Page 1


Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030100.68 Философия, программа подготовки: «Социальная философия», утвержденным Приказом Минобрнауки России от 21 декабря 2009 г. № 751

Учебно-методический комплекс разработан: Е.А. Ходыревой, доктором педагогических наук, доцентом, профессором кафедры педагогики ВятГГУ

Рецензент – Г.И. Симонова, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики ВятГГУ «___»_______ 2012, протокол №___

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2012 © Е.А. Ходырева, 2012

2


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Педагогика высшей школы» Качественная

реализация

магистрами

направления

подготовки

«Философия» своих профессиональных функций невозможна без освоения ими совокупности компетенций в сфере педагогики и психологии высшего образования. Цель курса - сформировать у магистрантов комплексное представление о современном состоянии и тенденциях высшего образования, специфике

работы

преподавателя

вуза

в

условиях

модернизации

профессионального образования, о методических приемах и средствах организации учебного процесса. Задачи: 

формировать систему психолого-педагогических знаний о сущности,

современных концепциях высшего профессионального образования, об особенностях профессиональной деятельности современного преподавателя высшей школы; 

ознакомить с основными методами и формами организации учебной

работы в вузе, формировать у магистрантов потребность в их вариативном применении; 

раскрыть теоретические и методические особенности проведения

лекций и семинарских занятий в условиях реализации ФГОС ВПО на компетентностной основе; 

развивать

умения

и

навыки

проектирования

и

реализации

педагогической деятельности, подготовить магистрантов к самостоятельной разработке основных методических документов проведения занятий. Курс

призван

подготовить

магистрантов

к

преподавательской

деятельности на уровне квалификационных требований, предъявляемых к преподавателю высшей школы.

3


1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Педагогика высшей школы» относится к базовой части общенаучного цикла дисциплин. Значимость дисциплины – в ее направленности на подготовку высококвалифицированных специалистов, обладающих высоким уровнем педагогической

культуры

и

методического

мастерства,

способных

эффективно выполнять в своей профессиональной деятельности обучающие и воспитывающие функции. Место дисциплины «Педагогика высшей школы»: - формирует представления современном состоянии и тенденциях развития высшего профессионального образования в России; -

обеспечивает

профессиональных

совершенствование

компетенций

магистрантов

общекультурных через

личное

и

участие

магистрантов в процессах проектирования и реализации отдельных этапов образовательного процесса в вузе; - формирует умение проектирования индивидуальной педагогической деятельности в процессе подготовки будущих преподавателей философии; -

формирует

мотивацию

педагогической

деятельности

и

профессионального саморазвития. Областями профессиональной деятельности магистров, на которые ориентирует дисциплина «Педагогика высшей школы», являются: научноисследовательская; педагогическая; организационно-управленческая. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» Знать: сущность особенности и современные тенденции развития высшего профессионального образования в России, нормативные документы (ФГОСВПО), отражающие требования к результатам, условиям

профессионального

образования

будущих

содержанию и философов, 4


необходимых для проектирования учебного курса или воспитательной программы. Уметь:

осуществлять

проектирование

учебных

занятий,

внеаудиторных мероприятий на основе требований ФГОС к формированию социокультурной среды вуза; Владеть:

способностью

реализовывать

компетентностно-

ориентирвоанный подход в собственной педагогической деятельности, осуществляя контроль и коррекцию формирования общекультурных и профессиоанльных компетенций будущих философов. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Педагогика высшей школы» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: ОК-5 способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности; 1) знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); 2) уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; 3) владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. ОК-7 способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы; 1) знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; 2) уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных 5


концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; 3) владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. ПК-6 способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации; 1) знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; 2) уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; 3) владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. ПК-8 умением использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии; 1) знать: основные характеристики и сферу применения современных образовательных технологий; 2) уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; 3) владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных обеспечить решение задач профессионального образования. ПК-9 умением учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей; 1) знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; 2) уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессиональнопедагогической деятельности; 3) владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. 6


ПК-11 способностью использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом. 1) знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; 2) уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; 3) владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении 2.

учебной дисциплины «Педагогика высшей школы» № п/п

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины Проблемная лекция

Рекомендуемые средства обучения

Педагогические задачи, проблемные ситуации Презентация Мультимедийные средства; наборы видеороликов и кинофильмов Технология балльно-рейтинговой оценки Система контрольных заданий разной достижений студентов степени сложности; тесты, бланки рейтинга индивидуальных достижений Технология проблемного обучения Педагогические задачи, проблемные ситуации Технология исследовательской Исследовательские задания деятельности

1 2 3

4 5

Сведения о занятиях проводимых в интерактивных формах Общий объем (по РУП) в часах/ в № Показатель процентах п/п очная заочная 1 Занятия, проводимые в интерактивных формах 10 ч./42% -3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Педагогика высшей школы» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов. №

Виды учебной работы

Общий объем (по РУП) в часах 7


п/п 1 Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 2 Аудиторные занятия, всего в том числе: 2.1. Лекции 2.2 Практические и семинарские занятия 3 Самостоятельная работа студентов всего 4 Вид промежуточного контроля

очная 108 24

заочная -

18 6 84 экзамен

-

3.2. Матрица соотнесения разделов/тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

