Page 1


Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки: 050400.62 Психологопедагогическое образование, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 22.03.2010 № 200.

Учебно-методический комплекс разработан доцентом кафедры медико-биологических дисциплин ВятГГУ, кандидатом биологических наук Сазановой М. Л. и доцентом кафедры медико-биологических дисциплин ВятГГУ, кандидатом биологических наук Свинар Е. В.

Рецензент – Морозова М. А., кандидат биологических наук, доцент кафедры медико-биологических дисциплин ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры медико-биологических дисциплин «1» июля 2013, протокол № __.

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2013 © Сазанова М.Л., 2013 © Свинар Е.В., 2013 2


Рабочая программа учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Цель дисциплины: дать современные сведения о закономерностях развития организма детей и подростков, сформировать у будущих педагогов умения и навыки, необходимые для проведения работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Задачи дисциплины: - дать необходимые для работы педагога знания анатомофизиологических особенностей детей и подростков; - сформировать научное понимание основных биологических закономерностей развития организма школьников; - ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания учащихся; - ознакомить с физиологическими механизмами таких сложных психических процессов как восприятие, внимание, память, мышление, мотивация, эмоции и т.д. - развить у будущих педагогов умения использовать знания морфофункциональных особенностей организма детей и подростков при организации учебно-воспитательного процесса, анализа педагогических процессов и явлений; - воспитать у студентов потребность ответственного отношения к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла дисциплин, изучается на первом курсе. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования (дисциплина «Биология», разделы «Анатомия человека», «Общая биология»). 3


Изучение дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» дает необходимые предпосылки для дальнейшего прохождения дисциплин психолого-педагогического и медико-биологического циклов, а также последующего прохождения психологопедагогической и социально-педагогической практики. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Знать:  строение и функции организма человека и процессы, протекающие в нём, с учетом особенностей детского организма;  индивидуально-типологические особенности ребенка;  критические периоды развития организма во вне- и внутриутробном периодах развития;  принцип строения и функционирования опорнодвигательного аппарата и его особенности у детей;  возрастные особенности сердечнососудистой системы;  принцип строения и работы пищеварительной, выделительной, дыхательной систем;  обмен веществ и энергии и его особенности у детей;  строение и физиологическое значение отделов нервной системы, их изменения в возрастном аспекте;  принцип строения и функционирования сенсорных систем;  возрастные особенности строения и функционирования желез внутренней секреции;  принципы сбалансированного и рационального питания;  нормы антропометрических показателей.  физиологические основы режима дня;  гигиенические требования к организации учебного процесса. Уметь:  создавать оптимальные условия для организации 4


учебно-воспитательного процесса;  способствовать развитию речи, памяти, зрения и слуха учащихся;  учитывать особенности высшей нервной деятельности детей в процессе обучения;  предупреждать деформацию опорно-двигательного аппарата;  организовать работу с компьютером, техническими средствами обеспечения учебного процесса согласно гигиеническим требованиям;  проводить беседы с учащимися и родителями об анатомо-физиологических особенностях детского организма. Владеть:  навыками оценки состояния здоровья и уровня развития основных систем организма в различные возрастные периоды;  навыками формирования здорового образа жизни;  навыками применения мер профилактики наиболее характерных заболеваний, приобретаемых во время учебного процесса;  навыками применения гигиенических требований к составлению учебного расписания;  методами комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и готовности к обучению;  методикой антропометрических исследований. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1) знать: основы современных технологий сбора, обработки и представления информации 5


уметь: использовать современные информационнокоммуникативные технологии для сбора, обработки и анализа информации владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации. 2. Способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5) знать: морфологические структуры речи, физиологические основы речи, механизм голосообразования; основы ораторского искусства; уметь: логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях и письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; владеть: нормами русского литературного языка; навыками подготовки рефератов и докладов; методикой развития речи у детей разных возрастных периодов. 3. Владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10) знать: особенности строения и функционирования опорнодвигательного аппарата человека, методы физического воспитания и укрепления здоровья, компоненты здорового образа жизни (ЗОЖ), значение физической нагрузки в укреплении здоровья; уметь: методически правильно использовать методы физического воспитания для сохранения и укрепления здоровья, дозировать физическую нагрузку в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями; владеть: методами укрепления здоровья, профилактики травматизма при физических нагрузках и профилактикой заболеваний. 4. Выполняет требования гигиены, охраны труда; способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными 6


методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11) знать: строение и функции основных систем организма, требования гигиены учебно-воспитательного процесса (УВП), гигиены питания, охраны труда; основы ЗОЖ; уметь: формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья; владеть: методами профилактики нарушений работы основных систем организма. 5. Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1) знать: особенности строения и функционирования нервной, эндокринной и сенсорных систем человека; уметь: оценивать работу нервной, эндокринной и сенсорных систем организма; владеть: навыками организации учебно-воспитательного процесса для детей с отклонениями в развитии. 6. Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3) знать: понятия и законы, определяющие различные проявления высшей нервной деятельности (ВНД) человека: типологию ВНД, сигнальные системы действительности, психофизиологические функции нервной системы (восприятие, память, внимание и др.); их развитие в онтогенезе; уметь: выявлять общие закономерности психического развития на различных возрастных этапах; владеть: методикой оценки различных проявлений ВНД; навыками применения понятийного аппарата в организации экспериментальной и практической деятельности. 7. Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающих7


ся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК4) знать: возрастные аспекты и основные закономерности развития организма человека; роль закономерностей возрастной анатомии, физиологии и гигиены в учебном процессе для профессиональной деятельности педагогов уметь: осуществлять наблюдения за развитием и состоянием здоровья детей различных возрастных групп; выполнять основные виды профессиональной деятельности социального педагога, решать типовые профессиональные задачи в образовательных учреждениях владеть: методикой исследования развития детей в различные возрастные периоды. 8. Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1) знать: возрастные нормы психического и физического развития детей; уметь: организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; владеть: навыками организации деятельности детей. 9. Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3) знать: методику оценки физического развития; уметь: адекватно применять методы исследования для получения данных; осуществлять первичную обработку данных и результатов диагностики; владеть: навыками применения методов; навыками обработки и интерпретации полученных данных. 10. Способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7) знать: строение, функции и возрастные особенности дыхательной и сердечнососудистой систем, показатели нервно-психического развития ребенка; 8


уметь: оценивать состояние дыхательной и сердечнососудистой систем организма, ВНД; владеть: навыками оценки состояния дыхательной и сердечнососудистой систем организма, ВНД. 11. Готов разрабатывать и реализовывать коррекционноразвивающие программы для детей с трудностями в обучении (СК-11) знать: гигиенические требования к обучению детей; уметь: оценивать школьную зрелость, нервно-психическое развитие ребенка; владеть: навыками организации обучения детей с трудностями в обучении. 12. Способен осуществлять психолого-педагогическое просвещение педагогов и родителей по проблемам отклоняющегося поведения учащихся (СК-19) знать: особенности развития детей различного возраста; уметь: характеризовать поведение ребенка в соответствии с возрастными нормами. владеть: навыками составления психолого-педагогической характеристики развития детей разного возраста. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Изучение учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» рассчитано на один семестр. В связи с малым количеством времени, отводимым на аудиторные занятия, студентам предлагается обратить особое внимание на следующие темы, которые изучаются самостоятельно:  Клетка – структурная и функциональная единица живого;  Типы тканей организма человека;  Особенности строения и функционирования анализаторов;  Нервно-психическое развитие детей на разных этапах онтогенеза;  Состав и свойства крови, возрастные особенности;  Возрастные особенности пищеварения и обмена веществ;  Витамины, их роль в жизнедеятельности организма; 9


 Железы внутренней секреции;  Анатомия и физиология органов выделения. Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Образовательная технология, реРекомендуемые средкомендуемая к использованию в ства обучения преподавании учебной дисциплины 1. Информационная лекция Мультимедийный проектор 2. Контекстное обучение Инструкции к лабораторным работам 3. Метод Дельфи Набор тестовых заданий 4. Метод проектов Мультимедийный проектор 5. Мозговой штурм Учебная доска и мел, набор ситуационных задач № п/п

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

Общий объем (по РУП) в часах / в процентах ОФО ЗФО (5 лет) ЗФО (4 года) 12 / 30 %

2 / 30 %

2/30%

10


3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. Общий объем № (по РУП) в часах Виды учебной работы п/п заочная заочная очная (5 лет) (4 года) Трудоемкость (по ФГОС 1 72 72 72 ВПО / СПО) Аудиторные занятия, 36 8 4 2 всего в том числе: 2.1. Лекции 18 2 2 2.2. Лабораторные работы 18 6 2 2.3. Практические занятия 2.4. Семинарские занятия 2.5. Коллоквиумы Прочие виды аудиторных 2.6. занятий Самостоятельная работа 3 36 64 68 студентов всего в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа Научно-исследовательская 3.3. работа 3.4. Переаттестация 56 Прочие виды самостоя3.5. 36 64 12 тельной работы Вид(ы) промежуточного 4 зачет зачет зачет контроля

11


СК-19

СК-11

ПКСПП-7

ПКСПП-3

ПКПП-1

ОПК-4

ОПК-1 +

ОПК-3

ОК-11

ОК-10

+

ОК-5

Тема 1. Введение Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы Тема 3. Высшая нервная деятельность Интегративные процессы в ЦНС как основа психических функций Тема 4. Анатомия и физиология сенсорных систем Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции Тема 6. Анатомия и физиология опорнодвигательного аппарата Тема 7. Гигиена учебновоспитательного процесса Тема 8. Анатомия и физиология органов пищеварения и обмена веществ Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Тема 10. Анатомия и физиология органов дыхания Тема 11. Анатомия и физиология органов выделения Итого:

Компетенции ОК-1

Темы учебной дисциплины

Количество часов

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций

8 10

+ +

+ +

10

+

+

6

+

+

+

+

4

4

+

+

+

+

4

6

+

+

6

+

+

+

6

+

+

+

6

+

+

+

+

4

4

+

+

+

+

4

4

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Σ

5 4 6

5

+

4 3

3

72

12


3.3. Содержание тем учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» Тема 1. Введение 1.1 Введение в дисциплину. Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» как научной и учебной дисциплины, методы исследования. Краткий исторический очерк развития и становления науки. Место «Возрастной анатомии и физиологии» в системе биологических наук; значение курса для педагогики, психологии, методик преподавания дисциплин. 1.2 Организм как единое целое. Уровни организации организма. Клетка – структурная и функциональная единица живого организма. Морфофункциональная организация клеточной мембраны, проникновение веществ в клетку. Цитоплазма и ее структурные элементы. Ядро клетки, его значение. Хромосомы, их строение и значение. Структура ДНК. Синтез белка в клетке. Деление клеток организма. Митоз, амитоз, мейоз. Ткани. Понятие о тканях. Эпителиальные или пограничные ткани: характеристика, классификация, Общая характеристика тканей внутренней среды. Кровь, лимфа, ретикулярная ткань кроветворных органов. Собственно соединительная ткань. Хрящевая и костная ткани. Мышечная ткань: поперечнополосатая, гладкая, сердечная. Нервная ткань. Гомеостаз, его биологическое значение. Понятие о регуляции и саморегуляции функций, их способы: метаболический, нейрогуморальный. Биологическая надежность и принципы ее обеспечения: избыточность, дублирование, пластичность функций и др. Обмен веществ и энергии как необходимое условие жизнедеятельности. Анаболизм и катаболизм. 1.3 Общие закономерности роста и развития (онтогенеза) организма детей и подростков. Понятие о росте и развитии, их закономерности: непрерывность, гетерохронность, гармоничность, опережающее развитие жизненно важных систем. Физическое развитие, пропорции тела и их изменение на различных этапах онтогенеза. Критические и сенситивные этапы развития организма. Понятие о фенотипе и генотипе. Роль генотипа и среды в формировании организма в разные периоды онтогенеза. Диагностика развития ребенка. «Школьная» зрелость. 13


Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы 2.1. Значение нервной системы. Значение и общий план строения нервной системы. Роль нервной системы в восприятии, переработке и передаче информации, в организации психических функций. Этапы развития нервной системы. 2.2. Нейрон. Основная структурная и функциональная единица нервной системы. Возрастные изменения структуры нейрона и его химического состава. Нейроглия, ее значение. Нервные волокна; механизм проведения возбуждения по мякотным и безмякотным нервным волокнам. Свойства нервных волокон: двустороннее и изолированное проведение возбуждения, относительная неутомляемость нервных волокон. Возрастные изменения функциональных свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией: увеличение лабильности и скорости проведения возбуждения, уменьшение рефрактерности, совершенствование функций изолированного проведения возбуждения. 2.3. Основы физиологии возбуждения. Понятие о раздражении и раздражителях, о возбудимости, возбуждении и торможении. Классификация раздражителей. Современные представления об ионных механизмах биоэлектрической активности, ее связь с процессами жизнедеятельности. Потенциал покоя и потенциал действия. Роль клеточных мембран в электрической активности живой клетки. Понятие о волне возбуждения. Изменение возбудимости в процессе развития волны возбуждения: абсолютная и относительная рефрактерность, экзальтация, субнормальность. Учение Н. Е. Введенского о лабильности (функциональной подвижности) возбудимых тканей и его значение для процесса обучения и воспитания. Возрастные изменения показателей функционального состояния возбудимых образований. Торможение как одна из форм деятельности нейрона. Современные представления о механизмах торможения, его виды: первичное и вторичное. Становление торможения в процессе развития ребенка. 2.4. Связь между нейронами. Синапсы, их виды: химические и электрические. Строение синапса, передача возбуждения в синапсе. Роль медиаторов в процессе передачи возбуждения. Свойства синапсов: одностороннее проведение возбуждения, задержка проведения, 14


