺴﺎﻋد اﻟﻠﱠﻪ ﺒطرس؟‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوار‪ :‬ﺒطرس ـ ُﺤ ّراس ـ ﻤﻼك ـ أﺼﺤﺎب ﺒطرس‪.‬‬ ‫أدوات‪ :‬ﺠﻨﺎح ﻤﻼك ـ ﺴﻼﺴل ﺤدﯿد ـ ﺴﯿوف‪.‬‬

‫اطﻠب ﻤن اﻷطﻔـﺎل أن ﺘﺨﺘـﺎر اﻟﺸﺨﺼـﯿﺎت اﻟﺘـﻲ ﺘـود ﺘﻘﻠﯿـدﻫﺎ‪ ،‬وأﻋ ِ‬ ‫ـط ﻛـل طﻔـل ﻤـﺎ ﯿﻨﺎﺴـب اﻟﺸﺨﺼـﯿﺔ اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﺨﺘﺎرﻫﺎ ﻤن ﻤﻼﺒس وأدوات‪ .‬و ِ‬ ‫أﻋط ﻓرص ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﻠﺘﻤﺜﯿل اﻟﺤر‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪ :‬أﻨﺎ أﺼﻠّﻲ ﻛل وﻗت‪...‬‬ ‫ـ ﻟ ﱠﻤﺎ أﻋرف أن ﺼﺎﺤﺒﻲ ﻤﺘﻀﺎﯿق أﺼﻠﱢﻲ وأﻗول‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬ ‫وﻟﻤﺎ أﺴﻤﻊ ﻋن ﺸﺨص ﻤرﯿض أﻗول‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬ ‫ـ ّ‬ ‫وﻟﻤﺎ أﻛون ﺨﺎﺌف أﻗول‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬ ‫ـ ّ‬ ‫ـ وﻓﻲ ﻛل وﻗت أﻗول ﻓﻲ اﻟﻘداس‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﻋﻤﻞ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺑﻄﺮﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺠﻦ ﻭﺍﻟﻤﻼﻙ ﻳﻈﻬﺮ ﻭﻳﺨﺘﻔﻲ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪- ١٠٧ -‬‬


‫× ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺻﻮﺭﺓ ﺑﻄﺮﺱ ﻭﺍﻟﻤﻼﻙ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎﺭﺏ ﻷﻧﻚ ﺗﺴﻤﻊ ﺻﻼﺗﻲ‬ ‫ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﺃﻥ ﺃﺻﻠﱢﻲ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻭﻗﺖ‪ .‬ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ١٠٨ -‬‬


‫ـ =‪==QR‬ـ= =‬

‫‪= ==Ï||Ÿ!îÍ( =€_||·^É‬‬ ‫‘|‪= =flÈ|Í=⁄‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟذﯿن ﯿﺤﺒون اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬ﯿﺘﻛﻠّﻤون ﻤﻌﻪ ﻓﻲ ﻛل وﻗت‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔرح وﺴﻌﺎدة‪ ،‬ﻷن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﻤﻌﻪ ﻓﻲ ﻛل ﺤﯿن‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻛﻠﱡم ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ واﻟطﻠب ﻤﻨﻪ ﻷﺠل ﻨﻔﺴﻪ وﻷﺠل أﻗﺎرﺒﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿرﱢدد اﻵﯿﺔ ﺒﻤﻔردﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ اﻷرﻛﺎن‪.‬‬

‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ‪.‬‬ ‫ـ ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻷﺠل ﻨﻔﺴﻪ واﻵﺨرﯿن‪.‬‬

‫ـ ﯿﺴﺘﻤﻊ ﻟﻠﻘﺼﺔ وﯿﺤﻘق أﻫداﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪u?^K‬א ?š א‪U?DI‬ع" )‪.(١٧ : ٥ f ١‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)داﻨﯿﺎل ‪ ١ :٦‬ـ ‪.(٢٨‬‬ ‫‪- ١٠٩ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫داﻨﯿﺎل ﻫو أﺤـد اﻷﻨﺒﯿـﺎء اﻷرﺒﻌـﺔ اﻟﻛﺒـﺎر‪ ،‬واﺴـﻤﻪ ﯿﻌﻨـﻰ )اﻟﻠﱠـﻪ ﻗﻀـﻰ(‪ ،‬وﻟـﻪ ﺴـﻔر ﻓـﻲ اﻟﻛﺘـﺎب اﻟﻤﻘـدس ُﯿﺴ ّـﻤﻰ‬ ‫وﺴـﺒﻲ ﺒﻌـد ذﻟـك إﻟـﻰ ﺒﺎﺒـل ﺒـﺄﻤر ﻨﺒوﺨـذ ﻨﺼـر ﻤـﻊ اﻟﺜﻼﺜـﺔ ﻓﺘﯿـﺔ ﺴـﻨﺔ‬ ‫وﯿ َ‬ ‫ﺒﺴﻔر داﻨﯿﺎل‪ُ .‬‬ ‫ظ ّن أﻨﻪ ُوِﻟد ﺒﺄورﺸﻠﯿم‪ُ ،‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻛﻲ وﺘﻐﱠﯿر اﺴﻤﻪ إﻟﻰ ﺒﻠطﺸﺎﺼر‪.‬‬ ‫ورِﺸ َﺢ ﻟﻠﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺼر‬ ‫‪ ٦٠٥‬ق‪.‬م‪ُ .‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻋــﺎش ﻓــﻲ زﻫــد ﻓــﻲ ﻗﺼــر اﻟﻤﻠــك وﻨــﺎل ﻨﻌﻤــﺔ ﻓــﻲ ﻋــﯿن اﻟﻤﻠــوك اﻟــذﯿن ﺤﻛﻤـوا ﺒﺎﺒــل‪ ،‬وﻛــﺎن ﻤــﻨﻬم اﻟﻤﻠــك‬

‫ـر ﻋﻠــﻰ اﻟﻤﻤﻠﻛــﺔ‪ ،‬ﺒــل وأراد أن ﯿﺠﻌﻠــﻪ اﻷول ﻋﻠــﻰ‬ ‫وﻋﯿﻨــﻪ وزﯿـ اً‬ ‫دارﯿــوس اﻟــذي أﺤﺒــﻪ ﺠــداً؛ ﻷﻨــﻪ ﻛــﺎن أﻤﯿﻨ ـﺎً ّ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻛﺔ‪ .‬ﻟﻛن ﻋدو اﻟﺨﯿر ﻻ ﯿﻬدأ ﻓﺄﻗﺎم ﻋﻠﯿﻪ ﺤرب ﺒواﺴطﺔ ﺒﻘﯿﺔ اﻟـوزراء واﺨﺘرﻋـوا اﻟﻘـﺎﻨون اﻟﺠدﯿـد ﻹداﻨﺘـﻪ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ﯿﺴﺘطﻊ اﻟﻤﻠك أن ﯿﻨﻘذﻩ ﻓﺄﻟﻘﻰ داﻨﯿﺎل ﻓﻲ ﺠب اﻷﺴود‪ ،‬ﻟﻛن اﻟﻠﱠﻪ أﻨﻘذﻩ وﺴ ﱠد أﻓواﻩ اﻷﺴود‪.‬‬ ‫وﻟم‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬

‫اﻟﻐرﺒـﺔ‪ ،‬ﺒﻘـدر‬ ‫اﻷﻤﺎﻨﺔ ﻻ ﺘﺘﺠزأ‪ ،‬ﻟﻘد ﻛﺎن داﻨﯿﺎل أﻤﯿﻨﺎً ﺘﺠﺎﻩ اﻟﻠﱠﻪ وﺘﺠﺎﻩ اﻟﻤﻠك‪ .‬ﻓﺒﻘدر ﺘﻤﺴﱡـﻛﻪ ﺒﻌﺒـﺎدة إﻟﻬـﻪ ﻓـﻲ ُ‬ ‫ﻤﻤﺎ ﺠﻌﻠﻪ ﻤﺤﺒوﺒﺎً ﻤن اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫أﯿﻀﺎً إﺨﻼﺼﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ّ‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻗﺼﺔ داﻨﯿﺎل ﻤن اﻟﻘﺼص اﻟﻤﺜﯿرة ﻟﻸطﻔﺎل ﺒﺴﺒب أﺤداﺜﻬﺎ‪ ،‬ووﺠـود ﺤﯿواﻨـﺎت ﺒﻬـﺎ ﻤﺜـل اﻷﺴـود‪ ،‬ﻛـذﻟك ﻋﻤـل‬ ‫اﻟﻠﱠﻪ اﻟﻤﻌﺠزي ﻤﻊ داﻨﯿﺎل‪.‬‬

‫ﯿﻨﺒﻐﻲ أن ﻨرﻛز ﻓـﻲ ﻫـذﻩ اﻟﻘﺼـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺤـب داﻨﯿـﺎل ﻟﻠﱠـﻪ وأﻨـﻪ ﻟـم ﯿﺘوﻗـف ﻋـن اﻟﺼـﻼة‪ ،‬ﻓﻛـﺎن ُﯿﺼـﻠﱢﻲ ‪٣‬‬ ‫ف ﻤـن اﻟﻤﻠـك‪ ،‬وﻛـﺎن ﯿﻌـرف أن اﻟﻠﱠـﻪ ﺴـوف ﯿﻨﻘـذﻩ ﻷن اﻟﻠﱠـﻪ ﯿﺴـﻤﻌﻪ ﻓـﻲ ﻛـل‬ ‫ﻤرات ﻓﻲ اﻟﯿوم ﻛل ﯿوم‪ ،‬وﻟم َﯿ َﺨ ْ‬

‫ﺸر‪.‬‬ ‫وﻗت وﻓﻲ ﻛل ﻤﻛﺎن‪ ،‬وﯿﻔرح ﺒﻪ‪ ،‬وﯿﺴﻤﻊ طﻠﺒﺎﺘﻪ وﯿﻨﻔذﻫﺎ وﯿﻨﻘذﻩ ﻤن أي ّ‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬ ــﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌ ـ ﱡـرف ﻋﻠ ــﻰ ﺒﻌ ــض أﺸ ــﻛﺎل وأﺴ ــﻤﺎء اﻟﺤﯿواﻨ ــﺎت‬ ‫اﻟﻤﻔﺘرﺴﺔ‪ ،‬وﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﻤﻔﺘرﺴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟﺤﯿواﻨﺎت ﻏﯿر أﻟﯿﻔﺔ )أﺴـد ـ* ُدب ـ* ذﺌـب ـ*‬ ‫ﻨﻤر ـ ﻓﻬد‪(.......‬‬ ‫‪- ١١٠ -‬‬


‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﺒدأ ﻓﻲ ﻋرض اﻟﺤﯿواﻨﺎت‪َ .‬ﻤن ﻫذا اﻟﺤﯿوان؟ ﻤﺎ اﺴﻤﻪ؟‪ ...‬ﺒﯿﺄﻛـل إﯿـﻪ‪ .‬وﻋـﺎﯿش ﻓـﯿن؟ ‪ ...‬طﯿـب اﻟﺤﯿـوان‬ ‫دﻩ ﻤﻔﺘرس وﻻ ﻷ؟ ‪ ...‬ﯿﻌﻨﻰ إﯿﻪ ﻤﻔﺘـرس )ﯿﻌﻨـﻲ ﺒﯿﺄﻛـل ﻟﺤـم وﻤﻤﻛـن ﯿﻬﺠـم ﻋﻠـﻰ اﻹﻨﺴـﺎن وﯿﻤوﺘـﻪ وﯿﺄﻛـل‬ ‫ﻟﺤﻤﻪ(‪ .‬ﻋﻠﺸﺎن اﻟﺤﯿواﻨﺎت دي ﻗوﯿﺔ ﺠداً وﻟﯿﻬﺎ أﻨﯿﺎب وﻀروس ﻗوﯿﺔ واﯿدﯿن وﻤﺨﺎﻟب ﺘﻘطﻊ ﺒﯿﻬﺎ اﻟﻠﺤم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻗﺼــﺔ اﻟﻨﻬــﺎردﻩ ﻛــﺎن ﻓﯿﻬــﺎ واﺤــد ﯿــﺎ ﺤـرام ﻫﺘﺄﻛﻠــﻪ اﻷﺴــود‪ .‬ﻛــﺎن اﺴــﻤﻪ داﻨﯿــﺎل‪ ،‬ﻟﻛــن رﺒﻨــﺎ ﻋﻤــل ﻤﻌـﻪ ﺤﺎﺠــﺔ‬ ‫ﻏرﯿﺒﺔ ﺨﺎﻟص‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬ ـ ــﺪف‪ :‬ﻋﻤ ـ ــل أﺴ ـ ــود )اﻻﺴ ـ ــﺘﻤﺘﺎع ﺒﻌﻤ ـ ــل ﻓﻨـ ـ ـﻲ وﺘﻨﻤﯿ ـ ــﺔ ﺤـ ـ ـواس‬ ‫وﻋﻀﻼت اﻟطﻔل(‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أﺴود ﻤﺼورة )رأس ـ ﺠذع( ـ ﺼﻤﻎ ـ أﻟوان ـ ﻤﻘﺼﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﻟﯿوم ﯿﺎ أوﻻد ﻫﺎ ﻨﻌﻤـل ﺤﯿـوان ﻤﻔﺘـرس ﻤـن اﻟـورق‪ .‬ﺘﻔﺘﻛـروا‬ ‫ﻤﯿن ﻫو؟ اﻷﺴد ‪ ...‬طﯿب ﺒﯿﺄﻛل إﯿـﻪ؟ ﻟﺤـم ‪ ...‬ﯿﻌﻨـﻲ إﯿـﻪ‬ ‫ﻤﻔﺘـ ــرس‪ .‬اﺒـ ــدأ ﻓـ ــﻲ ﺘوزﯿـ ــﻊ اﻷوراق واﻷﻟ ـ ـوان‪ .‬ﺜـ ــم اﻋﻤـ ــل‬ ‫ﻨﻤوذج أﻤﺎم اﻷطﻔﺎل ﺜﻨﻲ ﺜم ﻟﺼق وﺴﺎﻋدﻫم ﻓﻲ ﺘرﻛﯿب اﻷﺴود‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﺤــﺎﻓظوا ﻋﻠــﻰ اﻷﺴــود ﺒﺘــﺎﻋﺘﻛم ﻋﻠﺸــﺎن اﻟﻠ ـﻲ ﻫ ـﺎ ﯿﻛــون ﻤﻌ ـﻪ اﻷﺴــد وﻗــت اﻟﻘﺼــﺔ ﻫ ـﺎ ﯿﻌﻤــل ﺤﺎﺠــﺔ ﺤﻠ ـوة‬ ‫ﺨﺎﻟص )ﻟﻌﺒﺔ( ‪...‬‬ ‫اﻵﯿﺔ‪u?^K" :‬א ?š א‪U?DI‬ع" )‪.(١٧ : ٥ f ١‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻛــﺎن زﻤــﺎن ﻓﯿــﻪ واﺤــد اﺴــﻤﻪ داﻨﯿــﺎل‪ .‬ﻛــﺎن داﻨﯿــﺎل‬ ‫ﯿﺤــب اﻟﻠﱠ ـﻪ وﯿﺤــب ﯿﻛﻠّ ـم رﺒﻨــﺎ وﯿﺼ ـﻠﱢﻲ ﻟــﻪ ﺜــﻼث ﻤ ـرات‬

‫ﻛــل ﯿــوم‪ .‬ﻛــﺎن داﻨﯿــﺎل ﯿﻌﻤــل ﻋﻨــد اﻟﻤﻠــك ‪ ...‬ﻟﻘــد ﻛــﺎن‬ ‫وزﯿ ـ اًر ‪ ...‬وﻛــﺎن ﻫــذا اﻟﻤﻠــك ﻻ ﯿﻌــرف اﻟﻠﱠــﻪ وﻻ ﯿﺼ ـﻠﱢﻲ‬ ‫ﻟــﻪ‪ .‬وﻟﻛــن ﻫــذا اﻟﻤﻠــك ﻛــﺎن ﯿﺤــب داﻨﯿــﺎل ﻷﻨــﻪ طﯿــب‬

‫وأﻤﯿن‪.‬‬ ‫وﻛــﺎن ﯿﻌﻤــل ﻋﻨــد اﻟﻤﻠــك أﻨــﺎس أﺸ ـرار ﻻ ﯿﺤﺒــون‬ ‫وﯿﻐﯿــرون ﻤــن ﻤﺤﺒــﺔ اﻟﻤﻠـك ﻟــﻪ‪ ،‬وﻓ ّﻛـر اﻷﺸـرار‬ ‫داﻨﯿــﺎل‪َ ،‬‬ ‫ﻛﯿف ﯿﻤﻛﻨﻬم أن ﯿؤذوا داﻨﯿﺎل وﯿﺘﺨﻠّﺼوا ﻤﻨﻪ‪.‬‬

‫ذﻫــب اﻷﺸ ـرار ﻟﻠﻤﻠــك واﻗﺘرﺤ ـوا ﻋﻠﯿــﻪ أن ﯿﺼــدر‬ ‫ﱢ‬ ‫وﻤـ ْن ﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻹﻟـﻪ‬ ‫أﻤ اً‬ ‫ـر‪ ،‬أن ﯿﺼـﻠﻲ اﻟﻨـﺎس ﻟﻠﻤﻠـك ﻓﻘـط‪َ ،‬‬ ‫آﺨر ُﯿﻠﻘﻰ ﻓﻲ ُﺠب )ﺤﻔرة ﻋﻤﯿﻘﺔ( ﺒﻪ أﺴود ُﻤﻔﺘرﺴﺔ‪.‬‬ ‫واﻓق اﻟﻤﻠك ﻋﻠﻰ اﻗﺘراﺤﻬم وأﺼدر أﻤرﻩ‪.‬‬

