Page 1

Nos preocupa... la discapacidad genera una dificultad progresiva para conectar el cuerpo y la mente. El cerebro deja de hablarle a una cabeza, un tronco y unas extremidades que caminan separados produciendo situaciones alienantes. Momentos de desconcierto para los profesionales. Alumnado en un mundo paralelo al que no sabemos muchas veces c贸mo llegar.

1


Experiencias en centro específico: hacia la construcción de la persona

M aría Gómez To rres M aría D. Mul a Gómez

2


Algunas cuestiones previas

Razones para que el alumnado deje de formar parte de un centro ordinario. RRHH Y MM en centros específicos Intervención educativa: problemas para ponerla en prácticaTradición cognitivo-conductual. Procesamiento en imágenes versus Psicología Evolutiva

3


Lo que buscamos Atonía

Reacción nocífuga

Los reflejos

Reflejo prensor y exploración

Aprendizaje tacto visual Discriminación sensorial y

oral Ansiedad y alarma

electiva

Reptación y gateo

Conducta refleja, fijación

Prensión deliberada

Postura prona

Empalme de sensaciones

Movimientos erráticos y

Reacción mímica

espontáneos

Automatismo onomatopéyico y

Reflejos, circulares y

golpeo

automatismos

Agresividad y reacción autista

4


Lo que buscamos Control psicomotor y aprendizaje

Sedestación

por tanteo

Imitación y ganas de compañía Prensión diferenciada y exploración táctil

Locomoción y rodeo de

Reacción socio-verbal Interacción con el ambiente

Posición erecta

Indicios

Articulación de consonantes

co ord inación

intersensorial y manipulativa

Coordinación binocular Discriminación propioceptiva Destete

5


INTERVENCIÓN 6


1. Comunicación y lenguaje Actos comunicativos Intersubjetividad Confusión con la memoria auditiva ¿prerequisitos? Fonética/fonología, léxico semántico, sintaxis y pragmática Fijación visual = comprensión ¿?

7


2. Procesos de maternizaje Construcción del vínculo Frustración Instauración de límites Educación afectivo emocional: autodeterminación Intercambio de roles y acompañamiento

8


3. Estimulaci贸n basal La estimulaci贸n basal parte de la idea que

desde

muerte

y

el a

limitaciones

nacimiento p e sar

que

de

pueda

hasta

la s

la

g rave s

tener

una

persona, son posible y tienen sentido nuevos procesos de desarrollo. Som谩tica, vestibular y vibratoria

9


4. Estimulación sensorial La Teoría de Integración Sensorial de A. Jean Ayres, defiende

que,

los

diferentes

comportamientos

que

se

observan en el ser humano, también llamados productos finales,

(como,

la

habilidad

para

la

concentración,

organización, autoestima, autocontrol, habilidad para el aprend izaje

académico,

capaci dad

de

abstracción,

pensamiento y/o razonamiento y especialización de cada lado del cuerpo) están directamente relacionados con el funcionamiento

de

cada

sistema

sensorial

y

con

la

integración organizada de toda la información que llega del ambiente y de nuestro propio organismo.

10


5. Estimulaci贸n psicomotriz Conductas psicomotrices de base: espacio, cuerpo y tiempo Control corporal y conciencia corporal Locomoci贸n Manipulaci贸n HOMEOSTASIS POSTURAL

11


Materiales BALANCÍN BASCULANTE BARRA PERCHA BOLA DE DISCOTECA BOLA DE LUCES BOLSA DE AGUA CALIENTE CAJA DE SABORES CAJA SOMÁTICA CAJA VIBRATORIA CEPILLO VIBRADOR COLCHÓN DE GLOBOS COLCHÓN MULTISENSORIAL CREMAS DIAPOSITIVAS DIJERIDOO DUCHA SECA ESCULTURA DE PINCHOS ESPUMILLÓN "EVO"

INCIENSO INSTRUMENTOS MUSICALES LÁMPARA DE FIBRA ÓPTICA LIBRO DE TEXTURAS LINTERNA LUCES DE COLORES LLUVIA SECA MANGUERA LUMINOSA MANTA / HAMACA VESTIBULAR MANTA DE GLOBOS MANTA DE CELOFÁN MATERIAL DE ROCIADO MÓVIL SENSORIAL MÚSICAS PALO DE LLUVIA PANEL DE TEXTURAS PELOTA DE BOBATH PELOTAS MANIPULATIVAS

PERFUMES PISCINA DE BOLAS PLATAFORMA BASCULANTE POMPERO PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS RASCADOR RECIPIENTES DE TEXTURAS RULOS / CUÑAS SÁBANA DE MASAJE SECADOR SERPIENTE LUMINOSA TANQUE DE HUBBART TONEL TRANSPARENCIAS VIBRADORES VÍDEO-PROYECTOR ALTAVOCES CUENCOS TIBETANOS

12


Actividades Estimulación basal, sensorial Estimulación

psicomotriz:

p s i co m ot r i c i d ad

v i ve n c i ad a ,

d a n z ater a p i a ,

b i o m ú s i ca ,

yoga,

bio danza,

m u s i coter a p i a ,

arteterapia, Closlieu, DMT, terapia del juego Programa psicomotor general (Arnáiz

Sánchez, Pilar; Lázaro

Lázaro, Alfonso; Berruezo y Adelantado, Pedro Pablo)

13


PSG 1. Estimulaciรณn corporal basal 2. Percepciรณn del propio cuerpo

2.4. Estimulaciรณn postural 3. Equilibraciรณn y coordinaciones

2.1. Estimulaciรณn tรกctil

3.1. Estimulaciรณn quinestรฉsica

2.2. Estimulaciรณn propioceptiva

3.2. Estimulaciรณn del sentido muscular

2.3. Estimulaciรณn vibratoria

3.3. Estimulaciรณn de la coordinaciรณn visomotriz

14


PSG 4. Proyecci贸n del cuerpo en el espacio

5. Conocimiento y control corporal

4.1. Trabajo sobre divisi贸n corporal

5.1. Reconocimiento corporal

4.2. Trabajo sobre orientaciones con objetos

5.2. Gestualidad 5.3. Descubriendo la calma

4.3. Trabajo sobre representaci贸n gestual y temporal

15


Bibliografía Aulas multisensoriales y de psicomotricidad Mi escuela sabe a naranja El piso de abajo de la escuela

Hacia el habla La integración sensorial y el niño Arno Stern: del dibujo infantil a la semiología de la expresión

¿Por qué los niños se mueven tanto?

Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas

Miedo a todo miedo a nada

La vida es Danza: DMT

Matando monstruos

De la emoción de girar al placer de aprender

16

inclusion  

inclusioon educativa

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you