Page 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ФИЛИАЛ АО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ӨРЛЕУ» ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО ЖАМБЫЛСКОЙ ОБЛАСТИ

Хайрушева Ж.С.

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ И ИГР ДЛЯ СОЗДАНИЯ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ СРЕДЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Тараз, 2015


УДК 371.382(072) ББК 74.202.5я7 Х15 Рецензенты: Бактыбаева К.С. – ФАО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Жамбылской области, тренер центра уровневых программ, к.п.н. Бакиров Р.Б. – Таразский Государственный университет имени М.Х.Дулати, член академии естествознания Республики Казахстан, д.т.н., профессор

Х15 Сборник упражнений и игр для создания коллабаративной среды в учебном процессе. / Хайрушева Ж.С. / Тараз, 2015. – 75 стр. ISBN 978-601-7825-02-7 В пособии представлены игры и упражнения, которые способствуют созданию коллаборативной среды в учебном процессе. Для удобства ознакомления и применения эти игры и упражнения в данном пособии представлены по разным разделам, которые можно легко подобрать для применения. Кроме того, эти игры легко адаптируются в учебном процессе. Все представленные игры и упражнения были апробированы в ходе занятий со слушателями по 3 (базовому) уровню и представляют собой готовые сценарии для повышения мотивации к обучению и создания коллаборативной среды. Сборник адресован педагогам системы повышения квалификации педагогических работников, специалистам системы управления образованием, менеджерам, учителям общеобразовательных организаций, цель которых повысить эффективность учебного процесса путем усиления коллаборативной среды.

УДК 371.382(072) ББК 74.202.5я7 Решением Экспертного совета филиала АО НЦПК «Өрлеу» Института повышения квалификации педагогических работников по Жамбылской области рекомендован к печати (протокол № 3 от 13.03.2015 г.) ISBN 978-601-7825-02-7

© Хайрушева Ж.С. 2015 г


СОДЕРЖАНИЕ: Значение игр и упражнений для создания коллаборативной среды . . . . . . . . 4 Упражнения на ритуалы приветствия и на начало занятия . . . . . . . . . . . . . . 6 Упражнения на знакомства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Упражнения на определение сходств и различий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Игры и упражнения, направленные не эмоциональный и физический «разогрев», командообразование и сплочение коллектива . . . . . . . . . . . . . . . 20 Упражнения, направленные на самопознание, саморазвитие, самоосознание и определение жизненных стратегий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Упражнения на развитие коммуникативных способностей и речи . . . . . . . . 52 Упражнения, направленные на рефлексию и завершение занятия . . . . . . . . 65 Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3


Значение игр и упражнений для создания коллаборативной среды Качество преподавания влияет на содержание занятия, которое может вылиться в запоминающееся и яркое общение обучающего с обучаемыми, это имеет особое значение не только в формировании интереса к теме, но и в утверждении авторитета, уважения, любви и доверия к преподавателю. На данный момент особую популярность завоевала Программа, разработанная НИШ совместно со специалистами Кембриджского университета, ожидаемыми результатами которой является сформированность у учеников навыков обучения тому, как обучаться и, как следствие, – становление их независимыми, самомотивированными, увлеченными, уверенными, ответственными личностями с развитым критическим мышлением. Данный подход базируется на утверждении, что развитие учащихся происходит в условиях взаимодействия с имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученных в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников (Руководство для учителя, третий базовый уровень), такой подход предполагает обязательное активное участие в этом процессе самих обучающихся. В этой связи социальные взаимодействия в ходе занятий играют важную роль в обучении. Необходимо создавать образовательную среду, направленную на обучающегося и активное участие и взаимодействие всех участников учебного процесса. Основная часть занятий по этой Программе проходит с применением всех форм игровой и тренинговой деятельности, причем эти виды деятельности представляют собой обучающую методику. А при «коллаборативном (совместном) обучении (англ. collaborative learning) образовательном подходе к преподаванию и обучению, предполагающей совместную работу групп учителей или учащихся при решении проблемы, выполнении задания или создании продукта – игра занимает особое место. В основе коллаборативного обучения лежит идея о том, что обучение – это социальная, по своему характеру, деятельность, в которой участники общаются друг с другом, и процесс обучения осуществляется посредством общения» (Руководство по работе в группе, ресурс 3.4). В данном пособии представлены наиболее часто употребляемые разнообразные игры, которые стимулируют учебный процесс и мотивируют к развитию учебной деятельности. Все виды игр, представленные в данном пособии, апробированы в ходе занятий на курсах по третьему (базовому) уровню с педагогами в 2013 и 2014 годах, и, представляют собой методические разработки для развития коммуникативных, творческих, логических, креативных и интеллектуальных способностей, а также как игры – энергизаторы, способствующие поднятию настроения, на физический и эмоциональный «разогрев» участников учебного процесса, созданию положительной атмосферы и настроя на работу, а также способствующие личностному росту, самопознанию, самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию обучающихся. Кроме того, большинство игр, направлены на сплочение коллективизма и командообразования группы. Для удобства ознакомления и применения эти игры и упражнения в данном пособии представлены по разделам «Игры и упражнения на знакомства», 4


«Сплочение коллектива и командообразование», «Развитие коммуникативных навыков и речи», «Игры и упражнения направленные на эмоциональный разогрев», «Самопознание, саморазвитие, самоосознание и определение жизненных стратегий», «Завершение занятий и проведение рефлексии проведенного занятия» и другие. Знакомства, ритуалы приветствий и начало занятий. Эти упражнения используются для того, чтобы участники лучше узнали друг друга, запомнили имена и привыкли свободно общаться на самые разнообразные темы. Необходимы они так же и для создания атмосферы доверия, доброжелательной обстановки, снятия напряжения и неловкости для длительного обучения в незнакомой группе. создание и положительного настроя на занятие. Ритуалы – это очень важные моменты групповой работы, способствующие сплочению участников, созданию атмосферы группового доверия и принятия, что очень важно для плодотворной и успешной работы группы. Энергизаторы. Это короткие упражнения, восстанавливающие энергию учащихся. Они являются средством, позволяющим успешно преодолевать спад активности группы, восстанавливать интерес к занятию и концентрацию внимания участников; повышать настроение и общий тонус; получать удовольствие от пребывания вместе. Сплоченность и командообразование. Обязательным условием эффективности групповой работы выступает высокий уровень сплоченности и организованности участников. Сплочению группы способствует совместная деятельность по решению проблем и задач, личностно значимых для участников, обретение общего опыта переживаний, чувств и эмоций. Коммуникация и речь. Данные упражнения направлены на развитие компонентов коммуникативной компетентности, обеспечивающих эффективное общение и взаимодействие человека в системе межличностного и делового общения, помогающие развить и усовершенствовать свои коммуникативные умения и навыки. Рефлексия и завершение занятий. Упражнения такого характера способствуют размышлению и анализу собственных состояний, своих поступков, произошедших событий и приобретенных знаний, умений и навыков. Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой». Именно она является инструментом самоанализа членов обучающей группы, средством объективации полученного опыта. Познание себя, саморазвитие и самосовершенствование. Упражнения данного направления способствуют осмыслению самого себя как члена социальной микрогруппы, изучению собственных психических и физических особенностей, способностей, характера, нравственных качеств, что стимулируется активным усвоением слоя социокультурного опыта. Духовный рост, познание жизни, реализация предназначения составляют основу морально-нравственных ориентиров существования и развития общества.

5


УПРАЖНЕНИЯ НА РИТУАЛЫ ПРИВЕТСТВИЯ И НА НАЧАЛО ЗАНЯТИЯ Приветствие Упражнение проходит в кругу. Участники по очереди встают в центр круга и здороваются со всеми любым способом. Все остальные повторяют предложенное приветствие. При этом способы приветствия не должны повторяться. Пожелание Участники сидят в кругу. Первый участник должен встать, подойти к любому, поздороваться с ним и высказать ему пожелания на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, должен подойти к следующему и т.д., пока каждый не получит доброго пожелания на день. Я рад тебя приветствовать! Участники садятся в круг, и каждый по очереди здоровается с соседом справа: «Здравствуй, я рад тебя видеть». Можно добавить какую-нибудь реплику – за что рад видеть (ты самый креативный человек, ты самый наилучший певец, и т.д.) Улыбка Упражнение проходит в кругу. Все участники берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (каждому по очереди). Комплименты Упражнение проходит в кругу. Все участники берутся за руки, глядя в глаза соседу, по-очереди говорят несколько добрых слов, или похвалу. Принимающий должен кивнуть головой и сказать: «Спасибо, мне очень приятно!», затем подарить комплимент следующему соседу. Замечание: некоторые люди не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Или сказать комплимент самому. На что похоже настроение? Участники занятия по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше ведущему: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а ваше?» Упражнение проводится по кругу. Ведущий обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы, необходимо помнить, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии участников. Слава богу, ты пришел! Участники сидят в кругу. Каждый по очереди говорит соседу справа: «Слава богу, ты пришел, потому что...» - и объясняет причину своей радости. 6


Как твои дела? Каждый участник подходит к другому, приветствует его, и задает вопрос: «Как твои дела?» тот в свою очередь должен сказать несколько слов о событиях, которые произошли в ее/его жизни со времени предыдущей встречи. Затем задающий вопрос говорит о тех событиях, которые произошли в его жизни. Но в этой игре есть одно простое правило: здороваясь с кем-то из участников, руку можно освободить только после того, как другая рука найдет руку другого участника для приветствия. Иными словами, каждый участник должен быть непрерывно в контакте с кем-либо из группы. Упражнение «Здравствуйте!» Упражнение проходит в кругу. Ведущий выходит в круг. Один из участников подходит к нему и здоровается, пожимая руку, при этом не отпускает ее. Затем к ним подходит другой участник и приветствует кого-нибудь из них таким же образом. Так образуется новый круг участников. Держась все вместе за руки, они говорят друг другу: «Здравствуйте!». Примечание: вместо приветствия можно выражать комплимент, или какой нибудь лозунг, настрой или девиз на начало сегодняшнего занятия. Приветствие по кругу Участники сидят в кругу с закрытыми глазами. Ведущий дотрагивается до того, кто сидит слева. Тот, кому прикоснулись, должен принять приветствие и дотронуться до другого, передавая привет ему, и так далее, пока все не получат привет. Условие – приветы должны передаваться каким-то особенным образом (поглаживанием, похлопыванием, пожимание руки, поклоном и т.д.) Я тебя приветствую Каждый должен подойти к любому участнику группы и поздороваться, обратившись по имени и добрым словом, например: «Здравствуй, Марат, я рад тебя видеть!» Главное условие – никого не пропустить и обратиться к каждому с добрыми намерениями. Раздели мою радость со мной Упражнение проводится в хаотичном движении. Каждый должен подойти к возможно большему количеству участников, поприветствовать друг друга, словами: "Здравствуй, раздели мою радость со мной ..", и рассказать партнеру о своей радости. Лучше, если каждый раз это будет новая радостная весть. В качестве «радости» можно представить какое-то последнее приятное и радостное событие. Например, "Здравствуй, Макс, я хочу тебе сказать, что мне удалось помириться со своим очень хорошим другом". Ты – умница! Участники, стоя в кругу по очереди говорят о себе что-то положительное, например: «Я очень хорошо пеку пироги». Остальные добавляют: «Знаем, но ты 7


еще и умница!». Слово «Умница» можно заменить чем-то более подходящим к этому человеку, например, занимающим спортом, победитель какого либо конкурса, и пр. Связующая нить Упражнение проводится в кругу. Ведущий перекидывает одному из участников клубок ниток, оставляя себе конец клубка, и говорит, что он любит, о чём мечтает и что он желает тому участнику, которому передал клубок. Другой участник ловит клубок, наматывает нитку на палец и продолжает игру дальше. Когда все участники проделают это упражнение, всех членов группы связывают нити клубка. Спросить участников, что на их взгляд, напоминает эта связывающая нить, какие ассоциации вызывает. Затем предложить участникам закрыть глаза и удерживая свой конец нити, думать о том, что эта группа – единое целое, и каждый в группе ценен и важен. Во время курсового обучения ведущий предлагала вместо говорения о том, что любят участники, мечты или пожелания участников высказаться о том, что дало прошлое занятие, сделать выводы по прошлой обсуждаемой теме или прошлого упражнения. Таким образом, выводы показали, что такой подход к проведению данного упражнения дает больше поводов для размышления и проведения рефлексии занятий, и, даже, получить повод для корректировки последующего занятия. Примечание: можно это же упражнение провести и в конце занятия, чтобы сравнить своё состояние до начала занятия и после, что изменилось, какие чувства возникли.

8


УПРАЖНЕНИЯ НА ЗНАКОМСТВА Мой любимый… Участникам тренинга раздаются листочки, на которых написано: «Любимый фильм», «Любимый поэт», «Любимый актер», «Любимый певец», «Любимый художник», «Любимый город», «Любимая книга», «Любимый цветок», «Любимый ученик», «Любимая музыка», «Любимое время года», «Любимое животное», «Любимое занятие» и др. Каждый называет свое любимое, сопровождая кратким комментарием. Причем, не обязательно называть любимое для каждого написанного слова. Рассказ в трех словах Каждый участник по очереди, сидя в кругу, называет три слова, которые, как ему кажется, его наиболее полно характеризуют. Остальные могут задать уточняющие вопросы. Три факта Каждый участник, сидящий в кругу, сообщает о себе три факта, один из которых ложный. Задача остальных – отгадать, где правда, а где ложь. После того, как все факты разгаданы, участники передают приветы друг другу только по услышанным правдивым фактам. Например: «Я передаю привет Абаю, который любит кататься на велосипеде», «А я передаю привет Айдане, которая в прошлом году заняла 1-место на республиканской олимпиаде по предмету для учителей». И т.д. Представь своего соседа Участники разбиваются на пары и в течение нескольких минут проводят взаимное интервью. По окончании – каждый представляет своего партнера. Участники также могут задать любые вопросы. Аплодисменты Ведущий задает участникам различные вопросы (можно и шуточные). Например: «Кто когда-нибудь дома делал мороженое?», «Кто хотя бы раз в жизни спасал кошку или собаку?», «Кто хотя бы раз в жизни сам зашивал себе дырку?» и др. Те, кто хотя бы раз жизни делал то, о чем спрашивал ведущий - встают, а остальные участники громко им аплодируют. Необходимо, чтобы каждый встал хотя бы один раз. В ходе упражнения можно задавать уточняющие вопросы. В дальнейшем можно предложить слушателям самим придумывать вопросы. Ромашка Каждый участник получает кружок из цветной бумаги. Предлагается написать на нем свое имя, день рождения и то, что он любит делать. Затем все кружки вывешиваются на ватман. Ведущий спрашивает, на что похожи эти кружки, много ли информации на них о человеке? Ведущий объясняет, что таким образом у всех перед глазами будет информация о каждом человеке. Эту информацию можно 9


дополнять другими фигурами с другой информацией, например, о жизненном девизе, достижениях, и т.д. Ветер дует Для этого упражнения необходимо пространство, на котором все участники сидят на стульях в кругу. Ведущий (он без места) начинает игру словами: «Ветер дует на...». Продолжение фразы должно быть информативным, например: «...на светловолосых», «...на тех, кто в красном», «у кого есть брат, сестра», «кто любит сладкое» и т.д. Все светловолосые (имеющие братьев и т.д.) должны поменяться местами. Тот, кто остался без места (водящий занимает освободившийся стул) становится водящим и продолжает упражнение. Также, как у меня Каждому участнику раздается бланк с вопросами. Задание: встретиться с как можно большим количеством участников и задать им вопросы. Но на вопросы необходимо вначале ответить самим. Если собственный ответ положительный, то ищем людей, с таким же положительным ответом и записываем имя собеседника напротив вопроса. Необходимо помнить, что бланк заполняется только в тех клетках, которые совпали с собственным ответом автора. Обсуждение упражнения можно провести по вопросам – что дало данное упражнение, какие мысли и чувства появились в ходе опроса, удивило ли что-нибудь, почему важно искать таких же как вы, и др. Вопросы бланка – У кого: • То же имя, что и у вашей мамы? • Столько же детей, сколько у вас • Как и у вас самой любимой игрушкой в детстве была кукла /мишка, машинка и т.д/ • Как и вы младший /средний, старший/ ребенок в семье • Как и вы, вырос в полной /неполной/ семье • Как и вы, имеете хобби /написать какое/ • Как и вы, занимался спортом /вязанием, рисованием и т.д./ • Как и вы, ездил с родителями /напишите куда?/ • Как и вы, больше всех любил бабушку /маму, папу, дедушку и т.д./ • Как и вы, ежегодно празднует свой день рождения • Как и вы, имеет в дому собаку /кошку, корову и т.д./ Человеческое лото Участникам необходимо раздать по игровому полю и ручке. Затем каждый игрок должен найти других игроков, соответствующих условию одной из ячеек поля и получить его роспись в этой ячейке. Данный игрок может подписаться в данном игровом поле только один раз. Игра заканчивается, как только будет заполнено первое игровое поле. Для большей занимательности, можно попросить участников, подписавших игровую ячейку, продемонстрировать свой талант. Игровое поле: 10


Может сделать «колесо»

Может просто так отдать 1000 тенге

Может прыгать через веревочку спиной вперед

Умеет свистеть гимн страны

Играет в футбол

Может двигать ушами

Может подражать телевизионной рекламе Смотрит мыльные оперы Может подражать крикам зверей

Может стоять на руках Носит шерстяные носки Имеет больше 2 братьев (сестер)

Родился в другом городе Любит мороженое Знает новый анекдот

Может спеть частушку Знает номер телефона тренера соседней группы Говорит более чем на 2-х языках Хорошо поет Может танцевать вальс

Охота на людей Каждому участнику надо выдать игровое поле. Задача – найти людей, соответствующих требованию того или иного пункта игрового поля и получить его роспись. Выигрывает тот, кто заполнит игровое поле первым. Замечание: некоторые пункты можно изменить по усмотрению ведущего. Игровое поле: Ваше имя: 1. У кого день рождения в тот же месяц, что и у вас 2. Кто любит тот же сорт шоколада, что и вы 3. Кто ездил на лошади 4. Кто был в Европе 5. У кого столько же братьев и сестер, как у вас 6. Кто любит старый рок-н-ролл 7. Кто никогда еще не выезжал из своей области 8. Кто знает больше одного иностранного языка 9. Кто катался на водных лыжах 10. Кто любит экзотическую пищу 11. Кто может хорошо петь 12. Кто любит выделяться из группы 13. У кого есть домашнее животное 14. Кто любит одеваться шикарно 15. Кто считает себя организованным 16. Кто любит песни Кайрата 17. Кто держит диету 18. Кто видел президента нашей страны не по телевизору 19. Кто любит чувствовать себя лидером

Подпись

Бинго Каждый участник получает бланк «Бинго» и ручку. Нужно как можно быстрее заполнить любые 6 клеток подряд по горизонтали, вертикали или диагонали именами людей, которые положительно отвечают на вопросы «Бинго». В группе числом меньше 12 человек можно записывать одни и те же имена в нескольких клетках, в больших группах вводится запрет на повторное использование одних и тех же имен. 11


Кто играет на аккордеоне

Кто не стесняется сказать вслух, что любит учиться

Кто имеет родственников заграницей

Кто боится числа 13

Кто не терпит, когда рядом с ним матерятся

Кто считает, что политика - это грязное дело

Кто когданибудь собирал ананасы

Кто любит манную кашу

Кто спит меньше 6 часов в сутки

Кто может приготовить обед из трех блюд

Кто может сказать «Я люблю себя!»

