Page 1

nĂşmero 17 juliol de 2013

Celebrem el 40 aniversari Happy birthday! ÂĄFelicidades! Per molts anys!


REVISTA 17 - JULIOL 2013 SUMARI Editorial COMECS Nuevo impulso a la formación Família Empresa responsable con las familias Pares II Setmana de la família Llar d’infants Construïm futur Art Contra l’atur: més dibuix, més art... Emprenedoria Thank you and Cover Up! Biologia Pràctiques de laboratori Festa de fi de curs Galeria fotogràfica Fem història Una escola de famílies Alumni Musical LaVall.cats Formació espiritual Tener “fe en alguien” es fiarse... Xarxes socials Se’ns acaben les excuses Innovació ¡Quiero investigar! ¡Quiero aprender! Matemàtiques L’aspecte lúdic de les matemàtiques Alumni Sopar de promocions Procesión de Corpus “Mañana voy a ver a Jesús” Extraescolars Una bona manera d’ocupar el lleure Com es fa la revista? Galeria fotogràfica Gabinet de comunicació Passió i esperit de servei Primària Que s’alci el teló! Qualitat 4ª enquesta dirigida a pares i mares Bachillerato Promoció Vall de Núria II Inteligencia emocional Troya

3 4

EDITORIAL

Lideratge femení

6 8 12 16 18 20 21 24 26 31 32 35 36 37 38 40 41 43

Es parla molt sovint de les qüestions sobre lideratge en el món de l’empresa, amb l’objectiu de sensibilitzar sobre la necessitat de persones que guiïn una organització cap a les seves finalitats, prenent decisions ràpides i encertades que generin beneficis. Els nous conceptes sobre management han revolucionat la manera de treballar i d’exercir l’autoritat. El treball en equip, el consens, les millors respostes confegides amb l’aportació de cadascun són alguns dels paradigmes actuals que ningú no posa en dubte. Però també sentim a parlar –i molt especialment en l’àmbit polític– de la manca de bons líders que sàpiguen conduir amb visió, destresa i rectitud moral els assumptes públics. Aquí ja no es tracta de qüestions empresarials, sinó de decisions que afecten de manera directa l’organització social, la nostra convivència com a ciutadans, la gestió dels recursos públics, el nostre futur. I és aquí on apareix el paper de la dona i la seva aportació en aquesta nova cruïlla de la Història. Serem capaces d’estar a l’alçada de les circumstàncies i coresponsabilitzar-nos de crear unes noves possibilitats en el món de l’economia, la tecnologia, les humanitats i la política? Ho podrem fer si entenem que el lideratge femení ha de partir de la pròpia identitat, del reconeixement de l’especificitat de la pròpia aportació. Apostar per un nou feminisme, creatiu, col·laborador i humanista, i preparar-nos de debò per ser competents personalment i professionalment. La Vall, com a escola experta en noies, vol afavorir que les alumnes tinguin experiència real del que vol dir liderar una vida en femení. La nostra col·laboració amb el repte esportiu i solidari d’Alexandra Panayotou al llarg del proper curs, serà una bona ocasió per visualitzar aquests valors femenins.

46

Bon estiu! 48 50

Teresa Martínez DIRECTORA DE LA VALL

52

EQUIP D’EDICIÓ Directora: Laura Pons. Administració: Carmen Vera. Publicitat: MªAntònia Rich. Col·laboradors: Rosa Morera, Patricia Pujol, M.Carmen Albás, Belén Clapés. Disseny: Miquel Rossy. Maquetació: Laura Pons. Impressió: Codipre, Arts Gràfiques.

Ctra. Sabadell a Bellaterra, Km. 4,6 08193 BELLATERRA (Barcelona) - Tel. 93 580 37 37 lavall@institucio.org - www.institucio.org/lavall

3


Entre tots els records que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del collegi com a escenari”

COMECS

Nuevo impulso a la labor de formación de las familias La dirección del colegio ha puesto en marcha un proyecto que pretende fortalecer la figura de los MECs e impulsar la formación de las familias con el fin de mejorar la sociedad. “¿Por qué las niñas sonríen?, ¿cómo es que las mamás me saludan?”, me preguntó una madre de 1ª de la ESO después de que su hija llevara un mes en La Vall procedente de otro colegio. Es habitual que algunas personas que se incorporan a La Vall después de haber conocido otro entorno educativo, vivan una reacción similar a la descrita. El motivo de esta realidad se debe a que muchas familias, profesoras y personal de servicio así como el equipo directivo de La Vall, han sido fieles al legado de aquellos que plantaron la primera simiente. Conviene dar muchas gracias por este hecho. Sin duda alguna, la fidelidad y el compromiso vivido por todas estas personas han hecho posible que La Vall sea un gran colegio.

Un ideario de altura La misión, visión y valores de La Vall aparecen recogidos en su Ideario.

4

Cuando se lee este documento, destaca el alcance y la altura de miras de estos puntos. Esto en parte, explica que La Vall pueda resultar un colegio plural en muchas cuestiones y sólidamente compacto en otras. En relación con la visión, es la siguiente: “Convertirse en una institución educativa, humanista e innovadora, que contribuya a la mejora de la sociedad a través de la formación integral de muchas familias y profesionales de la educación”. Las implicaciones de esta sencilla frase son enormes. En primer lugar, La Vall tiene como objetivo la mejora de la sociedad. En segundo lugar, La Vall tiene claro que ese objetivo se consigue a través de la formación integral de muchas familias y profesionales de la educación. En efecto, si tanto las familias como los profesionales de la educación están bien formados, se formará con calidad a las alumnas y éstas acabarán siendo motor de cambio de la sociedad.

MECs y tutoras, un tándem imprescindible En la organización del colegio destaca una figura a quien se le confía una tarea especial, estos son los matrimonios encargados de curso: los MEC´s. El MEC es el elemento de unión entre las familias de su curso y el colegio. La característica esencial del matrimonio encargado es su actitud de servicio respecto a las familias del curso, Los MECs pretenden acercar a las familias al ideario del colegio creando un clima de amistad y cercanía dentro de cada clase, así como favoreciendo la participación en los medios de formación que facilita el colegio. El crecimiento que La Vall ha experimentado en los últimos años ha obligado a desarrollar una nueva figura que facilite la labor de los MECs: los COMECs. Los COMECs son los Coordinadores de Mecs, es decir, unos matrimonios


que colaboran con los MECs para que su tarea resulte más fructífera. “Llegó un momento en que vimos que podíamos desatender algo tan esencial en nuestra misión como es la formación de las familias. El número de familias estaba creciendo tanto que pensamos que era importante asegurar esa relación tan cercana y de confianza que había caracterizado la relación entre las familias, los MECs y la dirección del colegio, por eso, nos pareció conveniente crear la figura de los COMECs” –explica Teresa Martínez-. Asimismo las tutoras de curso tienen un papel fundamental en esa formación de las familias. El servicio prestado de atención personalizada a cada alumna y a cada familia a través de la preceptuación constituye un rasgo diferenciador de La Vall. Las tutoras tienen como encargo el fomentar en cada alumna y cada familia de cada aula la excelencia académica dentro de la diversidad, promoviendo la búsqueda de la verdad y la práctica de las virtudes cristianas, como base de su vida personal, familiar y social. En definitiva, la Vall no sería lo que es sin la labor desinteresada de tantos matrimonios encargados y tutoras que han pasado por sus aulas.

Un nuevo impulso a la labor de formación de muchas familias La misión de La Vall obliga a tener presentes sus raíces para enfocar

La misión de La Vall obliga a tener presentes sus raíces para enfocar con inteligencia el futuro.

con inteligencia el futuro. Por esta razón, un equipo de trabajo formado por la dirección de La Vall y los Coordinadores de Matrimonios Encargados (COMECs) ha estado trabajando durante este curso académico para impulsar la labor de formación entre las familias. El proceso se inició recogiendo las percepciones e informaciones que los matrimonios encargados y tutoras tenían sobre su función, los medios de formación o el desarrollo

de su labor, entre otros. Después de analizar estos puntos, surgieron tres objetivos de trabajo prioritarios: 1. Potenciar el conocimiento de la misión y las funciones del MEC tanto a nivel de los propios MECs como de todas las familias del colegio. 2. Formalizar la relación entre los MECs y la tutora y la de los coordinadores con los MECs. 3. Mejorar los medios y las herramientas de apoyo al MEC para facilitar el desempeño de su labor. En estos momentos se está en la segunda fase de trabajo después del periodo de análisis. Así se ha detallado un exhaustivo plan de acción para alcanzar los objetivos definidos e implicar a los diferentes públicos. Debido a la magnitud del proyecto, se vio conveniente la necesidad de poner a los pies de la Virgen esta ilusión. En ese sentido, se invitó a todas las familias a que acudieran a la “Jornada de las familias” que tendrá lugar en el Santuario de Torreciudad” el próximo 14 de septiembre. Sin duda alguna, es una ocasión magnífica para agradecer a la Virgen su intercesión por estos 40 años de labor de formación de familias y encomendarle el nuevo impulso que se espera realizar.

Alejandro Esteban COORDINADOR DE MATRIMONIOS ENCARGADOS DE CURSO (COMEC)

5


El éxito en la educación de nuestros alumnos se debe, en gran parte, a la implicación directa y activa de los padres cuya acción consideramos complementaria a la nuestra” 6


FAMILIA

La Vall, una empresa responsable con las familias La colaboración de los padres es clave para llevar a cabo eficazmente el proceso educativo. Por este motivo, organizamos múltiples actividades dirigidas a las necesidades formativas de las familias. Puc millorar com a pare? Aquest curs proposà conèixer i enfortir el lideratge de la figura paterna, descobrir la seva important tasca en l’educació dels fills i fer-lo descobrir el seu potencial per aportar al projecte familiar. L’escola té un paper important en l’orientació de les famílies perquè la implicació d’aquestes en l’educació i formació dels fills sigui molt més intensa.

E

l éxito en la educación de nuestros alumnos se debe, en gran parte, a la implicación directa y activa de los padres cuya acción consideramos complementaria a la nuestra y, a la vez, insustituible. Desde aquí, somos conscientes de que los padres dedican muchas horas a la formación profesional, que les proporciona herramientas y eficacia en el trabajo. Pero también somos conscientes de que cada vez más, los padres, nos piden una buena formación para sacar lo mejor de cada uno de los hijos. Cuando un hijo o hija nace, en esa familia deben iniciar un proceso de aprendizaje, ya que cada hijo es único, como única es la familia donde se desarrolla como persona. Con la llegada del nuevo miembro, hay que reubicarse como matrimonio. Saber hacerlo no es siempre fácil y nadie nace enseñado. Tener la oportunidad de estar en un colegio como La Vall, que no sólo se

preocupa del alumno como persona sino que va más allá y se implica en la formación de la familia de la que procede, es un regalo que no hay que desaprovechar. A menudo, se recibe demasiada información de los distintos medios, en las que se dan recetas de forma muy global sobre cómo tratar a los hijos. En La Vall sabemos que es clave personalizar esta formación familiar, a través de la cual se forma al padre como padre, al hijo como hijo y al esposo y a la esposa como matrimonio. Por esto, a lo largo de todo el curso, ofrecemos una gran variedad de actividades y cursos donde cada familia encuentra lo que necesita en ese momento dependiendo de la edad de los hijos y de la situación familiar que se esté viviendo. Estas actividades son: Curso Tándem, dirigido a padres nuevos. Cursos de Orientación familiar,

específicos según las edades de los hijos. Aula Familiar, dirigido a madres con hijos de 0 a 24 meses. Cursos d’Inteligencia emocional, para aprender a ser una familia competente desde el punto de vista emocional. Cinefórums, donde se tratan diferentes valores de la sociedad actual. Cafés de padres, donde se crea un ambiente de familia en las aulas. Atrium , para ayudar a los padres a transmitir la Fe en las primeras edades de sus hijos. Todo este proceso de acompañamiento, en el que se forma para educar en libertad, tiene una proyección social ya que el colegio abre las puertas a cualquier familia con ganas de formarse. La Vall es un colegio referente, donde todos los padres encuentran las mejores herramientas de formación que necesitan a lo largo de su camino como familia.