‫‪- ١١١ -‬‬


‫ﱠ‬ ‫وﯿﺼـﻠﱢﻲ‬ ‫ﺴﻤﻊ داﻨﯿﺎل ﺒﺄﻤر اﻟﻤﻠك‪ ،‬وﻟﻛن ﻷﻨﻪ ﯿﺤب اﻟﻠﻪ ظ ﱠل ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻛل ﯿوم ﺜﻼث ﻤرات‪ ،‬ﯿرﻛﻊ وﯿرﻓﻊ اﯿـدﻩ ُ‬ ‫ﻟرﺒﻨﺎ ﺜﻼث ﻤرات ﻛل ﯿوم‪.‬‬ ‫أرى اﻷﺸ ـرار داﻨﯿــﺎل ﯿﺼ ـﻠﱢﻲ ﻤــن اﻟﺸــﺒﺎك‪ ،‬ﻓــذﻫﺒوا ﺴ ـرﯿﻌﺎً وأﺨﺒــروا اﻟﻤﻠــك ‪ ...‬ﺤــزن اﻟﻤﻠــك ﻷﻨــﻪ ﻛــﺎن ﯿﺤــب‬

‫داﻨﯿــﺎل وﻟﻛــن ﻻ ﺒــد أن ﯿﻨﻔﱠـذ اﻷﻤــر ‪ ...‬وﻗــﺎل ﻓــﻲ ﻨﻔﺴــﻪ ﻻ ﺒ ـد أن إﻟــﻪ داﻨﯿــﺎل ﺴــوف ﯿﻨﻘــذﻩ ‪ ...‬وأﻤــرﻫم أن ﯿﻨﻔــذوا‬

‫اﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫أﺨذ اﻷﺸرار داﻨﯿﺎل وأﻟﻘوﻩ ﻓﻲ اﻟﺠب ﻤﻊ اﻷﺴود اﻟﻤﻔﺘرﺴﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺠب ﺤدث أﻤر ﻋﺠﯿب‪ :‬ﻟم ﺘﻘﺘرب اﻷﺴود اﻟﻤﻔﺘرﺴﺔ ﻤن داﻨﯿﺎل وﻟم ﺘﺄﻛﻠﻪ‪ .‬وﻨﺎم داﻨﯿﺎل ﻤﻊ اﻷﺴود‪.‬‬ ‫وﻓـﻲ اﻟﺼـﺒﺎح اﻟﺒـﺎﻛر‪ ،‬ﺠــﺎء اﻟﻤﻠـك ﻟﯿطﻤـﺌن ﻋﻠـﻰ داﻨﯿــﺎل‪ ،‬وﻨـﺎدى ﻋﻠـﻰ داﻨﯿـﺎل وﺴــﺄﻟﻪ‪ :‬ﻫـل أﻨﻘـذك إﻟﻬـك ﻤــن‬ ‫اﻷﺴود؟‬

‫ٍ‬ ‫ﺒﺼوت ٍ‬ ‫ﻋﺎل‪ِ :‬ﻋ ْش أﯿﻬﺎ اﻟﻤﻠك‪ ،‬إﻟﻬﻲ أرﺴل ﻤﻼﻛﻪ وأﻏﻠق أﻓواﻩ اﻷﺴود ﻓﻠم ِ‬ ‫ﺘؤذﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﺄﺠﺎب داﻨﯿﺎل‬ ‫ﻓﺄﻤر اﻟﻤﻠك أن ُﯿ ِ‬ ‫ﺨرﺠوا داﻨﯿﺎل ﻓﻲ اﻟﺤﺎل ﻤن ﺠب اﻷﺴود‪ .‬وﯿﻠﻘوا اﻷﺸرار‪.‬‬ ‫ﻓرح داﻨﯿﺎل أن اﻟﻠﱠﻪ أﻨﻘذﻩ‪ ،‬ﻓرح اﻟﻤﻠك ﺒﻨﺠﺎة داﻨﯿﺎل‪ ،‬وأﻤر اﻟﻤﻠك اﻟﻨﺎس أن ﺘﺼﻠﱢﻲ ﻹﻟﻪ داﻨﯿﺎل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿﻌﻤل داﻨﯿﺎل؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا رﻤوﻩ ﻓﻲ ﺠب اﻷﺴود؟‬ ‫ـ ﻛم ﻤرة ﻛﺎن داﻨﯿﺎل ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻛل ﯿوم؟‬ ‫ـ ﻫل أﻛﻠت اﻷُﺴود داﻨﯿﺎل؟‬

‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻟم ﺘﺄﻛل اﻷُﺴود داﻨﯿﺎل؟‬

‫ﯿر ﻋﻨد اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫ـ وز اً‬ ‫ـ ﻷﻨﻪ ﻟم ُﯿ ﱢ‬ ‫ﺼل إﻟﻰ اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫ـ ﺜﻼث ﻤرات‪.‬‬

‫ـ ﻻ‪.‬‬

‫ـ ﻷن اﻟﻠﱠﻪ أرﺴل ﻤﻼﻛﻪ وﻗﻔل أﻓواﻩ اﻷﺴود‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ـ اﻷدوار )داﻨﯿﺎل ـ اﻟﻤﻠك ـ اﻟﻨﺎس اﻷﺸرار ـ اﻷُﺴود(‪.‬‬ ‫ب(‪.‬‬ ‫اﻟﺠ ّ‬ ‫ـ أﻤﺎﻛن )ﻗﺼر اﻟﻤﻠك ـ ﺒﯿت داﻨﯿﺎل ـ ُ‬ ‫ـ اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﺨﺘﺎر أدوارﻫﺎ‪ ،‬وﺘﻤﺜﱢل اﻟﻘﺼﺔ ﺘﻤﺜﯿﻼً ُﺤ ّاًر‪.‬‬ ‫‪- ١١٢ -‬‬


‫ـ ﻋﻤل داﻨﯿﺎل ﯿﺼﻠﱢﻲ ﻓﻲ ﺤﺠرﺘﻪ وﯿﺄﺘﻲ ﻋﻠﯿﻪ اﻟﺼﺒﺢ واﻟﻠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﺘﻠوﯿن داﻨﯿﺎل ﻓﻲ ﺠب اﻷﺴود‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﻗﺼﺔ ﻟداﻨﯿﺎل ) ﺘﻠوﯿن ‪ ٤‬ﺼﻔﺤﺎت (‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﺠب ﻟﻸﺴود ) أﺴطواﻨﺔ ﻤﺼورة (‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﺎ ﺃﺣﺒﻚ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻭﺃﺻﻠﱢﻲ ﻟﻚ ﺩﺍﺋﻤًﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺖ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ‬

‫‪- ١١٣ -‬‬


‫ﱢﻟون اﻟﺼورة‬

‫‪- ١١٤ -‬‬


‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬

‫´‚=‡‪‚Íà~˝^=у_å‬‬ ‫ـ ‪ =QS‬ـ= =‬

‫‪= ==Ñ||ƒ_|åj=_||oÎf_|ù‬‬ ‫^‪= =Ú^à||—Õÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ** أن ﯿﻌــرف أن اﻟــذﯿن ﯿﺤﺒــون اﻟﻠﱠــﻪ ﯿﺴــﺎﻋدون اﻵﺨ ـرﯿن‪ .‬وأن ﯿﻌــرف أن ﻫﻨــﺎك أﻨ ـواع ﻛﺜﯿ ـرة ﻟﻤﺴــﺎﻋدة‬ ‫اﻵﺨرﯿن )ﻋطﺎء ـ ﺼﻠوات ـ ﻤﺴﺎﻋدات(‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔرح وﺴﻌﺎدة ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﻘدم ﻤﺴﺎﻋدة ﻟﻤﺤﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﺘﻘدﯿم اﻟﻤﺴﺎﻋدة ﺤﺴب ﻗدرﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ )‪ ١‬ـ ‪ُ ٢‬ﺸﻔت ﻓﻲ ﻤرة وﻟد ﻤﺴﻛﯿن( )ﻋﻠم اﯿدي ﺘﻌﻤل رﻀﺎك(‪.‬‬ ‫ـ ُﯿرﱢدد آﯿﺔ اﻟدرس ﺒﻔَ ٍﻬم‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺼﻠﱢﻲ ﻟﻛﻲ ﯿﻌﻠﻤﻪ اﻟرب أن ﯿﺴﺎﻋد اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ‪d# ???î‬ق‪ v??îD!Ã .$‬א ْ‪ ,Å v?I "ç%dð?? .$s?O??ðU?$$L‬א_?‪.(٩ : ٩ u ٢) "b‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫)أع ‪ ٣٦ :٩‬ـ ‪.(٤٣‬‬ ‫‪- ١١٥ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫طﺎﺒﯿﺜ ــﺎ اﺴ ــم آ ارﻤ ــﻲ ﻤﻌﻨ ــﺎﻩ "ﻏ ازﻟ ــﺔ" اﺴ ــم آ ارﻤ ــﻲ ﻤﻌﻨ ــﺎﻩ "ﻏ ازﻟ ــﺔ"‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻨت اﻤرأة ﻤﺴﯿﺤﯿﺔ وﺘﻌﯿش ﻓﻲ ﯿﺎﻓﺎ‪ ،‬وأﺤﺒﻬﺎ اﻟﺸﻌب ﻟﺴﺒب أﻋﻤﺎﻟﻬـﺎ‬ ‫اﻟﺤﺴﻨﺔ‪ .‬وﺒﻌد ﻤوﺘﻬﺎ أﻗﺎﻤﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻋﻠﻰ ﯿد ﺒطـرس اﻟرﺴـول وﻤزارﻫـﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﻤدﯿﻨﺔ ﯿﺎﻓﺎ‪.‬‬ ‫"ﯿﺎﻓ ــﺎ" ﻤدﯿﻨ ــﺔ ﻗدﯿﻤ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﺸ ــﺎطﺊ اﻟﺒﺤ ــر اﻟﻤﺘوﺴ ــط‪ ،‬وﻤ ــﺎ ازﻟ ــت‬ ‫ﻤوﺠودة ﺤﺘﻰ اﻵن ﺒﻨﻔس اﺴﻤﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻰ ﻤﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ رﺒـوة‪ ،‬ﺤﯿـث ﯿﺒـدو اﻟﺒﺤـر ﻤـن ﻫﻨـﺎك ﺒﻤﻨظـر ﺒﻬـﯿﺞ‪ ،‬وﺘﺒﻌـد ﻋـن‬ ‫أورﺸﻠﯿم ﺤواﻟﻲ ‪ ٦٠‬ﻛﯿﻠو ﻤﺘر ﻤن ﺠﻬﺔ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﻐرﺒﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫ﻛﻤـﺎ اﺴـﺘﺨدﻤت طﺎﺒﯿﺜـﺎ ﻤﻬﺎراﺘﻬـﺎ ﻓـﻲ اﻟﺨﯿﺎطـﺔ ﻤـن أﺠــل ﺨدﻤـﺔ اﻟـرب‪ ،‬ﻋﻠﯿـك أن ﺘﺒﺤـث ﻋـن ﻤﻬﺎ ارﺘـك ﻟﺘﺨــدم‬ ‫ﺒﻬﺎ إﻟﻬك‪.‬‬ ‫اﻟﻠﱠــﻪ ﻻ ﯿطﻠــب ﻤﻬــﺎرات ﻓــذة أو ﻋﺒﻘرﯿــﺔ‪ٕ ،‬واﻨﻤــﺎ ﺒﺎﻟﻘﻠﯿــل اﻟــذي ﻋﻨــدك ﺘﺨــدم ﻛﺜﯿـرﯿن‪ .‬اﻟﻤﻬــم ﻟــﯿس ﺜﻘــل اﻟﻤوﻫﺒــﺔ‬ ‫ٕواﻨﻤﺎ ﺜﻘل اﻟﺤب ﻟﻠﱠﻪ وﻟﻶﺨرﯿن اﻟذي ﻓﻲ اﻟﻤوﻫﺒﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻫو ﻨﻤوذج ﺤﻲ ﻟﻸطﻔﺎل ُﯿﺒﱢﯿن أن أﺼﺤﺎب اﻟﻤواﻫب اﻟﺼﻐﯿرة ﻤدﻋوون ﻟﺨدﻤﺔ اﻟرب ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل ﻤﺘﻌددة ﻟﻤﺴﺎﻋدة اﻟرب ﯿﺴوع واﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼﻨدوق اﻟطﻠﺒﺎت ﺒﻪ أوراق‪.‬‬

‫ﻓر ِﺤـت رﺒﻨــﺎ وﺴــﺎﻋدت اﻟﻨــﺎس‪ .‬ﻨﺄﺨــذ‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬رﺒﻨــﺎ ﯿﻔــرح ﻟﻤــﺎ ﻨﺴــﺎﻋد اﻟﻨــﺎس‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﺼــﻨدوق اﻟﯿــوم ورق ﻓﯿــﻪ ﻨــﺎس ﱠ‬ ‫وﻨﻔرح ﻗﻠب رﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻛل طﻔل ﯿﺴـﺤب ورﻗـﺔ وﻨﻘ أرﻫـﺎ ﻟـﻪ ﺜـم ﯿﻨﻔـذ ﻤـﺎ ﻓﯿﻬـﺎ‬ ‫اﻟورق وﻨﺸوف ﻛﯿف ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻨﺎس ﱢ‬ ‫ﻤن ﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺈرﺸﺎد اﻟﺨﺎدم‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛل واﺤد ﻤﻨﺎ ﯿﺴﺎﻋد إﺨوﺘﻪ‪ .‬ﻤﺜل ﻀﯿف ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ‪ ...‬ﻛﺎﻨت واﺤدة ﺴـت اﺴـﻤﻬﺎ طﺎﺒﯿﺜـﺎ وﻛﺎﻨـت ﺒﺘﺤـب‬ ‫اﻟﻔﻘراء وﺘﺴﺎﻋدﻫم‪.‬‬

‫‪- ١١٦ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻟﺘﻠﻮﻳﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﺘذوق اﻟﻔﻨﻲ ﻟدﯿﻪ وﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻌﻀﻼت اﻟدﻗﯿﻘﺔ ﻟﻠطﻔل‪ ،‬وﺘﻨﻤﯿﺔ ﱡ‬

‫ﺘﺨﯿط ﻤﻼﺒس‪ ،‬أﻟوان‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟطﺎﺒﯿﺜﺎ ّ‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫذﻩ ﺼورة واﺤدة ﺴت ﻤﺎ اﺴـﻤﻬﺎ؟ )اﺴـﻤﻬﺎ طﺎﺒﯿﺜـﺎ‬

‫وﺘُﺘَـرﺠم ﻏ ازﻟــﺔ(‪ .‬ﻤــﺎذا ﺘﻔﻌــل؟ ﺘﺨــﯿط ﻤﻼﺒــس( ﻟﻤــن‬ ‫ﺘﺨﯿط اﻟﻤﻼﺒس؟ طﯿب ﺒﺘﻌﻤل إﯿﻪ؟ ﻗﺎﻋدة ﺒﺘﺨﯿط‪.‬‬ ‫ﺒﺘﺨــﯿط إﯿــﻪ؟ ﻫــدوم ‪ ...‬ﺒﺘﺨﯿطﻬــﺎ ﻟﻤ ـﯿن؟ ﻟﯿﻬ ـﺎ ‪...‬‬ ‫ﻷﺼﺤﺎﺒﻬﺎ ‪ ...‬ﻷوﻻدﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬طﺎﺒﯿﺜﺎ ﺘﺨﯿط ﻤﻼﺒس ﻟﻠﻨﺎس اﻟﻔﻘراء واﻟﻤﺴﺎﻛﯿن اﻟـذﯿن ﻟـﯿس ﻟﻬـم ﻤﻼﺒـس‪ .‬ﻷﻨﻬـﺎ ﻛﺎﻨـت ﺘﺴـﺎﻋد ﻛـل اﻟﻨـﺎس‪.‬‬ ‫ﻤﺜل ﻤﺎ ﻗﺎل اﻹﻨﺠﯿل " ‪d# ???î‬ق‪ v??îD!Ã .$‬אْ‪ ,Å v?I "ç%dð?? .$s?O??ðU?$$L‬א_?‪) " b‬ﻨﺤﻔظ اﻵﯿﺔ(‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل اﻟﻤﺴﺎﻋدة اﻟﺘﻲ ﯿﻤﻛن أن ﯿﻘدﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨزل ﻷﺴرﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات اﻟﻤطﺒﺦ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬إﺤﻨﺎ ﻤﻤﻛن ﻨﺴﺎﻋد ﻤﺎﻤﺎ‪ .‬ﻛﯿف؟ إﺤﻨﺎ ﻤﻤﻛن ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ‪ .‬ﻛﯿف؟ إﺤﻨﺎ ﻤﻤﻛن ﻨﺴﺎﻋد إﺨوﺘﻨﺎ‪ .‬ﻛﯿف؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬رﺒﻨﺎ ﯿﺤﺒﻨﺎ وﯿﻔرح ﺒﯿﻨﺎ ﻟﻤﺎ ﯿﺠدﻨﺎ ﻨﺴـﺎﻋد ﻏﯿرﻨـﺎ وأﻫﻠﻨـﺎ‪ ،‬زي ﻤـﺎ ﻛـﺎن ﻓرﺤـﺎن ﻤـن واﺤـدة ﺴـت اﺴـﻤﻬﺎ طﺎﺒﯿﺜـﺎ‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺘﺴﺎﻋد اﻟﻨﺎس اﻟﻔﻘراء‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ﻀــﻊ أﻤــﺎم اﻷطﻔــﺎل ﺼــورة ﺴــﯿدة ﺘﺨــﯿط ﺜوﺒـﺎً‪ ،‬واﺴــﺄﻟﻬم ﻋﻤــﺎ ﺘﻔﻌﻠــﻪ ‪ ...‬اﻟﯿــوم ﺴــﺄﺤﻛﻲ ﻟﻛــم ﻋــن ﺴــﯿدة ﻤﻤﺘــﺎزة‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺘﺨﯿط ﺜﯿﺎﺒﺎً اﺴﻤﻬﺎ ﻏزاﻟﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺴ ـ ـ ــﻤﻌت ﻏ ازﻟ ـ ـ ــﺔ ﻋ ـ ـ ــن اﻟ ـ ـ ــرب ﯿﺴ ـ ـ ــوع اﻟ ـ ـ ــذي ﺴ ـ ـ ــﺎﻋد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘ ـ ــﺎﺠﯿن‪ ،‬ﻓﺸـ ـ ـﻔﻰ اﻟﻤرﻀ ـ ــﻰ‪ ،‬وأﺸ ـ ــﺒﻊ اﻟﺠﯿ ـ ــﺎع‪ ،‬وﺸ ـ ــﺠﻊ‬ ‫ﺎدق اﻟﺠﻤﯿـﻊ )ﯿﻤﻛـن أن ﯿـذﻛر‬ ‫وﺼـ َ‬ ‫اﻟﺤزﯿن‪ ،‬وﻫـدى اﻟﻀـﺎل‪َ ،‬‬ ‫اﻷطﻔﺎل أﻤﺜﻠﺔ ﻟﻬذا(‪ .‬وأﺤﺒت ﻏزاﻟﺔ اﻟرب ﯿﺴوع وآﻤﻨت ﺒـﻪ‪،‬‬ ‫وﺼــﺎرت ﺘﻠﻤﯿــذة ﻟــﻪ‪ ،‬واﻟﺘﻠﻤﯿــذ ﯿﺠــب أن ﯿﻛــون ﻤﺜــل اﻟﻤﻌﻠــم‪،‬‬ ‫أرادت ﻏزاﻟﺔ أن ﺘﻛون ﻤﺜل اﻟـرب ﯿﺴـوع اﻟـذي ﺨـدم اﻟﺠﻤﯿـﻊ‬ ‫ـب اﻟﺠﻤﯿــﻊ‪ ،‬وﻓــﻲ ﺨدﻤﺘــﻪ ﺴــﺎﻋد ﻛــل ﻤــن طﻠــب ﻤﺴــﺎﻋدﺘﻪ‪ .‬وﻓﻛــرت ﻏ ازﻟــﺔ ﻓــﻲ ﻤــﺎ ﯿﺠــب أن ﺘﻔﻌﻠــﻪ ﻷﺠــل‬ ‫ﻷﻨــﻪ أﺤـ ّ‬ ‫ت أن ﯿرﺸدﻫﺎ اﻟرب ﻟﻤﺎ ﯿﺠـب أن ﺘﻔﻌﻠـﻪ‪ .‬وذات ﯿـوم ﻻﺤظـت أن ﺠﺎرﺘﻬـﺎ اﻷرﻤﻠـﺔ‬ ‫وﺼﻠﱠ ْ‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ .‬ﻟم ﺘﻛن ﻏﻨﯿﺔ ‪َ ...‬‬ ‫ﺘﻠــﺒس ﻤﻼﺒــس ﻤﻤزﻗــﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻨــذ ﻤــﺎت زوﺠﻬــﺎ ﻟــم ﺘﺸـ ِ‬ ‫ـﺘر ﻓﺴــﺘﺎﻨﺎً ﺠدﯿــداً‪ ،‬وﻫﻨــﺎ ﻓﻬﻤــت ﻏ ازﻟــﻪ ﻤــﺎ ﯿﺠـب أن ﺘﻌﻤﻠــﻪ ﻷﺠــل‬ ‫‪- ١١٧ -‬‬


