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PROYECTOS DE INNOVACIÓN CURSO 2011-2012 CPEIP OIHANZABAL (BASABURUA) NAVARRA


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 CPEIP OIHANZABAL TITULARIDAD: Pública CÓDIGO JURÍDICO: S3199046H La Asunción s/n Jauntsarats 31866. Navarra cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

El frío nos enseña a abrigarnos y el calor a refrescarnos, la lluvia a guarecernos, el sol a protegernos, las flores a disfrutar de los colores y olores, los animales a respertar y compartir vivencias, las piedras a escalar, los prados a descansar, las distancias a guardar fuerzas, los esfuerzos a ayudar, el agua a beber, el presente a vivir...Todas nuestras habilidades nos han sido legadas por un entorno en el que han aprendido a vivir nuestros antepasados y en el que nosotros estamos actualmente. (Revista Ozono, Aprendemos del entorno, Laura Capdevilla-Argüelles).


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 ÍNDICE 1. TÍTULO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. 2. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA OIHANZABAL DE BASABURUA. 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. 4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. 5. CONTENIDOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. 6. METODOLOGÍA DE TRABAJO. 7. CENTRO, EQUIPO DOCENTE, ALUMNADO, FAMILIARES Y VOLUNTARIADO IMPLICADO EN LLEVAR A LA PRÁCTICA EL PROYECTO. 8. ALUMNADO. 9. COORDINADOR. 10. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 11. TIC QUE SE VA A INCORPORAR. 12. TEMPORALIZACIÓN. 13. FASES. 14. DURACIÓN. 15. COORDINACIÓN DEL CLAUSTRO. 16. TEMAS TRANSVERSALES. 17. PRESUPUESTO. 18. FORMACIÓN. 19. ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 20. DIFUSIÓN DE LAS EXPERIENCIAS.


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 1. TÍTULO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. • •

Título: Conoce, respeta y disfruta Basaburua. Ámbito de aplicación: 2º ciclo educación infantil; 1º, 2º y 3º ciclo de educación primaria.

2. SEÑAS DE IDENTIDAD DE LA ESCUELA OIHANZABAL DE BASABURUA. A. Actitud crítica y responsabilidad. Queremos dar la oportunidad al alumnado de ser ciudadanos y ciudadanas de hoy y no a que se les considere solamente ciudadanos y ciudadanas del futuro. Bajo esa premisa el alumnado deberá tener la opción de participar activamente en la vida y toma de decisiones de la escuela. Nos gustaría que sintiesen la escuela como suya. Los niños y niñas tienen que tener derecho a opinar sobre las cuestiones que les atañen, y que muchas veces les vienen dadas por un grupo de adultos (con la mejor voluntad). La mirada del mundo de los niños y niñas (visión, intereses, preocupaciones…) y la de los adultos y adultas es diferente y habrá que tener ambas en cuenta a la hora de tomar decisiones. Por medio de herramientas como: observar, analizar, razonar constructivamente, opinar libremente, sacar conclusiones y tomar decisiones pretendemos formar personas críticas y responsables con sus decisiones e iniciativas. B. Gestión democrática y participativa. Dentro de nuestro proyecto uno de los pilares que más fuerza ha tomado en los últimos cursos ha sido el de la participación activa de la comunidad: claustro, alumnado, familiares, voluntariado. Bajo el enfoque de comunidades de aprendizaje perseguimos una relación democrática y participativa de todos los componentes de la comunidad educativa. C. Lectura lúdica. Bajo el lema Sueña despiert@: lee hemos diseñado un plan de lectura lúdica donde impera el decálogo que hizo popular Daniel Pennac. Pensamos que la escuela debe ser un lugar donde se puedan superar las diferencias sociales y sea equilibradora en ese sentido. Así, no percibimos el espacio escolar como un tanatorio forense literario-gramáticoortográfico y sí como un lugar donde fomentar (para todos y todas) uno de los mayores placeres: la lectura. Hasta ahora no hemos tenido un espacio al que se le pueda identificar como biblioteca, aún contando con unas condiciones no muy óptimas poco a poco estamos desarrollando nuestro proyecto. Pero estamos convencidos y convencidas de que el nuevo espacio (biblioteca) que se va a construir para el próximo curso va a ser realmente un aliciente y una posibilidad real para poder consolidar y fraguar definitivamente el proyecto. D. Diversidad y ritmos de crecimiento. Nuestra escuela tiene la determinación de respetar los ritmos de crecimiento (cognitivo, emocional, social) ayudando a cada una de las personas a superar sus dificultades si las hubiera, siendo el adulto o adulta una acompañante en ese camino de superación personal. De esta forma garantizaremos el respeto a los procesos de vida del niño y de la niña. Ellos y ellas tomarán el pleno protagonismo de su crecimiento, donde los