7


L’èxit de participació i la generosa implicació de les famílies van fer viure una setmana intensa, plena de tallers, activitats....”

PARES

La II Setmana de la família omple de talent les aules Per segon any consecutiu La Vall va dedicar una setmana a visualitzar els valors i el talent de les famílies de l’escola. Van estar molts els pares que van voler participar-hi activament. L’èxit de participació i la generosa implicació de les famílies van fer viure una setmana intensa, plena de tallers, activitats, conferències… Van estar molts els pares que, per iniciativa pròpia, van voler participarhi activament amb la voluntat de desvetllar el talent a l’aula!

La importància del talent I és que com diu el prestigiós filòsof i pedagog José Antonio Marina, el tema del moment, el que preocupa totes les nacions, tots els empresaris,

8

tots els polítics, i que hauria de preocupar tots els ciutadans és: com podem generar talent? En una societat del coneixement, amb una economia que estarà basada cada vegada més en la ciència i en la tecnologia, la principal riquesa de les nacions ja no és el territori, ni la població, ni les matèries primeres, ni el capital: és el TALENT.

Gran interès

Enriquiment personal

Temes diversos

Aquesta implicació de les famílies va suposar un enriquiment mutu

Els temes van ser molt variats i molt interessants. Cada família s’adequà al

de tots els implicats: professors, directius, pares, però sobretot dels fills.

L’interès generat es féu palès en la quantitat de pares, mares i avis que van passar, al llarg de tota la setmana, per les aules del col·legi.


nivell dels seus fills i van fer activitats molt enriquidores i sorprenents! Ens van explicar com treballen els traductors i intèrprets i com es fan les traduccions simultànies, ens van ensenyar a fer maquetes, diaris i bones fotografies, vam aprendre a fer pastissos, coques, cargols dolços, decorar galetes i magdalenes. Ens van parlar de medicaments, d’animals i veterinaris; de la feina dels metges i les infermeres; de bactèries, virus i fongs; de la importància de rentar-se les mans abans de menjar; vam descobrir fòssils; vam aprendre moltes coses dels cavalls i vam conèixer com viuen a Alemanya, Anglaterra, Marroc... Ens van parlar de responsabilitat social, d’educació mediambiental, de biodiversitat i canvi climàtic, de la funció de les depuradores, de la importància del llenguatge no verbal, de telecomunicacions, d’aviació, de cèl·lules mare, de la construcció i l’arquitectura, de la feina que es fa a Recursos humans... Es van fer tallers de garlandes personalitzades amb el nom, jocs amb paper, màscares de Toy Story i jocs amb globus, vam cantar cançons acompanyats amb guitarra, vam aprendre a pintar pasta amb colorant i a fer collarets, vam fer manualitats amb rotllos de paper i vam confeccionar un barret de prínceps i princeses. Vam descobrir l’obra de pintors com

Jackson Pollock o vam gaudir amb la música de Mozart. Ens van ensenyar a ser creatius amb els nostres dibuixos, ens van explicar el procés de fabricació i venda d’automòbils. Vam veure el funcionament de la cuina de l’escola, vam fer macedònia i sucs de fruita, broquetes de fruita, vam jugar al mocador, bàsquet...

perseverança, l’alegria i l’important llegat històric que suposarà en un futur per als fills.

Ens van animar a escriure un diari personal i van destacar els valors que aporta escriure’l, com la

I també ens van explicar molts contes!

Es va parlar de la importància del treball en equip i es van definir els valors del bon treballador: la constància, l’ordre, l’alegria, l’acceptació de la crítica...

Aquesta implicació de les famílies va suposar un enriquiment mutu de tots els implicats: professors, directius, pares, però sobretot dels fills.

9


SETMANA DE LA FAMÍLIA

10


11


LLAR D’INFANTS

Construïm futur “Triar el col·legi dels fills és una decisió important. Què demanem a un col·legi? Els confiarem el més valuós que tenim. Volem, doncs, que ens ajudi a educar qui més estimem. Per als nostres fills, desitgem el millor”.

12


Comunicació diària

Cristina Calbó SOTSDIRECTORA DE LA VALL

A

questes són algunes de les inquietuds i comentaris de moltes famílies que busquen escola per als seus fills i que hem recollit al llarg dels nostres quaranta anys d’experiència.

Resposta a una necessitat Portar el nen a la guarderia es converteix en una necessitat quan ambdós progenitors treballen i cap altre familiar pot fer-se càrrec de la cura del nadó. Cada vegada són més nombroses les famílies que ens plantegen la possibilitat de deixar els seus bebès a l’escola per qüestions d’organització familiar tot buscant el projecte educatiu que s’escau amb el seu projecte familiar, la qual cosa ens ha fet decidir a ampliar la nostra oferta educativa i obrir una aula de Llar-0 que complementi les actuals Llar-1 i 2.

Instal·lacions adequades La Vall ha habilitat un nou espai amb un equipament de qualitat i adequat a les necessitats pròpies de l’edat. Els espais estan pensats i condicionats amb tota mena de detalls que els fan molt confortables, versàtils i acollidors. Comptem amb els recursos necessaris per atendre els infants en qualsevol moment del dia i satisfer les seves necessitats d’alimentació, higiene, descans, etc. Els espais comuns contribueixen a obrir noves possibilitats d’organització i experimentació. Un rocòdrom, un petit auditori amb pantalla digital interactiva, racons de jocs... i una aula al bosc on els petits poden escoltar la natura i experimentar en llibertat.

La formació contínua del professorat, el treball en equip i la llarga experiència d’innovació i recerca són fonamentals per oferir una educació de qualitat”

Aquesta comunicació diària que reben les famílies per part de l’Escola Bressol és, per una banda, una comunicació per escrit mitjançant l’agenda escolar on s’anoten les observacions de l’ educadora; i per altra banda, el que anomenem “fer porta”: les educadores parlen amb les famílies d’alguna anècdota del dia...etc.

El menjador escolar contribueix a afavorir la salut dels escolars en l’etapa de la seva vida de major creixement físic i intel·lectual. Per això tenim clar que una alimentació saludable ha de ser variada, equilibrada i satisfactòria, i que l’alimentació mediterrània constitueix un model alimentari que reuneix totes aquestes característiques. La Vall, amb l’assessorament d’una dietista, ofereix un menú saludable que conté tots els components d’aquesta dieta mediterrània potenciant el consum de fruita, verdura i peix. Entenem que el gust també s’educa i forma part de l’aprenentatge d’estimulació sensorial que oferim a La Vall, per tant incorporem nous sabors, textures i aliments a la dieta dels petits. També ens adaptem a dietes específiques, com per exemple en casos d’al·lèrgies o intoleràncies.

Es fan tantes entrevistes individuals com faci falta, però com a mínim la nostra Escola Bressol n’estableix una per trimestre.

Entrevistes individuals

Informes desenvolupament Dues vegades a l’any fem un informe escrit que descriu el desenvolupament de l’infant en les diferents àrees.

Reunions de pares La Vall proposa, cada trimestre, una reunió de formació a les famílies sobre aquells temes que poden ser del seu interès i al llarg del curs ofereix la possibilitat de formació, a través de diferents seminaris, aula familiar, cursos d’orientació familiar...

Oportunitat de socialització Servei de permanències Oferim un servei que permet que els alumnes allarguin la seva estada a l’escola, per afavorir així la conciliació familiar i laboral dels pares. Es fa a Llar, E.Infantil i Primària. Horari: de 08.00 a 09.15 i de 16.45 a 18.30 hores.

Cuina pròpia

Comunicació

Tots sabem que l’alimentació i la dieta quotidiana han de ser variades, per a garantir una aportació de nutrients que eviti possibles carències i previngui possibles malalties.

A La Vall donem molta importància a mantenir i establir uns bons canals de comunicació amb les famílies. Ho fem a través de les següents vies:

La llar d’infants és el primer contacte amb el món escolar, La Vall ofereix un entorn alegre, ple d’afecte i d’estímuls positius. És també una oportunitat perquè el nen es relacioni amb altres persones fora de l’entorn familiar i aprengui a conviure amb altres nens, sobretot si no té germans.

Experiència consolidada El Programa Guia és el projecte pedagògic de l’Escola Infantil. Aquesta metodologia es va començar a aplicar a la nostra escola infantil amb l’expert en pedagogia

13


FOTOGRAFIES Joan Valls i Julià fa ja més de 19 anys. Aquest programa inclou diferents mètodes d’aprenentatge: estimulació primerenca basat en el desenvolupament neurosensorial (bits, patrons, passejos, audicions…) de Glenn Doman, Carl Delacato, Shinichi Suzuki, Rachel Cohen; les intel·ligències múltiples de Howard Gardner, la pedagogia de l’escolta d’Alfred Tomatis i el programa de gestió de les emocions i desenvolupament de les habilitats socials basat en el programa Axenroos de Ferdinand Cuvelier, Ana Carpena i Rafael Bisquerra, entre d’altres. Vetllem pel desenvolupament harmònic dels infants en totes les seves capacitats (afectives, motrius, cognitives, lingüístiques i de relació).

Un equip de professionals La formació contínua del professorat, el treball en equip i el fet de pertànyer a una institució que compta amb una llarga experiència d’innovació i recerca educativa són fonamentals per oferir una educació de qualitat. A les aules s’afavoreixen les condicions perquè els nens i nenes puguin descobrir i aprendre, tot respectant el ritme d’aprenentatge de cadascú; per això la manipulació i l’exploració hi són presents amb la finalitat d’oferir una gran varietat d’estímuls i experiències a nivell sensorial i perceptiu.

El Programa Guia és el projecte pedagògic de l’Escola Infantil. Aquest programa inclou diferents mètodes d’aprenentatge com l’estimulació primerenca basat en el desenvolupament neurosensorial. Foto: Paul Mac Manus

Comptem amb els recursos necessaris per atendre els infants en qualsevol moment del dia

Explorar, descobrir... Els nens i nenes estructuren la ment mitjançant la informació que reben de l’experimentació. A través de diferents materials i activitats pretenem que desenvolupin i augmentin el seu nivell de concentració i d’imaginació. Aquesta llibertat creativa esdevé el motor que farà aflorar i potenciar la creativitat de cada nen. L’aprenentatge vivencial atorga als alumnes la facilitat per no posar traves a la seva imaginació.

14

Foto: Lluís Franco

Foto: Lluís Franco

Entenem que el gust també s’educa i forma part de l’aprenentatge

A les aules s’afavoreixen les condicions perquè els nens i nenes puguin descobrir i aprendre, tot respectant el ritme d’aprenentatge.


Foto: LluĂ­s Franco

Foto: LluĂ­s Franco Comptem amb una aula al bosc on els petits poden escoltar la natural i experimentar en llibertat.

