Issuu on Google+


Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика, профиль «Перевод и переводоведение», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «20» мая 2010 г. № 540

Учебно-методический комплекс разработан Балаковой А. В., кандидатом филологических наук, доцентом кафедры романо-германской филологии ВятГГУ

Рецензент – Щербакова Т. В., кандидат филологических наук, доцент кафедры романо-германской филологии ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании лингвистики и перевода «24» июня 2012 г., протокол № 10

кафедры

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2013 © Балакова А. В., 2013


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «История зарубежных литератур» Художественная литература, являясь частью общей культуры народа, дает ключ к пониманию духа нации – создательницы поэзии и прозы. Оперируя терминологией теории этногенеза Л. Н. Гумилева, этнос – это естественно сложившийся на основе оригинального стереотипа поведения коллектив людей, существующий как энергетическая система (структура), противопоставляющая себя всем другим таким же коллективам, исходя из ощущения комплиментарности (подсознательной взаимной симпатии (антипатии) особей, определяющей деление на «своих» и «чужих»). В настоящее время, в эпоху разрушения границ, недостаточно только знать социо-культурные реалии (т.е. “оригинальный стереотип поведения”) других народов, но и понимать неизбежность различий между ними, и уважать право на их существование. Учебная дисциплина «История зарубежных литератур», призвана помочь достижению этой цели через формирование интерактивной способности к диалогу культур, должен способствовать всестороннему целостному развитию личности студента, повышению его культуры одновременно с совершенствованием умений и навыков исследовательской работы через знакомство с лучшими образцами англо-американской поэзии и прозы. Таким образом, основной целью учебной дисциплины «История зарубежных литератур» является формирование читателя, способного к объективному пониманию своей собственной культуры через осознание существования других культур, отличных от его родной, который хочет и умеет читать английскую художественную литературу, в том числе и в оригинале, имеющего привычку и потребность в самостоятельном чтении и владеющего навыками исследовательской деятельности. Задачи дисциплины: Практическая задача заключается в формировании у студентов культурологической, лингвистической, коммуникативной, лингвострановедческой компетенции. Культурологическая включает в себя формирование интерактивной способности к диалогу культур. Лингвистическая компетенция показывает знание системы языка и правил её функционирования в процессе иноязычной коммуникации; коммуникативная компетенция предусматривает способность воспринимать и порождать иноязычную речь в соответствии с условиями коммуникации; лингвострановедческая компетенция включает знания об основных особенностях социокультурного развития страны изучаемого языка на современном этапе и умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с ним.


Профессиональная задача заключается в формировании коммуникативно-методической компетенции, что предполагает в области учебно-воспитательной деятельности: - использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения литературе английского языка, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; - применение современных средств оценивания результатов обучения; формирование у студентов духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений; Воспитательная задача дисциплины состоит в формировании у студентов высокого профессионализма в работе, ответственности за свой труд, стойких этических навыков, в привитии им стремления постоянно повышать свою квалификацию и расширять свой общекультурный кругозор. Ценностно-ориентированный компонент учебной дисциплины «История зарубежных литератур» призван приобщить студентов к общечеловеческим духовно-нравственным ценностям, развить такие качества как ответственность, трудолюбие, уважение к правам и обязанностям других людей. Воспитательный потенциал учебной дисциплины может быть представлен также следующим образом: формирование у студентов представления о многообразии культур и их взаимосвязи, осознание важности культурного многообразия для самореализации личности, воспитания у студентов позитивного отношения к культурным различиям, развитие у студентов навыков и умений взаимодействия в межкультурном общении на основе толерантности и взаимопонимания. Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую степень автономности студентов в учебном процессе, развитие таких качеств, как конструктивное мышление, инициативность, мотивированность. Данная учебная дисциплина в сочетании с другими теоретическими и практическими курсами обеспечивает подготовку специалиста в области иностранного языка, способного к ведению диалога культур, знающего язык реалий, связанных с важнейшими историческими событиями. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «История зарубежных литератур» относится к вариативной части профессионального цикла (М.1.8.) Для освоения дисциплины «История зарубежных литератур» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения иностранного языка в общеобразовательной школе. Освоение дисциплины «История зарубежных литератур» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История переводов зарубежной литературы в России и русской литературы за рубежом», «Художественный перевод как форма взаимодействия литератур и


культур», прохождения научно-исследовательской и производственной практики. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «История зарубежных литератур» В результате освоения дисциплины студент должен знать: общие закономерности развития мирового литературного процесса основные нормы изучаемого языка; виды литературы, жанры и их модификации; уметь: выделять общее и особенное в литературном развитии страны, обозначить национальное своеобразие литературы Англии; выявлять характер связей литературных направлений и методов с мировоззренческими позициями писателей; владеть: навыком анализа художественных произведений, их содержания и стиля. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История зарубежных литератур» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Осознавать значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готов принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); 1) знать: историю развития литературы стран изучаемого языка на основных этапах их эволюции в диахронно/синхронном и ментально/эстетическом аспектах; 2) уметь: применять принципы и приемы анализа художественных текстов и извлечение из них исторической, гуманистической, антропологической, этической, эстетической, культурологической, страноведческой и лингвистической информации; 3) владеть: определять место произведения в стадиальных процессах мировой литературы и овладеть навыками эстетического и смыслового анализа произведения и, по возможности, представлять себе основные особенности развития литературного процесса в стране изучаемого языка в первом приближении. 2. Владеть наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6); 1) знать: социокультурные особенности изучаемого языка;


2) уметь: выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка; 3) владеть: правилами устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке. 3. Владеть культурой мышления, способен к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7); 1) знать: литературоведческие понятия, связанные с историей литературы; 2) уметь: проанализировать произведение в связи с эпохой, принадлежностью к литературному направлению, в контексте творчества писателя; 3) владеть: знаниями основных направлений развития литературы англоязычных стран. 4. Уметь применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8); 1) знать: социокультурные особенности изучаемого языка; 2) уметь: применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития; 3) владеть: языковыми с��едствами и нормами изучаемого языка. 5. Владеть системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирования изучаемых языков, его функциональных разновидностей (ПК-1); 1) знать: основные языковые средства и нормы изучаемого языка; 2) уметь: формулировать и выражать мысли на изучаемом языке в конкретной ситуации общения; 3) владеть: языковыми средствами и нормами изучаемого языка. 6. Обладать когнитивно-дискурсивными умениями, направленными на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов в устной и письменной формах (ПК-3); 1) знать: социокультурные особенности изучаемого языка; 2) уметь: использовать интеракциональные и контекстные знания на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка;


3) владеть: когнитивно-дискурсивными умениями, направленными на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов. 7. Владеть особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-4); 1) знать: основные языковые средства и нормы изучаемого языка; 2) уметь: формулировать и выражать мысли на изучаемом языке в конкретной ситуации общения; 3) владеть: языковыми средствами и нормами изучаемого языка, особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения.

2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Материал учебной дисциплины «История зарубежных литератур», изучаемый в первом семестре магистратуры, рассчитан на формирование читателя, способного к объективному пониманию своей собственной культуры через осознание существования других культур, отличных от его родной, который хочет и умеет читать английскую художественную литературу, в том числе и в оригинале, имеющего привычку и потребность в самостоятельном чтении и владеющего навыками исследовательской деятельности. Задачами данного обучения являются:  ознакомление студентов с теоретическим аспектом изучаемых ими литературных явлений;  определение общих закономерностей развития мирового литературного процесса;  рассмотрение вопросов о видах и родах литературы, о жанрах и их модификациях;  выделение общего и особенного в литературном развитии страны, обозначение национального своеобразия литературы Англии;  выявление характера связей литературных направлений и методов с мировоззренческими позициями писателей;  определение особенностей восприятия творчества английских писателей в нашей стране, переводов английских произведений на русский язык.  владение всеми видами чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое),  умение перехода от одного вида чтения к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.


По окончанию обучения студенты должны: 1. осознавать значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готов принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5); 2. владеть наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6); 3. Владеть культурой мышления, способен к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7); 4. уметь применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенствования (ОК-8); 5. владеть системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирования изучаемых языков, его функциональных разновидностей (ПК-1); 6. обладать когнитивно-дискурсивными умениями, направленными на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов в устной и письменной формах (ПК-3); 7. владеть особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения (ПК-4); Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «История зарубежных литератур» № п/п 1 2 3

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Технология критического мышления Технология мастерских Занятия с применением затрудняющих условий

Рекомендуемые средства обучения

модели деловых игр

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Показатель Занятия проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах очная 98/ 70%

заочная -


3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ЛИТЕРАТУР» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часов. Виды учебной работы*

2.1.

Общий объём (по РУП) Очная (ОФО) Трудоемкость (по ФГОС 144 ВПО / СПО) Аудиторные занятия, 48 всего в том числе: Лекции 36

2.2.

Лабораторные работы

-

-

2.3. 2.4. 2.5.

Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы

12 -

12 -

2.6.

-

-

96

96

3.1.

Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа

-

-

3.2.

Курсовая работа

-

-

3.3.