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adultos y adultas se conviertan en facilitadoras de entornos educativos respetuosos con sus procesos de vida o aprendizaje. De la misma manera, pensamos que todos y cada uno y una de nosotras somos diferentes, y ese matiz es enriquecedor en sí. Para garantizar el respeto a la diversidad y a los ritmos de crecimiento nos apoyaremos en valores tales como: la cooperación, el respeto, la convivencia, la solidaridad, la empatía, la libertad. E. Espacios y tiempos para todos y todas. Concebimos la dimensión espacio-tiempo como un factor fundamental dentro del desarrollo de las personas. Sabemos que los espacios y tiempos que se establezcan (bajo una programación o de manera inconsciente) van a determinar las relaciones de las personas, su convivencia, la mirada estética, sus acciones; en definitiva el estilo de vida de las personas que convivan en ese espacio-tiempo. Los espacios y tiempos deberán proyectar y posibilitar la acción espontánea para provocar la investigación, permitir interrogarse, cuestionarse, crecer en autonomía y aprender. Los espacios y tiempos deberán garantizar el bienestar de las personas que los utilizan, así como la doble dimensión privado-público. Por último, destacar que éstos al igual que condicionarán la manera de actuar y de desenvolverse de los más pequeños también ejercerán influencia en el rol del maestro o de la maestra, pasando de ser mera transmisora a ser acompañante en la investigación y crecimiento personal. F. Inteligencia emocional. La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. En otras palabras, la inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. El término fue popularizado por Daniel Goleman, con su célebre libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995. Goleman estima que la inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y gestionar las relaciones. Nosotros bajo estas premisas intentamos que nuestro alumnado ( y el profesorado) tenga una alta inteligencia emocional conscientes de que eso implica un alto grado de madurez. G. Nuevas tecnologías. En nuestra escuela estamos haciendo una apuesta por la inclusión de las nuevas tecnologías dentro de las diferentes prácticas cotidianas. Son básicas dentro de la dimensión espacio-tiempo actual: el siglo XXI. En relativamente poco tiempo se han hecho un lugar muy considerable en la manera de comunicarse y de informarse, y la escuela tiene que responder a esa nueva manera de trabajar. Más aún cuando estamos hablando de un contexto rural en el cual no en todas las familias tienen la capacidad o el interés por el uso de las nuevas tecnologías. Así, desde ese prisma la escuela deberá tener una actitud compensatoria de desigualdades (también en otros muchos otros ámbitos). H. Relaciones intergeneracionales. Abogamos por un entramado de personas que interactúen (bajo un programa) independientemente de su edad; compartiendo espacios, tiempos y proyectos. La relación