‫اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ .‬ﻛﺎﻨـت أﻤﻬـﺎ ﻗـد ﻋﻠّﻤﺘﻬـﺎ اﻟﺨﯿﺎطـﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻨـت ﻏ ازﻟـﺔ ﺸـﺎطرة ﻓـﻲ اﻟﺘﻔﺼـﯿل‪ .‬وﻓـو اًر ﺒـدأت ﻏ ازﻟـﺔ ﺘﻌﻤـل ﺒﺈﺒرﺘﻬـﺎ‬ ‫ﻟﺘﺨﯿط ﻓﺴﺘﺎﻨﺎً ﻟﻸرﻤﻠﺔ اﻟﻤﺴﻛﯿﻨﺔ‪ .‬ﺜم ﻋرﻓت ﻓﻘراء آﺨرﯿن ﻤﺤﺘﺎﺠﯿن إﻟﻰ ﻤﻼﺒس ﻓﺒدأت ﺘﺨـﯿط أﻗﻤﺼـﺔ ﻟﻬـم‪ .‬ﻛﺎﻨـت‬ ‫ﻏزاﻟﺔ ﺴﻌﯿدة ﺠداً ﻷﻨﻬﺎ ﻗدرت أن ﺘﺨدم اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻷﻨﻬﺎ ﻗدرت أن ﺘﺴﺎﻋد اﻵﺨرﯿن ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﯿﺴوع ﯿﺴﺎﻋدﻫم‪.‬‬

‫وﻤﺎﺘت ﻏزاﻟﺔ‪ ،‬وﺤزن اﻟﻔﻘراء واﻷراﻤل ﻟﻤوﺘﻬﺎ‪ ،‬وأرﺴﻠوا ﻟﺒطرس ﻟﯿﺠﻲء ﺒﺴرﻋﺔ‪ .‬وﺠﺎء ﺒطرس‪ ،‬ﻓﺎﺠﺘﻤﻊ ﺤوﻟـﻪ‬

‫ﻤﻤـﺎ ﻛﺎﻨــت ﺘﻌﻤــل ﻏ ازﻟـﺔ وﻫــﻰ ﻤﻌﻬــن‪ .‬وﺼـﻠّﻰ ﺒطــرس وﻨــداﻫﺎ ﻟﺘﻘــوم‪ ،‬ﻓﻔﺘﺤــت‬ ‫ﺠﻤﯿــﻊ اﻷ ارﻤــل وأروﻩ أﻗﻤﺼــﺔ وﺜﯿﺎﺒـﺎً ّ‬ ‫وﻟﻤـﺎ أﺒﺼـرت ﺒطــرس ﺠﻠﺴــت‪ ،‬ﻓﻨﺎوﻟﻬــﺎ ﯿــدﻩ وأﻗﺎﻤﻬــﺎ ﺜــم ﻨــﺎدى اﻟﻘدﯿﺴــﯿن واﻷ ارﻤــل وأﺤﻀــرﻫﺎ ﺤﯿـﺔ‪ ،‬وآﻤــن‬ ‫ﻋﯿﻨﯿﻬــﺎ‪ّ .‬‬

‫ﻟﻤـﺎ ﻗﺎﻤـت ﻏ ازﻟـﺔ ﻤـن اﻟﻤـوت‪ .‬ﻗﺎﻤـت ﻏ ازﻟـﺔ ﻟﺘﺨـدم ﻤـن ﺠدﯿـد‪ ،‬وﻟﺘﺴـﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘـﺎﺠﯿن‪ .‬ﻛﺎﻨـت ﻏ ازﻟـﺔ‬ ‫ﻛﺜﯿرون ﺒـﺎﻟرب ّ‬ ‫ُﻤﻤﺘﻠﺌــﺔ أﻋﻤــﺎﻻً ﺼــﺎﻟﺤﺔ ٕواﺤﺴــﺎﻨﺎت ﻛﺎﻨــت ﺘﻌﻤﻠﻬــﺎ‪ .‬ﻛﺎﻨــت ﯿــداﻫﺎ ﺠﻤﯿﻠﺘـ ْـﯿن ﻷﻨﻬــﺎ ﺨــدﻤت اﻟﻔﻘ ـراء واﻟﻤﺤﺘــﺎﺠﯿن‪ .‬ﻟﻘــد‬ ‫اﺴﺘﺨدﻤت ﻏزاﻟﺔ اﻟﻤوﻫﺒﺔ اﻟﺘﻲ أﻋطﺎﻫﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺨدﻤﺔ اﻟﻨﺎس وﻫﻛذا أظﻬرت ﻤﺤﺒﺔ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت ﻏزاﻟﺔ ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ؟‬

‫ـ )اﺴﺘﺨدﻤت ﻤﺎ ﻋﻨدﻫﺎ ﻟﺨدﻤﺔ اﻵﺨرﯿن(‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟﻤوﻫﺒﺔ اﻟﺘﻲ أﻋطﺎﻫﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻐزاﻟﺔ؟‬

‫ـ )اﻟﺨﯿﺎطﺔ(‪.‬‬

‫ـ ﻫل ﺤوﻟﻨﺎ ﻨﺎس ﺘﺤﺘﺎج ﻟﻤﺴﺎﻋدة؟‬

‫ـ )ﻨﻌم(‪.‬‬

‫ـ ﻛﯿف ﻨﻘدر أن ﻨﻔﻌل ﻟﻤﺴﺎﻋدﺘﻬم؟‬

‫ـ )ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ(‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪:‬‬ ‫ـ أﻨﺎ أﺴﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘﺎﺠﯿن‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻟوﺤﺔ ﻀﻊ ﺜﻼث ﺼور ]ﻤﻨزل ـ ﻤدرﺴﺔ ـ ﻛﻨﯿﺴﺔ[‪.‬‬ ‫ـ ﺘﺤت ﻛل ﺼورة ﯿﻛﺘب اﻷوﻻد َﻤ ْن ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨﺴﺎﻋدﻫم ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻷﻤﺎﻛن‪ ،‬وﻛﯿف ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨﺴﺎﻋدﻫم؟‬

‫‪- ١١٨ -‬‬


‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﱢ‬ ‫وزع اﻷدوار ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل )طﺎﺒﯿﺜﺎ ﺘﺨﯿط ـ ﺠﺎرة‬ ‫ـ ﺠـﺎر ـ* ﺒطـرس ـ* ﻨـﺎس ﻛﺜﯿـرة(‪ ،‬ﯿﻤﺜـل اﻷطﻔـﺎل‬ ‫ﺤر‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ ﺘﻤﺜﯿﻼً اً‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬ ‫ﻤﻤﻛــن ﻨﺴــﺎﻋد ﻛﻤــﺎ ﺴــﺎﻋدت طﺎﺒﯿﺜــﺎ اﻟﻔﻘ ـراء ‪...‬‬ ‫ﻨﻌﻤـ ــل ﻫـ ــدوم وﻨﻠﱢﺒﺴـ ــﻬﺎ ﻟﻠﻔﻘ ـ ـراء‪ .‬ﻋﻤـ ــل ﻤﻼﺒـ ــس‬ ‫ﻟﻠﻔﻘراء‪ ،‬ﻤن اﻟورق وﺨﯿوط ﺤﺴب اﻟﻨﻤوذج‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪ :‬ﺃﻧﺖ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ ﻭﺗﺴﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ .‬ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻛﻴﻒ ﺃﺳﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬ ‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١١٩ -‬‬


- ١٢٠ -


‫ـ ‪==QT‬ـ== =‬

‫^ ‪= ==h|Î* |'ÿ^=у_|åª%‬‬ ‫‪= =Ey|||ÿ_îÿ^=Ìà|‹_åÿ^F‬‬

‫= =‬

‫‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﻔرح ﻋﻨدﻤﺎ ﯿراﻩ ﯿﺴﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘﺎﺠﯿن ﻟﻠﻤﺴﺎﻋدة‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﻔرح ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﺴﺎﻋد أﺤداً‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طُرق ُﻤﺴﺎﻋدة زﻤﻼﺌﻪ ٕواﺨوﺘﻪ واﻟﻤﺤﺘﺎﺠﯿن‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺘرك ﻓﻲ أﻟﻌﺎب اﻟﻤراﻛز اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﯿﺴﺎﻋد زﻤﻼءﻩ‪.‬‬ ‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻨواع ﻛﺜﯿرة ﻤن ﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع وﯿﻤﺜﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬ ‫ـ ﯿﻘوم ﺒﻤﺴﺎﻋدة أﺜﻨﺎء اﻟدرس ﻓﻲ أﺤداث اﻟﻘﺼﺔ أو ﻟزﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﻛرر آﯿﺔ اﻟدرس ﺒﻤﻔردﻩ )اﺴﻨدوا اﻟﻀﻌﻔﺎء(‪.‬‬ ‫ـ ﱢ‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪"b??ðM!Ã‬وא א‪.(١٤ : ٥ f ١) "ÁU???îH?$F?%C‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)ﻟوﻗﺎ ‪ ٣٠ :١٠‬ـ ‪.(٣٧‬‬ ‫‪- ١٢١ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫َﻤﺜَـل اﻟﺴــﺎﻤري اﻟﺼــﺎﻟﺢ‪ :‬ﻤــن أﺸــﻬر اﻷﻤﺜــﺎل اﻟﺘـﻲ ﻗﺎﻟﻬــﺎ اﻟﺴــﯿد اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻟــﻪ اﻟﻤﺠــد‪ .‬ﻛﻤــﺎ أﻨــﻪ ﻤـرﺘﺒط وﻤﺘﻌﻠــق‬ ‫ٍ‬ ‫ﺒﻤﻌﺎن ﻛﺜﯿرة ﺠداً ﺨﺎﺼﺔً ﺒﺎﻟﻤﺴﯿﺤﯿﺔ‪ .‬وﻗد ُذ ِﻛر ﻓﻲ إﻨﺠﯿل ﻟوﻗﺎ ﻓﻘط‪.‬‬ ‫ذﻛر اﻟرب ﯿﺴوع ﻫذا اﻟﻤﺜل ﻟﻛﻲ ﯿوﻀﺢ ﻟﻨﺎ إﻟﻰ أي ﻤدى ﺘﺼل اﻟﻤﺤﺒﺔ ﺒﯿن ﺒﻨﻲ آدم ﻛﻤﺎ ﯿﻨﺒﻐﻲ أن ﺘﻛون‪.‬‬

‫وو ﱠ‬ ‫وﻀــﺤﻬﺎ ﻟﻨــﺎ‬ ‫ﻀـﺢ ﻓﯿــﻪ إﻟــﻰ أي درﺠــﺔ اﻟﻘ ارﺒــﺔ ﺒﯿﻨﻨــﺎ ﻨﺤــن اﻟﺒﺸــر‪ .‬ﻓﺎﻟﻘ ارﺒــﺔ ﻻ ﺘﻌﻨـﻲ ﺼــﻠﺔ اﻟــدم ﻓﻘــط‪ .‬اﻟﻘ ارﺒــﺔ ﻛﻤــﺎ ّ‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع ﺘﺸﻤل اﻷﺼل واﻟﻨوع‪ .‬اﻟﺠﻨس اﻟﺒﺸري ﻋﻤوﻤﺎً وﻫذا ﻤﺎ ﯿﻤﯿز دﯿﻨﻨﺎ اﻟﻤﺴﯿﺤﻲ‪ .‬ﻓﻨﺤن ﻻ ﻨﻌﺘﻨـﻲ ﺒﺄﻨﻔﺴـﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘط ﺒل ﺒﻛل ﻨﻔس وروح ﺘﻌﯿش ﻤﻌﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪.‬‬

‫‪.(٣٥:١٣ u?) "i‬‬ ‫ﻗﺎل اﻟﺴﯿد اﻟﻤﺴﯿﺢ‪c?N" :‬א ‪ "ád/ ??!F$‬א*‪/Å :êc??Oš r??J?à "l??OL‬ن ??‪U‬ن ?‪1 ???F Uً ???CF? &V?" r??J‬‬

‫ﯿر‪،‬‬ ‫ـر أو ﻀــﻌﯿﻔﺎً أو ﺤﺘــﻰ ﺸـر اً‬ ‫ﻗرﯿﺒـﻲ ﻫــو ﻛــل إﻨﺴــﺎن ﯿﻌــﯿش ﻤﻌـﻲ ﻋﻠــﻰ ﻫــذﻩ اﻷرض‪ .‬ﻛــل إﻨﺴــﺎن ﻤﻬﻤــﺎ ﻛــﺎن ﺤﻘﯿـ اً‬ ‫ﻓﺎﻟﻠﱠﻪ ﺨﻠﻘﻪ إﻨﺴﺎﻨﺎً وﯿﺤﺒﻪ وﯿﻛرﻤﻪ وﯿﺼﺒر ﻋﻠﯿﻪ‪ .‬إن ﻛـﺎن اﻟﺴـﯿد ﯿﻔﻌـل ﻫﻛـذا ﺒﻌﺒﯿـدﻩ‪ .‬ﻓﻛـم ﺒـﺎﻟﺤري أﺼـﻨﻊ أﻨـﺎ اﻟﻌﺒـد‬ ‫ﻤﻊ إﺨوﺘﻲ اﻟذﯿن ُﺨِﻠﻘوا ﻋﻠﻰ ﺼورة اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻤﺤﺒﺔ اﻟﻘرﯿب‪ ،‬إن ﻛﺎن اﻟﺠﻤﯿﻊ أﻗﺎرﺒﻲ ﻓﻠﻬم ﺤق ﻋﻠ ﱠﻲ‪ .‬أﺒﺴط ﺤـق ﻤـن ﺤﻘـوق اﻟﻘ ارﺒـﺔ ﻫـﻰ اﻟﻤﺤﺒـﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺤﺒـﺔ‬ ‫ﻓــﻲ أﻋظــم ﺼــورﻫﺎ ﻫــﻰ ﻤﺤﺒــﺔ ﻋﺎﻤﻠــﺔ ﺒﺎذﻟــﺔ ُﻤﻌطﯿــﺔ ﻟﯿﺴــت ﺒــﺎﻟﻘول ﺒــل ﺒﺎﻟﻔﻌــل‪ .‬اﻟﺸــﻬﺎدة اﻟﺤﻘﯿﻘــﺔ ﻟﻠﱠـﻪ داﺌﻤ ـﺎً‬ ‫ﺘﻛون ﺒﺎﻟﻌﻤل واﻟﺴﯿرة وطرق اﻟﺤﯿﺎة‪ .‬اﻟﻠﱠﻪ ﯿﻘﺒل ﻛل ﻋطﺎﯿﺎﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻤﺴﺘوى‪ .‬ﺤﺘﻰ ٕوان ﻛﺎﻨت ﺒﺎﻟﻘول ﻓﻘـط‪،‬‬ ‫وﻓﻌﺎﻟـﺔ‪ ،‬وﻟﻛــن ﻻ ﯿﺠـب أن ﻨﺒﻘــﻰ ﻋﻨـد ﻫــذا اﻟﺤ ّـد ﺒــل ﻨﺘﻌ ّـدى ذﻟــك‬ ‫واﻟﺸـﻬﺎدة ﺒﺎﻟﻛﻠﻤـﺔ ﻫــﻰ ﻗوﯿـﺔ ﻓــﻲ ﺤـد ذاﺘﻬـﺎ ّ‬ ‫وﻨﻨﻤــو ﻓــﻲ ﻤﺤﺒــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ وﻓــﻲ ﻤﺤﺒــﺔ إﺨوﺘﻨــﺎ ﻤــن اﻟﺘﻌزﯿــﺔ ٕواﻋطــﺎء اﻟﺴــﻼم إﻟــﻰ اﻟﻔﻌــل واﻟﻌﻤــل واﻟﻌطــﺎء ﻤــن‪:‬‬