суммация, трансформация и усвоение ритма, последействие, утомляемость, проторение. 2.5. Нервные центры. Понятие о нервном центре. Структура нервного центра. Свойства нервных центров. 2.6. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья. Обратная афферентация. Возрастные особенности рефлекторной деятельности. Появление рефлекторных реакций в период внутриутробного развития, последовательность их возникновения с разных рецепторов. Рефлексы новорожденного ребенка. Некоординированный характер рефлекторных реакций у ребенка. 2.7 Координация функций организма. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе (ЦНС). Концентрация, иррадиация, индукция – основные принципы координации. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Доминанта – физиологическая основа акта внимания. Особенности протекания иррадиации и индукции, проявление доминанты у детей. Учет принципов координации реакций организма в процессе обучения и воспитания. 2.8 Функциональное значение и возрастные особенности различных отделов центральной нервной системы. Спинной мозг, его проводниковая и рефлекторная функции. Роль спинного мозга в координации движений и функционировании вегетативных органов. Продолговатый мозг, варолиев мост и мозжечок: проводящие пути, нервные центры, роль в регуляции вегетативных и других жизненно важных функций. Средний мозг, его роль в формировании двигательных актов, вегетативных и иных функций. Статистические и статокинетические рефлексы. Ретикулярная формация ствола мозга, ее активирующая и тормозящая функции. Участие ретикулярной формации в двигательных актах. Промежуточный мозг. Таламус (зрительный бугор). Специфические и неспецифические ядра таламуса. Роль таламуса в формировании поведенческих актов, связанных с бодрствованием и сном. Гипоталамус (подбугорная область) и его роль в регуляции вегетативных функций организма. 15


Большие полушария головного мозга. Подкорковые ядра (базальные ганглии). Значение хвостатого ядра, скорлупы и бледного шара в регуляции мышечной деятельности. Влияние подкорковых ядер на вегетативные функции и их участие в реакциях организма на разных этапах онтогенеза. Развитие коры больших полушарий, изменение поверхности коры, формирование борозд и извилин. Развитие серого и белого вещества, их соотношение в разных областях коры. Дифференциация нейронов, рост их аксонов и дендритов, формирование синаптической структуры. Сроки созревания нейронов в разных областях коры больших полушарий. Электрическая активность коры больших полушарий. Электроэнцефалограмма. Возрастные особенности электрической реакции коры. Вегетативная нервная система (ВНС). Симпатический и парасимпатический отделы ВНС: морфологические и физиологические различия. Вегетативные центры в спинном и головном мозге. Возрастные особенности отделов ВНС вегетативной нервной системы. Тема 3. Высшая нервная деятельность (ВНД) 3.1. Понятие о высшей нервной деятельности. Физиологическое содержание и методы изучения ВНД. Роль И. П. Павлова и И. М. Сеченова в развитии учения о ВНД. 3.2. Условные и безусловные рефлексы. Рефлексы, их классификация. Сходство и отличие условных и безусловных рефлексов. Общебиологическое значение условных рефлексов. Условия, необходимые для образования условного рефлекса. Механизм образования и пути замыкания условных связей, значение в этом процессе корковых и подкорковых структур. Изменение морфофункциональной организации нейронов, осуществляющих замыкательную функцию мозга. Системная организация условно-рефлекторной деятельности. Роль обстановочной и пусковой афферентации в формировании условнорефлекторной реакции. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности: скорость образования, величина и устойчивость условных рефлексов. Ориентировочный рефлекс как основа образования условных рефлексов. Подражательный рефлекс. Изменения с возрастом роли пищевого, исследовательского и игрового поведения в выработке условных связей. Условные рефлексы на время в раннем возрасте. Особенности образования условных рефлексов на комплексные раздражители у детей и подростков. Условные рефлексы высшего порядка. 16


3.3. Торможение условных рефлексов. Внешнее (безусловное) торможение (индукционное, запредельное) и особенности его проявления у школьников. Охранительный характер торможения. Внутреннее (условное) торможение (угасательное, дифференцировочное, запаздывающее, условный тормоз). Особенности условного торможения у детей. Выработка условного торможения у детей – физиологическая основа воспитания. 3.4. Слово как условный раздражитель. Рефлекторный характер речевой деятельности. Две сигнальные системы действительности, их взаимоотношения. Анализ и синтез речевых сигналов как основа процесса мышления. Развитие речи у детей, особенности сенсорной и моторной речи. Значение речевых стереотипов для развития речи. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем. 3.5. Интегративные процессы в ЦНС как основа психических функций. Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Мотивации, эмоции и поведенческие реакции. Роль различных отделов мозга в их осуществлении. Особенности эмоциональных реакций детей различного возраста, торможение отрицательных эмоций. Роль эмоций в воспитании и обучении. Образование и длительное хранение условных рефлексов – основа обучения и памяти. Механизм непосредственной и оперативной памяти. Долговременная память, ее основные компоненты: фиксация, хранение, воспроизведение информации. Механизмы, лежащие в основе долговременной памяти. Понятие о динамическом стереотипе, механизме его формирования и роли в процессе обучения и воспитания. Психофизиологические основы индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности. Учение И. П. Павлова об основных свойствах нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность процессов возбуждения и торможения). Типологические основы высшей нервной деятельности детей и подростков. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения. Соотношение бессознательного и сознательного в психической деятельности человека. Личность как совокупность психофизиологических и социальных факторов. 17


Физиология сна и бодрствования организма. Виды сна. Теории сна. Сновидения. Тема 4. Анатомия и физиология сенсорных систем (анализаторов) 4.1 Учение И. П. Павлова об анализаторах. Анализаторы как орган восприятия и переработки информации из внешнего мира и внутренней среды. Общая схема строения анализаторов. Классификация рецепторных образований. Общие свойства и закономерности их деятельности: чувствительность, ее зависимость от величины рецептивного поля, генераторный и рецепторный потенциалы, спонтанная активность, торможение, адаптация. Взаимодействие анализаторов. 4.2 Зрительный анализатор. Строение глаза. Проводящие пути и корковый центр зрительного анализатора. Световоспринимающий аппарат глаза. Строение сетчатки. Различия функций палочковых и колбочковых клеток. Механизмы фоторецепции. Цветовое зрение. Светопреломляющий аппарат глаза. Построение изображения на сетчатке. Преломляющая сила глаза. Аккомодация, сила аккомодации, ее механизм. Рефракция и ее нарушения: близорукость, дальнозоркость, астигматизм. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Пространственное зрение. Адаптация зрительного анализатора. Возрастные особенности зрительного анализатора. Изменения с возрастом аккомодации, остроты зрения, пространственного видения. Световая и цветовая чувствительность в разном возрасте. Условия сохранения нормального зрения у детей и подростков. 4.3. Слуховой анализатор. Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган как рецепторная часть слухового анализатора. Проводящие пути и корковый центр слухового анализатора. Механизм восприятия силы, частоты и направления звуков. Чувствительность слухового анализатора у детей. Возрастные особенности порога слышимости, дифференцирования звуков. Значение слуха в формировании речи, регуляции голоса и развитие певческих способностей. Влияние звуков природы, музыкальных занятий на развитие слухового анализатора. Условия сохранения нормального слуха у детей и подростков. 4.4. Вестибулярный анализатор. Строение отолитового аппарата и полукружных каналов. Проводящие пути и корковый центр вестибулярного аппарата; возрастные особенности протекания вестибулярных реакций. 18


4.5 Обонятельный анализатор. Значение обонятельного анализатора. Периферический отдел, проводящие пути и корковый центр обонятельного анализатора. Теория восприятия обонятельных раздражений. Формирование структуры обонятельного анализатора в процессе развития организма. Возрастные особенности образования условных рефлексов на обонятельные раздражения. Дифференцирование запаховых раздражителей детьми различного возраста. 4.6. Вкусовой анализатор. Значение вкусового анализатора. Периферический отдел, проводящие пути и корковый центр вкусового анализатора. Чувствительность рецепторов к разным видам вкусовых раздражений. Механизм восприятия вкусовых раздражений. Возрастные особенности безусловных и условных рефлекторных реакций на вкусовые раздражители. 4.7. Кожный анализатор. Периферический отдел кожного анализатора. Различные виды кожной чувствительности. Пороги раздражения и пространственного различия. Проводящие пути и корковый центр кожного анализатора. Развитие кожного анализатора. Последовательность формирования различных видов рецепторов, время их созревания в различных областях кожи. Изменения с возрастом характера рефлекторных реакций, возникающих при раздражении кожи. 4.8. Двигательный анализатор. Значение двигательного анализатора. Периферический отдел двигательного анализатора: мышечные веретена, тельца Гольджи, тельца Фатера-Паччини. Проводящие пути и корковый центр двигательного анализатора. Эфферентная регуляция сократительных элементов мышечных волокон. Формирование структуры мышц в онтогенезе. Миелинизация волокон проводящих путей двигательного анализатора. Созревание коркового отдела двигательного анализатора. Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции 5.1. Общая эндокринология. Понятие об эндокринных железах и гормонах. Методы изучения желез внутренней секреции. Гормоны, их структура и механизм действия. Понятие о гипо- и гиперфункции желез внутренней секреции (ЖВС). Взаимодействие эндокринных желез. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функции. 5.2. Частная эндокринология. Гипофиз. Его местоположение и строение. Гормоны аденогипофиза и нейрогипофиза. Влияние системы «гипоталамус – гипофиз» на функции других ЖВС. Возрастные изменения морфофункциональ19


ной организации гипофиза. Становление его функций. Влияние гормонов гипофиза на рост и развитие ребенка. Щитовидная железа. Ее строение и расположение в организме. Влияние гормонов щитовидной железы на различные функции организма. Рост и развитие щитовидной железы. Периоды наиболее интенсивного роста щитовидной железы у ребенка, изменение ее функций с возрастом. Околощитовидные железы. Их строение, функции, возрастные особенности. Надпочечники. Их строение и местоположение. Соотношение мозгового и коркового слоя надпочечников в различном возрасте. Гормоны коры надпочечников, их влияние на обмен веществ и половое созревание. Гормоны мозгового слоя надпочечников. Учение о стрессе. Адаптивные реакции организма на воздействие стрессовых факторов. Роль гормонов коры надпочечников в осуществлении общего адаптивного синдрома. Поджелудочная железа. Значение ее гормонов. Возрастные особенности структуры и эндокринные функции железы. Вилочковая железа (тимус). Ее роль в обеспечении иммунных реакций, процесса роста организма и функций половых желез. Половые железы. Мужские и женские половые железы, их внутрисекреторная функция. Влияние половых желез на рост и развитие организма, формирование вторичных половых признаков. Стадии полового созревания. Зрелость половая, физиологическая, социальная. Особенности развития половых желез в связи с климатическими условиями, условиями жизни и труда. Связь функционального развития половых желез и других желез внутренней секреции. Тема 6. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата 6.1 Строение, функции и возрастные особенности костей и соединений костей. Значение опорно-двигательного аппарата (ОДА). Общие сведения о скелете. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, суставы. Химический состав, физические свойства и строение костей. Отделы скелета. Скелет головы, туловища, конечностей. Возрастные особенности скелета. Рост костей. Развитие скелета человека: перепончатая, хрящевая и костные стадии. Сроки появления очагов окостенения. Особенности скелета новорожденного ре20


бенка. Возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей. 6.2 Строение, функции и возрастные особенности мышц. Общие сведения о мышцах. Строение и классификация мышц, их макрои микроструктура. Современные представления о механизмах мышечного сокращения. Источники энергии для сокращения и расслабления мышц. Понятие о двигательных единицах, их морфофункциональная дифференциация. Зависимость функциональных свойств скелетных мышц и основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости) от количественного соотношения волокон, относящихся к двигательным единицам различного типа. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечный тонус, его значение, происхождение, условия поддержания. Утомление мышц. Изменение структуры и функциональных свойств скелетных мышц с возрастом. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные периоды. Последовательность развития различных мышц, особенности развития двигательных качеств у детей и подростков. Соотношение тонуса мышц сгибателей и разгибателей у детей различного возраста. Возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 6.3. Физиолого-гигиеническая характеристика осанки и стопы школьника. Осанка. Стопа. Роль физической культуры и производительного труда в развитии функций двигательного аппарата и формировании правильной осанки у детей. Тема 7. Гигиенические требования к обеспечению учебновоспитательного процесса Гигиенические принципы размещения школ. Земельный участок школ, его основные элементы; озеленение участка. Гигиенические требования к школьному зданию, этажность, группы помещений, их размещение. Гигиенические требования к основным помещениям (классам, кабинетам, лабораториям, мастерским, спортивным залам). Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению: показатели освещенности, их нормы. Характеристика источников света, их размещение. Гигиенические требования к воздушно-тепловому режиму: нормативы микроклимата. Требования к вентиляции помещений, их показатели. 21