1

Тема 2. Содержание профессионального образования. ФГОС

4

Тема 3. Методы обучения в высшей школе

4

1

1

1

1

1

5

Тема 4. Формы организации обучения в высшей школе

4

1

1

1

1

1

5

Тема 5. Качество образования в высшей школе. Оценка качества образования

4

1

Тема 6. Воспитание в высшей школе

4

Тема 7. Психологические основы обучения в высшей школе

2

Итого

24

1

1

ПК-11

1

ПК-9

2

ПК-8

Тема 1. Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования

Разделы / темы учебной дисциплины

ПК-6

ОК-7

Σ общее количество компетенц ий

ОК-5

Компетенции Количество часов

2

1

1

1

1

1

1

2

3

1

1

1

5

1

1

4

Содержание разделов / тем учебной дисциплины

«Педагогика высшей школы» Тема 1. Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования. Роль высшего образования в современном обществе. Характеристика современной системы высшего профессионального образования в Российской Федерации. Фундаментальные основы и тенденции развития 8


высшего профессионального образования в России. Приоритетные направления модернизации высшего профессионального образования. Тема 2. Содержание профессионального образования. ФГОС. Содержание образования в вузе: история, современное состояние, тенденции модернизации. Характеристика основных документов, регламентирующих содержание профессионального образования в вузе: Федеральные государственные образовательные стандарты, основные образовательные программы. Характеристика учебно-методической документации, отражающей требования к содержанию образования по учебной дисциплине (учебно-методический комплекс, рабочая программа). Тема 3. Методы обучения в высшей школе. Сущность метода обучения. Традиционные методы обучения в высшей школе. Активные и интерактивные методы обучения. Объяснительноиллюстративные и проблемные методы. Их функции. Требования к применению. Критерии отбора методов обучения. Методическое мастерство преподавателя высшей школы. Тема 4. Формы организации обучения в высшей школе. Сущность формы организации обучения. Их функции. Требования к применению. Критерии отбора форм организации обучения. Типология ФОО в высшей школе. Характеристика общих и конкретных форм организации обучения. Лекция как основная форма организации обучения в вузе. Требования к лекции. Структура лекции. Критерии оценки качества лекции. Основы подготовки лекционных курсов. Инновационные формы проведения лекции. Семинарские и практические занятия в высшей школе. Структура семинарских и практических занятий. Требования к их организации и проведению. Традиционные и инновационные виды и формы практических занятий. Самостоятельная работа студентов: функции, требования, виды. Основные направления организации самостоятельной работы у бакалавров и магистров. Активные и интерактивные формы обучения студентов в современном российском вузе. Тема 5. Качество образования в высшей школе. Оценка качества образования. Качество профессионального образования: сущность, функции, содержание. Управление качеством образования в вузе. Оценка качества профессионального образования как составляющая системы управления качеством. Значение и роль оценки качества профессионального образования в профессиональной подготовке специалистов. Сущность, принципы, виды и формы контроля в вузе. Балльно-рейтинговая система оценки в профессиональном образовании: современное состояние и перспективы. Тема 6. Воспитание в высшей школе. Воспитание в вузе: сущность и особенности. Принципы воспитания в вузе, основные направления воспитания в профессиональном образовании. 9


Методы и формы воспитания. Студенческое самоуправление как механизм реализации целей и задач воспитания в вузе. Специфика организации и осуществления воспитании условиях реализации ФГОС. Роль куратора учебной группы – преподавателя высшей школы в реализации целей воспитания. Тема 7. Психологические основы обучения в высшей школе. Деятельностный подход как методологическая основа организации обучения в высшей школе. Общее понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Психологическая теория учебной деятельности. Проблема формирования учебной деятельности у студентов и возможные пути ее решения. Хронологические рамки студенческого возраста. Социальная ситуация развития в студенческом возрасте. Характеристика ведущей деятельности студентов. Основные направления развития личности студента. Особенности интеллектуального развития студентов. Противоречия студенческого возраста. Трудности в деятельности преподавателя. 3.4. Тематический высшей школы»

план

учебной

дисциплины

«Педагогика

а) аудиторные занятия: Разделы / темы учебной дисциплины Тема 1. Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования

Вид учебной работы Лекция

Часов очная заочна я 2

Лекция Тема 2. Содержание профессионального образования. ФГОС

2 Семинарское занятие

2

Лекция 2 Тема 3. Методы обучения в высшей школе

Тема 4. Формы организации обучения в высшей школе

Семинарское занятие

2

Лекция 2 Семинарское занятие

2

Технология обучения 2Проблемная лекция

2Проблемная лекция Технология проблемного обучения, презентация 2Технология проблемного обучения Технология исследовательск ой деятельности, презентация Технология проблемного обучения Технология исследовательск

Форма текущего контроля Анкетирова ние

Тестирован ие Беседа

Беседа Технологич еская карта фрагмента учебного занятия Беседа Технологич еская карта 10


Тема 5. Качество образования в высшей школе. Оценка

Лекция

Тема 6. Воспитание в высшей школе

Лекция

Тема 7. Психологические основы обучения в высшей школе

Лекция

4

4

2

Итого

24

ой деятельности, презентация Технология проблемного обучения

фрагмента учебного занятия Беседа

Технология проблемного обучения 2Проблемная лекция

Беседа Тестирован ие

--

б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины Тема 1. Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования

Вид учебной работы (форма самостоятельно й работы) Индивидуальная и групповая работа, кластер, заполнение маркировочной таблицы

Результат знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; 11


Тема 2. Содержание профессионального образования. ФГОС

Тема 3. Методы обучения в высшей школе

владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. Индивидуальная знать: основные факты, категории, и групповая правила, концепции в методике работа, кластер, преподавания философии и педагогики заполнение высшей школы; маркировочной уметь: самостоятельно обновлять и таблицы использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. групповая работа по решению проблем, выполнение исследовательск ого задания по проектированию и презентации фрагмента учебного занятия