Кто ни разу не был в цирке

Кто бывал в Австралии

Кто любит рыбалку или охоту

Кто любит читать любовные романы

Кто хоть однажды встречал рассвет

Кто верит в любовь первого взгляда

Кто может более 10 раз подтянуться на турнике

Кто любит море

Кто умеет танцевать вальс или танго

Кто знает наизусть полный текст нашего гимна

Кто не может терпеть рокмузыку

Кто не любит праздновать свой день рождения

Кто любит читать астропрогноз

У кого есть родимое пятно

Кто когданибудь прыгал с парашютом

Кто умеет хорошо свистеть

Кто за то, что «Добро может быть с кулаками»

Кому не скучно слушать классическую музыку

Кто левша

Кто свободно говорит на английском языке

Кто ходит в школу с удовольствием

Кто чувствует себя неуютно в большой компании

Кто умеет самостоятельно поставить тур палатку

Кто не боится быть белой вороной

Кто играет с детьми в альчики (шашки, шахмаы)

Мяч знакомства На ватмане пишется список вопросов, например: • Сколько тебе лет? • Где ты живешь? • Твой любимый фильм, книга? • Любимая еда? • Любимое занятие? • Что тебе не нравится делать? • Что тебе нравится делать? Ведущий начинает — кидает кому-либо из участников мяч и задает один из вопросов, написанных на доске. Тот отвечает, и, в свою очередь, кидает мяч следующему участнику и задает следующий вопрос. Ведущий только следит, чтобы мяч побывал у всех участников, и каждому было задано по нескольку вопросов (3–4 достаточно). Я горжусь Упражнение проходит в кругу. Участники закрывают глаза, а ведущий просит их представить себе лист бумаги, на котором красивыми большими буквами написано: «Я горжусь тем, что я...» После того как все внимательно «рассмотрят»

12


красивые буквы, ведущий предлагает им мысленно или реально (на бумаге) дописать это предложение, а затем рассказать группе, что удалось дописать. 2 вариант упражнения Упражнение проводится в кругу. Каждый представляет себя, называя свое имя и качество, которым он гордится, либо что-то изображает, чтобы всех удивить. Примечание: можно вместо качества говорить о том, чем они отличаются от других, за что их нужно уважать и за что они сами себя уважают. Остальные могут добавлять свое мнение. Сцена знакомства Каждый человек постоянно с кем-то знакомится. Существуют даже всевозможные советы о том, как правильно познакомиться, чтобы произвести о себе хорошее впечатление. Но эти правила действуют только в привычных, обыденных условиях. А если предстоит невероятное знакомство? Как тогда вести себя человеку? Необходимо представить (или проинсценировать) ситуацию, в которой знакомятся:  космонавты с инопланетянами;  охотники со снежным человеком;  моряк, выброшенный на берег после кораблекрушения, с племенем людоедов;  новый владелец замка с обитающими там приведениями;  путешественник на машине времени со своим пра-пра-пра-прадедушкой. Для большей увлекательности можно участников разделить на две команды, и тогда будет больше элемента соревновательности! Более подробное знакомство Участники сидят в кругу. Они по очереди представляются и рассказывают о своем имени. Для облегчения разговора можно приготовить шаблон вопросов (на отдельных листочках или на доске), на которые можно при желании опираться по ходу рассказа. Вот примерный список вопросов: - Как меня обычно называют разные люди? - Как я предпочитаю, чтобы меня называли? - Кто выбрал мне имя? - Нравится ли мне мое имя? - Носит ли это имя кто-то еще из родственников? - Кого из именитых тезок я бы вспомнил? - Что означает мое имя? - Хотел бы я, чтобы меня звали иначе? - Были ли какие-то смешные случаи, связанные с вашим именем? При помощи этого упражнения можно организовать более подробное знакомство, однако на его проведение затратится больше времени.

13


Мой портрет в лучах солнца Каждый участник получает от ведущего задание – нарисовать солнце, в центре солнечного круга написать свое имя или свой портрет. Затем вдоль лучей необходимо написать все свои достоинства, все хорошее. Необходимо постараться, чтобы было как можно больше лучей. Это будет ответ на вопрос: «Почему я заслуживаю уважения?» Формула моей личности Каждый участник должен придумать формулу, которая отражает его личность: черты характера, интересы, увлечения, таланты и т.д. Чаще всего используются математические знаки, например: Анна = авантюризм + творчество + жизнерадостность + лень. Иногда формулы могут напоминать химические. Все формулы вывешиваются на доске, чтобы все могли ознакомиться с ними. После выполнения этой части задания участники должны выступить перед почтенной публикой на «научной конференции» с докладом об открытой ими формуле. Примечание: формы представления формул и варианты их презентаций подбираются по усмотрению ведущего: можно формулу выписывать на доску и рассказать о ней группе, можно изобразить на листе и прикрепить себе на грудь, свободно передвигаясь и рассказывая о себе друг другу. Ведущему необходимо сделать позитивные выводы из всего услышанного: если повторяются качества, значит «нас многое объединяет», если много различий, сказать об индивидуальности каждого и т.д. Имя-Блюдо-Город Участники сидят по кругу. Каждый по очереди представляет себя группе, используя «триаду слов» в которой первое слово – его имя, второе – название блюда, третье – город. Вся суть упражнения в том, что все три слова начинаются с той же буквы, что и имя участника. Хочу быть Ведущий предлагает на выбор участникам различные свойства, характеристики, качества, например: добрый, рациональный, мечтательный, красивый, умный, и объясняет, почему бы он хотел его иметь (или агрументирует, что именно оно у него есть). Нарисуй свою визитку Участникам раздаются карточки из картона, или бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры или маркеры или краски. На доску вывешивается плакат со словами в столбик: удачливый, успешный, смешливая, модный, вдумчивый, беспечный, стремительный, непоседливый, легкий на подъем, добродушный, словоохотливый, здоровый, счастливый, радостный, сильный, красивый, быстрый, сообразительный, умный, ловкий, стильный, мягкий, пушистый, яркий, незаметный, заметный, маленький, огромный, высокий, железный, крикливый, спокойный, везучий и др. ведущий предлагает каждому из качеств, написанных на 14


плакате выбрать любое, понравившееся или, как он считает более подходит к нему, и изготовить себе визитку, на которой будет вся информация о ее владельце визитки. Информация может быть представлена в цвете, в рисунке, схеме, и т.д. Затем идет представление визиток. Визитки затем должны быть вывешаны на самое видное место, и висеть они должны до завершения всего курса обучения. Формула личности Участникам раздаются маркеры и листы формата А4, на которых необходимо описать себя, свои принципы, характер в виде какой-нибудь формулы. Для формулы можно придумать символы и их обозначения, а можно использовать известные – солнышко, сердечко, стрелку, плюсы, минусы и т.д. Далее каждый презентует свою формулу. В конце ведущий выводит общую формулу группы. Кто я? Участникам предлагается в символической форме рассказать о себе — линиями, цветными пятнами, знаками, символами, но можно оформить и бумажные маски. Затем проходит презентация готового творческого продукта. Участники высказываются о том, что хотел передать автор своим рисунком, знаками, формулами и т.д., а те в свою очередь могут дополнить что-то о себе. Самопрезентация В течение одной минуты участники должны по очереди рассказать о себе только хорошее. Если кто-то затрудняется, остальные ему помогают. Затем идет обсуждение всего услышанного, чувств, затруднений. А вы знаете? Участники в течение 5 минут составляют о себе резюме, но такое, чтобы оно всех приятно удивило (можно фантазировать). Затем по очереди рассказывают всем. Можно выбрать самое интересное сообщение. По завершении можно обсудить чувства. Вот я какой! Участники в течение 5 минут готовят представление о самом себе, которая может показать их с неожиданной стороны. Это может быть песня, сценка, стишок собственного сочинения и прочее. Можно использовать помощь группы. По завершении полезно обсудить чувства, которые испытывали во время занятия, а также обсудить, что получилось, что не получилось, кто, чем удивил. Не хочу хвастаться Участники по очереди (можно начало по желанию, затем все оставшиеся) продолжают фразу «Я не хочу хвастаться, но…». Задача каждого – удивить, презентовать себя с интересной, неожиданной стороны. Затем обсудить чувства, затруднения.

15


Никто не знает Упражнение поводится в кругу. У ведущего в руках мяч. — Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу «Никто из вас не знает, что я (или у меня)...». завершение фразы должно быть информативным, т.е. содержать ту информацию, о котором никто (или мало кто) знает. Примечание: в упражнении должен каждый принять участие в выполнении задания. У каждого мяч должен побывать несколько раз. Круги Участникам предлагается на листах формата А5 (трех цветов) нарисовать три круга, в которых указать имя, позитивное качество на первую букву имени, увлечение (хобби). Затем каждый презентует свои круги. Клубок Ведущий наматывает кончик клубка себе на палец и кидает клубок ниток стоящему напротив участнику, называя свое имя и то, что он/она любит делать. Поймавший клубок тоже наматывает нитку на палец и перекидывает клубок другому участнику. Таким образом, клубок должен побывать у всех и вернуться к ведущему. Затем происходит обратный процесс. Последний возвращает предыдущему клубок, называя теперь его имя и любимое занятие. Таким образом, клубок должен смотаться обратно. Моя Вселенная В центре листа формата А4 нарисовать солнце и в нем написать букву «Я». От центра (солнца) прочертить линии —лучи солнца (18-20). Над каждым лучом написать вопрос, а под лучом ответ: Какие способности я у себя нахожу? Какие книги я люблю читать? О чем я мечтаю? О чем мне приятно вспоминать? О чем мне неприятно вспоминать? Какой у меня характер? Какое настроение у меня бывает чаще всего? Что я умею делать лучше всех? Что в жизни мне кажется наиболее привлекательным ? Чем я люблю заниматься больше? Кем я хочу стать? Люблю ли я и умею ли я трудиться? Часто ли я в чем-либо сомневаюсь? Чего во мне больше: уверенности в себе или робости? Понимаю ли я юмор, шутки? Испытываю ли я иногда чувство стыда, раскаяния? Ощущаю ли я в себе хотя бы минутную злобу, зависть, подозрительность? Как я отношусь к себе? 16


Ведущий подводит учащихся к выводу, что «звездная карта» каждого ученика показывает, сколько у него возможностей, насколько он уникален, что является общим для всех, что помогает человеку достичь успеха в жизни. Четыре прямоугольника Каждому участнику выдается чистый лист бумаги. Необходимо согнуть бумагу на четыре равных прямоугольника. Затем написать в правом верхнем прямоугольнике три вещи, которые он делает хорошо. В верхнем левом прямоугольнике – величайшее достижение в его жизни. В нижнем правом прямоугольнике – три вещи, которые он хотел бы создать (улучшить) в своей жизни. И, наконец, в нижнем левом углу написать пять слов, которыми, по его мнению, пользуются люди, чтобы описать его. Разбившись на группы по 6-8 человек, поделиться своими ответами. Авторская индивидуальность На рисунке, где изображено солнце и два облака, на одном облаке необходимо написать свое имя и фамилию, на другом — имя, которым хотелось бы называться. В центре солнца изобразить символический автопортрет, на 3—4 лучах солнца написать то, что помогает преодолевать сложные жизненные ситуации. Затем рисунок следует передать соседу справа. Каждый, получив чужой рисунок, пишет на одном луче название качества, на его взгляд подчеркивающее индивидуальность автора. Получив назад свой рисунок, автор знакомится с результатами и, если есть желание, комментирует его вслух.

17


УПРАЖНЕНИЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СХОДСТВ И РАЗЛИЧИЙ Мы похожи, мы отличаемся (в парах) С помощью правильного сложения разрезанных пополам открыток выбираются пары. В течение 2-3 минут каждой паре необходимо найти у себя 5 сходных и 5 отличительных качеств. Сравниваться могут внешность, события, личностные качества и др. Чем мы похожи Участники сидят по кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального сходства с собой. Затем этот участник должен пригласить в круг другого участника, который имеет какое-либо сходство с ним. Например, одинаковый цвет волос, имя на одну и ту же букву, живут на одной улице и др. Игра продолжается до тех пор, пока все не окажутся в кругу. Тройки Участники хаотично двигаются по залу (комнате). Ищут себе пару или тройку. В течение 2-3 минут находят что-то общее в группе. По сигналу ведущего каждая группа рассказывает о том, что у них общего (или различное). Я — уникальный Ведущий передает налево и направо два мяча разного цвета. Учащийся слева, получив мяч, продолжает высказывание «Я, как все...», и при этом он выбирает одну из социальных позиций (сын, дочь, друг, учащийся, девушка, юноша) или какое-нибудь суждение (хожу в школу, ношу сумку, пью чай). Позиции можно написать либо на доске, либо на больших карточках. Учащиеся, получившие мяч справа, выполняют аналогичные действия, продолжая высказывание «Я, не как все...». Когда в руках одного из участников встречаются два мяча, ему предоставляется право выбора, какое высказывание продолжать. В итоге ведущий подводит учащихся к выводу, что у всех нас есть какие-то общие качества, а есть и уникальные, неповторимые, присущие только одной личности. Я тоже! Участники садятся на пол по кругу или просто рассаживаются по комнате. Один игрок или ведущий выходит на середину круга или комнаты, тщательно оглядывает остальных игроков, никого не упуская из вида, а затем выбирает некоторых из них и просит встать рядом с собой. Оставшиеся сидеть игроки должны попытаться угадать, по каким признакам или критериям были выбраны другие или – понять, почему их самих не выбрали. Таким образом, одним участникам придется выбирать людей из группы по какому-либо критерию, в то время, как другим необходимо будет понять причины выбора (или не выбора). Тот, кто отгадает причину, получает право самому производить новый отбор. В качестве отбора может служить что-то общее (карие глаза, черные ботинки, или они холосты, не замужем, опыт работы за границей и т.д. Критерии отбора могут быть самыми разными, но лучше, чтобы они не бросались в глаза сразу же). 18


Форум В течении нескольких минут участники ходят по комнате, не переговариваясь. Затем необходимо объединиться в группы по 4-5 человек – ничего не говоря при этом, просто объединиться с людьми, с которыми бы хотелось быть в одной группе. Первое задание группам – ответить на вопрос: «Почему мы оказались в одной группе?». Ответив на вопрос группа определяет, что их объединяет и дает определение этому «явлению» и придумывает группе имя. Далее идет презентация групп, где представители групп рассказывают о том, как проходили предыдущие этапы работы, представляют названия своих групп. Обсуждение проходит по вопросам сходств и различий в группах, по причинам объединения в группы, а также по чувствам и переживаниям, возникшим в ходе выполнения упражнения.

19


ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФИЗИЧЕСКИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ «РАЗОГРЕВ» УЧАСТНИКОВ, СОТРУДНИЧЕСТВО, КООПЕРАЦИЮ, КОМАНДООБРАЗОВАНИЕ И СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА Игры и упражнения, участников

направленные

на

эмоциональный

«разогрев»

Чем я хорош? В хаотичном движении участники должны собрать как можно больше комплиментов от участников группы: «Скажи мен, чем я хорош(а)?» Конкурс хвастунов Упражнение проводится в кругу. Участникам необходимо вначале посмотреть внимательно на своего соседа или соседку справа, подумать, какой он (она), что умеет делать, что у него (у нее) хорошо получается, а затем вовсеуслышание похвалиться своим соседом (соседкой). Например: «Мой сосед справа, Дима, — самый замечательный сосед на свете. Он умеет рассказывать увлекательные истории!». После того как будет пройден круг, можно определить победителя — лучшего «хвастуна». Можно обсудить, кому, что понравилось больше: рассказывать о соседе или слушать, как говорят о нем самом? Спасибо... Участники должны в течение одной минуты сказать «спасибо» за то, что они находят в себе хорошего, конкретным людям, например: «Спасибо маме за то, что у меня красивые глаза...» Телеграмма Ведущий раздает бланки «телеграмм» с написанным именем адресата, где надо написать адресату самое хорошее, что можно о нем сказать. После выполнения задания ведущий собирает все телеграммы и раздает их адресатам, они же, получив послание, высказывают вслух свои впечатления по желанию. Беззвучный календарь Ведущий просит всю группу выстроиться в порядке дней и месяцев их рождения. Упражнение проводится в полнейшей тишине, нельзя разговаривать! То же самое можно сделать с размерами обуви, числом часов, проведенных перед телевизором, или с любыми другими интересными для участников данными. Круг комплиментов Ведущий говорит о том, что каждому наверное, приятно получать комплименты. Затем вызывает любого участника в круг. Тот, кого вызвали, должен сказать какой-либо комплимент ведущему. Далее этот участник выбирает другого участника, и тот также должен сказать комплимент выбравшему его участнику. Так продолжается до тех пор, пока все не получат комплименты. 20


Комплимент/воодушевление Для этого упражнения необходимо раздать всем участникам листки бумаги и ручки. Упражнение проходит в кругу. Каждый пишет свое имя в верхней части чистого листа. Теперь надо передать свой чистый лист человеку, сидящему слева, а получив листок от сидящего справа, написать на нем комплимент, либо то, что узнали нового об этом человеке. Далее передавать листы по кругу, пока каждый не напишет комплименты на всех листах, кроме своего. Когда листы вернутся хозяину, дать время на ознакомление с содержимым. Обратная связь проводится по чувствам, ощущениям и раздумьям по поводу написанного на листе. Фейерверк Ведущий дает задание небольшим группам, чтобы они изобразили звуки и движения разных огненных объектов. Некоторые из них – это бомбы, которые свистят и взрываются. Другие – звуки хлопушки, которые можно имитировать, хлопая в ладоши. Могут быть также вращающиеся огненные колеса и т.д. Попросите каждую группу дать отдельное представление, и затем объедините все группы. Получится веселый фейерверк звуков! Джунгли Участники стоят в кругу. Ведущий просит их показать мимикой, звуками и жестами разные проявления жизни леса (например, звуки птиц, насекомых, шуршание листьев, завывание ветра, крики животных), при этом можно щелкать, хлопать, шлепать и имитировать животных. В результате получатся звуки джунглей. Буря Для этого упражнения необходимо разделить участников на небольшие группы. Каждая группа должна издавать определенные звуки или жестикулировать (например, показывать ветер, дождь, молнию, гром). Затем ведущий начинает рассказ о буре и вводит разные звуки и жесты (например, «А потом вспыхнула молния! И загремел гром!»), проходя от начала бури до ее окончания. Игры и упражнения, направленные на физический «разогрев» участников Ха-ха-хи-хи” Участники стоят в кругу, повторяют за ведущим. Со звуками “ха” делаются 5 движений вверх правой рукой, сжатой в кулак, затем то же со звуком “хи” левой рукой вверх, правой рукой вниз со звуком “ха”, левой рукой вниз со звуком “хи”. Затем наклон вперед 5 раз со звуком “ха”, наклон 5 раз назад со звуком “хи”. Затем количество движений уменьшается на один и делается в каждую сторону по 4 движения со звуками, затем – по три и так до одного. Игра идет с нарастанием темпа.