Научноисследовательская работа Практика

-

-

-

-

№ п/п

1 2

3

3.4. 3.5. 4

Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного Экзамен контроля

Часы по семестрам 1 Форма обучения Очная (ОФО) 144 48

36

Экзамен


3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

Количест во часов

ОК5

ОК6

ОК7

ОК8

ПК1

ПК3

ПК4

КОМПЕТЕНЦИИ Σ обще е коли честв о комп етен ций

18

+

+

+

+

+

+

+

7

18

+

+

+

+

+

+

+

7

18

+

+

+

+

+

+

+

7

Тема 4. Литература эпохи Просвещения

18

+

+

+

+

+

+

+

7

Тема 5. Литература XIX века

18

+

+

+

+

+

+

+

7

18

+

+

+

+

+

+

+

7

18

+

+

+

+

+

+

+

7

18

+

+

+

+

+

+

+

7

Разделы / темы учебной дисциплины

Семестр 1 Тема 1. Литература средних веков Тема 2. Литература эпохи Возрождения Тема 3. Литература XVII века

Тема 6. Литература рубежа веков Тема 7. Литература XX века Тема 8. Тенденции современного литературного процесса Итого:

144

3.3. Содержание тем учебной дисциплины «История зарубежных литератур» Тема 1 Литература средних веков


Англо-саксонская литература. Памятники англосаксонской литературы раннего средневековья (V-XI вв.). Поэма «Беовульф» как образец средневекового героического эпоса. Художественные особенности языка эпоса. Понятие об аллитерационном стихе. Англо-норманская литература. Средневековый рыцарский роман. Основные группы и циклы романов. Место и время бытования. Вариативность. Рыцарский роман как синтез лирических и эпических традиций. Адресованность даме. Понятие о куртуазности и рыцарской любви. Рыцарская любовь в литературе и действительности. Судьба рыцарской идеи в последующие эпохи. Тема 2 Литература Эпохи Возрождения Предвозрождение в Англии. Уильям Ленгленд «Видение о Петре Пахаре». Проблема жанра. Связь с общественной борьбой 14 века. Джефри Чосер «Кентерберийские рассказы». Паломничество как культурно-историческое явление. Паломничество как жанр, отличие от жанра путешествия. Порядок паломников в кавалькаде. Композиция книги в сопоставлении с «Декамероном» Бокаччо. «Рассказы» как энциклопедия жанров. Жанр народной баллады. Основные циклы шотландских и английских баллад. Воплощение общенациональной идеи и справедливости в образе Робин Гуда, Робин Гуд как творец мифа о себе. Основные темы и мотивы: мотив превращения соперника в соратника. Раннее Возрождение. Понятие о Возрождении. Спор о термине. Изменение отношения к человеку, его месту в мире, любви, смерти, знанию, власти. Т. Мор как основоположник жанра утопического романа. Творчество предшественников Шекспира. Сонет в английской поэзии. Английский театр и расцвет драматургии 16 века. Жанровое своеобразие ренессансной трагедии (К. Марло) и высокой комедии (Дж. Лили). Зрелое Возрождение. Шекспир. «Шекспировский вопрос». Биография и периодизация творчества. Особенности сонетов Шекспира. Сонеты Шекспира в русских переводах. Исторические хроники Шекспира, источники сюжетов и проблематика. Обращение к истории в целях решения проблем современности. Комедии Шекспира. Борьба влюбленных за осуществление своей любви как материал комедии. Сочетание лиризма и комедийности. Образ шута и его функции в структуре комедии. Женские образы в комедиях. Представление о жанровых модификациях шекспировских трагедий. Магистральные сюжеты: потеря человечности в погоне за властью («Макбет»); поиск граней между добром и злом, способов борьбы со злом («Гамлет»). Сопоставительная характеристика хроники и трагедии. Последние пьесы Шекспира. «Буря» как поэтическое завещание Шекспира. Комедия нравов Бена Джонсона. Теория «юмора». Драматургия Бена Джонсона как связующее звено между реализмом Ренессанса и классицизмом. Тема 3 Литература 17 века


Основные литературные направления XVII века. Взаимодействие духовных и светских жанров в творчестве Дж��на Донна. Понятие о метафизике. Представление о протестантизме, англиканстве и пуританизме. Диалогизм духовных жанров. Разработка тем любви и смерти в поэзии Джона Донна. Основные этапы литературного процесса XVII века. Джон Мильтон – поэт, мыслитель и общественный деятель, певец английской буржуазной революции. Периодизация творчества Мильтона, его идейно-художественная эволюция. Поэма «Потерянный рай». Использование библейских сюжетов и образов для выражения революционного содержания. Поэма как синтетический жанр, соединяющий элементы драмы, лирики, эпоса. Система сравнений и противопоставлений в поэме. Параллелизм образов. Литература периода Реставрации. Комедии У.Уичерли и У. Конгрива. Джон Драйден и проблема английского классицизма. Тема 4 Литература эпохи Просвещения Общая характеристика эпохи Просвещения. Развитие идеологии Просвещения XVIII века. Особенности и периодизация английского Просвещения. Общая характеристика раннего, зрелого и позднего Просвещения. Первый период английского просвещения. Творчество Александра Попа и классицизм в литературе раннего Просвещения. Журналистская деятельность Джозефа Аддисона и Ричарда Стила, новаторский характер их очерков. Журналы «Болтун», «Зритель». Даниель Дефо – создатель просветительского реалистического романа. Литературно-политическая деятельность писателя. Роман «Робинзон Крузо» (историко-литературное и философское значение, аллегорический смысл).воплощение просветительских представлений о «естественном человеке». Тема труда. Жанр робинзонады в мировой литературе. Джонатан Свифт и сатирическая традиция в английской литературе. Памфлет «Сказка о бочке». «Путешествия Гулливера» (жанровая природа и структура произведения, отражение в нем эволюции взглядов писателя). Природа смеха и различие форм его проявления. Второй период английского Просвещения. Сэмюэл Ричардсон – создатель семейно-бытового психологического романа. «Памела» – изображение частной жизни, эпистолярная форма и психологизм. Морализаторская направленность романа. «Кларисса» – вершина реализма Ричардсона. Эмоциональная напряженность повествования. Мировоззрение Генри Филдинга, жизнеутверждающий гуманизм и свободомыслие. Периодизация творчества. Филдинг-драматург («Дон-Кихот в Англии», «Политик из кофейни»). Филдинг – теоретик романа. Новаторство «комических эпопей». Филдинг и Ричардсон. Образ Тома Джонса и проблема «человеческой природы». Ограниченность положительных идеалов писателя. Творчество Тобайаса Джорджа Смоллета, его связь с традицией Свифта. Драматургия XVIII века. Джордж Лилло. Джон Гей. Бринсли Шеридан. Третий период английского Просвещения. Сентиментализм как реакция на рационализм Просвещения. Культ чувства. Особенности поэтики


сентиментализма. Тема природы и смерти в поэзии Джеймса Томсона, Эдуарда Юнга, Томаса Грея. Лоренс Стерн. Введение сентиментального взгляда в жанр романа-путешествия. Особенности композиции и повествовательной манеры в «Жизни и мнения Тристрама Шенди». Образ Тоби и тема «конька», как ведущего свойства характера. «Готический роман» как выражение предромантических тенденций. Жанровое своеобразие поэзии Роберта Бернса. Тема 5 Литература XIX века Романтизм. Романтизм как реакция на французскую буржуазную революцию. Отражение в романтической культуре процесса отчуждения личности в буржуазном обществе. Основные эстетические принципы литературы романтизма. Особенности романтизма в Англии. Основные течения в английском романтизме. Поэтическое открытие детства английскими романтиками. Мотив пути в творчестве Уильяма Блейка. Своеобразие символики и фантастики «Пророческих книг». «Озерная школа». Поэзия Уильяма Вордсворта. Спор с Сэмюэлом Колриджем о природе воображения. Жанр лиро-эпической поэмы в творчестве Джорджа Гордона Байрона. Восток в изображении Байрона. Роль лирических отступлений. Эволюция романтического героя в творчестве Байрона. Байрондраматург. «Дон-Жуан» – нетрадиционная разработка вечного литературного образа. Своеобразие воплощения темы поэта и поэзии в творчестве Перси Биши Шелли. Трактат «Защита поэзии». Шелли об общественной роли искусства и его воспитательной функции. Вальтер Скотт – особенности мировоззрения и проблема метода. Жанр исторического романа, изображение частной жизни в контексте истории. Образы средневековой Англии. Художественная обработка персонажей народных баллад и рыцарских романов. Классический реализм XIX века. Социально-исторические и философские предпосылки его формирования и развития. Значение традиций просветительского реализма и романтизма для формирования реализма IX века. Принципы типизации. Проблемы народности. Система жанров в литературе критического реализма. Национально-исторические особенности реализма в Англии. Рабочее движение и литература чартизма. Влияние чартизма на общественную и культурную жизнь Англии. Чартизм и творчество писателей-реалистов. Викторианский роман: попытка романтизации действительности. Идеал гражданина и семьянина. Демократический характер творчества Чарльза Диккенса. Периодизация творчества. «Рождественские повести», их проблематика и вопрос о противоречиях в мировоззрении писателя («Рождественская песнь», «Колокола»). Функция фантастики. Образы чудаков. Гипербола и гротеск. Функция детских образов. Проблема личности и общества. Нравственноэстетический идеал и система образов в романе «Домби и сын». Образы людей из народа. Проблемы воспитания в романе. Типы финалов и жанровые модификации прозы Диккенса. Разработка понятия снобизма в творчестве


Уильяма Теккерея. «Ярмарка тщеславия». Смысл названия и связь с аллегорической традицией Джона Беньяна. Социально-политические и эстетические проблемы в романе. Особенности построения романа-хроники. Мастерство создания многогранных характеров. Раскрытие диалектики индивидуального характера. Образ Ребекки Шарп и его место в системе образов романа. Теккерей и Диккенс. Творчество сестер Бронте. Элизабет Гаскел. Тема 6 Литература рубежа веков Основные литературные направления эпохи. Переходный характер периода 1871-1917 годов. Обновление художественных средств внутри свободной жанровой формы романа последней трети XIX века: символизм, натурализм, синтез искусств. Томас Гарди. Установка на трагедию. Привлекательность детскости. Интерес и внимание к детской точке зрения во взгляде на мир. Появление литературы абсурда как реакция на викторианство. Своеобразие восприятия пространства и времени в литературе для детей. Влияние на развитие прозы и жанра лимериков и творчества Эдварда Лира. Английский неоромантизм и эстетизм. Освоение темы двойничества жанрами романа, повести, сказки в творчестве Роберта Стивенсона и Оскара Уальда. Тяга к прекрасному, таинственному, экзотическому и необычному. Жанр сказки в творчестве Оскара Уайльда и Редьярда Киплинга. Разработка тезиса «искусство выше жизни». Освоение загадочного и таинственного жанрами фантастического романа и детективного рассказа в творчестве Герберта Уэллса и Артура Конан-Дойля. Традиции детской литературы рубежа веков. Льюис Кэролл. Тема 7 Литература XX века Литература первой трети 20 века. Тема художника и музыканта в английской литературе первой трети XX века. Жанровые воплощения. Шекспировская проблематика пьес Бернарда Шоу. Новаторский характер «драмы-дискуссии» Шоу. «Неприятные пьесы», «Приятные пьесы» и «Пьесы для пуритан». Природа конфликта и смелость обличения. Социальная и этическая проблематика. Антивоенная и антиколониальная тема в пьесах Шоу. Мастерство парадокса. Функция ремарок. Философская теория «жизненной силы» и ее преломление в драматургии Шоу. Образ художника в цикле Голсуорси «Сага о Форсайтах». Структура, проблематика и жанровое своеобразие «Саги о Форсайтах». Защита и утверждение принципов реализма в литературно-критических статьях Голсуорси. Функции музыкальных тем и приемов в произведениях Олдоса Хаксли. Жанровые модификации романов. Поиски новых художественных возможностей слова в английской литературе первой половины XX века. Смерть героя. «Поток сознания». Несобственно прямая речь. Черты импрессионизма и экспрессионизма. Творчество Вирджинии Вулф, Ричарда Олдингтона, Дэвида Лоуренса, Джйемс Джойса. Своеобразие поэтики тем и образов детской английской литературы XX века. Алан Милн, Р.Толкиен.