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в 12


том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. знать: основные характеристики и сферу применения современных образовательных технологий; уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных обеспечить решение задач профессионального образования. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессионально-педагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации 13


исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе Тема 4. Формы групповая знать: основные средства и технологии организации обучения в работа по приобретения с помощью решению информационных технологий новых высшей школе проблем, знаний, в том числе в новых областях, выполнение непосредственно не связанных со сферой исследовательск деятельности (н-р, в сфере высшего ого задания по профессионального образования); проектированию уметь: самостоятельно использовать в и презентации педагогической деятельности средства фрагмента информационных технологий в качестве учебного источника новых знаний и умений; занятия владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. знать: основные характеристики и сферу применения современных образовательных технологий; уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных 14


обеспечить решение задач профессионального образования. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессионально-педагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе Тема 5. Качество образования в высшей школе. Оценка качества образования

групповая работа по решению проблем, решение кейсов по методологии и технологиям оценки качества профессиональн ого образования

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о 15


фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. Тема 6. Воспитание в высшей школе

Групповая работа решению проблем

знать: основные факты, категории, по правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и 16


воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. знать: основные характеристики и сферу применения современных образовательных технологий; уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных обеспечить решение задач профессионального образования. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессионально-педагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе. Тема 7. Психологические основы обучения в высшей школе

Индивидуальная и групповая работа, кластер, заполнение маркировочной таблицы, групповая работа по решению

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства 17


проблем

информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессионально-педагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе

в) занятия в интерактивных формах 18


№ п/п

Разделы / темы учебной дисциплины

Общий объем (по РУП) в часах очная

заочная -

1

Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования

2

2

Содержание профессионального образования. ФГОС

2

3

. Методы обучения в высшей школе

2

-

4

Формы организации обучения в высшей школе

2

-

5

Качество образования в высшей школе. Оценка

2

-

Итого

10

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины Тема 1. Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Индивидуальная работа с первоисточникам и, в т.ч. и Интернет, и по подготовке обзора по теме

Часов оч заоч ная ная 12

-

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики 19


Тема 2. Содержание профессионального образования. ФГОС

Индивидуальная работа с первоисточникам и, в т.ч. и Интернет, и по подготовке обзора по теме, подготовка к тестированию

12

-

высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки 20


и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. Тема 3. Методы обучения в высшей школе

выполнение группового исследовательско го задания по моделированию фрагмента учебного занятия с использованием активных и интерактивных методов обучения

12

-

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. знать: основные характеристики 21


Тема 4. Формы организации обучения в высшей

выполнение группового исследовательско го задания по

12

-

и сферу применения современных образовательных технологий; уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных обеспечить решение задач профессионального образования. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессиональнопедагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том 22


школе

моделированию фрагмента учебного занятия с использованием активных и интерактивных форм организации обучения

числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. знать: основные характеристики и сферу применения современных образовательных технологий; уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; 23


владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных обеспечить решение задач профессионального образования. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессиональнопедагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе Тема 5. Качество образования в высшей школе. Оценка качества образования

выполнение системы исследовательски х заданий по оценке качества профессионально го образования

12

-

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства 24


информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. 25


Тема 6. Воспитание в высшей школе

выполнение системы исследовательски х заданий по проблемам воспитания в высшей школе

12

-

знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные средства и технологии формулировки и решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации ; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности. знать: основные характеристики и сферу применения современных образовательных технологий; уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при 26


проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных обеспечить решение задач профессионального образования. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессиональнопедагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе. Тема 7. Психологические основы обучения в высшей школе

Индивидуальная работа с первоисточникам и, в т.ч. и Интернет, и по подготовке обзора по теме

12

-

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального 27


образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности. знать: основные факты, категории, правила, концепции в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные особенности восприятия информации обучающимися в вузах, специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессиональнопедагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей. 28


знать: основные средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе Итого

84

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Аудиторные занятия Тема 1. Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования Лекция 1 Современное состояние и тенденции развития высшего профессионального образования План 1. Роль высшего образования в современном обществе. 2. Характеристика современной системы высшего профессионального образования в Российской Федерации. 3.

Фундаментальные

основы

и

тенденции

развития

высшего

профессионального образования в России. Приоритетные направления модернизации высшего профессионального образования. Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (3,4, 12, 14, 16, 29, 39) Самостоятельная аудиторная работа по ТЕМЕ 1 № п/п 1.

Вид самостоятельной работы индивидуальная работа

2

групповая работа

Форма самостоятельной Форма отчетности работы Индивидуальная работа по составлению кластера, конспект лекции заполнению маркировочной таблицы Групповая работа по конспект лекции 29


обсуждению кластера и маркировочной таблицы

Самостоятельная внеаудиторная работа по ТЕМЕ 1 № п/п 1

1.

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы индивидуальная работа с первоисточниками, в т.ч. и Интернет, и по подготовке обзора по теме

Срок сдачи

Форма отчетности

2 неделя семестра

обзор по теме. Объем 2 стр.

Тема 2. Содержание профессионального образования. ФГОС Лекция 2 Содержание профессионального образования. ФГОС План Содержание образования в вузе: история, современное состояние,

тенденции модернизации. 2.