21


Цепь Ведущий просит участников встать в круг, закрыть глаза и взяться за руки. Затем ведущий запутывает эту цепь из рук (участникам необходимо перелезть, перешагнуть через руки, и т.д.), чтобы они образовали узел. Затем необходимо открыть глаза и попытаться распутаться, не разнимая рук. Садимся вместе Участники становятся в круг, соприкасаясь носками туфель. Затем ведущий просит их сесть, не разрывая этого контакта. Можно также поставить участников в круг друг за другом, положив руки на плечи стоящего впереди. Если они садятся в таком положении, то каждый впереди стоящий сядет на колени того, кто стоит сзади. Этот вариант нужно делать с учетом культурных особенностей группы. Беготня в три круга Упражнение проводится в кругу. Каждый участник должен мысленно выбрать другого, но никому не говорить о своем выборе. Как только ведущий скажет «Вперед!», они должны будут три раза обежать вокруг того, кого каждый из них выбрал. В результате получится полный хаос, но будет очень весело, потому что каждый будет бегать вокруг кого-то другого, а вокруг него, в то же время, тоже будет беготня. В шлюпки! Сначала необходимо показать «шлюпку»: два человека держатся за руки, изображая шлюпки; пассажиры стоят внутри круга из их рук. Затем ведущий объявляет, что все отправляются в путешествие: «Сначала море спокойное, и все наслаждаются путешествием. Потом корабль неожиданно садится на мель...» Все должны сесть в шлюпки по три человека (или по одному, или по четыре и т.п.). Участники быстро должны изобразить «шлюпки» и взять по тому числу пассажиров, которое объявил ведущий. Обычно кто-нибудь «тонет». Затем все «возвращаются» на корабль, а ведущий продолжает рассказ: «Теперь корабль спокойно плывет дальше…, но неожиданно начинается ураган. Корабль тонет. Все в шлюпки по два человека!» Таким образом ведущий продолжает в том же духе, придумывая все новые приключения. Найди и коснись В этой игре ведущий предлагает учасникам расхаживать по комнате и касаться руками разных вещей. Некоторые задания будут очень легкими, а некоторые, возможно, заставят участников задуматься. Итак, необходимо коснуться: — чего-либо красного; — холодного на ощупь; — шершавого; — того, что весит примерно полкилограмма; — круглого; 22


— — — — — — — — — — — — — — —

железного; голубого; того, что имеет толщину 100 мм; прозрачного; вещи длиной примерно 80 см; вещи весом около 65 кг; зеленого; из золота; тяжелее 100 кг; чего-нибудь, что легче воздуха; части одежды, показавшейся вам шикарной; руки, которую вы находите интересной; чего-нибудь, на ваш взгляд, безобразного; числа 15; ассоциации на слово «свобода».

Кентуккийские жареные шляпки Для этого упражнения необходимо раздать всем, кроме одного участника, шляпки (коробки). Участники надевают шляпки на головы и формируют круг. Упражнение проходит под музыку. Когда начинает играть музыка, участники должны перемещать шляпки с головы на голову. Когда музыка останавливается, те, у кого на голове оказывается 2, 3, 4 и т.д. или ни одной шляпы, выбывают из игры и становятся (если хотят) судьями следующего этапа. Бутылочка В основе этого упражнения лежит старая детская игра. Вся группа садится в круг, в центр круга ведущий кладет заранее приготовленную бутылку. Один из участников (все равно кто) выходит в центр круга, где лежит бутылка и объявляет задание: «Тот, на кого сейчас укажет бутылка, должен будет…» и объявляет какое-нибудь задание. Затем он раскручивает бутылку и ждет, пока та остановится и покажет на кого-нибудь. Участник, на которого оказывается направление горлышка бутылки, должен выполнить задание. Затем выполнявший задание участник выходит в центр круга, дает свое задание, и раскручивает бутылку. И т.д. Примеры заданий: • пройти через комнату, как прошел бы возгордившийся (провинившийся) человек; • изобразить какого-либо человека, которого многие знают; • сделать массаж спины своему соседу слева; • подмигнуть и улыбнуться кому-нибудь из участников доверительной улыбкой и т.д. Задания могут быть и такие: • сказать, каким было его первое впечатление от присутствия на первом занятиии; 23


• сказать, каким образом он попал в эту группу, пришел ли он сюда по собственному желанию или его кто-то направил; • сказать о том, каковы были его чувства, когда он узнал, что его отправляют на эти курсы; • сказать, что он думает по поводу обсуждения прошедшего занятия; • готов ли он еще принимать участие в подобных мероприятиях. И т.д. Игры и упражнения, направленные на сотрудничество, кооперацию, командообразование и сплочение коллектива Газетная хроника Для начала необходимо приготовить 4 большие газеты. С каждой газеты найти 38 различных заголовков, фраз, объявлений, напечатать каждое на карточке 5х7 см и сложить все карточки в конверт (коробку). Всего должно получиться 4 конверта (коробки). Приготовить 4 стола и положить каждый конверт (коробку) на один стол. Упражнение начинается с того, что аудитория делится на 4 команды и каждой команде дается по газете. Далее каждая группа назначает внутри себя посланца. По команде ведущего посланцы подбегают к своему столу, берут из конверта одну карточку и возвращаются в группу. Группа ищет в газете слово, напечатанное на карточке. Когда слово найдено и помечено маркером, посланец идет за новой карточкой. Гонка продолжается до того момента, покуда одна из команд не найдет все слова. Эта команда – победитель. Примечание: в авторском переложении игра проходила следующим образом: вместо газеты каждой команде выдавалось по Руководству для учителя, где участники команды должны были найти по ключевому слову, написанному на карточке, найти это ключевое слово в определенной главе, написать здесь же на карточке пояснение к этому ключевому слову, или, определение этого ключевого слова. Но тогда размеры карточек должны быть больше, чтобы в нем вместилось ключевое слово или фраза. Геометрические фигуры Игроки маленькими шагами (но не бегом!) передвигаются по комнате, причем каждый должен следить за тем, чтобы расстояние между ним и его ближайшими соседями не изменилось при передвижении, и комната была заполнена как можно более равномерно. Время от времени ведущий кричит: «Стоп!» В этот момент все должны замереть на месте и осмотреться. Если комната заполнена неравномерно, необходимо снова как можно равномернее распределиться по комнате, и упражнение начинается снова. Однако ведущий может крикнуть, например, «Стоп три!». Это означает, что все игроки должны тут же разделиться на тройки, причем, сделать это так, чтобы равномерно заполнить все пространство игровой комнаты. Помимо троек (четверок, пятерок) ведущий может дать команду образовывать различные геометрические фигуры: «Стоп! Четыре круга!.. Стоп! Три квадрата!.. Стоп! Пять треугольников!..» и т.д. При этом все участники должны стараться равномерно распределиться по комнате, избегая пустоты и скученности. 24


Измерим друг друга По команде ведущего группа выстраивается в ряд по следующим критериям: • По числу видимых пуговиц на одежде; • По ширине улыбки; • По размеру обуви; • По длине волос; • По длине большого пальца руки; • По росту; • По наиболее дальнему путешествию, предпринятому участниками. Примечание: упражнение можно выполнять в микрогруппах, тогда появится соревновательный тон. Для этого необходимо: 1. поделить участников на две команды; 2. объяснить правила: например, команды должны встать так, чтобы имеющие наибольшее количество братьев и сестер стояли впереди, а обладатели наименьшего количества – позади. когда команда решит, что все сделала правильно, ее участники должны дружно крикнуть: «Сделано!». Но нужно дать время и оставшейся команде, и проверить, действительно ли команда выполнена точно. Молекула Игроки маленькими шагами (но не бегом!) передвигаются по комнате, создавая спонтанное движение, стараясь занять все свободное пространство помещения. Время от времени ведущий называет какую-нибудь цифру. Задача участников – объединиться в группы, равные по числу участников названной цифры. Ведущий подбадривает участников и призывает увеличивать темп, избегать столкновений с товарищами, хвалит группу, которая первой справилась с заданием, и отмечает остальные группы. Затем ведущий ужесточает правила – нельзя пользоваться руками – их надо убрать за спину. Упражнение продолжается уже без помощи рук. Если кто-то забыл об ограничении и воспользовался руками – ведущий должен расформировать группу, что является проигрышем. Производственная гимнастика Производственная гимнастика – это комплекс упражнений, который необходимо выполнять во время трудового (учебного) дня. Это вызвано тем, что одни люди на работе преимущественно стоят, другие – сидят, третьи – двигаются задом наперед в согнутом положении. Для людей разных профессий существуют разные комплексы, как и для людей занятых целый день освоением какой-либо информацией (учебой), и здесь необходимо создать условия для отдыха как мышцам при физической работе, так и мозгу при интеллектуальной и информационной нагрузке. Производственную гимнастику рекомендуют выполнять прямо на рабочем месте, даже если это место невелико. Придумайте и покажите комплекс упражнений производственной гимнастики, который мог бы быть рекомендован: 25


     

регулировщикам дорожного движения; билетершам в детском кинотеатре; сторожам складских помещений; наклейщикам акцизных марок; крановщикам башенных кранов; учителям с указкой в руке!

Печатная машинка Участникам загадывается слово или или фраза. Буквы, составляющие текст, распределяются между членами группы. Затем фраза должна быть сказана как можно быстрее, причем каждый называет свою букву, а в промежутках между словами все хлопают в ладоши. Посылка Участники сидят в кругу, близко друг к другу. Руки держат на коленях соседей. Один из участников «отправляет посылку», легко хлопнув по ноге одного из соседей. Сигнал должен быть передан как можно скорее и должен вернуться по кругу к своему автору. Возможны варианты сигналов (разное количество или виды движений). Спутанные цепочки Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий следит за тем, чтобы каждый держал руки двух людей. Участники открывают глаза. Они должны распутаться, не разжимая рук (разрешается только изменение положения кистей, чтобы не происходило вывихов рук). В результате либо образуется круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько независимых кругов или пар. Встреча взглядами Все участники стоят в кругу, опустив головы вниз. По команде ведущего они одновременно поднимают головы. Их задача — встретиться с кем-то взглядом. Та пара игроков, которой это удалось, покидает круг. Восковая палочка Упражнение проходит в кругу, количество людей в кругу не должно превышать 78, участники при этом должны стоять тесно друг к другу. Для большой аудитории участников упражнение можно проводить сразу в нескольких кругах одновременно. В каждом кругу один участник выходит в центр круга и падает прямой стойкой назад с закрытыми глазами. Другой (другие) ловят его в самую последнюю минуту и бережно передают его по кругу. При этом ноги падающего не должны отрываться от земли.

26


Слепая прогулка Инструкция: Предложите вашему партнеру взять вас на «слепую» прогулку, где он должен предоставлять вам разнообразные предметы, чтобы вы могли ощутить форму, размеры, текстуру, температуру и другие характеристики реальных объектов, используя свои кинестетические возможности. Если вы захотите снизить или подавить рационально-вербальную деятельность мозга (его левой половины), можно попробовать считать в прямом или обратном порядке, в то время как будет происходить все остальное. Любое число Ведущий называет по имени любого из игроков. Тот мгновенно должен назвать какое-нибудь число от одного до числа, равного количеству участников в группе. Ведущий командует «три — четыре». Одновременно должно встать столько игроков, какое число названо. При этом игрок, назвавший это случайное число, сам может встать, а может остаться сидеть. Ведущий прекращает игру после двухтрех удачных попыток. Качели Упражнение для работы в парах. Один поднимается на стул, второй находится внизу лицом к партнеру. Держась за руки партнеры меняются местами, производя «симметричные» действия: когда первый спускается на пол, второй в это время поднимает вторую ногу на стул. Поменявшись местами участники, не останавливаясь, начинают следующий круг: первый поднимается на стул, второй занимает место внизу. В ходе упражнения руки партнеров то поддерживают друг друга, то дают опору для отталкивания. Важно, чтобы когда нога одного партнера убирается со стула, ее место занимает нога другого партнера. Необходимо добиться полного взаимодействия, сохранения темпа и плавного, без рывков движения. Групповое рисование Под звучание музыки участники рисуют что хотят, передают соседу, дорисовывают до позитивного результата, пока рисунок не вернется к хозяину. Живая скульптура Участники свободно стоят вместе. Ведущий предлагает одному участнику выйти и принять какую-нибудь позу, в которой ему удобно стоять. Следующего участника просит присоединиться к нему в том месте, где много свободного пространства, затем к ним (уже в своей позе) просит присоединиться третьему. Затем из скульптуры осторожно выходит первый и смотрит на общую композицию, а четвертый занимает любое пустое место в общей скульптуре. И так далее. Тот, кто давно стоит, отходит, его место занимает следующий. Замечание Ведущий выполняет роль скульптора в течение всего упражнения, следит, чтобы участники не застаивались в общей скульптуре и, выходя, обязательно смотрели на общую композицию, отслеживая, на что она похожа. 27


Урок строевой подготовки Нет таких солдат, которые не умели бы маршировать. Солдат специально учат этому мастерству на занятиях по строевой подготовке. Правда, в каждой стране солдаты маршируют по-своему. Попробуйте представить, как проходил бы урок строевой подготовки в сказочной армии. А принадлежит эта армия:  морскому царю Водокруту 14;  лесному царю Землемоху 13;  болотному царю Квакеру 12;  степному царю Ветровею 11;  пещерному царю Сталактиту 10. Визитка – послание Каждому участнику необходимо выдать четверть формата А4. Задание участникам: придумать свое послание (определенному коллеге, группе, школе и др.) по поводу только что изученного материала. Затем необходимо фразой, символом, эмблемой, рисунком, или другой визуальной формой выразить это послание. Для выражения послания можно использовать цветные карандаши, фломастеры, иллюстрации из журналов, и другой сподручный материал. Затем каждый участник прикрепляет полученное «произведение» скотчем к одежде, и группе предоставляется возможность ознакомиться с ним. Можно провести презентацию полученных «произведений», где каждый высказывает о том, что он выразил в своем послании. Обсуждение упражнения можно провести по вопросам – легко ли было сформулировать свое послание, а тем более, связать с изученным материалом, и найти его визуальное воплощение, с чем связано это решение. Также можно обсудить, какие послания оказались наиболее информативными, или интересными и почему, какое послание удивило особенно, автору какого послания хотелось бы задать вопрос о смысле его послания и т.д. Упражнения, направленные сплочение коллектива

на

кооперацию,

командообразование

и

Слепая геометрия В этом упражнении искусственно ограничиваются возможности участников, чтобы они могли интенсивнее прочувствовать процесс общения и четче заметить его сильные и слабые стороны – участники лишаются возможности видеть. Материалы: длинная веревка и повязка на глаза. Участники встают в круг на расстоянии руки друг от друга, надевают повязки на глаза. На пол перед участниками ложится веревка со связанными концами. Участники должны найти веревку, взять ее в руки и образовывать из веревки правильный круг (равносторонний треугольник, квадрат, трапецию, эллипс или др.), не кладя ее на пол. При этом все игроки должны координировать свои действия. Каждый держит веревку обеими руками. Ведущий наблюдает за работой группы и через некоторое время спрашивает, нет ли у кого-нибудь ощущения, что круг уже получился. Если группа говорит, что нет, предоставляет 28


им трудиться дальше, до тех пор, пока они не решат, что достигли цели. Если же группа полагает, что уже справилась с задачей, тогда просит участников открыть глаза и посмотреть на получившуюся фигуру. Обсуждение проводится по чувствам, эмоциям, переживаниям, возникшим во время выполнения упражнения. Властелины кольца Упражнение проводится в кругу, и для выполнения этого упражнения необходимы 3-4 веревки одинаковой длины, один конец которого привязан к кольцу /это может быть моток скотча/, а другим концом веревки управляют 2 участника одновременно. Количество участников в группе должно быть равно: количество вреревок Х на 4 (если 3 веревки, то 12 человек, 4 веревки – 16 человек). Задача участников – скоординировав усилия, опустить это кольцо на лежащий на полу небольшой предмет (камешек, шишка, монета и др.), при этом кольцо не должно касаться пола или другого предмета. Упражнение выполняется в полной тишине, разговаривать нельзя. Можно выполнить это упражнение с открытыми глазами, но можно усложнить – глаза участников завязаны, а каждым из них будет управлять из-за спины участник-дублер. Обсуждение можно провести по чувствам и эмоциям, испытанным в ходе выполнения упражнения, а также беседой о партнерском сотрудничестве. Командный узел Для выполнения этого упражнения необходима толстая длинная веревка. Ведущий просит всех участников взяться обеими руками за веревку. Задание: не отнимая от веревки рук, завязать ее «командным узлом»! Обсуждение можно провести по чувствам и эмоциям, испытанным в ходе выполнения упражнения, а также беседой о партнерском сотрудничестве. Вавилонская башня Упражнения проходит в малых группах. Каждой группе выдается пачка трубочек для коктейля, степлер, пачка скрепок. С помощью вышеназванных материалов каждая группа за 20 минут должна построить как можно высокое и устойчивое сооружение, при этом в упражнении должны принимать участие все члены команды. По завершении упражнения можно провести рефлексию по чувствам и переживаниям, возникшим в ходе выполнения упражнения, а также по процессу и особенностям выполнения задания и роли сотрудничества в нашей жизни. Изгородь на пастбище Для этого упражнения необходимо натянуть веревку на небольшой высоте (40-60 см) – это будет изгородь на пастбище. Группа встает по одну сторону изгороди. Ее задача: перебраться через изгородь, то есть перешагнуть через веревку. При этом должны соблюдаться следующие правила: • Веревки нельзя касаться – изгородь находится под напряжением. • Не разрешается проползать под веревкой, нужно преодолевать веревку сверху. 29