Гигиенические требования к оборудованию школьных помещений. Школьная мебель. Правила подбора мебели. Динамика умственной работоспособности учащихся. Фазы работоспособности. Утомление и переутомление. Учет работоспособности при составлении расписания, проведении и организации внеклассной работы. Меры поддержания высокой работоспособности. Гигиенические требования к расписанию. Гигиенические требования к уроку. Особенности организации обучения учащихся первых, выпускных и гимназических классов. Режим дня школьника: гигиенические требования к его основным элементам. Гигиенические требования к наглядным пособиям, техническим средствам обучения и учебно-письменным принадлежностям. Гигиенические требования к организации трудового обучения. Гигиенические требования к организации физического воспитания учащихся. Двигательная активность школьников, ее нормативы. Влияние гипокинезии и гиперкинезии на развитие детей. Гигиена труда учителя. Тема 8. Анатомия и физиология органов пищеварения и обмена веществ. 8.1 Строение, функции и возрастные особенности пищеварительной системы человека. Методы исследования. Работы И.П. Павлова по изучению функции пищеварения. Пищеварение продуктов, их состав, энергетическая ценность. Сохранение витаминов в пище. Пищеварение в полости рта. Строение полости рта, глотки, пищевода. Слюна, ее состав и свойства. Механическая обработка, ферментативное расщепление пищевых веществ. Глотание. Возрастные особенности структуры и функции пищеварения в ротовой полости. Зубы, их рост и развитие, смена зубов. Изменения ферментативного состава слюны с возрастом. Зависимость слюноотделительной реакции от характера пищи и интереса к ней детей разного возраста. Пищеварение в желудке. Строение желудка, желудочный сок, его состав и свойства. Двигательная деятельность желудка. Возрастные особенности в желудке. Изменение состава и активности ферментов желудочного сока у детей и подростков. Пищеварение в кишечнике. Строение тонкого и толстого кишечника. Значение сока поджелудочной железы и желчи. Кишечный сок и его ферменты. Механизм всасывания веществ. Пристеночное 22


пищеварение. Секреторная и моторная деятельность тонкого и толстого кишечника. Возрастные особенности строения и всасывательной функции различных отделов пищеварительного тракта. Нейрогуморальная регуляция процесса пищеварения. 8.2. Обмен веществ и энергии. Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Понятие об обмене веществ, его основные этапы. Анаболизм (ассимиляция, пластический обмен) и катаболизм (диссимиляция, энергетический обмен) в живом организме. Энергетический баланс. Ферменты как катализаторы обмена веществ. Специфически динамическое действие пищевых веществ. Обмен белков. Структура и функции белков в организме. Пластическая роль белков. Заменимые и незаменимые аминокислоты. Их специфичность, биологическая ценность. Белковое (азотистое) равновесие. Значение белков в энергетическом обмене. Конечные продукты обмена белков; пути выведения их из организма. Изменения с возрастом потребности организма в белках. Положительный баланс азота у детей. Обмен углеводов. Строение и значение углеводов. Энергетическая роль углеводов. Превращение углеводов в организме Возрастные особенности обмена углеводов. Обмен липидов. Строение и функции липидов (жиров). Роль липидов в пластических процессах и энергетическом обмене. Пути превращения липидов в организме. Жировые депо. Особенности жирового обмена у детей. Водный и минеральный обмен. Роль водного и минерального обмена в обеспечении физико-химического постоянства внутренней среды организма. Значение воды и минеральных солей в процессе роста и развития ребенка. Макро- и микроэлементы, их биологическая роль. Витамины, их классификация и физиологическое значение. Энергетическая сторона обмена веществ в организме. Методы исследования энергетических затрат организма. Прямая и непрямая калориметрия. Дыхательный коэффициент. Основной и общий обмен. Интенсивность обмена веществ в разных условиях деятельности организма. Величина основного обмена и суточного расхода энергии у детей разного возраста. Различия в возрастных изменениях этих величин у мальчиков и девочек. Возрастные особенности энергетического об23


мена при мышечной работе. Нервная и гуморальная регуляция обмена веществ в организме. Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы 9.1 Строение, функции и возрастные особенности крови. Значение, состав и свойства крови. Кровь, тканевая жидкость, лимфа – внутренняя среда организма. Состав и свойства крови. Дыхательная, транспортная и защитная функция крови. Количество крови в организме, депо крови, кроветворные органы. Роль крови и лимфы в сохранении постоянства внутренней среды организма (гомеостаза). Плазма крови. Состав и физико-химические свойства плазмы. Эритроциты, их количество, форма, размеры. Роль эритроцитов в переносе кислорода и углекислого газа. Гемоглобин и его соединения. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ). Изменения с возрастом числа, формы и размеров эритроцитов, количества гемоглобина, состава и свойств плазмы. СОЭ у детей разного возраста. Агглютинация эритроцитов и группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Тромбоциты, их количество и роль в организме человека. Процесс свертывания крови. Свертывающая и противосвертывающая система крови. Изменения тромбоцитов с возрастом. Возрастные особенности процесса свертывания крови. Лейкоциты, их значение и количество. Виды и функции лейкоцитов. Соотношение содержания различных форм лейкоцитов у детей разного возраста. Понятие об иммунитете. Клеточный и гуморальный иммунитет, их механизмы. Антигены и антитела. Функции Т- и Влимфоцитов. Роль вилочковой железы в иммунных реакциях организма. Возрастные изменения иммунитета. Формирование иммунных реакций в процессе развития ребенка. Анализ крови как показатель здоровья детей и подростков. Кроветворение. Нервно-гуморальная регуляция кроветворения. 9.2 Строение, функции и возрастные особенности системы органов кровообращения. Общая схема кровообращения. Расположение и строение сердца. Кровообращение плода. Изменения кровообращения, связанные с актом рождения. Положение, строение и размеры сердца ребенка в постнатальный период. Свойства сердечной мышцы. Автоматия и ее механизм. Синусный узел как водитель сердечного ритма. Возбудимость сердечной 24


мышцы. Электрокардиограмма. Скорость проведения возбуждения в сердечной мышце. Работа сердца. Фазы сердечных сокращений. Тоны сердца. Систолический и минутный объемы сердечных сокращений, изменения с возрастом частоты и силы сердечных сокращений, длительности сердечного цикла. Возрастные особенности внешних проявлений сердца. Систолический и минутный объемы сердечных сокращений у детей различного возраста. Движение крови по сосудам. Кровяное давление и факторы, его обуславливающие. Систолическое, диастолическое и пульсовое давление. Скорость движения крови по сосудам. Возрастные нормы кровяного давления, скорости движения крови и времени кругооборота. Понятие о гипотонии и гипертонии. Нервные и гуморальные влияния на сердце и сосуды. Влияние блуждающего и симпатического нервов на сердце и сосуды. Гуморальные влияния на сердце и сосуды. Рефлекторная регуляция деятельности сердца и сосудов. Рефлексогенные зоны сердца и сосудов. Изменения с возрастом тонуса, центров регуляции деятельности сердечнососудистой системы. Становление в процессе развития ребенка влияний на сердце блуждающего нерва. Рефлекторные реакции сердечнососудистой системы у детей разного возраста. 9.3 Строение, функции и возрастные особенности системы лимфооттока. Состав, свойства и значение лимфы. Лимфатические сосуды и узлы. Факторы, обеспечивающие движение лимфы. Значение мышечной деятельности и массажа для лимфообразования и лимфообращения. Тема 10. Анатомия, физиология и возрастные особенности органов дыхания Значение, строение и функции органов дыхания. Значение носового дыхания. Воздухоносные пазухи, миндалины, их роль в организме. Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Состав вдыхаемого, выдыхаемого, альвеолярного воздуха. Легочная вентиляция. Газообмен между альвеолярным воздухом и кровью. Артериовенозная разница по кислороду и углекислому газу. Перенос газов кровью. Факторы, влияющие на газовый состав крови. Тканевое и клеточное дыхание. Показатели эффективности внешнего дыхания. Частота дыхания, легочные объемы и емкости. Спирометрия и спирография. Дыха25


ние плода. Первый вдох новорожденного, факторы, его вызывающие. Возрастно-половые нормы частоты и глубины дыхательных движений, жизненной емкости легких, минутного объема дыхания. Нервная регуляция дыхания. Дыхательные центры в различных отделах ЦНС. Гуморальная регуляция дыхания. Химические факторы регуляции дыхания. Роль углекислоты в изменении возбудимости дыхательных центров. Рефлекторная и корковая регуляции дыхания. Особенности возбудимости дыхательного центра у детей различного возраста. Возрастные особенности произвольной регуляции дыхания, связанные с совершенствованием функционального состояния нервной системы. Тема 11. Анатомия, физиология и возрастные особенности органов выделения Значение процессов выделения. Органы выделения. Система мочевыделения. Строение и функции почки. Механизм мочеобразования и мочевыделения, их нервная и гуморальная регуляция. Возрастные особенности органов выделения. Изменения, возникающие в организме ребенка при солевой нагрузке, недостатке и избытке вводимой жидкости. Изменение с возрастом секреторной функции канальцев. Значение почек в поддержании кислотнощелочного равновесия крови у детей различного возраста. Формирование в процессе развития организма нервной и гуморальной регуляции мочеобразования и мочевыделения. Развитие регуляторных механизмов произвольного мочеиспускания у детей. Роль личной гигиены в нормальном функционировании органов мочевыделения. Строение кожи человека. Защитная функция эпидермиса. Железистый аппарат кожи. Значение сосудодвигательных реакций и потоотделения. Возрастные особенности строения кожи. Суточные колебания температуры кожи у детей различного возраста, ее зависимость от температуры воздуха.

26


3.4. Тематический план учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» а) аудиторные занятия 1

2

3

4

5

Вид Часов Темы учебной учеб- ОФО ЗФО ЗФО дисциплины ной ра5 лет 4 года боты Тема 1. Введе- Лекция 4 2 2 ние Лабора2 2 торное занятие Тема 2. Анато- Лекция 2 мия и физиология нервной си- Лабора4 2 2 стемы торное занятие Тема 3. Высшая Лекция нервная деятельность Лаборат. занятие

4

-

-

2

-

-

Тема 4. Анатомия и физиология сенсорных систем Тема 5. Анатомия и физиология ЖВС

Лабораторное занятие

2

2

-

Лекция

2

-

-

Тема 6. Анато- Лаборамия и физиоло- тор. занягия ОДА тие

2

-

-

Тема 7. Гигиена Лабора-

2

-

-

6

7

Техноло- Форма гия обуче- текущения го контроля Информац. Конспект, Лекция проверочРабота в ная рабомикрогруп- та, тест, реферат пах Информац. Конспект, лекция провероч-

Работа в ная рабомикрогруп- та, тест, пах, метод реферат проектов Проблемная Конспект, лекция контрольМозговой ная работа, тест, штурм реферат Метод про- Конспект, тест, реектов ферат

Информац. Конспект, тест, релекция

ферат, таблица Работа в Конспект, микрогруп- тест, репах, мозго- ферат

вой штурм Работа в Конспект, тест, ре-

27


1

УВП Тема 8. Анатомия и физиология органов пищеварения и обмена веществ Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Тема 10. Анатомия и физиология органов дыхания Тема 11. Анатомия и физиология органов выделения

2

торное занятие Лекция

3

2

4

-

5

-

6

7

микрогруп- ферат пах Информац. Конспект, лекция проверочная работа, тест, реферат, таблица

Лекция

2

Лабораторное занятие

2

Лабораторное занятие

-

-

2

-

-

-

-

-

-

Итого:

36

8

4

Информац. лекция Работа в микрогруппе, метод Дельфи Работа в микрогруппе

Конспект, тест, реферат

-

Конспект, реферат

Конспект, реферат

28


б) самостоятельная аудиторная работа 1

2 3 Вид учебной работы Темы (форма самостоятельной Результат работы) Тема 1. Общая: слежение за плаДолжен знать основы современных Введение ном чтения лекции технологий сбора, обработки и представления информации, возрастные асИндивидуальная: составпекты и основные закономерности разление конспекта лекции вития организма человека; роль закономерностей возрастной анатомии, фиГрупповая: работа в микзиологии и гигиены в учебном процессе рогруппах (проведение для профессиональной деятельности антропометрии, оценка педагогов; особенности развития детей школьной зрелости) различного возраста; уметь логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях; осуществлять наблюдения за развитием и состоянием здоровья детей различных возрастных групп; выполнять основные виды профессиональной деятельности социального педагога, решать типовые профессиональные задачи в образовательных учреждениях; характеризовать поведение ребенка в соответствии с возрастными нормами; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; методикой исследования развития детей в различные возрастные периоды; навыками составления психолого-педагогической характеристики развития детей разного возраста. Тема 2. Общая: слежение за плаДолжен знать основы современных Анато- ном чтения лекции, сотехнологий сбора, обработки и предмия и ставление таблиц по ставления информации; мозговые ценфизиоло- сравнительной характетры речи, физиологические основы речи; гия ристике отделов мозга основы ораторского искусства; строение нервной и функции нервной системы организма, системы Групповая: работа в миктребования гигиены УВП, охраны умрогруппах, метод проекственного труда; основы ЗОЖ; уметь тов использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа инфор29