Литература середины 20 века. Роман-антиутопия в творчестве Хаксли и Джорджа Оруэлла. Развитие традиций и новаторство в английской драматургии XX века. сочетание историзма и концептуализма в творчестве Р. Болта. Детективность пьес Д.Б. Пристли. Абсурд: от приема до художественного принципа. Беккет. Пинтер. Принцип монтажа в драме. П. Стоппард. Творческий спор с Шекспиром. Тема 8 Тенденции современного литературного процесса Множественность точек зрения современной литературы. Английский роман XX века. Своеобразие воплощения проблем творчества, размышлений о смысле словесного творчества. Принцип монтажа в прозе. Осмысление итогов второй мировой войны в романе–антиробинзонаде Уи��ьяма Голдинга. Экзистенционализм философских романов Айрис Мердок. Джон Фаулз о столкновении жизненных позиций. Современная английская поэзия. Творчество Т.С. Элиот. Шекспировские аллюзии. Размышление о праве на поступок. Поэма «Бесплодная земля». Поэтика названия поэмы и ее частей. Литературные аллюзии в поэме. Статья о Гамлете. 3.4. Тематический план учебной дисциплины «История зарубежных литератур» а) аудиторные занятия: Часов Темы учебной дисциплины Семестр 4 Тема 1. Литература средних веков Тема 2. Литература эпохи Возрождения

Вид учебной работы

очна я

Лекция 6 Лекция

6

Тема 3. Литература XVII века

Лекция 6

Тема 4. Литература эпохи Просвещения

Лекция 6

заоч ная

Технология обучения

Форма текущего контроля

Технология критического мышления

Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль.

Занятие с применением затрудняющих условий; технология критического мышления Технология мастерской, технология критического мышления Технология критического мышления, занятие с применением

Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль.

Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль. Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль.


Тема 5. Литература XIX века

Лекция

Тема 6. Литература рубежа веков

Лекция

Тема 7. Литература XX века

Семинарское занятие

6

6

6 Тема 8. Тенденции современного литературного процесса Итого

Семинарское занятие

6

затрудняющих условий Занятие с применением затрудняющих условий Технология критического мышления Технология мастерской; технология критического мышления Занятие с применением затрудняющих условий

Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль. Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль. Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль. Опрос теоретического материала, письменный и устный контроль.

48

б) самостоятельная аудиторная работа: Разделы / темы учебной дисциплины Семестр 4 Тема 1. Литература средних веков

Тема 2. Литература эпохи Возрождения

Тема 3. Литература XVII века

Тема 4. Литература эпохи Просвещения

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Результат Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением. Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением. Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением. Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме.

ОК-5, ОК-8, ПК-4

ОК-6, ПК-1,

ОК-7, ПК-3,

знать: историю развития литературы стран изучаемого языка на основных этапах их эволюции в диахронно/синхронно м и ментально/эстетическ ом аспектах; знать: социокультурные особенности изучаемого языка; знать: литературоведческие понятия, связанные с историей литературы; знать: основные языковые средства и нормы изучаемого


Тема 5. Литература XIX века

Тема 6. Литература рубежа веков

Тема 7. Литература XX века

Тема 8. Тенденции современного литературного процесса

Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением. Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением. Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением. Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением. Работа над новым теоретическим материалом, постановка вопросов, ответы на вопросы (работа в парах, групповая работа). Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением.

языка; уметь: применять принципы и приемы анализа художественных текстов и извлечение из них исторической, гуманистической, антропологической, этической, эстетической, культурологической, страноведческой и лингвистической информации; уметь: выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка; уметь: проанализировать произведение в связи с эпохой, принадлежностью к литературному направлению, в контексте творчества писателя; уметь: применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития; уметь: формулировать и выражать мысли на изучаемом языке в конкретной ситуации общения; уметь: использовать интеракциональные и контекстные знания на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными


особенностями изучаемого языка.

в) занятия в интерактивных формах:

№ п/п

Общий объем (по РУП) в часах очная 98 12

Темы учебной дисциплины

3

Тема 1. Литература средних веков Тема 2. Литература эпохи Возрождения Тема 3. Литература XVII века

4

Тема 4. Литература эпохи Просвещения

12

5 6 7 8

Тема 5. Литература XIX века

12 12 12 14

1 2

12 12

Тема 6. Литература рубежа веков Тема 7. Литература XX века Тема 8. Тенденции современного литературного процесса

г) самостоятельная внеаудиторная работа: Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Семестр 1 Тема 1. Литература Самостоятельное средних веков изучение теоретического материала, подготовка и написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов страноведческого характера (Германия) Тема 2. Самостоятельное Литература эпохи изучение теоретического Возрождения материала, подготовка и написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным

Часов очна я

заоч ная

Результат

ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ПК-1, ПК-3, ПК-4

12

12

владеть: определять место произведения в стадиальных процессах мировой литературы и овладеть навыками эстетического и смыслового анализа произведения и, по возможности, представлять себе основные особенности развития литературного процесса в стране изучаемого языка в первом приближении; владеть: правилами устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке; владеть: знаниями основных направлений развития литературы англоязычных стран; владеть: языковыми средствами


тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов страноведческого характера (Германия) Тема 3. Литература Самостоятельное XVII века изучение теоретического материала, подготовка и написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов страноведческого характера (Германия) Тема 4. Литература Самостоятельное эпохи изучение теоретического Просвещения материала, подготовка и написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов страноведческого характера (Германия) Тема 5. Литература Самостоятельное XIX века изучение теоретического материала, подготовка и написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста

и нормами изучаемого языка; владеть: когнитивнодискурсивными умениями, направленными на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов; владеть: языковыми средствами и нормами изучаемого языка, особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения.

12

12

12


на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов страноведческого характера (Германия) Тема 6. Литература Самостоятельное рубежа веков изучение теоретического материала, подготовка и написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов страноведческого характера (Германия) Тема 7. Литература Самостоятельное XX века изучение теоретического материала, подготовка и написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов страноведческого характера (Германия) Тема 8. Тенденции Самостоятельное современного изучение теоретического литературного материала, подготовка и процесса написание реферата, проверка пройденного материала компьютерным тестированием. Самостоятельное прослушивание записей страноведческого текста на пленках/дисках, выполнение задания по данному тексту, просмотр видеофильмов

ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ПК-1, ПК-3, ПК-4

12

12

12

владеть: определять место произведения в стадиальных процессах мировой литературы и овладеть навыками эстетического и смыслового анализа произведения и, по возможности, представлять себе основные особенности развития литературного процесса в стране изучаемого языка в первом приближении; владеть: правилами устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке; владеть: знаниями основных направлений развития литературы англоязычных стран; владеть: языковыми средствами и нормами изучаемого языка; владеть: когнитивнодискурсивными умениями, направленными на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов; владеть: языковыми средствами и нормами изучаемого языка, особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения.


страноведческого характера (Германия) Итого

96

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Семестр 1 Тема 1 «Литература средних веков» Лекционные занятия 1. – 5. «Литература средних веков» План лекционных занятий: 1. Англо-саксонская литература. 2. Памятники англосаксонской литературы раннего средневековья (V-XI вв.). 3. Поэма «Беовульф» как образец средневекового героического эпоса. 4. Художественные особенности языка эпоса. Понятие об аллитерационном стихе. 5. Англо-норманская литература. 6. Средневековый рыцарский роман. 7. Основные группы и циклы романов. 8. Место и время бытования. 9. Вариативность. 10.Рыцарский роман как синтез лирических и эпических традиций. 11.Адресованность даме. 12.Понятие о куртуазности и рыцарской любви. 13.Рыцарская любовь в литературе и действительности. 14.Судьба рыцарской идеи в последующие эпохи. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 1 «Литература средних веков» Лекционные занятия 1. – 5. Материалы текущего контроля: Вопросы для проверки


1. Какие памятники англосаксонской литературы раннего средневековья (V-XI вв.) Вам известны? 2. Почему поэма «Беовульф» как образец средневекового героического эпоса? 3. Охарактеризуйте средневековый рыцарский роман. 4. Судьба рыцарских романов в последующие эпохи. Лекционное занятие 6. «Контрольное занятие» План занятия: 1. Повторение пройденного материала по теме «Литература средних веков». 2. Выполнение тестов по теме «Литература средних веков». 3. Письменный контроль по теме. Задание по аудиторной самостоятельной работе: ответы на поставленные преподавателем вопросы с групповым анализом, выполнение упражнений и письменный контроль по теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 1 Лекционное занятие 6. Материалы текущего контроля: 1. Обозначьте временные рамки англо-саксонской литературы. А) 4 – 7 в.в. Б) 6 – 10 в.в. В) 5 – 11 в.в. Г) 7 – 12 в.в. 2. Какой памятник англосаксонской литературы был найден в библиотеке Британского музея? А) Экстерский Б) Кэдмоновский В) Беовульф Г) Сказание о Петре кодекс кодекс Пахаре 3. Скопы – это … А) барды Б) проф. певцы В) танцоры Г) целители Творческие группы разрабатывают проекты, связанные с историей англосаксонской литературы, англо-норманской литературы. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных


2

Групповая

пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением Постановка вопросов по новой теме, ответы на вопросы, компьютерное тестирование знаний по данной теме, выполнение тестов по данной тематике

работ на проверку преподавателю Заслушивание и коллективный анализ вопросов, представленных для обсуждения

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных постановка вопросов, ответы занятие ответов, на вопросы. Выполнение сдача заданий по пройденной письменных теоретической теме. работ на Письменная работа, проверку отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением

Групповая работа проводится в интерактивной форме в виде интерактивного занятия, которое помогает релаксации, снятию нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности. А именно интерактивное занятие проходит в малых группах, используется технология интерактивного обучения «мозговой штурм». Тема 2 «Литература эпохи Возрождения» Лекционные занятия 7. – 11. «Литература эпохи Возрождения» План лекционных занятий: 1. Предвозрождение в Англии. 2. Уильям Ленгленд «Видение о Петре Пахаре». 3. Проблема жанра. Связь с общественной борьбой 14 века. 4. Джефри Чосер «Кентерберийские рассказы». 5. Паломничество как культурно-историческое явление. 6. Паломничество как жанр, отличие от жанра путешествия. 7. Раннее Возрождение. 8. Понятие о Возрождении. 9. Спор о термине. 10.Изменение отношения к человеку, его месту в мире, любви, смерти, знанию, власти.


11.Т. Мор как основоположник жанра утопического романа. 12.Творчество предшественников Шекспира. 13.Сонет в английской поэзии. 14.Зрелое Возрождение. 15.Шекспир. «Шекспировский вопрос». 16.Биография и периодизация творчества. 17.Сопоставительная характеристика хроники и трагедии. 18.Драматургия Бена Джонсона как связующее звено между реализмом Ренессанса и классицизмом. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего Возрождения»

контроля

по

теме

2

«Литература

эпохи

Лекционные занятия 7. – 11. Материалы текущего контроля: Вопросы для проверки 1. Паломничество как культурно-историческое явление. Ритуальность. Порядок паломников в кавалькаде. 2. Паломничество как жанр. Его отличия от жанра путешествий. Целеполагание. Понятие о духовной вертикали. 3. Композиция книги в сопоставлении с «Декамероном» Боккаччо. 4. Меняющееся представление о человеческом достоинстве как показатель движения времени и смены культурно-исторических эпох:  рыцарь и его сын (по Прологу);  представление о чести рыцаря и батской ткачихи (сопоставление Пролога к рассказу и его содержания). 5. «Рассказы» как энциклопедия жанров:  рыцарского романа в рассказе рыцаря;  соотнесенность Пролога к рассказу батской ткачихи с жанром исповеди;  соотнесенность рассказа батской ткачихи с жанром рыцарского романа и жанром баллады;  притчеобразность рассказа продавца индульгенций;  соотнесенность рассказа монастырского капеллана о петухе и курочке Шантиклэре и Пертелот с традициями животного эпоса;


 рассказ монаха и традиции средневековой драмы (рассказ о персонаже от третьего лица); исторические миниатюры и «Маленькие трагедии»;  рассказы мельника и врача в сопоставлении с жанром нoвеллы. Лекционное занятие 12. «Контрольное занятие» План занятия: 1. Повторение пройденного материала по теме «Литература эпохи Возрождения». 2. Выполнение тестов по теме «Литература эпохи Возрождения». 3. Письменный контроль по теме. Задание по аудиторной самостоятельной работе: ответы на поставленные преподавателем вопросы с групповым анализом, выполнение упражнений и письменный контроль по теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 2 Лекционное занятие 12. Материалы текущего контроля: 1. Эпоха Возрождения в Англии совпадает по времени с … А) норманским Б) правлением В) буржуазной Г) первой мировой завоеванием Елизаветы революцией войной 2. Сонет был введен в английскую литературу … А) Шекспиром Б) Сарри В) Сидни Г) Марло 3. Наибольшего развития в Эпоху Возрождения получили … А) романы Б) поэмы В) пьесы Г) баллады 4. Непосредственным предшественником Шекспира называют … А) Дж.Чосера Б) К.Марло В) Ф.Сидни Г) Р.Грина 5. Большую часть жизни Шекспир работал … А) в газете Б) секретарем В) торговцем Г) в театре Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных пройденной теоретической теме. работ на проверку Письменная работа, отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим


2

Групповая

групповым обсуждением Постановка вопросов по новой теме, ответы на вопросы, компьютерное тестирование знаний по данной теме, выполнение тестов по данной тематике

Заслушивание и коллективный анализ вопросов, представленных для обсуждения

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных постановка вопросов, ответы занятие ответов, на вопросы. Выполнение сдача заданий по пройденной письменных теоретической теме. работ на Письменная работа, проверку отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением

Групповая работа проводится в интерактивной форме в виде интерактивного занятия, которое помогает релаксации, снятию нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности. А именно интерактивное занятие проходит в малых группах, используется технология интерактивного обучения «дискуссия». Тема 3 «Литература XVII века» Лекционные занятия 13. – 17. «Литература XVII века» План лекционных занятий: 1. Основные литературные направления XVII века. 2. Взаимодействие духовных и светских жанров в творчестве Джона Донна. 3. Понятие о метафизике. 4. Представление о протестантизме, англиканстве и пуританизме. 5. Диалогизм духовных жанров. 6. Разработка тем любви и смерти в поэзии Джона Донна. 7. Основные этапы литературного процесса XVII века. 8. Джон Мильтон – поэт, мыслитель и общественный деятель, певец английской буржуазной революции. 9. Периодизация творчества Мильтона, его идейно-художественная эволюция. 10.Поэма «Потерянный рай».


11.Использование библейских сюжетов и образов для выражения революционного содержания. 12.Поэма как синтетический жанр, соединяющий элементы драмы, лирики, эпоса. 13.Система сравнений и противопоставлений в поэме. 14.Параллелизм образов. 15.Литература периода Реставрации. 16.Комедии У.Уичерли и У. Конгрива. 17.Джон Драйден и проблема английского классицизма. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 3 «Литература XVII века» Лекционные занятия 13. – 17. Материалы текущего контроля: Вопросы для проверки 1. Личность Джона Донна и биографизм его стихотворного творчества. «Метафизический» характер его мирочувствования и творчества . Поэтическое «я» и особенности лиризма. 2. Жанровое своеобразие поэзии Дж. Донна и ее связь с предшествующей поэтической традицией. 3 Основные мотивы и образность «Благочестивых сонетов» Дж. Донна. 4 Поэтическое новаторство Дж. Донна: барочное «остроумие», художественные функции метафор-концептов. 5. Дж. Донн в литературе Нового и Новейшего времени (Т.С. Элиот) . 6. Дж. Донн и Россия: русские поэты о личности и творчестве Донна (к истории перевода, изучения и издания стихов Дж. Донна в России). Лекционное занятие 18. «Контрольное занятие» План занятия: 1. Повторение пройденного материала по теме «Литература XVII века». 2. Выполнение тестов по теме «Литература XVII века». 3. Письменный контроль по теме. Задание по аудиторной самостоятельной работе: ответы на поставленные преподавателем вопросы с групповым анализом, выполнение упражнений и письменный контроль по теме.


Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 3 Лекционное занятие 18. Материалы текущего контроля: 1. Непосредственным предшественником Шекспира называют … А) Дж.Чосера Б) К.Марло В) Ф.Сидни Г) Р.Грина 2. Большую часть жизни Шекспир работал … А) в газете Б) секретарем В) торговцем Г) в театре 3. Самые главные трагедии Шекспир написал … А) в первый Б) во второй В) в третий Г) всю жизнь период период период Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных пройденной теоретической теме. работ на проверку Письменная работа, отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением 2 Групповая Постановка вопросов по новой теме, Заслушивание и ответы на вопросы, компьютерное коллективный анализ тестирование знаний по данной теме, вопросов, выполнение тестов по данной тематике представленных для обсуждения Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных постановка вопросов, ответы занятие ответов, на вопросы. Выполнение сдача заданий по пройденной письменных теоретической теме. работ на Письменная работа, проверку отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением


Групповая работа проводится в интерактивной форме в виде интерактивного занятия, которое помогает релаксации, снятию нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности. А именно интерактивное занятие проходит в малых группах, используется технология интерактивного обучения «дискуссия». Тема 4 «Литература эпохи Просвещения» Лекционные занятия 19. – 23. «Литература эпохи Просвещения» План лекционных занятий: 1. Общая характеристика эпохи Просвещения. 2. Развитие идеологии Просвещения XVIII века. 3. Первый период английского просвещения. 4. Творчество Александра Попа и классицизм в литературе раннего Просвещения. 5. Журналистская деятельность Джозефа Аддисона и Ричарда Стила, 6. Второй период английского Просвещения. 7. Сэмюэл Ричардсон – создатель семейно-бытового психологического романа. 8. «Памела» – изображение частной жизни, эпистолярная форма и психологизм. 9. Морализаторская направленность романа. 10.Третий период английского Просвещения. 11.Сентиментализм как реакция на рационализм Просвещения. 12.Культ чувства. 13.Особенности поэтики сентиментализма. 14.Тема природы и смерти в поэзии Джеймса Томсона, Эдуарда Юнга, Томаса Грея. Лоренс Стерн. 15.Введение сентиментального взгляда в жанр романа-путешествия. 16.«Готический роман» как выражение предромантических тенденций. 17.Жанровое своеобразие поэзии Роберта Бернса. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего Просвещения»

контроля

Лекционные занятия 19. – 23. Материалы текущего контроля:

по

теме

4

«Литература

эпохи


Вопросы для проверки 1. Жанр романа-дневника. Понятие о литературном быте и движении жанров с периферии к центру жанровой системы. Привлечение в литературную сферу ранее внелитературных жанров:  деловых записей;  бортовых журналов;  дневников. 2. Функции литературного эксперимента:  ситуация необитаемого острова;  игра масштабами. 3. Понятие о жанровом герое. Отличия жанров приключения и путешествия и своеобразие их центральных персонажей:  вера и неверие в общественный прогресс;  существование или отсутствие духовной вертикали;  способность к саморазвитию. Лекционное занятие 24. «Контрольное занятие» План занятия: 1. Повторение пройденного материала по теме «Литература эпохи Просвещения». 2. Выполнение тестов по теме «Литература эпохи Просвещения». 3. Письменный контроль по теме. Задание по аудиторной самостоятельной работе: ответы на поставленные преподавателем вопросы с групповым анализом, выполнение упражнений и письменный контроль по теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 4 Лекционное занятие 24. Материалы текущего контроля: 1. Эпоха Просвещения по времени совпадает с … А) 16 в. Б) 17 в. В) 18 в. Г) 19 в. 2. Этого направления не было в Эпоху Просвещения. А) реализм Б) классицизм В) сентиментализм Г) романтизм 3. При создании произведений писатели-просветители руководствовались … А) разумом Б) чувствами В) историей Г) обществ.мнением


4. В первый период Просвещения появляется новый жанр … А) историч.роман Б) ода В) эссе Г) короткий рассказ Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных пройденной теоретической теме. работ на проверку Письменная работа, отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением 2 Групповая Постановка вопросов по новой теме, Заслушивание и ответы на вопросы, компьютерное коллективный анализ тестирование знаний по данной теме, вопросов, выполнение тестов по данной тематике представленных для обсуждения Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных постановка вопросов, ответы занятие ответов, на вопросы. Выполнение сдача заданий по пройденной письменных теоретической теме. работ на Письменная работа, проверку отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением

Групповая работа проводится в интерактивной форме в виде интерактивного занятия, которое помогает релаксации, снятию нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности. А именно интерактивное занятие проходит в малых группах, используется технология интерактивного обучения «мозговой штурм». Тема 5 «Литература XIX века» Лекционные занятия 25. – 29. «Литература XIX века»


План лекционных занятий: 1. Романтизм. 2. Романтизм как реакция на французскую буржуазную революцию. 3. Отражение в романтической культуре процесса отчуждения личности в буржуазном обществе. 4. Основные эстетические принципы литературы романтизма. 5. Особенности романтизма в Англии. 6. Основные течения в английском романтизме. 7. Поэтическое открытие детства английскими романтиками. 8. Образы средневековой Англии. 9. Художественная обработка персонажей народных баллад и рыцарских романов. 10.Классический реализм XIX века. 11.Социально-исторические и философские предпосылки его формирования и развития. 12.Система жанров в литературе критического реализма. 13.Национально-исторические особенности реализма в Англии. 14.Особенности построения романа-хроники. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 5 «Литература XIX века» Лекционные занятия 25. – 29. Материалы текущего контроля: Вопросы для проверки 1. Вопрос о времени возникновения первых опытов в жанре детектива. Основные критерии принадлежности произведения к этому жанру. 2. А.К. Дойл и Г.К. Честертон как основоположники английского детектива. 3. Сопоставление рассказов А.К. Дойла и Г.К. Честертона. А. Главный герой, ведущий расследование. Б. Методы раскрытия преступления. В. Структура анализируемых произведений. Г. Художественные особенности. 4. Нравственная проблематика детективных рассказов Г.К. Честертона. 5. Трансформация детективного жанра в литературе ХХ века. Лекционное занятие 30. «Контрольное занятие»


План занятия: 1. Повторение пройденного материала по теме «Литература XIX века». 2. Выполнение тестов по теме «Литература XIX века». 3. Письменный контроль по теме. Задание по аудиторной самостоятельной работе: ответы на поставленные преподавателем вопросы с групповым анализом, выполнение упражнений и письменный контроль по теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 5 Лекционное занятие 30. Материалы текущего контроля: 15.В его произведениях преобладает сатира на общество А) Д.Дефо Б) А.Поуп В) С. Ричардсон Г) Дж. Свифт 16.Он не был автором нравоучительных романов А) С. Ричардсон Б) Д.Дефо В) А. Поуп Г) Г. Филдинг 17.Романтизм возник как реакция на … А) войну с Б) франц.революцию В)англ. бурж. Г) смерть короля Наполеоном революцию Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных пройденной теоретической теме. работ на проверку Письменная работа, отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением 2 Групповая Постановка вопросов по новой теме, Заслушивание и ответы на вопросы, компьютерное коллективный анализ тестирование знаний по данной теме, вопросов, выполнение тестов по данной тематике представленных для обсуждения Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных


постановка вопросов, ответы занятие на вопросы. Выполнение заданий по пройденной теоретической теме. Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением

ответов, сдача письменных работ на проверку преподавателю

Групповая работа проводится в интерактивной форме в виде интерактивного занятия, которое помогает релаксации, снятию нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности. А именно интерактивное занятие проходит в малых группах, используется технология интерактивного обучения «мозговой штурм». Тема 6 «Литература рубежа веков» Лекционные занятия 31. – 35. «Литература рубежа веков» План лекционных занятий: 1. Основные литературные направления эпохи. 2. Переходный характер периода 1871-1917 годов. 3. Обновление художественных средств внутри свободной жанровой формы романа последней трети XIX века: символизм, натурализм, синтез искусств. 4. Появление литературы абсурда как реакция на викторианство. 5. Своеобразие восприятия пространства и времени в литературе для детей. 6. Влияние на развитие прозы и жанра лимериков и творчества Эдварда Лира. 7. Английский неоромантизм и эстетизм. 8. Освоение темы двойничества жанрами романа, повести, сказки в творчестве Роберта Стивенсона и Оскара Уальда. 9. Тяга к прекрасному, таинственному, экзотическому и необычному. 10.Жанр сказки в творчестве Оскара Уайльда и Редьярда Киплинга. 11.Разработка тезиса «искусство выше жизни». 12.Освоение загадочного и таинственного жанрами фантастического романа и детективного рассказа в творчестве Герберта Уэллса и Артура Конан-Дойля. 13.Традиции детской литературы рубежа веков. Льюис Кэролл. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27.


Форма текущего контроля по теме 6 «Литература рубежа веков» Лекционные занятия 31. – 35. Материалы текущего контроля: Вопросы для проверки 1. Эстетизм как литературное направление (истоки, основные представители, характерные особенности). 2. Эстетическая программа О. Уайльда. Трактат «Упадок искусства Лжи» (Обратить внимание на противопоставление искусства и природы, отношение О. Уайльда к проблеме «искусство и толпа». Определить, почему, по Уайльду, жизнь подражает искусству. Какой смысл писатель вкладывает в понятие «ложь»? Какие виды лжи существуют, и какой из них «нельзя упрекнуть»? Какова цель истинного лжеца? Почему писатель негативно относится к натурализму Э. Золя, как оценивает творчество Бальзака?). 3. Внешний и внутренний конфликт в комедии О. Уайльда «Идеальный муж». 4. Тематика уайльдовской комедии:  тема торжества иррационального;  тема любви;  тема греха и его искупления;  тема нравов современного общества. 5. Основные образы комедии, их идейная нагрузка. 6. Роль сюжетных и речевых парадоксов в комедии. Лекционное занятие 36. «Контрольное занятие» План занятия: 1. Повторение пройденного материала по теме «Литература рубежа веков». 2. Выполнение тестов по теме «Литература рубежа веков». 3. Письменный контроль по теме. Задание по аудиторной самостоятельной работе: ответы на поставленные преподавателем вопросы с групповым анализом, выполнение упражнений и письменный контроль по теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27. Форма текущего контроля по теме 6 Лекционное занятие 36.


Материалы текущего контроля: 1. Романтизм возник как реакция на … А) войну с Б) франц.революцию В)англ. бурж. Г) смерть короля Наполеоном революцию 2. Главный принцип художественного изображения действительности романтизмом А) достоверность Б) гипербола В) свобода Г) уход в прошлое личности 3. В эпоху романтизма появился новый жанр А) социальный Б) исторический В) сонет Г) трагедия роман роман Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных пройденной теоретической теме. работ на проверку Письменная работа, отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением 2 Групповая Постановка вопросов по новой теме, Заслушивание и ответы на вопросы, компьютерное коллективный анализ тестирование знаний по данной теме, вопросов, выполнение тестов по данной тематике представленных для обсуждения Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных постановка вопросов, ответы занятие ответов, на вопросы. Выполнение сдача заданий по пройденной письменных теоретической теме. работ на Письменная работа, проверку отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением


Групповая работа проводится в интерактивной форме в виде интерактивного занятия, которое помогает релаксации, снятию нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности. А именно интерактивное занятие проходит в малых группах, используется технология интерактивного обучения «ролевая игра». Тема 7 «Литература XX века» Семинарские 37. – 42. «Литература XX века» План семинарских занятий: 1. Литература первой трети 20 века. 2. Тема художника и музыканта в английской литературе первой трети XX века. 3. Жанровые воплощения. 4. Шекспировская проблематика пьес Бернарда Шоу. 5. Новаторский характер «драмы-дискуссии» Шоу. 6. «Неприятные пьесы», «Приятные пьесы» и «Пьесы для пуритан». 7. Природа конфликта и смелость обличения. 8. Социальная и этическая проблематика. 9. Антивоенная и антиколониальная тема в пьесах Шоу. 10.Мастерство парадокса. 11.Жанровые модификации романов. 12.Поиски новых художественных возможностей слова в английской литературе первой половины XX века. 13.Смерть героя. 14.Несобственно прямая речь. 15.Черты импрессионизма и экспрессионизма. 16.Творчество Вирджинии Вулф, Ричарда Олдингтона, Дэвида Лоуренса, Джйемс Джойса. 17.Литература середины 20 века. 18.Роман-антиутопия в творчестве Хаксли и Джорджа Оруэлла. 19.Развитие традиций и новаторство в английской драматургии XX века. Сочетание историзма и концептуализма в творчестве Р. Болта. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 24, 27, 33. Форма текущего контроля по теме 7 «Литература XX века» Семинарские занятия 37. – 42. Материалы текущего контроля:


Вопросы для проверки 1. Новаторство Б. Шоу, особенности его драматургического мастерства. 2. Влияние А.П. Чехова на творчество Б. Шоу. История замысла и создания драмы «Дом, где разбиваются сердца». 3. Кто из персонажей выражает романтический взгляд на мир? В чем он проявляется? Что является смыслом жизни большинства персонажей? Каковы их жизненные идеалы? Какими средствами они достигают желаемого? Каковы взаимоотношения между людьми в обществе? Что стоит за понятием «разбилось сердце»? 4. Кто выражает позицию «реалиста»? На примере текста объясните, в чем разница между образом мыслей, жизненными ценностями «реалистов» и «романтиков». 5. Роль заключительного эпизода в раскрытии идейного замысла автора. 6. «Дом, где разбиваются сердца» как интеллектуальная драма. Содержание дискуссий. 7. Особенности характеров. «Положительные» и «отрицательные» персонажи. 8. Роль символики в раскрытии основной идеи произведения. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных пройденной теоретической теме. работ на проверку Письменная работа, отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением 2 Групповая Постановка вопросов по новой теме, Заслушивание и ответы на вопросы, компьютерное коллективный анализ тестирование знаний по данной теме, вопросов, выполнение тестов по данной тематике представленных для обсуждения Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных постановка вопросов, ответы занятие ответов, на вопросы. Выполнение сдача заданий по пройденной письменных теоретической теме. работ на


Письменная работа, отражающая основные трудности данной темы с последующим групповым обсуждением

проверку преподавателю

Групповая работа проводится в интерактивной форме в виде интерактивного занятия, которое помогает релаксации, снятию нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности. А именно интерактивное занятие проходит в малых группах, используется технология интерактивного обучения «ролевая игра». Тема 8 «Тенденции современного литературного процесса» Семинарские занятия 43. – 47. «Тенденции современного литературного процесса» План семинарских занятий: 1. Множественность точек зрения современной литературы. 2. Английский роман XX века. 3. Своеобразие воплощения проблем творчества, размышлений о смысле словесного творчества. 4. Принцип монтажа в прозе. 5. Осмысление итогов второй мировой войны в романе – антиробинзонаде Уильяма Голдинга. 6. Экзистенционализм философских романов Айрис Мердок. 7. Джон Фаулз о столкновении жизненных позиций. 8. Современная английская поэзия. 9. Творчество Т.С. Элиот. Шекспировские аллюзии. 10.Размышление о праве на поступок. 11.Поэма «Бесплодная земля». 12.Поэтика названия поэмы и ее частей. 13.Литературные аллюзии в поэме. 14.Статья о Гамлете. Задание по аудиторной самостоятельной работе: конспектирование основных положений, приведение примеров, постановка вопросов, ответы на вопросы, выполнение тестов по данной теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 25, 27, 28. Форма текущего контроля по теме 8 «Тенденции современного литературного процесса» Семинарские занятия 43. – 47.


Материалы текущего контроля: Вопросы для проверки 1. Особенности современного английского романа. А.Мердок. Дж.Фаулз. 2. Своеобразие поэзии Т.Элиота. 3. Роман-антиробинзонада. У.Голдинг. «Повелитель мух». Семинарское занятие 48. «Контрольное занятие» План занятия: 1. Повторение пройденного материала по теме «Тенденции современного литературного процесса». 2. Выполнение тестов по теме «Тенденции современного литературного процесса». 3. Письменный контроль по теме. Задание по аудиторной самостоятельной работе: ответы на поставленные преподавателем вопросы с групповым анализом, выполнение упражнений и письменный контроль по теме. Литература: основная – 1, дополнительная – 1, 2, 8, 13, 15, 22, 23, 25, 27, 28. Форма текущего контроля по теме 8 Семинарское занятие 48. Материалы текущего контроля: Творческие группы разрабатывают проекты, связанные с историей видов и родов литературы, жанров и их модификаций. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № самостояФорма самостоятельной работы Форма отчетности п/п тельной работы 1 Общая Работа над новым теоретическим Сверка полученных материалом, постановка вопросов, ответы ответов, на вопросы. Выполнение заданий по сдача письменных пройденной теоретической теме. работ на проверку Письменная работа, отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением 2 Групповая Постановка вопросов по новой теме, Заслушивание и ответы на вопросы, компьютерное коллективный анализ тестирование знаний по данной теме, вопросов,


выполнение тестов по данной тематике

представленных для обсуждения

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи п/п работы отчетности работы 1 Общая Работа над новым Следующее Сверка теоретическим материалом, аудиторное полученных постановка вопросов, ответы занятие ответов, на вопросы. Выполнение сдача заданий по пройденной письменных теоретической теме. работ на Письменная работа, проверку отражающая основные преподавателю трудности данной темы с последующим групповым обсуждением

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. История зарубежной литературы XIX века. Учебник /Под ред. Е.М. Апенко. – М., 2009. Дополнительная литература: 1. XVIII век: литература в системе культуры. – М., 1999. 2. Английская поэзия в русских переводах. – М., 1981. 3. Английские и шо��ландские баллады / Вступит.ст. Л. Аринштейн. – М., 1988.Андреев М.Л. Рыцарский роман в эпоху Возрождения. – М, 1993. 4. Аникст А.А. Театр эпохи Шекспира. – М., 1965 5. Аникст А.А. Теория драмы от Аристотеля до Лессинга: История учений о драме. – М., 1967. 6. Атарова К.Н. Лоренс Стерн и его «Сентиментальное путешествие по Франции и Италии». – М., 1988. 7. Бавин С.П. Зарубежный детектив ХХ века. – М., 1991. 8. Валова О.М. «Счастливый принц» и другие сказки об Оскаре Уайльде. – Киров, 2000. 9. Винтрих Дж. Приключения знаменитых книг. – М., 1985. 10. Виппер Ю. Поэзия барокко и классицизма // Европейская поэзия XVII в. – М., 1977. – С. 5—28. (Библиотека всемирной литературы) . 11. Волков А.М., Волкова З.Н. Беовульф. Англосаксонский эпос. – М., 2000.


12. Ганин В.Н. Джон Донн в России: открытие, узнавание, первое осмысление // Anglistica. Вып. 8: Джон Донн и проблема «метафизического» стиля / Отв. ред. И.О. Шайтанов. – М.; Тамбов, 2000. С. 101-112. 13. Древнеанглийская поэзия / О.А. Смирницкая, В.Г. Тихомиров. – М., 1982. 14. Дубашинский И.А. «Путешествие Гулливера» Джонатана Свифта. – М., 1968. 15. Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения. – М., 1966. 16. Жантиева Д. Английский роман ХХ века. 1918-1939. – М., 1965. 17. Жирмунский В.М. Из истории западноевропейских литера тур. – Л., 1981. 18. Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000—2000 / Под ред. Л.Г. Андреева. – М., 2001. 19. Зарубежные писатели: Библиогр. слов.: В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. – М., 1997. 20. Зверев А. Когда пробьет последний час природы: Антиутопия ХХ века // Вопр.лит. – 1989. – №1. История зарубежной литературы XVII века. Учебник / Под ред. М.В. Разумовской. 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001. 21. История западноевропейского театра: В 2 т. / Под общ. ред. С.С. Мокульского. – М., 1956-1957. 22. Кеттл А. Введение в историю английского романа: Пер. с англ. – М., 1966. С. 57-102. 23. Культура Возрождения XVI века. – М., 1997. 24. Культура эпохи Просвещения. – М., 1993. 25. Литературные манифесты западноевропейских классицистов / Под ред. Н.П. Козловой. – М., 1980. 26. Мельникова Е.А. Меч и лира. – М., 1987. 3. Методическое пособие по истории британской литературы для учителей и учащихся \ Составление, адаптация текста, комментарий, упражнения, словарь Н.Н. Чесовой. – М.: Айрис-пресс, 2002. 27. Михальская Н.П. Десять английских романистов. – М., 2003 28. Муравьев В. Путешествие с Гулливером. – М., 1986. 29. Нарский И.С. Пути английской эстетики XVTII века. – М., 1982. 30. Никола М.И. У истоков английской прозы. – Коломна, 1995. 31. Образцова А.Г. Бернард Шоу и европейская театральная культура на рубеже XIX-XX веков. – М., 1974. 32. Павлова Т.А. Мильтон. – М., 1997. 33. Пинский Л.Е. Шекспир: основные начала драматургии. – М., 1971. 34. Попова М.К. Английский рыцарский роман в стихах // Филол. Науки. – 1983. – №5. – С.23-29. 35. Ренессанс. Барокко. Классицизм: Проблема стилей в западноевропейском искусстве XV—XVII веков: Сб. ст. – М., 1966.


36. Самарин P.M. Творчество Джона Мильтона. – М., 1964. 37. Самарин Р.М., Михайлов А.Д. Рыцарский роман. Истоки рыцарского романа. Английский рыцарский роман // История всемирной литературы. – М., 1984. – Т.2. – С.548-571. 38. Сидорченко Л.В. Александр Поуп и художественные искания в английской литературе первой четверти XVIII века. – СПб., 1992. 39. Соловьева Н.А. Английский предромантизм и формирование романтического метода. – М., 1984. 40. Соловьева Н.А. У истоков английского романтизма. – М., 1988. 41. Урнов Д.М. Дефо. – М., 1990. 42. Харитонов В. Разный Филдинг // Генри Филдинг. Избранные сочинения. – М., 1989. – С. 653-686. 43. Шведов Ю.Ф. Вильям Шекспир. Исследования. – М., 1977 44. Элиот Т.С. Гамлет и его проблемы // Т.С. Элиот. Назначение поэзии / Вступит.ст. А.М. Зверева. – Киев; М., 1997. – С.151-156. Черноземов Е . Н ., Ганин В .Н., Луков В.А. История зарубежной литературы XVII—XVIII веков: Практикум. Планы. Задания. Материалы. – М., 2004.