Характеристика основных документов, регламентирующих содержание

профессионального образования в вузе: Федеральные государственные образовательные стандарты, основные образовательные программы. 3.

Характеристика учебно-методической документации, отражающей

требования к содержанию образования по учебной дисциплине (учебнометодический комплекс, рабочая программа). Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (3, 12, 14, 16, 17, 25, 29, 32, 33, 39, 40,42) Семинарское занятие образования. ФГОС.

1.

Содержание

профессионального

План 1. ФГОС как основной документ, регламентирующий содержание профессионального образования. 2. Учебно-методическая документация, отражающая требования к содержанию образования по учебной дисциплине (учебно-методический комплекс, рабочая программа и др.) Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на семинаре. Литература (3, 12, 14, 16, 17, 25, 29, 32, 33, 39, 40,42) 30


Самостоятельная аудиторная работа по ТЕМЕ 2. № п/п 1

Вид самостоятельной работы индивидуальная работа

2

групповая работа

3

групповая работа

Форма самостоятельной Форма отчетности работы Индивидуальная работа по составлению кластера, конспект лекции заполнению маркировочной таблицы Групповая работа по обсуждению кластера и конспект лекции маркировочной таблицы Групповая работа по анализу содержания и структуры ФГОС ВПО по направлению подготовки «Философия»; анализу структуры и содержания Межгрупповая дискуссия УМК, рабочих программ по профессиональному циклу ООП «Философия», подготовленными преподавателями ВятГГУ

Самостоятельная внеаудиторная работа по ТЕМЕ 2. № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Индивидуальная

2

групповая работа

Форма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности работы индивидуальная 3 неделя обзор по теме. работа с семестра Объем 2 стр. первоисточниками, в т.ч. и Интернет, и по подготовке обзора по теме Разработка 4 неделя аннотированная структуры и семестра рабочая программа содержания по аннотированной профессиональному рабочей программы циклу ООП по «Философия» профессиональному циклу ООП «Философия», подготовленными преподавателями ВятГГУ

Тема 3. Методы обучения в высшей школе Лекция 3 Методы обучения в высшей школе План 1. Сущность метода обучения. 31


2. Традиционные методы обучения в высшей школе. Активные и интерактивные методы обучения. 3. Объяснительно-иллюстративные и проблемные методы. Их функции. Требования к применению. Критерии отбора методов обучения. 4. Методическое мастерство преподавателя высшей школы. Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (3, 12, 14, 15, 16, 17, 29, 34, 39, 40) Семинарское занятие 2. Методы обучения в высшей школе Презентация группами фрагментов учебных занятий с применением активных и интерактивных методов обучения. Межгрупповая дискуссия по методике «Плюс-минус-интересно». Литература (3, 12, 14, 15, 16, 17, 29, 34, 39, 40) Самостоятельная аудиторная работа по ТЕМЕ 3. № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной Форма отчетности работы групповая работа по опрос микрогрупп по решению проблем результатам заполнения (заполнение таблиц, таблицы отражающих классификацию активных и интерактивных методов обучения)

Таблица по классификации активных методов обучения Вид активного метода Цель применения обучения

Таблица по классификации интерактивных методов обучения Вид интерактивного метода Цель применения обучения

Сфера использования в профессиональном образовании

Сфера использования в профессиональном образовании

Самостоятельная внеаудиторная работа по ТЕМЕ 3 № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы выполнение группового исследовательского задания по моделированию фрагмента учебного занятия

Срок сдачи 4 неделя семестра

Форма отчетности технологическая карта учебного занятия

32


по использованию активных и интерактивных методов обучения Технологическая карта учебного занятия Учебный предмет Тема Цели по содержанию (О,В, Р) Цели – результаты деятельности обучающихся (какие компетенции, части компетенций должны быть сформированы) Методы обучения Формы организации познавательной деятельности Оборудование Список рекомендуемой для самостоятельного изучения литературы Время (от и Этап учебного Деятельность преподавателя Деятельность студента до) занятия Приложения (тексты заданий, информационные материалы и т.д.)

Тема 4. Формы организации обучения в высшей школе. Лекция 4 Формы организации обучения в высшей школе. План 1. Сущность формы организации обучения. Их функции. Требования к применению. Критерии отбора форм организации обучения. Типология ФОО в высшей школе. Характеристика общих и конкретных форм организации обучения. 2. Лекция как основная форма организации обучения в вузе. Требования к лекции. Структура лекции. Критерии оценки качества лекции. Основы подготовки лекционных курсов. Инновационные формы проведения лекции. 3. Семинарские и практические занятия в высшей школе. Структура семинарских и практических занятий. Требования к их организации и проведению. Традиционные и инновационные виды и формы практических занятий. 4. Самостоятельная работа студентов: функции, требования, виды. Основные направления организации самостоятельной работы у бакалавров и магистров. Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (3, 12, 14, 15, 16, 17, 29, 34, 39, 40) Семинарское занятие 3 Формы организации обучения в высшей школе. Презентация группами фрагментов учебных занятий с применением активных и интерактивных форм организации обучения. Межгрупповая дискуссия по методике «Плюс-минус-интересно». Литература (3, 12, 14, 15, 16, 17, 29, 34, 39, 40) Самостоятельная аудиторная работа по ТЕМЕ 4. 33


№ п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной Форма отчетности работы групповая работа по опрос микрогрупп по решению проблем результатам заполнения (заполнение таблиц, таблицы отражающих классификацию активных и интерактивных форм организации обучения)