15


ART

Contra l’atur: més dibuix, més art, més valors Gairebé tot comença amb un esbós. Aquí expliquem com el dibuix i la formació poden ser grans aliats a fer nens i nenes més creatius, que és com dir millors persones i, per tant, millors professionals.

E

n temps durs com els que tenim la sort de viure, cal preguntarnos: què podem fer millor? Individualment i coŀlectiva.

Catalunya ha tingut sempre un gran avantatge: la creativitat. I al nostre país la creativitat s’aplica a l’empresa, a fer més i millors productes que es venguin més i millor.

Què és la creativitat? La creativitat (o també enginy) és la capacitat de la ment per associar idees de manera nova o inventar objectes i solucions originals als problemes a què s’enfronta. La creativitat s’associa amb la imaginació i el pensament divergent, ja que sovint sorgeix del dubte, de replantejar un assumpte des de diferents angles, en un procés on intervenen la intuïció i la memòria. L’art no deixa de ser “el procés o el producte deliberat de l’organització dels elements en una forma que apel·la als sentits i a les emocions”, tan importants en el món d’avui, però que cal racionalitzar. Les empreses busquen gent amb creativitat per avançar-se als competidors. Als mercats d’avui, la novetat és un valor per ella mateixa, a diferència d’altres èpoques on el preuat era la imitació exacta de la tradició. La creativitat no és una característica estàtica, perquè es pot potenciar o reprimir. Hi ha certes activitats, la pràctica regular de les quals, fomenta la creativitat. El coneixement de les formes, el gust per la bellesa ens fa ser més sensibles a les necessitats de l’entorn i desperta la creativitat per trobar solucions. Dibuixar, pintar, expressarse plàsticament, també. El pintor Toni Cassany explica al seu blog que “el dibuix i la composició són la base de tot. Com va dir el meu admirat Antonio López, ‘El dibujo está en el origen de todo. La escritura es dibujo. La palabra es dibujo’. No hi puc estar més d’acord. La pintura també és un dibuix d’allò que és invisible als ulls, o una manera de dibuixar l’ànima d’un mateix”.

Aprendre a observar El dibuix és una eina per plasmar idees, esbossar projectes i aprendre a observar. Augmenta la capacitat de percepció de l’alumne i la seva sensibilitat, la memòria i la capacitat de fixar detalls per crear bones imatges, que facilitaran la reproducció quan s’aprenguin els recursos

16


per crear volums. Busquem dotar l’alumne perquè sàpiga crear i llegir les imatges, i desenvolupar un criteri per valorar-les i entendre-les. Dibuixar i pintar són les activitats artístiques més freqüents que fan els infants a l’escola; i per tant els seus dibuixos i pintures són materials de gran importància en l’àmbit de l’educació. A partir dels 10 anys (quan sembla que s’acaba el període infantil i s’inicia la preadolescència), l’interès, la seguretat, la destresa i l’espontaneïtat del dibuix i la pintura es difumina i en molts casos fins i tot desapareix.

Dibuix i innovació És aquí on cal continuar incidint, perquè és imprescindible saber dibuixar si, entre d’altres coses, volem un país que innovi i inventi nous i millors productes. Per a això calen alumnes que destaquin en disciplines tècniques com les enginyeries, el disseny industrial o l’arquitectura, en què és imprescindible saber-se expressar mitjançant el dibuix. Durant la meva estada d’estudis a l’Istitituto Superiore della Industria del Disegno (ISIA), a Roma, em va cridar l’atenció la immensa traça amb què dibuixaven els meus companys i la qualitat del més mínim dels seus esbossos. No cal parlar aquí de l’avantatge competitiu que per a Itàlia suposa el seu disseny tant senyal d’identitat d’aquell país com ho és la “pasta asciutta” ni de la potència internacional de la marca “made in Italy”. A la base d’això: els seus dissenyadors, els seus enginyers, els seus arquitectes, que saben dibuixar.

Les empreses busquen gent amb creativitat per avançar-se als competidors. Als mercats d’avui, la novetat és un valor per ella mateixa.

El dibuix endreça el cap No és només per un argument mercantilista que cal saber-ne, més i milŀor. El dibuix és una disciplina que endreça el cap, ajuda a la concepció dels espais, ordena el pensament. Inclou valors que la nostra escola cal que introdueixi i potenciï. Lali Bosch, professora de filosofia i comissària d’exposicions, parlant sobre el gran dibuixant John Berger, explicava que “Berger sap dibuixar perquè sap escoltar, i això el fa bon dibuixant i amant dels dibuixos: l’autor té la capacitat de percebre i plasmar allò extern a ell mateix”. I en aquest aspecte es vincula amb Picasso en tant que també utilitza la idea de la còpia per captar l’essència de les coses que el rodegen. El mateix Picasso afirmava el 1958 que “quan tenia la seva edat jo podia dibuixar com Rafael, però m’ha portat tota una vida aprendre a dibuixar com els nens”.

Art i sentiments L’art és el canal per on els artistes comparteixen els seus sentiments, s’obren per mostrar-nos el seu món intern i l’art ens proporciona una visió per apreciar el que ens envolta. Dibuixar ajuda els infants a sortir d’ells mateixos, i a estar pendents del que i dels que els envolten. A tots plegats ens subratlla el valor de la senzillesa, “senzills com els infants”, que ens recorden els nens i nenes.

Núria Cagigós i Villacampa PROFESSORA DE DIBUIX ESO I BATXILLERAT

17


Les alumnes guanyadores amb la seva professora, Gemma Arasanz, van rebre les felicitacions de la consellera.

EMPRENEDORIA

Thank you and Cover Up! by New Generation Company La consellera d’Ensenyament, Irene Rigau, va rebre l’equip d’alumnes de La Vall que van quedar classificades en segona posició a la final nacional de Junior Achievement celebrada a Madrid.

L

a consellera d’Ensenyament, Irene Rigau, va rebre la tarda de dilluns 8 de juliol, a la seu del Departament d’Ensenyament, els sis grups guanyadors de Catalunya del campionat nacional de miniempreses que organitza Junior Achievement, que té com a objectiu fomentar l’emprenedoria entre l’alumnat dels darrers cursos d’ESO, Batxillerat i Formació Professional. Les alumnes van crear una mini-empresa anomenada New Generation Company i el producte,

18

Cover Up. Es tracta d’una funda impermeable per a les motxilles, amb possibilitat de personalitzarla i decorar-la sense malmetre l’autèntica motxilla. El producte té un preu únic de deu euros i inclou una funda-estoig. El projecte es va desenvolupar en llengua anglesa, a l’optativa d’emprenedoria i va servir per treballar el pensament creatiu, l’emprenedoria i la innovació. El resultat fou una mini-empresa amb responsabilitat social corporativa.


¡Campeones de liga! A finales de junio se celebró en La Farga la final de Copa entre el primer equipo y el segundo de la liga regular, que enfrentó al equipo Dream Team y al equipo La Vall AA. El equipo de La Vall AA ganó el trofeo y lo donó al colegio. ¡Queremos felicitar a los tres equipos de La Vall que disputaron este torneo!

breus

IV Congreso Internacional de EASSE La Vall participó en el Congreso Internacional organizado por EASSE y celebrado en Portugal los días 19 y 20 de abril. La Jornada contó con la presencia de diversos expertos de ámbito internacional y distintas mesas redondas con profesores y directores de distintas organizaciones diferenciadas.

Antonella de Ceano-Vivas (2n BATX) va estar una de les finalistes de la III Olimpíada de Biologia. El divendres 22 de febrer assistí al lliurament de premis que se celebrà a l’IEC. Lisi Trius (2n BATX) va rebre un dels premis del concurs EFIM. María Ochoteco (1r BATX) va representar Catalunya a la fase nacional del projecte “Model de parlament europeu”. Maria Casas, Laura Ruiz, Maria Peregrin i Verónica Vargas (1r BATX) van participar a la final nacional de Young Business Talents celebrada a Madrid el 13

d’abril. Paloma Abril (4t d’ESO) va resultar premiada en el Concurs Literari Pere Quart que organitza l’Ajuntament de Sabadell. M. Queralt Ginebra (4t d’ESO) i la Nuria Mateos (3r d’ESO) van obtenir una excel·lent puntuació a la Prova Cangur de Matemàtiques. Núria de Fuentes (2n d’ESO) va aconseguir un 4t premi en el 36è Premi de Relat Breu en llengua catalana de Coca-cola. El dissabte 8 de juny es va fer l’acte de lliurament dels premis en el complex de PortAventura. Marta Gallemí (2n d’ESO) va obtenir el primer premi en el V Concurs de pintura de Rimaia. Laia Gabarró (1r ESO) va obtenir un dels tres premis que atorgà el IV Concurs d’Imatges solidàries, organitzat per la delegació de Mans Unides de Sabadell , amb un dibuix amb el lema “No hi ha justícia sense igualtat”, relacionat amb l’objectiu de l’eradicació de la pobresa i la desigualtat d’oportunitats. Carlota Rabassa (4t EPRI), Covadonga Alguersuari (5è EPRI) i Judit Pepió (5è EPRI) van guanyar diferents premis en el Concurs de lectura

Xim i Xesca, un concurs que pretén fomentar la lectura i la comprensió lectora en l’etapa d’educació primària.

Projecte Running4her El passat dia 10 de juliol es van reunir representants del Col·legi amb la presidenta de l’Institut Català de les Dones, Montse Gatell, i l’Alexandra Panayotou, atleta ultrafondista d’alt nivell i responsable del repte esportiu que se celebrarà a començaments de juny de 2014, per establir un conveni de col·laboració amb aquesta entitat.

Programa Irlanda Com cada any, un grup d’alumnes de 6è d’EPRI i 1r d’ESO van cursar els últims mesos a Irlanda per tal de perfeccionar el nivell d’anglès.

2

19


BIOLOGIA

La importància de les pràctiques de laboratori La ciència és una activitat bàsicament pràctica, a més de teòrica, i una gran part de l’activitat científica té lloc en els laboratoris. La realització de pràctiques és imprescindible per a qualsevol estudiant de ciències.

S

i t’ho expliquen ho oblides, si ho veus t’ho creus, si ho fas ho comprens” (Confuci, Xina, s.VI a.C.)