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será muy enriquecedora para ambos: para la persona de menor edad, así como para la de mayor edad. Las actitudes variarán dependiendo de muchos factores, entre otros la edad y la experiencia de los compañeros y compañeras: acoger, escuchar, dialogar, mimar, mirar, admirar... Existen mayores posibilidades de vivir diferentes roles. I. Coeducación. Nuestra escuela está inmersa en el seminario que imparten diferentes ponentes bajo la tutela de Pilar Mayo: Coeducando 2008-2012. En el curso 2009-2010 recibimos el reconocimiento del 3º premio a las mejores prácticas en coeducación en las escuelas de Navarra. Nuestra escuela persigue una igualdad total y real entre el género masculino y el femenino. 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. Dentro del macroproyecto “Una escuela para el pueblo, un pueblo para la escuela”, se encuentra el proyecto “Conoce, respeta y disfruta Basaburua”. El cual consiste básicamente en conocer, respetar y disfrutar el patrimonio cultural y natural que tiene nuestro valle. Por todos y todas es conocido que muchas veces conocemos mejor aquello que nos es más ajeno y lejano que aquello con lo que tenemos contacto diario. La sociedad está evolucionando a una velocidad de vértigo y al mismo tiempo, paradójicamente, hay otra sociedad (la rural tradicional) que se está perdiendo a una velocidad extrema. Nosotros y nosotras desarrollamos nuestra actividad profesional o académica en un entorno rural como es el valle de Basaburua y atendiendo al echo antes mencionado vemos la necesidad imperiosa de adentrarnos en la máquina del tiempo y viajar al pasado para comprender el presente. Así, en ese viaje al pasado cultural (social), intentaremos rescatar del olvido la manera de vivir de hace unos años, su visión del mundo: las costumbres de la época, las tradiciones, las leyendas o historias de entonces, cancionero, refranes, juegos, el tipo de educación, la lengua y los giros de antaño, la estructura y roles familiares, la arquitectura de las casas y el origen de su denominación, la heráldica... En la vertiente natural trataremos de descubrir y reflejar cual fue y cual es en la actualidad la flora y fauna de nuestro valle, los caminos clásicos y los nuevos, la situación geográfica y estado actual de los restos de civilizaciones anteriores (dolmen, cromlech...), las coordenadas de cuevas o grutas, la toponimia local, los accidentes geográficos, las propiedades y uso de diferentes plantas medicinales, el calendario lunar y la huerta... De esta manera lograremos, un poco más, entender la relación que se ha tenido con los ritmos de la naturaleza en el valle de Basaburua. Vamos a intentar trabajar bajo el prisma y el espíritu que desprenden las diversas competencias que se recogen en el currículo de Navarra: Decreto Foral 24/2007 de 19 de marzo. Así al desarrollar el proyecto que estamos describiendo pretendemos que los niños y niñas utilicen sus propios recursos (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. Pretendemos también, que conociendo su entorno y actuando


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a partir de éste, se convierta en una persona competente y participativa en cualquier otro entorno y ámbito. 4. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. 4.1. PROFESORADO. 1. Formar personas con recursos, autónomas, inquietas y con ganas de investigar, reflexivas, capaces de aprender de manera individual y grupal cuestionándose las cosas. Alumnos y alumnas que desarrollen la habilidad de querer aprender toda la vida. 2. Desarrollar estrategias organizativas donde todas y cada una de las personas que conforman la comunidad educativa encuentren su tiempo y espacio para aportar sus ideas, inquietudes e iniciativas de manera democrática, inclusiva, participativa, en libertad y en un ambiente amable donde se blinde el respeto y el bienestar. 3. Establecer los mecanismos necesarios para garantizar una labor compensatoria de las diferentes desigualdades que se puedan detectar entre los miembros de la comunidad (nuevas tecnologías, académicas, sociales...). 4. Potenciar el uso de la biblioteca (de sus documentos analógicos y digitales) para llevar a cabo investigaciones que aconseje el proyecto. Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para comunicar a toda la sociedad y en especial a la de Basaburua nuestros avances en los diversos trabajos e investigaciones. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos en el seminario coeducando (3º premio a las buenas prácticas en el curso 2009-2010) en todos los ambientes de la escuela para lograr cambios en las dinámicas de ambos géneros. 6. Integrar las diferentes competencias dentro de nuestro proyecto interrelacionando diversas áreas. Incorporar al currículum el patrimonio cultural (testimonios, arquitectura, etnología, tradiciones, leyendas…) y natural (cuevas, caminos, flora, fauna…) de nuestro entorno más próximo. 7. Instaurar relaciones intergeneracionales entre niños y niñas de diferentes edades, así como entre el alumnado y personas de edad avanzada (testimonios, huerta, excursiones guiadas, manualidades…) 8. Dejar huella de la infancia en los diferentes espacios del valle. 9. Fomentar la felicidad (inteligencia emocional) en el alumnado, claustro y familiares trabajando el desarrollo del niño y la niña en su integridad: cognitiva, personal, social, emocional. 10. Hacer del patio un espacio que posibilite la acción, sea fuente de bienestar, provoque la investigación y el cuestionamiento permanente, que fomente lo público y lo privado, reductor de conflictos y potenciador de posibilidades, que cuide la estética y la diversidad.