1

2 Индивидуальная: составление конспекта лекции; работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом

Тема 3. Высшая нервная деятельность

Общая: слежение за планом чтения лекции Индивидуальная: составление конспекта лекции Групповая: работа в микрогруппах; мозговой штурм

3 мации; логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья нервной системы; оценивать работу нервной системы организма; владеть нормами русского литературного языка; методами профилактики нарушений работы нервной системы организма; навыками организации УВП для детей с отклонениями в развитии нервной системы. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; морфологические структуры речи, физиологические основы речи, механизм голосообразования; основы ораторского искусства; понятия и законы, определяющие различные проявления высшей нервной деятельности (ВНД) человека, их развитие в онтогенезе; возрастные нормы психического развития детей; показатели нервно-психического развития ребенка; гигиенические требования к обучению детей; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации, логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях; выявлять общие закономерности психического развития на различных возрастных этапах; организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; оценивать нервно-психическое развитие ребенка; владеть нормами русского литературного языка; методикой развития речи у детей разных возрастных периодов; методикой оценки различных проявлений ВНД; навыками применения понятийного аппарата в организации 30


1

2

Тема 4. Анатомия и физиология сенсорных систем

Индивидуальная: работа с учебными таблицами, атласом, муляжами, влажными препаратами

Тема 5. Анатомия и физиология ЖВС

Общая: слежение за планом чтения лекции.

Групповая: работа в группе по определению остроты зрения; мозговой штурм

Индивидуальная: составление конспекта лекции

3 экспериментальной и практической деятельности; навыками организации деятельности детей; навыками оценки ВНД; навыками организации обучения детей с трудностями в обучении. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; физиологические основы речи; основы ораторского искусства; требования гигиены УВП, охраны труда; основы ЗОЖ; особенности строения и функционирования сенсорных систем человека; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья сенсорных систем; оценивать работу сенсорных систем организма; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; методами профилактики нарушений работы сенсорных систем организма; навыками организации УВП для детей с отклонениями в развитии сенсорных систем. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; основы ораторского искусства; строение и функции эндокринной системы организма, требования гигиены УВП, охраны труда; основы ЗОЖ; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументированно строить устную речь на аудиторных занятиях; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распо31


1

2

Тема 6. Анатомия и физиология опорнодвигательного аппарата

Общая: слежение за планом проведения занятия, составление конспекта Групповая: работа в микрогруппах, мозговой штурм Индивидуальная: работа с натуральными препаратами костей человека, анатомическими атласами, учебными таблицами

Тема 7. Групповая: работа в микГигиени- рогруппах ческие требования к обеспечению УВП

3 знавать признаки эндокринных нарушений; оценивать работу эндокринной системы организма; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; методами профилактики эндокринных нарушений; навыками организации УВП для детей с эндокринными нарушениями. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; основы ораторского искусства; особенности строения и функционирования ОДА человека, методы физического воспитания и укрепления здоровья, компоненты ЗОЖ, значение физической нагрузки в укреплении здоровья; гигиенические требования к школьной мебели и ее расстановке; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументированно строить устную речь на аудиторных занятиях; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья ОДА; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; методами профилактики нарушений работы ОДА; навыками организации деятельности детей Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; основы ораторского искусства; требования гигиены УВП, охраны труда школьника и учителя; гигиенические требования к расписанию уроков; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях; 32


1

Тема 8. Анатомия и физиология органов пищеварения и обмена веществ Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы (ССС)

2

Общая: слежение за планом чтения лекции Индивидуальная: составление конспекта лекции

Общая: слежение за планом чтения лекции и проведения лабораторного занятия Индивидуальная: составление конспекта лекции и лабораторного занятия; работа с микроскопом, учебными таблицами, анатомическим атласом, муляжами Групповая: работа в микрогруппе, метод Дельфи

Тема 10. Анатомия и физиология органов ды-

Общая: слежение за планом проведения лабораторной работы, конспектирование Групповая: работа в мик-

3 формировать навыки безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки утомления; оценивать работоспособность ребенка; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; методами профилактики утомления; навыками составления расписания уроков для детей с трудностями в обучении. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; требования гигиены питания; основы рационального питания; уметь формировать навыки рациональной организации питания; распознавать признаки нарушения здоровья пищеварительной системы и обмена веществ; владеть методами профилактики нарушений обмена веществ Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; основы ораторского искусства; требования гигиены УВП, охраны труда; строение, функции и возрастные особенности ССС; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; оценивать АД, ЧСС, МОК, СОК; распознавать признаки нарушения здоровья ССС; владеть нормами русского литературного языка; навыками оценки состояния ССС; методами профилактики нарушений работы ССС. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; основы ораторского искусства; строение, функции и возрастные особенности дыхательной системы; уметь использовать совре33


1 хания

2

рогруппе

3 менные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья дыхательной системы; оценивать ЧД и дыхательные объемы; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; навыками оценки состояния дыхательной системы.

в) занятия в интерактивных формах № Темы учебной дисциплины п/п 1. Тема 1. Введение 2. Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы 3. Тема 3. Высшая нервная деятельность 4. Тема 4. Анатомия и физиология сенсорных систем 5. Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Итого:

Общий объем (по РУП) в часах очная заочная 2 4

2

2

-

2

-

2

12

2

г) самостоятельная внеаудиторная работа 1

2

3

4

5

Часов Вид учебной рабоТемы ты (форма самостоЗФО ЗФО ятельной работы) ОФО 5 лет 4 года Тема 1. Общая: изуче2 4 6 ние материала, Введение вынесенного на самостоятельную проработку; проведение

6

Результат

Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; возрастные аспекты и основные закономерности развития 34


1

2

3

4

5

соматоскопии, подготовка к проверочной работе По выбору студента: реферирование литературы; подготовка кроссвордов, глоссария; проведение тестирования школьной зрелости методом Керна Йерасика

Тема 2. Анатомия и физиология нерв-

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработ-

4

6

6

6

организма человека; роль закономерностей возрастной анатомии, физиологии и гигиены в учебном процессе для профессиональной деятельности педагогов; особенности развития детей различного возраста; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; осуществлять наблюдения за развитием и состоянием здоровья детей; выполнять основные виды профессиональной деятельности социального педагога, решать типовые профессиональные задачи в образовательных учреждениях; характеризовать поведение ребенка в соответствии с возрастными нормами; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; навыками подготовки рефератов и докладов; навыками составления психолого-педагогической характеристики развития детей разного возраста; методикой исследования развития детей в различные возрастные периоды. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; мозговые центры речи, физиологиче35


1

2

ной системы

ку; подготовка к контрольной работе

3

4

5

Индивидуальная: работа с влажными препаратами головного мозга, талалаевскими срезами мозга, фиксированными сухими препаратами, муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом. По выбору студента: реферирование литературы; подготовка глоссария

Тема 3. Высшая нервная деятельность

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку По выбору студента: рефери-

4

6

6

6

ские основы речи, механизм голосообразования; строение и функции нервной системы организма, требования гигиены УВП, охраны умственного труда; основы ЗОЖ; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументированно строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья нервной системы; оценивать работу нервной системы организма; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; навыками подготовки рефератов и докладов; методами профилактики нарушений работы нервной системы организма; навыками организации УВП для детей с отклонениями в развитии нервной системы. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; морфологические структуры речи, физиологические основы речи; понятия и законы, определяющие различные проявления ВНД человека, 36


1

2

3

4

5

6

6

их развитие в онтогенезе; возрастные нормы психического развития детей; показатели нервно-психического развития ребенка; гигиенические требования к обучению детей; уметь: использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; выявлять общие закономерности психического развития на различных возрастных этапах; организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; оценивать нервнопсихическое развитие ребенка; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; навыками подготовки рефератов и докладов; методикой развития речи у детей разных возрастных периодов; методикой оценки различных проявлений ВНД; навыками применения понятийного аппарата в организации экспериментальной и практической деятельности; навыками организации деятельности детей; навыками оценки проявлений ВНД; навыками организации обучения детей с трудностями в обучении. Должен знать основы со-

рование литературы

Тема 4.

Общая: изуче-

4

6

37


1

Анатомия и физиология сенсорных систем

2

3

4

5

ние материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики анализаторов; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом По выбору студента: реферирование литературы, составление презентаций по анализаторам

Тема 5. Анатомия и физиология ЖВС

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики

2

6

6

6

временных технологий сбора, обработки и представления информации; требования гигиены УВП, охраны труда; основы ЗОЖ; особенности строения и функционирования сенсорных систем человека; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья сенсорных систем; оценивать работу сенсорных систем организма; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; навыками подготовки рефератов и докладов; методами профилактики нарушений работы сенсорных систем организма; навыками организации УВП для детей с отклонениями в развитии сенсорных систем Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; основы ораторского искусства; требования гигиены УВП, охраны труда; основы ЗОЖ; особенности строения и функционирования эндо38


1

2

3

4

5

ЖВС; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом По выбору студента: реферирование литературы, составление презентаций по ЖВС

Тема 6. Анатомия и физиология опорнодвигательного аппарата

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: работа с натуральными препаратами костей человека, анатомическими атласами, учебными таблицами, экспозицией по костной системе,

4

6

6

6

кринной системы человека; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки эндокринных нарушений; оценивать работу эндокринной системы организма; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; навыками подготовки рефератов и докладов; методами профилактики эндокринных нарушений; навыками организации УВП для детей с эндокринными нарушениями Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; особенности строения и функционирования ОДА человека, методы физического воспитания и укрепления здоровья, компоненты ЗОЖ, значение физической нагрузки в укреплении здоровья; требования гигиены УВП, охраны труда; возрастные нормы физического развития детей; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически 39


1

2

3

4

5

муляжами, коллекциями, влажными препаратами По выбору студента: реферирование литературы

Тема 7. Гигиенические требования к обеспечению УВП

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе

4

6

8

6

верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; методически правильно использовать методы физического воспитания для сохранения и укрепления здоровья, дозировать физическую нагрузку в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья ОДА; организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; навыками подготовки рефератов и докладов; методами укрепления физического здоровья, профилактики травматизма при физических нагрузках и профилактики заболеваний ОДА; навыками организации деятельности детей Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; требования гигиены УВП, охраны труда школьника и учителя; гигиенические требования к обучению детей; уметь использовать современные 40


1

2

3

4

5

По выбору студента: реферирование литературы, составление презентации

Тема 8. Анатомия и физиология органов пищеварения и обмена веществ

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики органов пищеварительной системы, пищеварительных ферментов, витаминов, минеральных элементов По выбору студента: рефери-

4

6

6

6

технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья; оценивать работоспособность ребенка; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; навыками подготовки рефератов и докладов; методами профилактики утомления; навыками организации обучения детей с трудностями в обучении. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; строение и функции пищеварительной системы, требования гигиены питания, основы рационального питания; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки рационального питания; распознавать признаки наруше41


1

2

3

4

5

рование литературы, составление презентаций по пищеварительной системе, типам обмена веществ

Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе Индивидуальная: работа с учебными таблицами, анатомическим атласом, муляжами, влажными препаратами По выбору студента: реферирование литературы

2

6

6

6

ния здоровья пищеварительной системы и обмена веществ; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; навыками подготовки рефератов и докладов; методами профилактики нарушений работы пищеварительной системы и обмена веществ Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; требования гигиены УВП, охраны труда; основы ЗОЖ; строение, функции и возрастные особенности ССС; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументировано строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; оценивать состояние и распознавать признаки нарушения здоровья ССС; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; навыками подготовки рефератов и докладов; методами профилактики нарушений работы ССС.

42


1

2

3

4

5

6

Тема 10. Анатомия и физиология органов дыхания

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку

2

6

6

Тема 11. Анатомия и физиология органов выделения

Общая: изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку

4

6

6

Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; требования к воздушно-тепловому режиму, вентиляции помещений, нормативы микроклимата; строение, функции и возрастные особенности дыхательной системы; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации; логически верно и аргументированно строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; оценивать состояние и распознавать признаки нарушения здоровья дыхательной системы; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; навыками подготовки рефератов и докладов; методами профилактики нарушений работы дыхательной системы организма. Должен знать основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; строение и функции органов выделения, требования личной гигиены; уметь использовать современные технологии для сбора, обработки и ана-

По выбору студента: реферирование литературы

По выбору студента: реферирование литера-

43


1

2

3

4

5

6

лиза информации; логически верно и аргументированно строить письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; формировать навыки ЗОЖ и безопасной образовательной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья органов выделения; владеть способами ориентации в профессиональных источниках информации; нормами русского литературного языка; навыками подготовки рефератов; методами профилактики нарушений работы органов выделения.