Таблица по классификации активных форм организации обучения Вид активной формы Сфера использования в Цель применения организации обучения профессиональном образовании

Таблица по классификации интерактивных методов обучения Вид интерактивных форм Цель применения организации обучения

Сфера использования в профессиональном образовании

Самостоятельная внеаудиторная работа по ТЕМЕ 4. № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной Срок сдачи работы выполнение 5 неделя группового семестра исследовательского задания по моделированию фрагмента учебного занятия по использованию активных и интерактивных форм организации обучения

Форма отчетности технологическая карта учебного занятия

Технологическая карта учебного занятия Учебный предмет Тема Цели по содержанию (О,В, Р) Цели – результаты деятельности обучающихся (какие компетенции, части компетенций должны быть сформированы) Методы обучения Формы организации познавательной деятельности Оборудование Список рекомендуемой для самостоятельного изучения литературы Время (от и Этап учебного Деятельность преподавателя Деятельность студента до) занятия Приложения (тексты заданий, информационные материалы и т.д.)

34


Тема 5. Качество образования в высшей школе. Оценка качества образования. Лекция 5. Качество образования в высшей школе План 1. Качество профессионального образования: сущность, функции, содержание. Управление качеством образования в вузе. 2. Оценка качества профессионального образования как составляющая системы управления качеством. Значение и роль оценки качества профессионального образования в профессиональной подготовке специалистов. Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (3,4, 9,10,11, 12, 14, 16, 21, 24, 29, 30, 35, 36,39 Лекция 6. Оценка качества образования в высшей школе План 1. Сущность, принципы контроля в вузе 2. Виды и формы контроля в вузе. 3. Балльно-рейтинговая система оценки в профессиональном образовании: современное состояние и перспективы. Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (3,4, 9,10,11, 12, 14, 16, 21, 24, 29, 30, 35, 36,39) Самостоятельная аудиторная работа по ТЕМЕ 5. № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной Форма отчетности работы групповая работа по опрос микрогрупп по решению кейсов по результатам решения методологии и кейсов технологиям оценки качества профессионального образования

Самостоятельная внеаудиторная работа по ТЕМЕ 5 № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы выполнение группового исследовательского задания по моделированию балльно-

Срок сдачи 7 неделя семестра

Форма отчетности отчет микрогрупп по результатам выполнения исследовательского задания

35


рейтинговой системы оценки в профессиональном образовании

Тема 6. Воспитание в высшей школе. Лекция 7. Воспитание в высшей школе. План 1. Воспитание в вузе: сущность и особенности. Принципы воспитания в вузе, основные направления воспитания в профессиональном образовании. Методы и формы воспитания. 2. Студенческое самоуправление как механизм реализации целей и задач воспитания в вузе. 3. Специфика организации и осуществления воспитании условиях реализации ФГОС. Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (6, 7, 20, 22, 26, 27, 37, 39) Лекция 8. Воспитание в высшей школе. План 1. Роль куратора учебной группы – преподавателя высшей школы в реализации целей воспитания. 2. Функции куратора в вузе. Особенности их проявления в условиях реализации ФГОС ВПО. 3. Традиционные и инновационные формы и методы взаимодействия кураторов с учебной группой и конкретным студентом. 4. Диагностика воспитания и роль куратора в ее осуществлении Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на лекции. Литература (6, 7, 20, 22, 26, 27, 37, 39) Самостоятельная аудиторная работа по ТЕМЕ 6. № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы групповая работа по решению проблем (заполнение таблицы, отражающую содержание, методы и формы воспитания в современном вузе). Оценка возможностей социокультурной среды вуза как условия

Форма отчетности опрос по результатам заполнения таблицы. опрос по оценке возможностей социокультурной среды вуза как условия формирования компетентностей обучающихся в процессе реализации ФГОС ВПО. 36


формирования компетентностей обучающихся в процессе реализации ФГОС ВПО.

Самостоятельная внеаудиторная работа по ТЕМЕ 6 № п/п 1

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы выполнение группового исследовательского задания по моделированию программы воспитательной работы для учебной группы

Срок сдачи 8 неделя семестра

Форма отчетности отчет микрогрупп по результатам выполнения исследовательского задания

Тема 7. Психологические основы обучения в высшей школе. Лекция 9 Психологические основы обучения в высшей школе. План. 1. Деятельностный подход как методологическая основа организации обучения в высшей школе. 2. Общее понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Психологическая теория учебной деятельности. 3. Проблема формирования учебной деятельности у студентов и возможные пути ее решения. 4. Личность студента и проблемы ее развития в высшей школе. Вопросы для самоконтроля соответствуют вопросам, рассмотренным на семинаре. Литература (1, 2, 3, 5,7, 8, 12, 18,19, 20, 26,31) Самостоятельная аудиторная работа по ТЕМЕ 7. № п/п 1

Вид самостоятельной работы индивидуальная работа

2

групповая работа

Форма самостоятельной Форма отчетности работы Индивидуальная работа по составлению кластера, конспект лекции заполнению маркировочной таблицы Групповая работа по обсуждению кластера и конспект лекции маркировочной таблицы

Самостоятельная внеаудиторная работа по ТЕМЕ 7 № п/п 1

Вид самостоятельной работы Индивидуальная

Форма самостоятельной работы индивидуальная

Срок сдачи 9 неделя

Форма отчетности обзор по теме. 37


2

Групповая

работа с первоисточниками, в т.ч. и Интернет, и по подготовке обзора по теме выполнение группового исследовательского задания по изучению динамики развития личности на основе анализа документации (дневник куратора) и опроса студентов

семестра

Объем 2 стр.