L’objectiu fonamental dels treballs pràctics és fomentar un aprenentatge més actiu, participatiu i individualitzat on s’impulsa el mètode científic i l’esperit crític. Així s’afavoreix que els alumnes desenvolupin habilitats, aprenguin tècniques elementals i és familiaritzin amb l’ús d’instruments i aparells de laboratori. Es fomenta l’observació i la curiositat, components crucials del treball de laboratori, per saber el perquè de les coses. L’alumnat ha d’adquirir un esperit científic que el capaciti per adoptar un tarannà crític i creatiu. Una pràctica científica requereix una pregunta sobre el fet. Un mateix fet pot ocasionar diverses preguntes i la resposta experimental a cada una d’elles posa en funcionament conceptualitzacions i processos cognitius diferents. No existeix una tipologia de text que sigui específicament científica, tampoc no hi ha una sola tipologia de pràctiques que sigui vàlida. Tot i això les pràctiques tenen algunes característiques en comú: en totes es treballa en el camp dels fets interpretats i el procediment principal és l’elaboració d’hipòtesis, és a dir, poder predir en funció d’un model i contrastar la predicció amb allò que ha passat realment. En el laboratori de l’escola treballem experiències pràctiques fàcils de fer. Hi pretenem comunicar un procediment de treball, més que no pas una simple recepta, amb el convenciment que la ciència es va construint cada dia i que el mètode científic també s’ha d’aplicar a qualsevol situació de la vida quotidiana. En les activitats de laboratori es donarà una importància especial a l’aprenentatge del treball en grup, a la participació, la col·laboració amb els altres. Afavorirà l’aprenentatge cooperatiu, fomentant lligams entre companys, el diàleg i l’intercanvi d’idees. Als estudiants normalment els agrada el treball pràctic al laboratori i quan se’ls ofereix l’oportunitat de provar experiències, que sense ser trivials no siguin gaire difícils, se senten motivats i interessats, no solament en la tasca que se’ls assigna al laboratori, sinó també en l’estudi de les ciències en general. DEPARTAMENT DE CIÈNCIES NATURALS ESO-BATXILLERAT

20


FESTA DE FI DE CURS La Vall va celebrar el seu 40è aniversari al costat de totes les famílies, alumnes i exalumnes, personal docent i no docent, autoritats i convidats diversos que han format part d’aquests quaranta anys d’història. Enmig d’un ambient festiu, les famílies van poder gaudir de moltes actuacions i sorpreses. 1. Hble. Sr. Felip Puig i Godes, Conseller d’empresa i ocupacio. 2. La rumba catalana també hi fou present! 3.Els alumnes de P-5 van interpretar Inspector Gadget. 4. Més de tres mil persones van assistir a la festa. 5. Sr. Ramon Burgués Salse, regidor d’Educació de l’Ajuntament de Sabadell 6. Pep Sala, cantautor català, va compondre l’himne de La Vall.

Fotos: Paul Mac Manus

Rud minit, si. Rud molorpe riliquat, sit, sis diat aut vel dolessit nonse tatie dionullutat nim nonsent ullam, con ulla faciliquis do eugait nim vulla faccum nosting etue dolorperosto odolor sequisi.

1

2

3

4

5

6

21


FESTA DE FI DE CURS

22


Fotos: Paul Mac Manus

23


FEM HISTÒRIA

Una escola de famílies amb caràcter propi La història de La Vall comença el 1969 quan un grup de pares de família es van posar a treballar per endegar la seva idea del que havia de ser un bon centre educatiu. La Vall inicià la seva història en aules de La Farga ja que aleshores no es comptava encara amb els edificis del col·legi. Era l’octubre de 1972 i no va ser fins l’octubre de 1974 que es va traslladar a Bellaterra, la seu actual. Fa més de quaranta anys el grup promotor format per Antoni Aurell, Josep Casas, Juan Lozano y Ramon Ramoneda feia seu aquell somni de posar a l’abast dels pares un col·legi que naixia amb la voluntat d’esdevenir una institució educativa, humanista i innovadora que contribuís a la millora de la societat, a través de la formació integral de moltes famílies i professionals de l’educació. Aquestes famílies tenien clar que és la família qui educa els fills i que la labor d’educació és un dret i un deure que correspon als pares. Aquest primer grup de pares i mares es van anar reunint amb amics i coneguts per exposar-los el seu projecte. D’aquesta manera, s’anaven incorporant altres famílies a la promoció dels nous col·legis. Després de quaranta anys, podem dir que s’identifica La Vall pel seu caràcter propi, perquè és un col·legi de famílies, per la seva excel·lència acadèmica i la personalització educativa que es fa palesa a través de la preceptuació. Els col·legis de la Institució hi són per decisió dels grups promotors, amb l’impuls de st. Josepmaria, per voluntat de les famílies i per la dedicació i esforç dels professionals que hi treballen. L’aportació que la Institució vol fer a la societat sorgeix del compromís per assolir el resultat distintiu que s’espera de la nostra acció educativa: l’interès per cada persona i per la seva formació a través del respecte i l’estimació, l’esperit de servei i la solidaritat; la coherència personal amb un ús responsable de la llibertat i la voluntat de millora contínua; el treball ben fet, amb professionalitat, esforç i iniciativa en un clima de confiança i col·laboració. I tot plegat gràcies a la sinceritat, la lleialtat, la humilitat que es traspua quan s’entra a La Vall pel seu jardí ple de magnòlies. Per molts anys! Beth Udina 3

24

CONSELLERA DE LA C. EXECUTIVA D’INSTITUCIÓ FAMILIAR D’EDUCACIÓ


GALERIA FOTOGRÀFICA La Vall ha comptat des del començament amb grans professionals que han treballat, amb dedicació i optimisme, per aconseguir que cada alumne progressi. El projecte educatiu d’inspiració cristiana fonamenta la proposta docent de La Vall, sempre respectant la llibertat personal de cadascú.

25


ALUMNI

“La Vall.cats fa aixecar el públic del Teatre-Auditori” Unes tres-centes antigues alumnes de La Vall van participar en una adaptació del Musical Cats per celebrar el 40 aniversari de l’escola i alhora destinar tots els beneficis a dos projectes solidaris.

U

na llarga ovació, amb tot el públic dempeus, va ser la mostra d’agraïment d’alumnes, exalumnes, pares, mares, professores i públic en general a l’esforç i a la professionalitat que van demostrar les 35 exalumnes que van pujar a l’escenari per interpretar versions del famós musical Cats.

Complicitat i tendresa L’espectacle va causar gran sensació entre el públic, que omplí a vessar

26

les dues sessions del cap de setmana, i que de seguida trobà complicitat i tendresa en les lletres de les cançons adaptades per l’exalumna Montse Prats.

han seguit les 36 promocions que han sortit de l’escola. L’humor també hi va ser present, especialment quan recordaren algunes anècdotes pròpies de la vida estudiantil.

El recorregut pels 40 anys d’història de La Vall no va oblidar ningú perquè l’agraïment es dirigia a molts sectors, des dels pares promotors, que van iniciar l’escola, al professorat i personal de servei. També es feia esment de la formació en valors rebuda i dels diferents camins que

Musical intergeneracional La Vall.cats va implicar gent de diferents generacions, moltes eren mares de família, que van fer equilibris per poder compaginar els assajos amb la feina i la família, d’altres eren exalumnes més joves


que estan a la Universitat i que també van haver de compaginar els assajos amb les pràctiques o hores d’estudi, això sí, totes van col·laborar de manera altruista per un projecte solidari que és un dels valors que van viure al llarg dels seus anys al Col·legi.

Treball en equip Les actrius que sortiren a l’escenari brillaren amb llum pròpia, tot i que cap d’elles era professional del món de l’espectacle. Metgesses, advocades, mestres, enginyeres... donaren vida als gats que ompliren l’escenari. Però no cal oblidar que l’èxit va estar el treball en equip de centenars de persones, que no es van veure però que sense la seva col·laboració el projecte no hagués sortit igual de lluït.

S’encarregaren de tot Arquitectes i enginyeres dissenyaren

els decorats vistosos i entranyables de l’escola, exalumnes vinculades al món de la moda dissenyaren i confeccionaren el vestuari de l’espectacle, d’altres buscaren patrocinadors i mecenes, també hi havia antigues alumnes que s’encarregaren de moure i avisar les diferents promocions que han passat per l’escola o que actualitzaren les xarxes socials per mantenir el públic informat. Elles van fer l’adaptació de

Fer un musical era una manera animada d’agrair, a l’escola, la formació rebuda al llarg dels anys , gaudir en família i compartir records ”

les cançons amb lletres significatives d’aquests 40 anys, muntaren les coreografies i convertiren, amb un maquillatge espectacular, la trentena d’actrius en uns gats molt reals.

Per què un musical? M.Carmen Albás, exalumna i membre de la Junta d’Alumni, fou l’ànima del projecte, tal i com indicà la directora artística del musical, Marta Alguersuari. Fer un Musical era una manera animada d’agrair a l’escola, la formació rebuda al llarg dels anys però alhora era una manera de gaudir en família i compartir uns records comuns, unes cançons i unes coreografies molt animades.

Representació del dissabte La sessió de dissabte 6 d’abril, comptà amb Marta Cailà, periodista i presentadora del Via Lliure a Rac1 i antiga alumna de

27


Fotos: Paul Mac Manus

l’escola, que presentà l’acte amb gran professionalitat i conduí, amb simpatia i espontaneïtat, els parlaments finals. També cal destacar la participació de Mercè Conesa, alcaldessa de Sant Cugat i antiga alumna de La Vall, que va agrair la tasca de l’escola al llarg d’aquests 40 anys i destacà la importància d’una bona formació en valors. Finalment, Teresa Martínez, actual directora del Col·legi, va agrair l’esforç de totes les antigues alumnes que van participar en aquest musical i remarcà la satisfacció de veure d’una manera plàstica i feta realitat el projecte educatiu del centre: formar persones íntegres, ciutadanes solidàries i professionals competents!

28

Projectes solidaris Pensats per als que estan a prop i ho necessiten, però sense oblidar els que estan lluny i ho passen malament. Sílvia Pons, presidenta de l’Associació d’Alumni la Vall, va fer el lliurament simbòlic dels xecs al Sr. Salvador Obiols, director general de Cáritas del Bisbat de Terrassa, i a la Sra. Isabel Costa, presidenta de la Fundació Impuls.

Cáritas Van triar el projecte maternoinfantil de Sabadell realitzat per Cáritas i dirigit a mares amb nens de 0 a 3 anys que té l’objectiu d’ajudar les mares a viure la seva maternitat de manera positiva, i on també es

treballen temes d’hàbits i temes formatius. L’objectiu bàsic, però, és que les mares, tot i les seves dificultats de relació, de problemes familiars, problemes econòmics i socials... visquin de manera positiva la seva maternitat i les seves angoixes no repercuteixin en l’infant. I també van col·laborar en un altre projecte d’aquesta mateixa entitat realitzat a Sant Cugat i dirigit a mares i nens de 0 a 3 anys, aquest servei és un pretaller, que té l’objectiu d’oferir a les mares amb nens d’aquestes edats i amb dificultats per treballar perquè tenen els fills al seu càrrec, un espai prelaboral del qual obtenen una beca econòmica. Pel que fa al tercer món van triar el projecte de la Fundació Impuls:


Etimoé i Makoré

Beneficiaris: 223 nens i nenes

Etimoé i Makoré

Representació de diumenge

Etimoé i Makoré són dues escoles situades a Abidján (Costa d’Ivori). Aquestes escoles, promogudes pels pares, ofereixen una educació i ensenyament de qualitat, tan necessari per al desenvolupament d’aquest país, amb un ambient obert a tot tipus de famílies, independentment de les seves creences, raça, situació econòmica i social.

Cal destacar la participació de Cristina Paraira, tinent d’alcalde de Serveis Urbans de l’Ajuntament de Sant Cugat, antiga alumna de La Vall, actual mare de l’escola i filla de la Paquita Beser, una antiga professora molt estimada.

Amb els diners es podrà... Aconseguir un seguit de beques perquè nenes i nens de famílies sense recursos puguin ser escolaritzats.

Ella fou l’encarregada de felicitar, de manera institucional, l’escola per la celebració dels seus 40 anys i Cristina Calbó, sotsdirectora actual de La Vall, féu el merescut agraïment a l’Associació d’Antigues Alumnes. En aquesta ocasió, Marta Alguersuari, directora artística del musical, va voler agrair públicament la feina de molta gent invisible sense la qual no hagués estat possible el projecte.