туры

Итого

36

64

68

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Введение Аудиторные занятия Лекция 1. Введение в дисциплину «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». План лекции: 1. Предмет и задачи курса. 2. Методы исследования. 3. Место «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» в системе биологических наук. 4. Уровни организации организма. 5. Гомеостаз, его биологическое значение. 6. Понятие о регуляции и саморегуляции функций, их способы: метаболический, нейрогуморальный. 44


7. Биологическая надежность и принципы ее обеспечения: избыточность, дублирование, пластичность функций и др. Лекция 2. Общие закономерности роста и развития План лекции: 1. Понятие о росте и развитии. 2. Закономерности роста и развития. 3. Критические и сенситивные этапы развития организма. 4. Физическое развитие. 5. Диагностика развития ребенка. «Школьная» зрелость. Лабораторная работа 1. Оценка физического развития План лабораторной работы: 1. Изучение методов антропометрии. 2. Оценка физического развития. 3. Определение школьной зрелости Самостоятельная аудиторная работа № Вид рабоп/п ты 1 Общая 2 3

Индивидуальная Групповая

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции

Форма отчетности Конспект лекции; письменная проверочная работа

Проведение антропометрии участников микрогруппы, оценка показателей. Оценка школьной зрелости

Протокол измерений в рабочей тетради. Отчет руководителя группы

Групповая самостоятельная работа проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. Используется работа в микрогруппах по 3-4 человека. Каждый выступает в роли измеряемого и измерителя поочередно. Полученные результаты анализируются, оцениваются. Каждая микрогруппа получает результаты анкетирования детей-дошкольников, определяет их готовность к школе. При устном опросе производится совместное обсуждение.

45


3-5 неделя семестра

Самостоятельная внеаудиторная работа № Вид Форма самостоятельной Срок п/п работы работы сдачи 1 Об1. Изучение материала, вынесеннощая го на самостоятельную проработку. 2. Проведение соматоскопии 3. Подготовка к проверочной работе 2 По 1. Реферирование литературы. выбо- 2. Проведение тестирования метору дом Керна-Йерасика. сту3. Подготовка кроссвордов «Методента ды анатомии и физиологии», «Уровни организации организма», «Регуляция функций в организме», «Клетка и ее структурные элементы», «Ткани»; глоссария «Анатомическая терминология»

Форма отчетности Конспекты, письменная проверочная работа 1. Реферат. 2. Отчет 3. Кроссворды, глоссарий

Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы Аудиторные занятия Лекция 3. Общая нейрология. План лекции: 1. Значение и общий план строения нервной системы. 2. Этапы развития нервной системы. 3. Нервные волокна. 4. Биоэлектрические явления. 5. Синапсы. 6. Нервные центры и их свойства. Лабораторная работа 2. Строение и функции спинного и головного мозга, их возрастные особенности План лабораторной работы: 1. Изучить расположение, строение, функции и возрастные особенности спинного мозга человека. 2. Изучить безусловные рефлексы человека, центры которых находятся в спинном мозге. 46


3. Изучить общий план строения и возрастные особенности головного мозга человека. 4. Выполнить записи в тетради. Лабораторная работа 3. Строение и функции отделов головного мозга, их возрастные особенности План лабораторной работы: 1. Изучить расположение, строение, функции и возрастные особенности продолговатого, заднего, среднего, промежуточного и конечного мозга человека. 2. Изучить безусловные рефлексы человека, центры которых находятся в головном мозге 3. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа № Вид п/п работы 1 Общая

2 3

Групповая Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции; составление таблиц по сравнительной характеристике отделов мозга Работа в микрогруппах, метод проектов Составление конспекта лекции; работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом

Форма отчетности Конспект лекции; таблицы; письменная проверочная работа Отчет руководителя группы (презентация), записи в тетради Конспекты

Групповая работа проводится в микрогруппах. Лабораторная работа 2. 6 микрогрупп: микрогруппа характеризует расположение, внешнее строение, внутреннее строение, рефлекторную функцию, проводниковую функции или возрастные особенности спинного и головного мозга и демонстрирует рефлекс. Представляет результат в форме устного отчета (или презентации). Лабораторная работа 3. Метод проектов. 5 микрогрупп: каждая микрогруппа составляет характеристику определенного отдела 47


мозга и демонстрирует рефлекс. Представляет результат в форме устного отчета (или презентации). Самостоятельная внеаудиторная работа Срок сдачи 7-9 неделя семестра

№ Вид Форма самостоятельной п/п работы работы 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе 2 ИндиРабота с влажными препаратавидуми, фиксированными сухими альная препаратами, муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом. 3 По выбо- Реферирование литературы; ру ступодготовка глоссария «Основы дента нейрологии»

Форма отчетности Конспекты; письменная проверочная работа Конспекты

Реферат; глоссарий

Тема 3. Высшая нервная деятельность Аудиторные занятия Лекция 4. Высшая нервная деятельность. План лекции: 1. Физиологическое содержание и методы изучения ВНД. 2. Условные рефлексы. 3. Торможение условных рефлексов. 4. Речь. 5. Возрастные особенности ВНД. Лекция 5. Нейрофизиологические механизмы высших психических функций План лекции: 1. Образование и длительное хранение условных рефлексов – основа обучения и памяти. 2. Память. 3. Динамический стереотип. 4. Типы ВНД. 5. Физиология сна и бодрствования организма. 48


Лабораторная работа 4. Характеристика условных рефлексов, их значение, условия и механизмы образования План лабораторной работы: 1. Изучить классификацию рефлексов. 2. Определить сходства и отличия условных и безусловных рефлексов. 3. Выявить условия, необходимые для образования условного рефлекса. 4. Изучить типы торможения условных рефлексов. 5. Доказать возможность выработки и торможения условного рефлекса у человека на примере выработки условного зрачкового рефлекса на звонок. 6. Решить ситуационные задачи. 7. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа Форма самостоятельной Форма отчетности работы Слежение за планом чтения Конспект лекции; лекции письменная проверочная работа Индиви- Составление конспекта лекдуальная ции Группо- Работа в микрогруппах; моз- Отчет руководителя вая говой штурм группы

№ Вид рап/п боты 1 Общая 2 2

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в группе (3-5 человек). Сначала каждая группа вырабатывает условный рефлекс. В группе назначается руководитель, который распределяет обязанности; каждая роль выполняется пошагово под контролем руководителя группы. Оценка группе выставляется преподавателем по достижению цели работы и представления отчета. Затем каждая микрогруппа получает ситуационную задачу (используется игровой имитационный метод обучения «Мозговой штурм»). 49


1 вариант. На опыты по изучению условных рефлексов привели двух собак. Перед началом эксперимента одна из них выпила большое количество воды. Затем началось исследование. Вначале у обеих собак условные рефлексы протекали нормально. Но через некоторое время у собаки, пившей воду, условные рефлексы исчезли. Никаких внешних воздействий не было. В чём причина торможения условных рефлексов? Какой вид торможения описан в задаче? 2 вариант. Как известно условный рефлекс можно выработать на действие практически любого индифферентного раздражителя. Причем у здоровых животных рефлекс вырабатывается достаточно быстро. Но однажды в Павловских лабораториях никак не удавалось образовать у одной собаки условный рефлекс на определенный раздражитель – бульканье воды. На все же остальные раздражители условный рефлекс вырабатывался нормально. Попытайтесь объяснить этот необычный результат. 3 вариант. В литературе описаны такие случаи. В семье кто-то заболел, и оказалось, что болезнь очень опасна. От больного это приходиться скрывать. Через некоторое время у родственника, скрывающего правду, возникает нервное расстройство. К какому типу ВНД скорее всего относятся такие люди?

11 неделя семестра

Самостоятельная внеаудиторная работа № Вид Форма самостоятельной Срок Форма п/п работы работы сдачи отчетности 1 Общая Изучение материала, вынесенКонспекты; ного на самостоятельную прописьменная работку; подготовка к провепроверочная рочной работе работа 2 По выбору Реферат. Реферат. студента Тема 4. Анатомия и физиология сенсорных систем Аудиторные занятия 50


Лабораторная работа 5. Зрительный анализатор. План лабораторной работы: 1. Изучить общую схему строения анализаторов. 2. Изучить строение глаза. 3. Изучить рецепторный, проводящий и корковый отделы зрительного анализатора. 4. Изучить нарушения рефракции: близорукость, дальнозоркость, астигматизм. 5. Определить остроту зрения. 6. Изучить методы профилактики нарушений зрения. 7. Изучить гигиенические требования к световому режиму. 8. Выполнить записи в тетради. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рабо- Форма самостоятельной раФорма отчетноп/п ты боты сти 1 ИндивиРабота с учебными таблицаКонспект дуальная ми, анатомическим атласом, муляжами, влажными препаратами 2 Групповая Работа в группе по определеПротокол в рабонию остроты зрения. Мозгочей тетради вой штурм. Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в группе (6-10 человек) по определению остроты зрения заключается в распределении обязанностей: исследуемые и исследователь. Работа проводится под контролем преподавателя. Результаты оцениваются совместно: подсчитывается процент обучающихся с нормальным зрением. В результате мозгового штурма разрабатываются программы по профилактике нарушений зрения у обучающихся. № Вид рап/п боты

Самостоятельная внеаудиторная работа Форма самостоятельной раСрок боты сдачи

Форма отчетности 51


Общая

2

Индивидуальная

3

По выбору студента

Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики анализаторов; подготовка к проверочной работе Работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом Реферирование литературы; составление презентаций по анализаторам

12 неделя семестра

1

Конспекты, таблица, тест

Реферат, презентация

Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции Аудиторные занятия Лекция 6. Железы внутренней секреции План лекции: 1. Понятие об эндокринных железах. 2. Гормоны, их структура и механизм действия. 3. Взаимодействие эндокринных желез. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции функции. 4. Учение о стрессе. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая 2 Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции

Форма отчетности Конспект лекции; тест

Форма отчетности Конспекты, таблица,

13 не де ля се ме ст ра

Самостоятельная внеаудиторная работа № Вид раФорма самостоятельной раСрок п/п боты боты сдачи 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную про-

52


2

Индивидуальная

3

По выбору студента

работку; составление таблицы сравнительной характеристики ЖВС; подготовка к проверочной работе Работа с муляжами, планшетами, учебными таблицами, анатомическим атласом Реферирование литературы; составление презентаций по ЖВС

тест

Реферат, презентация

Тема 6. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата Аудиторные занятия Лабораторная работа 6. Особенности строения и функционирования опорно-двигательного аппарата человека План лабораторной работы: 1. Изучить состав опорно-двигательного аппарата (ОДА) человека. 2. Изучить типы и строение костей. 3. Изучить строение скелета. 4. Изучить типы соединений костей. 5. Изучить основные типы мышц. 6. Изучить основные группы мышц. 7. Ознакомиться с методами определения нарушений осанки. 8. Определить тип осанки. 9. Ознакомиться с гигиеническими требованиями к школьной мебели и ее размещению в кабинете. 10. Определить соответствие правилам высоты и расстановки мебели в кабинете Самостоятельная аудиторная работа № Форма самостоятельной Вид работы п/п работы 1 Общая Слежение за планом проведения занятия, составление конспекта

Форма отчетности Конспект, протокол в рабочей тет53


2 3

Групповая

Работа в микрогруппах, мозговой штурм Индивидуальная Работа с натуральными препаратами костей человека, анатомическими атласами, учебными таблицами.

ради

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в группе (4-5 человек) по определению осанки заключается в распределении обязанностей: исследуемые и исследователь. Работа проводится под контролем преподавателя. Кроме того каждая группа оценивает соответствие мебели и ее расстановки в кабинете гигиеническим нормам. Результаты оцениваются совместно: подсчитывается процент обучающихся с нормальной осанкой, делается вывод о соответствии мебели. В результате мозгового штурма разрабатываются программы по профилактике нарушений осанки у обучающихся.

14 неделя семестра

Самостоятельная внеаудиторная работа № Вид раФорма самостоятельной раСрок Форма отп/п боты боты сдачи четности 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе 2 Индивиду- Работа с натуральными препаКонспекты, альная ратами костей человека, анатест томическими атласами, учебными таблицами, экспозицией по костной системе, муляжами, коллекциями, влажными препаратами 3 По выбору Реферирование литературы Реферат студента Тема 7. Гигиена учебно-воспитательного процесса 54


Аудиторные занятия Лабораторная работа 7. Гигиеническая оценка расписания План лабораторной работы: 1. Анализ динамики работоспособности. 2. Изучение СанПиН. 3. Анализ исходного школьного расписания. 4. Изменение расписания в соответствие с СанПиН. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рабоФорма самостояФорма отчетности п/п ты тельной работы 1 Групповая Работа в микрогруппе Отчет в рабочей тетради При проведении занятия используется работа в микрогруппе, предполагает анализ исходного расписания и формирование на основе его «идеального» расписания.