9 неделя семестра

опрос микрогрупп по результатам выполнения исследовательского задания

Примерная тематика рефератов, проектов, исследовательских заданий по содержанию всех тем учебной дисциплины «Педагогика высшей школы» Тематика рефератов 1. Цели и задачи высшей школы России в современных условиях. 2. Лидеры университетского образования в мире 3. Университеты в системе современного высшего профессионального образования России. 4. Нормативно-правовые основы функционирования вуза. 5. Непрерывное профессиональное образование: современное состояние и перспективы. 6. Закономерности и принципы обучения в вузе и их характеристика. 7. Содержание образования в высшей школе России: история и современность. 8. Стандартизация профессионального образования как современная тенденция модернизации содержания образования 9. Информационно-коммуникационные технологии и их роль в обучении студентов. 10. Дистанционное образование: современное состояние и перспективы развития в вузах РФ 11. Активные и интерактивные формы проведения лекции. 12. Активные и интерактивные формы проведения семинарского и практического занятия. 13. Инновационные формы самостоятельной работы студентов в вузе. 14. Современные средства обучения в вузе. 15. Инновационные формы контроля и оценки знаний и умений студентов в учебном процессе. 38


16. Учебно-исследовательская деятельность студентов и ее инновационные формы. 17. Профессионально-педагогическая культура преподавателя вуза. 18. Основные функции куратора в современном вузе. 19. Студенческое самоуправление: современное состояние, проблемы и перспективы развития. 20. Система менеджмента качества образования: современные модели, практика реализации в вузах РФ. 21. Деятельностный подход как методологическая основа организации обучения в высшей школе. 22. Проблема формирования учебной деятельности у студентов и возможные пути ее решения. 23. Личность студента и проблемы ее развития в высшей школе. Форма текущего контроля: Форма текущего контроля по учебной дисциплине представляет собой практический материал для определения уровня усвоения теоретического материала (см. соответствующие разделам формы отчетности самостоятельной внеаудиторной работы по темам дисциплины). 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Бурова, Ирина Владимировна. Формирование информационнообразовательных потребностей студентов вуза [Текст] : монография / И. В. Бурова, Е. Н. Дмитриева. - Н. Новгород : Изд-во НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2011. - 154 с. 1экз. 2. Гагарин, А. В. Психология и педагогика высшей школы [Текст] : учеб. Пособие/ А. В. Гагарин. – М.: Издв-о МЭИ, 2010. – 240 с. 3. Идея университета сквозь призму времени: из прошлого в будущее [Текст] : [монография] / Е. А. Аникина [и др.] ; под общ. ред. Л. С. Сысоевой; Нац. исслед. Томский политехн. ун-т. - Томск : STT, 2011. 170 с. 1экз. 4. Киселева, Е. П. Направленность учебной мотивации студентов [Текст] : учеб. пособие/Е. П. Киселева. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2011. – 131. с. 5. Клепцова, Елена Юрьевна. Гуманизация межличностных отношений в образовательной деятельности [Текст]: [монография] / Е. Ю. Клепцова. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2012. - 287 с. 3экз. 6. Колмогорцева, Н. Н. Формирование профессионального самосознания студентов [Текст]: монография /Н. Н. Колмогорцева. - Шадринск : [б. и.], 2011. - 108 с. 1экз. 39


7. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов и слушателей курсов психол. дисциплин/ А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2008. - 583 c. 8. Печеркина, Анна Александровна. Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика [Текст] : [монография] / А. А. Печерникова, Э. Э. Сыманюк, Е. Л. Умникова ; Уральский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [б. и.], 2011. - 233 с. 1экз. 9. Полиаспектная подготовка современного педагога [Текст] : монография / Г. В. Ахметжанова [и др.] ; под общ. ред. Г. В. Ахметжановой. - М.: Академия Естествознания, 2011. - 174 с. 1экз. 10.Попков, В. А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб. пособие для студ. и аспирантов вузов, обучающихся по гуманит. и соц.-эконом. направлениям и спец. (ГСЭ.Ф.07 Педагогика и психология) / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2008. 224 с. 11.Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования [Текст] : учеб. пособие / С. Д. Смирнов. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2010. - 400 с. 12.Стеценко, Ирина Александровна. Формирование готовности студентов к творческой деятельности в процессе решения учебно-творческих задач [Текст] : [монография] / И. А. Стеценко, О. В. Шевченко. Таганрог : Изд-во Таганрогского гос. пед. ин-та, 2011. - 100 с. 1экз. 13.Ходырева, Елена Анатольевна. Инновационные технологии профессионального образования: компетентность, самостоятельность, творчество [Текст] : [монография] / Е. А. Ходырева. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2011. - 107 с. 2 экз. 14.Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы [Текст] : учеб. пособие/ Ф. В. Шарипов. – М.: Изд-во Логос, 2012. – 448 с. 15.Ширшов, Евгений Васильевич. Системно-дидактическое обеспечение образовательного процесса в вузе. Проблемы и перспективы развития [Текст] : монография / Е. В. Ширшов ; М-во образования и науки РФ, Северный (Арктический) федерал. ун-т. - Архангельск : [б. и.], 2010. 387 с. 1экз. Дополнительная литература 16.Варданян, Ю. В. Модель вузовской образовательной системы становления психологической компетентности педагога [Текст]/ Ю. В. Варданян, Т. А. Кильмяшкина//Психология в вузе. – 2008. - № 2. – С. 516. 17.Газалиев, А. М. Психологические особенности студента и активизация его познавательной деятельности [Текст]/ А. М. Газалиев, В. В. Егоров, Е. Г. Огольцова//Альма матер (Вестник высшей школы). – 2011. - № 8. – С. 19-23.