Es van recollir 11.114 euros que es destinaren a projectes solidaris pensats per als que estan a prop i ho necessiten, però sense oblidar els que estan lluny i ho passen malament.” 29


MUSICAL ALUMNI

L’espectacle va causar gran sensació entre el públic, que omplí a vessar les dues sessions del cap de setmana.

Marta Cailà, periodista i presentadora del Via Lliure a Rac 1 i antiga alumna de l’escola, presentà l’acte amb gran professionalitat, simpatia i espontaneïtat.

El recorregut pels 40 anys d’història de La Vall no va oblidar ningú perquè l’agraïment es dirigia a molts sectors.

30

Sílvia Pons, presidenta d’Alumni , va fer el lliurament simbòlic dels xecs a la Fundació Impuls i Càritas.

Mercè Conesa, alcaldessa de Sant Cugat i antiga alumna de La Vall , va cloure l’acte amb unes paraules d’agraïment a l’escola


FORMACIÓ ESPIRITUAL

Tener “fe en alguien” es “fiarse” de esa persona, es “confiar, ser fiel” La fe no es sólo un “acto intelectual”, por lo que supone de aceptación de una serie de verdades, sino que es también una “experiencia”, que nos lleva a fiarnos, y a ser fieles, no ya sólo a lo que dijo Jesús, sino, antes que eso, a su Persona.

P

or lo tanto, podríamos decir que, tener fe es, más que aceptar las “verdades” que Cristo nos enseñó, ser fieles a Su vida, a Su Persona. Nos decía en octubre Benedicto XVI recién comenzado el Año de la Fe, “necesitamos no sólo el pan material, necesitamos amor, sentido y esperanza, un fundamento seguro, un terreno sólido que nos ayude a vivir con un sentido auténtico, incluso en la crisis, en la oscuridad, en las dificultades y problemas cotidianos… La fe nos da precisamente esto: en una confiada entrega a un ‘Tú’, que es Dios, el cual me da una certeza diferente, pero no menos sólida que la que proviene del cálculo exacto o de la ciencia”.

Necesitamos amor, sentido y esperanza, un terreno sólido que nos ayude a vivir con un sentido auténtico, incluso en la crisis, en las dificultades...”

La fe “no es un mero asentimiento intelectual del hombre a las verdades particulares sobre Dios, es un acto con el cual me entrego libremente a un Dios que es Padre y me ama, es adhesión a un ‘Tú’ que me da esperanza y confianza”. Benedicto XVI explicó que “con el misterio de la muerte y resurrección de Cristo, Dios desciende hasta el fondo de nuestra humanidad, para volverla a llevar hacia Él, para elevarla hasta que alcance su altura. La fe es creer en este amor de Dios, que nunca falla ante la maldad de los hombres, ante el mal y la muerte, sino que es capaz de transformar todas las formas de esclavitud, brindando la posibilidad de la salvación”. Por lo tanto, “debemos ser capaces de proclamar y anunciar esta certeza liberadora y tranquilizadora de la fe, con palabras y con nuestras acciones para mostrarla con nuestra vida como cristianos”, el Papa remarcó que “el rechazo, por lo tanto, no nos debe desalentar… Como cristianos, somos testigos de este suelo fértil, nuestra fe, incluso dentro de nuestros límites, demuestra que hay buena tierra, donde la semilla de la Palabra de Dios produce frutos abundantes de justicia, paz y amor, de nueva humanidad, de salvación. Y toda la historia de la Iglesia, con todos los problemas, demuestra también que existe la tierra buena, existe la semilla buena que da fruto”. Para concluir, dijo que “nuestro tiempo requiere cristianos que crezcan en la fe a través de la familiaridad con las Sagradas Escrituras y los Sacramentos. Personas que sean casi como un libro abierto que narra la experiencia de la vida nueva en el Espíritu, la presencia del Dios que nos sostiene en el camino y nos abre a la vida que no tendrá fin” Begoña Pascual

6

TUTORA DE 3º ESO

31


Entre tots els records que conservo de la meva infància, puc dir que els més emotius tenen un racó del collegi com a escenari”

XARXES SOCIALS

Xarxes socials. Se’ns acaben les excuses! Som la primera generació de pares i educadors que hem de conviure amb les xarxes socials. No deixa de sorprendre que, en el món educatiu, puguin sorgir novetats capaces d’exigir-nos un reciclatge tan a fons. Costa imaginar l’obra d’Aristotil si aquest s’hagués pogut connectar a Facebook amb algun altre filòsof persa i per Twitter amb Alejandro Magno, mentre per whatsapp entrava en contacte amb algun erudit sacerdot egipci de la cort de Ptolomeo. És tan gran el canvi que aquestes noves formes de comunicació aporten a la nostra vida, que ens cal parar-nos, respirar profundament i pensar després d’un temps què volem fer, cap on volem anar i quina ha de ser la nostra actitud davant de l’aclaparadora resposta que els nostres fills els han donat. Pot semblar-nos que això d’Internet i les xarxes socials no és cosa nostra. Podem arribar a pensar que estan aquí però que nosaltres podem ignorar-les, podem no saber ni com ni quan han arribat, que són d’un altre món o fins i tot, per a uns altres. Ens agradi o no, hem d’acceptar que aquestes eines han vingut per quedar-se, que encara que tanquem

32

ben fort els ulls o mirem cap un altre costat, la situació ha canviat: el món ja no és un món tancat, limitat, accessible només per a uns quants sinó tot el contrari.

Vivim en un món globalitzat Vivim en un món globalitzat, obert, ple d’oportunitats i accessible a tot i a tothora! Els nostres fills estan a les xarxes socials i hi seguiran estant cada cop més, sigui quina sigui la nostra actitud vers elles: si nosaltres optem per donar-los l’esquena, simplement els deixarem sols davant d’elles; si nosaltres optem per acceptar-les, podrem ajudar-los, acompanyar-los en el seu camí i ensenyar-los on són els perills i on les oportunitats. L’elecció evidentment és nostra i personal però no podem passar de puntetes, restar-li importància i fer com si no anés amb nosaltres. Les xarxes socials són tremendament

positives i poden aportar-nos grans avantatges, oferir-nos la possibilitat de compartir quelcom amb els nostres fills, que és del seu interès i que ens pot permetre participar dels seus problemes, il·lusions o inquietuds. No es tracta d’estar-hi per estar-hi: controlar-los, coartar la seva llibertat, envair la seva intimitat. Ells tenen un desig de comunicar-se amb el món i nosaltres no ens n’hem d’excloure. Hem de ser capaços d’establir una sana relació amb cadascun d’ells, hem d’aconseguir que tant puguem parlar amb ells de qualsevol tema que els preocupi com que hi tinguem una presència, com a pares, no com a amics.

La paradoxal realitat del món virtual! Existeix una dramàtica confusió entre el que és el món real i el món virtual. Pares i fills, fills i pares, pensem que el que fem en el món


virtual no ens afecta de la mateixa manera que el que fem en el món real. Ens hem de creure, hem de comprendre, que tot el que passa en un món té repercussió en l’altre; no són dos móns sinó el mateix món amb un entorn diferent. La imatge que jo projecto en un mirall sóc jo mateixa. Si aquesta imatge està desarrapada sóc jo qui ho estic. Si decideixo ballar sensualment davant del mirall, insultar, mofar-me de la meva companya, professor o superior, i alguna persona observa la meva actitud a través del mirall, seré jo la que pateixi les conseqüències: haverme d’enfrontar amb problemes de convivència, suspendre, trobar-me amb contactes indesitjats o mostrar una imatge de mi mateixa que deixa molt a desitjar.

Jo i el meu jo virtual Tots aquests mitjans de comunicació són virtuals! D’alguna manera és com si tinguéssim un “alter ego” que s’endinsés en les xarxes socials i ens representés... una imatge en el mirall que fa el que li diem que faci, un “jo virtual”. Malauradament no és així, i aquest “alter ego” no es farà responsable davant de cap tribunal dels delictes que puguem cometre per desconeixement de les lleis que les regeixen.

També hi ha normes de conducta Els nostres fills han de saber i nosaltres els hem de dir que en aquest món virtual també hi ha unes normes de conducta a seguir, i que hi ha lleis que vigilen la propietat intel·lectual, el dret a la intimitat i l’honor de les persones. La capacitat d’oblidar, de corregir errors, de canviar d’opinió no és la mateixa de fa uns anys. Res és inofensiu, tot és important.

La nostra funció com a pares i educadors és ensenyar-los el camí correcte i prendre’n les regnes, tal i com ho fem en qualsevol altre aspecte de les seves vides ”

durada del mateix. El que ens pots passar és que valorem com a insignificant la repercussió que té i tindrà a la meva vida tot allò que faci, digui o pengi al globalitzat món d’Internet.

La virtualitat provoca sensació d’irrealitat! És en aquest aspecte on la nostra maduresa, experiència i formació ens pot ajudar per acompanyar els nostres fills. Internet ha canviat la manera d’entendre conceptes com

privacitat, intimitat, propietat intel·lectual, o fins i tot confiança i amistat. I cal saber que encara estem estudiant com gestionar-ho! El món està vivint una revolució. En són exemples diferents experiències d’ús d’aquestes eines viscudes aquest any: En positiu: Hem pogut comptar amb la col·laboració de més de 500 exalumnes de La Vall per celebrar junts els 40 anys d’història de la nostra escola. I gran part de l’èxit de la convocatòria ha estat gràcies a Facebook. En negatiu: Hem vist patir per causa de les injúries escrites i difoses a través del gossip, informer o similars. Abans n’hi havia com ara però la repercussió era molt menor i discontínua. Ara podem patir públicament de bulling les 24 hores del dia, els 365 dies de l’any.

Què hem de fer? Com podem protegir-los? Aïllar-los? Amenaçar-los amb tots els perills? Per suposat que no! Els nostres fills han de saber, han de conèixer tot el meravellós món d’oportunitats i de relacions que els ofereixen les xarxes socials però també han d’escoltar-nos i sentir-se acompanyats i ajudats per nosaltres. Amb una pantalla i un teclat, sigui d’ordinador, tableta o mòbil, podem fer molt mal o molt bé! La nostra funció com a pares i educadors és ensenyar-los el camí correcte i prendre’n les regnes, tal i com ho fem en qualsevol altre aspecte de les seves vides!

