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TESIS DE GRADO DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN


UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO ESCUELA DE ARQUITECTURA

TESIS DE GRADO DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN PRESENTADA POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M; PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN ARQUITECTURA.

ASESOR: ARQ. SAÚL SERVÍN ABAD.

PANAMÁ, II SEMESTRE 2017


“El hombre se convierte a menudo en lo que piensa de sí mismo. Si yo sigo diciéndome a mí mismo que no puedo hacer algo, es posible que termine siendo incapaz de ello. Al contrario, si tengo la creencia de que puedo hacerlo, seguramente adquiera la capacidad de hacerlo, incluso si no puedo al principio.” -Mahatma Gandhi.

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AGRADECIMIENTOS Agradezco con todo mi corazón a Dios por darme la fortaleza y sabiduría, para terminar el proyecto de graduación, creo firmemente que, sin su presencia en mi vida, esto no sería posible. A mi familia, mis padres y hermanos, quienes siempre creyeron en mí, incluso cuando sentía que no podía más; sin duda ha sido un proceso muy importante en mi vida, poner a prueba mis conocimientos sobre arquitectura y reafirmar que realmente estás en el lugar correcto, porque a pesar de todo lograste terminar. En especial agradezco a mi madre, María Martínez, por ser la persona más incondicional con su amor y calidez. ¿Y cómo no agradecer a mi profesor asesor? Por sus aportes y conocimientos, el mismo que siempre me dijo: tu puedes terminarla, “¿y para cuándo?” Aunque sonaba a regaño; estoy agradecida porque me motivó a continuar. Doy las gracias a mis amigos, aquellos que dijeron “tu puedes Ofelia Esther”. A mis compañeros y amigos de la facultad, quienes me brindaron su ayuda; algunos con su compañía en los momentos difíciles; otros como colegas, con sus opiniones y aportes constructivos; otros más en el desarrollo del proyecto. Sin duda llegar a ser arquitectos no es fácil, los 5 años de la carrera nos ponen a prueba y la tesis ni se diga, y aunque es una profesión muy competitiva, también aprendemos el arte del trabajo en equipo.

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ÍNDICE GENERAL AGRADECIMIENTOS ................................................................ III

1.3 Casos análogos y referentes ................................................................. 16 1.3.1 Colegio Las Mercedes ..................................................................... 17 1.3.2 Colegio Bicentenario.......................................................................18 1.3.3 Centralidad Educativa Montecarlo Guillermo Gaviria Correa .......19 1.3.4 Colegio Pies Descalzos .................................................................. 20

INTRODUCCIÓN ......................................................................... 1 JUSTIFICACIÓN ......................................................................... 2 OBJETIVOS ................................................................................ 3 Objetivos generales ..................................................................................... 3 Objetivos específicos ................................................................................... 3

METODOLOGÍA ........................................................................ 4 RESUMEN DE CAPÍTULOS ........................................................ 5 CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO ................................................................................................... 6 1.1 Aspectos generales de la educación en Panamá ................................... 7 1.1.1 Sistema educativo panameño .......................................................... 7 1.1.2 Estructura del sistema educativo panameño .................................. 8 1.1.3 Educación panameña en la actualidad .......................................... 10 1.2 Características de un centro escolar .................................................... 11 1.2.1 Definición de centro escolar ........................................................... 11 1.2.2 Espacios educativos ........................................................................ 12 1.2.3 ¿Cómo se proyectan las escuelas del siglo XXI? .............................15

CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN ............................................ 21 2.1 Aspectos geográficos y ecológicos ..................................................... 22 2.1.1 Localización y Superficie ................................................................ 22 2.1.2 Límites ............................................................................................ 23 2.1.3 División política .............................................................................. 23 2.1.4 Clima ............................................................................................... 24 2.1.5 Hidrografía ..................................................................................... 24 2.1.6 Suelos ............................................................................................. 25 2.1.7 Cobertura vegetal .......................................................................... 26 2.2 Aspectos históricos y demográficos ................................................... 27 2.2.1 Antecedentes históricos ................................................................ 27 2.2.2 Población ....................................................................................... 28 2.2.3 Densidad ........................................................................................ 28 2.2.4 Composición de la población ........................................................ 28 Composición por sexo ....................................................................... 28 Composición por edad ...................................................................... 29 2.2.5 Evolución demográfica.................................................................. 29 2.3 Aspectos sociales y económicos ......................................................... 30 2.3.1 Vivienda .......................................................................................... 30 2.2.2 Educación ....................................................................................... 30 Demanda escolar ................................................................................ 31 2.2.3 Población económicamente activa............................................... 33 2.2.4 Ingreso familiar y empleo ............................................................. 34 2.2.5 Transporte y vialidad ..................................................................... 36 2.2.6 Equipamiento urbano ................................................................... 37

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO ......................................... 39 3.1 Selección de sitio .................................................................................. 40 3.1.1 Lote #1 ............................................................................................. 41 3.1.2 Lote #2 ............................................................................................ 42 3.1.3 Lote # 3 ........................................................................................... 43 3.1.4 Criterios de selección ..................................................................... 44 3.1.5 Ponderación lotes seleccionados .................................................. 45 3.2 Análisis de sitio ..................................................................................... 46 3.2.1 Factores naturales ......................................................................... 46 Forma y superficie ............................................................................. 46 Topografía .......................................................................................... 46 Vientos y asoleamiento ..................................................................... 47 Corrientes acuíferas ........................................................................... 48 Escorrentías de aguas pluviales ........................................................ 48 Vegetación existente ......................................................................... 48 Suelo ................................................................................................... 48 3.2.2 Factores urbanos ........................................................................... 49 Vialidad y accesos .............................................................................. 49 Edificaciones existentes en los predios colindantes ........................ 49 Redes de suministro .......................................................................... 49 Normas de zonificación y uso de suelo ............................................ 52

CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA.................. 53 4.1 Programa de diseño arquitectónico .................................................... 54 4.2 Criterios de diseño ............................................................................... 56 4.2.1 Criterios demográficos .................................................................. 56 4.2.2 Criterios Educativos ....................................................................... 56 4.2.3 Criterios de zonificación y normativas ......................................... 56 4.2.4 Criterios arquitectónicos .............................................................. 59 4.2.4 Criterios estructurales ...................................................................60

4.3 Propuesta conceptual ........................................................................... 61 4.3.1 Tipología para centro educativo ....................................................61 4.3.2 Concepto arquitectónico .............................................................. 63 4.4 Anteproyecto ....................................................................................... 65 4.4.1 Relaciones de áreas, según su uso. .............................................. 66 4.4.2 Localización regional .................................................................... 67 4.4.3 Emplazamiento ............................................................................. 68 4.4.4 Localización general ..................................................................... 70 4.4.5 Estacionamientos........................................................................... 71 4.4.6 Edificio A ....................................................................................... 75 Plantas arquitectónicas Edificio A ..................................................... 78 Elevaciones Edificio A .........................................................................81 4.4.7 Edificio C y B .................................................................................. 82 Plantas arquitectónicas Edificios C y B ............................................. 87 Elevaciones Edificio C ........................................................................ 93 Elevaciones Edifico B ......................................................................... 95 4.4.8 Gimnasio........................................................................................ 97 Plantas arquitectónicas Gimnasio ..................................................... 99 Elevaciones Gimnasio ....................................................................... 101 4.4.9 Cortes del conjunto escolar ........................................................103 4.4.10 Plástica y volumetría .................................................................. 107 Aplicación de la tipología de centro escolar ................................... 107 Materialidad ...................................................................................... 122 4.4.11 Propuesta de plazas, patios y jardinería .................................... 124 4.4.12 Equipamiento y sistemas constructivos .................................... 132 Cálculo para tanque de reserva de agua potable ........................... 132 Dimensiones para Tinaquera, según normativa Cuerpo de Bomberos de Panamá. ..................................................................... 132 Sistema recolección de agua lluvia y canales de drenaje ............... 132 Sistemas constructivos.....................................................................136

CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS................................... 139 5.1 Valor del terreno ..................................................................................140

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5.2 Costos Preliminares ........................................................................... 140 5.3 Costos directos ................................................................................... 140 5.3.1 Costos de construcción Edificio A ................................................ 141 5.3.2 Costos de construcción Edificio C ................................................142 5.3.3 Costos de construcción Edificio B ................................................143 5.3.4 Costos de construcción, gimnasio .............................................. 144 5.3.5 Costos de Construción áreas comunes ...................................... 145 5.3.6 Total costos de construcción (Directos) .................................... 146 5.4 Costos Indirectos................................................................................ 146 5.5 Equipos y sistemas especiales ............................................................ 147 5.6 Resumen estudio de costos ............................................................... 148

CONCLUSIONES .................................................................... 149 RECOMENDACIONES ............................................................ 150 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB ...............................151 ANEXOS .................................................................................. 153 Planes de estudio experimentales, por el cambio curricular. ...............154 Mapa de densidad de población en el corregimiento de Tocumen ...... 155 Fichas técnicas LOSA-LITE y Termopanel ................................................ 156

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ÍNDICE DE ILUSTRACIONES Ilustración 1 Ministerio de Educación. Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa ...................................... 7 Ilustración 2. Estructura académica del sistema educativo panameño. Fuente: Ministerio de Educación. ........................ 9 Ilustración 3 Estudiantes panameños en el aula de clases. Fuente: archivo de EL SIGLO. ................................................. 10 Ilustración 4 Aula de clases, Secundaria en Noisy-le-Grand. Fuente: © Luc Boegly ............................................................... 12 Ilustración 5 Laboratorio,Secundaria en Noisy-le-Grand. Fuente: © Luc Boegly ............................................................... 12 Ilustración 6 Taller de computo, Colegio Pies descalzos. Fuente: ©Sergio Gómez, Fundación Pies descalzos. ............. 13 Ilustración 7. Salón multiuso, Colegio Pies Descalzos. Fuente: ©Sergio Gómez, Fundación Pies Descalzos ........................... 13 Ilustración 8. Biblioteca, Escuela Ambroce Treacy. Fuente: © Alicia Taylor Photography .......................................................14 Ilustración 9. Gimnasio Enoseis. Fuente: © Pascal Leopold ..14 Ilustración 10. Puntos integradores con la comunidad. Elaborado por el autor. .......................................................... 16 Ilustración 11 https:Casos análogos y referentes. Fuente://www.plataformaarquitectura.cl/cl ......................... 16 Ilustración 12 Collage Colegio Las Mercedes. Fuente:https://www.plataformaarquitectura.cl/cl ................ 17 Ilustración 13 Collage Colegio Bicentenario. Fuente: https://www.plataformaarquitectura.cl/cl ............................ 18 Ilustración 14 Collage Centralidad educativa Montecarlo Guillermo Gaviria Correa ........................................................ 19

Ilustración 15 Collage Colegio Pies descalzos. Fuente: https://www.plataformaarquitectura.cl/cl ........................... 20 Ilustración 16 Localización geográfica del corregimiento de Tocumen. Elaborado por el autor. ......................................... 22 Ilustración 17 Tocumen, localización regional. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia ..................................................................................... 22 Ilustración 18. Mapa de barrios Corregimiento de Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia. ......................................................................23 Ilustración 19Mapa de Clima Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia .................................................................................... 24 Ilustración 20subcuencas Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia .................................................................................... 24 Ilustración 21 Mapa de capacidad agroecológica Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia .......................................................................25 Ilustración 22 Mapa geología Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia .....................................................................................25 Ilustración 23. Mapa de geología Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia .....................................................................................25 Ilustración 24. Mapa de cobertura boscosa Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia ...................................................................... 26

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Ilustración 25. Collage de antecedentes históricos del corregimiento de Tocumen. Elaborado por el autor ............ 27 Ilustración 26 Principales vías. Elaborado por el autor. ....... 36 Ilustración 27. Recorrido línea 2 del Metro de Panamá. Fuente: http://www.elmetrodepanama.com/linea-2/ .......... 36 Ilustración 28 Mapa de Calidad de infraestructura vial de Tocumen Fuente: Ministerio de Vivienda y ordenamiento territorial ................................................................................. 37 Ilustración 29 Collage equipamiento urbano corregimiento de Tocumen. Elaborado por el autor..................................... 38 Ilustración 30 Lote 2. Fuente: Google Maps ......................... 45 Ilustración 31 Perfiles de las secciones. Elaborado por el autor ........................................................................................ 47 Ilustración 32 Sección de plano: Cobertura sistema de acueducto y sanitario ............................................................ 49 Ilustración 33. Documento gráfico de zonificación. Fuente: MIVIOT..................................................................................... 52 Ilustración 34. Concepto arquitectónico. Elaborado por el autor ........................................................................................ 63 Ilustración 35. Bosquejo distribución según usos. Elaborado por el autor ............................................................................. 63 Ilustración 36. Bosquejos análisis de la huella del edificio. Elaborado por el autor ........................................................... 64 Ilustración 37. Esquema de relaciones general, según el uso. Elaborado por el autor ........................................................... 66 Ilustración 38. Esquema de relación según la forma del edificio. Elaborado por el autor ............................................. 66 Ilustración 39. Emplazamiento según usos en general. Elaborado por el autor ........................................................... 68

Ilustración 40. Programa del conjunto por volúmenes. Elaborado por el autor ........................................................... 69 Ilustración 41.Funcionamiento aulas de clases. Elaborado por el autor ................................................................................... 107 Ilustración 42. Aplicación de la superposición de actividades. Elaborado por el autor .......................................................... 107 Ilustración 43. Implantación de los edificios en el terreno. Elaborado por el autor .......................................................... 120 Ilustración 44. Pasillos en rampas del pabellón A2. Elaborado por el autor ............................................................................ 120 Ilustración 45. Aplicación de celosías metálicas en la fachada del Edificio A. Elaborado por el autor. ................................. 122 Ilustración 46. Aplicación de láminas micro perforadas en los barandales. Elaborado por el autor. .................................... 123 Ilustración 47. Aplicación de bloques ornamentales en el proyecto. Elaborado por el autor ......................................... 123 Ilustración 48.Funcionamiento del sistema de captación de agua lluvia. Fuente:www.islaurbana.mx ............................. 133 Ilustración 49. Esquema de aire acondicionado central. Fuente: http://www.refrigeracionernest.com.ar/instalacionaire-acondicionado.html ....................................................... 133 Ilustración 50. LOSA-LITE. Fuente: ECOTEC, EPS Construction technologies .......................................................................... 136 Ilustración 51. Termopanel. Fuente: ECOTEC, EPS Construction technologies ................................................... 137 Ilustración 52. Techo verde. Fuente: http://www.bmspanama.com/techos-verdes ................................................. 138

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Ilustración 53.Detalle de muro verde. Fuente: https://www.taringa.net/posts/ecologia/15355917/MurosVerdes--EcoArq-Manualidad.html .........................................138 Ilustración 54. Uso de columnas metálicas en el Colegio. Elaborado por el autor ..........................................................138

ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1 Vivienda particular ocupada según tipo y tenencia . 30 Tabla 2 .Nivel de instrucción en base a la población de 10 años o más. ............................................................................. 30 Tabla 3 Población en edad escolar. Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censo. ............................................................ 31 Tabla 4 Matrícula escolar, oficial y particular en Tocumen. Fuente: MEDUCA. .................................................................... 31 Tabla 5 Diferencia entre matrícula escolar (oficial y particular) vs población en edad escolar. Elaborado por el autor. Fuente: MEDUCA, Instituto Nacional de estadísticas y censo. ...................................................................................... 32 Tabla 6 Diferencia de población en edad escolar de 10 a 19 años en el Censo 2010 vs proyección al 2020. Elaborado por el autor. ................................................................................... 32 Tabla 7 Resumen demanda escolar aproximada. Elaborada por el autor. ............................................................................ 33 Tabla 8 .Población ocupada por categoría en la actividad económica. .............................................................................. 35 Tabla 9. Población económicamente activa ocupada en Tocumen. Fuente: INEC .......................................................... 35 Tabla 10 Valoración de los criterios de selección. ................. 44 Tabla 11. Ponderación de los lotes. Elaborado por el autor . 45

Tabla 12. Cuadro de pendientes topográficas. Elaborado por el autor. ................................................................................... 47 Tabla 13. ................................................................................... 72 Tabla 14.Resumen de estacionamientos. Elaborado por el autor......................................................................................... 72 Tabla 15. Cuadro de áreas Edificio A .......................................75 Tabla 16. Módulos sanitarios personal administrativo ..........77 Tabla 17.Módulo sanitarios para estudiantes Edificio A ........77 Tabla 18. Cuadro de áreas Edificio C ...................................... 82 Tabla 19. Cuadro de áreas Edificio B ...................................... 82 Tabla 20. Módulos sanitarios para estudiantes .................... 85 Tabla 21. Módulos sanitarios para Edificio C ......................... 85 Tabla 22.Módulos sanitarios para Edificio B ......................... 86 Tabla 23. Cuadro de áreas Gimnasio...................................... 97 Tabla 24. Módulos sanitarios para el Gimnasio .................... 98 Tabla 25. Consumo per cápita escuelas y oficinas ............... 132 Tabla 26. Valor del terreno ................................................... 140 Tabla 27. Costos preliminares ............................................... 140 Tabla 28. Costos, Edificio A ....................................................141 Tabla 29. Costos, Edificio C ................................................... 142 Tabla 30. Costos, Edificio B ................................................... 143 Tabla 31. Costos Gimnasio ..................................................... 144 Tabla 32. Costos áreas comunes........................................... 145 Tabla 33. Costos Directos ...................................................... 146 Tabla 34. Costos Indirectos................................................... 146 Tabla 35. Equipos y sistemas especiales .............................. 147 Tabla 36. Resumen de costos ............................................... 148