40


18.Гущина, Е. В. Психологический анализ особенностей системы отношений студента к самому себе и среде вуза [Текст]/ Е. В. Гущина //Гуманизация образования. – 2010. - № 3. – С. 31-36. 19.Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л. А. Психология высшей школы [Текст] : учеб. пособие/ М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Минск : Изд-во Тесей, 2006. – 352 с. 20.Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология" и "Педагогика". - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 192 с. 21.Ковров, В. В. Воспитание студентов в вузе: [учеб.-метод. пособие]. М.: Изд-во МосГУ, 2007. - 80 с. 22.Магистратура: состояние и перспективы. Вып. 2 [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - СПб., 2008. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). (Шифр 74.58/М 12-784914) 23.Методические рекомендации по проектированию оценочных средств для реализации многоуровневых образовательных программ ВПО при компетентностном подходе. - М. : Изд-во МГУ, 2007. - 148 с. 24.Методические рекомендации по разработке и реализации на основе деятельностно-компетентностного подхода образовательных программ ВПО, ориентированных на ФГОС третьего поколения. - М. : Изд-во МГУ, 2007. 25.Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности [Текст]/ Ю. П. Поваренков. – Ярославль : Канцлер, 2008. – 400 с. 26.Профессиональное воспитание студентов: [учеб.-метод. пособие]. - М. : Изд-во МосГУ, 2007. - 112 с. 27.Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся /Под ред. А. А. Бодалев, В. Я. Ляудис. М.: НИИОП АПН СССР, 1980. 28.Рубин, Ю. Б. Современное образование: качество, стандарты, инструменты: монография. - М. : Маркет ДС, 2009. - 336 с. 29.Сазанов, Б. А. Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц (ECTS) при разработке и реализации программ высшего профессионального образования в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов. - М. : Издво МГУ, 2007. - 104 с. 30.Ситаров, В. А. Психологические особенности студенческой молодежи с различным уровнем самореализации в обучении [Текст]/ В. А. Ситаров, А. И. Шутенко, Е. Н. Шутенко // Альма матер (Вестник высшей школы). – 2008. - № 7. – С. 49-55. 31.Татур, Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования [Текст]: учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации преподавателей/ Ю. Г. Татур. - М.: Логос, 2006. - 256 с. 41


32.Технология разработки учебно-методических комплексов высшего и среднего профессионального образования в вузе : метод. рекомендации. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2010. - 54 с. 33.Технология разработки учебных планов высшего профессионального образования в вузе : метод. рекомендации. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2010. - 44 с. 34.Трайнев В. А. Дистанционное обучение и его развитие (Обобщение методологии и практики использования). - М. : Дашков и К, 2007. - 294 с. 35.Трайнев, Владимир Алексеевич. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики. - М. : Дашков и К, 2007. - 392 с. 36.Шкутина Л. А. Современное управление качеством образования студентов. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2006. - 124 с. - Библиогр.: с. 116122. (Шифр 74.582/Ш 67-328125) 37.Яновская М. Г. Эмоциональный фактор в процессе формирования интеллигентности будущего специалиста: [монография]. - Киров: Издво ВятГГУ, 2008. - 79 с. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 38.А.Я. Психология. Психологический словарь. http://azps.ru/ 39.Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года – URL: http://mon.gov.ru/ 40.Раздел «Учеба» и официального сайта ВятГГУ www://vggu.ru/ 41.Портал дистанционного образования ВятГГУ www://so.do-vshu.ru/ 42.Сайт Министерства образования и науки РФ www://минобрнауки.рф 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Педагогика высшей школы» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: входной контроль; текущий контроль; межсессионная аттестация (рубежный контроль); промежуточная аттестация в форме зачета. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

Показатели

Норма баллов (от 70 до 100) 42


1

Виды текущей аттестации посещение аудиторных лекционных занятий

80 2 (всего-36)

2

посещение аудиторных семинарских занятий

2 (всего-12)

3

подготовка обзора по теме

2-(всего 6)

4

выполнение групповых исследовательских заданий моделированию фрагмента/учебного занятия и их презентация Выполнение групповых исследовательских заданий

5

по 2 (всего 10)

4 (всего 16)

Межсессионная аттестация.

30

Промежуточная аттестация (зачет)

20

Виды работ и заданий на зачете 1 Устный опрос по билетам Всего баллов

20 100

43


6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций (условные обозначения: в – входной контроль, т – текущий контроль, р – рубежный контроль, п – промежуточная аттестация, и – итоговая аттестация). Номер Результат Виды Формы и раздела / № Основные показатели оценки контро методы темы (для (освоенные п/п результата ля контроля текущего компетенции) контроля) 1.

ОК-5 способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности

знать: основные средства и технологии приобретения с помощью информационных технологий новых знаний, в том числе в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности (н-р, в сфере высшего профессионального образования); уметь: самостоятельно использовать в педагогической деятельности средства информационных технологий в качестве источника новых знаний и умений; владеть: методиками самостоятельного приобретения с помощью информационных технологий и использования в практической деятельности новых знаний и умений, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.

В Т Р П

проверка входной анкеты, конспект лекции, обзор по теме, межгруппов ая дискуссия, опрос микрогрупп по результатам решения проблем, опрос микрогрупп по результатам выполнения исследовате льского задания

Темы 1,3,4,5, 7

2.