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11. Organizar-crear una “agencia de viajes” en el centro, que sirva de eje vertebrador de todo el proyecto. 4.2 ALUMNADO. 1. Comprender, utilizar y producir diferentes textos (expositivo, narrativo, epistolar...) de manera precisa y práctica de acuerdo a su edad y ser capaces de desarrollarlos oralmente ante un público determinado. 2. Trabajar de manera individual, en grupo pequeño o gran grupo (pudiendo haber diferencia en las edades) adoptando un talento responsable, constructivo y democrático, mostrando un afán por la superación ante las dificultades, por la investigación autónoma (individual o grupal) siendo conscientes de que actitudes reflexivas y de escucha son necesarias para el buen desarrollo de cualquier actividad. 3. Identificar en el medio natural, social y cultural del valle cambios, transformaciones y evoluciones debidas al paso del tiempo y ser capaces de sacar conclusiones en lo referente a las causas y las consecuencias. 4. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural de Basaburua mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos... 5. Barajar diferentes alternativas para la búsqueda de la información y optar por la más oportuna en cada caso. Así, utilizar estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, reflexionando sobre el proceso de investigación-aprendizaje y del resultado para hacer una valoración previa a una exposición pública (vía digital, analógica u oral). 6. Manejar las TIC para obtener información y difundirla (el medio más utilizado será el email y el blog de la escuela: http://oihanzabaleskola.blogspot.com). 7. Demostrar una postura crítica respecto de la realidad, haciendo aportaciones para mejorarla. Ser reflexivos, realizar análisis y juicios para llegar a propuestas de mejora. 8. Desarrollar niños y niñas saludables en su total integridad (cognitiva, social, emocional y salud física y mental). 9. Inculcar el valorar tanto el camino andado como la meta final. Los niños y niñas deberán ser felices haciendo lo que hacen y al mismo tiempo lo que han hecho les debe hacer ser felices. 10. Valorar tanto al hombre (niño) y a la mujer (niña) por igual, respetando a ambos por igual. 4. 3 FAMILIARES Y VOLUNTARIADO. 1. Disfrutar de espacios y tiempos para aportar sus ideas, inquietudes e iniciativas de manera democrática, inclusiva, participativa, en libertad y en un ambiente amable donde se blinde el respeto y el bienestar.


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2. Colaborar en la construcción del paisaje patrimonial (cultural, social, natural) de Basaburua aportando información pertinente. 3. Compartir con el alumnado y profesorado la excitante aventura de investigar e indagar sobre nuestro valle.

5. CONTENIDOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN. • • • • • •

Agencia de viajes. Bajo este epígrafe versará todo el proyecto. La agencia de viajes se limitara a Basaburua, y los niños y niñas serán los gestores y “trabajadores” de la agencia. Metodología de proyectos. Tipologías textuales variadas para tratar la información y desarrollar el plan trazado. El medio natural como espacio del aula (“sacar el aula a la calle”). Las herramientas digitales. Matemáticas vivenciales y válidas para la vida coridiana.