14 неделя семестра

Самостоятельная внеаудиторная работа № Вид раФорма самостоятельной ра- Срок Форма отп/п боты боты сдачи четности 1 Общая Изучение материала, вынесенКонспекты, ного на самостоятельную протест работку; подготовка к проверочной работе 2 По выбору Реферирование литературы, Реферат (престудента составление презентации зентация)

Тема 8. Анатомия и физиология органов пищеварения и обмена веществ Аудиторные занятия Лекция 7. Характеристика обменных процессов на разных этапах онтогенеза План лекции: 1. Значение и основные этапы обмена веществ в организме. 55


2. Обмен белков. 3. Обмен углеводов. 4. Возрастные особенности обмена веществ. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая 2 Индивидуальная

Форма самостоятельной работы Слежение за планом чтения лекции Составление конспекта лекции

Форма отчетности Конспект лекции; тест

15 неделя семестра

Самостоятельная внеаудиторная работа № Вид рабоФорма самостоятельной Срок п/п ты работы сдачи 1 Общая Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; составление таблицы сравнительной характеристики органов пищеварительной системы, пищеварительных ферментов, витаминов, минеральных элементов 2 По выбору Реферирование литературы, студента составление презентаций по пищеварительной системе, типам обмена веществ

Форма отчетности Конспекты, таблицы

Реферат, презентация

Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Аудиторные занятия Лекция 8. Анатомо-физиологическая характеристика сердечнососудистой системы, её возрастные изменения План лекции: 1. Общая схема кровообращения. 2. Свойства сердечной мышцы. 56


3. Регуляция работы сердца и сосудов. 4. Возрастные особенности кровообращения. 5. Кровообращение плода. Лабораторная работа 8. Анатомо-физиологические особенности крови и кровообращения. План лабораторной работы: 1. Изучить под микроскопом препараты крови человека и лягушки. Найти сходства и отличия. 2. Ознакомиться с методикой определения групп крови. 3. Определить группу крови донора. 4. Изучить расположение и строение сердца человека. 5. Изучить строение и работу проводящей системы сердца. 6. Изучить типы и строение стенок сосудов. 7. Изучить общий план строения кругов кровообращения. 8. Ознакомиться с методикой определения частоты сердечных сокращений, артериального давления. 9. Определить ЧСС и АД. 10. Рассчитать систолический и минутный объемы сердечных сокращений. Самостоятельная аудиторная работа № Вид рап/п боты 1 Общая

2

Индивидуальная

3

Групповая

Форма самостоятельной раФорма отчетности боты Слежение за планом чтения Конспекты лекции и проведения лабораторного занятия Составление конспекта лекции Рисунок в тетради и лабораторного занятия; работа с микроскопом, учебными таблицами, анатомическим атласом, муляжами Работа в микрогруппе, метод Отчет в тетради Дельфи

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в микрогруппе, которая предусматривает 57


выполнение лабораторного исследования группы крови по инструкции в рабочей тетради. По окончанию исследования результаты групп сравниваются и оцениваются. Затем каждая микрогруппа проводит обследование испытуемого – определение ЧСС и АД, его реакцию на нагрузку. Результаты фиксируются в протокол Рабочей тетради, по окончанию – обсуждаются на уровне микрогруппы и группы в целом. Метод Дельфи. Каждая группа получает набор тестовых заданий, в которых надо выбрать верный вариант ответа. Банк тестовых заданий 1. В каких отделах кровеносного русла внутрисосудистое давление крови наименьшее: а) в капиллярах; б) в артериолах; в) в венах; г) в артериях крупного калибра. 2. В каких сосудах наиболее выражено сопротивление току крови: а) в капиллярах; б) в артериолах; в) в венах; г) в аорте. 3. В какой части сосудистой системы кровь движется наиболее медленно: а) в капиллярах; б) в артериолах; в) в венах; г) в аорте. 4. Возбуждение хеморецепторов дуги аорты и каротидных синусов, чувствительных к гипоксии и гиперкапнии, рефлекторно приводит к: а) изменению линейной скорости кровотока; б) сужению сосудов; в) повышению вязкости крови; г) расширению сосудов. 5. Врач у женщины 30 лет определил величину максимального АД, равную 150 мм рт.ст. Сделайте вывод: а) артериальная гипертензия; б) АД в норме; в) артериальная гипотензия. 6. Время полного кругооборота крови по сердечнососудистой системе равно: а) 20-23 с; б) 1,5-2 мин; в) 55-60 с; г) 40-45 с 7. Гомеометрический механизм регуляции сердца заключается в: а) усилении сердечных сокращений при изменении давления в аорте; б) учащении сердечных сокращений при изменении исходной длины мышечных волокон; в) усилении сердечных сокращений при изменении исходной длины мышечных волокон; г) учащении сердечных сокращений при изменении давления в аорте. 8. Ёмкостными сосудами называют: а) капилляры; б) артериолы; в) вены; г) аорту. 9. Как изменяется АД при увеличении физической нагрузки: а) СД и ДД не изменяются; б) СД - понижается, ДД – повышается; в) СД - повышается, ДД - не изменяется; г) СД - не изменяется, ДД – повышается. 58


10. Как называют разность между величинами СД и ДД: а) боковым давлением; б) конечно-диастолическим давлением; в) средним давлением; г) пульсовым давлением. 11. Какие гормоны стимулируют сердечную деятельность: а) адреналин, норадреналин и тироксин; б) серотонин; в) тироксин и инсулин; г) адреналин и антидиуретический гормон 12. Линейная скорость кровотока в аорте: а) 1 мм/с; б) 0,5 см/с; в) 0,5-1 м/с; г) 25 см/с. 13. Линейная скорость кровотока в капиллярах: а) 0,5 см/с; б) 25 см/с; в) 50 см/с; г) 0,5-1 мм/с. 14. Наибольшее количество гладкомышечных клеток содержится в стенке: а) артериол; б) лимфатических сосудов; в) венул; г) капилляров. 15. Обменными сосудами называют: а) артерии; б) вены; в) артериолы; г) капилляры 16. Основной фактор движения крови по артериям: а) наличие клапанов; б) разность между внутрисосудистым и тканевым давлением; в) разность давлений в проксимальном и дистальном отделах сосудов; г) присасывающее действие грудной клетки при вдохе 17. Сосудодвигательный центр расположен в: а) продолговатом мозге; б) гипоталамусе; в) мозжечке; г) таламусе 18. Среднее АД при выполнении физической работы: а) сначала увеличивается, а затем уменьшается; б) увеличивается; в) уменьшается; г) не изменяется 19. Чему равно СД у здоровых людей среднего возраста в плечевой артерии: а) 95-100 мм рт.ст.; б) 140-160 мм рт.ст.; в) 110125 мм рт.ст.; г) 60-80 мм рт.ст. 20. Чему равно минимальное (диастолическое) АД в плечевой артерии у здоровых людей среднего возраста: а) 105-120 мм рт.ст.; б) 90-95 мм рт.ст.; в) 35-50 мм рт.ст.; г) 60-80 мм рт.ст. 21. Нормальный уровень АД при снижении сопротивления сосудов обеспечивается за счёт: а) уменьшения частоты и увеличения силы сокращений сердца; б) уменьшения частоты и силы сокращений сердца; в) увеличения частоты и силы сокращений сердца; г) увеличения частоты и снижения силы сокращений сердца 22. Какое из следующих положений лучше всего характеризует овальное окно: а) сбрасывает кровь справа налево; б) соединяет лё59


гочную артерию с аортой; в) сбрасывает дезоксигенированную кровь в левое предсердие; г) функционирует после рождения Самостоятельная внеаудиторная работа

2

3

Форма самостоятельной рабо- Срок ты сдачи Изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку; подготовка к проверочной работе ИндивиРабота с учебными таблицами, дуальная анатомическим атласом, муляжами, влажными препаратами По выбору Реферирование литературы студента 16-17 неделя семестра

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Форма отчетности Конспект в рабочей тетради, тест Реферат

Тема 10. Анатомия и физиология органов дыхания Аудиторные занятия Лабораторная работа 9. Особенности строения и функционирования дыхательной системы на разных этапах онтогенеза План лабораторной работы: 1. Изучить строение, функции и возрастные особенности органов дыхания. 2. Изучить этапы дыхания. 3. Изучить механизм вдоха и выдоха. 4. Ознакомиться с показателями внешнего дыхания. 5. Определить частоту дыхания, дыхательные объемы. 6. Выполнить записи в тетради.

Самостоятельная аудиторная работа № п/п

Вид работы

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности 60


1

2

Общая

Слежение за планом проведения лабораторной работы, конспектирование Групповая Работа в микрогруппе

Конспект; письменная проверочная работа Отчет руководителя группы

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме на лабораторном занятии. При проведении занятия используется работа в микрогруппе по 3 человека, в ходе которой происходит обследование испытуемого – определение ЖЕЛ и ЧД. Результаты фиксируются в протокол Рабочей тетради, по окончанию – обсуждаются на уровне микрогруппы и группы в целом. Самостоятельная внеаудиторная работа

2

Срок Форма сдачи отчетности Изучение материала, вынесенного Конспект на самостоятельную проработку По выбору Реферирование литературы Реферат студента Форма самостоятельной работы

18 неделя семестра

№ Вид рап/п боты 1 Общая

Тема 11. Анатомия и физиология органов выделения Тема изучается студентами самостоятельно. Самостоятельная внеаудиторная работа

2

Срок Форма сдачи отчетности Изучение материала, вынесенного Конспект на самостоятельную проработку По выбору Реферирование литературы Реферат студента Форма самостоятельной работы

18 неделя семестра

№ Вид рап/п боты 1 Общая

61


Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Тема 1. Введение Вопросы для самостоятельного изучения 1. Краткий исторический очерк развития и становления науки. 2. Место «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» в системе биологических наук. 3. Значение курса для педагогики, психологии, методик преподавания дисциплин. 4. Клетка – структурная и функциональная единица живого организма. 5. Деление клеток организма. Митоз, амитоз, мейоз. 6. Ткани. 7. Понятие о фенотипе и генотипе. 8. Роль генотипа и среды в формировании организма в разные периоды онтогенеза. 9. Общая характеристика возрастных периодов. Литература: [1, 2, 4-6, 8-11]. Вопросы для самопроверки 1. Что является предметом изучения «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены»? 2. Какие задачи ставит перед собой данная наука? 3. Перечислите методы, используемые для изучения «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены». 4. Каковы основные этапы в развитии науки? 5. Каким образом «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» связана с другими науками? 6. Где можно использовать знания «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены»? 7. Назовите структурные элементы клетки. 8. Какие функции выполняет клетка? 9. Перечислите мембранные и немембранные органоиды клетки, назовите их функции. 10. Из каких элементов состоит ядро клетки, какие функции оно выполняет? 11. Что такое клеточный цикл и какие фазы в нем выделяют? 12. Что такое мейоз, чем он отличается от митоза? 13. Дайте понятие ткани и их классификацию. 14. Перечислите основные признаки эпителиальной ткани. 15. Какие функции выполняет эпителиальная ткань? 16. Какие ткани относятся к группе 62


соединительных тканей? 17. Дайте характеристику хрящевой и костной ткани. 18. Какими свойствами обладает мышечная ткань? 19. Какие разновидности мышечной ткани Вам известны, перечислите их особенности? 20. Чем образована нервная ткань, охарактеризуйте её структурные компоненты? Форма текущего контроля по теме Конспект, проверочная работа (здесь и далее – проверочная работа на лекции), тест, реферат. Примерные тестовые задания Из предложенного перечня: а) новорожденный; б) грудной; в) раннее детство; г) первое детство; д) второе детство; е) подростковый; ж) юношеский; з) взрослый; выберите ВСЕ правильные ответы на вопрос: для каких возрастных периодов характерно следующее: 1. Возрастные рамки 4-7 лет. 2. Основные критерии периода – освоение двигательных актов, овладение речью. 3. Начинают прорезываться молочные зубы. 4. Закрепляются изгибы позвоночника. 5. Начинает формироваться произвольное внимание, образное мышление, словарный запас возрастает в 3 раза, возрастает зрительная память, способность группировать предметы. * * * 1. Основными частями клетки НЕ являются: а) ядро; б) цитоплазма; в) митохондрии; г) цитолемма. 2. Функцией плазмалеммы НЕ является: а) ограничительная; б) рецепторная; в) регуляторная; г) синтетическая. 3. Ферменты дыхательной цепи находятся на мембранах: а) митохондрий; б) ЭПС; в) аппарата Гольджи; г) рибосом. 4. Функцию аутофагии выполняют: а) рибосома; б) лизосома; в) пероксисома; г) нуклеосома. 5. Нормальным явлением в печени, эпителии мочевого пузыря, клеток концевых отделов слюнных желез, поджелудочной железы является: а) амитоз; б) мейоз; в) митоз; г) эндомитоз. 6. Количество центриолей в профазе: а) 1; б) 2; в) 3; г) 4. 7. Созревание центриолей, запасание энергии, синтез РНК и белка характерно для периода интерфазы: а) G1; б) G2; в) S. 63