ОК-7 способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей

знать: основные факты, Т категории, правила, Р концепции в методике П преподавания философии и педагогики высшей школы; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в различных видах профессиональной деятельности знания о фактах, категориях, современных концепциях в методике

конспект лекции, обзор по теме, межгруппова я дискуссия, опрос микрогрупп по результатам заполнения таблицы, опрос

Тема 1,2,5,6, 7

44


школы

3.

ПК-6 способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации;

4.

ПК-8 умением использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии;

преподавания философии и педагогики высшей школы; владеть: методиками обновления и вариативного применения в различных видах профессиональной деятельности знаний в области методики преподавания философии, педагогики высшей школы. знать: основные средства и Т технологии формулировки и Р решения дидактических и П воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; уметь: самостоятельно обновлять и использовать в педагогической деятельности методический арсенал решения дидактических и воспитательных задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и ее организации; владеть: методиками постановки и решения вариативных дидактических и воспитательных задач, возникающих на различных этапах педагогической деятельности.

микрогрупп по результатам выполнения исследовател ьских заданий

конспект лекции, обзор по теме, опрос микрогрупп по результатам выполнения исследовате льских заданий, опрос микрогрупп по решению проблем (заполнение таблицы), проверка технологиче ской карты фрагментов учебных занятий

Тема 2,3,4,5, 6

знать: основные Т характеристики и сферу Р применения современных П образовательных технологий; уметь: самостоятельно осуществлять отбор и грамотно использовать современные образовательные технологии при проектировании и реализации образовательного процесса в высшей школе; владеть: навыками эффективного отбора и методиками использования в процессе педагогической деятельности современных образовательных технологий, способных обеспечить

конспект лекции, обзор по теме, опрос микрогрупп по результатам выполнения исследовате льских заданий, опрос микрогрупп по решению проблем (заполнение таблицы), проверка технологиче ской карты

Тема 3,4,6

45


решение профессионального образования.

задач

5.

ПК-9 умением учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей

знать: основные особенности Т восприятия информации Р обучающимися в вузах, П специфику коммуникации, перцепции, интеракции как трех сторон общения в профессиональном образовании; уметь: самостоятельно использовать знания о специфике аудитории и способах завладения внимание слушателей в профессиональнопедагогической деятельности; владеть: методиками учета специфики аудитории способами поддержки внимания слушателей.

6

ПК-11 способностью использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом.

знать: основные средства и Т технологии организации Р исследовательских и П проектных работ, в управлении коллективом; уметь: использовать на практике средства и технологии организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом; владеть: методиками организации исследовательских и проектных работ в высшей школе.

фрагментов учебных занятий конспект лекции, обзор по теме, опрос микрогрупп по результатам выполнения исследовате льских заданий, опрос микрогрупп по решению проблем (заполнение таблицы), проверка технологиче ской карты фрагментов учебных занятий конспект лекции, обзор по теме, опрос микрогрупп по результатам выполнения исследовате льских заданий, опрос микрогрупп по решению проблем (заполнение таблицы), проверка технологиче ской карты фрагментов учебных занятий

Тема 3,4,6,7

Тема 3,4,6,7

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов (входная анкета)

46


1. Дисциплина «Педагогика высшей школы» носит междисциплинарный характер, так как «заимствует» у педагогики и частных дидактик… (закончите предложение, указав не менее 5 пунктов). 2. «Педагогика высшей школы» – дисциплина, изучающая…. (закончите предложение). 3. Напишите эссе на тему «Зачем магистру философии изучение курса

«Педагогика высшей школы».

Текущий

6.2.2. Текущий контроль контроль осуществляется посредством

применения

практических материалов, представленных в данном УМК. 6.2.3. Рубежный контроль В данном УМК содержатся практические материалы для рубежного контроля (см. таблицы «Форма отчетности»). 1.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену по дисциплине

«Педагогика высшей школы» 1. Роль высшего образования в современном обществе. 2. Приоритетные направления модернизации высшего профессионального образования в России. 3. Характеристика современной системы высшего профессионального образования в Российской Федерации. 4. Содержание образования в вузе: современное состояние, тенденции модернизации. 5. Основные документы, регламентирующие содержание профессионального образования в вузе 6. Сущность и характеристика метода обучения в вузе. 7. Методическое мастерство преподавателя высшей школы 8. Активные и интерактивные методы обучения. 9. Общие формы организации обучения в вузе и их характеристика. 10. Лекция как основная форма организации обучения в вузе. 11. Семинарские и практические занятия в высшей школе. 12. Самостоятельная работа студентов: функции, требования, виды. Основные направления организации самостоятельной работы у бакалавров и магистров. 47


13. Качество профессионального образования: сущность, функции, содержание. Управление качеством образования в вузе. 14. Сущность, принципы, виды и формы контроля в вузе: современное состояние и перспективы. 15. Воспитание в вузе: современное состояние и перспективы 16. Студенческое самоуправление как механизм реализации целей и задач воспитания в вузе. 17. Деятельностная концепция обучения в вузе. 18. Проблема формирования учебной деятельности студентов и возможные пути ее решения. 19. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий и ее значение для решения проблемы управления процессом усвоения и развития познавательной деятельности студентов. 20. Психологические основы развивающего обучения. 21. Психологические основы проблемного обучения. 22. Психологические особенности развития личности студентов. 23. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения и воспитания в вузе.

48

Педагогика высшей школы