‫اﻟوﻗت‪ ،‬اﻟﻤﺎل‪ ،‬اﻟﺠﻬد‪ ،‬اﻟﻤﻌوﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺴﻨد وﻗت اﻟﺸدة‪... ،‬‬ ‫¯ ﺗﻌﻠّﻤﺖ ﻣﻦ ﻭﺻﺎﻳﺎ ﺇﻟﻬﻲ ﻭﻛﻠﻤﺘﻪ ﺍﻟﺤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪١‬ـ أن ﺠﻤﯿﻊ ﺒﻨﻲ آدم ُﻫم أﻗﺎرﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﺘﺘﻌدى اﻟﻘول إﻟـﻰ اﻟﻔﻌـل ﻋﻠـﻰ ﻗـدر اﺴـﺘطﺎﻋﺘﻲ‪ .‬وأرﯿـد أن أُﻋﻠﱢـم أوﻻدي ٕواﺨـوﺘﻲ‬ ‫‪٢‬ـ أن ﻤﺤﺒﺘﻲ ﻟﻬم ﯿﺠب أن ّ‬ ‫ﻤﺎ ﻋﻠّﻤﻨﻲ إﻟﻬﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟــدرس ُﻨﻌﻠﱢـم اﻟطﻔــل ﻤﻘــدار ﻓـرح وﺤــب اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻺﻨﺴــﺎن اﻟﻤﺴـ ِ‬ ‫ـﺎﻋد‪ ،‬اﻟــذي ﯿﺤــب اﻟﺠﻤﯿــﻊ ﺤﺘــﻰ ٕوان ﻛــﺎن‬ ‫ُ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻗدر اﺴﺘطﺎﻋﺘﻪ وﻟﻛﻨﻪ ُﯿﺴﺎﻋدﻫم‪.‬‬

‫‪- ١٢٢ -‬‬


‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺴﻔر ﻗدﯿﻤﺎً وﺤدﯿﺜﺎً‪ .‬وﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿرﻛب اﻟﻨﺎس ﻓﻲ زﻤن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ﺨﺸﺒﯿﺔ أو ﺒﻼﺴﺘﯿك‪ ،‬ﻨﻤﺎذج ﻋرﺒﺎت‪ ،‬ﺠﻤﺎل‪ ،‬ﺤﻤﯿر‪ ،‬وأﺤﺼﻨﺔ ﺒﻼﺴﺘﯿﻛﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اﻟﯿــوم ﺴــوف ﻨﻘــوم ﺒﻌﻤــل ﺸـوارع ﺒﺎﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﻛــل واﺤــد ﯿﻌﻤــل طرﯿــق ﻗداﻤــﻪ ﺒﺎﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﺘُـرص اﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‬ ‫ﺒﺠﺎﻨب ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻟﻌﻤل طرق ﻋدﯿدة ﻓوق اﻟﻤﻨﻀدة‪.‬‬

‫ـ ﺒﻌد اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن اﻟطرق ﻗل‪ :‬ﺴوف ﻨﺴﯿر ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﻛل واﺤد ﻤﻨﺎ ﺴوف ﯿرﻛب ﺸﯿﺌﺎً ﻤﻌﯿﻨﺎً‪.‬‬ ‫ﻤﺎذا ﻨرﻛب ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺴﺎﻓر أو ﻟ ﱠﻤﺎ ﻨزور ﺒﻌﻀﻨﺎ اﻟﺒﻌض؟ اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺜم اﺴﺄل ﻛل طﻔل ﻤﺎذا ﯿﺤب أن ﯿرﻛب ﻟﯿذﻫب إﻟﻰ ﺼدﯿﻘﻪ وﻟﻤدارس اﻷﺤد‪.‬‬ ‫ﺜــم أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻛــل طﻔــل أداة اﻟﻤواﺼــﻼت اﻟﺘــﻲ ﯿﺤﺒﻬــﺎ وﺸــﺠﻌﻪ أن ﯿﺴــﯿر ﻤــن اﻟطرﯿــق اﻟــذي أﻤﺎﻤــﻪ إﻟــﻰ اﻟطرﯿــق‬ ‫اﻟــذي أﻤــﺎم ﺼــدﯿﻘﻪ اﻟــذي ﯿرﯿــد أن ﯿــذﻫب إﻟﯿــﻪ ُﻤﺤـ ِـدﺜﺎً ﺼــوت اﻟﻤواﺼــﻠﺔ اﻟﺘــﻲ ﯿرﻛﺒﻬــﺎ‪ .‬ﻗطــﺎر‪ :‬ﺘــوت ‪...‬‬ ‫ﺘوت‪ ،‬ﻋرﺒﯿﺔ‪ :‬ﺒﯿب ‪ ...‬ﺒﯿب‪ ،‬ﻋﺠﻠﺔ‪ :‬ﺘرن ‪ ...‬ﺘرن‪ ،‬ﺤﻤﺎر‪ :‬ﻫﺎ ‪ ...‬ﻫﺎ‪ ،‬ﺤﺼﺎن‪ ،‬ﺠﻤل ‪...‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺴوع ﺤﻛﻰ ﻟﻨﺎ ﻋن واﺤد طﯿب ﺴﺎﻋد واﺤد ﻛﺎن ﻤﺴﺎﻓر‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل ﻤﺘﻌددة ﻟﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ ،‬وﺒﺄي ﻋﻀو ﯿﻤﻛن أن ﻨﺴﺎﻋد ﯿﺴوع وﻛﯿف؟‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻤﻐﻠﻔﺔ‪ .‬ﻤﻤﻛن ﯿﺘﻨﺎول اﻷطﻔﺎل اﻟﺼور‪ِ .‬‬ ‫أﻋط ﻛل طﻔل ﺼورة وﯿﺸﯿر ﺤﺴب ﻛﻼﻤك‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ا ازي ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع؟ ﻋﻠﺸﺎن ﻨﻘوﻟﻪ‪" :‬إﻨﻨﺎ ﺒﻨﺤﺒك"‪ .‬اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﺼﻨف ﻛل ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺤﺴـب اﻟﻌﻀـو اﻟـذي ﺘﺴـﺘﻌﻤﻠﻪ ﻟﻤﺴـﺎﻋدة ﺒﺎﺒـﺎ ﯿﺴـوع‪ .‬وﻋ ّـرف اﻷطﻔـﺎل ﺒـذﻟك‪.‬‬ ‫ﺜم اﺒدأ ّ‬ ‫ﻤﯿﻨﺎ ﺒﯿﺴﻤﻊ ﺤﻛﺎﯿﺎت ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﺒﯿﺴﻤﻊ اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬ﺒﯿﺴﻤﻊ ﺘراﻨﯿم ‪) ...‬ﻤﯿﻨﺎ ﯿﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﺄذﻨﻪ(‪.‬‬

‫ﻤرﯿم ﺒﺘرﻨم ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴـوع‪ ،‬ﺘﻘـول آﯿـﺎت‪ ،‬ﺘﺤﻛـﻲ ﻗﺼـص ﻷﺼـﺤﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺸـﻛر رﺒﻨـﺎ‪ ،‬ﺘﺼـﻠﱢﻲ ﻗﺒـل اﻷﻛـل وﺒﻌـدﻩ‪،‬‬

‫ﺒﺘﻘول ﻷﺼﺤﺎﺒﻬﺎ‪" :‬ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك" )ﻤرﯿم ﺘﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﻔﻤﻬﺎ(‪.‬‬ ‫ﻤﺎﯿﻛل ﺒﯿروح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ وﯿﻤﺸﻲ ﻛﺘﯿر‪ ،‬ﺒﯿزور أﺼﺤﺎﺒﻪ‪ ،‬ﺒﯿدﻋو ﺠﯿراﻨﻪ ﻟﻤدارس اﻷﺤد ﺒﯿـروح ﻟﺤـد ﺼـﻨدوق‬ ‫اﻟﻌطﺎء )ﻤﺎﯿﻛل ﺒﯿﺴﺎﻋد ﺒرﺠﻠﯿﻪ(‪.‬‬ ‫ﻤﺎرﯿﻨــﺎ ﺒﺘﻘـ أر ﻓــﻲ اﻹﻨﺠﯿــل‪ ،‬ﺒﺘــدور ﻋﻠــﻰ ﺼــورة اﻟﻤــﻼك ﻤﯿﺨﺎﺌﯿــل ﺒﻌﯿﻨﯿﻬــﺎ وﺒﻌــدﯿن ﺘــروح وﺘﺸــﻛرﻩ )ﺒﺘﺴــﺎﻋد‬ ‫ﺘدور ﻋﻠﻰ اﻟﻨظﺎرة ﻟﺘﯿﺘﻪ(‪.‬‬ ‫ﺒﻌﯿﻨﯿﻬﺎ‪ّ ،‬‬ ‫ﺒﯿد ْﯿ ـﻪ‪ ،‬ﺒﯿﺴــﺎﻋد‬ ‫ﺒﯿﺸــوى ﺒﯿــدي‪ :‬ﻫدوﻤــﻪ‪ ،‬أﻛــل زﯿــﺎدة‪ ،‬ﻓﻠــوس ﻓــﻲ ﺼــﻨدوق اﻟﻌطــﺎ‪ ،‬ﺒﯿﻠﻌــب ﻤــﻊ أﺼــﺤﺎﺒﻪ َ‬ ‫ﺒﯿد ْﯿﻪ(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﻛﯿن‪ ،‬وﻟو وﻗﻊ ﱢ‬ ‫ﺒﯿﻘوﻤﻪ‪) .‬ﺒﯿﺸوى ﺒﯿﺴﺎﻋد َ‬ ‫‪- ١٢٣ -‬‬


‫اﻋــرض ﺼــورة ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل واﺴــﺄل ﻛﯿــف ﯿﺴــﺎﻋد اﻟﻨــﺎس اﻟﻠــﻲ ﻓــﻲ اﻟﺼــورة‪ :‬ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع‪ .‬ﺒﯿﻌﻤﻠ ـوا إﯿــﻪ؟‬ ‫وﺒﺈﯿﻪ؟ أﯿدي ـ أرﺠل ـ ﻟﺴﺎن ـ إذن ـ ﻋﯿن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن راﺠل طﯿب ﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﺈﯿدﻩ‪ ،‬وﻓﻠوﺴﻪ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﺭﻛﻦ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ )ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ(‪:‬‬ ‫وﻟﻤ ْن؟‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل أن ﯿﻌرف ﻤﺘﻰ ﯿﻘدم ﻤﺴﺎﻋدة‪ ،‬وﻛﯿف‪َ ،‬‬

‫ي ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت ـ ﺸﯿﺒﺴﻲ ـ ﻗرﺒﺎن ـ دﻋوة ﻤدارس اﻷﺤد ـ طﺒق وأﻛل ـ أﻛواب ﻤﺎء ـ ﻤﻊ ﺘﻛرار أ ّ‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻤــﯿن ﯿﺴــﺘطﯿﻊ طﻔــل اﻟﺤﻀــﺎﻨﺔ أن ﯿﺴــﺎﻋدﻩ )ﻤــن ﻟــﻪ اﺤﺘﻛــﺎك ﺒــﻪ( ﺒﺎﺒــﺎ ـ* ﻤﺎﻤــﺎ ـ* إﺨــوﺘﻲ ـ* أﺼــﺤﺎﺒﻲ‪ .‬ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ أو اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ـ* ﺠـدو ـ* ﺘﯿﺘـﻪ ـ* أﻗـﺎرﺒﻲ ـ* ﺘﺎﺴـوﻨﻲ ـ* أﺒوﻨـﺎ(‪ .‬اﺴـﺄل اﻷطﻔـﺎل ﻤـﯿن ﻤﻤﻛـن ﻨﺴـﺎﻋدﻩ؟‬ ‫وا ازي؟‬ ‫ﻨﺘﯿﺠــﺔ ﻟﻠــدروس اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﺴــﯿﺤب ﻛــل اﻷطﻔــﺎل ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع وﯿﺴــردوا ﻛــل أﻨ ـواع اﻟﻤﺴــﺎﻋدة اﻟﺘ ـﻲ ﻋرﻓوﻫــﺎ‬ ‫ﻟﯿﺴﺎﻋدوا ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ .‬اﺴﺘﻤﻊ إﻟﯿﻬم‪ .‬ﺜم ﱢ‬ ‫وﺠﻪ ﻨظرﻫم أﯿﻀﺎً إﻨﻨـﺎ ﻋﻨـدﻤﺎ ﻨﺴـﺎﻋد ﺒﻌـض ﻨﺴـﺎﻋد اﻟـرب ﯿﺴـوع‪.‬‬ ‫واﻓﺘﺢ اﻟﺤدﯿث )ﺤد ﺒﯿﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ـ ﻤﺎﻤﺎ ‪ ...‬وا ازي(‪.‬‬ ‫‪ +‬ﺴوف ﻨﻤﺜل اﻟﯿوم إﻨﻨﺎ ﻤﺴﺎﻋدﯿن وﻨﺴﺎﻋد ﺒﻌض‪ .‬ﻛل طﻔل ﯿﺄﺨذ ﺤﺎﺠﺔ ﻤن اﻟﻠﻲ ﻤﻌﺎﯿﺎ وﯿﻘوﻟﻲ ﻤﻤﻛـن‬ ‫ﯿﺴــﺎﻋد ﺒﯿﻬــﺎ أﺼــﺤﺎﺒﻪ ا ازي‪) .‬وزع ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل اﻷدوات‪ .‬ﻛــل طﻔــل أداة ﻤﺒﺘــدﺌﺎً ﻤــن اﻟﻛﺒــﺎر ﺤﺘــﻰ‬ ‫اﻟﺼﻐﺎر(‪.‬‬ ‫‪ +‬اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل ﺒﺎﻟدور‪ .‬ﻛﯿف ﯿﺴﺎﻋد ﻛل واﺤد ﺒﺎﻷداة اﻟﻠﻲ ﻤﻌﺎﻩ‪ .‬أوﻻً ﯿﻘول ﺜم ﯿﻨﻔذ اﻟﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻤﻊ ﺼدﯿق أو اﺘﻨﯿن )ﺘﻠﯿﻔون ـ ﻛوب اﻟﻤﺎء ـ ﻓم ـ دﻋوة ﻤـدارس اﻷﺤـد ـ* طﺒـق وﻤﻠﻌﻘـﺔ أﻛـل ـ*‬ ‫ﻗرﺒــﺎن ـ* ﺸﯿﺒﺴــﻲ( ﯿﻔــوت اﻟطﻔــل اﻟــذي ﻤﻌـﺎﻩ أداة اﻟﻤﺴــﺎﻋدة ﻋﻠــﻰ ﻛــل اﻷطﻔــﺎل ﺒﺤﯿــث ﯿﺴــﺎﻋد اﻟﺠﻤﯿــﻊ‬ ‫وﯿﻘول اﻟﺴﺒب أﻨﻪ ﯿﻌطﻲ ﻟﻠﺠوﻋﺎن واﻟﻤﺤﺘﺎج اﻟذي ﯿرﻓﻊ ﯿدﻩ وﯿطﻠب‪.‬‬ ‫‪ +‬اﻟﺤ ـوار ﺒــﯿن اﻷطﻔــﺎل أﺜﻨــﺎء اﻟﻠﻌــب ﯿﻛــون‪١ :‬ـ * ﻤﻤﻛــن أﺴــﺎﻋدك ـ * أﯿــوﻩ ـ * ﻤﺤﺘــﺎج إﯿــﻪ؟ أﻛــل‪ ،‬أﺸــرب‪،‬‬ ‫أذﻫب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬أﺴﻤﻊ ﻛﻼم ﻋن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ ،‬ﻨﻛون أﺼﺤﺎب‪ ،‬ﺘﻛﻠﻤﻨﻲ ﻓـﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔـون‪ ،‬وﻻ ﯿﻌطـﻲ اﻟطﻔـل‬ ‫أو ﯿﻘدم اﻟﻤﺴﺎﻋدة إﻻ ﻋﻨدﻤﺎ ﯿطﻠب اﻵﺨر ﻓﯿﻘدم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘﯿن‪ :‬ﻨﺼف ﻤﺴـﺎﻋدﯿن وﻨﺼـف ﻤﺤﺘـﺎﺠﯿن‬ ‫ﻛﺒﯿر‪ .‬ﻗ ﱢﺴﻤﻬم إﻟﻰ‬ ‫‪ +‬ﻤﻠﺤوظﺔ‪ :‬إذا ﻛﺎن ﻋدد اﻷطﻔﺎل اً‬ ‫ْ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋدة ﺜم ﺒ ﱢدل اﻷدوات ﺒﯿﻨﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪َ :‬ﻤن ﯿﺴﺎﻋد اﻵﺨرﯿن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻪ‪ ،‬زي اﻟراﺠل اﻟطﯿب اﻟﻠﻲ ﺴﺎﻋد ﻏﯿرﻩ‪ ،‬ﻫﺎﻨﺴـﻤﻊ ﺤﻛﺎﯿﺘـﻪ اﻟﻨﻬـﺎردﻩ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﺭﻛﻦ ﺍﻟﻤﻬﻦ )ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ(‪:‬‬ ‫وﻤن ﯿﺴﺎﻋدﻩ؟‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺒﺘﻌرف ﻛﯿف ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻤرﯿض؟ َ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋراﺌس ـ أدوات طﺒﯿب ـ ﻗطن ـ ورق ُﻛرﯿﺸﻪ ـ ﺴﻠوﺘﯿب‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻟو ﻓﯿﻪ واﺤد ﺘﻌﺒﺎن‪ ،‬ﻋﯿﺎن‪ ،‬ﻤرﯿض‪ .‬ﻨﻌﻤﻠﻪ إﯿﻪ ﻋﻠﺸﺎن ﻨﺴﺎﻋدﻩ‪:‬‬ ‫‪- ١٢٤ -‬‬


‫‪١‬ـ اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪) .‬ﻨﺠﻠـس ﺒﺠـوارﻩ ﺒﻬـدوء‪ ،‬ﻟـو ﻨﻌـرف ﻨﺴـﺎﻋدﻩ ﻨﺴـﺎﻋد‪ ،‬ﻨودﯿـﻪ ﻟﻠـدﻛﺘور‪ ،‬ﻨﻘـ ﱢدم‬

