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Universidad Mariano Gálvez De Guatemala Facultad De Humanidades Dirección De Maestrías En Educación Maestría En Educación Superior Curso: Teoría Del Aprendizaje (Código 006) Facilitador/Tutor: Lic. Y M. A. Rudy Leonel López Maldonado

Teoría de las Inteligencias Múltiples.


Universidad Mariano Gálvez De Guatemala Facultad De Humanidades Dirección De Maestrías En Educación Maestría En Educación Superior Curso: Teoría Del Aprendizaje (Código 006) Facilitador/Tutor: Lic. Y M. A. Rudy Leonel López Maldonado

Estudiante: Olin Rosalina Gudiel Grijalva. Carné: 5752-13-15886

Jutiapa agosto de 2018

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El presente libro es de carĂĄcter informativo no pretende en ningĂşn caso lucrar, ni ser vendido a ninguna empresa. Autora Olin Gudiel

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Dedicatoria

Este libro está dedicado a Dios por ser quien me da la inspiración y sabiduría.

A los docentes quien día a día imparten el pan del saber, fomentando el desarrollo humano.

A mis profesores y compañeros de la maestría, por compartir y enriquecer cada logro, cada tropiezo, cada conocimiento.

A mis padres por apoyarme en cada decisión e impulsarme hasta lo que soy.

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Informe sobre el autor. Olin Rosalina Gudiel Grijalva es la autora de este libro desde la edad de seis años inicio a estudiar a lo largo de su vida se ha inclinado al contexto educativo tomando en cuenta que es uno de los factores clave para el desarrollo humano.

En el 2013 inicio sus estudios en la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, facultad de Humanidades, municipio y departamento de Jutiapa, a lo largo de su carrera ha adquirido experiencias y conocimientos que le han permitido identificar que el ser humano posee diferentes inteligencias las cuales en la mayoría de ocasiones en el sector educativo no son valoradas ni fomentadas.

Olin Gudiel se ha dedicado en la actualidad a continuar sus estudios en la rama educativa, así mismo ejerce como directora y docente en un centro educativo, en el cual trata de fomentar y valorar las capacidades de cada educando.

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Prologo.

La Universidad Mariano Gálvez de Guatemala es un centro educativo que tiene como objetivo contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje, por ello este libro esta dirijo a docentes de los diferentes niveles educativos para que adquieran un mejor conocimiento en su quehacer educativo.

Tomando en cuenta que todo ser humano puede tener diferentes tipos de inteligencia, pero desarrolla unas más que otras dependiendo de factores como la educación, la familia y el entorno. No importa cuál sea la actividad que vaya a desarrollar, pues necesita algunas combinaciones según sea el caso, por ello este libro esta dirijo a docentes de los diferentes niveles educativos para que adquieran un mejor conocimiento en su quehacer educativo.

Para el psicólogo norteamericano Gardner, H (1983), la inteligencia es el potencial de cada persona. Dicho potencial no puede ser cuantificado, sino que sólo puede observarse y, a través de ciertas prácticas, desarrollarse.

Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de inteligencia múltiple, donde afirma que la inteligencia es un conjunto de capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja de ser considerada como algo unitario y se transforma en una serie de elementos independientes y bien diferenciados. Por ello en el presente libro se dan a conocer las diferentes inteligencias múltiples, características, beneficios y actividades que se sugieren para fomentar las diferentes inteligencias en el ser humano.

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Índice.

1. Inteligencias múltiples. ----------------------------------------------------------7 1.1 Inteligencia ----------------------------------------------------------------------------------- 7 1.2 Las nueve inteligencias múltiples. -------------------------------------------------------- 8 1.2.1 Inteligencia lingüística: -------------------------------------------------------------- 8 1.2.2 Inteligencia musical: ----------------------------------------------------------------- 9 1.2.3 Inteligencia lógica matemática: ---------------------------------------------------- 12 1.2.4 Inteligencia espacial: ----------------------------------------------------------------- 13 1.2.5 Inteligencia corporal - kinestésica: ------------------------------------------------ 15 1.2.6 Inteligencia emocional: -------------------------------------------------------------- 17 1.2.7 Inteligencia intrapersonal:----------------------------------------------------------- 19 1.2.8 Inteligencia interpersonal:----------------------------------------------------------- 21 1.2.9 Inteligencia naturalista: -------------------------------------------------------------- 23 1.3 Glosario. ------------------------------------------------------------------------------------- 26 1.4 Bibliografía: --------------------------------------------------------------------------------- 29 1.4.1 E-grafía:-------------------------------------------------------------------------------- 29

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1. Inteligencias múltiples. Para el psicólogo norteamericano Gardner, H (1983), la inteligencia es el potencial de cada persona. Dicho potencial no puede ser cuantificado, sino que sólo puede observarse y, a través de ciertas prácticas, desarrollarse.