8. Секреторную функцию выполняют ткани: а) эпителиальные; б) соединительные; в) мышечные; г) нервная. 9. Формирование тканей происходит в процессе: а) дробления; б) гаструляции; в) гистогенеза; г) нейруляции. 10. Ретикулярной тканью образованы органы: а) желтый костный мозг; б) селезенка; в) кожа; г) печень. 11. К опорно-трофическим соединительным тканям относятся: а) хрящевая; б) ретикулярная; в) рыхлая соединительная; г) кровь. 12. Надгортанник образован тканью: а) гиалиновой хрящевой; б) волокнистой хрящевой; в) эластической хрящевой; г) костной. 13. Возбудимость – свойство ткани: а) железистого эпителия; б) хрящевой; в) гладкой мышечной; г) нервной. 14. Причиной школьной незрелости ребенка является: несоответствие биологического возраста паспортному (1), отставание «школьно-значимых функций» (2), наличие хронических заболеваний (3), равнодушное отношение к игре (4), наличие нарушений речи (5). Выберите правильный ответ по схеме: а) если правильны ответы 1, 2 и 3; б) если правильны ответы 1 и 3; в) если правильны ответы 2 и 4; г) если правильны ответы 1, 2 и 4; д) если правильны ответы: 1, 2, 3 и 5. 15. Функциональная готовность дошкольника к обучению в школе по комплексному тесту Керна - Йерасека оценивается (в баллах): 1-3 (1), 6-7 (2), 3-5 (3), 8-9 (4), 10-12 (5). Выберите правильный ответ по схеме: а) если правильны ответы 1, 2 и 3; б) если правильны ответы 1 и 3; в) если правильны ответы 2 и 4; г) если правильны ответы 1, 2 и 4; д) если правильны ответы 1, 2, 3 и 5. Примерная тематика рефератов 1. Краткий исторический очерк развития и становления «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены». 2. Значение «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» для педагогики, психологии, методик преподавания дисциплин. 3. Роль генотипа и среды в формировании организма в разные периоды онтогенеза. 4. Методы диагностики школьной зрелости. 5. Методы оценки состояния здоровья детей и подростков. 6. Внутриутробный период развития: общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 64


7. Период новорожденности: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 8. Грудной период: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 9. Период раннего детства: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 10. Период первого детства: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 11. Период второго детства: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 12. Подростковый период: возрастные рамки, общая характеристика, основные критерии, особенности развития систем организма. 13. Адаптации детей к пребыванию в детских образовательных учреждениях – в детских яслях, в детских садах и школе. 14. Особенности адаптации детей с отклонениями в развитии к обучению в детских образовательных учреждениях. Тема 2. Анатомия и физиология нервной системы Вопросы для самостоятельного изучения 1. Возрастные изменения функциональных свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. 2. Учение Н. Е. Введенского о лабильности (функциональной подвижности) возбудимых тканей и его значение для процесса обучения и воспитания. Возрастные изменения показателей функционального состояния возбудимых образований. 3. Торможение как одна из форм деятельности нейрона. 4. Возрастные особенности рефлекторной деятельности. 5. Учет принципов координации реакций организма в процессе обучения и воспитания. 6. Ретикулярная формация ствола мозга, ее активирующая и тормозящая функции. Участие ретикулярной формации в двигательных актах. 7. Развитие коры больших полушарий, изменение поверхности коры, формирование борозд и извилин. 8. Электрическая активность коры больших полушарий. 9. Вегетативная нервная система. 65


Литература: [1-11]. Вопросы для самопроверки 1. Назовите функции, которые выполняет нервная система в организме человека. 2. Отделы нервной системы на основании топографических и анатомо-функциональных признаков. 3. Перечислите этапы развития нервной системы. 4. Дайте классификацию и анатомофизиологическую характеристику нейронов и нейроглии. 5. В чем особенности строения и функционирования миелиновых и безмиелиновых нервных волокон, их возрастные особенности? 6. Дайте характеристику основных свойств возбудимых тканей. 7. Что такое торможение в ЦНС, какие виды в нем различают и чем они характеризуются? 8. Каковы возрастные особенности рефлекторной деятельности? 9. Проследите появление рефлекторных реакций на разных этапах онтогенеза. 10. Каковы механизмы координации ЦНС? 11. Дайте характеристику доминанты, как физиологической основы акта внимания. 12. Где расположен спинной мозг и каковы особенности его внешнего строения? 13. Чем образовано серое и белое вещество спинного мозга и каковы его функции? 14. Дайте определение рефлекторной дуги и охарактеризуйте её звенья. 15. Дайте общую характеристику головного мозга и перечислите его отделы. 16. Какие структуры образуют ствол мозга и каковы особенности их строения? 17. Назовите основные функции стволовой части мозга. 18. Какие ядра расположены в продолговатом мозге и варолиевом мосту, каковы их функции? 19. Каковы особенности строения и функционирования мозжечка? 20. Объясните, в чем заключается рефлекторная функция среднего и промежуточного мозга? 21. Что относится к подкорковым ядрам и каковы основные их функции? 22. Чем образована кора больших полушарий? 23. Каково функциональное распределение корковых представительств в коре? 24. Какие доли образуют кору больших полушарий? 25. Перечислите основные борозды и извилины. 26. Каковы возрастные особенности формирования и развития спинного и головного мозга? 27. Восходящие и нисходящие проводящие пути, их характеристика. 28. Дайте характеристику вегетативной нервной системы, приведите её классификацию, отличия от соматической нервной системы, назовите функции. Форма текущего контроля по теме 66


Конспект, проверочная работа, тест, реферат. Примерные тестовые задания 1. Основные клетки нервной ткани: а) нейроглия; б) нейроны; в) нефроны; г) митохондрии. 2. Нервная система развивается из: а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы; г) мезенхимы. 3. Двигательные нейроны спинного мозга расположены: а) в передних рогах; б) в задних рогах; в) в боковых рогах; г) в белом веществе. 4. Чувствительные нейроны спинного мозга расположены: а) в передних рогах; б) в задних рогах; в) в боковых рогах; г) в спинномозговом узле. 5. Белое вещество мозга образовано: а) телами нейронов; б) аксонами нейронов; в) оболочками мозга; г) миелином. 6. Спинной мозг у новорожденного: а) крупнее головного; б) наиболее физиологически зрелый отдел; в) не развит; г) развит, но физиологически неактивен. 7. К промежуточному мозгу относят: а) мост; б) мозжечок; в) таламус; г) мозолистое тело. 8. Дыхательный центр находится: а) в КБП лобной доли; б) в продолговатом мозге; в) в среднем мозге; г) в мозжечке. 9. Незрелым у новорожденного является центр продолговатого мозга: а) дыхательный; б) сосудодвигательный; в) вестибулярный; г) глотания. 10. Отсутствует в мозжечке: а) полушария; б) червь; в) ядра; г) мост. 11. Созревание промежуточного мозга заканчивается: а) к 3 годам; б) к 7 годам; в) к 10 годам; г) к 15 годам. 12. Адаптацию организма к нагрузкам обеспечивает: а) симпатический отдел ВНС; б) парасимпатический отдел ВНС; в) метасимпатический отдел ВНС; г) мозжечок. 13. Варолиев мост относят: а) к среднему мозгу; б) к промежуточному мозгу; в) к полушариям мозжечка; г) к заднему мозгу. 14. Центр аппетита находится: а) в среднем мозге; б) в промежуточном мозге; в) в полушариях мозжечка; г) в заднем мозге. 15. У большинства людей ведущее полушарие: а) левое; б) правое; в) оба полушария ведущие; г) таламус. 67


16. Регулирует тонус мышц: а) красные ядра; б) черная субстанция; в) таламус; г) гипоталамус. Примерная тематика рефератов 1. Методы оценки состояния нервной системы. 2. Профилактика нарушений работы нервной системы, приобретаемых во время учебного процесса. 3. Становление торможения в процессе развития ребенка. 4. Возрастные особенности рефлекторной деятельности. 5. Развитие рефлекторных реакций в онтогенезе. 6. Особенности протекания иррадиации и индукции, доминанты у детей, их учет в процессе обучения и воспитания 7. Методы оценки состояния нервной системы. 8. Профилактика нарушений работы нервной системы, приобретаемых во время учебного процесса. Тема 3. Высшая нервная деятельность Вопросы для самостоятельного изучения 1. Изменение морфофункциональной организации нейронов, осуществляющих замыкательную функцию мозга. 2. Системная организация условно-рефлекторной деятельности. 3. Роль обстановочной и пусковой афферентации в формировании условно-рефлекторной реакции. 4. Ориентировочный рефлекс как основа образования условных рефлексов. Подражательный рефлекс. 5. Изменения с возрастом роли пищевого, исследовательского и игрового поведения в выработке условных связей. Условные рефлексы на время в раннем возрасте. 6. Особенности образования условных рефлексов на комплексные раздражители у детей и подростков. Условные рефлексы высшего порядка. 7. Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. 8. Мотивации, эмоции и поведенческие реакции. Роль различных отделов мозга в их осуществлении.

68


9. Особенности эмоциональных реакций детей различного возраста, торможение отрицательных эмоций. Роль эмоций в воспитании и обучении. 10. Соотношение бессознательного и сознательного в психической деятельности человека. Личность как совокупность психофизиологических и социальных факторов. Литература: [1-11]. Вопросы для самопроверки 1. Что называют рефлексом? 2. Дайте классификацию рефлексов. 3 Перечислите основные отличия условных и безусловных рефлексов. 4. Каковы основные правила выработки условных рефлексов? 5. Каков механизм образования условных рефлексов? 6. Какие виды торможения условных рефлексов Вам известны? 7. В чём заключается биологический смысл разных видов торможения условных рефлексов? 8. На чем основана системная организация условнорефлекторной деятельности? 9. Какова роль обстановочной и пусковой афферентации в формировании условно-рефлекторной реакции? 10. Перечислите возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности. 11. Почему ориентировочный и подражательный рефлексы являются основой образования условных рефлексов? 12. Каким образом изменяются в процессе роста и развития пищевое, исследовательское и игровое поведение детей и подростков? 13. В чем заключаются особенности образования условных рефлексов на комплексные раздражители у детей и подростков? 14. Дайте понятие внимания, его классификацию и основные физиологические механизмы. 15. Что такое восприятие и какие физиологические механизмы лежат в его основе? 16. Какие виды потребностей и мотиваций Вам известны, какова их физиологическая роль? 17. Дайте определение и классификацию эмоций. 18. Каковы функции эмоций? 19. Какие факторы вызывают эмоции? 20. Что такое сознание? 21. Охарактеризуйте теории сознания. 22. Каково соотношение сознательного и бессознательного в психической деятельности человека? Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, контрольная работа, реферат. Примерные тестовые задания 69


1. Какие рефлексы являются безусловными: а) врожденные; б) приобретенные; в) индивидуальные; г) общие с животными. 2. Какие рефлексы являются условными: а) врожденные; б) приобретенные; в) индивидуальные; г) общие с животными. 3. Какое из условий не должно быть при выработке условного рефлекса: а) повторность; б) наличие безусловного раздражителя; в) наличие условного раздражителя; г) наличие постороннего раздражителя. 4. Условный раздражитель должен: а) быть ранее индифферентным; б) вызывать рефлекс; в) быть сильным; г) биологически значимым 5. Какой тип торможения условных рефлексов относится к безусловным: а) запаздывающее; б) дифференцировочное; в) условный тормоз; г) запредельное. 6. Угасательное торможение лежит в основе: а) развития воли; б) забывания; в) воспитания; г) обучения 7. Доминантный очаг обладает: а) выраженным торможением; б) низкой возбудимостью; в) инертностью; г) лабильностью. 8. Динамический стереотип обеспечивает: а) преобладание темперамента; б) сосредоточение внимания; в) целенаправленную деятельность; г) привычные действия, не требующие осмысления. 9. Проявлением второй сигнальной системы является: а) речь; б) темперамент; в) память; г) внимание. 10. Первая сигнальная система: а) есть только у животных; б) есть только у человека; в) есть и у человека и у животных; г) отсутствует у человека и животных. 11. Временная связь замыкается: а) в ретикулярной формации; б) в подкорковых ядрах; в) в коре больших полушарий; г) в спинном мозге. 12. Преобладание первой сигнальной системы определяет тип ВНД: а) мыслительный; б) художественный; в) неустойчивый; г) безудержный. 13. Классификацию типов ВНД детей предложил: а) Гиппократ; б) И.П. Павлов; в) А.А. Ухтомский; г) Красногорский. 14. Речь является: инстинктом; б) условным рефлексом, возникающим на звук; в) предрасположенностью, которая развивается при общении; г) безусловным рефлексом. 70