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ÍNDICE DE INFOGRAFÍAS Infografía 1. Centro educativo. Elaborador por el autor. ...... 11 Infografía 2 Escuela del siglo XXI. Elaborado por el autor .... 15 Infografía 3 Demanda escolar al 2020. Elaborado por el autor ................................................................................................. 33

Planos 11.Detalle estacionamientos de discapacitados. Elaborado por el autor ............................................................ 72 Planos 12. Planta referencia de cortes. ............................... 103

ÍNDICE DE ANEXOS

Gráfica de barras 1 Población en el distrito de Panamá. Fuente: Censo de población y vivienda 2010. ....................... 28 Gráfica de barras 2. Evolución de la población en Tocumen. Elaborado por el autor ........................................................... 29

Anexos 1. Plan de estudio Bachillerato en Ciencias. Fuente: MEDUCA. ............................................................................... 154 Anexos 2.Plan de estudio Bachillerato en Comercio. Fuente: MEDUCA. ............................................................................... 154 Anexos 3.Plan de estudio Bachillerato en Humanidades. Fuente: MEDUCA. .................................................................. 155

ÍNDICE GRÁFICAS DE PASTELES

ÍNDICE DE PERSPECTIVAS

Gráficas de pasteles 1. Composición por edad. Elaborado por el autor .................................................................................... 29 Gráficas de pasteles 2. Población económicamente activa . 34

Perspectivas 1. Acceso peatonal al proyecto........................ 65 Perspectivas 2. Vista general del proyecto ..........................108 Perspectivas 3. Acceso desde la puerta cochera.................109 Perspectivas 4. Fachada frontal pabellón A-1 ...................... 110 Perspectivas 5. Acceso al Gimnasio....................................... 111 Perspectivas 6. Fachada posterior pabellón A-2 .................. 112 Perspectivas 7. Mini cancha exterior .................................... 113 Perspectivas 8. Pasillos y nichos de descanso ......................114 Perspectivas 9. Vestíbulo central Edificio C, primer alto ..... 115 Perspectivas 10. Biblioteca ................................................... 116 Perspectivas 11. Aula de clases ............................................. 116 Perspectivas 12. Taller de artes plásticas y manualidades ... 117 Perspectivas 13. Pérgola patio secundario .......................... 118 Perspectivas 14. Patio del Edificio B ..................................... 119 Perspectivas 15. Plaza de acceso peatonal .......................... 127 Perspectivas 16.Plaza de Saludo a la Bandera ..................... 129 Perspectivas 17. Patio secundario ......................................... 131

ÍNDICE GRÁFICAS DE BARRAS

ÍNDICE DE PLANOS Planos 1. Lotes propuestos. Elaborado por el autor. ........... 40 Planos 2. Lote 1. Elaborado por el autor ................................41 Planos 3. Lote 2. Elaborado por el autor. ............................. 42 Planos 4. Lote 3. Elaborado por el autor .............................. 43 Planos 5 Forma y superficie del polígono. Elaborado por el autor ........................................................................................ 46 Planos 6. Características topográficas. Elaborado por el autor ........................................................................................ 46 Planos 7. Vientos y asoleamiento. Elaborado por el autor .. 47 Planos 8. Vegetación y suelo existente ................................ 48 Planos 9. Accesibilidad y puntos de referencia. Elaborado por el autor ............................................................................. 50 Planos 10. Ubicación y vistas del terreno .............................. 51

X


INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN El corregimiento de Tocumen es el segundo más poblado del

propuesta actual de centro educativo, la escuela debe abrirse

distrito de Panamá; para el año 2020 se estima que su

a la comunidad y a su entorno urbano. Esto permitirá que el

población sobrepasará la del corregimiento de Juan Díaz,

proyecto se convierta en un hito de integración urbana y

actualmente el más poblado. Aún con estas características

referente de cómo deben plantearse los centros educativos,

demográficas, no posee ningún centro educativo oficial con

para las nuevas generaciones.

oferta educativa para el nivel de enseñanza media.

El proyecto como base es un colegio oficial, pero contará con

Por su parte el plan de gobierno actual contempla, la creación

facilidades en sus instalaciones; para uso de la comunidad,

de 50 centros educativos a lo largo de todo el país, en este

como lo son talleres multiusos, gimnasio, plazas y jardines.

plan están incluidos 5 colegios distribuidos en los corregimientos de Tocumen y 24 de diciembre. Considerando este plan y el constante aumento de la población en el corregimiento de Tocumen, el proyecto de tesis de grado corresponde al Diseño y análisis de un colegio que imparta educación media y premedia, a su vez también propone un

Si bien se implantará en el corregimiento de Tocumen, también buscará incentivar a estudiantes y comunidades de otros corregimientos cercanos como Las Mañanitas y 24 de diciembre para que asistan al mismo. No es solo un proyecto para un corregimiento, sino para una zona que necesita ser activada con arquitectura integradora y más humana.

proyecto con lineamientos de un centro educativo abierto a la comunidad y que permita lograr integración e interacciones donde se implante. ¿Cómo se logran estas interacciones e integración?, a esto nos lleva el desarrollo del proyecto, identificar e investigar la

DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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JUSTIFICACIÓN

JUSTIFICACIÓN Considerando los escases de colegios oficiales de educación

Diseño y análisis para colegio público de educación premedia

media en el corregimiento de Tocumen. El proyecto de grado,

y media en el corregimiento de Tocumen presenta una

busca ser una respuesta a esta problemática, la cual genera

propuesta para el diseño de un centro educativo requerido

otras más tales como, el traslado de estudiantes a sus

para estos corregimientos. El corregimiento de Tocumen fue

colegios secundarios en el centro de la ciudad, cuando

escogido por ser el que cuenta con mayor población; según el

residen en las periferias de la ciudad. Lo cual propicia el

censo del 2010 el corregimiento de Tocumen tiene una

aumento del tráfico vehicular de la Ciudad de Panamá en

población de 74952 habitantes, mientras que La 24 de

horas pico. Esto también sucede porque los pocos centros

diciembre tiene 65404 habitantes y Las Mañanitas 39473

escolares en el área, no contienen una variada oferta

habitantes.

educativa, los colegios públicos que ofrecen estudios secundarios cercanos a esta zona ofrecen modalidades de IPT (Instituto técnico profesional), y no hay de modalidades como Ciencias, letras, comercio, informática, etc. de estudios generales.

Si bien el proyecto como fin primero busca aportar a resolver los problemas de la oferta y demanda académica de la zona donde se desarrolla, también se enfoca en generar espacios culturales que propicien la integración comunitaria.

Por

experiencia personal existe un gran interés de plantear Considerando el plan de gobierno actual de la creación de 50

nuevas instalaciones que promuevan el desarrollo de las

nuevos centros educativos a lo largo de todo el país, donde 5

comunidades, debido a que se conoce las carencias y

están destinados a ubicarse en los corregimientos de

dificultades que se presentan al vivir en las periferias de la

Tocumen y 24 de diciembre.

Ciudad.

DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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OBJETIVOS

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES

1. Facilitar el acceso a la educación secundaria en el corregimiento de Tocumen, por medio de la propuesta de arquitectónica de un Centro educativo para pre-media y media.

2. Brindar un hito de integración y participación comunitaria mediante espacios culturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.Proponer una nueva tipología de centro escolar, adaptada a las nuevas tecnologías, características sociales y culturales del lugar.

2. Brindar espacios escolares y comunitarios como lo son una plaza cívica y talleres multipropósitos. 3. Utilizar tecnologías de sostenibilidad, como lo es la recolección de aguas lluvias mediante los sistemas de techos del Colegio. 4. Ofrecer espacios educativos y recreativos con aperturas visuales a áreas verdes y jardinería del colegio.

DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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METODOLOGÍA

METODOLOGÍA

DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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RESUMEN DE CAPíTULOS 

RESUMEN DE CAPÍTULOS 

Capítulo 4: Propuesta arquitectónica

El capítulo 4, presenta el proceso arquitectónico, desde los Capítulo 1: Conceptos y definiciones del proyecto

estudio conceptual y tipológico, hasta llegar a la programación

Este capítulo comprende el marco teórico, de la situación actual

y propuesta arquitectónica, su desarrollo y aportes, en cuanto

de la educación en Panamá, las leyes que la regulan y la visión

a funcionamiento, diseño, y materiales a utilizar.

internacional que se propone para las escuelas del siglo XXI. Además, se define que constituye un centro educativo.

Capítulo 5: Estudio de costos

También se presentan otros proyectos educativos tomados

Este capítulo contiene toda la información concerniente a los

como referentes.

costos por precios unitarios del proyecto, se trata de una

aproximación del valor del centro educativo. Capítulo 2: Características generales del corregimiento de Tocumen.

Este capítulo va a tratar temas generales sobre el corregimiento de Tocumen, como lo son sus características geográficas, históricas,

sociales,

demográficas

y

económicas.

Principalmente con el fin de conocer el contexto en el cual se va desarrollar la propuesta de trabajo de graduación. 

Capítulo 3: Estudio de sitio

Este capítulo desarrolla el estudio de sitio, análisis del contexto, características físicas y urbanas.

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.1 ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN EN PANAMÁ

regular todo lo relacionado a la educación en el país es el

1.1.1 SISTEMA EDUCATIVO PANAMEÑO

Ministerio de Educación, entre sus responsabilidades están

El sistema educativo panameño se define conforme a la Ley

las de establecer, organizar, ejecutar y supervisar las

orgánica de educación, la Ley n°47 de 1946; la Ley n°34 de 6

actividades concernientes con los diferentes niveles

de julio de 19951 y la Constitución Política Panameña, en el

educativos, por medio del planeamiento, en conjunto con las

capítulo V; donde se establecen las bases legales en cuanto a

instituciones relacionadas al sector y promover un proceso de

educación. La ley orgánica de la educación organizada como

modernización de la educación, con una visión participativa,

Texto Único en el 2004, contempla la educación como un

concertada, integral y progresiva.

derecho humano en atención a la norma constitucional del

La estructura funcional del Ministerio de Educación, se

país; por ejemplo, el artículo 92, del capítulo V de la

compone de los siguientes niveles: el político, el directivo, de

Constitución Panameña, establece lo siguiente “La educación

coordinación, de asesoría, de fiscalización, auxiliar de apoyo,

debe atender el desarrollo armónico e integral del educando

técnico, operativo y el ejecutor.

dentro de la convivencia social, en los aspectos físico, intelectual, moral, estético y cívico y debe procurar su capacitación para el trabajo útil en interés propio y en beneficio colectivo.” La

autoridad

competente

de

Ilustración 1 Ministerio de Educación. Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa

1

Ley n°34 de 6 de julio de 1995, por la cual se deroga, modifican, adicionan y subrogan artículos de la Ley n°47 de 1946, Orgánica de educación.

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.1.2 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PANAMEÑO

proseguir estudios superiores. Al culminar esta etapa

El sistema educativo panameño está compuesto por la

con una duración de 3 años, el estudiante podrá

Educación Básica General, de carácter gratuito y obligatorio,

adquirir su diploma de bachiller, en la modalidad que

que posee tres etapas, a saber: Inicial o Preescolar, Primaria y

haya cursado.

Premedia; la Educación Media y la Educación Superior. A su

Nivel de enseñanza o educación superior: este nivel

vez en aprobación con la ley 34 de 6 de julio de 1995, el

ofrece educación en especializaciones de licenciaturas

sistema educativo comprende dos subsistemas el regular y el

o técnicos superior, posgrados, maestrías, etc.

no regular. (Comisión nacional panameña del Foro Mundial sobre la educación para todos, 2015) El subsistema regular comprende la educación para menores, jóvenes y adultos de manera formal o sistemática, agrupados

El subsistema no regular contempla modalidades formales y no formales. Se compone de las siguientes etapas: 

Educación inicial (parvularios)

Educación de jóvenes y adultos: contempla mayores

en tres niveles. (Departamento de estadísticas, 2011) 

Nivel de enseñanza básica general: de carácter

acceder a la educación por medio del subsistema

obligatorio y gratuito; tiene una duración de 11 años.

regular incluye: educación básica general, educación

Se compone de tres etapas: preescolar, primaria y

media, educación superior.

premedia. 

de 15 años que no han tenido la oportunidad de

Educación especial: contempla a las personas que, por

Nivel de enseñanza media: está dirigido para jóvenes

sus condiciones físicas, sensoriales, mentales o

entre 15 y 17 años, en esta etapa se ofrece formación

sociales, no pueden beneficiarse óptimamente del

sólida en otras especificaciones al estudiante, con

sistema regular.

motivo de prepararlo para el trabajo productivo y

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

Ilustración 2. Estructura académica del sistema educativo panameño. Fuente: Ministerio de Educación.

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.1.3 EDUCACIÓN PANAMEÑA EN LA ACTUALIDAD

Según las propuestas del informe "Revisión Nacional 2015 de

El estado panameño tiene la tarea de administrar el sistema

la Educación para Todos: Panamá"2, dentro de los

educativo nacional en todos los centros educativos oficiales y

lineamientos a desarrollar en el programa Escuela para

particulares, que imparten educación a niños, jóvenes y

Todos, tendrán gran influencia los siguientes objetivos:

adultos, con el fin de suministrarle los conocimientos

La universalización de la educación Pre escolar.

necesarios para los distintos niveles de enseñanza y el campo

La ampliación y mejora de la cobertura escolar.

Calidad y pertenencia de los aprendizajes.

La educación continuada para los adultos, entre otras.

laboral. Actualmente los planes de gobierno, en cuanto a educación plantean reforzar el modelo pedagógico y administrativo de los centros educativos, para aumentar los niveles de equidad y calidad de la educación; mejorar los

Si bien esta es la dirección en cuanto a educación, del

ambientes de aprendizajes con el fin de asegurar el éxito

Ministerio de Educación actualmente, es importante señalar,

educativo.

que el sistema educativo panameño tiene muchas deficiencias, tanto de infraestructura escolar como a nivel pedagógico. Por ejemplo, cada año cientos de centros educativos tienen problemas o no pueden iniciar la jornada escolar, los altos índices de fracasos y deserciones escolares, la falta de profesionales con la adecuada formación, para hacer frente a las exigencias que el mercado laboral exige.

Ilustración 3 Estudiantes panameños en el aula de clases. Fuente: archivo de EL SIGLO.

2

(Comisión nacional panameña del Foro Mundial sobre la educación para todos, 2015)

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.2 CARACTERÍSTICAS DE UN CENTRO ESCOLAR

Los centros educativos también pueden distinguirse según la

1.2.1 DEFINICIÓN DE CENTRO ESCOLAR

modalidad de enseñanza a la cual están destinados.

Un centro educativo, es un establecimiento destinado a la enseñanza. Es posible encontrar centros educativos de

Centro educativo = Enseñanza

diversos tipos y con diferentes características, desde una escuela hasta una institución que se dedica a enseñar oficios pasando por un complejo cultural, centro de enseñanza, centro docente o institución educativa.3 Existen diversos tipos de espacios de esta clase, podemos mencionar los más significativos: • De titularidad pública: son aquellos administrados por el gobierno de un país, es este quien tiene la responsabilidad de sostenerlos y gestionarlos. • De titularidad privada: son aquellos que se administran y gestionar por fondos privados. • De titularidad privada concertada: se gestiona con fondos públicos y privados.

3

Infografía 1. Centro educativo. Elaborador por el autor.

(Peréz & Merino, 2014)

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.2.2 ESPACIOS EDUCATIVOS 

Laboratorios: es el espacio educativo donde se pueden

Aulas de clases: El aula es el espacio donde se desarrolla

llevar a cabo actividades experimentales, ya que los

el proceso de enseñanza-aprendizaje formal, en todos los

materiales y el equipo que se utilizan tienen las

niveles académicos. Generalmente es un salón de

condiciones que lo permiten. El laboratorio escolar tiene

dimensiones variables, pero con el espacio suficiente para

un gran valor educativo, pues permite mantener en el

albergar al docente y los alumnos de la manera más

alumnado y en los docentes el espíritu de la investigación.

cómoda posible a fin de obtener los mejores resultados. Este espacio se divide habitualmente en dos áreas, un área para trabajo del docente y otra más amplia para los alumnos.

Ilustración 4 Aula de clases, Secundaria en Noisy-le-Grand. Fuente: © Luc Boegly

Ilustración 5 Laboratorio,Secundaria en Noisy-le-Grand. Fuente: © Luc Boegly

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO 

Recintos de enseñanza especializada: Se refiere a aquellos

organizan y utilizan los recursos necesarios para el

talleres donde se realiza una actividad específica, como

aprendizaje, la adquisición de hábito de lectura y

salones de informática, salón de música y artes plásticas.

formación en el uso de la información de los alumnos en los distintos niveles. 

Gimnasio: El gimnasio escolar será el establecimiento donde se realizarán las actividades deportivas para las escuelas, desde juegos de cancha, hasta gimnasia, y todo lo que involucre la educación física.

Ilustración 6 Taller de computo, Colegio Pies descalzos. Fuente: ©Sergio Gómez, Fundación Pies descalzos.

Salones multiuso: Son aquellas instalaciones que por sus dimensiones y proporciones pueden ser destinadas para diversas actividades de trabajo grupales, comunitarias y masivas.