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ЛИТЕРАТУР» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов Целью балльно-рейтинговой системы является получение комплексной, объективной и достоверной оценки качества учебной работы студентов в процессе изучения ими отдельных учебных дисциплин и основной образовательной программы в целом. Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов – комплекс мероприятий, обеспечивающих проверку качества учебной работы студентов при освоении ими основной образовательной программы. Балльнорейтинговая система основывается на интегральной оценке результатов всех видов учебной деятельности студентов. Главные задачи балльно-рейтинговой системы: -повышение мотивации студентов к систематической работе по изучению дисциплин в течение семестра; -получение более точной и объективной оценки уровня освоения компетенций студентами; - контроль качества усвоения учебного материала; - повышение уровня организации образовательного процесса в ВУЗе; Основные понятия:


- Балльно-рейтинговая система (БРС) – система оценки успеваемости (компетенций, знаний, умений, навыков) студентов, основанная на наборе и последующем суммировании баллов по всем видам учебной деятельности студентов в течение семестра по учебной дисциплине (модулю); -Текущая аттестация – совокупность процедур контроля и оценивания знаний, умений, навыков студентов по различным видам занятий в рамках учебной дисциплины/ молуля в течение семестра; - Межсессионная (рубежная) аттестация – подведение промежуточных итогов учебной деятельности студента по учебной дисциплине/ модулю, подсчет суммы набранных студентом баллов за весь период времени до межсессионной (рубежной) аттестации; - Общая сумма баллов за текущую аттестацию – сумма всех набранных студентом баллов по учебной дисциплине до промежуточной аттестации (экзамена /зачета). - Промежуточная аттестация – итоговая форма контроля по учебной дисциплине/ модулю или ее разделу, предназначенная для определения степени достижения учебных целей, проводится в форме зачета/экзамена; -Рейтинговый балл по дисциплине /модулю – сумма баллов по всем видам учебной деятельности по дисциплине/ модулю (общая сумма баллов за текущую аттестацию) и сумма баллов, набранная в ходе промежуточной аттестации по учебной дисциплине/модулю; Рейтинговый балл по дисциплине «История зарубежных литератур» = Общая сумма баллов за текущую аттестацию по дисциплине «История зарубежных литератур» + Сумма баллов за промежуточную аттестацию по дисциплине «История зарубежных литератур». Информирование студентов о принципах и особенностях БРС в ВятГГУ осуществляет деканат, преподавателей - кафедра, УМУ. В течение семестра за учебную дисциплину или часть дисциплины, изучение которой заканчивается промежуточной аттестацией, студент может получить определенную сумму баллов. Большую часть баллов он получает за текущую аттестацию по учебной дисциплине «История зарубежных литератур», меньшую часть – за зачет. Преподаватель самостоятельно разрабатывает систему распределения баллов по учебной дисциплине «История зарубежных литератур», «Шкалу баллов по учебной дисциплине “ История зарубежных литератур”» с учетом требований Положения о БРС в ВятГГУ, кафедры и особенностей учебной дисциплины. «Шкала баллов по учебной дисциплине “ История зарубежных литератур ”» должна включать все виды учебной нагрузки студента (освоение теоретического материала, выполнение семинарских, практических работ, написание рефератов, эссе и т.п.) Оценка за курсовые работы (проекты) и на государственной аттестации выставляется без использования балльно-рейтинговой системы.


Преподаватель отражает «Шкалу баллов по учебной дисциплине “ История зарубежных литератур”» в учебно-методическом комплексе учебной дисциплины/НИРМ, в образовательном маршруте бакалавра/магистра, журнале преподавателя. При разработке «Шкалы баллов по учебной дисциплине “ История зарубежных литератур ”» устанавливаются следующие ограничения: - Максимальная общая сумма баллов по учебной дисциплине за семестр – 100; - Промежуточная аттестация по учебной дисциплине – 20 баллов, в том числе электронное тестирование 10 баллов (для учебных дисциплин циклов Б.1, Б.2); Остальные баллы распределяются по видам учебной работы по усмотрению преподавателя. Если учебная дисциплина изучается несколько семестров, то итоговая сумма баллов по дисциплине рассчитывается по формуле: Рейтинговый балл по дисциплине «История зарубежных литератур» = (сумма баллов за 1 семестр* + сумма баллов за 2 семестр +…+ сумма баллов за n семестр)/ количество семестров изучения дисциплины. *Сумма баллов за семестр включает баллы за промежуточную аттестацию по учебной дисциплине/ модулю.

текущую и

Перед началом занятий преподаватель должен проинформировать студентов о принципах подсчёта балльно – рейтинговой оценки учебной деятельности по учебной дисциплине «История зарубежных литератур». Студенты имеют право получать у преподавателей аргументированные сведения о накопленных суммах баллов по дисциплине «История зарубежных литератур». В течение семестра баллы, заработанные студентом в ходе текущей аттестации, регулярно проставляются преподавателем в журнал преподавателя и образовательный маршрут бакалавра/ магистра. Занятия, пропущенные студентом по уважительной причине, могут быть отработаны по инициативе студента, в сроки, согласованные с преподавателем. Баллы, полученные в ходе отработки пропущенных занятий, идут в рейтинговый балл студента. Занятия, пропущенные студентом без уважительной причины, отрабатываются в сроки, согласованные с преподавателем. Баллы, полученные в ходе отработки пропущенных занятий, не идут в рейтинговый балл студента, но учитываются при допуске к промежуточной аттестации. Для подведения итогов межсессионной (рубежной) аттестации преподаватель должен определить норму баллов для межсессионной (рубежной) аттестации и довести эту информацию до студентов, а также отразить эту норму в УМК учебной дисциплины «История зарубежных литератур» и аттестационной ведомости. В качестве нормы указывается


минимально и максимально возможные значения суммы баллов за оцениваемый период. Путем сравнения набранной студентом суммы баллов за указанный период и установленной минимальной нормы баллов преподаватель выставляет оценку («аттестован», «неаттестован») в аттестационную ведомость, представленную деканатом. Сумма набранных баллов на межсессионной (рубежной) аттестации заносится преподавателем в приложение к экзаменационной (зачетной) ведомости (Приложение 1). По итогам семестра, на последнем занятии по учебной дисциплине, преподаватель доводит до сведения студентов набранную каждым общую сумму баллов за текущую аттестацию. Если студент набрал за текущую аттестацию менее 50 баллов, то он не допускается до экзамена/зачета и в установленный деканатом совместно с преподавателем срок должен выполнить задания, определенные «Шкалой баллов по учебной дисциплине “История зарубежных литератур ”» для набора минимально необходимого количества баллов. После этого, в соответствии с порядком, определенным Положением об организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов, он допускается до сдачи экзамена/зачета. Студенты, набравшие в ходе текущей аттестации достаточное количество баллов для оценки «отлично», «хорошо», либо «зачет» освобождаются от прохождения промежуточной аттестации по данной учебной дисциплине «История зарубежных литератур». Студенты, претендующие на получение более высокой оценки, могут участвовать в сдаче зачетов и экзаменов в рамках сессии. Студенты, не набравшие на протяжении семестра необходимое количество баллов для оценок «отлично», «хорошо», и «зачет», сдают зачеты и экзамены по расписанию зачетной и экзаменационной сессии. По дисциплинам цикла Б.1 и Б.2 промежуточная аттестация состоит из 2 частей: тестирование, в ходе которого проверяются теоретические знания и экзамена/зачета, в ходе которого проверяются конкретные навыки и умения студента. По дисциплинам цикла Б.3, М.1, М.2 промежуточная аттестация представляет собой экзамен либо зачет. По итогам сдачи промежуточной аттестации по учебной дисциплине преподаватель подсчитывает рейтинговый балл по дисциплине и переводит его в 5-балльную систему оценки на основании шкалы перевода. Шкала перевода рейтингового балла по дисциплине в 5-балльную систему оценки: «отлично» - 80-100 баллов; «хорошо» - 70-79 баллов; «удовлетворительно» - 60-69 баллов; «зачет» - 60-100 баллов;


Студенты, набравшие менее 60 баллов получают оценку «неудовлетворительно» или «незачтено» соответственно. Результаты балльно-рейтинговой оценки по учебной дисциплине оформляются преподавателем в виде приложений к экзаменационной (зачетной) ведомости по учебной дисциплине «История зарубежных литератур» (Приложение 1) и в образовательном маршруте бакалавра/магистра. Определенную, на основании шкалы перевода, оценку по учебной дисциплине преподаватель проставляет в зачетную книжку студента (за исключением оценок «неудовлетворительно», «незачтено»), образовательный маршрут и экзаменационную (зачетную) ведомость. 6.2. Шкала баллов по учебной дисциплине «История зарубежных литератур» В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине «История зарубежных литератур» предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - входной контроль; -текущий контроль; - межсессионная (рубежная) аттестация; - промежуточная аттестация в форме зачета. Шкала баллов по учебной дисциплине №

Показатели Норма баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации

1 Посещение аудиторных занятий 2 Наличие учебников и учебно-методических пособий

5 (за обязательное посещение всех аудиторных занятий) 3

3 Проверочные и контрольные работы

5

4 Самостоятельная отработка вопросов по пройденной теме

5

5 Своевременность выполнения домашних и аудиторных заданий 6 Инициативность и творческий подход в выполнении заданий 7 Активность на занятиях 8 Рубежный контроль (контрольное мероприятие)

5 5 5 10

Всего баллов после рубежной аттестации Виды текущей аттестации после рубежной аттестации 1 Посещение аудиторных занятий 2 Наличие учебников и учебно-методических пособий

43

5 (за обязательное посещение всех аудиторных занятий) 3


3 Проверочные и контрольные работы 4 Самостоятельная отработка вопросов по пройденной теме

5 5

5 Своевременность выполнения домашних и аудиторных заданий 6 Инициативность и творческий подход в выполнении заданий