• Группа должна действовать вместе – между всеми игроками должен быть постоянный физический контакт. • Если в какое-то время физический контакт теряется или кто-нибудь задел изгородь, то вся группа начинает выполнять упражнение сначала. Коллективный счет Вариант 1. Участники, сидящие в кругу, должны вслух сосчитать до числа, соответствующего численности группы, следующим образом: каждый может назвать только одно число и только один раз, при этом цифры не должны идти ни по порядку, ни обратным отсчетом. Если двое называют одновременно одно число, счет начинается сначала, и так продолжается до тех пор, пока группа не выполнит задание – досчитать до числа, соответствующего численности группы. Договариваться до начала упражнения и между перерывами нельзя – ведущий должен пресекать любые попытки договора. Для усложнения упражнения можно попросить участников закрыть глаза. Упражнение направлено на развитие эмпатии и способности чувствовать других людей. Время работы — 5-10 минут. Вариант 2. Участники, сидящие в кругу, должны вслух сосчитать до числа, соответствующего численности группы, называя цифры по порядку и не делая никаких пауз между цифрами, т.е. цифры должны произноситься одна за другой без остановок. Каждый участник может за один раз назвать не более одной цифры. При этом не должно быть очередности или установления порядка вступления в упражнение – любые попытки участников договора - пресекаются ведущим. Шарики Для выполнения этого упражнения необходимо 7-10 надутых шарика. Упражнение выполняется в кругу. В круг один за другим выбрасывается 4-6 шариков, их необходимо продержать в воздухе и не уронить на пол 5 минут. Затем в круг выбрасываются все шарики. Задание – лопнуть все шарики. Использовать можно только сцепленные руки. Если цепочка разрывается или шарик уходит за пределы круга – упражнение начинается сначала. Таинственное слово Участники должны написать на полу крупными буквами с помощью изрезанной бумаги «таинственное слово». Это может быть любое слово на определенную тему, предложенную тренером или участниками группы, например слово, помогающее создать коллаборативную среду в учебном процессе, или, то, с помощью которого можно повысить внутреннюю мотивацию, или, слово, подтверждающее, что ученик находится на нижней ступени «Я-концепции» (по пирамиде Маслоу), или слово, объединяющее всех участников группы, и пр. Это также может быть просто любое слово. В ходе данного упражнения группа выполняет три обязательных условия: • упражнение выполняется молча, нельзя разговаривать друг с другом; 30


• в процессе написания слова должны участвовать все без исключения, каждый должен внести свою лепту; • необходимо использовать всю изрезанную бумагу, оставив контейнер пустым. Обсуждение: участники возвращаются в круг и в свободной форме делятся впечатлениями. Тренер также может спросить участников о том, насколько они довольны своей работой, выполняемой в ходе данного упражнения. Какой вклад внес каждый участник в групповую работу? Комментарии для тренера: существует несколько стратегий выполнения данного упражнения. Согласно одной из них участники сначала решают, какое слово написать, а затем пишут его, используя бумагу. Согласно другой — участники сразу начинают писать без обсуждений, при этом было замечено, что именно второй способ способствует более высокой концентрации ума и сплоченности коллектива. Но, возможны и другие варианты. Если участники группы не отличаются высоким уровнем креативности, тренер может написать любое слово на карточке и предложить участникам составить это слово из изрезанной бумаги, а затем обяъснить суть этого слова, или, доказать, что именно это слово способствует тому или иному действию (например, повышению мотивации). Данное упражнение можно использовать как ритуал приветствия или прощания. В этом случае группе дается задание написать «приветствие» или «прощание» (состоящее как из одного слова, так и из нескольких). Веселый счет Ведущий называет какое-либо число, не превышающее количество человек в группе. Необходимо чтобы сразу встало с мест названное количество участников. В выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны совещаться. Рефлексию можно провести по обсуждению того, что получилось, и что не совсем удалось, по чувствам, воникшим в ходе выполнения упражнения и значении всех действий для сплочения, взаимовыруски и взаимоподдержки. Коллективный счет Вариант 1. Участники, сидящие в кругу, должны вслух сосчитать до числа, соответствующего численности группы, следующим образом: каждый может назвать только одно число и только один раз. Если двое называют одновременно одно число, счет начинается сначала, и так продолжается до тех пор, пока группе не удастся выполнить упражнения. Единственное условие - договариваться нельзя. Для усложнения упражнения можно попросить участников закрыть глаза. Упражнение направлено на развитие эмпатии и способности чувствовать других людей. Время работы — 5-10 минут. Вариант 2. Участники, сидящие в кругу, должны вслух сосчитать до числа, соответствующего численности группы, называя цифры по порядку. Каждый участник может за один раз назвать не более одной цифры. При этом не должно 31


быть очередности или установления порядка вступления в упражнение – любые попытки участников пресекаются ведущим. Таинственное слово Участники тренинга должны решить, а затем написать на полу крупными буквами с помощью изрезанной бумаги «таинственное слово». Это может быть любое слово на определенную тему, предложенную тренером или участниками группы, например слово, помогающее создать доверительную атмосферу во время беседы, или слово, объединяющее всех участников группы, и пр. Это также может быть просто любое слово. В ходе данного упражнения группа выполняет три обязательных условия: • упражнение выполняется молча, нельзя разговаривать друг с другом; • в процессе написания слова должны участвовать все без исключения, каждый должен внести свою лепту; • необходимо использовать всю изрезанную бумагу, оставив контейнер пустым. Обсуждение: участники возвращаются в круг и в свободной форме делятся впечатлениями. Тренер также может спросить участников о том, насколько они довольны своей работой, выполняемой в ходе данного упражнения. Какой вклад внес каждый участник в групповую работу? Комментарии для тренера: существует несколько стратегий выполнения данного упражнения. Согласно одной из них участники сначала решают, какое слово написать, а затем пишут его, используя бумагу. Согласно другой — участники сразу начинают писать и в ходе упражнения выбирают наиболее приемлемое слово из числа предложенных. Возможны и другие варианты на усмотрение тренера. Если участники группы не отличаются высоким уровнем креативности, тренер может написать любое слово на карточке и предложить участникам составить это слово из изрезанной бумаги. Данное упражнение можно использовать как ритуал приветствия или прощания. В этом случае группе дается задание написать «приветствие» или «прощание» (состоящее как из одного слова, так и из нескольких). Мы одна команда! Упражнение проходит в кругу. Участники делятся на мини-группы размером от 3 до 6 человек. Каждой команде выдается газетный лист. Тренер озвучивает следующую инструкцию: «Вам нужно всей командой встать на газетный лист и скандировать «Мы – одна команда»!» После того как это будет сделано, тренер складывает газету пополам и повторяет задание. После того как это будет сделано, тренер еще раз складывает газету пополам и снова повторяет задание. Задача группы – разместиться на наименьшем возможном кусочке бумаги на время, достаточное для того, чтобы крикнуть всем вместе «Мы – одна команда!» Массажист Все становятся в круг, плечом к плечу, по команде поворачиваются налево и оказываются стоящими в кругу в затылок друг к другу. Кладут руки на лечи друг 32


другу и начинают делать массаж. Массаж может быть разной интенсивности: от поглаживаний до сильных растираний (если участники группы замерзли). Можно продвигаться по всему телу: плечи, предплечья, спина, ягодицы, ноги. Затем по команде все разворачиваются и делают тоже самое со своим соседом с другой стороны. Можно при этом быть в движении, идти по круги, тогда задача усложняется, выполнять ее еще веселее.

33


УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА САМОПОЗНАНИЕ, САМОРАЗВИТИЕ, САМООСОЗНАНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ «Кто Я?» (Методика М. Куна) Каждый участник пишет 10 определений, дающих ответ на вопрос «Кто Я?». После этого проводится работа с полученными ответами, возможная в нескольких направлениях:  анонимно – листочки с ответами кладутся в стопку, ведущий читает, а участники пробуют отгадать, кому принадлежат эти определения;  личностно – каждый участник рассказывает о себе, поясняя, если это необходимо, как это проявляется. Для обсуждения упражнения можно использовать следующие вопросы: 1. Легко ли было писать о себе и почему? 2. Каких качеств больше: положительных, отрицательных, нейтральных и почему? 3. Часто ли вы задаетесь вопросом «Кто Я»? 4. Зачем задавать себе этот вопрос? 5. Интересно ли получать ответы? Трехгранник личности У каждого человека есть собственная теория о том, что делает его уникальным, отличает от других людей. При этом возникает вопрос: «Разделяют ли другие мою точку зрения?» Слушателям предлагается разделить лист бумаги на три графы по вертикали: в 1-й графе ответить на вопрос: «Кто я?» Для этого быстро написать 10 слов-эпитетов, писать следует в том порядке, в каком они приходят в голову. Во 2-й графе написать, как на этот же вопрос ответили бы ваши родители, знакомые (любой значимый другой). В 3-й графе на тот же вопрос отвечает кто-то из группы. Для этого все кладут свои подписанные листочки на стол, они перемешиваются, затем каждый, не глядя, берет листочек со стола и пишет о том человеке, чей листочек ему попался. Затем листочки снова складываются на стол, и каждый забирает свой. При обсуждении результатов данной процедуры можно обратить внимание на следующие аспекты: - повторяется ли какое-либо качество, слово во всех трех графах; - о чем это может говорить (например, об открытости человека в общении); - насколько хорошо человек сам себя знает (количество слов в 1-й графе); - отношение к самому себе (соотношение позитивных и негативных эпитетов); - совпадают или не совпадают «Я-концепция» и представления других об этом человеке; - из чего складываются представления других о человеке (здесь возможно провести обсуждение вопроса ответственности человека за презентацию себя другим людям) и т. д.

34


Черное и белое Выбирается и выводится за дверь один участник группы, которому дается следующая инструкция: «Перед тобой будет стоять два стула. Они чем-то различаются. Тебе нужно выбрать один из них и сесть на него. В процессе того, что будет происходить, тебе нужно только следить за своим состоянием, чувствами, мыслями». Группе, в отсутствие участника, дается следующая инструкция: «Представьте, что эти два стула – противоположные полюса отношений. Этот – стул критики. Как только участник садится на этот стул, вы по очереди говорите ему о том, что вам в нем не нравится. Несомненно, это должно быть реальным, а не придуманным. Если он садится на другой стул, вы, соответственно, говорите ему о том, чем он вам нравится». Работа ведется с отслеживанием динамики самооценки и отреагированием чувств. Если бы я был Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам завершить следующие предложения: Если бы я мог быть книгой, то я был бы… (словарем, томиком в...); Если бы я мог быть едой, то я был бы... (кашей, картошкой), и т.д. – варианты назавершенных предложений можно подбирать в соответствии с изучаемой темой, но не по теме. Упражнение проходит в кругу. Варианты незавершенных предложений: Если бы я мог быть каким-нибудь животным, то я бы был... Если бы я мог быть птицей, то я бы был... Если бы я был насекомым, то я бы был ... Если бы я мог быть цветком, то я бы был ... Если бы я мог быть деревом, то я бы был ... Если бы я мог быть одним из предметов мебели, то я бы был ... Если бы я мог быть музыкальным инструментом, то я бы был ... Если бы я мог быть зданием, то я бы был ... Если бы я мог быть автомобилем, то я бы был ... Если бы я мог быть улицей, то я бы был ... Если бы я мог быть городом/провинцией/районом, то я бы был ... Если бы я мог быть другой страной, то я бы был ... Если бы я мог быть игрой, то я бы был ... Если бы я мог быть телевизионной передачей, то я бы был ... Если бы я мог быть кинофильмом, то я бы был ... Если бы я мог быть пищей, то я бы был ... Если бы я мог быть каким-нибудь цветом ... Анкета Учащиеся письменно и анонимно отвечают на следующие вопросы: • Что я знаю о себе? • Что я хочу узнать о себе? • Что приятного и неприятного было в моей жизни за последнее время? 35


Данные этого задания можно использовать для последующих занятий. Ожерелье драгоценностей Участникам предлагается составить список из пяти качеств, которые им в себе нравятся. Если задание оказывается сложным для группы, можно попросить участников назвать сильные черты характера, например: сообразительный, честный, надежный, веселый, спокойный, верный, оптимист, тактичный, креативный, вежливый и др. Возможны варианты – «хороший друг», «никогда не лгу», «хорошее настроение» и т.д. Когда списки составлены, участники выбирают себе по пять бусинок, которые будут символизировать сильные черты характера. Каждый участник делает себе ожерелье из выбранных бусинок. В этом упражнении имеет место феномен «самоосуществляющегося пророчества». Мои сильные стороны Ведущий просит участников обратить внимание на список качеств и выбрать 1-3 качества, которые могут пригодиться им в процессе аттестации, или, которые бы участники захотели приобрести. Игроки, по желанию, могут дополнить список своими качествами 1. Активность

Добросовестность

2. Ответственность

Спокойствие

3. Нерешительность

Капризность

4. Педантичность

Упрямство

5. Творчество

Беспечность

6. Смелость

Настойчивость

7. Энтузиазм

Энергичность

8. Нервозность

Холодность

9. Пассивность

Застенчивость

10. Альтруизм

Инертность

Для проведения обсуждения можно вначале попросить участников провести ранжирование выбранных качеств, узнать, какие качества получили наибольшее количество выборов, а какие оказались наименее популярными, обсудить полученные результаты. В завершение можно подвести итоги по тому замечанию, что каждый из сидящих участников уникален и неповторим. Если объединить всех, объединить качества всех присутствующих, то будет грандиозный потенциал для работы. Мы в силах сделать многое и, кажется, даже невозможное. Из чего мы сделаны На столе разложены различные вещи – бумага, нитка шерсти, стекло, камень, дерево, полиэтиленовый мешочек, резинка, металл (проволока или кусочек железа), вата, вода, масло и др. Участники рассматривают разложенные на столе вещи и определяют, с какими качествами или чертами характера ассоциируется тот или иной предмет и объясняют свой вывод. Обсуждение проходит по выбранным представлениям и взаимодействиям разложенных предметов. 36


Интересные вопросы Каждому участнику дается карточка с определенным вопросом. Тренер обращает внимание на то, что вопросы необычные. Отвечая на некоторые из них, нужно активизировать фантазию и воображение. Затем каждому участнику предоставляется возможность ответить на вопросы игры. Вопросы игры: 1. Вообразите, с каким цветком вы можете себя сравнить? 2. Каким предметом, вещью вы можете себя представить? 3. Каким сказочным героем? 4. Каким зверем? 5. Каким временем года? 6. Каким природным явлением? 7. С каким деревом вы можете себя сравнить? 8. Каким магазином вы можете себя представить? 9. Какое, по вашему мнению, у вас самое яркое качество? 10. Какое качество в себе вы хотели бы развить? 11. Какое качество в людях вам больше всего нравится? 12. Какое качество противоположного пола вы особенно цените? 13. Что вам нравится в собеседниках, рядом с которыми вы сейчас находитесь? 14. С чем вы не можете мириться? 15. Чем вы увлекаетесь? Ассоциации Для этого упражнения среди участников выбирается доброволец, который должен на несколько минут покинуть комнату. Остальные назначают одного человека, которого должен будет отгадать вышедший из комнаты. По возвращении в помещение, вышедший должен будет определить загаданного человека с помощью вопросов для прояснения. Но вопросы будут совсем необычные, а на определение ассоциаций, с которыми ассоциируется загаданный человек. Количество вопросов ограничено. Когда задаганный человек отгадан, из комнаты выходит следующий доброволец. И т.д. Обсуждение упражнения можно провести по чувствам и мыслям, которые могут возникнуть в ходе упражнения, а также по вопросам – кого из участников сложнее всего было «вычислить» и почему, какие ассоциации, названные участниками, показались вам наиболее точными или наименее точными, что чувствовали те, кого загадывали, слыша комментарии в свой адрес и др. Примеры вопросов на проявление ассоциаций: • На какой цветок похож загаданный человек? • С каким временем года он ассоциируется? • Если он – музыкальный ритм, то какой? • На какое животное он похож? • Он – «Да», или скорее всего «Нет»? • С каким стилем одежды его можно сравнить?