Biblioteca:

Es

el

espacio

facilitador

de

los

establecimientos educativos en el que se reúnen,

Ilustración 7. Salón multiuso, Colegio Pies Descalzos. Fuente: ©Sergio Gómez, Fundación Pies Descalzos

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

Ilustración 8. Biblioteca, Escuela Ambroce Treacy. Fuente: © Alicia Taylor Photography

Ilustración 9. Gimnasio Enoseis. Fuente: © Pascal Leopold

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.2.3 ¿CÓMO SE PROYECTAN LAS ESCUELAS DEL SIGLO XXI?

maneras. En el planteamiento del centro escolar hay que considerar aspectos como:

Infografía 2 Escuela del siglo XXI. Elaborado por el autor

Relación con la salud

Relación con la comunidad

Aspectos que permiten el trabajo formativo

Los materiales y el edificio mismo deben adaptarse a

La manera de proyectar las escuelas como recintos cerrados

las necesidades específicas de la geografía y la

y rígidos ha quedado atrás; los modelos tradicionales de aulas

comunidad donde se relaciona.

escolares apuntaban al profesor y al libro sin considerar la experimentación, contacto con el exterior y las tecnologías. (Pérez, 1992) La propuesta pedagógica y arquitectónica actual, obliga abrir los centros educativos, a la interacción de sus espacios y de quienes los habitan; convirtiendo el centro escolar en un lugar de trabajo productivo, abriéndose a la comunidad. La escuela personalizada busca dar respuesta a las interacciones que ocurren en ella, las relaciones entre estudiantes y docentes son elementos importantes al proyectar los espacios escolares. Los espacios pueden ser utilizados de diferentes

4

El espacio arquitectónico constituye un escenario de obtención de aprendizajes e influye en quienes lo habitan. En el reporte de un congreso de la Red de Educación del BID, Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI: Hacia la construcción de escuelas que promueven el aprendizaje4, ofrecen seguridad y protegen el medio ambiente; los expositores Cabanellas y Eslava, plantean que es necesario que la arquitectura surja desde el pensamiento pedagógico y a su vez la pedagogía tome en cuenta la experiencia del espacio arquitectónico.

(Sector social del BID, 2012)

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.3 CASOS ANÁLOGOS Y REFERENTES

Los centros educativos como puntos integradores con la comunidad y la estructura urbana del lugar donde se implanten, es el tipo de proyecto que consideramos como referente. A continuación, los proyectos que enunciaremos tienen en común este planteamiento, abrir el centro educativo hacia la comunidad; se seleccionaron 4 proyectos que se han realizado internacionalmente.

Ilustración 10. Puntos integradores con la comunidad. Elaborado por el autor.

Ilustración 11 https:Casos análogos y referentes. Fuente://www.plataformaarquitectura.cl/cl

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.3.1 COLEGIO LAS MERCEDES Ubicado en Medellín, Antioquia, Colombia, obra del arquitecto Juan Manuel Peláez Freidel, es un proyecto del 2008. Forma parte de un movimiento en el cual se planteó la creación de 10 nuevos colegios públicos y adecuación de infraestructuras existentes en Medellín. Se propuso ubicar los colegios en zonas con poca protección en infraestructura social, económica y física, además de presentar problemas de violencia, el programa busca ofrecer una educación pública más democrática con el fin de disminuir el déficit educativo en la ciudad. El planteamiento del Colegio Las Mercedes, en conjunto con la transformación urbana; es crear edificios públicos que puedan garantizar un mayor alcance y capacidad para promover el desarrollo progresivo de la infraestructura existente y de las nuevas edificaciones que surjan. Además de generar servicios y espacios de carácter metropolitano que contribuyan en la estructura de la ciudad en pro de la calidad urbana. Como idea general la propuesta busca ayudar al sector donde se implante a convertirse en un espacio público con un alto valor social. (Plataforma arquitectura, 2016) Ilustración 12 Collage Colegio Las Mercedes. Fuente:https://www.plataformaarquitectura.cl/cl

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.3.2 COLEGIO BICENTENARIO Ubicado en Ibagué, Tolima, Colombia; obra de Campuzano Arquitectos; es un proyecto del 2012. Se define como una escuela para barrios periféricos de las ciudades colombianas, a su vez plantea que estas escuelas deben ser una oportunidad para lograr cohesión social. Mantiene que estos equipamientos deben brindar servicios a la comunidad que los rodea, contribuyendo así a su desarrollo. El Colegio Bicentenario busca generar un área publica denominada bloque cívico, el cual contiene servicios que puede utilizar la comunidad como aulas de uso múltiple, canchas y biblioteca. Este bloque cívico estará controlado para ser de uso escolar en la semana, en cambio para fines de semana y vacaciones para la comunidad. El proyecto también cuenta con una escalera que atraviesa el colegio que actúa como filtro para lograr la separación del bloque cívico con el uso escolar del colegio también ejerce la función de punto de encuentro. El proyecto se desarrolló en terracerías lo cual permite un ascenso leve a través del mismo, en complemento con la vegetación y los patios, permite lograr una vista de la ciudad. (Plataforma arquitectura, 2016)

Ilustración 13 Collage Colegio Bicentenario. Fuente: https://www.plataformaarquitectura.cl/cl

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.3.3 CENTRALIDAD EDUCATIVA MONTECARLO GUILLERMO GAVIRIA CORREA Ubicado en Medellín, Antioquia, Colombia; obra de EDU Empresa de Desarrollo Urbano de Medellín; es un proyecto de 2012. Forma parte del plan de transformación de Medellín tomando como principales vehículos la educación y la cultura. El proyecto se emplazó sobre la huella de una vieja fábrica y un lote baldío. Está compuesto por un jardín de niños; un colegio público; una escuela de música y servicios de atención para madres gestantes. El edificio se relaciona con un bosque existente,

logrando

así

respetar

las

preexistencias

ambientales. Representa la idea de la escuela abierta. El proyecto parte de las siguientes premisas: construir elementos replicables donde se pueden lograr espacios dinámicos en medio de ellos; vacíos integradores, mediante los patios, el bosque y plazas. La idea general plantea Espacio + Experiencia vivida: construir espacios educativos que estimulan el aprendizaje a diferentes escalas; sostenibilidad y edificios limpios logran una arquitectura que utiliza los recursos a su alcance. (Plataforma arquitectura, 2016) Ilustración 14 Collage Centralidad educativa Montecarlo Guillermo Gaviria Correa

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CAPÍTULO 1.0: CONCEPTOS Y DEFINICIONES DEL PROYECTO

1.3.4 COLEGIO PIES DESCALZOS Ubicado en Cartagena, Bolívar, Colombia; obra de Giancarlo Mazzanti, es un proyecto de 2014. El colegio fue proyectado para la fundación Pies descalzos, pretende ser un proyecto arquitectónico y urbanístico a la vez. Actuando como un motor de cambio, que genere apropiación y orgullo para los habitantes de la ciudad. Cuenta con 2 accesos uno utilizado por la comunidad y los escolares y el otro que solo será de uso escolar. Se compone de la biblioteca, las canchas y el aula múltiple como apoyos para las actividades barriales. La geometría y ubicación del proyecto son parte importante del concepto de integración con la comunidad, pues admite un fácil reconocimiento del edificio que permite aglutinar a la comunidad. Arquitectónicamente el colegio plantea la secuencia e interrelación de cinco hexágonos, cada uno se define por un perímetro de dos niveles y un patio central de actividades. La imagen proyectada es la de una arquitectura de apropiación, liviana y tranquila. El fundamento del diseño es utilizar conceptos de sostenibilidad, para el confort de los usuarios, utilizando la mínima cantidad de recursos. (Plataforma arquitectura, 2016)

Ilustración 15 Collage Colegio Pies descalzos. Fuente: https://www.plataformaarquitectura.cl/cl

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.1 ASPECTOS GEOGRÁFICOS Y ECOLÓGICOS 2.1.1 Localización y Superficie El corregimiento de Tocumen es uno de los 23 corregimientos que componen el distrito de Panamá, en la provincia Panamá. Se encuentra en la zona este del área metropolitana de la Ciudad de Panamá. Tiene una superficie de 65.3 kilómetros cuadrados.

Ilustración 16 Localización geográfica del corregimiento de Tocumen. Elaborado por el autor.

Ilustración 17 Tocumen, localización regional. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.1.2 LÍMITES Norte: Corregimiento de Chilibre Sur: Corregimiento de Pacora. Este: Corregimiento de 24 de Diciembre Oeste: Corregimientos de Las Mañanitas, Las Cumbres y Juan Díaz. 2.1.3 División política Está compuesto por 40 barrios. Los cuales son: Ciudad Belén, Altos del Lago, Brisas del Río, Barriada Jorge Illueca, El Progreso, 16 de diciembre, Belén, Villa Belén, Nueva Esperanza, Urbanización Torre Molino, Barriada Puerta del este, Sector Sur, Villa Lochín, Victoriano Lorenzo, Altos de Villa Marta, Altos de Tocumen III, La Alborada, Barriada Altos de Tocumen, La Candelaria, San Antonio, Los Pilones, Pantanal, Urbanización Villa Marta, Dos Ríos, Residencial El Lago, Urbanización La Siesta, Barriada. Buena Vista, Villa de La siesta, Tocumen, Nueva Barriada, La Siesta, Barriada El Triunfador, Nuevo Belén, Barriada. Santa Teresita, Barriada Emanuel, Cabuya, Barriada Santa Eduviges, Santa Elena, Punta del Este, Villas de Santa Bárbara. Ilustración 18. Mapa de barrios Corregimiento de Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia.

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.1.4 CLIMA 1. Clima tropical de sabana (awi): Se encuentra en la

2.1.5 HIDROGRAFÍA El corregimiento de Tocumen esta bañado por las cuencas de

mayor parte del corregimiento. Su precipitación anual

los ríos: Tocumen, Caraño, Juan Ramos y Cabra. El río

es mayor a 2,500 m.m., la temperatura media del mes

Tocumen posee 24 km de longitud; su curso original fue

más fresco es mayor a 18 °C.

desviado para la construcción del actual Aeropuerto de Tocumen. En su recorrido se une con seis afluentes: Tagarete, Tapia, Aguacate, Cabra; las quebradas Las Palmas y La Canal. Estos ríos y quebradas vierten sus aguas hacia el Océano Pacifico, en la Bahía de Panamá.

Ilustración 19Mapa de Clima Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia

2. Clima tropical muy húmedo (afi): Se caracteriza por lluvia copiosa todo el año, en el mes más seco la precipitación es mayor de 60 m.m.; la temperatura media del mes más fresco es mayor a 18°C.

Ilustración 20subcuencas Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.1.6 SUELOS En cuanto a su capacidad agroecológica presenta tres tipos

En cuanto a su geología podemos encontrar los siguientes estratos:

de suelo: 

Tipo III: arable, severas limitaciones en la selección de las plantas, requiere conservación espacial o ambas cosas.

Tipo IV: no arable con limitaciones muy severas, apta para pastos, bosques y tierras de reserva.

Tipo VII: no arable con limitaciones severas, apta para pastos, bosques y tierras de reserva.

Ilustración 23. Mapa de geología Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia

K-COma: aluviones, sedimentarios consolidados, areniscas, corales, manglares, conglomerado, lutitas carboníferas, depósitos tipo delta.

QR-Ala: andesita, aglomerado, tobas de grano fino, conglomerado depositado por corrientes.

TO-PA: cuarzo dioritas, granodioritas, dioritas y sienitas (Chagres).

Ilustración 21 Mapa de capacidad agroecológica Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.1.7 COBERTURA VEGETAL Las categorías de cobertura boscosa que podemos encontrar en el corregimiento de Tocumen son:

5

Bosque intervenido: formaciones naturales cerradas, con alteraciones en la cobertura de copa.

Bosque maduro: formaciones cerradas compuestas de especies propias de la fase final de la sucesión ecológica.

Manglar:

son

formaciones

naturales

cerradas,

conformadas por diferentes especies arbóreas que se desarrollan en zonas costeras. 

Uso agropecuario: todas aquellas áreas que son utilizadas para cultivos agrícolas anuales.

Rastrojos

(bosque

pionero):

plantas

de

tipo

herbáceos, bejucos, arbustos. Ejercen funciones de mejoramiento de suelo. 

Vegetación baja inundable: dominada por especies herbáceas y palmas, se encuentran en áreas planas cubiertas de agua dulce o salobre.

Otros usos: áreas pobladas de tipo urbana, semiurbana, rurales, industriales, mineras, salinas,

Ilustración 24. Mapa de cobertura boscosa Tocumen. Fuente: Mapas geográficos del Instituto Geográfico Nacional Tommy Guardia

5

camaroneras y suelos desnudos.

(Autoridad Nacional del Ambiente, 2011)

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.2 ASPECTOS HISTÓRICOS Y DEMOGRÁFICOS 2.2.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS Los inicios de este sector se remontan en la década de 1950, cuando

empieza

la

construcción

del

Aeropuerto

Internacional de Tocumen, debido a esto se despertó el interés de la población por obtener terrenos en esta zona, sobre todo familias procedentes de las provincias centrales, lo cual propicio el aumento de la población. El nombre Tocumen se debe a un cacique indígena que vivía en esa región. El corregimiento de Tocumen se creó a partir del acuerdo municipal No. 70, del 23 de junio de 1960. En 1972, era apenas un poblado de campesinos, con algunas calles y casas, pero actualmente debido a la influencia del aeropuerto y zonas industriales como puntos de trabajo, han surgido muchas comunidades de viviendas informales, además de la construcción de varias urbanizaciones. Hoy en día el Aeropuerto Internacional de Tocumen es el más importante del país y ocupa un 20% de la extensión del corregimiento. Ilustración 25. Collage de antecedentes históricos del corregimiento de Tocumen. Elaborado por el autor

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.2.2 POBLACIÓN

2.2.3 DENSIDAD La densidad es un indicador de la concentración de población en una región estudiada; se calcula al dividir el número de habitantes entre la superficie expresada en kilómetros

Según cifras de la Contraloría General de la República de

cuadrados. Tocumen tiene una densidad de 1173.9 per/ km².

Panamá, (Censo 2010) el corregimiento de Tocumen tiene una

(Instituto de estadística y censo, 2010)

población de 74952 habitantes. Es el segundo corregimiento

corregimiento de Juan Díaz con 100636 habitantes.

del potencial de la población económicamente activa.

120000 100000 80000 60000 40000 20000

0

SAN FELIPE 3262 EL CHORRILLO 18302 SANTA ANA 18210 LA EXPOSICIÓN 19108 CURUNDÚ 16361 BETANIA 46116 BELLA VISTA 30136 PUEBLO NUEVO 18984 SAN FRANCISCO 43939 PARQUE LEFEVRE 36997 RÍO ABAJO 26607 JUAN DÍAZ 100636 PEDREGAL 51641 ANCÓN 29761 CHILIBRE 53955 LAS CUMBRES 32867 PACORA 52494 SAN MARTÍN 4410 ALCALDE DÍAZ 41292 ERNESTO CÓRDOBA … 55784 TOCUMEN 74952 LAS MAÑANITAS 39,473 24 DE DICIEMBRE 65,404

más poblado del distrito de Panamá, solo por detrás del

2.2.4 COMPOSICIÓN DE LA POBLACIÓN La composición por sexo y edad permite tener una evaluación

Composición por sexo La distribución de la población según el sexo es de 50.2% hombres y 49.8 % mujeres, lo que refleja un índice de masculinidad de 100.8 hombres por cada cien mujeres. Esto indica que existe un equilibro en la distribución de la población según el sexo.

Gráfica de barras 1 Población en el distrito de Panamá. Fuente: Censo de población y vivienda 2010.

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

Composición por edad Según la edad, la población se compone mayormente de personas en las edades de 20 a 64 años, mientras que las personas con 65 años o más son la minoría.

En el censo de 1990 el corregimiento de Tocumen tenía una población de 47032 habitantes, para el censo de 2000 tenía una población de 83187 habitantes y en el censo de 2010 tenía una población de 74952 habitantes. Es a partir del censo del 2010 donde ya se vieron reflejados los cambios debido a la

4%

segregación del corregimiento en el 2002. 37%

59%

Menores de 1 a 19 años

Según las proyecciones de población que lleva la Contraloría

20 a 64 años

General de la República de Panamá, al 2017 el corregimiento

65 años o más

de Tocumen debería tener una población de 115151 habitantes, y al 2020 una población de 122541 habitantes aproximadamente.

Gráficas de pasteles 1. Composición por edad. Elaborado por el autor

2.2.5 EVOLUCIÓN DEMOGRÁFICA El corregimiento de Tocumen, estaba compuesto por lo que hoy son los corregimientos de Las Mañanitas y 24 de Diciembre, los cuales fueron creados mediante la ley 13 del 6 de febrero de 2002. Debido a esto a partir del censo del año 2010, el corregimiento de Tocumen fue segregado en tres corregimientos, por lo tanto, se debe tomar en cuenta este factor al realizar el análisis de la evolución demográfica.

90,000 80,000 70,000 60,000 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 0 Tocumen censo 1990

Las Mañanitas censo 2000

24 de diciembre censo 2010

Gráfica de barras 2. Evolución de la población en Tocumen. Elaborado por el autor

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.3 ASPECTOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

nivel de instrucción, el cual es el grado o año escolar más alto

2.3.1 VIVIENDA Según datos del Censo de población y vivienda del año 2010,

aprobado dentro de los cinco niveles regulares de enseñanza

en el corregimiento de Tocumen existen 20139 viviendas

privadas dentro del país; es decir, preescolar, primaria,

particulares ocupadas, en las cuales habitan 72470 personas.

secundaria, vocacional y universitaria; esta última puede ser a

que se imparten en escuelas o universidades públicas o

nivel técnico, de licenciatura, post-grado, maestría o doctorado.