6. METODOLOGÍA DE TRABAJO. • • • • • • • • • •

Proyectos Relaciones intergeneracionales. Consejo de niños y niñas. TIC con aplicación didáctica. Participación de la comunidad de aprendizaje. Igualdad de género. Inteligencia emocional. Trabajo por proyectos, con interrelación de materias. Grupos rotativos por aulas temáticas (aula de conocimiento del medio, aula de inglés, aula de matemáticas, aula de lengua). Investigación-interacción con el Interacción con el entorno físico, social y cultural (la interacción implica actividad)


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 7. CENTRO, EQUIPO DOCENTE, ALUMNADO, FAMILIARES Y VOLUNTARIADO IMPLICADO EN LLEVAR A LA PRÁCTICA EL PROYECTO. Asesora en el C.A.P. de Pamplona: Marivi López

Nombre Esti Caballero Zubeldia Gorane Etxebarria Goizargi Santxo Gaskue Miren Caballero Zubeldia Leire Elizagaray Kepa Mateorena Álvarez Garbiñe Arregi Uriz

Especialida d Ed. Infantil (interina)

Centro

Dirección

Teléfono

e-mail

Oihanzabal

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Ed. Infantil (interina) Ed. Infantil (plaza)

Oihanzabal

La Asunción 948 50 31 56 S/N La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Ed. Primaria (Plaza)

Oihanzabal

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Ed. Primaria (interina) Ed. Primaria (plaza)

Oihanzabal

La Asunción 948 50 31 56 S/N La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Oihanzabal

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Arantza Mauleon

Ed. Primaria Inglés (plaza) Ed. Física (Plaza)

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Izaskun Irungarai

Religión (interina)

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Iban

Logopeda P.t. (interino) Orientador (plaza)

Obispo Irurita Oihanzabal Obispo Irurita Oihanzabal Obispo Irurita Oihanzabal Obispo Irurita Oihanzabal Oihanzabal

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

La Asunción 948 50 51 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

La Asunción 948 50 31 56 S/N

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

Edorta

Rubén Pérez

Oihanzabal

Oihanzabal

Ruiz Ed. Infantil Director (plaza) Alumnado al Ed. Infantil Oihanzabal completo Ed. primaria Alberta Presidenta Oihanzabal González y AMYPA y demás todos sus familiares miembros Voluntariado Oihanzabal

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es

cp.jauntsarats@pnte.cfnavarra.es


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 8. ALUMNADO.

Todo el alumnado del próximo curso escolar 2011-2012 estará implicado en el proyecto seleccionado, tomando parte en él y distribuyendo la responsabilidad y carga de trabajo en función de las edades y capacidades.

Etapa Educación infantil Educación infantil Educación infantil Educación primaria Educación primaria Educación primaria Educación primaria Total alumnado

