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Fundamentación Este proyecto esta destinado a presentarse en Nivel Secundario, que lo ubicaría acorde con los NAP dentro del segundo nivel del Ciclo Básico de Secundaria. En relación con la comprensión oral, un texto puede entenderse sin necesidad de conocer todas las palabras involucradas. Se busca: • Identificación de los elementos de la comunicación, el tema abordado y el contexto. • Escucha global o focalizada dependiendo del tipo de actividad. • Establecer relaciones con palabras o expresiones conocidas. • Valerse de soportes visuales o de otro tipo para contextualizar la escucha. En relación con la lectura, la comprensión de un texto escrito también puede abordarse sin conocer en totalidad las palabras involucradas y la construcción del sentido no depende en su totalidad de ellas. Se busca: • • • •

La identificación de palabras o expresiones conocidas. La inferencia de significados a partir del contexto. La consulta de diccionarios. La discusión con sus pares y el docente.

La producción oral gradual y progresiva, con la ayuda del docente, apunta al relato de experiencias personales, anécdotas familiares, descripciones y presentación de proyectos individuales y grupales, teniendo en cuenta el destinatario, el tema y el propósito de la comunicación. La escritura apunta a la confección de textos de géneros de variada complejidad en relación con la temática tratada. Esto supone: • • •

La reflexión acerca de modelos de texto del mismo genero que sirvan de ejemplo para la futura producción. La discusión acerca del destinatario, el tema que se va a abordar, y el propósito con el que se escribe. El uso de diccionarios, procesadores de texto y elementos en línea que sirvan de soporte para resolver cualquier tipo de dudas.

En relación con la reflexión acerca de la lengua que se aprende, en este caso Ingles, y la interculturalidad supone, por ejemplo: • • • •

El reconocimiento de recursos lingüísticos en función del tema. El reconocimiento de algunas similitudes y diferencias en relación con otro idioma, en este caso, el español. Establecer una comparación entre la realidad del educando con las distintas realidades alrededor del mundo. El conocimiento acerca de la realidad de las distintas naciones, ciudades, pueblos en relación con la temática presentada.


“Our World” Autoría: Responsable disciplinar: Tema: Subtema: Nivel: Gramática: Vocabulario: Tiempo requerido:

Omar Callaba Matilde Oria Medio Ambiente Segundo Condicional Nivel 2 Básico Secundario Forma y uso del segundo condicional, verbos en pasado simple (regulares e irregulares) Verbos, sustantivos y adjetivos relacionados con contaminación Ocho horas

Antes de empezar_________________________________________________ En esta sección se les presenta a los alumnos un BLOG en el que ellos incluirán todos aquellos trabajos, producciones o actividades requeridas. 1. Como primera medida, los alumnos deberán ingresar al blog (Ir al blog  http://ournaturalworld2013.blogspot.com.ar/ ). 2. Antes de ver el video incluido en el BLOG, se le pregunta a los alumnos sobre problemas ambientales y que nombren cuales son los que conocen; a modo de BRAINSTORMING. 3. Una vez visto el video (http://www.youtube.com/watch?v=HwELajFteTo), se les pide a los alumnos que respondan unas preguntas y que comparen los problemas que ellos nombraron con los incluidos en el video; de haber uno nuevo se los guía para que lo reconozcan. 4. Luego se les pide a los alumnos que dejen un comentario en el BLOG acerca de lo visto en el video.

Observar Y Comprender___________________________________________ La contaminación del aire es un tema muy recurrente y, hoy en día, de escala global. Muchos países son afectados por este tipo de contaminación. En esta sección los alumnos deberán trabajar con un texto el cual deberán leer y completar, a modo de MULTIPLE CHOICE, con la palabra adecuada. Gran parte del vocabulario involucrado en este ejercicio es simple y se ha visto previamente; caso contrario, el profesor servirá de guía en la cumplimentación de la tarea. La actividad se encuentra incrustada en el BLOG, bajo el nombre de “Pollution Cloze”. Una vez que los alumnos hayan finalizado con la actividad, se reproducirá el AUDIO del texto para controlar el ejercicio. Este es el link:  (http://ournaturalworld2013.blogspot.com.ar/2013/11/pollutioncloze.html)

________Recursos Lingüísticos______________________________________ Nuestro mundo esta siendo destruido lentamente debido a diversas causas, cualquier aporte que podamos hacer sirve de ayuda. En esta sección, los alumnos ingresarán al blog donde se encontrarán con una actividad denominada “If you had the opportunity…”; los alumnos deberán ingresar a “VOICETHREAD” y trabajar con un video llamado “Together we can save the planet”.


Al final del video se les presenta una consigna a los alumnos: “If you had the opportunity to change the World, what would you do?”; los alumnos deberán dejar su comentario en forma de grabación respondiendo a este interrogante. BLOG: http://ournaturalworld2013.blogspot.com.ar/2013/11/together-we-can-saveworld.html VOICETHREAD: https://voicethread.com/share/5171790/

________Producir y Comunicar_______________________________________ En esta sección los alumnos deberán trabajar en grupos con el fin de informar acerca de los distintos problemas ambientales. Para ello, reunirán información de diversa fuentes, pueden ser diarios y revistas como así también Internet. Una vez seleccionada la información deberán elegir UN determinado problema ambiental (cada grupo tendrá uno diferente) y diseñar un resumen para ser presentado en una revista online. Los alumnos tendrán libertad de elegir el contenido a presentar. El docente auspiciará de guía en la edición de los contenidos.

________Expansión________________________________________________ Para esta última actividad, los alumnos trabajarán de a dos en una entrevista. Uno tomará el rol del entrevistador y formulará preguntas relacionadas a la contaminación de un determinado lugar y sobre las maneras en que esta es combatida. La tarea del segundo alumno consistirá en tomar el rol de una persona de determinado país y responderá las preguntas del entrevistador. Para realizar esta actividad los alumnos deberán utilizar algún SOFTWARE o WEBTOOL para la grabación de audio. BLOG: http://ournaturalworld2013.blogspot.com.ar/2013/11/interview-conversationquestion.html


BIBLIOGRAFIA Y WEBLIOGRAFIA___________________________________ •

Consejo Federal de Educación (2011). Marcos de referencia. Educación Secundaria Orientada: Bachiller en Lenguas. Resolución Nº 142/11. Buenos Aires, Ministerio de Educación. Extraído el 2 de julio de 2013 desde:http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/14211_lenguas.pdf

Consejo Federal de Educación (2012). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Lenguas Extranjeras. Educación Primaria y Secundaria. Resolución Nº 181/12. Extraído el 2 de julio de 2013 desde: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/181-12_01.pdf

Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) e Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) (2011). Proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario. Áreas: Geografía, Historia, Lengua y Literatura y Lenguas Extranjeras. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Conversation Questions: Environment & Pollution http://iteslj.org/questions/environment.html

YouTube: “Environmental Issues – Together we can save the planet” (Edited) http://www.youtube.com/watch?v=V5MN5VU_pYE

ESOL Learners Material: Level A2 Unit 2: Our Environment http://rwp.excellencegateway.org.uk/resource/ESOL+learner+materials %3A+Level+2,+Unit+2/pdf/


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