‫ﻟــﻪ اﻟــدواء‪ ،‬ﻨرﺒطﻠـﻪ اﻟﺠــرح‪ ،‬ﻨﺠﺒﻠــﻪ ﻤــﺎء ﯿﺸــرب ﻟــو ﻋطﺸــﺎن‪ ،‬ﻨﺴــﻨدﻩ ﻟــو ﻋــﺎﯿز ﯿــروح ﻤﻛــﺎن ﺘــﺎﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﻨﺴﯿﺒﻪ ﯿﺴﺘرﯿﺢ‪ ،‬ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻷﺠﻠﻪ‪ ،‬ﻨﻘﯿس ﻟﻪ اﻟﺤ اررة‪ ،‬ﻨﻌﻤﻠﻪ ﻛﻤدات ﺜﻠﺞ ‪ (...‬ﻨﻘ ﱢدم ﻟﻪ اﻟطﻌـﺎم‪ ،‬ﻨﺠﯿـب‬ ‫ﻟﻪ ﻫدوم ﺘدﻓﱢﯿﻪ‪.‬‬

‫وزع ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل أدوات اﻟطﺒﯿب‪ ،‬اﻟﻘطن و ُﻛرﯿﺸﻪ ﺒزﯿﺎدة‪ ،‬وﻛرر اﻷدوات‪.‬‬ ‫‪٢‬ـ ّ‬ ‫‪٣‬ـ اﺤﻨﺎ ﻛﻤﺎن ﻨﺴﺎﻋد اﻟﺘﻌﺒﺎﻨﯿن واﻟﻌﯿﺎﻨﯿن‪ .‬اﻟﻌراﺌس دﯿﻪ ﻋﯿﺎﻨﺔ‪ .‬ﻫﻨﻌﻤل ﻟﻬـﺎ زي ﻤـﺎ ﻗوﻟﻨـﺎ‪ .‬ﺜـم اﺒـدأ ﻓـﻲ‬ ‫ﺘوزﯿــﻊ اﻷﺸــﯿﺎء‪ .‬وُﻗـ ْل‪ :‬ﻛــل واﺤــد ﯿﻘــول ﻟــﻲ ﻤﻌـﺎﻩ إﯿــﻪ؟ اﻟﻠــﻲ ﻤــش ﻋــﺎرف ﯿﺴــﺄل ﺼــﺎﺤﺒﻪ ﻋــن اﺴــم‬ ‫اﻟﺤﺎﺠﺔ‪ ،‬اﻟﻠﻲ ﻤش ﻋﺎرﻓﻬﺎ وﺒﻌد ﻛدﻩ ﻀﻊ اﻟﻌروﺴﺔ أﻤـﺎﻤﻬم‪ُ .‬ﻗـ ْل‪ :‬ﻛـل واﺤـد ﯿﻘـوﻟﻲ ﻤﻤﻛـن ﯿﺴـﺎﻋد‬

‫اﻟﻌﯿﺎﻨــﺔ دي ﺒﺈﯿــﻪ ﻤــن اﻟﻠ ـﻲ ﻤﻌ ـﻪ )ﺤﺴــب اﻷداة ﯿﻘــدم اﻟطﻔــل اﻟﻤﻌوﻨــﺔ( ﺜــم اﺠﻌﻠ ـﻪ ﯿﻘــدم اﻟﻤﺴــﺎﻋدة‬

‫ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻟﻠﻤرﯿﻀﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛﻠﻨﺎ ﻋﻤﻠﻨﺎ زي ﻤﺴﺎﻋدة اﻟﻨﻬﺎردﻩ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ارﻓﻊ اﻟﻌراﺌس اﻟورﻗﯿﺔ اﻟﺜﻼث أﻤﺎم اﻷطﻔﺎل‪ .‬ﺜم اﻓﺘﺢ اﻹﻨﺠﯿل ﻋﻠﻰ )ﻟو ‪ (٣٠:١٠‬وُﻗ ْل‪ :‬ﺤﻛﻰ ﻟﻨﺎ ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴـوع‬ ‫ﺤﻛﺎﯿﺔ ﻋن ﺜﻼﺜﺔ رﺠﺎل‪ ،‬واﺤد ﻤﻨﻬم ﻛﺎن ﻤﺴﺎﻋد طﯿب‪ ،‬واﺤد ﺒس‪ .‬ﺘرى ﻤن ﻫو ﻫذا اﻟرﺠل اﻟطﯿـب؟ وﻤـﺎذا‬ ‫ﻓﻌل؟‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﺤﻛﻰ ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻟﻠﻨﺎس ﺤﻛﺎﯿﺎت ﻛﺜﯿرة‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻛﺎن ﯿﺤب أن ﯿﻌﻠﱢﻤﻬم ﻋن طرﯿق ﺤﻛﺎﯿﺎﺘﻪ‪ .‬وﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿـﺎم‬ ‫ﺤﻛﻰ ﻟﻬم ﻗﺼﺔ اﻟﺼدﯿق اﻟطﯿب‪:‬‬ ‫ﻛﺎن واﺤد ﻤـن اﻟرﺠـﺎل ﻤﺴـﺎﻓ اًر ﻓـﻲ اﻟطرﯿـق‪ ،‬وﻓﺠـﺄة ﻫﺠـم ﻋﻠﯿـﻪ ﺒﻌـض اﻟﻠﺼـوص‪ .‬ﻓﻀـرﺒوﻩ‪ ،‬وأﺨـذوا أﻤواﻟـﻪ‪،‬‬ ‫وﺘرﻛوﻩ ﻋﻠﻰ اﻟطرﯿق‪.‬‬ ‫‪- ١٢٥ -‬‬


‫ﻛﺎن اﻟرﺠل ﻤﺘﺄﻟﻤﺎً ﺠداً ﻤن اﻟﺠروح اﻟﻛﺜﯿرة اﻟﺘـﻲ ﻛﺎﻨـت ﻓـﻲ ﺠﺴـﻤﻪ‪ ،‬ﻓﻠـم ﯿﻘـدر أن ﯿﻘـوم وﯿﺴـﯿر إﻟـﻰ اﻟﻤدﯿﻨـﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺒﻛﻰ ﻗﺎﺌﻼً‪" :‬أﺤﺘﺎج إﻟﻰ َﻤ ْن ﯿﺴﺎﻋدﻨﻲ"‪.‬‬

‫ﻓرأى ﺸﺨﺼﺎً ﻗﺎدﻤﺎً‪ ،‬ﻛﺎن ﻫذا اﻟﺸﺨص ﻫو اﻟﻛﺎﻫن اﻟﯿﻬـودي اﻟـذي ﯿﻌﻤـل ﻓـﻲ ﺒﯿـت اﻟـرب‪ ،‬ﻓﻘـﺎل اﻟرﺠـل‪" :‬ﻻ‬ ‫ﺸك أﻨﻪ ﺴﯿﺴﺎﻋدﻨﻲ"‪.‬‬ ‫ﻟﻛن ﻫذا اﻟﻛﺎﻫن اﻟﯿﻬودي ﻟم ﯿﻛن طﯿﺒﺎً‪ ،‬ﻓﻤﺸﻰ ﺒﺠوارﻩ وﻟم ﯿﺴﺎﻋدﻩ‪.‬‬ ‫ظ ـ ّل اﻟرﺠــل ﻋﻠــﻰ اﻷرض ﻤــدة طوﯿﻠــﺔ‪ ،‬وأﺨﯿ ـ اًر رأى ﺸﺨﺼ ـﺎً آﺨ ـ اًر ﯿﺴــﯿر ﻓــﻲ اﻟطرﯿــق‪ ،‬ﻓﻘــﺎل اﻟرﺠــل‪" :‬وﻫــذا‬

‫ﺴﯿﺴــﺎﻋدﻨﻲ"‪ .‬ﻟﻛــن ﻤﺴــﺎﻋد اﻟﻛــﺎﻫن ﻤﺸـﻲ ﻓــﻲ طرﯿﻘــﻪ وﻟــم‬ ‫ﻤﺴــﺎﻋد اﻟﻛــﺎﻫن اﻟﯿﻬــودي ﻓــﻲ ﺒﯿــت اﻟــرب‪ ،‬وﻻ ﺸــك أﻨــﻪ ُ‬ ‫ﯿﻘف ﻟﻤﺴﺎﻋدﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻛﺎن اﻟرﺠل ﯿﺘـﺄﻟّم ﻋﻠـﻰ اﻷرض ‪ ...‬وأﺨﯿـ اًر ﻤ ﱠـر ﺸـﺨص آﺨـر ﻓـﻲ اﻟطرﯿـق‪ .‬ﻓﻘـﺎل اﻟرﺠـل "إﻨـﻪ ﻟـن ﯿﺴـﺎﻋدﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﻷﻨﻪ ﻤن ﻤدﯿﻨﺔ اﻟﺴﺎﻤرة‪ ،‬وأﻫل اﻟﺴﺎﻤرة ﻻ ﯿﺤﺒون أﻫل ﻤدﯿﻨﺘﻲ اﻟﯿﻬود"‪.‬‬ ‫ﻟﻛن اﻟرﺠل اﻟﺴﺎﻤري ﺘوﻗّف‪ ،‬وﺴﺎﻋد اﻟرﺠل اﻟﻤﺠروح‪ ،‬وأﺨذﻩ ﻋﻠﻰ ﺤﻤﺎرﻩ إﻟﻰ ﻓﻨدق ﺼـﻐﯿر ﻟﯿﺴـﺘرﯿﺢ ﻫﻨـﺎك‪.‬‬ ‫وﻗﺎل ﻟﺼﺎﺤب اﻟﻔﻨدق‪" :‬ﺴﺎﻋد ﻫذا اﻟرﺠل اﻟﻤﺠروح‪ ،‬وأﻨﺎ ﺴﺄدﻓﻊ ﻟك ﻤﺎ ﺘطﻠﺒﻪ ﻤن ﻤﺎل"‪.‬‬ ‫وﺒﻌد أن اﻨﺘﻬت اﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬ﺴﺄل ﯿﺴوع اﻟﻨﺎس‪َ " :‬ﻤ ْن ﻫو اﻟﺼدﯿق اﻟطﯿب؟"‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺎل واﺤد‪" :‬اﻟرﺠل اﻟذي ﻤن اﻟﺴﺎﻤرة"‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺎل ﯿﺴوع‪" :‬ﻛوﻨوا أﻨﺘم أﯿﻀﺎً أﺼدﻗﺎء طﯿﺒﯿن ﻤﺜل اﻟﺴﺎﻤري اﻟطﯿب"‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻛم رﺠل ﺤﻛﻰ ﻋﻨﻬم اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم؟ ـ ـ ﺜﻼﺜﺔ‪.‬‬ ‫اﻟرﺠل اﻟطّﯿب؟ ـ ـ اﻟﺴﺎﻤرة‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎ اﺴم ﻤدﯿﻨﺔ ّ‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل اﻟرﺠل اﻟطّﯿب ﻤﻊ اﻟرﺠل اﻟﻤﺠروح؟ ـ ﻨظّف ﺠراﺤﻪ‪ ،‬وأرﻛﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺤﻤﺎرﻩ‪ ،‬وذﻫب ﺒﻪ إﻟﻰ ﻓﻨدق‪.‬‬ ‫ـ ﻻ‪.‬‬ ‫ـ ﻫل ﻛﺎن اﻟرﺠل اﻟﺴﺎﻤري طﺒﯿب؟‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫ـ ﻛل طﻔﻠﯿن ﺒﺠﺎﻨب ﺒﻌض ﻋﻠﻰ اﻟﻛراﺴﻲ‪ .‬واﺤد ﯿﺘزﺤﻠق ﻤن ﻓوق اﻟﻛرﺴﻲ ﻟﻸرض ﻛﺄﻨﻪ وﻗﻊ‪.‬‬ ‫ـ ﺜم ﯿﻘوم اﻟطﻔل اﻟذي ﺒﺠوارﻩ وﯿﺴﺎﻋدﻩ وﯿﻤﺴك ﯿدﻩ وﯿﻘﯿﻤﻪ‪ .‬ﺜم ﯿﺒدﻟوا اﻷدوار‪.‬‬ ‫ـ ﺜم ﯿﻘوم اﻻﺜﻨﺎن وﯿﻤﺴﻛوا أﯿدي ﺒﻌض وﯿﻘوﻟوا اﻵﯿﺔ ﻤﻊ ﺒﻌض "‪"b?ðM?!Ã‬وא א‪."$ÁU?îH?$F?%C‬‬

‫ﺘﻌﻠﯿق‪ :‬اﺤﻨﺎ ﻛﻤﺎن ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘﺎج ﻟﻠﻤﺴﺎﻋدة‪ ،‬زي ﻤﺎ اﻹﻨﺠﯿل ﺒﯿوﺼﯿﻨﺎ‪"b?ðM?!Ã" :‬وא א‪."$ÁU?îH?$F?%C‬‬

‫‪- ١٢٦ -‬‬


‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫×ﻧﺸﺎﻁ‪:‬‬ ‫اﻋﻤل ﻨﻤوذﺠﺎً ﻟﻠﺴﺎﻤري اﻟﺼﺎﻟﺢ ﻤن اﻟﻛرﺘون‪.‬‬ ‫)ﺤﻤﺎر ﺒﺴﻨﺎد ـ ﺴﺎﻤري ـ ﻤرﯿض(‪.‬‬ ‫ﻋﻤل ﻨﻤوذج ﻟﻠﺸﺨص اﻟﺠرﯿﺢ‪.‬‬ ‫‪ +‬رﺴم أﯿدي ﻋﻠﻰ اﻟورق رﻤز اﻟﻤﺴﺎﻋدة‪.‬‬ ‫ﻤﺼور ﻟﻠﺴﺎﻤري ﺒﺤﻤﺎرﻩ وﻤﻌﻪ اﻟﻤﺴﺎﻓر‬ ‫‪ +‬ورق‬ ‫ّ‬ ‫)ﯿﻀﻌﻪ اﻷطﻔﺎل ﻓوق اﻟﺤﻤﺎر(‪.‬‬ ‫ﻋﻤل اﻟﻘﺼﺔ أﻟﺒوم ﺼﻐﯿر‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﺃﻥ ﺃﺳﺎﻋﺪ ﻏﻴﺮﻱ‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﺃﺳﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﺴﻜﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﻭﻛﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒـﺎﻥ ﺍﻟﻌﻴـﺎﻥ ‪.‬‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ١٢٧ -‬‬


- ١٢٨ -


‫×ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺻﻮﺭ ﺍﻟﺤﻜﺎﻳﺔ‪:‬‬

‫‪- ١٢٩ -‬‬


‫= =‬ ‫´‚=‡‪Ô‘á_êª^Ë=Ú_!≈ÿ^=fi%Ÿ≈k‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ـ ‪ =QU‬ـ= =‬ ‫‪= ==∆|êÎÿ`=„_|‘á_êÍ=„_rËâ‬‬ ‫‪= =_||›Â|kÎf‬‬

‫= =‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺤﺒﻪ وﯿﺤب اﻟذﯿن ﯿﺸﺎرﻛون إﺨوﺘﻬم ﻓﻲ أي‬ ‫ﻋﻤل‪ .‬وأن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﻤﺸﺎرﻛﺔ )ﻻ أﻋﻤل ﺸﯿﺌﺎً وﺤدي‬ ‫وأﺤب اﻵﺨرﯿن وأﻗﺴم ﻤﻌﻬم ﻤﺎ أﻤﻠك(‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔﺨر ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﺘﺸﺎرك ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ أﺼدﻗﺎﺌﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب طول اﻟﯿوم‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن أﻟﯿﺸﻊ اﻟﻨﺒﻲ ﻫو رﺠل ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋن اﻟﻠﱠﻪ وﯿﻌﻠﻤﻬم ﻛﻼم رﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻟذﻟك ﯿﺴﺎﻓر ﻛﺜﯿ اًر‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟزوﺠﯿن اﻟطﯿﺒﯿن ﯿﺤﺒﺎن اﻟرب وﯿﺤﺒﺎن ﻤﺴﺎﻋدة أﻟﯿﺸﻊ‪ ،‬ﻟذﻟك ﺒﻨوا ﻟﻪ ﺤﺠرة‪.‬‬ ‫ﺘﻔرح اﻵﺨرﯿن واﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺘﻌﺒﯿر ﻋن اﻟﺤب وﻫﻰ ﱢ‬ ‫ـ أن ﯿﻌﺒر ﺒﺄﺴﻠوﺒﻪ اﻟﺨﺎص ﻋن ﻤﺎ اﻟذي ﺸﺎرك ﺒﻪ اﻟزوﺠﺎن أﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ وﯿﺸﺘرك ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿل واﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪u?"?uï‬א "‪.(٩ : ٤ j ١) "Uً ??C?F !r??ïJ?"CF $s?O?H?OC‬‬

‫"™ ‪u??"!?M‬א ‪ îW??îU?{/Å‬א‪.(٢ : ١٣ V) "ðÁU??$d??"?G‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)‪ ٢‬ﻤل ‪ ٨ :٤‬ـ ‪.(١٧‬‬

‫‪- ١٣٠ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪٢) :‬ﻣﻠﻮﻙ‪(١٧ - ٨ :٤‬‬ ‫‪٨‬‬

‫و‪ .‬ذא‪1 u?? Ê‬م ‪ .$4u??" ,/Å "l? AOÃ $d? $$‬و‪ ãU??M X??U‬א??‪ً e??!" $q? ïQْ $Oð "t!îJ? $!Q Wì ? $LOðE$ Éì Ãd‬א‪ .‬و??‪U‬ن ‪$d? $$ U??$LK] ï‬‬