Curso 3 años 4 años 5 años 1º curso 2º curso 3º y 4º curso 5º y 6º curso

Número 5 14 13 7 10

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9. COORDINADOR. El coordinador general del proyecto será Rubén Ruiz Pérez director de la Escuela Oihanzabal. 10. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Nuestra escuela en el curso 2010-2011 ha evolucionado y ha pasado a ser una comunidad de aprendizaje o de crecimiento o... En definitiva, nos hemos constituido en una comunidad (conformada por toda persona residente o que tenga relación con el valle de Basaburua) donde imperará el respeto, la participación, la crítica constructiva, la colaboración, la solidaridad y otros muchos más valores que por el único hecho de haber tomado la decisión de establecerse como comunidad afloran sin rascar demasiado. Hemos dado un paso básico, hemos pasado del papel a la acción. La escuela la entendemos como una institución cercana, participativa, diversa e integradora. Ésta deberá ser construida por toda la comunidad que la integra, sin exclusiones de ninguna clase, por supuesto (o al menos por aquellos y aquellas que una vez se les brinda la oportunidad la quieran aprovechar). Las personas, instituciones o grupos que conforman nuestra comunidad colaborarán por iniciativa propia aportando ideas, materiales, conocimientos... al proyecto o bien bajo petición o sugerencia de algún miembro de la comunidad escolar, bajo la coordinación del equipo de maestros y maestras. Para situar al lector o lectora y ser fiel a la realidad, a los pocos días de entregar este proyecto (el día 4 de junio, coincidiendo con el Basaburua eguna o día de Basaburua) realizaremos la segunda de las fases de la comunidad de aprendizaje: la fase del sueño. Posteriormente, y durante el curso 2011-2012 se irán cumpliendo el resto de fases que implica el establecerse como comunidad de aprendizaje. Pero, el paso fundamental


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está dado ya, y es firme, nos consideramos una comunidad de aprendizaje o de crecimiento. De este modo, aunque pueda resultar redundante hemos incluido al alumnado, a los y las familiares, y al voluntariado en el punto siete, por que este proyecto no lo va a diseñar exclusivamente el equipo pedagógico y mucho menos a llevarlo a cabo en solitario, no tendría sentido. Ahí estarán todos los colectivos antes mencionados junto con los miembros del claustro para entre todos y todas sacar adelante este bonito e ilusionante reto. 11. TIC QUE SE VAN A INCORPORAR. Previamente a haber sido aceptados en el proyecto Integra-TIC se puede decir que en nuestra escuela había una labor por la integración de las nuevas tecnologías en el discurrir académico cotidiano de los niños y niñas, con la intención de que adquiriesen unas habilidades y conocimientos que les permitiesen desenvolverse en el siglo XXI de una manera competente (en el ámbito de las nuevas tecnologías). Así, en las diferentes materias curriculares además de los libros de texto, material que crease el tutor o tutora para la ocasión se trabajaba con diferentes programas digitales para afianzar los conocimientos y hacerlo de manera atractiva y gustosa. Del mismo modo, antes de entrar en la dinámica de Integra-TIC la escuela ya poseía un blog (http://oihanzabaleskola.blogspot.com) donde vamos reflejando nuestro día a día en la escuela colgando fotos, videos, power-points, programas de radio realizados en la radio del valle... Posteriormente, una vez que entramos en el proyecto Integra-TIC, del cual es el coordinador Kepa Mateorena Álvarez (tutor de 5º y 6º) hemos intentado en la medida de nuestras posibilidades integrar todos aquellos recursos que nos han parecido apropiados. Cabe destacar que las nuevas tecnologías van a tomar un cariz muy notable en el proyecto ya que será a través de ellas como haremos la difusión por medio del blog, y las tecnologías Streaming y Ustream; buscaremos y trataremos la información, presentaremos nuestros trabajos... Desde el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra nos han asegurado (Javier Arrizibita y su equipo) que vamos a recibir trece ordenadores portátiles (para finales de este curso 2010-2011), los cuales nos ayudarán de manera muy importante a poder incorporar, si cabe, más aún las nuevas tecnologías en todos los rincones de la escuela. En definitiva, nos podemos considerar una escuela 2.0 aunque somos conscientes de que estar totalmente actualizados en materia de nuevas tecnologías es complicado debido a que es una disciplina que evoluciona constantemente y a una velocidad tremenda. Aún así bajo el apoyo recibido desde el programa Integra-TIC haremos el esfuerzo por ser competentes (profesorado y alumnado) en el ámbito digital siendo sabedores de su importancia y trascendencia en la vida actual. Para terminar, resaltar que la escuela tendrá una función compensadora ya que no en todas las casas y familias el uso y conocimiento de las nuevas tecnologías es el mismo.


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 12. TEMPORALIZACIÓN.