37


Или-Или Участники садятся в круг. Ведущий бросает мяч и задает вопрос первому участнику. Получивший мяч отвечает на вопрос, исходя из своих личных соображений, притязаний, жизненного опыта и т.д. можно обосновать ответ. И бросает мяч ведущему. Ведущий бросает другому участнику и задает новый вопрос. Можно задать один и тот же вопрос разным людям, чтобы можно было проанализировать ответы. Одно условие: вопросы должны содержать пару противоположных слов. Обсуждение проходит по вопросам – что понравилось в упражнении и что непонравилось, какой вопрос был наиболее проблематичным, какой вопрос не вызвал сомнений и не заставил задуматься, кому удалось что-то открыть в самих себе (в товарищах) в ходе упражнения, удивил ли кого-нибудь чей-то выбор и др., а также по чувствам, которые возникли в результате этого упражнения. Примеры вопросов: • Черное или белое? • Ночь или день? • Власть или слава? • Пустыня или горы? • Свобода или необходимость? • Простота или сложность? • Пропасть или небо? • Кислое или сладкое? • Ум или чувство? • Корни или крылья? • Правда или пощада? • Красота или интеллект? • Газета или журнал? Одно из двух Для проведения этого упражнения необходимо пространство. Ведущий задает вопрос из двух слов, участники должны проголосовать за первое или второе слово. Если они выбрали первое слово, то занимают пространство, скажем, у двери, а если выбрано второе слово, то участники занимают противоположное пространство, скажем, у окна. Вопросы метафорически определяют особенности личности участников. Чтобы сделать выбор, участникам приходится вдуматься в смысл образа и определить, какой из предложенных вариантов им ближе всего, и в соответствии со своим выбором занять место на игровой площадке. В процессе упражнения ведущий может попросить кого-нибудь из участников обосновать свой выбор. Обсуждение проходит по вопросам – что понравилось в упражнении и что непонравилось, какой вопрос был наиболее проблематичным, какой вопрос не вызвал сомнений и не заставил задуматься, кому удалось что-то открыть в самих себе (в товарищах) в ходе упражнения, удивил ли кого-нибудь чей-то выбор и др., а также по чувствам, которые возникали в ходе этого упражнения. Примеры вопросов: • Вы лето или зима? 38


• Вы лес или море? • Вы единица или девятка? • Вы Астана или Алматы? • Вы голова или рука? • Вы интуиция или скорее, здравый смысл? • Вы мяч футбольный или волейбольный? • Вы камерный музыкальный ансамбль или рок-группа? • Вы отбивная или котлета? • Вы солнце или луна? • Вы дельфин или акула? • Вы самолет или автомобиль? • Вы дождинка или капля росы? • Вы роза или нарцисс? • Вы Да или скорее, Нет? Одно из трех Для проведения этого упражнения необходимо пространство. Ведущий задает вопрос, содержащий три выбора, участники должны решить для себя вопрос, к какому выбору присоединиться: если им подходит первый вариант выбора, то они занимают место, обозначающее место выбора № 1, второй выбор – место № 2, третий выбор – место № 3 на площадке. Вопросы метафорически определяют особенности личности участников. Чтобы сделать выбор, участникам приходится вдуматься в смысл образа и определить, какой из предложенных вариантов им ближе всего, и в соответствии со своим выбором занимают место на игровой площадке. В процессе упражнения ведущий может попросить кого-нибудь из участников обосновать свой выбор. Обсуждение проходит по вопросам – что понравилось в упражнении и что непонравилось, какой вопрос был наиболее проблематичным, какой вопрос не вызвал сомнений и не заставил задуматься, кому удалось что-то открыть в самих себе (в товарищах) в ходе упражнения, удивил ли кого-нибудь чей-то выбор и др., а также по чувствам, которые возникли в результате этого упражнения. Примеры вопросов (Кто Вы?): • Деревня, город, столица? • Плотник, архитектор, строительный инспектор? • Вода, огонь, земля? • Воробей, орел, попугай? • Велосипед, мотоцикл, машина? • Лев, олень, собака? • Джемпер, спортивная куртка, длинное пальто? • Клен, яблоня, ель? • Телевизор, видеомагнитофон, плеер? • Богатый, знаменитый, умный? • Прошлое, настоящее, будущее? • Свободный художник, бюджетник, руководитель фирмы? 39


• Табличка с надписью «Посторонним вход воспрещен», «Подождите, скоро вернусь», «Добро пожаловать»? • Снежинка, капля дождя, падающая звезда? • «Да», «Возможно», «Нет»? Дом Для проведения этого упражнения необходимо участников разделить на 2 команды. Ведущий дает инструкцию: «Каждая команда должна стать полноценным домом. Каждый человек должен выбрать, кем он будет в этом доме – дверью, стеной, а может быть обоями или предметом мебели, цветком или телевизором? Выбор за Вами. Но не забывайте, что Вы должны быть полноценным и функциональным домом. В течение 10 минут постройте свой дом! Можно общаться между собой». Рефлексию можно провести по вопросам: Как проходило обсуждение в командах? Сразу ли Вы смогли определить свою роль в «доме»? Почему Вы выбрали именно эту роль? И т.д., и подвести итоги тем, что, как и в доме, каждая часть важна и нужна в нем, каждая несет свою определенную функцию, без которой дом не может быть полноценным, точно так же и в команде – каждый человек в ней несет свою определенную роль, и, каждый человек в ней важен, а чтобы в команде было полное взаимопонимание, необходима гармония и взаимоуважение, как и в доме уют. Словарь понятий Ведущий называет понятие, а участники объясняют его применительно к человеческой жизни. Понятия: • Сопереживание (способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его месте.) • Равенство (предполагает, что вы считаетесь с интересами друг друга.) • Поддержка (вдвоем вы способны на многое.) • Толерантность (умение принимать человека таким, какой он есть.) • Компромисс (умение уступать друг другу.) • Признание (уважение и благодарность.) • Приспособляемость (умение адаптироваться, если того требуют обстоятельства.) • Любовь (нежная забота друг о друге.) • Верность (преданность друг другу.) • Умение слушать (прислушиваться друг к другу.) • Юмор (смех поддерживает физическое и психологическое здоровье.) • Желание (отношения необходимо поддерживать неожиданными всплесками страстей.) 'Доверие (чувство безопасности и уверенности.) • Нежность (чуткое отношение друг к другу.) • Совместное времяпрепровождение (нужно всегда находить время для того, чтобы побыть наедине друг с другом.) Таким образом, для хорошей жизни характерно: уважение друг к другу; честность; желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В 40


здоровой семейной системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно проводят досуг; разделение ответственности происходит гибко, есть семейные ритуалы и правила; они с удовольствием общаются друг с другом, заботятся о детях. В неблагополучной жизни все наоборот — психологически незрелые люди не умеют строить отношения в семье, часто появляется насилие, чрезмерные требования друг к другу, возникают проблемы во взаимоотношениях, проявляется безответственность по отношению друг к другу. ДА или НЕТ Для проведения этого упражнения необходимо пространство. На одной стене пространства вешается плакат с надписью «ДА», на противоположной – с надписью «НЕТ». Ведущий произносит предложение, с которым необходимо согласится, либо не согласиться. Если участники соглашаются с утверждением, то они занимают пространство у стены с надписью «ДА», если не соглашаются, то соответственно, у стены с надписью «НЕТ». В процессе упражнения ведущий может попросить кого-нибудь из участников обосновать свой выбор, можно менять свой выбор. Обсуждение проходит по вопросам – что понравилось в упражнении и что непонравилось, какое утверждение было наиболее проблематичным, а какое не вызвало никаких сомнений, какое утверждение особенно заставило задуматься и др., а также по чувствам, и мыслям, которые возникли в результате этого упражнения. Примеры утверждений: • В нашей стране – все люди равны. • У сильного всегда бессильный виноват. • Добро должно быть с кулаками. • Цель оправдывает средства. • Мы все же можем влиять на ход событий нашей жизни. • В жизни все предрешено, назначено судьбой. • От судьбы не уйдешь. • Большинство решений в жизни мы принимаем под влиянием других людей. • В жизни мы больше марионетки. В процессе курсовой подготовки автор использовала в качестве утверждений предложения Руководства: • Идея конструктивистской теории обучения заключается в том, чтобы сформировать у учеников навыки обучения тому, как обучаться. • При формировании установок учителя большое влияние играют его собственные действия. • Профессиональное понимание учителя (голова) основано на ценностях профессии педагога. • На самой низшей ступени по иерархии А.Маслоу находятся биологические и физиологические потребности личности.

41


Что дальше? Ведущий начинает предложение и бросает мяч кому-нибудь из участников. Участник, котому бросили мяч ловит его и продолжает начатое предложение, перекидывает мяч следующему участнику, который должен озвучить свою версию начатого предложения или мяч возвращается ведущему. Если мяч вернулся ведущему, то он произносит следующее недоконченное предложение. Примеры начатых предложений: • Я радуюсь, когда... • Мне хотелось бы, чтобы группа... • Я горжусь собой, когда... • Я думаю, что друг – это... • Я радусь, когда слышу... • Мне не хотелось бы чувствовать себя... • Думаю, что можно жизнь считать удавшейся, если... • Настоящий интеллигент в моем понимании – это тот, кто... • Самое страшное в жизни – это... • Мне ужасно смешно, если... • Я очень люблю... • Терпеть не могу, когда... В процессе курсовой подготовки автор использовала в качестве недоконченных фраз предложения Руководства (которые ведущий может использовать по своему собственному усмотрению): • Оценивание – это категория, которая используется для… • Основная суть формативного оценивания заключается в... • Если мы оценивание проводим с целью подведения итогов и выставления отметок, то это… • Понятие «оценивание» в переводе с латинского обозначает… • Все виды оценивания предполагают следующие 3 процесса… • Наблюдение в процессе оценивание проводится для того, чтобы… • Группа реформы оценивания (2002) вывела… Рыболовы Группа делится на 2 команды. Один член команды подходит к корзине, в которой лежат записки с недоконченными предложениями. Каждый член группы по очереди ловит «рыбу», доставая из корзины бумажку с неоконченным предложением. После этого он возвращается на свое место и вслух читает предложение, завершая его своими собственными словами. После ответа каждого участника следует обсуждение, длительность которого определяет ведущий, дающий сигнал перехода очереди к следующим «рыболовам». Незаконченные предложения: Мой самый большой страх – это… Когда другие унижают меня, я… Я не доверяю людям, которые… Я сержусь, когда кто-то… Я в самом деле очень не люблю в себе… 42


Я печалюсь, когда… Я хотел бы, чтобы мои родители знали… Я хотел бы, чтобы тот, на ком я женюсь (выйду замуж), был (была) бы… Когда мне нравиться кто-то, кому я не нравлюсь… Выбирая между «пассивный» и «агрессивный», я назвал бы себя… Самое трудное в том, чтобы быть мужчиной (женщиной), – это… Я ношу такую одежду потому, что… Когда другие люди ведут себя по отношению ко мне, как мои родители, я… Мое самое неприятное детское переживание… В моей семье все могло бы быть лучше, если бы… Мое самое страшное воспоминание… В собственном характере мне больше всего нравиться… Когда кто-то, кто мне нравиться, не соглашается со мной, я… Когда мне не нравится кто-то, кому нравлюсь я, я… Мне нравиться… Самое счастливое время… В школе… Мне не удалось… Мне нужно… Я – лучший, когда… Я ненавижу… Это место… Я тайно… Танцуя… Я не могу понять, почему… Я, кажется, понимаю, чего я хочу, когда… Самое лучшее, что могло бы произойти со мной, – это… Труднее всего мне… Когда я настаиваю на своем, люди… Если бы я мог изменить в себе одну вещь, я бы… В людях мне больше всего нравится… потому что… Больше всего от других людей мне необходимы… В процессе проведения курсовой подготовки автор использовала это упражнение в другом направлении: вначале была приготовлена корзинка с (коробка) с записками из вопросов, например, по содержанию Руководства. Затем группа делится на 2 команды, проводится жеребьевка. Из каждой команды по очереди к корзине подходят члены команды, и ловят «рыбу», доставая из корзины бумажку с вопросами. Если на вопрос участник команды дал положительный ответ, то команда зарабатывает один балл и получает возможность доставать следующую записку. Если же ответ неверный, то балл зарабатывает другая команда, и право доставать записку так же, переходит к другой команде. Та команда, которая набрала наибольшее количество баллов, и является победителем. Примеры вопросов: • Почему в иерархии потребностей по А.Маслоу полная реализация талантов, способностей и потенциала стоит на наивысшей ступеньке? 43


• Почему ученик с высокими способностями может почувствовать скуку, если ему поручить задание, сложностью ниже его интеллектуального уровня? • Каким образом те знания и навыки, которые ученик не способен освоить самостоятельно, он может усвоить под чьим-либо руководством? • Каким образом мы можем убедиться в том, что социальное взаимодействие в ходе занятий играет важную роль в обучении? Что ты об этом думаешь? Все участники выстраиваются в квадрат. Каждая из четырех сторон квадрата представляет собой отдельную группу, можно придумать название каждой группе. Упражнение проводится с мячом. Ведущий задает вопрос и кидает мяч кому-нибудь из участников. Тот, кто получил от ведущего мяч, должен быстро ответить на вопрос ведущего и перебросить мяч участнику из другой группы, таким образом, на вопрос ведущего должны ответить из всех групп не меньше 4-х человек. Затем ведущий задает участникам новый вопрос. Можно перекидывать мяч тому, кто поднял руку и хочет высказать свое мнение. Обсуждение упражнения можно провести по заданным вопросам – какие вопросы показались наиболее интересными, на какой вопрос было сложно ответить, какой особенно заставил задуматься и т.д., а также беседой о многообразии подходов и взглядов к проблеме, путях проявления креативных качеств: гибкости мышления, воображения изобретательности, наблюдательности, и т.д. Примерные вопросы: • Где начинается жизнь? • Как быть, если нельзя, но очень хочется? • Кто в школе хозяин? • Почему те, кто учился в школе на отлично, в жизни чаще всего оказываются наименее успешными в жизни? • Всегда ли настоящий друг должен поддерживать твои идеи и взгляды? • Что нужно человеку для полного счастья? • Что лучше: быть лучшим из худших или худшим из лучших? • Лучше быть середнячком или отличником? • Что лучше: работа по душе или высокая зарплата? • Всегда ли деньги решают все? • Родители – это друзья или просто мама и папа? • Кто/что может заменить друга? • Что значит быть человеком? • Какие факторы определяют то, что означает «жизнь»? В ходе курсовой подготовки использовались следующие вопросы из содержания Руководства: • Всегда ли обучение через диалог наиболее эффективно? • Как часто необходимо использовать работу в малых группах? • Коллаборативная среда – это разминки и упражнения на снятие эмоционального напряжения или еще что-то? 44


• Каким образом можно развить у обучающихся умения обучаться? • В чем отличие внешней мотивации от внутренней для эффективного освоения обучающимися знаний и навыков? • Каким образом можно предоставить обучающимся возможность взаимобучаться? 52-х карточный расклад 1. Для проведения этого упражнения необходимо набрать карты из колоды по числу участников. Должно быть равное количество карт от каждой масти (например, 10 карт червей, 10 карт пики, 10 карт бубен, 10 карт крести), причем с одинаковыми номерами, т.е. если берем тройку крести, то необходимо взять также тройки бубен, пики и червей. 2. Раздать на руки участникам по одной карте. 3. Раунд первый. Необходимо попросить играющих найти кого-нибудь с картой такого же цвета. Когда у всех нашлись партнеры, дать им время ответить друг другу на следующий вопрос: «Какое теоретическое открытие ты сделал во время наших занятий? Раунд второй. Попросить играющих найти человек с картами той же масти, что и у них. Пусть теперь каждый в группе ответит на вопрос: «Какой случай из наших занятий вам запомнился лучше всего?» Раунд третий. Попросить найти троих педагогов с картами разных мастей. Пусть каждый в группе ответит на вопрос: «Какая тема из изученных нами, требует большего рассмотрения?» Раунд четвертый. Попросить участников найти троих играющих с таким же номером карты. Вопрос следующий: «Назовите одну теорию, с которой вы полностью согласны, и думаете, что ее можно полностью внедрить в практику школы» Раунд пятый. Попросите играющих создать группы по 4 человека так, чтобы у двух участников были карты красные, а у двух других – черные. Спросить: «Каковы ваши планы после окончания курсов?» Примечание: необходимо вдохновить участников во время 1-5 раундов, по возможности, находить каждый раз незнакомых людей. А также необходимо помнить, что вопросы можно изменить. Это зависит от того, чего именно ведущий хочет добиться от группы. Жизненный девиз Каждый участник получает листочек, но котором написана фраза — афоризм или пословица, которая отражают определенную жизненную позицию. Задание – дать характеристику человеку, живущего под каждым девизом. Примеры «девизов»: — Не верь, не бойся, не просив. — Делай, что должен, и будь что будет. — Бери от жизни всё. — Лучше синица в руках, чем журавль в небе. — Работа не волк, в лес не убежит. — Если ты ничего не можешь, ты ничего и не должен хотеть. — Не в свои сани не садись. 45


— Хочешь жить — умей вертеться. — Кто не работает – тот не ест. — Просите — и дадут вам, ищите — и найдете, стучите — и откроют вам. — Цель всегда оправдывает средства. Обсуждение можно провести по вопросам: «Какие жизненные стратегии выражают эти формулировки? Какой из этих девизов вам ближе всего? Придумайте девиз, который точнее всего отражает нынешнюю жизненную позицию?» и др. Примеры из практики. Принципы, которые называли участники: "Не бойся пятиться назад, если для разбега"; "Не живи уныло, не жалей, что было, не гадай, что будет, береги, что есть"; "Живи для себя, но не забывай и о других"; "Невозможное возможно при большом желании"; "Жизнь — игра, и надо выходить из нее победителем"; "Относись к другому так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе"; "Никогда не жалей о том, что сделано. Никогда не делай того, о чем будешь жалеть"; "Сколько дашь, столько и получишь"; "Люби людей, и они будут любить тебя"; "Живи всегда, живи везде, живи на суше и в воде"; "Сначала выбирайся сам"; "Любовь та сила, которая движет миром"; "Бойся опоздать"; "А кто сказал, что будет легко"; "Если счастлив сам - поделись своим счастьем с другими". Мои жизненные стратегии Все вытягивают карточки, на которых написано начало предложения. Необходимо дописать предложение. Затем все по кругу зачитывают свои предложения. Примеры карточек:  Мне нравятся люди, которые…  Самая большая радость для меня – это…  Я люблю, когда…  Мне радостно, когда…  Я горжусь тем, что…  Моя сильная сторона – это…  Я горжусь тем, что…  Думаю, что для меня самое важное…  Мне особенно приятно…  Человек, которому я могу доверять – это…  Мои друзья – это…  Самое большое достижение в моей жизни – это…  В людях я ценю…  Я чувствую себя уверенно, когда…  Человек считается успешным, если… В ходе курсовой подготовки ведущим были использованы недоконченные предложения из Руководства: • Для того, чтобы обучающийся был в потоке, необходимо… • Для активизации работы зоны ближайшего развития необходимо… • Основная роль формативного оценивания заключается в… • Работа внутри черного ящика представлена в виде пазла, потому что… 46


• Для организации эффективной работы с ТиО детьми в начальном звене необходимо придерживаться общешкольной политики, так как… • Стронг стержневой фигурой в учебном процессе рассматривает учителя, поскольку… • По мнению Мерсера, диалог является… Дерево Для проведения этого упражнения необходимо вначале приготовить большие листы половины ватмана с написанными на них словами «Корень», «Ствол», «Крона», которые прикрепляются к доске. Далее участники разбиваются на три группы в соответствии со своим выбором – кроной, ствола или корня. Каждая группа изображает обоснование своего выбора на листе бумаги с названием своего выбора. После презентации групп рисунки помещаются в центр, и предлагается найти метафорический смысл этого упражнения. В случае затруднения ведущий помогает участникам: «дерево» можно рассматривать как жизненную позицию человека: кто я в этой жизни (от корня питается дерево, ствол держит на себе все ветки, крона поставляет свежий воздух, свет и т.д.) Дискуссия Для этого упражнения необходимо приготовить карточки с вопросами. Один из участников берет верхнюю карточку и отвечает на вопрос, напечатанный на ней. После того, как он ответил, на этот же вопрос могут ответить и другие члены группы. Когда все, кто хотел, ответили на вопрос, тот, кто сидел справа от начинавшего берет следующую карточку и отвечает на новый вопрос. Такая процедура продолжается, пока не будут даны ответы на все карточки. Примеры вопросов: • Что труднее в нашем обществе – быть мальчиком или быть девочкой? • В каком случае можно стать конформистом и пойти за толпой? • Если бы все подростки имели три желания, которые тотчас будут исполнены, то какими они оказались бы? • Как вы считаете, кем лучше быть в семье: старшим, средним или младшим? Как вы относитесь к своему настоящему положению? • Если бы (не дай бог!) оба ваши родителя погибли в несчастном случае, и вы были бы покинуты в одиночестве, как изменилась бы ваша жизнь? • Что в нашей жизни имеет наибольшую ценность? • Какое наибольшее преступление может совершить один человек против другого, не считая убийства? • Насколько важна честность в отношении с друзьями? • Какая наибольшая проблема стоит перед подростками-парнями? А перед подростками-девушками? • Когда можно почувствовать себя наиболее одиноко? В процессе курсовой подготовки ведущим были использованы следующие вопросы на понимание и анализ идей Руководства: • Насколько важно организовать работу в потоке? • Какова роль кратковременной памяти в ходе учебного процесса?