Gemma Codina CAP D’INFORMÀTICA I TECNOLOGIA EDUCATIVA

On hi ha el risc? On hi ha el risc? En l’ús que fem d’aquestes eines: opinions, comentaris, burles o injúries que no es dirien cara a cara i de les quals no som realment conscient del mal que es fa i de la

33


INNOVACIÓ

¡Quiero investigar! ¡Quiero aprender! La sociedad en la que vivimos nada tiene que ver con la de hace unos años. Estamos convencidas de que hay que replantear el sistema educativo y adaptarlo a los nuevos tiempos. Gracias al proyecto ganador del Movimiento E3 “Educadores Emprendedores Educared”, “Las bibliotecas virtuales, herramienta imprescindible en el aula”, hemos podido contar, tras muchas peripecias pero con grandes dosis de ilusión, entrega y generosidad, con 24 iPads. Al final, cada una de las alumnas de 5º de primaria que han participado en el proyecto han trabajado con un Ipad y han conseguido investigar, seleccionar y elaborar el contenido a través del uso de algunas apps y del espacio virtual creado para ello. La Biblioteca Virtual es un recurso educativo al servicio del currículum y del proyecto educativo del centro. Se concibe en la actualidad como un espacio dinámico en el que los recursos y servicios de información cumplen un papel primordial en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Todo niño siente una curiosidad innata por el mundo que le rodea, lo que le motiva al aprendizaje y a la experimentación, le da un sentido a lo que aprende y le lleva a intentar satisfacer sus necesidades. Gracias a esta motivación y a nuestra implicación, hemos llevado a cabo este proyecto con los siguientes objetivos: Aprender a desenvolverse dentro de la Biblioteca Escolar Virtual. Aprender a usar los iPads y las Tic para obtener y seleccionar la información. Aprender a trabajar en equipo a través de técnicas cooperativas. Aprender a convivir con otras personas diferentes. Aprender a ser competente en las áreas curriculares en que se desarrolla el proyecto. Aprender del error, de la pérdida de datos, a empezar de cero en más de una ocasión. Aprender a no perder la ilusión por los contratiempos. Aprender a gozar a través del aprendizaje y la consecución de las metas fijadas de antemano. Aprender a moverse con libertad y a tomar decisiones tanto de forma individual como en equipo, observando y superando las limitaciones, respetando la diversidad y valorándola como algo positivo. Aprender a ser autónomas en el autoaprendizaje. En definitiva, a través de un modelo cognitivo de aprendizaje, se promueven y trabajan actividades interculturales en el alumnado, para así desarrollar sus capacidades interpersonales y colaborativas. Nuestro objetivo es que alcancen las competencias y habilidades necesarias para el mundo que las espera a través de diferentes tecnologías como recurso educativo.

La Biblioteca Virtual es un recurso educativo al servicio del currículum y del proyecto educativo del centro.

6

Silvia Roca Gómez y Gemma Codina Barreres TUTORA DE 3º DE PRIMARIA Y JEFA DE INFORMÁTICA Y TECNOLOGíA EDUCATIVA

35


MATEMÀTIQUES

Matemàtica recreativa: l’aspecte lúdic de les matemàtiques “Les abelles, en virtut de certa intuïció geomètrica, saben que l’hexàgon és major que el quadrat i que el triangle, i que podrà contenir més mel amb la mateixa despesa de material” Pappus d’Alexandria, s. III-IV.

L

Aquesta visió de les matemàtiques pretén despertar i posar en joc la capacitat d’investigar, descobrir, abstraure, concloure... ”

’objectiu de l’assignatura optativa de Matemàtica recreativa és sobretot fer pensar. En la vida se’ns plantegen molts problemes a resoldre i per això ens plantegem les matemàtiques com una via per aconseguir una comprensió més gran i com a un instrument motivador i formatiu eminentment pràctic. La resolució de jocs matemàtics ajuda les alumnes a desenvolupar un pensament creatiu, a no intentar resoldre algebraica i aritmèticament situacions que poden resoldre’s des d’altres vessants de les matemàtiques. Aquesta visió de les matemàtiques pretén despertar i posar en joc la capacitat d’investigar, descobrir, abstraure, concloure… així l’alumna acaba gaudint interrogant-se sobre qualsevol tipus de problema adequat a les seves capacitats i resolent-lo. Partim de l’aspecte vivencial, de l’observació i de l’experimentació de les coses per plantejar-se situacions de solució matemàtica i descobrim en la realitat els camps d’aplicació i la utilitat de les matemàtiques.

Treball en grups cooperatius La resolució de situacions lúdicoproblemes en petits grups afavoreix que cada alumne aporti i defensi la seva proposta, que es justifiquin i discuteixin les possibles solucions, que es recapituli sobre els seus plantejaments, que es consensuï la que sembla ser la resposta correcta i es defensi de manera argumentada davant la resta del grup classe. Les diferents solucions són comparades entre els grups, es reflexiona sobre les solucions que han resultat equivocades, es treuen a la llum les dificultats que s’han trobat per resoldre-les, s’analitzen les estratègies possibles, i se sotmeten a discussió al grup classe. El desenvolupament de respostes creatives a les mateixes situacions problema fa que alumnes que tenen certa inseguretat aritmètica assoleixin l’èxit matemàtic. Tant el procés de resolució com la manera de presentar les solucions estan oberts a tot tipus de llenguatge (numèric, geomètric, artístic, verbal, corporal…) La correcció ajuda a captar com s’aborda un problema, sigui del tipus que sigui, com es llegeix o interpreta la informació, com es pot representar gràficament, artística i espaial. La correcció, abans que res, ha de donar confiança i seguretat, mostrant que amb sentit comú i cert mètode, es pot resoldre qualsevol problema. Elisa Comes PROFESSORA DE MATEMÀTIQUES ESO I CAP DE SECCIÓ DE 1r-2n i 3r d’ESO

36


ALUMNI : SOPAR DE PROMOCIONS Dijous 21 de març a les 20:30 h, les promocions MONTBRAM II, ISÀVENA II,DUC II, TER, ORA I ÉSSERA, que van sortir de La Vall fa 1, 5, 10, 15, 20 i 30 anys, respectivament, van celebrar aquests aniversaris i van gaudir d’una bona vetllada. MONTBRAM II

DUC II

ORA

TER

ISAVENA II

37


PROCESIÓN DE CORPUS

“Mañana voy a ver a Jesús” Esto es lo que le decía a su madre una de nuestras alumnas de 2º de EPRI, el día anterior a la procesión del Corpus Christi que organizamos en junio por ser el Año de la Fe.

E

l proyecto “Change the world” ha tenido como objetivo animar a nuestras alumnas a cambiar el mundo empezando por ellas mismas. Se han ilusionado con programas mensuales que les han hecho experimentar el entusiasmo que supone vivir de fe, y comunicar la fe. Desde el 11 de octubre hemos tenido colgado un enorme mapa mundial en la entrada del colegio. Cada clase tenía escogido un país, con la idea de rezar por la extensión de la fe en esa zona del mundo. Para ello, las alumnas debían comprometerse de modo voluntario con acciones concretas que les marcábamos por meses, muchas de esas iniciativas iban al hilo de los tiempos litúrgicos: horas de estudio ofrecidas, acciones solidarias, actos de piedad eucarística, de devoción mariana… Conforme avanzaban los meses rellenábamos de etiquetas de colores el mapamundi para que se viese de alguna manera reflejada la consecución de esas acciones. Una de las iniciativas consistía en animarles a rezar una oración específica para el año de la Fe que se editaba en Capellanía cada mes, en la línea de que pudiesen conocer y meditar los distintos apartados del Credo y oraciones de tradición apostólica. Además, las alumnas de 1º a 6º de Primaria, cada día se turnaban para hacer de “guardianas de la fe” rezando de manera especial por el resto de sus compañeras de clase, y por el país que habían apadrinado. El 6 de junio quisimos clausurar el proyecto con la procesión de Corpus Christi, donde todas las profesoras, alumnas y sus familias, participaron elaborando una gran alfombra de flores que terminaba con la representación del mapamundi ya totalmente coloreado. Al acabar la procesión, celebramos una Misa de acción de gracias, en la que pudo participar todo el colegio. Para las familias, y especialmente para las madres y profesoras del colegio, también se organizaron algunos proyectos dirigidos a ampliar su formación doctrinal. En mayo, por ejemplo, el departamento de Religión organizó un Congreso en la línea de lo que nos sugirió Benedicto XVI para el Año de la Fe, abierto también a los padres. Allí, se presentaron las ponencias finalistas sobre las distintas partes del Catecismo que se habían ido trabajando durante el curso en las clases de religión.

www.anyfelavall.blogspot.com 3

38

Es el link del blog que se creó para la ocasión y en el que se han ido colgando los avatares de nuestro proyecto.


GALERIA FOTOGRÀFICA El col·legi fent ressò del desig del Sant Pare de promoure el culte a Jesús Sagramentat, i en el marc de l’Any de la Fe, va organitzar una processó del Corpus Christi dijous 6 de juny, a dos quarts d’onze del matí. La processó va acabar amb una Missa d’acció de gràcies pels 40 anys de La Vall.

Rud minit, si. Rud molorpe riliquat, sit, sis diat aut vel dolessit nonse tatie dionullutat nim nonsent ullam, con ulla faciliquis do eugait nim vulla faccum nosting etue dolorperosto odolor sequisi.

39


EXTRAESCOLARS

Una bona manera d’ocupar el temps de lleure Les activitats extraescolars ajuden a ocupar positivament el temps de lleure de les alumnes, a descobrir les pròpies afeccions i a desenvolupar habilitats de cadascuna d’elles.

S’ofereixen gran varietat d’activitats que permeten triar la més adequada d’acord amb els gustos i habilitats ”

Ja fa una colla d’anys que la Vall ofereix un gran ventall d’activitats extraescolars, que tenen com a objectius principals: 1- Ampliar coneixements i habilitats de l’alumna segons l’activitat que és realitzi. 2- Educar en valors, en especial el treball en equip, la fortalesa, l’alegria i la constància. 3- Ajudar les alumnes a gaudir del temps d’oci adequadament impulsant afeccions saludables tant mentalment com física. Des del vessant de les arts escèniques i artístiques tenim la DANSA i el CANT CORAL. La dansa té com a finalitat adquirir una bona disciplina corporal i física tot treballant de manera lúdica i motivadora els exercicis propis de la dansa. Per altra banda a les alumnes que els agrada la música, el cant coral és una bona oportunitat per aprendre l’art de combinar sons i silencis, utilitzant la melodia, l’harmonia, el ritme i la veu, tot això promovent valors com el saber escoltar, tant necessari en els temps que vivim. Per a les nenes amb inquietuds tecnològiques i científiques, i després de l’èxit de la Vall a la First Lego League, ja fa un parell d’anys que les alumnes de cinquè i sisè del col·legi poden iniciar-se en l’apassionant món de la ROBÒTICA. La part més intel·lectual està reservada als ESCACS, a través d’aquest joc s’intenta donar els elements necessaris perquè l’alumna millori en qualsevol àrea de l’educació, com la resolució de problemes, la concentració, la presa de desicions o el pensament crític. Finalment, les més sol·licitades, les activitats de l’àmbit esportiu, on més enllà d’adquirir beneficis per a la salut física i mental, serveixen d’escola per a la vida. Des de ben petites, les alumnes tenen la possibilitat d’iniciar-se en els esports col·lectius amb l’activitat de MULTIESPORT, gràcies a la qual desenvolupen les seves capacitats de coordinació de moviments d’una forma natural i adquireixen a poc a poc les habilitats tècniques i tàctiques que ofereixen esports com el bàsquet, l’handbol i el futbol. L’esport estrella de la Vall és la GIMNÀSTICA. Aquest esport, de llarga tradició al col·legi, el practiquen cada any, amb entusiasme i dedicació, més de 100 alumnes . La gimnàstica és un esport individual que requereix esforç i disciplina, en el qual les alumnes es van marcant petites fites, per aconseguir augmentar cada dia el nivell de les seves acrobàcies i habilitats en els diferents aparells. A la vegada fan un gran treball d’equip, ajudant-se unes a les altres en la realització dels balls i les presentacions que es fan al llarg del curs. Però el que sobretot es busca és que les alumnes gaudeixin de la gimnàstica i de l’esport en general. Estefania Ariza i Mercè Martorell. PROFESSORES D’ESPORT EPRI

40


COM ES FA LA REVISTA? Fer una revista és un procés lent i laboriós, fruit de la col·laboració de moltes persones que treballen per omplir de contingut i valor la publicació, que aporten bones fotografies que il·lustren els continguts, que supervisen i corregeixen els textos, que busquen publicitat per finançar el projecte... 1. Filmació de planxes per òfset , una tècnica d’impressió que utilitza planxes de superfície plana. 2. La rotativa permet imprimir 12.000 exemplars/hora. Treballa amb 4 colors: cian, groc, magenta i negre. 3. Abans de la impressió definitiva es fan les proves de comprovació. 4. Els plecs contenen 8 pàgines de revista. 5. Es passen els plecs per la guillotina. 6. Una màquina s’encarrega de distribuir ordenadament els diferents fulls per armar la revista.