Gardner es famoso por haber propuesto el modelo de inteligencia múltiple, donde afirma que la inteligencia es un conjunto de capacidades específicas con distinto nivel de generalidad. Así, la inteligencia deja de ser considerada como a algo unitario y se transforma en una serie de elementos independientes y bien diferenciados.

Este psicólogo partió de algo que puede apreciarse en la vida cotidiana: la inteligencia trasciende la capacidad académica o intelectual. Poseer un gran volumen de conocimientos en un área específica del saber científico, por ejemplo, no garantiza el éxito en los negocios o en el plano emocional, dado que estos últimos dos puntos requieren de tipos de inteligencia diferentes.

1.1.Inteligencia

Anteriormente se creía que el conocimiento humano era unitario y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Pues lo cierto es que en realidad las personas pueden desarrollar por lo menos nueve inteligencias diferentes. 7


La mayoría de los individuos tienen la totalidad de estas inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el ambiente y de la cultura. ¿pero que es inteligencia? Gardner, H (1983), creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o e laborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. No niega el componente genético. Ya que todo ser humano nace con unas potencialidades marcadas por la genética. Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, experiencias y la educación recibida, etc. 1.2 Las nueve inteligencias múltiples. Gardner, H (1983), desarrollo el término "Inteligencias múltiples", en el cual se agrupan 9 tipos de ellas.

1.2.1

Inteligencia lingüística:

Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos. Es considerada, una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y

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todos los escritores que se dedican a los medios impresos.

Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los expertos admiten que se remonta a hace 100.000 años, al homo sapiens arcaico; el lenguaje fue una parte intrínseca de las vidas de estos homínidos corno animales sociales. Las sociedades han sido configuradas mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en todas las sociedades antiguas un poder considerado como más fuerte que la espada.  Características.

Capacidades implicadas: destreza para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar. Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente, memoria y buena dicción. Perfiles profesionales: Líderes políticos o religiosos, oradores, abogados, poetas, escritores, etc.  Beneficios al desarrollar esta inteligencia. Mejora la imaginación y creatividad, agiliza la mente, buen entendimiento, aumenta la ortografía, facilita el pensamiento, relaja, te expone a nuevas experiencias e intereses.  Actividades y materiales de enseñanza que se podrían

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emplear para desarrollar esta inteligencia: Debates, escribir diarios, lectura oral, presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.  Ejemplos de personas que han desarrollado esta inteligencia

1.2.2

Inteligencia musical:

Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música en composiciones y en su ejecución. Conocida comúnmente como "buen oído", es el talento que tienen los músicos, los cantantes y los bailarines.

La fuerza de esta inteligencia innata varía de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad. Este tipo de inteligencia surge a menudo muy pronto y de modo natural en los individuos dotados para ello. 

Característica 10


Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos, así como analizar sonido en general. Habilidades relacionadas: crear y analizar música. Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.  Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia. Cantar, tocar instrumentos, escuchar música, asistir a conciertos, cintas de música, etc.  Recomendaciones para desarrollar esta inteligencia en niños: proporcionar un ambiente musical desde la gestación, realizar juegos musicales, facilitar elementos musicales en su entorno, proporcionar experiencias directas con la música.  Ejemplos de personas que han desarrollado esta inteligencia.

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1.2.3

Inteligencia lógica matemática:

Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Considerada hace poco en occidente como una de las "únicas inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia.

Este ámbito de la inteligencia se emplea de formas diferentes: regatear y comerciar, formular calendarios para medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias depende de la inteligencia lógico-matemática. 

Características.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido estrictamente matemático, calcular numéricamente, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Habilidades relacionadas: razonar lógicamente, resolver problemas y armar puzles.

Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores.

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Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mejora el pensamiento para hacer cálculos, buen desarrollo de procesos, buen análisis financiero, buen entendimiento de fórmulas para tomar buenas decisiones, buen manejo y administración de bienes.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: resolución de problemas abstractos, cálculos mentales, juego con números, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.