Tipo de vivienda

Tenencia de la vivienda Propia

Hipotecada

Alquilada

Cedida

Condenada

Otra

Total

Individual

8,517

6,074

2,525

579

0

50

17,745

Apartamento

18

15

292

7

0

0

332

Cuarto de casa

0

0

1984

74

2

2

2062

Viviendas particulares ocupadas

20,139

Tabla 1 Vivienda particular ocupada según tipo y tenencia

Nivel de instrucción

Personas

(%)

Sin grado aprobado

1,430

2.43

Primaria incompleta

5,336

9.06

Primaria completa

10,000

16.98

Secundaria incompleta

16,828

28.58

Secundaria completa.

14,536

24.69

Universitaria hasta 3

3,165

5.38

Universitaria 4 y más

4,201

7.13

Especialidad (post-grado)

246

0.42

2.2.2 EDUCACIÓN En el corregimiento de Tocumen (Instituto de estadística y

Enseñanza especial

111

0.19

Superior no universitaria

960

1.63

Vocacional

1,311

2.23

censo, 2010); el porcentaje de la población que asiste a la

Maestría

342

0.58

escuela es de 29.04% y el porcentaje de analfabetismo es de

Doctorado

42

0.07

2%; en base a la población de 10 años o más6. Con respecto al

No declarado

371

0.63

6

Tabla 2 .Nivel de instrucción en base a la población de 10 años o más.

La población de 10 años o más en Tocumen es 58879 habitantes.

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30


CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

Demanda escolar La población en edad escolar considerada entre los 5 años a 19 años, equivale a un 26.90 % de la población total del corregimiento de Tocumen. Esta población involucra la

Existen un total de 12 escuelas incluyendo oficiales como particulares; 5 escuelas primarias oficiales, 1 escuela premedia oficial, 2 primarias particulares, 1 primaria y pre-media particular y 3 primaria, pre-media y media particulares.

atención educativa desde primaria, premedia y media. Para realizar el análisis de la demanda escolar se fraccionó la población en edad escolar, en grupos de edades, los cuales son: de 5-9 años; de 10-14 años, 15-19 años.

Grupos de edades

Censo 2010

5-9 años 10-14 años 15-19 años

7042 6688 6438

Proyección al 2020 9099 8646 10258

Tabla 3 Población en edad escolar. Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Censo.

En base a datos suministrados por el Ministerio de Educación, Departamento de estadísticas; consideramos las escuelas tanto oficiales como particulares para realizar el estudio de demanda escolar.

Centros educativos Primaria oficial 1. Dr. Ricardo j. Alfaro 2.Emperatriz Taboada 3.La Siesta 4. Nuevo Belén 5.Sector Sur Primaria particular 1.Bilingüe La Academia** 2.Instituto Nuevo Amanecer** 3.Centro Educativo Fuente de Agua Viva** 4. Centro Educativo Bilingüe de Tocumen* 5. María Auxiliadora de Belén 6.Jean Carlos Jiménez Pre-media oficial 1.Primer Ciclo de Tocumen Pre-media particular 1. Bilingüe La Academia** 2. Instituto Nuevo Amanecer** 3.Centro Educativo Fuente de Agua Viva** 4. Centro Educativo Bilingüe de Tocumen* Media particular 1. Bilingüe La Academia** 2. Instituto Nuevo Amanecer** 3. Centro Educativo Fuente de Agua Viva**

Matricula 2159 1277 1168 1205 692 S/D 298 242 S/D S/D S/D 1901 S/D 297 190 S/D S/D 145 25

** Escuelas que ofrecen educación primaria, premedia y media * Escuelas que ofrecen educación primaria y premedia S/D Sin datos de matrícula. Tabla 4 Matrícula escolar, oficial y particular en Tocumen. Fuente: MEDUCA.

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31


CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

Hemos realizado un análisis comparativo de la población en

Es decir, hay más jóvenes sin recibir educación pre-media y

edad escolar versus la matrícula de los centros educativos

media. Lo cual indica que existe un déficit de la matrícula en

oficiales y particulares en el corregimiento de Tocumen.

relación con la cantidad de personas en edad escolar.

Iniciando por la comparación entre la matricula oficial y particular según grupos de edades y niveles educativos respecto a la población en edad escolar según el Censo de población y vivienda de 2010.

Continuando con el análisis de los datos, también se hizo una

Niveles educativos

Matricula oficial

Matricula particular

Total de matrícula O y P.

Población en edad escolar. Censo 2010

Diferencia matricula vs población

Primaria (5-9 años)

6501

540

7041

7042

1

Pre-media (10-14 1901 487 2388 6688 4300 años) Media (15 –19 0 170 170 6438 6268 años) Tabla 5 Diferencia entre matrícula escolar (oficial y particular) vs población en edad escolar. Elaborado por el autor. Fuente: MEDUCA, Instituto Nacional de estadísticas y censo.

Según la comparación realizada en esta tabla, podemos observar que existe un considerable contraste en los resultados (Diferencia matricula vs población entre la matrícula escolar), en las edades de 10 a 19 años en relación

comparación de las personas en edad escolar de 10 a 19 años, según (Instituto de estadística y censo, 2010) versus

la

proyección de la población al 2020, en los mismos grupos de edad. Edad escolar

Población Censo 2010

Proyección 2020

Diferencia entre Censo 2010 vs Proyección 2020

10-14 años 15-19 años

6688 6438

8646 10258

1958 3820

Tabla 6 Diferencia de población en edad escolar de 10 a 19 años en el Censo 2010 vs proyección al 2020. Elaborado por el autor.

Considerando los resultados de las dos comparaciones hechas, presentamos una tabla, donde hacemos un compendio y análisis de estos datos, para lograr una

con las edades de 5 a 9 años.

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32


CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

aproximación de la demanda escolar en el corregimiento de Tocumen, previendo el crecimiento de su población. Niveles educativos y grupos de edades

Diferencia matricula vs población

Diferencia censo 2010 vs proyección 2020

Demanda escolar aproximada

Pre-media (10-14 años)

4300

1958

6258

Media (15 –19 años)

6268

3820

10,088

Total

10568

5778

16346

Infografía 3 Demanda escolar al 2020. Elaborado por el autor

Tabla 7 Resumen demanda escolar aproximada. Elaborada por el autor.

Con estos resultados podemos concluir que la demanda escolar (pre-media y media) en el corregimiento de Tocumen al año 2020 será de aproximadamente 16346 jóvenes. Con estos números somos conscientes que nuestra propuesta de centro educativo, no puede cubrir toda la demanda necesaria, esto nos demuestra que son necesarios más colegios que impartan educación para niveles pre-media y media en el corregimiento. Estos datos servirán para seleccionar un porcentaje de la demanda educativa que va a cubrir nuestro proyecto, en base

2.2.3 POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA La población económicamente activa abarca a todas las personas de uno u otro sexo de 10 y más años de edad, que aportan la mano de obra disponible para producir bienes y servicios económicos. Se clasifican como ocupadas o desocupadas. 

La población ocupada comprende a aquellas que tienen un trabajo remunerado, y aquellas que trabajan para un negocio o empresa de un familiar, aun cuando no reciban un salario.

a las necesidades que presenta el corregimiento de Tocumen.

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33


CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN 

La población desocupada comprende aquellas

Tocumen tiene 23,682 habitantes no económicamente

personas que no tienen ocupación y están buscando

activos.

empleo.

2.2.4 INGRESO FAMILIAR Y EMPLEO

Según datos del Instituto nacional de estadística y censo, la

En esta sección mostraremos la población económicamente

población ocupada en el corregimiento de Tocumen es de

activa, según su ocupación, actividad económica y la mediana

32915 habitantes y la población desocupada es de 2682

de ingreso mensual en el corregimiento de Tocumen, en base

habitantes. Es decir que la población económicamente activa

a los datos del censo del 2010.

del corregimiento es de 35197 habitantes. (Instituto de estadística y censo, 2010)

En Tocumen de 32915 personas ocupadas; 27396 están empleadas y 5270 trabajan por cuenta propia. Según la actividad económica; la construcción, el comercio al por mayor y al por menor, el transporte, el almacenamiento y

40% 60%

Económicamente activa

correo son las actividades donde mayormente se ocupa la

No económicamente activa

población del corregimiento de Tocumen.

Gráficas de pasteles 2. Población económicamente activa

La población no económicamente activa comprende a todas las personas que no ejercen ninguna actividad económica, que no trabajan ni buscan empleo. El corregimiento de

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34


CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

Población de 10 y más años de edad ocupada por categoría en la actividad económica Enseñanza Explotación de minas y canteras Industrias Manufactureras Suministro de electricidad, gas, vapor y aire acondicionado Suministro de agua; alcantarillado, gestión de desechos y actividades de saneamiento Construcción Comercio al por mayor y al por menor (Incluye Zonas Francas); reparación de los vehículos de motor y motocicletas Transporte, almacenamiento y correo Hoteles y Restaurantes Información y comunicación Actividades financieras y de seguros Actividades inmobiliarias Actividades profesionales, científicas y técnicas Actividades administrativas y servicios de apoyo Administración pública y defensa; planes de seguridad social de afiliación obligatoria Agricultura, ganadería, caza, silvicultura, pesca y actividades de servicios conexas Servicios sociales y relacionados con la Salud humana Artes, entretenimiento y creatividad Otras actividades de servicio Actividades de los hogares en calidad de empleadores, actividades indiferenciadas de producción de bienes y servicios de los hogares para uso propio Actividades de organizaciones y órganos extraterritoriales

En la siguiente tabla de población económicamente activa – TOTAL 1509 25 2966

ocupada, podemos observar la mediana de ingreso mensual, según el lugar de trabajo. (Instituto de estadística y censo, 2010)

106 243

Total

Mediana de ingreso mensual (en balboas)

Empleado Empleado(a) del Gobierno Empleado(a) de una organización sin fines de lucro Empleado(a) de una cooperativa Empleado(a) de empresa privada Empleado del servicio doméstico

27,396 4,199

476.0 603.0

164

496.0

107

440.0

21,243

475.0

1,683

200.0

Por cuenta propia Patrono(a) dueño(a) Miembro de cooperativa de producción Trabajador(a) familiar

5,270 179

350.0 547.5

15

362.5

55

-

Población económicamente activa (ocupada)

3708 7,851 3144 2493 414 801 389 602 1879 1,945 234 1133 455 1028

Tabla 9. Población económicamente activa ocupada en Tocumen. Fuente: INEC

1683 307

Tabla 8 .Población ocupada por categoría en la actividad económica. Fuente: Instituto nacional de estadística y censo.

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

2.2.5 TRANSPORTE Y VIALIDAD

Arango, Avenida Domingo Díaz. Cuenta con rutas de

El corregimiento de Tocumen cuenta con una red vial

transporte público como metro bus y con rutas internas. El

ampliada de 6 carriles en la Vía José Agustín Arango, desde la

aeropuerto Internacional de Tocumen el más importe del país

Barriada Torremolinos hasta el Centro de Salud de Tocumen

se encuentra en este corregimiento.

existen 3 puentes peatonales. En la carretera Panamericana existen 4 carriles y 6 puentes peatonales.

Actualmente se está desarrollando la construcción de la línea 2 del metro de Panamá, que beneficiara a la población del corregimiento de Tocumen y demás corregimientos cercanos.

Ilustración 26 Principales vías. Elaborado por el autor.

Ilustración 27. Recorrido línea 2 del Metro de Panamá. Fuente: http://www.elmetrodepanama.com/linea-2/

Las principales vías que atraviesan el corregimiento son: la Carretera Panamericana, Corredor Sur, Avenida José Agustín

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

educativos, Centro de Salud de Tocumen, Hospital Regional Docente 24 de Diciembre, Corregiduría, Junta Comunal, Estación de Policía del Área A, Bomberos, Base Aérea del Servicio Aeronaval, Biblioteca Municipal Justo Arosemena, Centros de atención del IDAAN, IFHARU, ACODECO, Tribunal Electoral y Centro de Custodio de Menores. 

Parvularios-COIF-Jardines Infantiles

Pasitos Alegres, Santa Eduviges, San Antonio, Nueva Barriada, Tu Divino Rostro, Niños de Belén, Un Paso Hacia el Futuro, Ebenezer, Victoriano Lorenzo. 

Parques

Miguel Moreno en el Sector Sur, La Rotonda, Infantil La Siesta, Urbanización La Siesta 1 y 2, Ciudad Belén (3), Punta del Este, Puerta del Este.  Ilustración 28 Mapa de Calidad de infraestructura vial de Tocumen Fuente: Ministerio de Vivienda y ordenamiento territorial

2.2.6 EQUIPAMIENTO URBANO

Instalaciones Deportivas

Canchas de Baloncesto: El Brillante, Santa Elena, Cabuya, Bajo Cordero, Sector Nº 5 Belén, Emmanuel, Nueva Barriada.

Entre los servicios públicos que podemos encontrar en el

Cuadros de Fútbol: San Antonio, La Alborada, Nueva

corregimiento de Tocumen tenemos: INADEH, centros

Esperanza, Sector 3 y 10 Belén, Urbanización Ciudad Belén.

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CAPÍTULO 2.0: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

Complejos Deportivos: Cabuya, La Siesta, Estadio Laureano Sánchez. 

Terminales o centros de transporte

Aeropuerto

Internacional

de

Tocumen,

Terminal

de

Transporte Colectivo del área Este en Centro Comercial La Doña, Zona Paga de Metro Bus en la Barriada La Siesta y Piquera de Metro Bus en Sector Sur, Diversas piqueras de Transporte Selectivo. Otros servicios que podemos encontrar son: Bancos, centros educativos particulares, plazas comerciales, Iglesias católicas, evangélicas, etc.; Instituciones Privadas, Clínicas Médicas, Odontológicas, Farmacias, Asilos: Hogar San José.

Ilustración 29 Collage equipamiento urbano corregimiento de Tocumen. Elaborado por el autor.

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38


CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.1 SELECCIÓN DE SITIO La selección del terreno es un punto muy importante para la elaboración del proyecto arquitectónico, pues el terreno debe responder a las necesidades objetivas que requiere el emplazamiento de un colegio. Según sea la elección final, surgirán características tales como accesibilidad, seguridad, ubicación, costo, etc., que pueden afectar ya sea de manera positiva o negativa al proyecto. Por tal razón en este punto nos tomamos la tarea de realizar un estudio de 3 lotes, para ubicar el proyecto, los cuales se encuentran ubicados con accesos o cercanía a las principales vías del corregimiento de Tocumen, las cuales son la Carretera Panamericana y la Avenida José Agustín Arango. Se consideró para la selección de los posibles terrenos el tamaño, la ubicación y los riesgos.

Planos 1. Lotes propuestos. Elaborado por el autor.

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40


CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.1.1 LOTE #1

Accesibilidad: se accede al frente del lote por medio de la calle principal Los Pilones. Facilidades y relación con el entorno 

Acceso a servicios de acueducto, luz eléctrica, telefonía e internet.

No cuenta con alcantarillado, esta zona es servida por tanques sépticos comunales.

Se encuentra a 442 metros del centro comercial La Doña, donde estará ubicada la estación 24 de Diciembre de la línea 2 del metro.

En su entorno inmediato existen usos de suelo residencial y comercial.

Topografía: posee una topografía muy pronunciada que va bajando del frente hacia el fondo. Con una pendiente del 11%. Planos 2. Lote 1. Elaborado por el autor

Superficie: 30 838 m². Precio estimado: el valor del metro cuadrado en esta zona

Ubicación: se encuentra ubicado en el barrio de Los Pilones.

podría estimarse de B/.300.00 por metro cuadrado, dando un

Cerca del Centro comercial La Doña.

precio de aproximado de B/. 9,251,400.00 dólares.

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.1.2 LOTE #2

por la Carretera Panamericana y por la calle colectora de las barriadas Villas del Este y Punta del Este. Facilidades y relación con el entorno • Acceso a servicios de acueducto, luz eléctrica, alcantarillado (con cobertura sanitaria ya construida por proyecto saneamiento de la Bahía); telefonía e internet. • Se encuentra a 150 metros lineales de la parada de buses y puente peatonal más cercanos. •

En

su

entorno

inmediato

existen

zonas

residenciales, comerciales e industriales. Colinda al este con el río Tocumen. Topografía: Posee una topografía irregular, elevada sobre el nivel de calle con secciones diferentes, las cuales no exceden Planos 3. Lote 2. Elaborado por el autor.

el 5% de pendiente.

Ubicación: está ubicado en el en el barrio de Villas de Santa

Superficie: 39250.22 m².

Bárbara a un costado del Supermercado El Machetazo.

Precio estimado: El valor del metro cuadrado en esta zona podría estimarse de B/.170.00 por metro cuadrado, dando un precio de aproximado de B/. 6,672,537.40 dólares.

Accesibilidad: es un terreno en esquina, tiene dos accesos,

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.1.3 LOTE # 3

Accesibilidad: el acceso principal es por el frente del lote, por medio de la carretera Panamericana. Facilidades y relación con el entorno • Acceso a servicios de acueducto, luz eléctrica, alcantarillado (con cobertura sanitaria ya construida por proyecto saneamiento de la Bahía); telefonía e internet. • Acceso a la línea 2 del metro de Panamá a través de la Estación Hospital del Este. • Cercanía a una parada de autobuses y puente peatonal. • En su entorno inmediato existen zonas residenciales, comerciales e industriales. Topografía: Posee una topografía bastante plana que no excede el 3% de pendiente. Superficie: 20 300 m².