1

2

3

4

5

6

41


COM ES FA LA REVISTA?

La revista arriba a la impremta a punt per imprimir, només cal incorporar la publicitat.

La màquina plegadora confecciona els jocs de pàgines segons l’ordre establert.

Unes bobines de filferro alimenten unagrapadora gegant

42

Des de fa molts anys, es confia la impressió de la revista a l’empresa Arts Gràfiques CODIPRE.

La darrera màquina del procés s’encarrega de posar les grapes i fer el refilat final per garantir la mateixa alçada dels fulls.


COMUNICACIÓ

Gabinet de comunicació: passió per comunicar i esperit de servei Des del gabinet de comunicació i relacions institucionals es treballa per tal de difondre totes aquelles activitats de l’escola tant al públic intern com als mitjans de comunicació. Relacions Institucionals No només es treballa informant o divulgant les activitats que es duen a terme, sinó que les accions vinculades a les relacions institucionals han adquirit gran protagonisme. Es vetlla per convidar personatges d’interès que aportin el seu talent i enriqueixin la formació de l’alumnat amb les seves conferències, fòrums literaris, col·loquis, tallers…

Laura Pons CAP DE COMUNICACIÓ I RELACIONS INSTITUCIONALS

L

a Vall és una organització viva, dinàmica, rica i plena d’activitats que cal comunicar de manera constant i periòdica. Fins al moment, el web ha esdevingut una eina clau per donar a conèixer totes aquelles activitats que s’han fet a l’escola. S’ha informat d’una manera ràpida i puntual de diferents esdeveniments, excursions, conferències, premis… gràcies al treball en equip amb el professorat, que s’ha encarregat de proporcionar fotografies de les diferents activitats o ha aportat la informació necessària per poder redactar les notícies o notes de premsa.

Notes de premsa Està clar que la comunicació és una actuació que ens projecta tant localment com globalment. Sovint, des del gabinet de comunicació, s’envien notes de premsa als mitjans de comunicació per donar

a conèixer diferents activitats, pràctiques i projectes que es realitzen a l’escola i que poden ser d’interès general, és una manera de compartir coneixement i transmetre la nostra cultura empresarial.

Arxiu fotogràfic D’altra banda, des del gabinet de comunicació, també s’emmagatzema, classifica i gestiona l’arxiu fotogràfic per tal de disposar de material gràfic que pugui il·lustrar les notícies del web, articles de la revista o altres publicacions.

Newsletter setmanal Conscients que la saturació d’informació causa desinformació, aquest curs vam iniciar un nou servei per a les famílies amb l’objectiu d’evitar un enviament excessiu de correus electrònics i unificar totes les comunicacions setmanals en una newsletter que surt cada dijous i que recull totes les activitats previstes per a la següent setmana. Aquesta newsletter la reben famílies, professorat i també es pot consultar a l’apartat d’enllaços del web.

Formularis on line Un pas endavant en la gestió de la informació ha estat la incorporació de formularis que han permès fer inscripcions on line a les diferents activitats que ha organitzat l’escola. Ha estat una manera àgil, còmoda i eficient d’apuntar-se i gestionar la informació, tant per a les famílies com per a les responsables de les activitats.

Revista anual La revista anual és la publicació clàssica per excel·lència, un instrument atractiu que pretén oferir als lectors formació i informació de qualitat.

Relacions institucionals Però el gabinet de comunicació no només treballa informant o divulgant les activitats i esdeveniments que es duen a terme, sinó que les accions vinculades a les relacions institucionals han adquirit gran protagonisme. Per diferents motius i al llarg dels anys han acceptat la nostra invitació diferents persones que per la

43


seva professió, formació i trajectòria han pogut aportar la seva visió de situacions diverses i d’actualitat, la qual cosa ha desvetllat entre l’alumnat la inquietud per aprendre i entendre el món. Ens han visitat l’Hble. Sr. Felip Puig, Conseller d’empresa i ocupació; la Il·lma. Sra. Mercè Conesa, alcaldessa de Sant Cugat; el Sr. Ramon Burgués, regidor d’Educació de l’Ajuntament de Sabadell; la Sra. Montse Gatell, presidenta de l’Institut Català de les Dones; la Sra. Pilar Rahola, periodista i escriptora; la Sra. Mònica Terribas, periodista i exdirectora de TV3; la Sra. Rosa M. Calaf, periodista excorresponsal de TVE; el Sr.Vicenç Villatoro, director de l’Institut Ramon Llull, periodista i escriptor; la Sra. Ariadna Oltra, periodista i presentadora del programa els Matins de TV3; la Sra. Lídia Heredia, periodista de TV3; el Sr. Xavi Coral, periodista i presentador del programa Divendres de TV3; el Sr. Salvador Cardús, professor del departament de sociologia de la UAB; el Sr. Plàcid Garcia-Planas, cap de la secció d’Internacional de La Vanguardia; la Sra. Rosa Tous, empresària i propietària de la firma de joieria Tous; el Sr. Rafael de Ribot, periodista i director general de COMRàdio; el Sr. Joan Garcia, periodista de Catalunya Ràdio, el Sr.Francesc Mauri; meteoròleg de TV3, el Sr. Màrius Serra, escriptor i periodista; el Sr. Joan M. Piqué, cap de premsa del Molt Honorable President de la Generalitat; el Sr. Ramon Pujol, Director de Relacions Institucionals i Protocol del FCB; el Sr. Jordi Pons, periodista dels informatius de TV3 i corresponsal de la crònica política del Parlament; el Sr. Fèlix Riera, expresident de l’Institut Català de les Indústries Culturals; el Sr. Toni Segarra, director creatiu de l’agència publicitària S.C.P.F.; la Sra. Asha Miró, escriptora; la Sra. Pilarín Bayés, il·lustradora i dibuixant; el Sr. Xavier Verdaguer, emprenedor, enginyer informàtic i arquitecte tècnic; el Sr. Quim Domènech, periodista del programa Punto Pelota (Intereconomía), el Sr. Enric Rojas, representant de l’empresa IMG Worldwide; la Sra. Ana Pantaleoni, periodista d’El País digital; el Sr. J.M. Espinàs, periodista i escriptor; el Sr. Woodie Flowers, enginyer de Massachussets Institute of Technology (MIT)…entre d’altres.

44

AQUEST CURS ENS HAN VISITAT...

Jordi Triquell, director general d’Stradivarius.

Elena Gómez del Pozuelo, empresària i presidenta d’Adigit.

Eduard Triay, cap de l’àrea de Protocol del Parlament de Catalunya.

Javier Relats, director general d’Aïta.

Narcís Garolera, catedràtic emèrit de Filologia Catalana a la UPF.

Victòria Cardona, escriptora i orientadora familiar.

Carles Capdevila, periodista i director del Diari Ara.


PAQUETTOS

ENROLLABLES

FUNDES SOFA ROBA PER LA LLAR

PANEL JAPONES VERTICALS

MOSQUITERES

MATALASSOS I COIXINS

Pressupostos sense compromis

Avda. Matadepera, 3, 5 i 192 / Telf. 93 716 50 89 magdecor@telefonica.net

www.cortinasensabadell.com


Aquest any s’ha volgut potenciar de forma clara l’àmbit artístic a tota la primària”

PRIMÀRIA

El teatre és una bona aposta de futur. Que s’alci el teló! Dins del projecte de formació global de les alumnes de primària, s’ha volgut fer un pas més i apostar per la formació dramàtica dins de l’àrea d’anglès.

S

’ha arribat a un acord amb Blauter Produccions, productora teatral i audiovisual per tal de portar l’assessorament des del punt de vista artístic de la formació. En la formació s’han treballat conceptes com l’autoconeixement, la projecció de la veu, la presència escènica i per tant la postura corporal, el control de la respiració com també altres aspectes que han servit per poder millorar les pròpies classes: l’energia a l’aula

46

i com gestionar-la, la higiene postural a la docència, com prevenir les patologies més comunes del professorat a classe, entre d’altres. En aquestes sessions de formació també s’ha donat una especial importància a la tonicitat muscular, necessari per a tenir un bon control de la pròpia comunicació; s’han realitzat els estiraments musculars més comuns per tal de tenir un cos tònic, a més d’una bona salut. Aquesta formació ha estat enfocada

per aconseguir que les professores puguin transmetre a les alumnes la importància dels diferents elements que intervenen en el moment d’actuar o de comunicar. A l’hora de treballar el teatre s’estan treballant molts aspectes vinculats a la comunicació de les alumnes.

Com el teatre pot millorar la comunicació Amb el teatre s’aconsegueixen millores no només en el camp artístic sinó també en el personal.


Les més destacades són les següents: Adquirir un control postural, conèixer i controlar el propi cos per tal de ser conscient de què està fent el cos quan s’està parlant en públic. Treballar la projecció de la veu i fer exercicis respiratoris i adquirir seguretat escènica. Un altre gran aspecte que treballa l’estudi del teatre és l’emoció. El món teatral és un món emocional, on les protagonistes són qui han de conèixer més bé les seves emocions per tal de poder-les transmetre a l’escena. Per aquest motiu es treballen profundament les pròpies emocions. Desenvolupar la intel·ligència emocional és un dels avantatges que es trobaran les alumnes a l’hora de treballar amb els exercicis emocionals. A través de diferents tècniques es vol afavorir l’empatia, l’assertivitat i la succintivitat de les alumnes.

El teatre a primària Treballar exercicis de base teatral a través d’una obra de teatre en anglès a primària té clars avantatges per a la vida quotidiana i d’estudiant de les alumnes. En primer lloc destacar que d’aquesta forma es treballen altres intel·ligències de les estudiants. Si tenim en compte les intel·ligències múltiples descrites per Gardner, es treballen les intel·ligències com la interpersonal, la intrapersonal, la musical, la cinètico-corporal, la visual-espacial i la lingüística. Gairebé totes les 8 intel·ligències que va descriure inicialment en Gardner. L’estudi de les arts escèniques és un estudi complet de la persona i per aquest motiu genera altres millores personals. Segons diferents estudis publicats s’han descrit els següents avantatges del teatre a la primària:

demostrar a l’escena i per tant cal treballar bé la pronuncia anglesa. Ajuda en la socialització de les alumnes, millora la capacitat de concentració i atenció, transmet i inculca valors com el treball en equip, l’ordre, l’escolta, el compartir, el cedir, l’autoconfiança, l’empatia, la capacitat de lideratge... Promou la reflexió entre les alumnes. El teatre facilita aquesta capacitat gràcies als assajos, la voluntat de millora i la recerca de les coses

ben fetes, estimula la creativitat i la imaginació, augmenta la confiança en una mateixa. El projecte de Drama està aplicat a tots els nivells de primària. Cadascun dels cursos treballa durant un curs una obra de teatre. Les obres que s’estrenaren aquest curs són l’ESO són: a 1r – The Ugly Duckling, a 2n – The Pied Piper of Hamelin, a 3r – The Wizard of Oz, a 4t – The Cinderella, a 5è – Snow White 6è – Annie.