Junio

Septiembre

2011 Esbozo, Presentación a la comunidad.

Octubre

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

2012 Concreción del proyecto.

Puesta en práctica. Evaluaciones y coordinación continua.

13. FASES. 1ª FASE (junio): Realización de un esbozo de lo que pueda ser el proyecto, siempre abierto a aportaciones que lo mejoren. Una vez hechas las aportaciones del claustro y del consejo de niños y niñas, se transmitirá al resto de la comunidad para que ésta haga las suyas. 2ª FASE (septiembre-octubre): 2.1. Concreción del proyecto realizando un cronograma flexible, realista y ajustado. 2.2. Hacer los primeros contactos con las personas que estimamos serán válidas para colaborar: alcalde y su grupo, secretaria, guarda forestal, bibliotecaria, miembros de Denok Bat (grupo de jubilados y jubiladas)... personas de peso o referentes del valle (se podrían citar nombres concretos como contactos para diversos aspectos, pero no viene al caso). 2.3. Redactar los objetivos generales y concretos. 2.4. Definir los contenidos básicos del proyecto ajustándose a las competencias. 2.5. Marcar los criterios de evaluación, las herramientas... 2.6. Inclusión en la PGA. 3ª FASE (noviembre-mayo): 3.1. Puesta en práctica. 3.2. Realización de cuestionarios de satisfacción. 3.3. Evaluación de lo hecho (febrero) y reestructuración temporal y material de lo que queda, haciendo las variaciones y adaptaciones necesarias. 4ª FASE (junio): 4.1. Evaluación final y extracción de conclusiones.

Evalu ación y fiesta final.


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 4.2. Reflejo de lo hecho en la memoria final de curso. 4.3. Fiesta final de proyecto. 14. DURACIÓN. La duración estimada es de 10 meses. 15. COORDINACIÓN DEL CLAUSTRO.

Los martes cada 15 días y las veces que se requiera si lo anterior no es suficiente, o puntualmente en función de las dinámicas planteadas. 16. TEMAS TRANSVERSALES. En la LOE ya no se habla de temas transversales y sí de educación en valores. Teniendo esto en cuenta, decir que muchos de los temas transversales que estaban recogidos en la LOGSE se trabajarán en este proyecto de manera consciente bien porque son el núcleo del mismo o porque el centro está muy concienciado y ya está llevando a cabo un programa determinado. Así, entre los temas transversales que se consideraban como tal en la LOGSE se trabajarán en este proyecto: Educación moral y para la paz, educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educación para la salud, educación ambiental, educación del consumidor... 17. PRESUPUESTO. El presupuesto asciende a 1.300€ para la compra de material (bibliográfico, grabadora digital, paneles expositivos, fotografías de calidad para exposición...), viajes (pequeños viajes a diferentes puntos del valle pero que requieren un taxi o microbús), formación... 18. FORMACIÓN. Para llevar a cabo este proyecto en ocasiones será preciso contactar con personas que tengan mayor conocimiento que nosotros y nosotras en diversas materias: pedagógico-organizativas (trabajo por proyectos), del medio natural (agenda 21), TIC... Así, según necesidades se contactará con las personas que se estimen más idóneas en cada caso. Para ello, habrá una coordinación con la persona de contacto en el CAP de nuestro centro. 19. ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS. Este proyecto se presenta bajo la LOE (Decreto Foral 24/2007 de 19 de marzo), y de esta manera el proyecto como tal estará diseñado bajo las competencias básicas, labor que facilita el carácter global del área de conocimiento del medio natural, social y cultural. Se entenderá por competencia la forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construcción de su proyecto de vida tanto personal como social. El


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conjunto de las competencias básicas constituyen los aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena.