‫س א ?‪ U??MOK %d? "L$ êc‬دא‪.Uً ? Lz‬‬ ‫‪6 b‬‬ ‫‪ً e??!" $q? ïQْ $Oð ãU??M ,/Å "q? OðL$‬א‪ $q? "$Ñ t??Ã "X? !LðK$ b?? :U??$NðK"$dð X??UI ٩ .‬א ]‪# ? îI" ðt? K‬‬ ‫‪ v?K Wً ?#O=K" !qLFMKî ١٠‬אْ‪ Éً 3G? ðjðzU?$‬و‪ً d/d?$ ãU?M "t?î !l?$C‬א و‪uð‬א? ً‪ U‬و‪ Uً (O?ð!dï‬و‪/Å v? ،ًÉÑU?M‬ذא ?‪"q?OðL$ U?MO/Å ÁU‬‬

‫‪ ١١ .U??NO/Å‬و‪ .‬ذא‪1 u?? ðÊ‬م ??‪ ãU??M ,/Å ÁU‬و‪U??$‬ل‪ ,/Å $‬אْ‪ ðW? O# =K"F‬وא{??‪U??I ١٢ .U??NO lD‬ل ‪ :ðt? ðîšï ê/e? Oð‬אد!ع" ??‪çc‬‬ ‫‪c? q‬א א™?! ‪U??$e/‬ج‪U?L ،/‬ذא‬ ‫א‪UI ١٣ ."tUà XH?u UUb .îW??O# ðL$?u%?A‬ل ?‪u? :U?7 !q?ï :t‬ذא ?‪ b‬א‪# ?ï UM?? ðX?e‬‬

‫‪ f‬א*‪/g?O‬؟ ‪ . Wì $?MðU$ UÃ U?$L??#/Å :XUI‬و‪.wð??!F ðj‬‬ ‫"‪ðp?î "l$?M!B‬؟ ‪ ,/Å t? "r?K] îJ??" U p q‬א‪Ã ðpðK+‬و ‪/ OzÑ ,/Å‬‬

‫‪ s‬و‪U??I ١٥ .$ÎU??$ b?? U??$NïK"Ñ‬ل‪ :‬אد!"‪UUb?? .U??$N‬‬ ‫‪U?? r‬ل‪U??L :$‬ذא "‪U??7 "lM??!B‬؟ ‪U??I‬ل ‪ U??7 fO?? t??/Å :ê/e? O‬א! ? ‪6‬‬ ‫‪# ?? "? ١٤‬‬

‫‪ $5ðM? ðC$:‬א!‪$q? "$Ñ êðbO' ? $ U?? ™ :X? UI .Uً ? M‬‬ ‫ن א‪ْ ÉU??O8‬‬ ‫‪ . X??Hu‬א??‪U??I ١٦ .ÈU‬ل‪c?? . :‬א א‪U? FO+‬د  ??‪ u‬ز ?‪/ U‬‬ ‫ن א‪U? U?L ðÉU?O8‬ل‬ ‫א ]‪ ðXîKð??$î ١٧ .!p?/ÑU v?K !Èðc?ْJ ™ !ðt?K‬אْ‪ ïÉÃ!d?$L‬وو‪ ðÊ$b?î‬א!‪ . Uً ?M‬ذ?‪ p‬אْ‪U?$FOðL‬د‪ u?0 ð‬ز??‪/ U‬‬

‫‪."l??AOÃ U7‬‬

‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫"أﻟﯿﺸﻊ" اﺴم ﻋﺒري ﯿﻌﻨﻲ "اﻟﻠﱠﻪ ﺨﻼﺼﻲ" وﻗد اﺨﺘﺎرﻩ اﻟﻠﱠﻪ ﺨﻠﯿﻔﺔ ﻹﯿﻠﯿﺎ ﻓـﻲ اﻟﻌﻤـل اﻟﻨﺒـوي ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻛـﺔ اﻟﺸـﻤﺎﻟﯿﺔ‪،‬‬

‫وﻛﺎن أﺼﻠﻊ اﻟ أرس‪ ،‬وﻤن أﺴرة ﺜرﯿﺔ ﺤﺘﻰ أن ﺤﻘل أﺒﯿﻪ ﻛﺎن ﯿﺴﺘﻠزم اﺜﻨﻲ ﻋﺸر زوﺠﺎً ﻤن اﻟﺜﯿران ﻟﺤرﺜﻪ‪.‬‬ ‫ﻤدﯿﻨﺔ "ﺸوﻨم" ﻤوﺠودة ﺤﺘﻰ اﻵن ﺒِﺎﺴم "ﺴوﻟم" ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺒﻼد ﻓﻠﺴطﯿن‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﺴﺘﻀﺎﻓﺔ ﺨدام اﻟرب ٕواﻛراﻤﻬم إﻛراﻤﺎً ﻟﻠرب ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻗد ذﻛر اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻫذا اﻟﻌﻤل ﻓﻲ إرﺴـﺎﻟﯿﺘﻪ ﻟﺘﻼﻤﯿـذﻩ‪ ،‬ﻛﻤـﺎ‬ ‫ذﻛر ﺴﻔر اﻷﻋﻤﺎل ﺤدوﺜﻪ أﻛﺜر ﻤن ﻤرة ﻟﺒوﻟس اﻟرﺴول‪.‬‬ ‫ﻤﻛرﺴـ ـﺎً وﻤﺘﻔرﻏـ ـﺎً ط ــول اﻟوﻗ ــت ﻟﺨدﻤ ــﺔ اﻟﻤﺴ ــﯿﺢ ﻓﻌﻠ ــﻰ اﻷﻗ ــل اﻛ ــرم ﻫ ــؤﻻء وﺴ ــﺎﻫم ﻓ ــﻲ ﻨﻔﻘ ــﺎت‬ ‫إن ﻟ ــم ﺘﻛ ــن ﱠ‬ ‫ﻤﻌﯿﺸﺘﻬم‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫اﺴﺘﻛﻤﺎﻻً ِﻟﻤﺎ ﺴﺒق ﻤن دروس ﻓﻲ ﺘﺤﻔﯿز اﻟطﻔل ﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺨرﯿن ﻟﻪ‪ .‬وﺤﺜﻪ ﻋﻠﻰ واﺠب اﻟﻀﯿﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫‪- ١٣١ -‬‬


‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻠﻌب‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﱠ‬ ‫ﯿﺘدرب اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ﺨﺸﺒﯿﺔ وﺒﻼﺴﺘﯿك‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﯿﺒﻨ ـوا ﺒرﺠ ـﺎً أو أي ﺒﻨــﺎء ﻤﻌ ـﺎً )ﻫــرم ﻛﺒﯿــر( ﺒﻛــل اﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﻋﻠــﻰ أن ﯿﺸــﺎرك ﻛــل‬ ‫طﻔــل ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء ﺒطوﺒــﺔ‪ .‬ﻟزﯿــﺎدة ﺤﻤــﺎس اﻷطﻔــﺎل ُﯿﻘ ﱠﺴـﻤوا إﻟــﻰ ﻓـرﯿﻘﯿن‪ .‬ﻛــل ﻓرﯿــق ﯿﺒﻨــﻰ ﺒرﺠـﺎً‪ ،‬ﻫرﻤـﺎً‪ .‬أي‬ ‫طﻠــب ﺤﺴــب اﻟﻨﻤــوذج اﻟــذي ُﯿﻌﻤﻠﱢ ـﻪ اﻟﺨــﺎدم واﻟﻔرﯿــق اﻟﻔــﺎﺌز ﻫــو اﻟــذي اﺸــﺘرك ﻓﯿــﻪ ﻛــل أﻓ ـرادﻩ ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء‪،‬‬ ‫ﯿﺘﻛرر اﻟطﻠب واﻟﻠﻌب إﻟﻰ أن ﯿﺸﺎرك ﻛل اﻷطﻔﺎل ﺒﻤﺴﺎﻋدة ﺒﻌﻀﻬم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻨﺸﺘرك ﻤﻊ ﺒﻌض وﻨﻌﻤل ﺤﺎﺠﺔ ﺠﯿدة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺤﺒﻨﺎ رﺒﻨﺎ ّ‬

‫ﻓرح رﺒﻨﺎ رﻏم أﻨﻬم ﻛﺎﻨوا اﺘﻨﯿن ﺒس‪ ،‬رﺠل واﻤرأﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﺸﺘرﻛت اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤل ﺤﺴن ﱠ‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌﻠم ﻛﯿف ﯿﺸﺎرك اﻵﺨرﯿن ﻓﯿﻤﺎ ﯿﺄﻛل وأن ﯿﻌطﻲ ﻤن ﻟﯿس ﻟﻪ وﻟو ﻗﻠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات اﻟﻤطﺒﺦ‪ .‬ﻤﺎ ﯿﺄﻛﻠﻪ اﻷطﻔﺎل ﺒﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫اﻟﺤـﻮار‪ :‬ﺴــوف ُﻨ ﱢ‬ ‫ﺤﻀـر إﻓطــﺎر‪ .‬ﻛــل اﺘﻨــﯿن ﯿﻌﻤﻠـوا أﻛﻠـﺔ ﻤﻌﯿﻨــﺔ )ﺸــﺎي ـ* ﻓطﯿــر ـ* أرز ـ* ﺤﻠوﯿــﺎت ‪ (...‬ﺒﺈرﺸــﺎد ﻤــن‬ ‫اﻟﺨﺎدم‪ .‬ﺒﻌد أن ﯿﺸـﺘرﻛوا ﻓـﻲ ﻋﻤـل اﻷﻛـل‪ .‬ﺘﻘﻠﯿـب وﺼـب وﺘﺠﻬﯿـز وﺘﻘـدﯿم اﻷﻛـل‪ .‬ﯿﻘـوم ﻛـل اﺘﻨـﯿن ﺒـﺎﻟﻌزم‬

‫)ﺘﻘدﯿم( أﻛﻠﻬم ﻷﺼﺤﺎﺒﻬم اﻟﻤﺠﺎورﯿن ﻟﻬم وﻫﻛذا ﯿﺘﺸﺎرك ﻛـل ﺜﻨـﺎﺌﻲ ﺒﻌـد ذﻟـك ﻤـﻊ ﺜﻨـﺎﺌﻲ آﺨـر ﻓـﻲ اﻟطﻌـﺎم‬ ‫وﯿﺄﻛﻠوا ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻫل ﯿﺼﺢ أن آﻛـل ﺒﻤﻔـردي وزﻤﯿﻠـﻲ ﻤﻌـﻲ ﻟـﯿس ﻤﻌـﻪ طﻌـﺎم؟ ﻗﺒـل أن آﻛـل أي ﺸـﻲء وﻤﻌـﻲ أﺼـﺤﺎﺒﻲ أو‬ ‫ﻤﻤﺎ آﻛل ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻷن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤـب اﻟﻠـﻲ ﯿﻌطـف ﻋﻠـﻰ إﺨوﺘـﻪ وﯿﺸـﺘرك‬ ‫ﻨﺎس ﺒﺠواري ﯿﺠب أن أﻗ ﱢدم ﻟﻬم ّ‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻓﻲ اﻷﻛل أو اﻟﻠﻌب زي اﻟزوﺠﯿن اﻟﻠﻲ ﺸﺎرﻛوا اﻟﻨﺒﻲ أﻟﯿﺸﻊ ﻓﻲ اﻷﻛل اﻟﻨﻬﺎردﻩ‪.‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻠﻌب واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ وﺴط ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻟﻛرة‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ‪ :‬رﻤﻲ واﻟﺘﻘﺎط اﻟﻛرة ﺒﺎﻟﺘﺒﺎدل ﻓﻲ ﺘﺸﻛﯿل داﺌري‪.‬‬ ‫ﯿﻘف اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﺸﻛل داﺌـري وطﻔـل ﻓـﻲ اﻟوﺴـط ﻤﻌـﻪ اﻟﻛـرة ﯿﺘﺒـﺎدل ﻤـﻊ اﻵﺨـرﯿن اﻟﻛـرة ﺒﺎﻟـدور‪ .‬اﻟـذي ﻻ‬ ‫ﯿﺸﺘرك ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن وﻻ ﯿﻤﺸﻲ ﺒﻘواﻋد اﻟﻠﻌﺒﺔ ﯿﺘوﻗّف ﻋن اﻟﻠﻌب دور ﻛﺎﻤل‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎدم ﯿﻌطﻲ إرﺸﺎدات ٕواﺸراف ﺨﺎرﺠﻲ وﻀﺒط ﺴﻠوك اﻷطﻔﺎل أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب‪.‬‬

‫ﻤﻤﻛن ﺘﺤﻔﯿظ اﻵﯿﺔ أﺜﻨﺎء اﻟﻠّﻌب ﺒﺎﻟ ُﻛرة ﻓﻲ وﺴط اﻟﻠّﻌب‪.‬‬ ‫‪- ١٣٢ -‬‬


‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫َﻤن ﺴﺎﻓر ِﻤن ﻗﺒل ﻟﻤﻛﺎن ﺒﻌﯿد؟ أﯿن ذﻫﺒـت‪ .‬ﻤـﺎذا ﻨﺤﺘـﺎج ﻤﻌﻨـﺎ ﻓـﻲ اﻟﺴـﻔر؟ أﻛـل‪ ،‬ﻤـﺎء‪ ،‬وﻤﻛـﺎن ﻨﺴـﺘرﯿﺢ ﻓﯿـﻪ‬ ‫ﻟو اﻟﺴﻛﺔ طوﯿﻠﺔ ﻋﻠﺸﺎن ﻨﻨﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﯿوم ﻛﺎن ﻓﯿﻪ واﺤد ﻤﺴﺎﻓر ﻤـن ﺒﻠـد ﻟﺒﻠـد وﻤـن ﻤدﯿﻨـﺔ ﻟﻤدﯿﻨـﺔ ﻟﻛـن ﻟـم ﯿﻛـن ﻤﻌـﻪ أﻛـل ﻛﻔﺎﯿـﺔ وﻛـﺎن ﯿﺘﻌـب ﻓـﻲ‬

‫ﺨدﻤﺘﻪ ‪ ...‬ﻫﯿﺎ ﻨﻌرف ﺤﻛﺎﯿﺘﻪ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫زﻤﺎن ‪ ...‬زﻤﺎن ﻛﺎن ﻓﯿﻪ راﺠل طﯿب اﺴﻤﻪ أﻟﯿﺸﻊ‪ .‬وﻛﺎن ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋـن رﺒﻨـﺎ وﯿﻌﻠﻤﻬـم وﺼـﺎﯿﺎ رﺒﻨـﺎ وﯿﻘـول‬ ‫ﻟﻬم رﺒﻨﺎ ﯿﺤﺒﻛم وﯿرﯿدﻛم أن ﺘطﯿﻌوا ﻛﻼﻤﻪ‪.‬‬

‫ﻛـ ـﺎن أﻟﯿﺸ ــﻊ ﯿﺴ ــﺎﻓر ﻤ ــن ﺒﻠ ــد ﻟﺒﻠ ــد ‪ ...‬وﻤ ــن‬ ‫ﻤدﯿﻨــﺔ ﻟﻤدﯿﻨــﺔ‪ ...‬وﻓــﻲ ﯿــوم دﺨــل ﻤدﯿﻨــﺔ اﺴــﻤﻬﺎ‬ ‫"ﺸــوﻨم"‪ .‬وﻛــﺎن ﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﻤدﯿﻨــﺔ اﻤ ـرأة ﺘﻌــﯿش‬ ‫ﻓــﻲ ﺒﯿــت ﻛﺒﯿــر ﻤــﻊ زوﺠﻬــﺎ‪ .‬وﻛﺎﻨــت ﺘﻌــرف أن‬ ‫أﻟﯿﺸﻊ اﻟﻨﺒﻲ راﺠل ﺼﺎﻟﺢ ﯿﻛﻠـم اﻟﻨـﺎس ﻋـن رﺒﻨـﺎ‬ ‫وﯿﺴﺎﻓر ﻤن ﻤﻛﺎن ﻟﻤﻛﺎن وﻻ ﯿﺴﺘرﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻓ ّﻛ ـرت ﻫــذﻩ اﻟﻤ ـرأة وزوﺠﻬــﺎ ﻤــﺎذا ﺘﻔﻌــل ﻛــﻲ‬

‫ﺘﺴﺎﻋد أﻟﯿﺸﻊ اﻟﻨﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻘررت أن ﺘدﻋو أﻟﯿﺸـﻊ ﻟﻸﻛـل ﻤﻌﻬـم‪ ،‬وواﻓـق أﻟﯿﺸـﻊ‪ ،‬وأﺼـﺒﺢ‬ ‫ﱠ‬

‫ﻛﻠﻤﺎ آﺘﻰ إﻟﻰ ﻤدﯿﻨﺘﻬم ﯿﺄﻛل ﻤﻌﻬم ‪ ...‬ﻟﻘد أﺼﺒﺤوا أﺼدﻗﺎء‪.‬‬

‫ﻌد ﻏرﻓﺔ ﻷﻟﯿﺸـﻊ‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﻗﺎﻟت اﻟﺴﯿدة ﻟزوﺠﻬﺎ‪ :‬ﻤﺎ رأﯿك أن ُﻨ ّ‬ ‫ﻓــوق ﺴــطﺢ ﻤﻨزﻟﻨــﺎ‪ ،‬ﻛــﻲ ﻛﻠﻤــﺎ ﺤﻀــر إﻟــﻰ ﻤــدﯿﻨﺘﻨﺎ ﯿﻨــﺎم وﯿﺴــﺘرﯿﺢ‬ ‫ﻓﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫واﻓــق اﻟــزوج وﻗــﺎل‪ :‬ﺴــوف ﻨﻀــﻊ ﻟــﻪ ﻓﯿﻬــﺎ ﺴ ـرﯿر ﻟﯿﻨــﺎم ﻋﻠﯿــﻪ‪،‬‬ ‫ـﻨس أن‬ ‫وﻤﺎﺌدة وﻛرﺴﻲ ﻟﯿﺴـﺘرﯿﺢ وﯿﻘـ أر ﻋﻠﯿﻬـﺎ‪ ،‬وﻗﺎﻟـت اﻟزوﺠـﺔ‪ :‬وﻻ ﺘ َ‬ ‫ﻨﻀﻊ ﻟﻪ ﻤﺼﺒﺎح ﯿﻨﯿر ﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﻠﯿل‪.‬‬