Ejemplos de personas que desarrollaron esta inteligencia.

1.2.4

Inteligencia espacial:

Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Científicos como James Watson y Francis Crick utilizaron bocetos y modelos (a veces mentalmente, otras 13


veces en forma tridimensional) para visualizar y decodificar la espiral de la molécula de ADN.

La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales.

Aspectos biológicos: El hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.  Características. Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.

Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

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Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: actividades artísticas, mapas mentales, visualizaciones, metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de construcción, etc.

ejemplos de personas que desarrollaron esta inteligencia.

1.2.5

Inteligencia corporal - kinestésica:

Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este campo están los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño; un ingeniero de éxito recuerda que se convirtió en ingeniero a la edad de cuatro años. cuando empezó a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban.

Aspectos biológicos: El control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado

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opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. 

Características.

Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.

Perfiles profesionales: deportistas, actores, modelos, bailarines, etc. 

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: manuales, teatro, danza, relajación, materiales táctiles, deportes, etc.

ejemplos de personas que han desarrollado esta inteligencia.

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1.2.6

Inteligencia emocional:

Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente válida para tomar decisiones ya que, en estos momentos, los sentimientos y cómo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir. Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria

La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relación con sí mismo y con los demás. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el niño no tiene amigos y se siente acomplejado.

Saber manejar las emociones también tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden "borrar de nuestra mente" todo lo que sabemos. 

Características.

Es la habilidad de tener conciencia emocional, Sensibilidad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,

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Entusiasmo, Perseverancia, Control de impulsos, Empatía, Espiritualidad Agilidad mental, Autoconciencia, Motivación.  Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia:

Ejercicios de autocontrol, competencias, Dinámicas de ayuda en parejas, Trabajos en equipo Meditación, oración Servicios a la comunidad (voluntarismo) 

ejemplos de personas que han desarrollado esta inteligencia.

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1.2.7

Inteligencia intrapersonal:

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Esta permite formar una imagen veraz y precisa de su propio yo, necesidades y características, así como cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos. Y aunque se dice que los sentimientos sí deben ayudar a guiar las decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de la vida.

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás; la intrapersonal, en cambio, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes intrapersonal e interpersonales. 

Características. Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

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Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo. 

Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mayor autoconocimiento, manejo de emociones, mejor productividad, mayor equilibrio.

Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: instrucción individualizada, actividades de autoestima, redacción de diarios, proyectos individuales, meditación, entre otros.

ejemplos de personas que han desarrollado esta inteligencia.

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1.2.8

Inteligencia interpersonal:

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Esta permite entender a todos los demás. Se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos "ponemos los zapatos del otro" y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones. Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las demás, pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notas, pero elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra pareja.

La mayoría de las actividades que se realizan en la vida dependen de la inteligencia interpersonal, ya que están formadas por grupos humanos en los que debemos relacionamos. Los grandes líderes tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o para mal. Martín Luther King líder estadounidense de los derechos civiles, fue un orador estimulante que uso sus habilidades para

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inspirar el cambio social radical.

También se necesitan fuertes habilidades interpersonales en formas de terapia y en la enseñanza de los incapacitados. Los consejeros deben establecer empatía con sus pacientes para comprender sus motivaciones y comportamiento, una tarea difícil cuando este no puede articular sus propios sentimientos.

La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:

1.

La prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.

2.

La importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

 Características.

Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. 22


Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas y abogados  Beneficios al desarrollar esta inteligencia: Mejora el autoconocimiento y la toma de decisiones, mejora el rendimiento laboral, protege y evita estrés, favorece el desarrollo personal.  Actividades y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta inteligencia: aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de mesa, materiales para teatro, etc.  ejemplos de personas que han desarrollado esta inteligencia.

1.2.9

Inteligencia naturalista:

En 1995, se añadió este tipo de inteligencia. Esta inteligencia SE utiliza cuando se observa la naturaleza o los elementos que se encuentran al alrededor. Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. 23


Este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su supervivencia dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación. 

Características.

Plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y minerales Adaptarse a diversos ambientes, Relacionarse con la naturaleza, Manifestar conciencia ambiental, Identificarse y amar la naturaleza, Se refiere a la habilidad de reconocer 

Actividades. Observaciones al aire libre, colecciones, Estudios de campo, cultivos, Cuidado de animales, recopilación de materiales, Proyectos de reciclaje.

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 ejemplos de personas que han desarrollado esta inteligencia.