47


• Что имел в виду Александер (2001), говоря о том, что оценивание не является лишь техническим приемом? • Почему обучение через диалог и обучение тому, как учиться позиционированы в Программе в статусе новых подходов в обучении и преподавании? • Какова роль формативного оценивания для обеспечения успешности обучающихся? Каждый В этом упражнении участники работают с вопросами, которые вызывают воспоминания или эмоциональные реакции. Например, «Каждый из нас хотя бы раз в жизни был уличен во лжи. Какой была эта ложь?» Тот, кому достался этот вопрос, может отвечать на него правдиво, а может и выдумать что-нибудь. Главное, чтобы он отвечал не задумываясь. При этом не играет решающей роли то, соответствует ли действительности его ответ. Однако, это упражнение нацелено на то, чтобы увидеть разнообразие жизненных ситуаций. На каждого человека оказывают влияние истории, рассказанные другими. В результате чего все участники в той или иной степени переживают эмоциональную встряску. Для этого упражнения необходимы карточки, на которых нужно будет написать вопросы. Все вопросы начинаются одинаково со слов «каждый» или «у каждого». Карточки перемешиваются и ложатся в кучу чистой стороной вниз. Одни из участников вначале объявляет, кому он хочет задать вопрос карточки и только после этого берет карточку и читает вопрос. После того, как ответ на вопрос получен, тот, кто отвечал, объявляет, кому он хочет задать следующий вопрос и берет следующую карточку, чтобы задать новый вопрос. И т.д., пока вопросы не будут исчерпаны. На вопросы могут отвечать и другие члены группы. Примеры вопросов: • У каждого есть что-то, чему он благодарен... Чему благодарен ты? • Каждый обладает талантами… Какие таланты у тебя? • Каждый хорошо разбирается в каких-то вещах…В чем хорошо разбираешься ты? • Каждый знает, чего ждут от него другие… Чего ждут от тебя? • Каждый имеет то, что он ценит в жизни… Что есть у тебя? • Каждый добился в своей жизни успехов… Каково твое лучшее достижение? • Каждому известно, на что он может рассердиться… На что можешь рассердиться ты? • У каждого есть какая-нибудь мечта… Какая мечта у тебя? • Каждый знает то, что он слышит от других с удовольствием…Что нравится слышать тебе? • Каждому известны правила, которые он нарушал в жизни… Какие правила нарушал ты? • Каждый совершал ошибки… Какие ошибки были у тебя? • У каждого есть некоторые особенно прекрасные воспоминания детства…Какие они у тебя? • Каждый слышал от своих родителей нотации… Какими они были для тебя? 48


Каждый знает, что он ненавидит…Что ненавидишь ты? У всех есть какие-нибудь предубеждения… Какие они у тебя? Каждому известно, чего он раньше боялся… Чего боялся ты? Каждый знает, чего ему не хватает… Чего не хватает тебе? Каждый человек иногда плачет… Что может вызвать слезы у тебя? Каждый знает, каким образом он может помешать сам себе… Как это можешь сделать ты? • Каждый уверен в определенных вещах… В чем уверен ты? • Каждый знает то, чего он никогда не рассказывал своим родителям… О чем не рассказывал ты? • Каждый знает, что он хотел бы контролировать…Что хотел бы контролировать ты? • Каждый знает о том, что его отталкивает… Что отталкивает тебя? • У каждого есть проекты, которые он не закончил…Какой проект не завершил ты? • Каждый знает, что его волнует… А что волнует тебя? • Каждый знает то, что он никогда бы не сделал снова… Чего бы не сделал ты? • Каждый знает, какими вещами бы он занялся, если бы имел на это время… А ты? • У каждого есть то, о чем не хотел бы говорить… О чем не хотел бы говорить ты? • Каждый знает, кого бы он хотел простить… Кого бы хотел простить ты? • У каждого есть цель, которую он хотел бы реализовать в следующем месяце…Какая цель у тебя? • Каждый знает, что он хотел бы простить себе самому…Что самому себе хотел бы простить ты? • Каждый чего-то хочет от своего партнера по жизни… Чего хочешь от своего партнера ты? • Каждый знает, что он мог бы перепоручить другим… Что перепоручить другим мог бы ты? • Каждый знает, за что он мог бы взять на себя ответственность… За что мог бы взять на себя ответственность ты? • Каждый знает, чему он недостаточно доверяет… Чему недостаточно доверяешь ты? • Каждый знает вопросы, от которых он уклоняется…От каких вопросов уклоняешься ты? • Каждый в своей жизни что-то приносил в жертву…Чем жертвовал ты? • Каждому известны те решения, которые другие принимали ради нас… Что это было? • У каждого человека есть жизненный девиз… Какой девиз у тебя? Карусель ценностей Для проведения этого упражнения понадобятся листы с написанными на них незаконченными предложениями – по одному на каждого участника. Группа • • • • • •

49


делится на две равные части и ставит стулья в два концентрических круга один внутри другого. Участники садятся таким образом, чтобы каждый человек, сидящий во внутреннем круге, находился лицом к лицу с человеком из наружного круга. Таким образом, образуются пары. Каждый участник получает листок с незаконченными предложениями, читает первое предложение своему партнеру, придумывает продолжение, и выслушивает вариант напарника. Их беседа должна продолжаться не более 2-3 минут. Затем участники внешнего круга пересаживаются на один стул слева, так что у каждого теперь новый партнер, и они уже беседуют по второму предложению из списка. Таким образом, участники внешнего круга двигаются по кругу до тех пор, пока не пройдут его полностью. Примеры недописанных предложений: • Находясь на занятии, я хочу, чтобы… • Я не выношу, когда кто-нибудь в группе… • Я чувствую себя угнетенным, когда… • В группе (школе) я прежде всего хочу… • Я чувствую себя лучше всего, когда другие… • Я бы хотел, чтобы политики наконец… • Я никогда не… • Родители обязаны… • Я надеюсь, что мои ученики… • Мир был бы устроен лучше, если бы… • Больше всего я опасаюсь того, что … • Мне совершенно все равно, когда… • Еще бы я хотел в своей жизни… • Мне нравятся люди, которые… • Я злюсь, когда… • Я нахожу ситуацию сложной, угнетающей, когда… • Я требую от себя, чтобы я… • Когда я совершаю ошибку, я… • Перемена – это… • Учиться – значит.. • Если бы я мог пожелать что-то одно, я пожелал бы… • От наших мальчиков я ожидаю… • От наших девочек я ожидаю… • Деньги значат для меня… • Я считаю, что достоин уважения, потому что я… • Мне сложно простить человека, если… • Природа для меня значит… • Никто не имеет права говорить обо мне, что я… • Больше всего меня обязывает… • Лучше всего я чувствую и понимаю людей, которые… Обсуждение упражнения проводится не только по полученным ответам, но и по испытанным чувствам, эмоциям, мыслям, идеям. 50


В ходе курсовой подготовки мы убедились в том, что упражнение «Карусель» можно эффективно использовать особенно при подготовки к квалификационному экзамену. Для этого заранее каждый участник готовил себе карточку с вопросом (карточки может приготовить и ведущий), который задавал противоположно сидящему в кругу человеку. Примерные вопросы квалэкзамена: • Содержимое «Черного ящика»? • В чем сущность суммативного оценивания? • Назови типы беседы? • Что рассматривает модуль «Обучение критическому мышлению?» • Что находится на самой низшей ступеньке пирамды Маслоу? Автобус Для этого упражнения необходимо при помощи стульев отгородить небольшое пространство, имитирующее салон автобуса. Участники изображают пассажиров в час пик, которые едут в маршрутном автобусе и должны сойти на определенной остановке. Участники заранее не знают названия остановок, и решают сходить или нет уже на ходу, исходя из своих жизненных установок. Упражнение проходит под веселую музыку. Ведущий играет роль билетера маршрутного автобуса, который объявляет остановки. Время от времени он обращается к пассажирам – не толпиться у двери и пройти в середину автобуса, уступать место пожилым людям и пассажирам с детьми, не забывать оплачивать проезд – создавая помехи пассажирам для того, чтобы услышать название остановки и не пропустить свою. Примерные названия остановок: «Страстная любовь», «Головокружительный Успех», «Житейская Мудрость», «Тихий ручей», «Крепкое здоровье», «Блестящая Карьера», «Многомиллионное Богатство», «Неописуемая Красота», «Житейская Мудрость», «Преданный друг», «Удачный брак», «Везение в деле» и др. Участники заранее предупреждаются, что на каждой остановке может выйти только один пассажир, причем заранее неизвестно, какая именно откроется дверь – передняя или задняя (ведущий объявляя остановку левой или правой рукой подает знак, какая дверь открывается), время выхода на остановке ограничено. Упражнение останавливается, когда в салоне остаются 7-9 человек. Далее участникам предлагается определить метафорический смысл данного упражнения. В случае затруднения ведущий помогает участникам: «Автобус» это наша повседневная жизнь. То, как человек пробирается к выходу, показывает, как он обычно добивается намеченной цели. Обсуждение упражнения можно провести по вопросам: «Каково выбирать остановку для выхода с автобуса? Какие чувства у вас возникали, когда вы ехали в переполненном автобусе, и вам приходилось решать, на какой основке выходить? А как мы выбираем в обычной жизни пути достижения к цели? Каким образом вам приходилось выбирать основку? Каково выбираться из переполненного автобуса? Приходилось ли Вам оказываться в таких ситуациях? Как чаще всего ведут себя окружающие? Почему не удалось покинуть салон автобуса (тем, кто остался в «автобусе») и др. Альтернативный вариант упражнения. Ведущий обращаясь к конкретному участнику сообщает, что автобус подъехал к (название) остановки, и предлагает 51


ему срочно выйти из автобуса. В этом случае обсуждение проходит на основе чувств, которые участники испытали во время выхода из автобуса. Вопросы для обсуждения: «Довольны ли Вы итогом (своей остановкой)? Справедлива ли эта игра? (игра несправедлива, так как на самом деле играющие не делали никакого выбора, а были вынуждены подчиниться воле ведущего). Отчего зависит достижение цели? Комиссионный магазин. Предлагается поиграть в комиссионный магазин. Товары, которые принимает продавец - это человеческие качества. Например: доброта, глупость, открытость. Участники записывают на карточку черты своего характера, как положительные, так и отрицательные. Затем предлагается совершить торг, в котором каждый из участников может избавиться от какого-то ненужного качества, или его части, и приобрести что-либо необходимое. Например, кому-то не хватает для эффективной жизни красноречия, и он может предложить за него какую-то часть своего спокойствия и уравновешенности. По окончании задания подводятся итоги и обсуждаются впечатления.

52


УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И РЕЧИ Слово-глагол Упражнение для двоих участников, которые становятся друг против друга на некотором расстоянии. Первый участник, кидая мяч второму, называет любое пришедшее ему на ум слово (имя существительное). Второй ловит мяч и сразу же бросает его обратно, подбирая подходящий по смыслу глагол. Первый ловит и бросает новое существительное и т.д. Этот вариант техники "свободных ассоциаций" чрезвычайно интересен и информативен для последующей работы с изучаемой темой. В процессе курсовой подготовки вместо глагола называлась фраза, которая более точно характеризует названное слово. Прорвись в круг Члены группы берутся за руки и образуют замкнутый круг. Предварительно ведущий по итогам прошедших занятий определяет для себя, кто из членов группы чувствует себя менее всего включенным в группу, и предлагает ему первым начать упражнение, то есть прорвать круг и проникнуть в него. То же самое может проделать каждый участник. Обмен Всем участникам раздаются по 6 штук бумаги для записей. На каждой бумаге участники должны написать свое имя различными вариантами, как можно более интересными. Таким образом, у каждого должно быть 6 разных вариантов написаний своего имени, написанных разными цветами, разными начертаниями, и т.д. Все записи сворачиваются в трубочки и сдаются ведущему. Ведущий перемешивает все записки, и предлагает всем участникам вытащить по шесть любых записок. Задача каждого – как можно быстрее собрать все шесть своих записок. Каждый пытается получить обратно записку со своим именем с помощью переговоров с теми, кто их держит. Записками можно только меняться и нельзя ее отдавать просто так, надо обязательно взамен получить другую. Репортаж Репортажи мы видим каждый день по телевизору. Их готовят корреспонденты телекомпаний. В них сообщается информация о важнейших событиях в мире. Для подготовки яркого репортажа корреспонденты порой идут на отчаянные поступки, проникают в самые опасные места. Участникам предлагается представить себя таким отчаянным корреспондентом и подготовить репортаж:  с карниза 16-го этажа;  из багажника бронированного «Мерседеса»;  со дна бассейна;  из холодильника – рефрижератора;  с операционного стола.

53


Рисунок в две руки Участники объединяются по два человека, им выдается бумага форматом А4, маркеры или цветные карандаши. По команде ведущего пара начинает молча рисовать. Договариваться нельзя. Затем каждая пара также не договариваясь, презентует свой рисунок. Обсуждение упражнения проходит по вопросам негласного договора предмета рисования, а также чувств и переживаний во время рисования. Рассказ на одну букву Вот маленькая история из современной жизни: «Авантюрист Андрей Аркадьевич Антошкин арендовал автомобиль, акционировал амбар арбузов, а Андрея арестовал атаман аборигенов». В этом рассказе немного смысла, но зато все слова начинаются на одну букву – «А». Попробуйте сочинить такой же короткий рассказ, в котором все слова начинались бы на одну букву, а именно:  «К»  «М»  «О»  «П»  «С» Три вопроса Каждый участник получает небольших три листочка разного цвета. На одном листочке надо написать вопрос, который его волнует. Это может быть личная проблема, поиск выхода из сложной ситуации, или просто какой-нибудь вопрос. Следующий листок предназначен для вопроса, который касается работы всей группы. Можно спросить мнение о программе занятия или еще что-то другое. Третий листок должен содержать вопрос, который совсем не касается темы занятия или конкретных людей. Все листочки с вопросами собираются в коробочку, перемешиваются. Затем ведущий предлагает каждому взять по три листочка разных цветов, развернуть и ответить на вопросы листочков. Если комуто достались собственные листочки, то необходимо поменять листочки. Ты выглядишь сейчас… Группа разбивается на пары. В паре каждый из участников должен сначала оценить собеседника: обратить внимание на его внешний вид, позу, язык тела, жестикуляцию, мимику и т.д. Затем каждый из собеседников сообщает партнеру свое представление о его внутреннем психофизическом состоянии. «…На мой взгляд, ты выглядишь сейчас, как человек, который чувствует себя не в своей тарелке…», «Я думаю, что у тебя был нелегкий день, ты выглядишь уставшим…», «Судя по твоей открытой и доброжелательной улыбке, тебе нравится все, что происходит на этом занятии…», «Мне кажется, что тебе непросто сосредоточиться на задании, которое мы получили, ты кажешься озабоченным. Может тебя волнует какая-то проблема?», «Мне приятно видеть тебя столь 54


оптимистичным и заряженным энергией человека. Это поднимает и мое настроение…», и т.д. и т.п. Важно настроить группу на то, что в оценке партнера не должно быть никакой критики, снисходительности. Предположения о состоянии партнера должны быть ОЧЕНЬ СУБЪЕКТИВНЫЕ, высказываться нужно в интеллигентной и ненавязчивой форме. Затем собеседник должен отреагировать на предположения собеседника: согласиться или опровергнуть его мнение, поблагодарить за участие, удивиться проницательности и т.д. Это упражнение помогает коснуться темы невербальной коммуникации и о том, как мы можем «читать эмоции», понимать физическое состояние партнера, быть эмпатичным в общении. Давайте жить дружно! Участники делятся на мини-группы по 5-7 человек. Один человек (назначается или по желанию) будет играть роль мыши. Все остальные – коты. Всем котам заранее раздаются записки с именами котов – Мурка, Васька, Рыжик, Пушок, Киска и т.д., и только одна записка в каждой группе с именем Леопольд. Записки коты разворачивают в тайне от других участников группы. Затем в течении 3-5 минут каждый кот убеждает мышку в том, что именно он и есть Леопольд – добрый кот, которого не надо бояться. Задача мышки – определить потенциального друга и возможных врагов. Обсуждение упражнения можно провести по выбранным стратегиям для успешного убеждения, по чувствам и переживаниям, которые чувствовала мышка в момент убеждения котов, а также по вопросам преодоления внутренних барьеров, страха и неуверенности перед натиском; различиям, присущим подходам различных людей к одной и той же проблеме. Надписи на спине Участникам на спину прикрепляется листок бумаги, и все хаотично ходят по комнате и пишут на спинах то, что им нравится в этом человеке. Голосование – выбор Это упражнение является социограммой – одной из техник социодрамы, когда группа отслеживает в образной форме какие-то общие темы или проблемы, отношение каждого участника занятия к остальным. Перед участниками ведущий ставит определенную проблему, решить которую надо с помощью выбора. Каждый обдумывает проблему, делает выбор в пользу определенного человека, подходит к нему и ставит руку ему на плечо. Те, кто так же проголосовал в пользу этого же человека, присоединяются к нему. В итоге получаются целые цепочки разной длины и степени «ветвистости». Ведущий подходит к концу какой-нибудь цепочки и просит кого-нибудь из конца этой цепочки объяснить или обосновать причину своего выбора. Размер длины цепочки может служить индикацией максимального проявления того или иного качества у участника, который стоит в начале цепочки. Далее ведущий ставит новую проблему, и участники снова начинают «голосовать». Такое «голосование» можно проводить несколько раз. Обсуждение упражнение можно провести по 55