Planos 4. Lote 3. Elaborado por el autor Ubicación: Se encuentra en el corregimiento de Tocumen, en la comunidad de Nuevo Belén a un costado del Hospital

Precio estimado: El valor del metro cuadrado en esta zona podría estimarse de B/.300.00 por metro cuadrado, dando un precio de aproximado de B/. 6,090,000.00 dólares.

Regional Docente 24 de Diciembre.

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43


CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.1.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN

la nivelación del terreno y peligros por inundaciones o

1. Ubicación: posición del terreno en relación con el área urbana o centro del corregimiento.

7. Potencial comunitario: relación con los sectores del

2. Tamaño: debe ser lo suficientemente grande para el diseño de todas las instalaciones que propone el proyecto, además de permitir la ampliación o expansión del conjunto. 3. Accesibilidad: debe permitir el acceso peatonal, de transporte público y privado. También debe contar con vías que permitan la llegada de vehículos de insumos y de extracción de basura. 4. Infraestructura: deberá contar con acceso a servicios de agua potable, electricidad, evacuación de aguas servidas,

eliminación

de

basura,

deslames de tierra.

comunicación

(internet y telefonía). 5. Entorno: el contexto del sitio, los tipos de uso de suelo que hay actualmente y el futuro desarrollo de la zona

corregimiento y corregimientos aledaños. 8. Costo: es un criterio muy importante en la selección del terreno. Criterios de selección

% de valoración

Ubicación

10

Tamaño

15

Accesibilidad

20

Infraestructura

10

Entorno

15

Topografía

10

Potencial comunitario

5

Costo

15

Total

100%

circundante. 6. Topografía: deberá contar con una adecuada pendiente, no muy pronunciada, para evitar costos en

Tabla 10 Valoración de los criterios de selección. Elaborado por el autor

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.1.5 PONDERACIÓN LOTES SELECCIONADOS

El lote #2, la accesibilidad también es un punto a su favor, el terreno se ubica a 150 metros lineales de la parada de buses y

Lote #1

Lote#2

Lote#3

Los Pilones

El machetazo

Hospital

Ubicación

6

10

10

una frontal y una lateral, se puede acceder por medio de la

Tamaño

8

15

12

Carretera Panamericana, una vía de alto tránsito vehicular y

Accesibilidad

15

20

18

también por una calle principal o colectora de acceso a las

Infraestructura

10

10

10

barriadas de Villas del Este y Punta del Este.

Entorno

8

10

9

Topografía

6

7

10

Considerando

Potencial Comunitario

4

5

5

seleccionado el lote #2, para el desarrollo del proyecto. Sobre

Costo

7

10

9

todo, debido a su accesibilidad.

64%

87%

83%

Criterios

Ponderación total de c/u

puente peatonal más cercano. Cuenta con dos vías de acceso

todas

estas

Tabla 11. Ponderación de los lotes. Elaborado por el autor Luego de realizar la ponderación de los lotes, dos de los tres lotes obtuvieron las mejores puntuaciones. Los cuales fueron el lote #2 y el lote #3. En el lote #3, la accesibilidad es un punto a su favor, pues se encuentra cerca de una futura estación de la línea 2 del metro. La normativa de uso de suelo de este terreno es SIU 3, servicio institucional urbano. Los inconvenientes de este lote son cercanía a muchas galeras industriales y que su único acceso

Ilustración 30 Lote 2. Fuente: Google Maps

es por una vía de alto tránsito vehicular.

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características

hemos

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.2 ANÁLISIS DE SITIO 3.2.1 FACTORES NATURALES Forma y superficie El lote es un polígono con forma irregular. Con una superficie de 39 250.22 m².

Pendientes

Cotas

Planos 5 Forma y superficie del polígono. Elaborado por el autor Planos 6. Características topográficas. Elaborado por el autor Topografía El terreno posee una pendiente natural que se dirige hacia el

Para analizar las pendientes, se ha seccionado el lote en 5

cauce del río Tocumen y hacia la calle colectora de las

cortes.

Barriadas Villas del Este y Punta del Este.

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46


CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

Vientos y asoleamiento Los vientos predominantes provienen del NO, y con una menor intensidad del NE. El sol de la mañana se presenta hacia el fondo del lote, mientras que el sol de la tarde hacia los dos frente de calle que posee.

Ilustración 31 Perfiles de las secciones. Elaborado por el autor

p

ALTURA

LONGITUD

%

P1

2m

63.7

3

P2

3m

76.68

3.9

P3

7m

178.58

3.9

P4

2m

105

1.9

P5

3m

60

5

Tabla 12. Cuadro de pendientes topográficas. Elaborado por el autor.

Planos 7. Vientos y asoleamiento. Elaborado por el autor DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

Corrientes acuíferas El lote limita al este con el río Tocumen. Escorrentías de aguas pluviales Las escorrentías de aguas pluviales se dirigen hacia el río Tocumen, pero también hacia el extremo sur del lote siguiendo la inclinación que tiene la calle colectora. Vegetación existente La vegetación en el lote se compone de matorrales y rastrojos. En la franja del río Tocumen podemos observar especies de árboles de guabita, guácimo colorado, espavé y balo. Suelo Presenta un suelo arcillo, este tipo de suelo se caracteriza por ser pegajoso cuando esta húmedo o mojado, pero cuando está seco resulta ser muy fino y suave. También se caracteriza por tener propiedades impermeables. En cuanto a su capacidad agroecológica es un tipo de suelo VI.

Planos 8. Vegetación y suelo existente

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

3.2.2 FACTORES URBANOS Vialidad y accesos La carretera Panamericana y la calle colectora de las barriadas Villas del este y Punta del este, son las vías de acceso al lote. La parada de autobús más cercana se aproximadamente a 150 metros del polígono.

encuentra

Alcantarillado pluvial: cuenta con la cobertura ya existente de la Carretera Panamericana y de la calle colectora.

Electricidad: existen acometidas eléctricas en las dos vías por las cuales se accede al lote.

Edificaciones existentes en los predios colindantes Limita al norte con la Carretera Panamericana. Al sur con PROSERV S, A que es una compañía frigorífica de almacenamiento de alimentos. Al este con el río Tocumen y un lote baldío. Al oeste con la calle colectora de las barriadas Punta del este y Villas del este. Redes de suministro  Acueducto: cuenta con acceso a la infraestructura existente de agua potable. Por la Carretera Panamericana pasan dos acometidas una de 16 pulgadas y una de 10 pulgadas de diámetro; por la calle colectora pasa una de 8 pulgadas de diámetro. 

Alcantarillado

sanitario:

cuenta

con

cobertura

sanitaria ya construida por el proyecto saneamiento de la Bahía. Ilustración 32 Sección de plano: Cobertura sistema de acueducto y sanitario

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

Planos 9. Accesibilidad y puntos de referencia. Elaborado por el autor DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

Planos 10. Ubicación y vistas del terreno. Elaborado por el autor DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 3.0: ESTUDIO DE SITIO

Normas de zonificación y uso de suelo

Usos permitidos: Regula el conjunto de edificaciones destinadas al uso de los residentes y usuarios a nivel urbano más inmediato, así como a las otras comunidades, con actividades como: colegios, biblioteca pública, sedes de instituciones estatales, centros culturales, etc., además permitirá las actividades secundarias como Pru y PI (zona de actividades verde urbana y recreación). Normas de desarrollo Área mínima: 7000 m²

Ilustración 33. Documento gráfico de zonificación. Fuente: MIVIOT

Según el documento gráfico de zonificación del Ministerio de vivienda y ordenamiento territorial (MIVIOT), la normativa de

Frente mínimo: 70 metros lineales Retiro frontal: según categoría. Retiro lateral: ninguno

uso de suelo del lote es RE y C2, residencial especial y comercial de intensidad alta. Por lo que tendríamos que hacer una solicitud de cambio de zonificación, que se ajuste a las características del tipo de proyecto que vamos a desarrollar, proponemos la zonificación SIU3, servicio institucional urbano de alta densidad.

Restito posterior: 5 m Altura: mínima 0.5 Lc / máxima 0.8 Lc Estacionamientos: 1 por cada 25 m² de construcción; en servicio educativo: 1 bus por cada 50 m² de construcción; 3 espacios de carga y descarga.

SIU3: servicio institucional urbano de alta densidad.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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53


CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.1 PROGRAMA DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO ACCESOS Y ESTACIONAMIENTOS  Accesos peatonales.  Accesos vehiculares (principal y secundario).  Puerta cochera  Estacionamientos: Discapacitados Administrativos Docentes Visitantes Buses colegiales Carga y descarga. ÁREAS ADMINISTRATIVAS  Vestíbulo  Salón de reuniones  Dirección: Recepción Sala de espera Secretaría Oficina dirección Oficina subdirección administrativa Oficina subdirección docente Oficina de seguridad y monitoreo Oficina de contabilidad Oficina de computo Archivos y papelería Sala de reuniones Sanitarios Cocineta.

         

Oficina de la Asociación de padres de familia. Oficina de Orientación Oficina de gabinete psicopedagógico Salón de profesores Oficina de Bienestar estudiantil Enfermería Impresión y fotocopiado Vestidores para trabajadores manuales Depósito general Módulos sanitarios hombre y mujer (administrativos).  Cuartos de aseo  Fuentes de agua ÁREAS EDUCATIVAS  Aulas de clases regulares, pre-media  Aulas de clases regulares, media  Aula de necesidades especiales  Talleres: Idiomas Informática  Laboratorios: Ciencias naturales Física Biología Química  Salón de música  Módulos sanitarios hombres  Módulos sanitarios mujeres  Fuentes de agua  Cuartos de aseo

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS  Talleres multiuso: Artes plásticas y manualidades Cocina / Familia y desarrollo comunitario Computo  Biblioteca: Entrega y recibo de libros Colección de libros Zona para profesores Zona de trabajo grupal zona de trabajo individual zona multimedia zona de trabajo informal  Cafetería: Caja –mostrador, Área de mesas o comedor Fuentes de agua y lavados Cocina: Preparación, cocina caliente, cocina fría; lavado de ollas y vajilla, deposito frío, deposito seco, alacena, vestidores y sanitarios para el personal, cuarto de aseo, entrada de abastecimiento, basura. ÁREA DEPORTIVA  Mini cancha exterior  Gimnasio: Graderías para 500 espectadores Zona de juego Escenario para eventos Aula teórica Área de máquinas y pesas Área de gimnasia

Depósito general Módulos sanitarios hombres Módulos sanitarios mujer Vestidores para hombres Vestidores para mujeres Cuarto de aseo Fuentes de agua. PATIOS, PLAZAS Y JARDINES  Plaza de acceso al colegio  Plaza saludo a la bandera  Jardinería general del colegio EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES  Tanque de reserva de agua potable  Planta eléctrica  Tanque de gas  Tinaquera

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.2 CRITERIOS DE DISEÑO Son aquellos utilizados para elaborar el diseño del proyecto

DEMANDA ESCOLAR = 16, 346 ESTUDIANTES

arquitectónico, estos criterios están basados en los 4.2.2 CRITERIOS EDUCATIVOS

resultados obtenidos en la investigación realizada.

Como criterios educativos consideramos el plan de estudio u 4.2.1 CRITERIOS DEMOGRÁFICOS

oferta académica del Colegio. Puesto que el corregimiento de

Los criterios demográficos son determinantes para seleccionar la matrícula escolar que atenderá el proyecto. En el capítulo 2, se realizó un análisis para determinar una aproximación

de

la

demanda

educativa en el corregimiento de Tocumen, al año 2020. La cual es de aproximadamente 16,346 estudiantes de 10 a 19

Tocumen, no cuenta con centros educativos para nivel media, en los corregimientos aledaños los colegios ofrecen bachilleres con orientación técnica (IPT=Instituto profesional técnico), por esta razón muchos estudiantes recorren largas distancias hacia el centro de la ciudad buscando colegios que ofrezcan bachilleres generales, tales como: Ciencias, letras y comercio. Por esta razón el programa arquitectónico del proyecto responderá a este tipo de oferta académica.

años de edad. Conociendo la demanda educativa, es evidente que un solo colegio no podrá cubrirla completamente, esto

4.2.3 CRITERIOS DE ZONIFICACIÓN Y NORMATIVAS

demuestra que es necesario proyectar más colegios de

Los criterios de zonificación y

educación media y premedia en el corregimiento de

normativas se refieren a aquellos

Tocumen.

reglamentos que configuran los límites del polígono, por medio de

El proyecto cubrirá un 6.42% de la demanda educativa, lo que equivale a una matrícula de 1050 estudiantes distribuidos en

las líneas de construcción, retiros, servidumbres, porcentaje de ocupación, también incluye

una sola jornada. DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

aquellas que surgen según el uso del edificio, además

2. Instancias técnicas selectivas para la evaluación física de

aquellas que surgen en respuesta a los factores naturales que

centros escolares. Establecidas por el Ministerio de

rodean al terreno del proyecto. Las normas utilizadas en este

educación.

proyecto son las siguientes:

En cuanto al uso de suelo se permitirá la construcción de todo tipo de edificación escolar como aulas,

1. Normas de zonificación especiales para la ciudad jardín en

talleres, kioscos, canchas, etc., siempre y cuando no

la región Interoceánica, SIU3 servicio institucional urbano

obstruyan el carácter escolar del sitio, y constituyan

de alta densidad. Regula los retiros de construcción, los

actividades totalmente subordinadas al uso escolar

cuales son los siguientes:

principal. Retiro frontal: según categoría. Como el lote es en

esquina posee dos frentes, al norte la calle que pasa al

5.00 m² / estudiante. La matrícula total del centro

frente del lote es la Carretera Panamericana con 60.96 m

escolar será igual o menor a la capacidad máxima del

de servidumbre y posee una línea de construcción de 35.00 m; dando un retiro de 4.52 m; al oeste la calle que

terreno. 

pasa al frente del lote es una colectora con 20.00 m de

Retiro lateral: ninguno Retiro posterior: 5 m

El terreno escolar tendrá un área de ocupación máxima del 50%. Por lo menos un 10% del área del

servidumbre y posee una línea de construcción de 15.00 m; dando un retiro de 5.00 m.

El terreno escolar tendrá una capacidad máxima de

terreno estará dedicada a área verde. 

La planta baja y dos altos como máximo se consideran adecuadas para uso de los estudiantes. Los locales de uso prolongado de los estudiantes tendrán una altura mínima de 3m.

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57


CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA 

El área de estacionamiento básica contemplará como

Apegándonos a esta norma, hemos dejado una franja de

mínimo: 1 estacionamiento para docentes cada 3

alejamiento de 20 metros del río Tocumen.

aulas; 1 estacionamiento para busitos cada 80 estudiantes potenciales. 3. Ley forestal de 1994, por la cual se establece la Legislación

4. Resolución n°684 de 22 de octubre 2015: la cual modifica y regula los requerimientos para estacionamientos según el uso de la construcción.

forestal en la República de Panamá, y se dictan otras disposiciones.

Requerimientos para estacionamientos según su uso para los distritos de Panamá y San Miguelito:

Debido a que el terreno escolar limita al Este con el río Tocumen, se aplicó el siguiente artículo de la Ley Forestal.

Escuela secundaria: 1 espacio para carga y descarga.

Oficinas públicas: 1 espacio por cada 40 m² de

Artículo 23: Queda prohibido el aprovechamiento forestal; el dañar o destruir árboles o arbustos en las

construcción. 

zonas circundantes al nacimiento de cualquier cauce natural de agua, así como en las áreas adyacentes a lagos,

cada 40 m² de construcción. 

lagunas, ríos y quebradas. Esta prohibición afectará una franja de bosques de la siguiente manera: 

Educación física, deportes y recreación: 1 espacio por

Biblioteca y similar: 1 espacio por cada 60 m² de construcción; 1 espacio para carga y descarga.

5. Acceso. Desarrollo de la Normativa Nacional de

En los ríos y quebradas, se tomará en consideración el

Accesibilidad en temas de Urbanística y Arquitectura.

ancho del cauce y se dejará a ambos lados una franja

Establecido por la Secretaria Nacional De Discapacidad.

de bosque igual o mayor al ancho del cauce que en

ningún caso será menor de diez (10) metros.

En

cuanto

a

la

cantidad

de

espacios

de

estacionamientos para discapacitados. El documento indica que, de 1 a 100 estacionamientos en el

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58


CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

establecimiento, se deberán colocar 4 espacios para

accesos

discapacitados, y en el caso de instalaciones

estacionamientos como para el edificio escolar.

educativas

se

duplicará

el

número

de

estacionamientos. 

En

cuanto

al

tanto

para

los

Orientación de los edificios: el conjunto de las edificaciones se orientará de manera que permita el

dimensionamiento,

alturas

y

desplazamientos óptimos, de todos los elementos

mayor confort en sus instalaciones. 

verticales y horizontales del edificio, para que permitan el libre acceso a todas las personas sin

Ventilación: se procurará generar espacios con ventilación cruzada por medio de patios y pasillos.

distinción.