Ajuda a reforçar les tasques acadèmiques com és la lectura i promociona la literatura d’una forma molt accessible i passional. Ajuda en matèries com la llengua. En aquest cas a més a més amb el clar propòsit que sigui la llengua anglesa. El domini de l’anglès es podrà

3

47


ENQUESTES DE QUALITAT

4ª enquesta dirigida a pares i mares de La Vall Una altra vegada l’enquesta ha generat un espai de reflexió entre tots els que formem La Vall. Enguany han participat, en diferents consultes, els tres col·lectius que formen el nostre col·legi: pares, professores i alumnes.

J

untament amb el nostre agraïment per la vostra participació, us presentem els resultats de la darrera consulta que us vàrem fer durant el 2n trimestre, per conèixer el vostre grau de satisfacció sobre diferents aspectes del col·legi. L’enquesta forma part de la nostra cultura col·legial des que en 1997 vam implantar el model de Qualitat EFQM. Cada cinc anys realitzem una consulta de caràcter general a les famílies per tal de polsar l’opinió i

obtenir dades objectives que ens ajudin a dissenyar línies de treball de futur. L’anàlisi comparativa dels resultats en les quatre edicions (1999-2003-20082013) ens constaten el manteniment i el creixement de l’excel·lència (90% de satisfacció) en els ítems que fan referència als punts clau del nostre caràcter propi. - Formació acadèmica: nivell de coneixements - Formació humana: valors humans, valors cristians

- Relació família-col·legi: informació i atenció a través de la preceptuació. Ens comprometem a continuar treballant en el manteniment de la satisfacció d’aquests darrers aspectes i en l’increment de tots aquells que presenten uns índexs inferiors Reiterem el nostre agraïment a tots els que formeu la gran família de la Vall. Mia Carreras SOTSDIRECTORA ESO I CAP DE QUALITAT


Las pruebas de selectividad las aprobaron el 100 % de las alumnas”

BACHILLERATO

Discurso de despedida de la promoción Vall de Núria II Es difícil despedirse de quien te ha llenado durante tantos años y quien te lo ha entregado todo, pero ha llegado el momento de demostrar toda la formación que hemos recibido durante este largo caminar por La Vall.

H

asta ahora se nos ha dado prácticamente todo hecho, y ahora somos cada una de nosotras las que tomamos las riendas de nuestro propio futuro. Esto es nuevo para nosotras y nos hace ilusión porque conlleva dar un paso más

50

hacia la madurez, pero a su vez nos da cierto miedo ya que como se dice, lo desconocido siempre asusta. Todas sabemos que nos encontraremos dificultades en el camino, pero un día en una sesión nos dijeron: ‘’Lo mejor está por

llegar’’, y es verdad, La Vall ha sido el inicio de lo que será un largo y gran camino. Nos ha mostrado la entrada y somos nosotras quienes libremente, con confianza y seguridad decidimos atravesarla para avanzar hacia nuestro destino.


Foto: Vicenç Prats

Queremos agradecer al colegio toda su labor a lo largo de estos años, de una manera especial a todas las profesoras y, por supuesto, a nuestros padres por confiar en esta escuela. Gracias a todos vosotros estamos hoy aquí celebrando este acontecimiento tan importante para nosotras. No queremos olvidamos tampoco de todas aquellas personas que, aunque hoy no estén presentes, han permanecido también a nuestro lado, como el personal de servicio, que con su esfuerzo y trabajo diario han conseguido que nos sintamos como en casa; el señor José, que con su vitalidad y buen humor nos ha alegrado las mañanas y tardes y muy especialmente a capellanía, que siempre ha mostrado interés y preocupación por nuestras necesidades o peticiones,

escuchándonos, aconsejándonos y ayudándonos a tomar las decisiones correctas en cada momento. El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es lo inalcanzable.

Mireia Pujol y Lisi Trius recibieron una distinción de la mano del Conseller d’Economia i Coneixement por haber obtenido una media superior al 9 en Selectividad.

Para los temerosos es lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad.’’ Y gracias a todos vosotros esperamos haber aprendido a forjar nuestro propio camino porque, de hecho, no hay camino, sino que se hace el camino al andar. Finalmente nos gustaría hacer eco de lo que hemos vivido y prometeros que nuestra forma de devolver lo que os habéis sacrificado para que estemos hoy aquí, será luchando para llegar siempre a lo más alto dando lo mejor de nosotras. Como bien dice nuestro himno: ‘’Hi haurà un dia en què podrem mirar enrere i sentir-nos bé, orgullosos de tot allò que hem après’’. Siempre ha sido y será un orgullo haber tenido la oportunidad de formar parte de este gran colegio.

51


INTELIGENCIA EMOCIONAL

Desarrollo de la inteligencia emocional: Troya Es necesario crear y promover propuestas que ayuden a planificar de forma sistemática las acciones encaminadas al crecimiento personal y social de nuestros alumnos. Las habilidades sociales son conductas aprendidas y por lo tanto pueden ser enseñadas.

¿Qué es Troya? Es un proyecto para el desarrollo de la inteligencia emocional, en especial para el desarrollo de la inteligencia interpersonal e intrapersonal.

a descubrirse y a construir un sólido autoconocimiento y desarrolle una buena capacidad de autocontrol (o autogestión). Estas dos herramientas son claves para iniciarse en la interiorización de valores humanos y lleva al desarrollo de las habilidades sociales, que es el segundo gran objetivo para triunfar en las batallas del exterior.

¿Qué objetivos persigue? El primer objetivo, ganar en los conflictos de nuestro interior- es formar a la persona para que llegue

52

Troya no se basa en una serie de actividades aleatorias sino en un descubrimiento íntimo y subjetivo

que provoca un cambio interior.

¿Qué son las habilidades sociales? Nos referimos a diez habilidades que consideramos básicas para que el niño –y el no tan niño- se desenvuelva bien en un entorno social. De forma resumida son las siguientes: 1. Ser capaz de presentarse a sí mismo, establecer relaciones con otros, hablar en primera persona,


expresar lo que ve y siente, y explicar cosas sobre sí mismo. 2. Saber mostrar respeto y aprecio hacia los demás, respetar las ideas y el espacio de otros y animar, motivar y estimular a los otros. 3. Ayudar a otros, compartir, cuidar las pertenencias ajenas, colaborar en el cuidado del material escolar y del entorno y defender a los débiles 4. Saber pedir ayuda y aceptarla, expresar sus deseos, agradecer y disfrutar de lo que reciben pidiendo las cosas de manera apropiada. 5. Liderar pequeños grupos hacer propuestas y tomar la responsabilidad en un trabajo de equipo. 6. Seguir las instrucciones, aceptar al líder, aprender a cooperar, trabajar en grupo y expresar acuerdo. 7. Ser crítico y criticar constructivamente, mirar el mundo con ojo crítico, estar abierto a la discusión y rechazar las injusticias sin dificultad. 8. Saber defenderse cuando es atacado, rechazar una demanda o un bien inaceptable, no permitir ser forzado o amenazado y exigir respeto por los derechos propios. 9. Ser discreto e imparcial y saber mantenerse en segundo plano. 10. Admitir las propias limitaciones y errores para llegar a aprender de estas y saber disculparse y tolerar/ aceptar las críticas justificadas.

¿No se aprenden en el hogar? ¿Por qué es necesario trabajar estos aspectos desde el colegio? Los niños van adquiriendo espontáneamente muchas habilidades sociales en su interacción con el entorno de manera parecida al modo en que adquieren su lengua madre. Del mismo modo que en la escuela se amplia, profundiza y se consolida el conocimiento de la lengua, a través de una educación formal y sistemática –que culmina con la adquisición de la gramática lingüística- también se percibe la necesidad de una instrucción formal y práctica en el ámbito

relacional, en el trato con los demás. Para conseguirlo, utilizamos entre otras estrategias, el Bon dia, el aprendizaje cooperativo, el trabajo en valores y consignas, y Troya, que es una herramienta que ofrece oportunidades en forma de actividades y tareas orientadas a la consolidación de una “gramática social” para el desarrollo de las habilidades sociales.

¿Cómo funciona Troya? Las actividades que se realizan

tienen los siguientes objetivos: Favorecen la actitud interior del niño hacia un mayor autoconocimiento y autocontrol. La práctica de éstas le permitirá reconocer, identificar, diferenciar y nombrar sus propios sentimientos para después poder elegir y guiar sus acciones correctamente de acuerdo con las circunstancias. Fomentan la reflexión sobre las actitudes y los comportamientos de los demás para identificarse con ellos y llegar al desarrollo de

Se busca desarrollar, gracias al uso del Círculo de interacción, la capacidad de análisis de situaciones cotidianas para mejorar sus competencias interpersonales e intrapersonales.

53


hipótesis sobre qué hubiese pasado si se hubiese intervenido desde otro animal. A modo de resumen, podríamos decir que tenemos un doble objetivo. Por un lado, se pretende que los alumnos aprendan a reconocer cuales son las interacciones en las que se sienten más cómodos, es decir, cuáles son las habilidades sociales que dominan, así como aquellas habilidades en las que tienen que una gran variedad de capacidades sociales como la empatía, la capacidad de adaptación, la flexibilidad, la cordialidad, la simpatía, el respeto, etc. Es un modelo que intenta acercar a la realidad del aula el mundo de las habilidades sociales mediante el uso de una herramienta diseñada por Ferdinand Cuvalier. Ésta permite realizar el análisis estructural de cualquier interacción social. Este psicólogo plantea que hay básicamente tres grandes zonas de interacción, las de armonía, conflicto y divergencia, en esta última no se realizan interacciones, en las que es posible desarrollar diez roles o tipos de interacción diferentes. Estos roles están representados por diez animales. Podrían haber sido diez colores o diez números, pero a efectos prácticos es más sencillo para un niño recordar e identificar un animal con sus características que un elemento abstracto como un número. Cada animal está representado dentro de un esquema que los contiene a todos, el Círculo

230 54

de Interacción (en la versión original Axenroos). Estos personajes se introducen a través de cuentos en los que se exponen las características y habilidades de cada personaje, es decir, de cada rol, como por ejemplo dar información, recibir instrucciones, ofrecer un servicio, rechazar un material, criticar un hecho, guardar un secreto o retirarse de una situación. Se complementan con canciones, representaciones teatrales o de marionetas. A medida que los niños van integrando las características de cada animal, se introducen representaciones de diversas situaciones (rol-playing) que se analizarán utilizando el Círculo para hacer el análisis estructural de la interacción social que se ha producido. Con este análisis se debe llegar a determinar si el rol que se ha utilizado ha sido el correcto, entendiendo esto como el idóneo. Se estudian todas las posibilidades que existían para solucionar la escena, se decide cuál podría haber sido la mejor o la peor y se plantean

2

mejorar para llegar a relacionar adecuadamente su comportamiento con las diferentes situaciones. Por otro lado, se busca desarrollar, gracias al uso del Círculo de interacción, la capacidad de análisis de situaciones cotidianas - ya sea en la zona de armonía, de conflicto o de divergencia- para mejorar sus competencias interpersonales e intrapersonales. Teisa Dalmau DEPT. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT


ZZZPHVWUHVEOXHILQFRP +2752%$5(8(1(/60,//2565(67$85$176,$727(6/(6%27,*8(6&/8%'(/*2850(7

La vall rev jul13  
La vall rev jul13  
Advertisement