5 5 5 33

7 Активность на занятиях Всего баллов после итоговой аттестации Виды работ и заданий на зачете Письменная часть: контрольное тестирование 1 Выполнение и написание реферата

6 6

Устная часть: Теоретическая проверка знаний по темам, изученным в 2 течение семестра Контрольное тестирование

6 6

Всего баллов за зачет

24

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № Результат п/ (освоенные п компетенции) 1 Осознавать значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готов принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию (ОК-5);

Основные показатели оценки результата

Виды конт роля

знает: историю развития литературы стран изучаемого языка на основных этапах их эволюции в диахронно/синхронном и ментально/эстетическом аспектах; умеет: применять принципы и приемы анализа художественных текстов и извлечение из них исторической, гуманистической, антропологической, этической, эстетической, культурологической, страноведческой и лингвистической информации; владеет: определять место произведения в стадиальных процессах мировой литературы и овладеть навыками эстетического и

в, т, п

Номер раздела / темы Устный и Тема 1, письменный 2, 3, 4, 5, опрос текстов на 6, 7, 8 определенную Семестр литературоведче 1 скую тему, контроль заданий по темам Формы и методы контроля


2

3

4

смыслового анализа произведения и, по возможности, представлять себе основные особенности развития литературного процесса в стране изучаемого языка в первом приближении. Владеть знает: социокультурные наследием особенности изучаемого отечественной языка; научной мысли, умеет: выстраивать направленной на стратегию устного и решение письменного общения на общегуманитарн изучаемом иностранном ых и языке в соответствии с общечеловечески социокультурными х задач (ОК-6); особенностями изучаемого языка; владеет: правилами устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке.

Владеть культурой мышления, способен к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7);

знает: литературоведческие понятия, связанные с историей литературы; умеет: проанализировать произведение в связи с эпохой, принадлежностью к литературному направлению, в контексте творчества писателя; владеет: знаниями основных направлений развития литературы англоязычных стран.

Уметь применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуально го развития,

знает: социокультурные особенности изучаемого языка; умеет: применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего интеллектуального развития; владеет: языковыми средствами и нормами

Устный и письменный опрос текстов на определенную литературоведче скую тему, контроль заданий по темам

Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Семестр 1

Устный и письменный опрос текстов на определенную литературоведче скую тему, контроль заданий по темам

Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Семестр 1

Устный и письменный опрос текстов на определенную литературоведче скую тему, контроль заданий по темам

Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Семестр 1

т, р, п

п

т, р, п


повышения изучаемого языка. культурного уровня, профессионально й компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического самосовершенств ования (ОК-8); 5

6

7

Владеть системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирован ия изучаемых языков, его функциональных разновидностей (ПК-1);

знает: основные языковые средства и нормы изучаемого языка; умеет: формулировать и выражать мысли на изучаемом языке в конкретной ситуации общения; владеет: языковыми средствами и нормами изучаемого языка.

Обладать когнитивнодискурсивными умениями, направленными на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов в устной и письменной формах (ПК-3);

знает: социокультурные особенности изучаемого языка; умеет: использовать интеракциональные и контекстные знания на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка; владеет: когнитивнодискурсивными умениями, направленными на восприятие и порождение связных монологических и диалогических текстов.

Владеть особенностями официального, нейтрального и неофициального

знает: основные языковые средства и нормы изучаемого языка; умеет: формулировать и выражать мысли на

Устный и письменный опрос текстов на определенную литературоведче скую тему, контроль заданий по темам

Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Семестр 1

Устный и письменный опрос текстов на определенную литературоведче скую тему, контроль заданий по темам

Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Семестр 1

Устный и письменный опрос текстов на определенную литературоведче

Тема 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Семестр 1

п

т, р, п

п


регистров общения (ПК-4)

изучаемом языке в конкретной ситуации общения; владеет: языковыми средствами и нормами изучаемого языка, особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения.

скую тему, контроль заданий по темам

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Выберите правильный ответ 1. Эпоха Просвещения по времени совпадает с … А) 16 в. Б) 17 в. В) 18 в. Г) 19 в. 2. Этого направления не было в Эпоху Просвещения. А) реализм Б) классицизм В) сентиментализм Г) романтизм 3. При создании произведений писатели-просветители руководствовались … А) разумом Б) чувствами В) историей Г) обществ.мнением 4. В первый период Просвещения появляется новый жанр … А) историч.роман Б) ода В) эссе Г) короткий рассказ 5. В его произведениях преобладает сатира на общество А) Д.Дефо Б) А.Поуп В) С. Ричардсон Г) Дж. Свифт 6. Он не был автором нравоучительных романов А) С. Ричардсон Б) Д.Дефо В) А. Поуп Г) Г. Филдинг 7. Романтизм возник как реакция на … А) войну с Б) франц.революцию В)англ. бурж. Г) смерть короля Наполеоном революцию 8. Главный принцип художественного изображения действительности романтизмом А) достоверность Б) гипербола В) свобода Г) уход в прошлое личности 9. В эпоху романтизма появился новый жанр А) социальный Б) исторический В) сонет Г) трагедия роман роман 6.2.2. Текущий контроль


Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль осуществляется по окончании изучения каждой темы и проводится в письменной форме. Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: Выберите правильный ответ: 1. Обозначьте временные рамки англо-саксонской литературы. А) 4 – 7 в.в. Б) 6 – 10 в.в. В) 5 – 11 в.в. Г) 7 – 12 в.в. 2. Какой памятник англосаксонской литературы был найден в библиотеке Британского музея? А) Экстерский Б) Кэдмоновский В) Беовульф Г) Сказание о Петре кодекс кодекс Пахаре 3. Скопы – это … А) барды Б) проф. певцы В) танцоры Г) целители 4. В 11-13 веках на территории Британии существовало … А) 4 литературы Б) 3 литературы В) 2 литературы Г) 1 литература 5. Основоположником литературной прозы считают … А)Беду Б) Вильгельма В) Джона Г) короля Мильтона Альфреда 6. Кто написал «Историю бриттов»? А) Гальфрид Б) Томас Мэлори В) Джефри Чосер Г) Уильям Ленгленд Монмаутский 7. Первое произведение, написанное на английском языке А) рыцарские Б) Кентерберийские В) История Г) Сказание о романы рассказы бриттов Петре Пахаре 8. Главные действующие лица «Кентерберийских рассказов» … А) рыцари Б) эльфы В) паломники Г) звери и птицы 9. Ведущую роль в литературе 14 века занимает … А) народные В) рыцарские Г) поэзия Б) церковная баллады романы литература 10.Эпоха Возрождения в Англии совпадает по времени с … А) норманским Б) правлением В) буржуазной Г) первой мировой завоеванием Елизаветы революцией войной 11.Сонет был введен в английскую литературу … А) Шекспиром Б) Сарри В) Сидни Г) Марло 12.Наибольшего развития в Эпоху Возрождения получили … А) романы Б) поэмы В) пьесы Г) баллады 13.Непосредственным предшественником Шекспира называют …


А) Дж.Чосера Б) К.Марло В) Ф.Сидни 14.Большую часть жизни Шекспир работал … А) в газете Б) секретарем В) торговцем 15.Самые главные трагедии Шекспир написал … А) в первый Б) во второй В) в третий период период период

Г) Р.Грина Г) в театре Г) всю жизнь

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета, включающего в себя перечень вопросов, которые проверяют знания по темам, изученным в течение семестра. Примерный перечень вопросов к зачету: 4. Англо-саксонская литература 5–11 в.в. 5. Англо-норманская литература 11–14 в.в. 6. Предвозрождение. Творчество У. Ленгленда. Народные баллады. 7. Предвозрождение. Творчество Д. Чосера. 8. Жанр утопического романа в творчестве Т. Мора. 9. Новые поэтические формы 16 века. Роман 16 века. 10. Предшественники Шекспира. 11. Творчество У. Шекспира. Шекспировский вопрос. 12. Понятие трагического и комического у Шекспира. 13. Основные литературные направления 17 века. 14. Творчество Д. Мильтона. 15. Общая характеристика литературы эпохи Просвещения. 16. Первый период английского просвещения. 17. Приключенческий роман Д. Дефо и Д. Свифта. 18. Нравоучительные романы С. Ричардсона и Г. Филдинга. 19. Сентиментальная литература. 20. Предромантизм. Творчество Р. Бернса. 21. Эстетические принципы литературы романтизма. 22. Творчество У. Блейка. 23. Поэты «Озерной школы». 24. Жизнь и творчество Д. Байрона. 25. Вальтер Скотт – создатель исторического романа. 26. Критический реализм в литературе 19 века. 27. Семейный роман Ч. Диккенса и У. Теккерея. 28. Литература рубежа веков. Неоромантизм и литература действия. 29. Литература рубежа веков. Парадокс в творчестве О. Уайльд. 30. Реализм в литературе рубежа веков. 31. Драматургия Б.Шоу. 32. Абсурд и нонсенс в английской литературе для детей конца XIX – начала ХХ века.


33. «Смерть героя» в литературе первой трети ХХ века. 34. Жанр романа-антиутопии в творчестве О.Хаксли и Дж.Оруэлла. 35. Своеобразие драматургии абсурда. 36. Особенности современного английского романа. А.Мердок. Дж.Фаулз. 37. Своеобразие поэзии Т.Элиота. 38. Роман-антиробинзонада. У.Голдинг. «Повелитель мух».

6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Согласно учебному плану по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика итоговый государственный экзамен не предполагается.


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный гуманитарный университет» (ВятГГУ) ПРИЛОЖЕНИЕ К ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ВЕДОМОСТИ № ___ Дисциплина –

___________________

Преподаватель –

_____________

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Старший диспетчер_________________________(_____________)

Подпись преподавателя

Рейтинговый балл по дисциплине

Семестр Экзамен (зачёт) (баллов)

Ф.И.О.

Общая сумма баллов за текущую аттестацию (баллов)

Группа Межсессионная (рубежная0 Аттестация (баллов)

Факультет ____________Курс _____________



История зарубежных литератур маг