Todos tenemos tos 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas u otras dependiendo de factores como la educación, la familia y el entorno. No importa cuál sea la actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones según sea el caso.

Hoy, debido a la complejidad del mundo, los niños parecen estar mucho más listos para resolver problemas de toda índole. Por eso, aunque es importante que conozcas los talentos y aptitudes de los niños, también de incentivar su capacidad para desenvolverse correctamente en cualquier ámbito.

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1.3 Glosario. Emoción Se trata de un fenómeno psicofisiológico que se produce ante estímulos externos o ambientales, así como ante estímulos o procesos internos. En función de su naturaleza, de las experiencias previas y de la personalidad de quien la vive, provoca reacciones o modos de adaptación de carácter subjetivo, fisiológico, cognitivo y expresivo. Suele distinguirse su orientación o signo (positivo o negativo), sus componentes cualitativo y cuantitativo (su magnitud, grado o intensidad) Empatía Concepto medular para el ejercicio de la Inteligencia emocional. Puede entenderse como la capacidad cognitiva de una persona para reconocer los signos y señales expresivas de otra persona: sus emociones; para comprender y compartir su estado sentimental, y para responder satisfactoriamente a sus necesidades sin renunciar a su propia identidad. Exige y supone la percepción y el reconocimiento de la Otredad; el sentido de la escucha activa y del compromiso, y facilita la interacción: las relaciones altruistas y de cooperación Habilidades sociales Son destrezas necesarias para desenvolverse socialmente de manera adecuada y competente. La capacidad para comunicarse con criterio, dominio de los códigos, empatía y sentido del autocontrol, se fundamenta en el eje de las habilidades sociales. Inteligencia-s 26


Posee una naturaleza pluridimensional, de acuerdo a sus manifestaciones diversas. Con esta pluralidad, podría ser considerada como la capacidad para comprender y afrontar satisfactoriamente la realidad; para procesar y analizar la información; para resolver de un modo adaptativo las dificultades y los problemas, tanto teóricos como prácticos, que se nos presentan en el día a día, y asimismo, como la capacidad para idear y crear. Inteligencia emocional (IE). Se concibe como la capacidad de las personas para percibir y considerar las emociones y los sentimientos de modo apropiado y preciso; el sentido para valorarlos y asimilarlos; la destreza para expresar un estado emocional; la habilidad para comunicar: acceder y/o generar sentimientos que promuevan la cercanía y la interacción; el criterio para analizar las situaciones anímicas y regular reflexivamente las emociones de forma que favorezcan el crecimiento emocional e intelectual (Mayer y Salovey, 1997) Motivación Estaríamos ante una de las tres esferas de la actividad mental, junto a la Cognición y el Afecto. Concierne a impulsos básicos y a metas más complejas, como el mantenimiento de la amistad o el logro del poder (Mayer y Salovey, 1997). Las razones o factores sobre los que basa la motivación resultan también difíciles de abarcar y discernir. Múltiples. Que tiene más de un elemento, está formado por diversas partes o aspectos, o se manifiesta de muchas maneras Sentimiento Puede considerarse como el estado de ánimo o estado psíquico que sigue a la emoción, su consecuencia directa.

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Se trataría de un estado afectivo más estructurado, complejo y estable que la emoción, pero menos intenso: presenta una menor implicación fisiológica. Múltiples. Que tiene más de un elemento, está formado por diversas partes o aspectos, o se manifiesta de muchas maneras.

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1.4 Bibliografía 1.4.1 E-grafía

¿? (s.f). TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES TERCERA PARTE. Recuperado el 8 de agosto de 2018, de https://umg.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/displayLearni ngUnit?course_id=_5714_1&content_id=_102061_1&framesetWrappe d=true ¿? (s.f). TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES SEGUNDA PARTE. Recuperado el 8 de agosto de 2018, de https://umg.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/displayLearni ngUnit?course_id=_5714_1&content_id=_102061_1&framesetWrappe d=true Gardner, H. (Septiembre de 2004). inteligencias multiples. Recuperado el 8 de agosto de 2018, de http://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/6/1.htm Gardner, H. (2005). TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES. Recuperado el 8 de agosto de 2018, de https://umg.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/displayLearni ngUnit?course_id=_5714_1&content_id=_102061_1&framesetWrappe d=true Gardner, H. (2008). Definicion del inteligencia multiple. Recuperado el 8 de agosto de 2018, de https://definicion.de/inteligencia-multiple/

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