‫‪- ١٣٣ -‬‬


‫وﻟﻤﺎ ﺤﻀر أﻟﯿﺸﻊ إﻟﻰ اﻟﻤدﯿﻨﺔ و أرى اﻟﺤﺠرة‬ ‫ّ‬ ‫ﺴـ ــﻌد ﺒﻬـ ــﺎ ﺠـ ــداً‪ ،‬وﺴـ ــﻌد أﻛﺜـ ــر ﺒﻤﺤﺒـ ــﺔ اﻟـ ــزوﺠﯿن‬

‫وﻤﺴﺎﻋدﺘﻬم ﻟﻪ‪.‬‬

‫وﺴــﻌد اﻟزوﺠــﺎن ﻷﻨﻬﻤ ـﺎ ﺴــﺎﻋدا أﻟﯿﺸــﻊ ﺨــﺎدم‬ ‫اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬وﻗــﺎﻻ‪ :‬ﺒﺎﻟﺘﺄﻛﯿــد اﻟﻠﱠــﻪ ﺴــﻌﯿد ﺒﻤــﺎ ﺼــﻨﻌﺎﻩ ﻤــن‬ ‫أﺠل أﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ـ أﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬

‫اﻟطﯿب؟‬ ‫ـ ﻤﺎ ﻫو اﺴم اﻟﻨﺒﻲ ّ‬

‫ـ ـ ﯿﻌﻠم اﻟﻨﺎس وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿﻔﻌل أﻟﯿﺸﻊ؟‬

‫ـ ﺒﻤﺎذا ﺸﺎرﻛت اﻟﻤرأة وزوﺠﻬﺎ أﻟﯿﺸﻊ؟‬

‫ـ ـ ﺘﺸﺎرﻛوا ﻓﻲ اﻟطﻌﺎم‪ ،‬وأﻋ ﱡدوا ﻏرﻓﺔ ﻟﻪ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎذا وﻀﻌوا ﻓﻲ ﻏرﻓﺔ أﻟﯿﺸﻊ؟‬ ‫ﻓرح ﻗﻠب اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم؟‬ ‫ـ َﻤن اﻟذي ﱠ‬

‫ـ ـ ﺴرﯿر وﺘراﺒﯿزة وﻛرﺴﻲ وﻤﺼﺒﺎح‪.‬‬ ‫ـ ـ اﻟﻤرأة وزوﺠﻬﺎ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻷدوار‪ :‬أﻟﯿﺸﻊ ـ راﺠل ـ ﺴت ـ ﻋﻤﺎل ـ ﺒﻼد ﺼﻐﯿرة )دواﺌر أطﻔﺎل(‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﯿل‪ :‬أﻟﯿﺸﻊ ﯿـدﺨل ﻤـن ﺒﻠـد وﯿﺨـرج وﯿـدﺨل ﺒﻠـد ﺜﺎﻨﯿـﺔ‪ ،‬وﻫﻛـذا إﻟـﻰ أن ﯿـدﺨل ﺒﻠـدة اﺴـﻤﻬﺎ "ﺸـوﻨم" ﻓﯿﻬـﺎ زوﺠـﺎن‪.‬‬ ‫ﯿﺄﺨذوﻩ ﺒﯿﺘﻬم‪ ،‬وﯿﺄﻛﻠوا‪ .‬وﯿﻤﺸﻲ ﯿﻠف ﺜﺎﻨﻲ وﯿدﺨل وﯿﺨرج ِﻤن اﻟﺒﻼد ‪ُ ...‬ﻋ ّﻤﺎل ﯿﺒﻨون اﻟﺤﺠـرة ‪ ...‬ﯿـدﺨل‬ ‫اﻟﻤدﯿﻨﺔ ﻤرة أﺨرى ﺜم ﯿزور ﺤﺠرﺘﻪ‪.‬‬

‫‪- ١٣٤ -‬‬


‫× ﻧﺸﺎﻁ‪ :‬ﻋﻤل ﺤﺠرة ﻷﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻳﺴﻮﻉ‬ ‫ﻷﻧﻚ ﻋﻠﱠﻤﺘﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺤﺐ ﺑﻌﻀﻨﺎ‬ ‫ﻧﺸﻜـﺮﻙ ﻣـﻦ ﺃﺟـﻞ ﻃـﻌﺎﻣﻨـﺎ‬ ‫ﻭﻧﺸﻜﺮﻙ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺃﺻﺤﺎﺑﻨﺎ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺸﺎﺭﻛﻮﻧﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‪ .‬ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ١٣٥ -‬‬


‫ـ ‪ =QV‬ـ= =‬

‫‪= ==◊á+ _||||êÍ( =⁄||||Õ|ù‬‬ ‫‪= =Ê||‹_||≈'f‬‬

‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺤب اﻟذﯿن ﯿﺸﺎرﻛون إﺨوﺘﻬم‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔﺨر ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﺸﺎرك زﻤﻼءﻩ ٕواﺨوﺘﻪ‪.‬‬

‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ أﺼدﻗﺎﺌﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬

‫ـ ُﯿ ِ‬ ‫ﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)ﻤﺘﻰ ‪ ١٣ :١٤‬ـ ‪) ،(٢١‬ﻤرﻗس ‪ ٣٠ : ٦‬ـ ‪ ) ،(٤٤‬ﻟوﻗﺎ ‪ ١٠ : ٩‬ـ ‪.(١٧‬‬ ‫‪- ١٣٦ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﻛﺜر اﻟﺴﻤك ﻓﻲ ﻤﯿﺎﻩ ﻓﻠﺴطﯿن وﻻ ﺴﯿﻤﺎ ﻤﯿﺎﻩ ﺒﺤر اﻟﺠﻠﯿل‪ .‬وﻗـد ﻛـﺎن أرﺒﻌـﺔ ﻤـن ﺘﻼﻤﯿـذ اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻋﻠـﻰ اﻷﻗـل‬ ‫ﯿﺸﺘﻐﻠون ﺒﺼﯿد اﻟﺴﻤك‪ .‬وﻫﻨﺎك ﻗرﯿﺔ اﺴﻤﻬﺎ ﺒﯿت ﺼﯿدا ﻷن أﻏﻠب ﺴﻛﺎﻨﻬﺎ اﺸﺘﻐﻠوا ﺒﺼﯿد اﻟﺴـﻤك‪ .‬ﻛﻤـﺎ أن ﻫﻨـﺎك‬ ‫رﺠﺢ أن ﺼﯿﺎدي اﻟﺴﻤك ﻛﺎﻨوا ﯿ ِ‬ ‫دﺨﻠون ﻤﻨﻪ ﺒﻀﺎﻋﺘﻬم‪.‬‬ ‫ﺒﺎب ﻓﻲ ﺴور أورﺸﻠﯿم اﺴﻤﻪ )ﺒﺎب اﻟﺴﻤك(‪ُ ،‬ﯿ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ﻛﺎﻨ ــت ﻋﻼﻤ ــﺔ اﻟﺴ ــﻤﻛﺔ ﻋﻼﻤ ــﺔ اﻟﺘﻌ ــﺎرف ﺒ ــﯿن اﻟﻤﺴ ــﯿﺤﯿﯿن اﻷواﺌ ــل؛ ﻷن ﺤ ــروف ﻛﻠﻤﺘﻬ ــﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﯿوﻨﺎﻨﯿ ــﺔ‬ ‫"إﺨﺜوس" ﻫﻰ اﻟﺤروف اﻷوﻟﻰ ﻤن ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻌﺒﺎرة‪" :‬ﯿﺴوع اﻟﻤﺴﯿﺢ اﺒن اﻟﻠﱠﻪ اﻟ ُﻤﺨﻠﱢص"‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا اﻫﺘم اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺠﻤﻊ ﺒﻘﺎﯿﺎ اﻟطﻌﺎم؟‬ ‫‪١‬ـ ﻟﻨظﺎﻓﺔ اﻟﻤﻛﺎن‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ‪.‬‬ ‫‪ ٣‬ـ ﻹطﻌﺎم اﻟﺘﻼﻤﯿذ أﯿﻀﺎً )ﻛل واﺤد ﻗﻔﺔ(‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫اﺴﺘﻛﻤﺎﻻً ﻟﻔﻛرة اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻠﻌب‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﱠ‬ ‫ﯿﺘدرب اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ﺨﺸﺒﯿﺔ وﺒﻼﺴﺘﯿك‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﯿﺒﻨ ـوا ﺒرﺠ ـﺎً أو أي ﺒﻨــﺎء ﻤﻌ ـﺎً )ﻫــرم ﻛﺒﯿــر( ﺒﻛــل اﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﻋﻠــﻰ أن ﯿﺸــﺎرك ﻛــل‬ ‫طﻔــل ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء ﺒطوﺒــﺔ‪ .‬ﻟزﯿــﺎدة ﺤﻤــﺎس اﻷطﻔــﺎل ُﯿﻘ ﱠﺴــﻤوا إﻟــﻰ ﻓـرﯿﻘﯿن‪ .‬ﻛــل ﻓرﯿــق ﯿﺒﻨــﻰ ﺒرﺠـﺎً‪ ،‬ﻫرﻤـﺎً‪ .‬أي‬ ‫طﻠــب ﺤﺴــب اﻟﻨﻤــوذج اﻟــذي ُﯿﻌﻤﻠﱢــﻪ اﻟﺨــﺎدم واﻟﻔرﯿــق اﻟﻔــﺎﺌز ﻫــو اﻟــذي اﺸــﺘرك ﻓﯿــﻪ ﻛــل أﻓ ـرادﻩ ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء‪،‬‬ ‫ﯿﺘﻛرر اﻟطﻠب واﻟﻠﻌب إﻟﻰ أن ﯿﺸﺎرك ﻛل اﻷطﻔﺎل ﺒﻤﺴﺎﻋدة ﺒﻌﻀﻬم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻨﺸﺘرك ﻤﻊ ﺒﻌض وﻨﻌﻤل ﺤﺎﺠﺔ ﺠﯿدة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺤﺒﻨﺎ رﺒﻨﺎ ّ‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﺸﺘرك طﻔل ﺒطﻌﺎﻤﻪ‪.‬‬

‫‪- ١٣٧ -‬‬


‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌﻠم ﻛﯿف ﯿﺸﺎرك اﻵﺨرﯿن ﻓﯿﻤﺎ ﯿﺄﻛل وأن ﯿﻌطﻲ ﻤن ﻟﯿس ﻟﻪ وﻟو ﻗﻠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات اﻟﻤطﺒﺦ‪ .‬ﻤﺎ ﯿﺄﻛﻠﻪ اﻷطﻔﺎل ﺒﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫اﻟﺤـﻮار‪ :‬ﺴــوف ُﻨ ﱢ‬ ‫ﺤﻀــر إﻓطــﺎر‪ .‬ﻛــل اﺘﻨــﯿن ﯿﻌﻤﻠـوا أﻛﻠـﺔ ﻤﻌﯿﻨــﺔ )ﺸــﺎي ـ* ﻓطﯿــر ـ* أرز ـ* ﺤﻠوﯿــﺎت ‪ (...‬ﺒﺈرﺸــﺎد ﻤــن‬

‫اﻟﺨﺎدم‪ .‬ﺒﻌد أن ﯿﺸـﺘرﻛوا ﻓـﻲ ﻋﻤـل اﻷﻛـل‪ .‬ﺘﻘﻠﯿـب وﺼـب وﺘﺠﻬﯿـز وﺘﻘـدﯿم اﻷﻛـل‪ .‬ﯿﻘـوم ﻛـل اﺘﻨـﯿن ﺒـﺎﻟﻌزم‬ ‫)ﺘﻘدﯿم( أﻛﻠﻬم ﻷﺼﺤﺎﺒﻬم اﻟﻤﺠﺎورﯿن ﻟﻬم وﻫﻛذا ﯿﺘﺸﺎرك ﻛـل ﺜﻨـﺎﺌﻲ ﺒﻌـد ذﻟـك ﻤـﻊ ﺜﻨـﺎﺌﻲ آﺨـر ﻓـﻲ اﻟطﻌـﺎم‬

‫وﯿﺄﻛﻠوا ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻫل ﯿﺼﺢ أن آﻛـل ﺒﻤﻔـردي وزﻤﯿﻠـﻲ ﻤﻌـﻲ ﻟـﯿس ﻤﻌـﻪ طﻌـﺎم؟ ﻗﺒـل أن آﻛـل أي ﺸـﻲء وﻤﻌـﻲ أﺼـﺤﺎﺒﻲ أو‬ ‫ﻤﻤﺎ آﻛل ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻷن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤـب اﻟﻠـﻲ ﯿﻌطـف ﻋﻠـﻰ إﺨوﺘـﻪ وﯿﺸـﺘرك‬ ‫ﻨﺎس ﺒﺠواري ﯿﺠب أن أﻗ ﱢدم ﻟﻬم ّ‬ ‫ﻗدم طﻌﺎﻤﻪ ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻋﻠﺸﺎن ﯿﺒﺎرﻛﻪ وﯿﻌطﻲ اﻟﺠﻤوع‪.‬‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻓﻲ اﻷﻛل أو اﻟﻠﻌب زي اﻟطﻔل اﻟﻠﻲ ّ‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻠﻌب واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ وﺴط ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻟﻛرة‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ‪ :‬رﻤﻲ واﻟﺘﻘﺎط اﻟﻛرة ﺒﺎﻟﺘﺒﺎدل ﻓﻲ ﺘﺸﻛﯿل داﺌري‪.‬‬ ‫ﯿﻘــف اﻷطﻔــﺎل ﻓــﻲ ﺸــﻛل داﺌــري وطﻔــل ﻓــﻲ اﻟوﺴــط ﻤﻌــﻪ اﻟﻛ ـرة ﯿﺘﺒــﺎدل ﻤــﻊ اﻵﺨ ـرﯿن اﻟﻛ ـرة ﺒﺎﻟــدور‪ .‬اﻟــذي‬ ‫ﻻ ﯿﺸﺘرك ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن وﻻ ﯿﻤﺸﻲ ﺒﻘواﻋد اﻟﻠﻌﺒﺔ ﯿﺘوﻗّف ﻋن اﻟﻠﻌب دور ﻛﺎﻤل‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎدم ﯿﻌطﻲ إرﺸﺎدات ٕواﺸراف ﺨﺎرﺠﻲ وﻀﺒط ﺴﻠوك اﻷطﻔﺎل أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب‪.‬‬

‫ﻤﻤﻛن ﺘﺤﻔﯿظ اﻵﯿﺔ أﺜﻨﺎء اﻟﻠّﻌب ﺒﺎﻟ ُﻛرة ﻓﻲ وﺴط اﻟﻠّﻌب‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻛﺎن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋـن اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وﺒﻌـد أن ﻤـرت ﺴـﺎﻋﺎت وﻫـو‬ ‫ﯿﺘﻛﻠم ﻤﻌﻬم ﺴﻛت‪ ...‬ﻷﻨﻪ ﻋرف أن اﻟﻨﺎس ﺠﺎﻋوا‪ ،‬وﻟـم ﯿﻛـن ﻤﻌﻬـم ﺸـﻲء‬ ‫ﯿﺄﻛﻠوﻩ‪.‬‬

‫ﻓﻘﺎل ﯿﺴوع ﻟﺘﻼﻤﯿذﻩ‪ :‬ﻨرﯿد طﻌﺎﻤﺎً ﻟﻠﻨﺎس‪ِ ،‬‬ ‫ﻓﻤن أﯿن ﻨﺤﺼل ﻋﻠﯿﻪ؟‬ ‫ﻓﻬـ ّـز اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﯿــدﯿﻬم وﻗــﺎﻟوا‪ :‬ﻻ ﯿوﺠــد ﻋﻨــدﻨﺎ طﻌــﺎم‪ ،‬وﻟــﯿس ﻟﻨــﺎ ﻤــﺎل‬

‫ﯿﻛﻔﻲ ﻟﺸراء طﻌﺎم ﻛﺜﯿر ﺠداً ﻟﻬذا اﻟﻌدد اﻟﻛﺒﯿر ﻤن اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﻠﺤظــﺔ ﻗﻔــز طﻔــل ﺼــﻐﯿر ﯿﻤﺴــك ﺒﯿــدﻩ ﺴــﻠﺔ وﻗــﺎل‪ :‬ﻤﻌــﻲ‬ ‫طﻌﺎم ﻟﻛﻨﻪ ﻗﻠﯿل‪ ،‬ﯿﻤﻛﻨﻛم أن ﺘﺄﺨذوﻩ‪.‬‬ ‫اﺒﺘﺴــم اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﻷﻨﻬــم ﻋرﻓ ـوا أن طﻌــﺎم اﻟوﻟــد اﻟﺼــﻐﯿر ﻻ ﯿﻤﻛــن أن‬ ‫ﯿﻛﻔﻲ ﻟﻬذا اﻟﻌدد اﻟﻛﺒﯿر ﻤن اﻟﻨﺎس ﻟﻛﻨﻬم أﺨذوا طﻌﺎﻤﻪ وﻗدﻤوﻩ ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪- ١٣٨ -‬‬