Iluminación: el diseño deberá permitir iluminación natural en sus instalaciones, sin afectar el confort de las mismas, esta iluminación será complementada con

4.2.4 CRITERIOS ARQUITECTÓNICOS Son

aquellas

una adecuada iluminación artificial.

características

tomadas en cuenta al diseñar el

requisitos

necesarios

desarrollo

de

para

Accesibilidad: el diseño proporcionara las facilidades para el desplazamiento de todas las personas, por

proyecto, buscando mantener los

medio de rampas, vados peatonales, amplios pasillos,

el

proyectos

etc.; siguiendo los parámetros de la Normativa

educativos, y así lograr una

nacional de accesibilidad en temas de urbanismo y arquitectura.

arquitectura, funcional y acogedora. 

independientes

 Emplazamiento del conjunto: deberá permitir la adecuada relación de todas las actividades que se realizan, así como también las facilidades para generar

Dimensionamiento: para el dimensionamiento de los espacios se han utilizado las normas de las Instancias técnicas selectivas para la evaluación física de centros escolares del MEDUCA; además de la Guía para el

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA diseño de espacios educativos7 y el Arte de proyectar

proyecto, en general se plantean que se cumplan los

arquitectura, así como también otros proyectos de

siguientes parámetros:

grado sobre centros educativos. De esta manera se

logró determinar las adecuadas dimensiones para

que permita la modulación de los

cada espacio según su especialidad y función. 

elementos estructurales, en favor de

Relaciones entre los espacios: se deberá relacionar los

lograr mayores luces, sostener cargas

espacios según la dependencia de cada actividad entre sí, es decir, que algunas actividades dependen

pesadas, fácil construcción y rápida ejecución. 

de otras para que funcionen de manera más eficiente

orgánicos, etc. Para generar sistemas de reciclaje que

Plástica y volumetría: la plástica y la volumetría del conjunto deberá responder a las características climáticas del lugar donde se proyecte, se busca crear una arquitectura tropical, limpia, confortable y fresca,

Reutilización de ciertos elementos naturales, tales como el agua lluvia, la energía solar, desechos

y puedan complementarse. 

Utilizar un sistema constructivo

aporten al funcionamiento del proyecto. 

El uso de materiales que permitan aminorar el costo del proyecto, pero que no afecten el correcto funcionamiento del mismo.

que no desentone con el contexto. 4.2.4 CRITERIOS ESTRUCTURALES Se refieren a aquellas consideraciones tomadas en cuenta para la propuesta estructural y técnica en la construcción del

7

(MINEDUC-UNESCO, 2000)

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.3 PROPUESTA CONCEPTUAL

El edificio escolar como vehículo de aprendizaje es la base;

4.3.1 TIPOLOGÍA PARA CENTRO EDUCATIVO

donde el concepto de flexibilidad es uno de los ejes centrales en la proyección del edificio, no como un concepto abstracto,

Definición

donde no se definen los espacios, sino, más bien, donde los

Se propone una tipología de centro educativo, basándose en

espacios creados tengan facilidades para realizar cambios en

los resultados de la investigación realizada en el documento:

ellos, según las necesidades que se requieran.

Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI, Hacia la construcción de escuelas que promueven el aprendizaje, ofrecen seguridad y protegen el medio ambiente.8

En general la tipología propone un edificio escolar personalizado, flexible donde se pueda acercar el ambiente escolar a la comunidad, sobre todo para lograr sentido de pertenencia, esta es la propuesta que se maneja para la escuela del siglo XXI. 

Planteamiento

Las temáticas de diseño arquitectónico para escuelas contemplan las siguientes características:

8

(Sector social del BID, 2012)

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61


CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Considerando estos planteamientos la propuesta de

4. Apego al lugar: sugiere espacios con oportunidades de

tipología, sugiere para el diseño de escuelas, aplicar los

privacidad,

siguientes conceptos:

personal.

1. Diseño personalizado y el manejo de las interacciones: conocer el manejo de las relaciones entre estudiantes y docentes implica conocer cómo se dispone el

También

incluye

seguridad,

generar

serenidad

espacios

y

despliegue

de

interacción

personalizados, definidos según la actividad que se realizara en cada uno de ellos. Tales como:

mobiliario en el entorno, controlar la temperatura del

ESPACIOS DE REUNIÓN

aire, regular las luces y controlar los niveles de ruido

•zonas de trabajo informales en ambientes comunes, pueden estar dentro o fuera del establecimiento.

en las zonas de trabajo. 2. Superposición: las escuelas cuentan con áreas de

ESPACIOS DE RECURSOS

actividades formales e informales se extiendan fuera

•zonas de trabajo formales ya definidas propiamente por el carácter escolar del edificio, como lo son aulas de clases, laboratorios, talleres, etc.

de esos espacios, los entornos se amplían y se crean

ESPACIOS DE PRODUCCIÓN

lugares donde pueden superponerse actividades.

•zonas de aprendizaje informales donde los alumnos pueden desarrollar proyectos.

aprendizaje definidas, pero cuando se permite que las

3. Flujo y transición: el edificio escolar debe ser dinámico, puesto que los estudiantes se desplazan entre los

ESPACIOS DE PRESENTACIÓN

espacios dentro de la escuela; los cambios en el tipo

•zonas donde se exhiben los trabajos de los estudiantes y donde estos pueden presentar sus proyectos.

de muebles, su ausencia o presencia, pueden alentar o desalentar la práctica de determinadas actividades.

ESPACIOS COMUNITARIOS •son los más grandes de la comunidad educativa. Por ejemplo, el gimnasio, el comedor, plazas, jardines, etc.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.3.2 CONCEPTO ARQUITECTÓNICO

ADAPTACIÓN AL ENTORNO

Categoría: funcionalidad y analogía con otros proyectos.   

Sin sugerir una forma incial o base. Basado con el uso del edificio. Referenciando proyectos con temáticas similares.

Ilustración 35. Bosquejo distribución según usos. Elaborado por el autor

En respuesta al contexto urbanístico y natural, la idea de dualidad, se ve reflejada en el emplazamiento del proyecto. La huella y configuración del edificio responderá a los accesos, al clima y a la topografía. Los dos accesos que tiene el polígono, sugieren ubicar el uso comunitario hacia el frente, logrando así un carácter más abierto.

Ilustración 34. Concepto arquitectónico. Elaborado por el autor

Mientras el uso escolar hacia el fondo, para lograr un carácter más íntimo.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

ANÁLISIS DE LA HUELLA DEL CONJUNTO Este análisis se realizó considerando los conceptos de dualidad y adaptación al entorno.

Ilustración 36. Bosquejos análisis de la huella del edificio. Elaborado por el autor DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

65

4.4 ANTEPROYECTO

“Creo en la arquitectura emocional, es muy importante para la humanidad, que la arquitectura emocione por su belleza. Si hay muchas soluciones técnicas igualmente buenas, la que trae un mensaje de belleza y de emoción buena para quien vive o admira los espacios…esa es arte.” Luis Barragán

Perspectivas 1. Acceso peatonal al proyecto.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.1 RELACIONES DE ÁREAS, SEGÚN SU USO. Aplicando el concepto DUALIDAD a la arquitectura, se propone un edificio que se integre como un todo, pero que también permita a ciertos espacios funcionar de manera independiente. Y así lograr el funcionamiento del espacio escolar y el espacio de uso comunitario, sin conflictos o que una actividad afecte a la otra.

Ilustración 37. Esquema de relaciones general, según el uso. Elaborado por el autor

Este esquema muestra las relaciones directas de las zonas de trabajo del centro escolar. Aquí podemos observar los accesos independientes de los talleres multiuso y el gimnasio, los cuales son espacios destinados al uso compartido con la comunidad.

Ilustración 38. Esquema de relación según la forma del edificio. Elaborado por el autor

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.2 LOCALIZACIÓN REGIONAL

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.3 EMPLAZAMIENTO Descripción Uso comunitario: Espacios destinados al uso mixto, podemos encontrar talleres multiuso (cocina, artes y computo); en esta zona se encuentra la administración del centro educativo, enfermería, oficinas de atención estudiantil, etc. Uso escolar: se compone principalmente de las aulas regulares, laboratorios, pero también en esta zona se encuentra la biblioteca y cafetería. Estacionamientos: ubicados con fácil acceso a las principales vías que rodean el terreno. Ilustración 39. Emplazamiento según usos en general. Elaborado por el autor

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Ilustración 40. Programa del conjunto por volúmenes. Elaborado por el autor

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.4 LOCALIZACIÓN GENERAL

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.5 ESTACIONAMIENTOS

pueden ser utilizadas en otras actividades que no

Cantidad de estacionamientos

contemplan el uso escolar, se han calculado en base a

Estos serán calculados en base a las normativas y

la resolución n° 684 del 22 de octubre de 2015, según

regulaciones antes descritas en los criterios de diseño.

el uso de la construcción. Por tanto, si aplicamos la

incluyen

los

estacionamientos

física, deportes y recreación, nos da un total de 45

administrativos,

estacionamientos para visitantes.

docentes y visitantes. 

norma al uso de biblioteca, actividades de educación

Estacionamientos regulares (2.50 m x5.00 m), estos

Estacionamientos administrativos: según la resolución

- 3.50 m x 12.00 m), según las Instancias técnicas y

n° 684 del 22 de octubre de 2015, por cada 40 m² de construcción

se

ocupará

1

espacio

selectivas para la evaluación de centros escolares del

para

Ministerio de Educación; se ubicará 1 espacio para busitos

estacionamiento en uso de oficinas públicas. Si

cada 80 estudiantes potenciales. Dado que la matricula

aplicamos la norma a los 509.40 m² de oficinas

del colegio es de 1050 estudiantes, se necesitarán 13

públicas que contiene el proyecto, da un total de 13 estacionamientos administrativos. 

Estacionamientos docentes: según Instancias técnicas selectivas para la evaluación física de centros escolares, establecidas por el Ministerio de Educación, el área básica para estacionamientos contemplará como mínimo 1 espacio para docentes cada 3 aulas.

Estacionamientos para visitantes: como el colegio

Estacionamientos para buses colegiales (3.00 m x 8.00 m

espacios para busitos colegiales. 

Estacionamientos para carga y descarga (3.00 m x 8.00 m), según la resolución n° 684 del 22 de octubre de 2015, según el uso de la construcción, en escuelas secundarias, se requiere 1 espacio, en cafeterías 2, en bibliotecas 1 espacio. Por lo tanto, el proyecto requiere 4 espacios para carga y descarga.

cuenta con una cafetería, biblioteca y gimnasio que

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA 

Estacionamientos para discapacitados, según el Manual

Uso

Área/ unidad

(SENADIS); de 1 a 100 estacionamientos en el

Administrativos

509.4 m²

establecimiento, se deberán colocar 4 espacios para

Docentes

30 aulas

1 cada 3 aulas

10

discapacitados, y en el caso de instalaciones educativas se

Visitantes:

-

-

-

1 espacio cada 60 m²

5

de Acceso, de la Secretaria Nacional de Discapacidad

duplicará el número de estacionamientos. Por lo tanto, si

Biblioteca

315.78 m²

Gimnasio

1583.65 m²

Normativa

Espacios

1 espacio cada 40 m²

13

de construcción

de construcción

el colegio cuenta con 85 estacionamientos, deberá ocupar 8 espacios para discapacitados.

Busitos colegiales

1 espacio cada 40 m² de construcción

1050

1 espacio por cada 80

estudiantes

estudiantes

Tabla 13.

1 espacio para uso Carga y descarga

-

40

13

4

escolar, 2 cafetería, 1 biblioteca De 1 a 100

8

estacionamientos 4 Discapacitados

-

espacios, en uso escolar se duplica la cantidad.

Tabla 14.Resumen de estacionamientos. Elaborado por el autor

Planos 11.Detalle estacionamientos de discapacitados. Elaborado por el autor DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.6 EDIFICIO A CUADRO DE ÁREAS PB Vestíbulo Dirección Oficinas de servicios estudiantiles Salón de profesores Salón de reuniones Enfermería Oficina de la asociación de padres de familia. Taller multiuso: Cocina / Familia y desarrollo comunitario P1 Taller multiuso: Artes plásticas y manualidades Taller multiuso: Computo Módulos sanitarios hombre y mujer (estudiantes y administrativos) Taller de idiomas Taller de informática Cuartos de aseo Tabla 15. Cuadro de áreas Edificio A

Dirección, usos administrativos y los talleres multiuso, m² 157.82 356.84 50.51 70.70 92.16 28.30 25.66 113.59

propuestos para uso compartido con la comunidad.9 Este volumen posee una forma en u, con planta baja y primer alto. 

Descripción de áreas

Dirección Forma parte de las áreas administrativas, se desarrolla en planta baja más un mezzanine. Incluye las oficinas del

126.97

director, subdirector, secretaría, contabilidad, computo, etc.

107.78 89.85

Oficinas de atención estudiantil Estas incluyen orientación, bienestar estudiantil y gabinete

118.10 125.65 4.95

psicopedagógico, son oficinas dedicadas a la atención directa con los estudiantes, están ubicadas en planta baja. Salón de profesores

El edificio A, se compone del primer volumen del colegio, actúa como la fachada del conjunto, está compuesto de la

Espacio requerido para los docentes con zonas de trabajo, descanso y casilleros, con capacidad para aproximadamente

9

T.M.U: talleres multiuso.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

40 personas. Ubicado en planta baja. Cuenta con la altura

de repostería o cocina, y también para los estudiantes de

para futura expansión en mezzanine.

premedia en la asignatura de Familia y desarrollo

Salón de reuniones Sala para exposiciones y presentaciones propias del uso

comunitario. Se encuentra ubicado en planta. T.M.U de artes plásticas y manualidades

escolar y administrativas, posee butacas en escalinatas y a

Está compuesto de zonas de trabajo grupal, lavados,

nivel de suelo, tiene capacidad para 80 personas. Ubicado en

depósito de materiales y espacios para pintura individual. Se

planta baja.

plantea como un espacio para realizar cursos de pintura y

Enfermería

manualidades para la comunidad y para los estudiantes de premedia en la asignatura de expresiones artísticas.

Espacio equipado para atenciones de primeros auxilios en el colegio, cuenta con camilla, zona de consulta, lavado y área de espera. Se ubica en planta baja. Oficina asociación padres de familia

T.M.U de computo Es un taller informático destinado para el uso de la comunidad y para los estudiantes de premedia. Se encuentra en el primer alto.

Espacio destinado para la asociación de padres de familia, para la realización de reuniones y actividades relacionadas. T.M.U de cocina – Familia y desarrollo comunitario

Taller de informática Está destinado para el uso de los estudiantes de bachillerato. Se encuentra ubicado en el primer alto.

Este taller se compone de una zona de preparación y cocción de alimentos, mesas de trabajo grupal y área de refrigeración. Su uso está destinado para el uso de la comunidad, en cursos

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Taller de idiomas

Tabla 16. Módulos sanitarios personal administrativo

Está destinado para el uso de los estudiantes de bachillerato.

El edificio A, también cuenta con un módulo sanitario y de

Se encuentra ubicado en el primer alto.

aseo; para el uso de estudiantes y visitantes.

Compuesto de la siguiente manera:

Cantidad de módulos y artefactos sanitarios

En el edificio A, estarán ubicados los módulos sanitarios para el personal administrativo. Para realizar el cálculo se

Edificio A

Módulos sanitarios

Artefactos

hombres

mujeres

Inodoro

3

4

Lavamanos

3

4

Urinal

2

-

consideró 50 % hombres y 50 % mujeres, en base a las instalaciones del proyecto y a la matrícula estudiantil, se estimó una población de personal docente y administrativo de aproximadamente 100 personas. Considerando las capacidades de los artefactos, el módulo general para uso del personal, estará equipado de la siguiente

Tina de aseo y grifo

Tabla 17.Módulo sanitarios para estudiantes Edificio A

manera: Hombres 50 3

Mujeres 50

Inodoro

Capacidad máxima 3:36-55 H y M

Lavamanos

1:40 H y M

3

3

Urinales

1:50

1

-

Tina de aseo y

1 de c/u por

grifo

planta

-

-

Artefactos

1

3

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Plantas arquitectónicas Edificio A

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Elevaciones Edificio A

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.7 EDIFICIO C Y B CUADRO DE ÁREAS EDIFICIO C PB Biblioteca Cafetería Vestidores para trabajadores manuales Deposito general Módulos sanitarios hombres y mujeres Cuarto de aseo Aulas de clases Laboratorio de ciencias naturales Laboratorio de biología Laboratorio de química Laboratorio de física Salón de música Impresión y fotocopiado P1 Aulas de clases Salón de reuniones estudiantiles Salón de profesores auxiliar Módulos sanitarios hombres y mujeres Cuarto de aseo Tabla 18. Cuadro de áreas Edificio C

en planta baja y un primer alto, cuenta con una rampa central m² 324.12 314.66 26.82 14.65 67.86 27.65 244.39 150.38 142.32 143.63 148.13 127.39 43.2 1444.50 80.68 124.65 57.05 9.42

Edificio C

que se erige desde la plaza de Saludo a la bandera, hasta el primer alto del pabellón C-2. En este edificio podemos encontrar aulas regulares, laboratorios, salón de música, biblioteca, cafetería y áreas de servicio, etc. Edifico B Es un volumen rectangular, el cual se eleva sobre planta baja y un primer alto, su programa incluye aulas regulares y módulos sanitarios. CUADRO DE ÁREAS EDIFICIO B PB Módulos sanitarios hombres y mujeres Cuarto de aseo Aulas de clases P1 Módulos sanitarios hombres y mujeres Cuarto de aseo Aulas de clases Tabla 19. Cuadro de áreas Edificio B 

Compone el cuerpo central del conjunto escolar, posee una

m² 39.19 8.12 399.8 39.15 8.12 399.6

Descripción de áreas

forma en ¨X¨, para generar patios internos de interacciones y

La capacidad de los locales o aulas de uso prolongado para un

actividades varias, ya sea de formación o recreación. Se eleva

centro escolar, a partir de las áreas, volúmenes y dimensiones

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

básicas, según indica, el Ministerio de Educación, las

Aula de necesidades especiales

capacidades de los locales quedarán sujetas a los siguientes

Es el espacio destinado para estudiantes con discapacidades

factores:

o limitantes en el aprendizaje, posee las mismas dimensiones

Aulas de clases: 1.20 m²/estudiante mínimo – 3.00

que un aula regular, pero está propuesta para albergar 25

m³/estudiante mínimo.

estudiantes, posee un sanitario con inodoro y lavado.