чувствам и мыслям, возникшим в ходе упражнения, а также беседой о причинах нашего выбора, об оценке личности, как проявления субъективного взгляда на вещи, поэтому необходимо относиться к высказываниям товарищей или к их выбору как к материалу для размышления о том, как нас воспринимают окружающие и что является причиной подобного восприятия. Постановка примерных проблем для «голосования»: • У кого ты готов был бы занять деньги? • К кому ты обратился бы в сложную минуту? • С кем отправился бы в кругосветное путешествие? • Чьим соседом по дому ты согласился бы быть? Пойми другого Задача участников — придумать, как в невербальном виде продемонстрировать свое желание (демонстрируют желание все участники). Предлагаются карточки с желаниями: 1. Я хочу посмотреть по телевизору программу о животных. 2. Я мечтаю о лете. 3. Я хочу отдохнуть на море. 4. Я мечтаю получить в подарок машину. 5. Я мечтаю получить в подарок букет ромашек. 6. Я хочу попробовать торт «Наполеон». 7. Я мечтаю встретить друга. 8. Я хочу поступить в музыкальную школу. 9. Я мечтаю научиться красиво рисовать. 10. Я мечтаю стать известным артистом. 11. Я хочу научиться плавать. 12. Я мечтаю увидеть жителя с другой планеты. 13. Я мечтаю о золотой медали. 14. Я хочу стать космонавтом. 15. Я мечтаю о том, чтобы все люди были счастливы. Во время этой игры участники активно взаимодействуют, смеются, проявляют себя и видят в окружающих находчивость и смекалку, узнают друг друга. По окончании коллективной творческой работы происходит ее обсуждение: • Что изобразили? • Почему? • Что нас объединяет? Аборигены и инопланетяне Группа делится пополам. Первая подгруппа выходит за двери, вторая рассаживается на стульях полукругом. Это аборигены. Вышедшие за двери, – инопланетяне, которым надо вступить в контакт с аборигенами и узнать как можно больше об их планете. Аборигены плохо знают язык и могут отвечать только односложно. Инопланетяне строят свои вопросы так, чтобы получить как можно больше информации об особенностях общения аборигенов. Инструкция для аборигенов: "Когда инопланетяне выйдут за дверь: "Кивок 56


головой, обозначает "нет". Слово "нет" обозначает "да". Слова "да" в речи – "нет". Если в вопросе содержится слово "любовь", "любить", то аборигены выбрасывают вперед руку, показывая "класс". Затем входят инопланетяне, садятся напротив. Время на вопросы-ответы отводится 10 минут. Когда время истекло, инопланетяне рассказывают, о чем они узнали от аборигенов и об особенностях их общения. Обсуждение проводится по формированию навыков и умений общения с разными группами людей. Список качеств, важных для общения Среди множества качеств, характеризующих человека во всех его проявлениях, есть такие, которые относят к качествам, крайне необходимым и важным для эффективного общения людей. Для проведения этого упражнения на первом этапе ведущий просит участников индивидуально составить список качеств, важных для общения. Чем больше будет в списке качеств, тем интереснее будет работать на втором этапе. При составлении списка можно попросить участников постараться представить себе общительного человека /каким он должен быть? Чем он может отличаться от других людей? и т.д. одним словом, необходимо нарисовать образ общительного человека. Для этого можно вспомнить литературных героев, своих знакомых и т.д. Это поможет составить перечень качеств, важных для приятного и продуктивного общения. На втором этапе проводится дискуссия, основная цель которой – выработать общий список качеств, важных для общения. При этом любой может высказать свое мнение, аргументируя его, приводя примеры, иллюстрирующие, как и когда эти качества помогли преодолеть то или иное препятствие, улучшить отношения с окружающими/. Названные качества включаются в общий список большинством голосов, который оформляется на доске (табло) или большом листе бумаги. На третьем этапе каждый участник выписывает в свой листок из общего списка 8-9 наиболее важных, по его мнению, список качеств, важных для общения. Например: o Умение слушать; o Тактичность; o Умение убеждать; o Наличие интуиции; o Наблюдательность; o Душевность; o Энергичность; o Открытость. Затем каждый из участников по 10-бальной шкале оценивает наличие у себя, перечисленных качеств. Дар убеждения Вызываются два участника. Каждому из них ведущий дает спичечный коробок, в одном из которых лежит цветная бумажка. После того, как оба участника выяснили, у кого из них в коробке лежит бумажка – каждый начинает доказывать "публике" то, что именно у него в коробке лежит бумажка. Задача публики 57


решить путем консенсуса, у кого же именно лежит в коробке бумажка. В случае, если "публика" ошиблась – ведущий придумывает ей наказание (например, на протяжении одной минуты попрыгать). Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда "публика" ошибалась – какие вербальные и невербальные компоненты заставили ее поверить в ложь, и что необходимо, или что можно предпринять в жизненных случаях, чтобы не поверить в ложь. Побег Ведущий сообщает группе, что половина участников группы попала в плен к "террористам" и стала "заложниками". Но оставшиеся игроки не теряли времени даром и подготовили побег, и теперь "заложникам" нужно сообщить план побега. Так как все они находятся в разных местах, к каждому посылается отдельный игрок (разведчик) сообщить план побега. Естественно, план у каждого свой. Сообщить план побега необходимо только жестами, так как кричать вслух небезопасно: может услышать охрана. Делать это нужно достаточно быстро, в течение 1 – 2 минуты, поскольку существует риск быть замеченным и пойманным "террористами". (Работа идет в парах одновременно.) После окончания сообщений каждый "заложник" по очереди рассказывает всем о том плане побега, который был подготовлен для него. После рассказа каждого "заложника" свой вариант рассказывает тот, кто готовил этот план. Рассказы сопоставляются. Если они в основных деталях совпадают, то "заложник" считается освобожденным, если нет – остается в плену. Вопросы Участники разбиваются на пары и садятся напротив друг друга. Один из партнеров в каждой паре закрывает глаза и в течение 1 – 2-х минут старается достичь максимального расслабления. Второй партнер заговаривает с первым. Задача первого: отвечать на все вопросы и реплики второго, сохраняя при этом максимальную общую расслабленность. Задача второго: создать для расслабившегося игрока напряженную ситуацию и вывести его из релаксационного состояния. Затем необходимо поменяться ролями. Выход из контакта Участники разбиваются на пары. Один из партнеров исполняет роль назойливого знакомого, который стремится, как можно дольше поддержать разговор со своим знакомым. Второй – спешит, однако его задача: достойно выйти из контакта. Обсуждение можно провести по наиболее удачным позициям удержания контакта и выхода из него и о значении умелого владения навыками эффективного общения. Переводчик Участники делятся на пары. Одному из игроков в паре дается задание: рассказать о себе нечто достаточно длинное. Его партнеру – другое задание: внимательно слушать визави и одновременно делать мысленно краткий, лаконичный и точный пересказ его речи так, как если бы это был синхронный перевод с иностранного 58


языка. В процессе слушания переводчик имеет право останавливать повествование, когда почувствует, что "пора переводить", после чего он переводит своими словами только что услышанное. Затем рассказ продолжается. В заключение рассказчик говорит о том, насколько он удовлетворен "переводом", насколько правильно воспринимались и пересказывались его мысли. Обменявшись мнениями партнеры меняются ролями. Народная Молва Активными игроками в этой игре являются 6 участников. Остальные — наблюдатели, эксперты. Четыре участника на некоторое время выходят из помещения. В это время первый участник, который остался, должен прочитать второму игроку предложенный ведущим небольшой рассказ или сюжет. Задача второго игрока – внимательно слушать, чтобы потом передать полученную информацию третьему участнику, который должен будет войти в комнату по сигналу. Третий игрок, прослушав рассказ второго игрока, должен пересказать его четвертому и т. д. пока информацию не получат все участники. После выполнения этого задания участниками ведущий перечитывает рассказ уже для всех участников игры. Каждый игрок может сравнить свой вариант пересказа с оригиналом. Как правило, в процессе пересказа происходит искажение первоначальной информации. Этот факт желательно обсудить более подробно. Возможная история для игры "Слухи": "Я ходил по крытому кооперативному рынку, когда увидел милицейские машины, останавливающиеся у всех дверей. Рядом со мной были два человека, которые мне показались подозрительными; один выглядел очень взволнованным, а другой испуганным. Первый схватил меня за руку и толкнул внутрь торгового зала. "Притворись, что ты мой ребенок", – прошептал он. Я услышал, как милиционер крикнул: "Они здесь!", и вся милиция побежала в нашу сторону. "Я не тот, кого вы ищете, – сказал мужчина, который держал меня, – Я просто пришел за покупками со своим сыном". "Как его зовут?", – спросил милиционер. "Его зовут Сергей", – сказал один мужчина, в то время как другой сказал: "Его зовут Коля". Милиционеры поняли, что эти мужчины не знают меня. Они допустили ошибку. Поэтому мужчины отпустили меня и побежали прочь. Они столкнулись с прилавком женщины. Повсюду покатились яблоки и овощи. Я увидел, как некоторые мои друзья поднимают их и кладут себе в карманы. Мужчины выбежали через дверь со стороны здания и остановились. Их ожидали около двадцати милиционеров. Мне было интересно, что они такое натворили. Возможно, это связано с мафией". Обсуждение можно провести по трудностям, с которыми, возможно, столкнулись участники при получении и передаче информации (если таковые были), по тому, что происходит с общением людей в случае искажения информации, с чем можно сравнить варианты пересказа сюжета. Разговор Участники разбиваются на пары.

59


"Синхронный разговор". Оба участника в паре говорят одновременно в течение 10 секунд. Можно предложить тему разговора. Например, "Книга, которую я прочел недавно". По сигналу разговор прекращается. "Игнорирование". В течение 30 секунд один участник из пары высказывается, а другой в это время полностью его игнорирует. Затем они меняются ролями. "Спина к спине". Во время упражнения участники сидят друг к другу спиной. В течение 30 секунд один участник высказывается, а другой в это время слушает его. Затем они меняются ролями. "Активное слушание". В течение одной минуты один участник говорит, а другой внимательно слушает его, всем своим видом показывая заинтересованность в общении с ним. Затем они меняются ролями. Обсуждение необходимо провести по ощущениям во время проведения первых трех упражнений, и по тому, что наиболее важно в активном общении, и по тому, что помогает нам в общении. Вокзал В этом упражнении участвуют все члены группы. События происходят в зале ожидания за десять минут до отхода поезда. Каждый играет выбранную им по жребию роль: «частный детектив», «рецидивист», «помощник рецидивиста», «хулиган», «бизнесмен», «турист», «болтун», «молчун», «грибник», «алкоголик», «продавец», «пенсионер (он любит делать замечания)», «вор», «мать-героиня». Задача всех участников – сыграть как можно правдоподобнее свои роли, узнать, кого играют другие. Другую задачу имеют: «частный детектив», не обнаруживая себя, пытается найти рецидивистов; «рецидивист» и «помощник рецидивиста» – не выдать себя, но найти друг друга. Когда пройдет 10 минут, ведущий объявляет, что поезд отправляется. «Частный детектив» выходит и берет за руки двух подозреваемых им людей. В конце игры проводится обсуждение: кто кого играл, почему узнавали (или нет) роли. Я-высказывание Разыгрывается сценка на проблемную тему (например: друг опоздал на встречу и после предъявленных претензий не извинился, а стал нападать сам). Затем тренер объясняет, что для снижения накала конфликтной ситуации очень эффективно использование в общении "я-высказывание" – это способ сообщения собеседнику о своих нуждах, чувствах без осуждения или оскорбления. Принципы, на которых строятся "я-высказывания": – безоценочное описание действий, что совершил этот человек (не стоит: "ты пришел поздно", желательно: "ты пришел в 12 ночи"); – ваши ожидания (не стоит: "ты не вывел собаку", желательно: "я надеялся, что ты выведешь собаку"); – описание своих чувств (не стоит: "ты меня раздражаешь, когда делаешь это", желательно: "когда ты делаешь это, я испытываю раздражение"); – описание желаемого поведения (не стоит: "ты никогда не звонишь", желательно: "мне хотелось бы, чтобы ты звонил, когда задерживаешься"). 60


Обсуждение: Почему, по вашему мнению, исполнители роли так поступили? Что помешало им спокойно воспринимать информацию? Выход – вход в круг (5 мин) Задача одного из участников – любым способом выйти или войти из круга, задача группы – не дать ему это сделать. Применимы любые методы – от физических до убеждения. Хвалебная песнь Ведущий говорит о том, что такое комплимент, и что в каждом человеке есть нечто, за что его можно похвалить. Уверенный человек легко принимает и легко говорит комплименты. Каждый участник в течение 3-5 мин. говорит о себе хорошее. Выигрывает тот, кто больше всех наговорит. Сила языка Участники разбиваются на пары и говорят друг другу три фразы, которые будут начинаться со слов «я должен». На фразы друг друга реагировать не надо. Затем вновь произносятся эти же фразы, где «я должен» меняется на «я хочу». Далее три предложения с «я не могу», которые меняются на «я не хочу». Затем три предложения с «я боюсь», которые заменяются на «я хотел бы». В конце упражнения проводится обсуждение. Выражения «я должен», «я не могу», «я боюсь» отрицают нашу способность быть ответственным. Изменяя свой язык, можно сделать шаг к повышению ответственности за собственные мысли, чувства и действия. Вот список слов, употребления которых следует избегать: невозможно, не могу, пытаться, ограничение, если только, трудно, обязан, должен, сомнения и т. д. Анонимка Анонимкой называют письмо без подписи или письмо, которое сочинил «аноним», т.е. «неизвестный». О чем только не пишут анонимок! О том, что ктото живет без прописки. О том, что кто-то включает по вечерам громкую музыку. О том, что кто-то не платит за свет или газ…. В общем, в анонимке, как правило, содержится информация об «антиобщественном поведении» какого-либо человека. Представьте, что страсть к написанию анонимок охватила не людей, а товары в продовольственном магазине. Все продукты питания начали жаловаться в правление по контролю за торговлей на своих соседей по полкам. Пофантазируйте и сочините анонимку, которую мог бы написать:  маргарин, жалующийся на кабачковую икру;  селедка, обиженная копченой курицей;  сметана, невзлюбившая голландский сыр;  сосиски, поссорившиеся с кетчупом;  кефир, завидующий импортному йогурту. Во время курсовой подготовки ведущий предложил участникам написать анонимку от имени 4-х школьных уроков, проведенных с применением идей 7 61


модулей на саму Программу, разработанную специалистами НИШ совместно с профессорами Кембриджского университета. Ярлыки Упражнение проходит в малых группах по три человека или по шесть человек. Каждому участнику малой группы одевается на голову корона из широкой полоски бумаги с определенной надписью. Участники не знают, что написано на их короне, но могут про себя прочитать, что написано на коронах их согруппников. Нельзя сообщать собеседникам, что написано на их коронах. Затем дается задание – в течении 4-х минут решить в малой группе, как провести выходной день. При этом необходимо вести друг с другом в соответствии с надписью на короне – спорить, не соглашаться, соглашаться, уважать, игнорировать и т.д. по истечении времени каждая малая группа должна объявить о своем принятом решении. Обсуждение упражнения проходит вначале по чувствам и переживаниям, возникшим в ходе упражнения, затем по вопросам о роли ярлыков, которые навешиваются на нас и о влиянии этих самых ярлыков на человека, а также беседой о том, что порой всю жизнь мы живем с этим ярлыком: боремся с ним или соглашаемся и оправдываем его собственным поведением… Примерные надписи на коронах (по усмотрению ведущего надписи можно изменить, но они должны быть примерного содержания): «Спорьте со мной, не соглашайтесь», «Уважайте мое мнение и поддакивайте мне», «Игнорируйте меня совсем и не слушайте». В группе, где шесть человек, необходимо приготовить по две короны с одинаковыми надписями. Обидные слова Раздайте каждому листки бумаги и попросите их написать обидные замечания, которые они слышали в школе, каждое на отдельном листе. Начертите на доске шкалу с делениями от «задиристые/шутливые» до «исключительно обидные/унижающие». Попросите участников поместить свои слова в нужное, по их мнению, место шкалы (в качестве альтернативного варианта преподаватель собирает и зачитывает листки бумаги с написанными словами, не раскрывая имен их авторов, после чего участники помещают их на шкале). Затем попросите когонибудь молча изучить полученный результат. Обычно одни и те же слова будут встречаться несколько раз, и почти всегда они будут соответствовать разному уровню шкалы резкости выражений. Обсудите эту ситуацию: попросите учащихся разбить слова на категории (например, внешность, способности, этническая принадлежность, сексуальные отличия). • Относятся ли некоторые слова только к девочкам? К мальчикам? • Какие выводы об оскорбительных выражениях можно сделать на основании этих категорий? • Почему одни люди считают то или иное слово очень обидным, а другие находят его шутливым? Разбейте аудиторию на небольшие группы и предложите каждой группе несколько слов, которые считаются самыми обидными. Попросите кого-нибудь в 62


каждой группе зачитать первое слово или выражение. Группа должна принять к сведению, что это замечание является обидным, и обсудить 1) должно ли людям быть позволено говорить такие вещи, 2) что делать, когда это происходит. Повторите то же самое для каждого слова или выражения. Наконец, обсудите с аудиторией права и обязанности, связанные с оскорбительными выражениями. • Обязан ли преподаватель пресекать бранную речь в школе? • Должны ли учащиеся не допускать ее в своей повседневнойжизни? Если да, то почему? • Что вы можете сделать в вашей общине для прекращения использования бранной речи? • Почему это важно? Сильное звено Для этого упражнения необходимо пространство. Все участники стоят. Ведущий формулирует проблему (вопрос, проблема, ситуация), требующую прояснения или немедленного решения. Каждый по порядку коротко высказывает свое решение, свою идею, свой взгляд без объяснения. Вступать в спор нельзя. Ведущий записывает все решения в столбик на большом листе плаката или доске варианты решений и их авторов. Затем дается 2 минуты на то, чтобы все посмотрели на полученный список решений. Далее ведущий просит каждого участника сделать свой выбор: подойти к тому человеку, чье мнение он считает наиболее успешной и положить ему руку на плечо (при этом могут возникнуть целые группы). Если кто-то считает собственное мнение единственно верным, он остается стоять на своем месте, обхватив себя руками за плечи. Затем ведущий просит группу оценить возникшие взаимоотношения людей и идей и предлагает расположиться по нарастающей – в зависимости от сделанного выбора – вначале большая группа, затем группа, где поменьше людей, и т.д. в конце – 2-3 человека и один-единственный. В заключении предоставляется возможность каждой группе высказаться: какая группа или отдельное звено предлагает нам наиболее сильный вариант, наиболее эффективный подход. Обсуждение упражнения можно провести по вопросам приобретения навыков эффективной коммуникации и сосредоточенности на высказываниях партнеров, выработки стратегии и тактики поведения в кризисной ситуации, а также способов мобилизации интеллектуальных, эмоциональных и физических сил для решения актуальной задачи. Можно соотнести это упражнение с попыткой преодоления группового кризиса и острой проблемы. Шаг за шагом В группе определяется ситуация, требующая незамедлительного решения и человек, которого особенно должна волновать эта проблема. Затем на доске, или на большом листе бумаги записываются пути, или этапы решения этой проблемы. Человек, которого особенно должна волновать эта проблема, для каждого шага решения проблемы назначает ответственного за результат решения. Далее 63


каждый ответственный обдумывает все варианты решения определенного шага данной проблемы и ждет своей очереди. Человек, которого особенно должна волновать эта проблема по очереди, в соответствии с очередностью шага решения проблемы подходит к ответственному и они вместе обсуждают все возможные решения, рассмотрев решение одного пункта они вместе подходят к следующему ответственному, таким образом, шаг за шагом нарастает число обсуждающих варианты решения определенного шага. Например, нужно решить проблему празднования дня рождения. Список шагов решения данной проблемы будет выглядеть на доске примерно так: • где и когда назначить празднование; • как пригласить гостей; • чем угостить гостей; • чем занять гостей, кроме застолья; т.е. 4 шага решения данной проблемы, для кадого шага 1 ответственный за решение. На первом этапе человек, которого особенно должна волновать проблема, совместно с ответственным за 1-й шаг решения проблемы обсуждают все возможные решения первого шага – взвешивают все «за» и «против» проведения вечеринки дома, пикника на природе, в кафе, или, скажем, в ресторане. Определившись с первым шагом, человек, которого особенно должна волновать эта проблема, вместе с ответственным за 1-й шаг подходят теперь туже к ответственному за 2-й шаг и втроем обсуждают все варианты, который предлагает ответственный за решение второго шага, опеределившись со вторым шагом, теперь уже второем начинают обсуждать варианты, который предлагает ответственный за решение 3-его шага и т.д., таким образом, выстраивается своебразная цепочка решений каждого шага. Обсуждение можно провести по вопросам освоения методики принятия решений, рассмотрение проблемы с разных точек зрения и получения групповой поддержки. В ресторане Упражнение проходит в малых группах. Группы представляют себя путешественниками из разных стран – России, Казахстана, Китая, Дальнего Востока, и т.д., которые зашли в ресторан пообедать. Среди путешественников есть группы, которые предпочитают диетическую пищу, вегетарианскую, рыбную и др. Ведущий просит сделать заказ на банкет. Каждой группе необходимо сделать заказ в соответствии с особенностями своей страны, оформить его красиво и предоставить ведущему. Однако ведущий принять заказ от групп отказывается, ссылаясь на то, что кухня ресторана не может приготовить разные блюда в единичном количестве, и просит всех сделать однородный заказ из одного, максимум двух наименований – это удобно кухне. Далее все группы должны прийти к единому решению, но необходимо учитывать особенности своей страны. Обсуждение упражнения может проходить по вопросам проблематики разрешения споров, и по чувствам, которые испытывают участники по итогам упражнения.