19.1

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

Esta competencia será uno de los ejes vertebradores de nuestro proyecto, ya que para avanzar en él será preciso su uso continuo. Los textos a trabajar serán de distinta índole en función de cual sea el objetivo marcado y cual su naturaleza: epistolares, narrativos, expositivos, literarios, argumentativos... Así mismo, la competencia lingüística oral también tendrá su relevancia a la hora de tomar decisiones, en los debates, en las explicaciones al público... 19.2

COMPETENCIA MATEMÁTICA.

El proyecto diseñado es muy exigente, y va a requerir de estadísticas, cálculos, operaciones, gráficas... en definitiva las matemáticas serán una herramienta para resolver los problemas que aparezcan y un instrumento para comunicar a la sociedad los resultados de las investigaciones realizadas. 19.3 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Si las dos anteriores competencias se ven imprescindibles para el desarrollo y la buena evolución del proyecto, esta tercera será la competencia principal. Se trata de desgranar el ámbito cultural, social y natural de Basaburua (pasado, presente y futuro) y todo ello se encuentra en el marco de esta competencia básica. 19.4

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y EL MUNDO DIGITAL.

En la actualidad, en pleno siglo XXI, vivimos en la era de la información, en gran medida gracias a la posibilidad que ofrece internet. Esta será una herramienta que utilizaremos para obtener, procesar y transmitir información. Nuestro alumnado es del siglo XXI y el profesorado consciente de este echo hará lo posible para que los niños y niñas tengan acceso a la era digital, y sean a todos los efectos alumnado del siglo XXI. 19.5

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

El niño y la niña no van a desarrollar su vida en una burbuja aislados de la sociedad, sino que lo harán en un grupo social. Así, todos y todas ellas deberán desarrollar habilidades que les posibiliten una adaptación a la sociedad que les ha tocado vivir. Pensamos que los niños y niñas no son ciudadanos del futuro sino que son personas que tienen una opinión propia y respetable sobre todo aquello que les atañe y que habrá que buscar fórmulas para escucharles y atender sus necesidades, inquietudes...


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CPEIP Oihanzabal-Innovación G.N. 2011/2012 19.6

COMPETENCIA CULTUAL Y ARTÍSTICA.

Una de las claves de este proyecto será el conocimiento, respeto y disfrute de la realidad cultural y artística de Basaburua. De esta forma la competencia número seis se vería cubierta. 19.7

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Estamos convencidos y convencidas de que la realidad es lo más estimulante que existe, y es por eso que vamos a ir a buscarla allá donde está: en la calle, en la misma sociedad. Y vamos a romper con la tendencia de incorporar esa realidad al espacio cerrado (cuatro paredes) del aula. Queremos inculcar en nuestro alumnado el interés y la necesidad (si cabe) de cuestionarse todo, de investigar, de querer conocer aquello que no comprendemos, en definitiva, tener una actitud de aprendizaje continuo y de investigación constante. 19.8

AUTONOM��A E INICIATIVA PERSONAL.

El rol adulto no será el de la escuela tradicional: transmisor, sino que se transformará para ser dinamizador, acomodador, y acompañante en el proceso. Serán los propios niños y niñas quienes definan en último punto el rumbo que tomará el proyecto. Ellos y ellas serán quienes le den la forma definitiva y quienes tracen el camino. Será fundamental desarrollar una pedagogía basada en la escucha y atender las demandas de los niños y niñas y colaborar para que sus ideas se puedan desarrollar. 20. DIFUSIÓN DE LAS EXPERIENCIAS. Abogamos por la libre difusión de los trabajos, de esta manera el nuestro será publicado en nuestro blog, y haciendo uso de Streaming y Ustream y así estará disponible para todo aquella persona que lo desee. Creemos que realizando algunos pequeños ajustes, en función de la zona donde se vaya a desarrollar el proyecto, éste será totalmente abordable y exportable por cualquiera de centros educativos de nuestra comunidad foral.


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CPEIP Oihanzabal-Innovaci贸n G.N. 2011/2012


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BASABURUA EZAGUTU, ERRESPETATU ETA GOZATU