Aulas especiales (música, comercio, artística, etc.): 2.50

Biblioteca

m²/estudiante mínimo – 5.00 m³/estudiante mínimo.

La biblioteca escolar es de consulta libre o abierta, posee zonas de trabajo individual, grupal y un área de trabajo

Salas de reunión y afines (bibliotecas, comedores, salas de actos, etc.): 1.00 m²/estudiante. Patio escolar: 2.00 m²/estudiante. Aulas regulares Las aulas regulares son aquellos espacios destinados a la enseñanza docente-estudiante, requiere de un espacio amplio que permita flexibilidad en la ubicación del mobiliario, además de buena iluminación y confort en general.

informal. Su estructura se compone de planta baja y un mezzanine. Se encuentra en la planta baja del pabellón C-1. Cafetería La cafetería escolar posee un comedor una capacidad para 72 personas, y una cocina semi-industrial con sus respectivas áreas de trabajo, tiene conexión directa con el área de carga y descarga para facilitar el abastecimiento de las misma. Se encuentra ubicada en planta baja del pabellón C-2. Vestidores para trabajadores manuales

Las aulas tendrán la capacidad para 35 estudiantes, con un

Para el personal administrativo de aseo, se designó un

área de 81.00 m², es decir que se ocupará 2.30 m² por

espacio de camerinos y casilleros, sanitarios y duchas. Estarán

estudiante. Las dimensiones de las aulas serán de 9.00 m de

ubicados en planta baja del pabellón C-2.

ancho x 9.00 m de largo.

Salón de reuniones estudiantiles

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Sala de reuniones destinada para los grupos estudiantiles del centro educativo. Se ubica en el primer alto del pabellón c-2. Salón de profesores auxiliar En el pabellón c-3 en el primer alto, encontraremos un salón de profesores auxiliar, con área de descanso, mesas de trabajo, casilleros y zonas de trabajo individual. Salón de música Espacio destinado a las clases y prácticas de música en el colegio, cuenta con cubículos para la práctica individual,

Cantidad de aulas

Es este punto es importante recordar que anteriormente se trató el tema de la demanda escolar10 en el corregimiento de Tocumen y se llegó a la conclusión que, si bien el proyecto busca aportar en suplir esta demanda, un solo colegio no puede cubrirla toda, por tal razón se decidió atacar una población de 1050 estudiantes proyectados en una sola jornada. A partir de ahí se hicieron los siguientes cálculos para saber la cantidad de aulas necesarias.

depósito de instrumentos y zona de práctica. Se encuentra en planta baja del pabellón C-4.

Aulas para educación premedia

Laboratorios

El nivel premedia contará con 5 aulas por nivel (séptimo

Todos los laboratorios están equipados con mesas de trabajo

grado, octavo grado y noveno grado), con un total de 15 aulas

grupal, tinas, rejillas de drenaje, sala de preparación y zona

regulares, las cuales albergaran 525 estudiantes.

para el docente. Estarán ubicados en planta baja del edificio C.

Aulas para educación media

Impresión y fotocopiado

Para el nivel de media contará con 5 aulas por nivel (décimo

Espacio destinado para realizar copias, impresiones y uso de

grado, undécimo grado, duodécimo grado), con un total de

internet para los estudiantes y docentes. Se ubicará en la

15 aulas regulares, las cuales albergaran 525 estudiantes.

planta baja del pabellón C-3. 10

Ver Criterios demográficos, página 56.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

En total el Colegio tendrá 30 aulas regulares para premedia y media, con la capacidad para albergar una matrícula 1050 estudiantes. Adicional contará con un aula para estudiantes con necesidades especiales. 

Cantidad de módulos y artefactos sanitarios para

Capacidad máxima H 1:45;

Inodoro

M 1:30

Para calcular la cantidad mínima necesaria de artefactos sanitarios se utilizó la capacidad de los artefactos establecida en el documento de Instancias técnicas y selectivas para la

Mujeres 525

12

18

Lavamanos

1:45 H y M

12

12

Urinales

1:60

9

-

11

De acuerdo a la distribución y pabellones del colegio, estos serán los módulos sanitarios que lo equiparán: Edificio C- PB

estudiantil de 50% hombres y 50% mujeres. Se deberá ubicar

Artefactos Inodoro Lavamanos Urinal

un módulo sanitario como mínimo, tanto para hombres como

Edificio C – P1

Como referencia para los cálculos se consideró la matrícula

para mujeres por planta. Considerando las capacidades de los artefactos, estas son las cantidades de artefactos que requiere el colegio con una

módulos sanitarios hombres 3 4 2

(Ministerio de Educación )

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mujeres 4 4

módulos sanitarios

Artefactos hombres Inodoro 3 Lavamanos 4 Urinal 2 Tabla 21. Módulos sanitarios para Edificio C

matrícula escolar de 1050 estudiantes:

11

Hombres 525

Tabla 20. Módulos sanitarios para estudiantes

estudiantes

evaluación física de centros escolares.

Artefactos

mujeres 4 4

85


CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Edificio B - PB

módulos sanitarios

Artefactos

hombres

mujeres

Inodoro

2

3

Lavamanos 3 Urinal 2 Tabla 22.Módulos sanitarios para Edificio B

3 -

Fuentes de agua requeridas Se deberá ubicar 1 fuente de agua cada 75 estudiantes, dado que la matricula del Colegio es de 1050 estudiantes, contará con 14 salidas para fuentes, distribuidas uniformemente en el todo el conjunto escolar.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Plantas arquitectónicas Edificios C y B

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Elevaciones Edificio C

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Elevaciones Edifico B

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.8 GIMNASIO

Esta área cuenta con una cancha multiuso, con las siguientes

El gimnasio escolar funciona como un edificio independiente,

dimensiones: 19.00 m x32.00 m.

pero con conexión directa a los demás edificios. El volumen rectangular se eleva en una sola planta, donde alberga los espacios que solicita el programa de diseño. Se plantea un

Escenario Espacio destino para realizar presentaciones y actos culturales.

uso compartido con la comunidad. Aula teórica CUADRO DE ÁREAS GIMNASIO Graderías para 500 espectadores Zona de juego Escenario Aula teórica Área de máquinas y pesas Área de gimnasia Depósito general Módulos sanitarios hombres y mujeres Vestidores hombres y mujeres Cuarto de aseo Tabla 23. Cuadro de áreas Gimnasio 

m² 226.58 608.00 82.84 79.21 41.66 47.52 20.60 114.57 39.44 10.80

Descripción de áreas

Graderías para 500 espectadores Están dispuestas en los laterales del edificio. Contienen 5 espacios para discapacitados.

Aula regular ubicada en el gimnasio para charlas didácticas, clases de nutrición, etc. Área de máquinas y pesas Espacio destinado para realizar ejercicios físicos en máquinas y pesas. Área de gimnasia Zona destinada para realizar ejercicios de aeróbicos y danzas. Vestidores Se ha destinado vestidores con duchas y casilleros para los estudiantes, los cuales hacen la función de camerinos para el escenario en caso de eventos artísticos.

Zona de juego

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA 

indican lo siguiente 1 salida para fuente de agua cada 75

Cantidad de módulos y artefactos sanitarios

Para calcular los módulos sanitarios se utilizó el documento Instancias técnicas y selectivas para la

estudiantes. Puesto que las graderías tienen capacidad para 500 personas, serán necesarias 7 fuentes de agua.

evaluación física de centros escolares y la tabla de Mínimas facilidades sanitarias requeridas.12 para calcular la cantidad de duchas. Resumen artefactos mínimos para el gimnasio. Capacidad

Hombres

Mujeres

máxima

267

267

6

6

1:45 H y M

6

6

Urinales

1:60

4

-

Duchas

1:80

4

4

Artefactos Inodoro

H 1:45 ; M 1:45

Lavamanos

Tabla 24. Módulos sanitarios para el Gimnasio Para calcular las salidas de fuentes de agua se utilizaron las capacidades que indican las Instancias técnicas y selectivas para la evaluación física de centros escolares. Las cuales

12

(Rodríguez & Rodríguez, 2012) Apuntes de Equipo para edificios I.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Plantas arquitectónicas Gimnasio

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Elevaciones Gimnasio

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.9 CORTES DEL CONJUNTO ESCOLAR

Planos 12. Planta referencia de cortes.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.10 PLÁSTICA Y VOLUMETRÍA

Aplicación de la tipología de centro escolar

La repetición de elementos para lograr ritmo en las fachadas, forma parte de plástica del centro educativo. Contrastes entre elementos verticales y horizontales para romper un poco con la simetría. Y así presentamos una arquitectura, con elementos de las escuelas tradicionales públicas a juego con elementos contemporáneos sin caer en la exageración. Para la fachada frontal del Edificio A, podemos observar ritmo tanto en los elementos de la cubierta, ventanas y columnas. La forma del Edificio C juega un papel preponderante en el

Ilustración 41.Funcionamiento aulas de clases. Elaborado por el autor

diseño arquitectónico, debido a los patios centrales y también por las visuales generadas. Se buscaba en lo mejor posible crear escenas en cada esquina del edificio, escenarios de apreciación de la arquitectura. Los desniveles que posee el diseño ayudan a esta idea. La rampa central por ejemplo además de permitir el acceso a personas con discapacidad al primer alto del edificio, también actúa como elemento arquitectónico. Para la plástica del Gimnasio, se utilizaron los mismos elementos de los demás edificios.

Ilustración 42. Aplicación de la superposición de actividades. Elaborado por el autor

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 2. Vista general del proyecto

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 3. Acceso desde la puerta cochera DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 4. Fachada frontal pabellón A-1

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 5. Acceso al Gimnasio

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 6. Fachada posterior pabellón A-2

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 7. Mini cancha exterior DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 8. Pasillos y nichos de descanso

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 9. Vestíbulo central Edificio C, primer alto

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 11. Aula de clases

Perspectivas 10. Biblioteca

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 12. Taller de artes plásticas y manualidades

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 13. Pérgola patio secundario

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 14. Patio del Edificio B

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Adaptación del edificio al terreno

Ilustración 44. Pasillos en rampas del pabellón A2. Elaborado por el autor En esta imagen podemos observar, el concepto de pasillos en rampa, las pendientes de las rampas tienen un porcentaje del 10%. En las secciones de las escaleras, también podemos observar los cambios de niveles, desde los diferentes puntos donde estas están ubicadas, se mantiene la altura uniforme para llegar al primer alto (nivel 51.10), dependiendo de la Ilustración 43. Implantación de los edificios en el terreno. Elaborado por el autor

Buscando lograr este punto, los edificios se desarrollan en pabellones rectangulares, lo cual permiten que se implanten

ubicación de cada escalera el nivel de planta baja varía, por tal razón existen 4 tipos de escaleras en el Colegio. Todas las escaleras poseen contrahuellas de 15cm y huellas de 30 cm.

en las transiciones de las cotas, algunos pabellones como el

Cantidad de escalones según el tipo de escalera, E1=34

c1, c3 y A2, recorren intervalos de dos cotas es decir 2 metros,

escalones, E2=22 escalones, E3=37 escalones y E4= 30

para resolver esta situación, el recorrido horizontal es por

escalones.

medio de pasillos en rampas.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Materialidad

proporcionar un carácter contemporáneo a la fachada. Las láminas se pueden hacer de aluminio presionado doblado, solido o perforado, pueden ser de diversos tipos. Detalle de cierre de celosía metálica. Fuente: http://pdf.archiexpo.es/pdf/ persax/celosiasmallorquinas/156968304749-_19.html

Láminas micro perforadas: estos elementos se utilizaron en los barandales de los pasillos del conjunto escolar y en los remates de las fachadas de

Ilustración 45. Aplicación de celosías metálicas en la fachada del Edificio A. Elaborado por el autor.

Celosías Metálicas: utilizadas en las fachadas del Edificio A y el Gimnasio. Como elementos verticales y horizontales. Estas permiten el ahorro energético,

las escaleras, se tratan de láminas de acero inoxidable o incluso PVC, perforadas, lo que permite dar un aspecto más liviano a la fachada del edificio, pero que también proporcionan seguridad, puesto que no son totalmente abiertas.

por medio del control de la entrada de la luz solar, también poseen resistencia al viento. Además de

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Aplicación de láminas micro-perforadas en la fachada de un edificio. Fuente: http://www.losepp.cl / Ilustración 47. Aplicación de bloques ornamentales en el proyecto. Elaborado por el autor

Ilustración 46. Aplicación de láminas micro perforadas en los barandales. Elaborado por el autor.

Bloques ornamentales: para permitir una ventilación completamente natural en las fachadas, de las escaleras y ofrecer seguridad en las mismas se propuso utilizar estos bloques ornamentales de dimensiones cuadradas con un orificio circular en el medio.

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.11 PROPUESTA DE PLAZAS, PATIOS Y JARDINERÍA 

Plaza de acceso peatonal

El proyecto cuenta también con una plaza dura de acceso peatonal al Colegio, forma parte del conjunto, pero se propone como un espacio público de integración para la comunidad. 

Patio central Saludo a la bandera

descubierto, además de un jardín al aire libre con mobiliario urbano. 

Vegetación propuesta

A continuación, presentamos el listado de vegetación para el diseño de plazas, patios y jardines13. El espavé en específico se usará para reforestar la rivera del rio Tocumen, y las zonas de área verde del lote.

La forma en X del Edificio C, permite la propuesta de dos patios centrales, el primero funciona como sitio para el acto cívico y saludo a la bandera. Se compone de una plaza dura, con jardines, arbustos, plantas bajas y árboles medianos, además de una mini cancha multiuso y la rampa central, la cual permite el acceso universal al primer alto del Colegio. 

Patio central secundario

El segundo patio se desarrolla con la idea de un paseo jardín, una pérgola configura el recorrido sobre un suelo de grama block, hasta llegar a un espacio duro y un paseo al

13

(De Sedas, Hernández, Carranza, Correo, & Stapf, 2010)

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 15. Plaza de acceso peatonal

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 16.Plaza de Saludo a la Bandera

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Perspectivas 17. Patio secundario

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4.4.12 EQUIPAMIENTO Y SISTEMAS CONSTRUCTIVOS

Radio tanque: 2.75 m

Cálculo para tanque de reserva de agua potable Consumo de agua potable per cápita Uso

Largo: Volumen/ área base del tanque

por día

Oficinas

16-32 gls

Escuelas (con cafetería, gimnasio

25 gls

y duchas); por estudiante

L= 127.374 m³/23.76 m² L= 5.36 m Dimensiones: 5.50 m de diámetro x 5.36 de largo.

Tabla 25. Consumo per cápita escuelas y oficinas -

Matrícula escolar: 1050 estudiantes

-

Personal administrativo: 100 personas

Consumo por día

Dimensiones para Tinaquera, según normativa Cuerpo de Bomberos de Panamá. Ocupantes del edificio: 1150 personas 1150 personas x 1kg= 1150 kg

1050 estudiantes (25 gls) = 26 250 gls 100 administrativos (18 gls) = 1 800 gls +

(1150 kg/198 kg) m³ = 5.80 m³ volumen requerido para la Tinaquera.

28 050 gls 

Dimensiones: 2.00 m x 3.00 m x 1.00 m

Volumen del tanque (28 050/264.26 gls) m³ = 106.145 m³ +21.22 20% de aire 127.374 m³

Sistema recolección de agua lluvia y canales de drenaje Se propone un sistema de captación de agua lluvia por medio de canales y de algunos de los techos del colegio. Esta agua recolectada será utilizada para el riego de los jardines, patios y maceteros.

Dimensiones del tanque

Beneficios

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132


CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA 

El agua lluvia es un recurso gratuito y fácil de mantener además se puede utilizar en actividades que no requieran de su consumo.

Fomenta cultura de conservación y uso adecuado del agua.

Disminuye el volumen de agua, que llega a los sistemas de drenaje de agua pluvial.

Sistema de aire acondicionado Puesto que los espacios como aulas, laboratorios y talleres, están diseñados para ventilarse de manera natural, por su ventilación cruzada en el diseño de las ventanas y de los pasillos hacia los patios para la circulación del aire. Se propone el uso de aire acondicionado solo para las zonas administrativas como: oficinas de atención estudiantil, la dirección y la biblioteca. Se plantea el uso de aire acondicionado central con condensador enfriado por aire, pues se adecuada a las necesidades requeridas, de 44.20 toneladas de aire.

Ilustración 48.Funcionamiento del sistema de captación de agua lluvia. Fuente:www.islaurbana.mx Ilustración 49. Esquema de aire acondicionado central. Fuente: http://www.refrigeracionernest.com.ar/instalacion-aireacondicionado.html

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

Sistemas constructivos  LOSA-LITE, encofrado permanente: es un encofrado permanente para aligeramiento y aislamiento termo – acústico de losas y techos. Este sistema permite tener grandes luces y cargas, lo cual es propicio para el tipo de edificio educativo, ya que se requieren espacios libres de interferencias en las aulas, laboratorios y talleres. Además, es un sistema de fácil montado y rápida ejecución también se caracteriza por ser liviano.