64


Эмоции Слушателям предлагается записать, что они чаще всего делают, когда сами попадают в конфликт, и какие эмоции чаще всего при этом испытывают. В зависимости от характера группы и вида занятий описание действий будет более или менее приукрашенным, а вот эмоции будут перечислены более реалистично, и преобладают среди них опять же негативные или неприятные. Зрительный образ Задание в этом упражнении заключается в том, что слушателям предлагается написать в своих тетрадях слово «конфликт» и затем описать тот образ или картину, которые у них возникают в этот момент и ассоциируются со словом «конфликт». Необходимо добиться от слушателей именно описания зрительного образа, а не формального определения или набора синонимов. Это могут быть картинки взаимодействия людей, животных, природных явлений, ассоциации с известными произведениями живописи или скульптуры. Тренер сообщает группе, что за прекрасные результаты, которые она показала в ходе тренинга, команда награждена 30-дневным круизом. Туристические компании и агентства предлагают свои проспекты. Каждому участнику команды нужно только составить маршрут захватывающего путешествия. Эта индивидуальная работа длится 15-20 минут. Следующий этап подготовки к путешествию – выработка маршрута, удовлетворяющего интересы и потребности всех членов команды. Материальные затраты могут не волновать игроков – «за все уплачено!» Но маршрут должен быть составлен быстро (с указанием сроков пребывания в каждом порту). Продажа путевок заканчивается через 40 минут! К закрытию офиса туристической фирмы ее директору (тренер команды) должно быть предоставлено подробное описание маршрута. Еще одно замечание: так как заказ групповой, то он предусматривает 100%-е согласие всех путешественников с программой круиза. Завершение. * Что вы чувствовали, познакомившись с условиями игры? * Какой этап обсуждения задачи показался вам наиболее важным? * Как происходил процесс обсуждения и принятия решений? * Как осуществлялось руководство группой? * Насколько тип лидерства был эффективен для конкретной задачи и конкретной группы? * Учитывалось ли особое мнение? * Было ли групповое обсуждение демократичным? * Что повлияло на результат игры? * Что мешало группе работать эффективнее? * Что каждый вынес для себя из участия в игре? * После того как игра закончилась, осталось ли у вас желание провести совместное 30-дневное путешествие? Кого бы вы не взяли с собой и почему?

65


66


УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РЕФЛЕКСИИ ПРОВЕДЕННОГО ЗАНЯТИЯ И РИТУАЛОВ ЗАВЕРШЕНИЯ Варианты проведения рефлексии проведенного занятия Наше занятие подходит к концу Ведущий обяъвляет о том, что занятие подходит к концу и просит участников ответить: ■ Что вам понравилось? ■ Что вызвало затруднения? ■ Оправдались ли ваши ожидания? Недописанные предложения Недописанные предложения заранее печатаются на карточках в виде анкеты, на которые участники должны ответить письменно. Упражнение так же можно провести в устной форме, для этого участники садятся в круг, и каждый по очереди высказывается по поводу вопроса, который ведущий озвучивает. В качестве вопроса ведущий озвучивает недоконченное предложение. Вариант 1 Мне понравилось...................................................... Мне не понравилось................................................. Я хотела бы............................................................... В следующий раз...................................................... Я желаю..................................................................... Вариант 2 На листочке «солнышко» написать положительные отзывы, понравившиеся моменты. На листочке «гроза» — то, что не понравилось, на что необходимо обратить внимание. Вариант 3  Больше всего мне понравилось (не понравилось)…  Самым полезным для меня было…  Во время занятия я пришла к выводу…  Актуальным на занятии для меня было… Вариант 4 • сегодня я узнал… • было интересно… • было трудно… • я выполнял задания… • я понял, что • теперь я могу… • я почувствовал, что… 67


• • • • • • • •

я приобрел… я научился… у меня получилось сегодня я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось

Вариант 5 Мне больше всего удалось… За что ты можешь себя похвалить? За что ты можешь похвалить одноклассников? Что приобрёл? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что… Что на ваш взгляд удалось? Что на ваш взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее? Мои достижения на уроке... Оценка красками Я доволен своей работой на уроке — красный цвет. Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый. Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет. Урок -заставил задуматься мне о… -навёл меня на размышления… -я узнал о… -считаю нужным запомнить… -необходимо ещё поработать… Своей работой на уроке я: - доволен, потому что… - не совсем доволен, потому что… -я недоволен, потому что… Графическая рефлексия Рядом с каждым выполненным заданием поставить значок - понравилось выполнять - было трудно - не очень понравилось - не очень было трудно - не понравилось вообще - не трудно

68


Моя рефлексия занятия • Что мне удалось на сегодняшнем уроке-игре? • Мои ошибки? • Какие причины стоят за этим? • Что мне требуется понять, осмыслить, чтобы не повторять эти же ошибки на следующих уроках? Рефлексия Участникам раздаются анкеты, которые они должны дописать:  Больше всего мне понравилось (не понравилось)…  Самым полезным для меня было…  Во время занятия я пришла к выводу…  Актуальным на занятии для меня было… Анкета самоанализа Для анкеты самоанализа готовятся определенные фразы, которые ученики должны соединить стрелками с ответами, расположенными на правой стороне анкеты, либо отмечают те варианты ответов, которые наиболее соответствуют поставленному вопросу анкеты. Некоторые пункты анкеты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ. Примерные фразы анкеты: Вариант 1. • • • • • •

На уроке я работал Своей работой на уроке я Урок для меня показался За урок я Мое настроение Материал урока мне был

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен/бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно

Вариант 2. Каким было общение на уроке? - занимательным - познавательным - интересным - игровым - необычным - скучным -радостным -дружелюбным 69


Сегодня на уроке я: - научился многому - было интересно - явился для меня важным - был для меня трудным - оказался для меня не интересным Урок -заставил меня задуматься -навёл меня на размышления Своей работой на уроке я: - доволен - не совсем доволен - я недоволен совершенно Плюс-минус-интересно (Э. де Боно) Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось. Свечка итога дня Участники стоят в кругу. Ведущий передает рядом стоящему свечку (игрушку) и просит вспомнить основные темыдня и важные моменты прошедшего занятия, подумать о значимости полученного материала; поговорить о перспективах на будущее; обсудить, как применить полученный в ходе занятия материал в реальных условиях. Обсуждение проводится в свободном режиме. Ассоциативная карточка – алфавит занятия Каждый получает лист бумаги формата А4, на котором в один или два столбика написаны буквы русского (или другого языка) алфавита. Ведущий просит в течении 5 минут поразмыслить об итогах занятия – о том, что понравилось, что не понравилось, на что хотелось бы обратить особое внимание, о том, что смогло произойти, что ожидалось, о темах, которые были затронуты на занятии, о работе, об открытиях, о ведущем, об отдельных людях и т.д. Все эти мысли необходимо написать на отдельных буквах алфавита словами, ассоциациями, предложениями, 70


фразами и т.д. В итоге получается ассоциативная карточка итогов занятия. Можно пропускать отдельные буквы, писать на тех буквах, на которые появились какиенибудь мысли. Пример ассоциативной карточки: А – Айгуль меня удивила… Б – было прикольно! В – а врать не хорошо… Г – группа собралась интересная. Рада, что оказалась именно в этой группе. Д – давайте побольше таких упражнений, где надо преодолевать препятствия! Я – сегодня я доволен собой. Представь что ты…. - Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар. Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения. - Представь, что ты что-то ешь. Лимон или конфета? - Ты герой произведения. Какое? Покажи, что чувствует герой произведения Покажи, что чувствуешь ты. Какое настроение. - Изобрази радость, горе, обиду и т.д. После каждого задания дети делятся своими внутренними ощущениями, переживаниями, сравнивают их, стремятся понять. Что вызвало те или иные чувства. Без маски. Каждому участнику дается карточка с написанной фразой, не имеющей окончания. Без всякой предварительной подготовки он должен продолжить и завершить фразу. Высказывание должно быть искренним. Если остальные члены группы почувствуют фальшь, участнику придется брать еще одну карточку. Примерное содержание карточек: - Сегодня мне особенно понравилось… - Из всего, что было сегодня на занятии, мне запомнилось… - О коллегах, с которыми мне пришлось работать, я могу сказать… - Сегодня я чувствовал(а) себя… - В следующий раз мне бы хотелось… Ситуация «Здесь и теперь» 1. Ведущий предлагает каждому участнику (или группе) выразить свое представление о произошедшем сегодня с ним и группой. Делать это можно в любой форме – вербально, невербально, рисунком на листе бумаги и др. 2. Каждый из участников группы по семибальной шкале оценивает степень своей собственной усталости, активности и интереса к происходящему. Ситуация «Здесь и сейчас» Примерные вопросы для рефлексии: - Ты доволен результатом? - Что тебе было сложно делать, а что легко? 71


- Что ты сейчас чувствуешь? - Расскажи, что ты здесь видишь? - Что для тебя значат эти цвета? - Хотел ли ты что-нибудь изменить? - Какие чувства ты испытал при работе с изобразительными материалами: красками, свечками, мелом, тушью? - Какое упражнение понравилось больше? Что понравилось? - Испытывал ли ты неприятные чувства за время занятия? - Как изменилось твое настроение? РИТУАЛЫ ПРОЩАНИЯ Все будет хорошо! Упражнение проходит в кругу. Каждый по очереди встает, подходит к любому присутствующему и говорит ему: «Все будет хорошо. Верь!» «Дружественная ладошка» Всем раздаются листки бумаги. Необходимо обвести контур своей ладони и написать свое имя. Затем листки передаются всем другим, чтобы все могли оставить на ней свои пожелания, комплименты. По окончании работы участники забирают свои ладошки себе на память. Счастья, радости, добра... Участники и ведущий встают в круг, берутся за руки. По очереди каждый игрок произносит: первый — «счастья», второй — «радости», третий — «добра», четвертый — «счастья», пятый — «радости», шестой — «добра» и т.д. Когда все, стоящие в кругу, таким образом «получили свое слово», все вместе произносят: «Желаем вам друзья!» С этой фразой все делают несколько шагов вперед, получается тесный круг. Коллаж (виртуальные пожелания) Все участники пишут свои имена на листочках, которые затем перемешиваются. Все поочередно вытягивают листки с именами. Тому, чье имя там написано, делается подарок-пожелание. Дарить можно не только материальные блага, но и духовные. Делается это с помощью коллажа: из различных иллюстрированных журналов выбираются и вырезаются картинки и фотографии, соответствующие задуманному, и наклеиваются на чистый лист бумаги. В конце работы все высказывают друг другу позитивные пожелания и дарят подарки. Сердце нашей группы Материал: лист ватмана, цветная бумага, ножницы, фломастеры, карандаши, клей или скотч. Ведущий. Возьмите лист ватмана, вырежьте большое сердце и прикрепите его к стене. А теперь каждый из вас возьмет цветную бумагу, вырежет сердечко и напишет на нем пожелания участникам группы. 72


Обратите внимание на это огромное белое сердце. Оно не живое, не бьется и не трепещет. Но мы сейчас оживим его и вдохнем в него жизнь! Для этого надо немного. Просто взять и прикрепить свои маленькие сердечки на это большое сердце. Посмотрите, как оно на ваших глазах оживает! И это наше групповое сердце будет биться с нами все наши занятия! Мы вместе, и это хорошо! Все встают в круг, протягивают правую руку для общего рукопожатия и говорят: «Мы вместе!» Представляешь, жизнь хороша! Двигаясь в хаотичном движении, участники стараются объяснить как можно большему количеству участников, почему жизнь хороша: «Представляешь, жизнь хороша, потому что...» Пока! Подростки сидят в круге, каждый по очереди говорит, что интересного он узнал, почувствовал, открыл для себя и т.д. на сегодняшнем занятии, и при этом прощается так, как считает нужным, — хлопает по плечу, гладит по голове, просто говорит «пока»... Рукопожатия Участники двигаются хаотично по комнате (залу), при этом стараются сказать как можно большему количеству участников «Спасибо тебе за участие в сегодняшнем занятии», и пожать руку. Кто соберет больше рукопожатий, тот и выиграл. Прошу прощения Передавать по кругу зажженную свечу со словами прощения себя и другого: «Прошу прощения у... и сам себя прощаю». Всем только самое лучшее! Всем встать в тесный круг. Стоять и раскачиваться с закрытыми глазами, при этом мысленно желать всем самого лучшего. Подарок Ведущий говорит участникам, что они уже расстаются, поэтому, чтобы у каждого осталась память о группе и друг о друге, они должны сделать два подарка — группе (останется у психолога) и одному из участников. Чтобы выбрать участника, которому подросток будет делать подарок, надо написать все имена членов группы, перемешать их. Участники по очереди будут вытягивать имя того, кому они сделают подарок. После того как подарки будут сделаны, они торжественно вручаются. В заключение можно спеть песню, взять автографы друг у друга.

73


Спасибо за приятный день Упражнение проходит в кругу. Один из участников выходит в середину круга. К нему подходит другой и говорит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем к ним подходит следующий, берет за свободную руку кого-либо из них, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!» И так до тех пор, пока все не окажутся в новом кругу. По окончании все берутся крепко за руки, молча смотрят друг другу в глаза и говорят «Спасибо за приятный день»! Аплодисменты Ведущий предлагает поблагодарить друг друга аплодисментами, потому что все заслужили аплодисменты и дарит свои аплодисменты кому-то. А этот человек дарит свои аплодисменты другому. И так до тех пор, пока все не искупаются в аплодисментах. Что в моем соседе нового Участники становятся в круг. Ведущий дает задание: внимательно посмотреть друг на друга, постаратся увидеть каждого, обратить внимание на то, как выглядит сегодня этот человек, в каком он состоянии, как он себя проявляет. Затем после трехминутной паузы участники бросают мяч друг другу, сообщая при этом человеку, которому адресован мяч, что нового по сравнению со вчерашним днем они в нем увидели. Ведущий следит за тем, чтобы никто не был упущен.

74


Литература: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

Руководство для учителя. Третий (базовый) уровень. Астана, 2013 Шмидт Р. – искусство общения / пер. с нем. – М., 1992. Зарецкая Е.Н. – Теория и практика речевой коммуникации.– М, 1998. Мелибурда Е.Л.– Я-Ты-мы: Психологические возможности улучшения общения. – М, 1986. Иоффе. – Гражданское образование. – М 2006. Обучение через участие и взаимодействие. Практическое пособие для учителей. Алматы, 1999. Евтихов О. – Чему и как обучать учителей. Тренинг педагогического взаимодействия. – М, 2007. Ершова А.П. – Словесные воздействия в работе учителя: педагогам о мастерстве общения с классом. – М. – 2007. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. – Психология малой группы: теоретические и практические аспекты. – М, 1991. Тихомирова В.Т., Тасбулатова Ш.У. – Как быть хорошим фасилитатором: методическое пособие. – Алматы, 2001. Технологии обучения в системе повышения квалификации: Научнометодическое пособие / под общ.ред. А.А. Жайтаповой. – Алматы: РИПК СО, 2004. – 156 с. Букатов В.М., Ершова А.П. – Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя. – М, 2002. Большой толковый словарь русского языка. – СПб. 2000. Нечаева Н.В. – Задания по развитию речи. – М, 2007 Евтихова О. – Практика искусства тренинга. – арт-пресс, 2009 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов под руководством Чикер Е.А. – М, 2007 Вачков С.А., Дерябо С.А. – Окна в мир тренинга. М, 2008 Венчикова И. – Технология организации и ведения тренингов. Речь, 2006 Гаррат Т. – Эффективный тренинг с помощью НЛП. Питер, 2001 Гончукова, Авидон – Тренинг формирования команды. Речь, 2008 Грачева Л.В. – Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. Речь, 2005 Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. – Тренинг для тренеров: как закалялась сталь. М, 2002 Рамендик Д.М. – Тренинг личностного роста. Форум, 2007 Ромек В.Г. – Тренинг уверенности в межличностных отношениях. Речь, 2003

75


Хайрушева Ж.С.

СБОРНИК УПРАЖНЕНИЙ И ИГР ДЛЯ СОЗДАНИЯ КОЛЛАБОРАТИВНОЙ СРЕДЫ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Подписано в печать (13.03.2015г.) Отпечатано в типографии ИПК ПР по Жамбылской области _____________________________________________ Формат 60х84 1\16 Усл.печ.листов 4,7

Сборник упражнений и игр для создания коллаборативной среды в учебном процессе  

Хайрушева Ж.С. 2015,

Сборник упражнений и игр для создания коллаборативной среды в учебном процессе  

Хайрушева Ж.С. 2015,

Advertisement