‫اﺒﺘﺴــم ﯿﺴــوع أﯿﻀ ـﺎً ﻋﻨــدﻤﺎ أرى طﻌــﺎم اﻟوﻟــد اﻟﺼــﻐﯿر‪،‬‬ ‫ﻷﻨﻪ ﻛﺎن ﻋﺒﺎرة ﻋن ﺴﻤﻛﺘﯿن وﺨﻤﺴﺔ أرﻏﻔﺔ ﺨﺒز ﺼﻐﯿرة‪.‬‬ ‫ﺸﻛر اﻟرب ﯿﺴوع اﻟوﻟد اﻟﺼﻐﯿر‪ ،‬ﻷﻨﻪ أﻋطﺎﻩ طﻌﺎﻤﻪ‪.‬‬ ‫وطﻠــب ﻤــن اﻟﺘﻼﻤﯿــذ أن ﯿﺠﻌﻠ ـوا اﻟﻨــﺎس ﯿﺠﻠﺴــون ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻌﺸب ﺒﻨظﺎم‪.‬‬ ‫ﺜم ﺒﺎرك اﻟرب ﯿﺴوع اﻟطﻌﺎم‪ ،‬وأﻋطـﻰ ﻟﻠﺘﻼﻤﯿـذ ﻟﯿﻘـدﻤوا‬ ‫ﻟﻠﺠﻤوع‪.‬‬ ‫ﻓﺄﺨذ اﻟﺘﻼﻤﯿذ اﻟطﻌﺎم وأﻋطوﻩ ﻟﻠﺸﻌب‪ .‬وأﺨـذ اﻟﺘﻼﻤﯿـذ ﻤـرات‬ ‫وﻤرات ﻛﺜﯿرة ﺠداً ﻤن اﻟﺨﺒـز واﻟﺴـﻤك ﺤﺘـﻰ ﺸـﺒﻊ ﻛـل واﺤـد‪.‬‬ ‫ﺜــم ﺠﻤﻌ ـوا ﻤــﺎ ﻓﻀــل ﻋــن اﻟﻨــﺎس‪ ،‬ﻓﺠﻤﻌ ـوا ‪ ١٢‬ﺴــﻠﺔ ﻤﻶﻨــﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺒز واﻟﺴﻤك‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ـ ﻤﺎذا طﻠب اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤن ﺘﻼﻤﯿذﻩ أن ﯿﻌطوا ﻟﻠﻨﺎس؟‬ ‫‪ ٢‬ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﻓﻲ ﺴﻠّﺔ اﻟوﻟد؟‬ ‫‪ ٣‬ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺎﻟﺨﻤس ﺨﺒزات واﻟﺴﻤﻛﺘﯿن؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﯿﻠﺼق اﻟطﻔل ﺨﻤس ﺨﺒزات وﺴﻤﻛﺘﯿن‬ ‫ﻤن اﻟﻔوم أو اﻹﺴﻔﻨﺞ ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﻳﺎﺭﺏ ﺃﻥ ﺃﺷﺎﺭﻙ ﺑﺤﺎﺟﺎﺗﻲ ﻣﻊ ﻣَﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫‪- ١٣٩ -‬‬


‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١٤٠ -‬‬


‫= =‬ ‫^‪_·Ÿr`=‚‹=Ï$Ÿî"j=_·‹`=Ú^áÜ≈ÿ‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ـ ‪==RM‬ـ= =‬ ‫^‪= ==Ï||*Ÿ|îj=_|·|‹`%=Ú^áÜ|||≈ÿ‬‬ ‫‪= =EÚ^áÜ|≈ÿ^=Ñ|΃F‬‬

‫= =‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻌذراء ﺘﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠﻠﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨطﻠب ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺄﻤوﻤﺔ اﻟﻌذراء واﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طﻠب ﺸﻔﺎﻋﺔ اﻟﻌذراء‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺘرك ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫""?‪ w?? ðX??à Wì ???î$ÑU??$‬א‪.(٤٣ : ١ u) "ðÁU??$?'?M‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻤﻌﺠزات اﻟﺴﯿدة اﻟﻌذراء )ﺠـ‪.(١‬‬ ‫‪- ١٤١ -‬‬


‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫"ﻓﯿﻠﺒــﻲ" ﻤدﯿﻨــﺔ ﻓــﻲ اﻟﯿوﻨــﺎن‪ .‬وﻫــﻰ أول ﻤدﯿﻨــﺔ ﻓــﻲ أوروﺒــﺎ ﯿــدﺨﻠﻬﺎ ﺒــوﻟس اﻟرﺴــول ﻟﻠﻛـ ارزة ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬وأول َﻤــن‬

‫آﻤن ﻓﯿﻬﺎ ﻛﺎﻨت "ﻟﯿدﯿﺎ" ﺒﺎﺌﻌﺔ اﻷرﺠوان‪ ،‬وﻗد ﻛﺘب ﺒوﻟس اﻟرﺴول ﻟﻬذﻩ اﻟﻤدﯿﻨﺔ رﺴﺎﻟﺔ وﻫو ﻓﻲ اﻟﺴﺠن‪.‬‬ ‫ـ ـ ﻤﺘﯿﺎس ﻫو اﻟرﺴول اﻟذي اُﺨﺘﯿر ﺒدﻻً ﻤن ﯿﻬوذا اﻹﺴﺨرﯿوطﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬

‫ﻛــم ﻨﺤﺘــﺎج أن ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ اﻟﻌــذراء ﻟﻛــل ﺨــﺎدم ﻤﺄﺴــور ﺒﺸــﻬوة ﺸ ـرﯿرة أو ﺒــروح ﻛﺴــل أو ﺒﺎﻫﺘﻤــﺎم ُﻤﺘطـ ﱢـرف ﻤــن‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻤﺎت اﻟﻌﺎﻟم أو ﺒﻌواﺌق ﺨﺎرﺠﺔ ﻋن إرادﺘﻪ ﻤـن اﻟﺒﯿﺌـﺔ أو ظـروف اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‪ ،‬وﺘﺼـﻠﱢﻲ أن اﻟﻠﱠـﻪ َﯿﻔُ ّﻛـﻪ ﻤـن ﻗﯿـودﻩ‬ ‫ﻟﯿﻨطﻠق أﻛﺜر وأﻛﺜر ﻓﻲ ﺘوﺼﯿل ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺨﻼص ﻟﻛل إﻨﺴﺎن‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻌﻤﯿق ﻋﻼﻗﺔ اﻟطﻔل ﺒﺎﻟﻌذراء‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫ﺼﻠب واﻟﺴﺎﺌل وﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ذوﺒﺎن )ﯿﺴﯿﺢ( ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﻫدة‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟ ﱡ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻗطﻊ ﺨﺸب ـ ﺒﻼﺴﺘﯿك ـ ﻛوب ﻤـﺎء ـ ﺜﻠـﺞ‪ ،‬ﻨطﻠـب ﻤـن اﻷطﻔـﺎل أن ﺘﻠﻤـس ﻫـذﻩ اﻷﺸـﯿﺎء وﻨﺴـﺄل ﻫـل ﻫـو‬ ‫ﺼﻠب أم ﺴﺎﺌل‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻫــل ﻨﺴــﺘطﯿﻊ أن ﻨﻤﺴــك اﻟﻤﯿــﺎﻩ؟ ﻻ‪ ،‬وﻟﻛــن ﺤﯿﻨﻤــﺎ ﻨﻀــﻊ اﻟﻤﯿــﺎﻩ ﻓــﻲ ﻓرﯿــزر اﻟﺜﻼﺠــﺔ ﯿﺘﺠﻤــد وﯿﺼــﯿر ﺜﻠــﺞ‬ ‫ﯿﻤﻛﻨﻨﺎ أن ﻨﻤﺴـﻛﻪ‪ .‬وﻟﻛـن ﻟـو ﺘرﻛﻨـﺎ اﻟـﺜﻠﺞ ﺨـﺎرج اﻟﺜﻼﺠـﺔ ﻤـﺎذا ﯿﺤـدث ﻟـﻪ؟ ﯿﺒـدأ ﻓـﻲ اﻟـذوﺒﺎن وﯿﺼـﯿر ﻤـﺎء‬ ‫ﻤـرة أﺨــرى‪ .‬اﺠﻌــل اﻷطﻔــﺎل ﺘﺸــﺎﻫد وﺘﻼﺤــظ ذوﺒــﺎن اﻟــﺜﻠﺞ‪ .‬أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻓرﺼــﺔ ﻟﻸطﻔــﺎل أن ﺘﺤــﺎول أن ﺘﻤﺴــك‬ ‫اﻟﻤﺎء وﺘﻤﺴك اﻟﺜﻠﺞ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﻟﺤدﯿد ذاب وﺼﺎر ﻤﺜل اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﻊ اﻟطﻔل ﻟﻘﺼﺔ ﻤﯿﻼد اﻟﻌذراء‪ ،‬وﻋﻼﻗﺘﻬـﺎ ﺒـﺎﻟرب ﯿﺴـوع ٕواﻨﻬـﺎ أﻤـﻪ‪ ،‬وﻫـﻰ ﺘﺼـﻠﻲ ﻷﺠﻠﻨـﺎ ﻋﻨـد ﺒﺎﺒـﺎ‬ ‫ﯿﺴوع‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور اﻟﺴﯿدة اﻟﻌذراء وﯿﻠوﻨﻬﺎ اﻷطﻔﺎل ـ اﻷﻟوان‪.‬‬ ‫‪- ١٤٢ -‬‬


‫وﻤن ﻫذا اﻟطﻔل اﻟذي ﺘﺤﻤﻠﻪ؟ ﻫل ﺘﻛﻠﻤﻪ؟ ﺘُرى ﻤﺎذا ﺘﻘول ﻟﻪ؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪َ :‬ﻤن ﻓﻲ اﻟﺼورة؟ َ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﻟﻌذراء طﻠﺒت طﻠب ﻤن اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻫو ﻨﻔذ ﻟﻬﺎ ﻤﺎ طﻠﺒﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـر ﻓـﻲ اﻟﺼـﻼة ﺘطﻠـب ﻫـذا اﻷﻤـر ﻤـن اﻟـرب‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﺸﻔﺎﻋﺔ اﻟﻌذراء‪ .‬ﻋﻨدﻤﺎ ﻨطﻠب ﻤﻨﻬﺎ أﻤ اً‬ ‫ﯿﺴوع ﻓﯿﺴﺘﺠﯿب ﻟﻨﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أﯿﻘوﻨﺔ ﻟﻠﻌذراء‪ ،‬وأﯿﻘوﻨﺔ ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻋراﺌس‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻓﻲ ﺒﻌض اﻷﺤﯿﺎن ﻨﻘول ﻟﻤﺎﻤﺎ ﻗوﻟﻲ ﻟﻠﺒﺎﺒﺎ ‪ ...‬ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟطﻠﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﻨطﻠﺒﻬﺎ ﻤن ﻤﺎﻤـﺎ‪ ،‬وﻤﺎﻤـﺎ ﺘطﻠﺒﻬـﺎ ﻟﻨـﺎ‬ ‫ﻤن ﺒﺎﺒﺎ ‪ ...‬ﯿﻤﺜل اﻷطﻔﺎل ﻫذﻩ اﻟﻤواﻗف‪ .‬ﺜم ﯿﻘف اﻷطﻔﺎل ﻋﻨد أﯿﻘوﻨﺔ اﻟﻌـذراء وﯿﻘوﻟـوا اطﻠﺒـﻲ ﯿـﺎ ﻋـذراء‬ ‫ﻤن اﻟرب ﻋﻨﺎ ‪ ...‬ﯿﻤﻛن أن ﯿذﻛر اﻷطﻔﺎل ﺒﻌض اﻟطﻠﺒﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻌذراء أﻤﻨﺎ‪َ ،‬ﻤ ْن ﯿطﻠب ﻤﻨﻬﺎ طﻠب‪ ،‬ﺘﺼﻠﱢﻲ ﻟﻠرب ﯿﺴوع وﺘطﻠﺒﻪ ﻟﻨﺎ ﻤﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﻟﺘﻼﻤﯿذ طﻠﺒوا ﻤن اﻟﻌذراء أن ﺘﺴﺎﻋد ﺼدﯿﻘﻬم ﻤﺘﯿﺎس‪ ،‬وﻫﻰ طﻠﺒت ﻤن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤـن‬ ‫أﺠﻠﻪ وﺼﻠّﯿت‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺒﻌــدﻤﺎ ﺼــﻌد اﻟـرب ﯿﺴــوع ﻟﻠﺴــﻤﺎء‪ ،‬ذﻫــب ﺘﻼﻤﯿــذﻩ ﻓــﻲ ﻛــل ﻤﻛــﺎن ﯿﺤﻛــون ﻟﻠﻨــﺎس ﻋــن ﯿﺴــوع وﯿﺨﺒــروﻫم ﻋــن‬ ‫ﻤﺤﺒﺘﻪ ﻟﻬم‪ .‬وﻛﺎن ﻤن ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴوع ﺘﻠﻤﯿذ اﺴﻤﻪ ﻤﺘﯿﺎس‪.‬‬ ‫ﺴــﺎﻓر ﻤﺘﯿــﺎس ﻟﺒﻠــدة ﺒﻌﯿــدة ﯿﺨﺒــر اﻟﻨــﺎس ﻋــن وﺼــﺎﯿﺎ ﯿﺴــوع وﺨﻼﺼــﻪ‪ ،‬وﻟﻛــن ﻤﻠــك ﻫــذﻩ اﻟﺒﻠــدة ﻛــﺎن ﺸ ـرﯿ اًر‪،‬‬ ‫ﺤرﺴــﻪ أن ﯿﻘﺒﻀ ـوا ﻋﻠــﻰ ﻤﺘﯿــﺎس وﯿﻀــﻌوﻨﻪ ﻓــﻲ اﻟﺴــﺠن‪.‬‬ ‫وﺘﻀــﺎﯿق ﻤــن ﻛــﻼم ﻤﺘﯿــﺎس اﻟﺘﻠﻤﯿــذ ﻋــن ﯿﺴــوع‪ ،‬ﻓــﺄﻤر ّا‬

‫ﻓﻘﺒض اﻟﺤراس ﻋﻠﻰ ﻤﺘﯿﺎس ورﺒطوا ﯿدﯿﻪ ورﺠﻠﯿﻪ ﺒﺎﻟﺴﻼﺴل اﻟﺤدﯿدﯿﺔ اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ‪ ،‬ووﻀﻌوﻩ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن وأﻏﻠﻘوا أﺒواﺒـﻪ‬ ‫اﻟﺤدﯿدﯿﺔ اﻟﻤﺘﯿﻨﺔ‪.‬‬ ‫وﻟ ﱠﻤ ـﺎ ﻋﻠــم اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﺒﻤــﺎ ﺤــدث ﻟﻤﺘﯿــﺎس‪ ،‬أﺨﺒــروا اﻟﻌــذراء‪ ،‬ﺤزﻨــت اﻟﻌــذراء ﻟﺴــﻤﺎع ﻫــذﻩ اﻷﺨﺒــﺎر‪ ،‬وأﺴــرﻋت‬ ‫ت اﻟﻌ ــذراء ﻟﻠ ــرب ﻤ ــن أﺠ ــل ﻤﺘﯿ ــﺎس ﻷﻨ ــﻪ ﻓ ــﻲ اﻟﺴ ــﺠن وﻤرﺒ ــوط‬ ‫وﺴ ــﺎﻓرت ﻟﻠﺒﻠ ــدة اﻟﻤﺴ ــﺠون ﻓﯿﻬ ــﺎ ﻤﺘﯿ ــﺎس‪ ،‬وﺼ ــﻠﱠﯿ ْ‬

‫ﺒﺴﻼﺴل ﺜﻘﯿﻠﺔ‪.‬‬

‫ت اﻟﻌــذراء ﺤــدث أﻤــر ﻋﺠﯿــب ﺠــداً‪ ،‬ﻟﻘــد ذاب اﻟﺤدﯿــد ﻓــﻲ ﺘﻠــك اﻟﻤدﯿﻨــﺔ‪ ،‬وذاب ﺤدﯿــد اﻟﺴﻼﺴــل‬ ‫ﺼ ـﻠَ ْ‬ ‫وﻟﻤ ـﺎ َو َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﻤرﺒوط ﺒﻬﺎ ﻤﺘﯿﺎس‪ ،‬وذاب ﺤدﯿد أﺒواب اﻟﺴﺠن‪ ،‬وذاب ﺤدﯿد أﺴﻠﺤﺔ اﻟﺤراس‪ ،‬وﺨـرج اﻟﻤﺴـﺎﺠﯿن ﻤـن اﻟﺴـﺠن ‪...‬‬ ‫وﺨرج ﻤﺘﯿﺎس وأﺼﺒﺢ ﺤ اًر‪ ،‬وﻓرح اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﻷن ﻤﺘﯿﺎس أﺼﺒﺢ ُﺤ ّاًر‪ ،‬وﻓرﺤت اﻟﻌذراء ﻷن اﻟرب اﺴﺘﻤﻊ ﻟﻬﺎ وأﺼـﺒﺢ‬ ‫وﻤﺠدوا اﻟﻌذراء ﻷﻨﻬﺎ ﺘُﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠﻠﻬم‪.‬‬ ‫ﻤﺘﯿﺎس ُﺤ ّاًر‪ ،‬وﺸﻛر اﻟﺘﻼﻤﯿذ اﻟرب ّ‬

‫‪- ١٤٣ -‬‬


‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ـ ﻟﻤﺎذا ذﻫب ﻤﺘﯿﺎس ﺘﻠﻤﯿذ اﻟﻤﺴﯿﺢ إﻟﻰ ﻤدﯿﻨﺔ ﺒﻌﯿدة؟‬ ‫‪ ٢‬ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل أﻫل اﻟﻤدﯿﻨﺔ ﺒﻤﺘﯿﺎس اﻟرﺴول؟‬ ‫‪ ٣‬ـ ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت اﻟﻌذراء ﻋﻨدﻤﺎ ﻋﻠﻤت ﺒﺎﻟﺨﺒر؟‬ ‫‪ ٤‬ـ ﻤﺎذا ﺤدث ﻋﻨدﻤﺎ وﺼﻠت اﻟﻌذراء ﻟﻠﻤدﯿﻨﺔ؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬

‫أﻨﺎ ﻤﺜل اﻟﻌذراء وأُﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠل ‪ ...‬ﯿﻛﺘب اﻟطﻔل أﺴﻤﺎء اﻟذﯿن ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠﻠﻬم …‬

‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر‪ :‬ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻨطﻠــب ﻤــن اﻟﻌــذراء أن ﺘُﺼ ـﻠﱢﻲ ﻤــن أﺠﻠﻨــﺎ وﻨﻘــول‪ :‬ﺒﺸــﻔﺎﻋﺎت واﻟــدة اﻹﻟــﻪ‬

‫اﻟﻘدﯿﺴﺔ ﻤرﯿم ﯿﺎرب أﻨﻌم ﻟﻨﺎ ﺒﻤﻐﻔرة ﺨطﺎﯿﺎﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫ﺻﻠﱢﻲ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻨﺎ ﻳﺎ ُﺃﻣّﻨﺎ ﺍﻟﻌﺬﺭﺍﺀ‪.‬‬

‫‪- ١٤٤ -‬‬


Profile for Osama Rizkalla

منهج حضانة الجزء الثاني من شهر طوبةإلي برمودة مناهج التربية الكنسية المجمع المقدس 2014م  

منهج حضانة الجزء الثاني من شهر طوبةإلي برمودة مناهج التربية الكنسية المجمع المقدس 2014م  

Advertisement