Especificaciones técnicas Ancho: 1.22m (útil). Longitud: en función del diseño. Juntas: laterales machihembradas. Carriola de Acero Galvanizado 2`` x 4`` Calibre 18 dispuestas longitudinalmente cada 30cm. Ancho patín para vaciado de viga interno de 0.15m ancho x 0.10m de altura separados cada 46cm entre sí (en 1.22m de ancho total de pieza se incluyen 2 espacios para el vaciado de la viga). Espesor total de cada pieza: 15cm. Material: Poliestireno Expandido alta densidad marca ISOTEX®. Densidad: 20Kg/m3 FG200 - Grado F autoextinguible. Ventajas 1. No necesita formaletas (las viguetas) y requiere menos apuntalamiento que los sistemas convencionales 2. Fácil y rápida instalación

Ilustración 50. LOSA-LITE. Fuente: ECOTEC, EPS Construction technologies

3. Menor transmisión de vibraciones, ruidos y golpes entrepisos

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA

4. Excelente aislamiento térmico

Especificaciones técnicas • Ancho útil: 1 metro

5. Carriolas integradas facilitan la instalación de acabados de

• Perfil: Acanalado trapezoidal de 35mm de altura,

cielo raso

separación entre trapecios de 250mm 6. Reduce el riesgo de condensación en losas sujetas a

• Espesor del núcleo aislante (sin contar la altura de la

diferenciales de temperatura. 

cresta): 75mm y 100mm

Termopanel: es un material de construcción que

• Densidad del núcleo aislante: 15 kg/m3

combina la fortaleza del acero con la propiedad

• Color: Rojo, Blanco o galvanizado natural en la parte

aislante del poliestireno expandido (EPS). Su núcleo

superior. Blanco en la parte inferior

de EPS le confiere excelentes propiedades de aislamiento térmico y acústico, brindando así confort

Ventajas

y ahorro energético gracias a la reducción en los

1. Excelente aislamiento térmico y acústico

requerimientos de enfriamiento. En el proyecto será

2. Fácil y rápida instalación

utilizado para las cubiertas.

3. Permite mayor espaciamiento entre apoyos 4. Aligera la estructura 

Techos verdes y paredes verdes: maximizan la retención de aguas pluviales, mejoran la calidad del aire, reducen el calor de las zonas urbanas, producen oxígeno y absorben CO2, son estéticos e influyen positivamente en el buen estado de ánimo y en la relajación de las personas.

Ilustración 51. Termopanel. Fuente: ECOTEC, EPS Construction technologies

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CAPÍTULO 4.0: PROPUESTA ARQUITECTÓNICA 

Ilustración 52. Techo verde. Fuente: http://www.bms-panama.com/techosverdes

Columnas metálicas redondas: estas estructuras se utilizaron para los techos de las marquesinas, puerta cochera, pérgolas y rampa que une al Edificio C y B. se tratan de perfiles metálicos tubulares.

Ilustración 54. Uso de columnas metálicas en el Colegio. Elaborado por el autor

Ilustración 53.Detalle de muro verde. Fuente: https://www.taringa.net/posts/ecologia/15355917/Muros-Verdes--EcoArqManualidad.html

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CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

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CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.2 COSTOS PRELIMINARES

ESTUDIO DE COSTOS Aquí realizamos un estudio de los costos, en base al valor unitario por metro cuadrado. El capítulo se ha divido en Valor del terreno, Preliminares, Costos de construcción (Costos Directos), Equipamiento y sistemas especiales, y los costos indirectos.

Constituyen aquellos valores, previos a la construcción del proyecto. Tales como: costos de escrituras, estudio de suelo, agrimensura y estudio de impacto ambiental. Tabla 27. Costos preliminares Preliminares

Unidad

Cantidad /unidad

Costo unitario

Costo B/.

Costo de las escrituras

UN

1

1500.00

1500.00

Estudio de suelo

UN

7

1500.00

10500.00

realizó, un análisis de mercado, sobre el valor de los terrenos

Agrimensura

Ha

3.925

1800.00

7065.00

cercano al área, con características similares. Este estudio

Estudio de impacto ambiental

UN

1

5000.00

5000.00

5.1 VALOR DEL TERRENO El proyecto se encuentra ubicado en el corregimiento de Tocumen, para conocer el valor aproximado del terreno se

arrojo un valor promedio de B./170.00 por m².

Total

B/.24,065.00

Tabla 26. Valor del terreno Descripción

Terreno

Unidad

Cantidad/ unidad

Valor unitario

Costo B/.

39250.22

170.00

B/.6,672,537.40

5.3 COSTOS DIRECTOS Los costos directos se refieren a aquellos valores obtenidos a partir del valor unitario por metro cuadrado de construcción. En esta sección el estudio se llevó a cabo por edificio y áreas comunes.

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CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.3.1 COSTOS DE CONSTRUCCIÓN EDIFICIO A Tabla 28. Costos, Edificio A DESCRIPCIÓN

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO B/.

m² m² m² m² m² m² m² m² m²

157.82 332.66 10.74 13.44 70.70 25.66 50.51 28.30 92.16

650.00 650.00 800.00 800.00 650.00 600.00 600.00 650.00 650.00

102583.00 216229.00 8592.00 10752.00 45955.00 15396.00 30306.00 18395.00 59904.00

m² m² m² m² m² m² m²

113.59 107.78 126.97 118.10 125.65 89.85 4.95

650.00 800.00 650.00 650.00 800.00 800.00 600.00

73833.50 86224.00 82530.50 76765.00 100520.00 71880.00 2970.00 B/.1,002,835.00

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO

Pasillos

760.87

500.00

380435.00

Escaleras

88.84

500.00

44420.00

PLANTA BAJA Vestíbulo Dirección Baños Cocineta Salón de profesores #1 Oficina asociación padres de familia Oficinas de servicios estudiantiles Enfermería Salón de reuniones PLANTA ALTA Taller de cocina Y F.D.C Taller de computo Taller de artes plásticas y manualidades Laboratorio de idiomas Laboratorio de informática Baños Cuarto de aseo TOTAL DESCRIPCIÓN CIRCULACIÓN DEL EDIFICIO

TOTAL

B/.424,855.00

VALOR TOTAL EDIFICIO A

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B/.1,427,690.00

141


CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.3.2 COSTOS DE CONSTRUCCIÓN EDIFICIO C Tabla 29. Costos, Edificio C DESCRIPCIÓN

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO B/.

Biblioteca

324.12

650.00

210678.00

Aulas de clases

244.39

650.00

158853.50

Impresión y fotocopiado

43.2

650.00

28080.00

Aula de música

127.39

800.00

101912.00

Laboratorio de ciencias naturales

150.38

650.00

97747.00

Laboratorio de física

148.13

650.00

96284.50

Laboratorio de biología

142.32

650.00

92508.00

Laboratorio de química

143.63

650.00

93359.50

Vestidores para trabajadores

26.82

600.00

16092.00

Cocina cafetería

77.37

650.00

50290.50

Comedor cafetería

181.52

650.00

117988.00

Pasillo de abastecimiento cafetería

38.99

500.00

19495.00

Almacén seco

8.54

500.00

4270.00

Almacén frío

8.24

800.00

6592.00

Depósito general

14.65

500.00

7325.00

Baños

67.86

800.00

54288.00

Cuarto de aseo

27.65

500.00

13825.00

Aulas de clases

1444.50

650.00

938925.00

Sala de reuniones estudiantiles

80.68

650.00

52442.00

Salón de profesores #2

124.65

650.00

81022.50

Baños

57.05

800.00

45640.00

Cuartos de aseo

9.42

500.00

4710.00

PLANTA BAJA

PLANTA ALTA

TOTAL

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B/.2,292,327.50

142


CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

DESCRIPCIÓN

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

Pasillos

2170.41

500.00

Escaleras

128.68

500.00

COSTO

CIRCULACIÓN DEL EDIFICIO

TOTAL

1085205.00 64340.00 B/.1,149,545.00

VALOR TOTAL EDIFICIO C

B/.3,441,872.50

5.3.3 COSTOS DE CONSTRUCCIÓN EDIFICIO B Tabla 30. Costos, Edificio B DESCRIPCIÓN PLANTA BAJA Aulas de clases Baños Cuarto de aseo PLANTA ALTA Aulas de clases Baños Cuarto de aseo TOTAL DESCRIPCIÓN CIRCULACIÓN DEL EDIFICIO Pasillos Escaleras TOTAL

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

m² m² m²

399.8 39.19 8.12

650.00 800.00 650.00

259870.00 31352.00 5278.00

m² m² m²

399.6 39.15 8.12

650.00 800.00 650.00

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

259740.00 31320.00 5278.00 B/.592,838.00 COSTO

m² m²

438.12 38.89

500.00 500.00

COSTO TOTAL EDIFICIO D

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COSTO B/.

219060.00 19445.00 B/.238,505.00

B/.831,343.00

143


CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.3.4 COSTOS DE CONSTRUCCIÓN, GIMNASIO Tabla 31. Costos Gimnasio DESCRIPCIÓN

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

Graderías

226.58

600.00

135948

Zona de juego

608.00

500.00

304000.00

Zona de gimnasia

47.52

600.00

28512.00

Cuarto de máquinas y pesas

41.66

600.00

24996

Aula teórica

79.21

600.00

47526.00

Escenario

82.84

500.00

41420.00

Depósito general

20.60

500.00

10300.00

Camerinos

39.44

500.00

19720.00

Baños

114.57

800.00

91656.00

Cuarto de aseo

10.80

500.00

5400.00

TOTAL

COSTO B/.

B/.709,478.00 DESCRIPCIÓN

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO

Pasillos

500.00

259369.00

Escaleras

518.738 6.48

500.00

3240.00

CIRCULACIÓN DEL EDIFICIO

TOTAL

B/.262,609.00

COSTO TOTAL GIMNASIO

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B/.972,087.00

144


CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.3.5 COSTOS DE CONSTRUCIÓN ÁREAS COMUNES Aquí hemos incluido estacionamientos, marquesinas, veredas y aceras, además de las plazas y jardines. Tabla 32. Costos áreas comunes DESCRIPCIÓN Estacionamientos Aceras y veredas Marquesinas Isletas Cerca perimetral ZONAS DE ESPARCIMIENTO Plaza de acceso Plaza de Saludo a la bandera Cancha multiuso exterior Plaza jardín Jardines TOTAL DESCRIPCIÓN RAMPAS Rampa central Rampa 1 C Rampa 2 C TOTAL

UNIDAD m² m² m² m² m

CANTIDAD/UNIDAD 4517.83 615.44 1453.50 327.96 841.06

COSTO UNITARIO 225.00 40.00 300.00 50.00 90.00

m² m² m² m² m²

480.12 1553.03 378.49 261.45 466.78

400.00 400.00 95.00 400.00 30.00

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

m² m² m²

177.9 67.3 42.14

500.00 500.00 500.00

COSTO TOTAL ÁREAS COMUNES

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COSTO B/. 1016511.75 24617.60 436050.00 16398.00 75695.40 192048.00 621212.00 35956.55 104580.00 14003.40 B/.2,537,072.70 COSTO 88950.00 33650.00 21070.00 B/.110,020.00

B/.2,647,092.70

145


CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.3.6 TOTAL COSTOS DE CONSTRUCCIÓN (DIRECTOS) Tabla 33. Costos Directos DESCRIPCIÓN

COSTO DE CONSTRUCCIÓN

Edificio A Edificio C Edificio B Gimnasio Áreas comunes Total costos directos

1427690.00 3441872.50 831343.00 972087.00 2647092.70 B/.9,320,085.20

5.4 COSTOS INDIRECTOS Se derivan de aplicar un % determinado al total de los costos directos. Tabla 34. Costos Indirectos COSTOS INDIRECTOS

% COSTO DE CONSTRUCCIÓN

Diseño de planos Permiso de construcción Inspección de obra Administración Imprevistos Bonos de garantía Mobiliario y equipos Total costos indirectos

5% 1% 3% 10% 5% 1% 6%

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COSTO TOTAL 466004.26 93200.85 279602.56 932008.52 466004.26 93200.85 559205.11 B/.2,889,226.41

146


CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.5 EQUIPOS Y SISTEMAS ESPECIALES Tabla 35. Equipos y sistemas especiales

DESCRIPCIÓN

UNIDAD

CANTIDAD/UNIDAD

COSTO UNITARIO

COSTO/UNIDAD

Sistema de A/A

TON

44.2

800

35360.00

Planta eléctrica

UN

2

16800

33600.00

Tanque de reserva

UN

1

35000

35000.00

Bombas de agua

UN

2

5000

10000.00

Rociadores del jardín

UN

1

4500

4500.00

Trampa de grasa

UN

2

280

560.00

TOTAL

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B/.119,020.00

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CAPÍTULO 5.0: ESTUDIO DE COSTOS

5.6 RESUMEN ESTUDIO DE COSTOS El costo total del proyecto será de B/. 19,024,934.01, según el estudio realizado, incluyendo el valor del terreno. Dado el desarrollo del área de Tocumen y sobre todo por influencia de la Línea 2 del metro, resulta elevado el valor del metro cuadrado en esta zona. Puesto que el proyecto es para uso oficial y público, cabe la posibilidad de ajustes en el precio del mismo. Tabla 36. Resumen de costos DESCRIPCIÓN

% SOBRE COSTO DE OBRA

Valor del terreno

35.1%

B/.6,672,537.40

Preliminares

0.1%

B/.24,065.00

Costos Directos

49.0%

B/.9,320,085.20

Costos indirectos

15.2%

B/.2,889,226.41

Equipos y sistemas especiales

0.6%

B/.119,020.00

SUB-TOTAL VALOR TOTAL DEL PROYECTO

TOTAL DE COSTOS

B/.12,352,396.61 100%

B/.19,024,934.01

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CONCLUSIONES

CONCLUSIONES 1. Por medio del diseño arquitectónico del Colegio para premedia y media en el corregimiento de Tocumen, se podrá ofrecer educación más accesible y saludable a los jóvenes del área. 2. Gracias a los talleres multiuso, el gimnasio y la plaza de acceso como espacio público, el Colegio podrá convertirse en un hito de integración urbana para el corregimiento de Tocumen. 3. Se logró implementar en el diseño arquitectónico ciertos lineamientos, señalados para las escuelas del siglo XXI, haciendo uso de una tipología de centro educativo flexible, dinámico y abierto a la comunidad. Utilizando materiales y sistemas con tecnologías de sostenibilidad. 4. Mediante la propuesta arquitectónica de la plaza de acceso como espacio público, los talleres multiusos y el gimnasio; se podrá brindar espacios de usos compartidos, para beneficio de la escuela y la comunidad. 5. Se consiguió con la aplicación de sistemas de recolección de agua lluvia, mediante los techos de los edificios, aplicar tecnologías de sostenibilidad. 6. Por medio de la disposición y forma de los edificios del centro escolar, se alcanzó el objetivo de crear espacios educativos y recreativos, con perspectivas visuales hacia las áreas verdes y jardines del colegio.

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RECOMENDACIONES

RECOMENDACIONES 

Considerar la importancia de los análisis demográficos de demanda escolar en el corregimiento de Tocumen, puesto que en este análisis se ve reflejado el déficit de escuelas secundarias en este corregimiento, algo inaceptable siendo uno de los más poblados del distrito de Panamá.

Aplicar los conceptos de la tipología de centro escolar flexible, amigable y cercano a la comunidad, en los diseños de centros educativos oficiales.

Reflexionar sobre la importancia del diseño arquitectónico de centros escolares versus las metodologías de enseñanza, como solución a los problemas de aprendizaje que afronta la educación panameña.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB

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Rodríguez, O., & Rodríguez, J. (2012). Apuntes de equipo para edificios I. Panamá: Universidad de Panamá.

DISEÑO Y ANÁLISIS PARA COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN PREMEDIA Y MEDIA EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN, POR OFELIA ESTHER MARTÍNEZ M.

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ANEXOS

ANEXOS

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ANEXOS

PLANES DE ESTUDIO EXPERIMENTALES, POR EL CAMBIO CURRICULAR.

Anexos 2.Plan de estudio Bachillerato en Comercio. Fuente: MEDUCA. Anexos 1. Plan de estudio Bachillerato en Ciencias. Fuente: MEDUCA.

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ANEXOS

MAPA DE DENSIDAD DE POBLACIÓN EN EL CORREGIMIENTO DE TOCUMEN

Anexos 3.Plan de estudio Bachillerato en Humanidades. Fuente: MEDUCA.

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ANEXOS

FICHAS TÉCNICAS LOSA-LITE Y TERMOPANEL

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ANEXOS

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ANEXOS

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ANEXOS

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ANEXOS

“Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad.” Karl A. Menninger

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Tesis de grado Arquitectura-Diseño y análisis para colegio público en el corregimiento de Tocumen  

Trabajo de graduación, para optar por el título de Licenciatura en arquitectura. Universidad de Panamá - Facultad de arquitectura y diseño....

Tesis de grado Arquitectura-Diseño y análisis para colegio público en el corregimiento de Tocumen  

Trabajo de graduación, para optar por el título de Licenciatura en arquitectura. Universidad de Panamá - Facultad de arquitectura y diseño....

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