15. Двигательный центр речи (центр Брока) у большинства людей расположен в коре больших полушарий доли: а) лобной; б) височной; в) теменной; г) затылочной. 16. Появление членораздельной речи у ребенка происходит: а) к полугоду; б) к концу первого года жизни; в) к 2 годам; г) к 2,5 годам. Примерные варианты контрольной работы Вариант 1. 1. Какой вклад в развитие теории высшей нервной деятельности внес П. К. Анохин? 2. Объясните задачу с точки зрения теории условных рефлексов. Лошадь всегда сворачивала к конюшне в определенном месте дороги. После переноса конюшни в другое место через некоторое время лошадь перестала поворачивать на старый путь. 3. Схематично изобразите рефлекторную дугу условного слюноотделительного рефлекса на вид лимона. Укажите все элементы рефлекторной дуги; подпишите, где они находятся. 4. Каковы возрастные особенности речи? Вариант 2. 1. Какой вклад в развитие теории высшей нервной деятельности внес И. П. Павлов? 2. Объясните задачу с точки зрения теории выработки и торможения условных рефлексов. Котенок играл с мячом и периодически становился на задние лапы. Ему надели на ухо прищепку. Он перестал двигаться и опустился на 4 лапы. 3. Схематично изобразите рефлекторную дугу условного сосательного рефлекса на вид бутылочки с молоком. Укажите все элементы рефлекторной дуги; подпишите, где они находятся. 4. Каковы возрастные особенности памяти? Примерная тематика рефератов 1. Роль И. М. Сеченова в развитии учения о высшей нервной деятельности 2. Роль И. П. Павлова в развитии учения о высшей нервной деятельности. 71


3. Особенности эмоциональных реакций детей различного возраста, торможение отрицательных эмоций. 4. Роль эмоций в воспитании и обучении. 5. Образование и длительное хранение условных рефлексов – основа обучения и памяти. 6. Механизм непосредственной и оперативной памяти. 7. Долговременная память. 8. Понятие о динамическом стереотипе, механизме его формирования и роли в процессе обучения и воспитания. 9. Психофизиологические основы индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности. 10. Типологические основы высшей нервной деятельности детей и подростков. Зависимость формирования типологических особенностей от социальных факторов, процессов воспитания и обучения. 11. Личность как совокупность психофизиологических и социальных факторов. 12. Физиология сна и бодрствования организма. Тема 4. Анатомия и физиология сенсорных систем Вопросы для самостоятельного изучения 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Учение И. П. Павлова об анализаторах. Слуховой анализатор. Вестибулярный анализатор. Обонятельный анализатор. Вкусовой анализатор. Кожный анализатор. Двигательный анализатор.

Литература: [1-11]. Вопросы для самопроверки 1. Что такое анализатор и каковы его отделы? 2. Чем образован периферический отдел зрительного анализатора? 3. Дайте характеристику фоторецепторных клеток, особенности их распределения в сетчатке. 4. В чём заключается аккомодационная способность зрительного анализатора? 5. Дайте понятие рефракции, какие структуры глаза 72


участвуют в этом процессе? 6. Перечислите структуры, образующие проводящий путь зрительного анализатора. 7. Каковы возрастные особенности формирования и развития зрительного анализатора на различных этапах онтогенеза? 8. Перечислите меры профилактики близорукости и назовите основные её причины. 9. Каково строение вестибулярного аппарата? 10. Опишите проводящие пути и ядра вестибулярной сенсорной системы. 11. Какова физиологическая роль вестибулярной сенсорной системы? 12. Существует ли взаимодействие вестибулярной и зрительной сенсорных систем? 13. Какой частотный диапазон звуковых восприятий? 14. Назовите абсолютные пороги слуха. 15. Какова острота слуха и её параметры? 16. Какова зависимость остроты слуха от частоты звуковых колебаний? 17. Перечислите, что относится к периферическому отделу слухового анализатора? 18. Каково строение кортиева органа? 19. Отличается ли между собой воздушная и костная проводимость звуковых колебаний? 20. В чем заключается биноуральный эффект? 21. Какой механизм локализации высоких звуков? 22. Какой механизм локализации низких звуков? 23. Какие рецепторы имеются в коже? 24. Назовите проводящие пути кожной сенсорной системы. 25. В чем заключается пространственный порог кожной рецепции? 26. Какова зависимость пространственных порогов от функциональной роли различных участков кожи? 27. Какова структура обонятельной системы? 28. Что понимается под остротой обоняния и каковы условия, вызывающие ее изменение? 29. Дайте понятие обонятельной адаптации. 30. Каково значение вкусовой сенсорной системы? 31. Каково строение вкусовой сенсорной системы? 32. Какие вкусовые поля имеются на языке? 33. Назовите условия, изменяющие вкусовые ощущения. 34. Каково значение условно-рефлекторных факторов? 35. Какие расстройства вкуса вы знаете? Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат (или презентация по анализаторам). Примерные тестовые задания 1. Какого отдела нет в анализаторе: а) периферического; б) проводникового; в) анализирующего; г) высшего (центрального) 2. Высший центр анализатора расположен: а) в органах чувств; б) в подкорковых центрах; в) в базальных ядрах; г) в КБП. 73


3. В высшем отделе анализатора происходит: а) восприятие раздражителя; б) проведение импульса; в) формирование ощущения; г) задержка импульса. 4. Основная функция рецепторов: а) восприятие раздражителя; б) проведение импульса; в) формирование ощущения; г) задержка импульса. 5. Колбочки – это рецепторы: а) цветного зрения; б) чернобелого зрения; в) сумеречного зрения; г) объемного зрения 6. Что обладает аккомодацией: а) роговица; б) хрусталик; в) стекловидное тело; г) зрачок 7. Острота зрения новорожденного по сравнению со взрослым: а) выше; б) ниже; в) такая же; г) отсутствует 8. Ведущий анализатор человека: а) зрительный; б) слуховой; в) обонятельный; г) вестибулярный 9. Рецепторы слуха расположены: а) в барабанной перепонке; б) в улитке; в) в ушной раковине; г) на слуховых косточках 10. Рецепторы вестибулярного анализатора находятся: а) в полукружных каналах; б) в мышцах; в) в связках; г) в заднем мозге 12. Наибольшая острота слуха развивается: а) к 3 годам; б) к 7 годам; в) к 10 годам; г) к 15–18 годам 11. Евстахиева труба соединяет: а) наружное и внутреннее ухо; б) среднее и наружное ухо; в) носоглотку с улиткой; г) носоглотку и среднее ухо 13. Дети лучше слышат: а) высокие звуки; б) низкие звуки; в) высокочастотные звуки; г) инфразвуки 14. Рецепторы двигательного анализатора находятся: а) в полукружных каналах; б) в мышцах; в) в костях; г) в заднем мозге 15. При близорукости: а) глазное яблоко удлиняется; б) глазное яблоко уплощается; в) утолщается роговица; г) расширяется зрачок. Примерная тематика рефератов 1. Строение, функции и возрастные особенности слухового анализатора. 2. Строение, функции и возрастные особенности вестибулярного анализатора. 3. Строение, функции и возрастные особенности кожного (тактильного, температурного, болевого) анализатора. 74


4. Строение, функции и возрастные особенности двигательного анализатора. 5. Строение, функции и возрастные особенности вкусового анализатора. 6. Строение, функции и возрастные особенности обонятельного анализатора. 7. Нарушения рефракции у детей, способы их профилактики и коррекции. 8. Нарушения слуха у детей, способы их профилактики и коррекции. 9. Особенности организации учебного процесса для детей с патологией зрения. 10. Особенности организации учебного процесса для детей с патологией слуха. Тема 5. Анатомия и физиология желез внутренней секреции Вопросы для самостоятельного изучения 1. Строение, функции и возрастные особенности щитовидной железы. 2. Околощитовидные железы: строение, функции, возрастные особенности. 3. Строение, функции и возрастные особенности надпочечников. 4. Учение о стрессе. 5. Эндокринная часть поджелудочной железы: строение, функции и возрастные особенности. 6. Вилочковая железа (тимус): строение, функции и возрастные особенности. 7. Эндокринная часть половых желез: строение, функции и возрастные особенности. 8. Половое созревание. Литература: [1-10] Вопросы для самопроверки 1. На основании каких признаков ЖВС объединены в эндокринный аппарат? 2. Приведите классификацию ЖВС и объясните, на 75


чем эта классификация основана. 3. Расскажите о роли желез внутренней секреции в организме человека. 4. Объясните строение гипофиза и его связь с другими эндокринными железами. 5. Что вы знаете о гормонах передней доли гипофиза? 6. Назовите функциональные особенности задней доли гипофиза. 7. Строение и функциональные особенности щитовидной железы. 8. Строение и роль в организме паращитовидных желез и их положение. 9. Расскажите о роли вилочковой железы для организма человека. 10. Особенности строения и функции надпочечников. 11. Какую роль играют в организме гормоны надпочечников? 12. Расскажите об эндокринной функции поджелудочной железы. 13. Какие эндокринные функции выполняют половые железы? 14. Объясните, как происходит регуляция желез внутренней секреции. Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, таблица сравнительной характеристики ЖВС, реферат (или презентация по эндокринным железам). Примерные тестовые задания 1. Гипофиз вырабатывает гормоны: а) адреналин; б) лютропин; в) тироксин; г) серотонин. 2. Островки Лангерганса – эндокринная часть: а) мужских половых желез; б) поджелудочной железы; в) слюнных желез; г) вилочковой железы. 3. Функции вилочковой железы: а) стимулирует обмен углеводов; б) регулирует половой цикл у женщин; в) регулирует рост; г) отвечает за дифференцировку стволовых клеток в Т-лимфоциты. 4. Стероидными гормонами являются: а) эстрогены; б) мелатонин; в) соматостатин; г) окситоцин. 5. Чисто эндокринную функцию выполняют: а) щитовидная железа; б) вилочковая железа; в) слюнные железы; г) половые железы. 6. Прогестерон: а) синтезируется плацентой; б) образуется под влиянием фоллитропина; в) является пептидом; г) способствует сохранению беременности. 7. К железам смешанной секреции относятся: а) слезная; б) молочная; в) поджелудочная; г) околощитовидная. 8. Гормон роста вырабатывается: а) в гипоталамусе; б) в гипофизе; в) в тимусе; г) в эпифизе. 76


9. Корковое и мозговое вещество различают в строении: а) надпочечников; б) эпифиза; в) гипофиза; г) поджелудочной железы. 10. Преждевременное половое созревание происходит из-за недостаточности продукции гормонов: а) гипофиза; б) тимуса; в) эпифиза; г) надпочечников. 11. Эндокринные железы, зависимые от гипофиза: а) вилочковая; б) околощитовидные; в) щитовидная; г) поджелудочная. 12. Образование камней в почках, отложение солей кальция в стенках сосудов, повышенное окостенение является результатом: а) недостатка гормона роста; б) избытка паратгормона; в) избытка инсулина; г) недостатка тироксина. 13. В каком случае развивается базедова болезнь: а) при гипофункции щитовидной железы; б) при гиперфункции щитовидной железы; в) при гипофункции паращитовидной железы; г) при гиперфункции паращитовидной железы. Примерная тематика рефератов 1. Щитовидная железа: строение, функции, возрастные особенности. 2. Околощитовидные железы: строение, функции, возрастные особенности. Их строение, функции, возрастные особенности. 3. Надпочечники: строение, функции, возрастные особенности. 4. Учение о стрессе. 5. Адаптивные реакции организма человека на воздействие стресс-факторов. 6. Эндокринная часть поджелудочной железы: строение, функции, возрастные особенности. 7. Вилочковая железа (тимус): строение, функции, возрастные особенности. 8. Эндокринная часть мужских половых желез: строение, функции, возрастные особенности. Особенности развития половых желез в связи с климатическими условиями, условиями жизни и труда. 9. Эндокринная часть женских половых желез: строение, функции, возрастные особенности. Особенности развития половых желез в связи с климатическими условиями, условиями жизни и труда. 77


10. Стадии полового созревания. Зрелость половая, физиологическая, социальная. 11. Связь функционального развития половых желез и других желез внутренней секреции. 12. Методы диагностики состояния эндокринных желез. 13. Профилактика и коррекция эндокринных нарушений у детей. 14. Особенности организации учебного процесса для детей с эндокринными нарушениями. Тема 6. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата Вопросы для самостоятельного изучения 1. Возрастные особенности скелета. 2. Развитие и рост костей. 3. Особенности скелета новорожденного ребенка. 4. Возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей. 5. Источники энергии для сокращения и расслабления мышц. 6. Понятие о двигательных единицах, их морфофункциональная дифференциация. 7. Зависимость функциональных свойств скелетных мышц и основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости) от количественного соотношения волокон, относящихся к двигательным единицам различного типа. 8. Динамическая и статическая работа мышц. 9. Мышечный тонус, его значение, происхождение, условия поддержания. Утомление мышц. 10. Изменение структуры и функциональных свойств скелетных мышц с возрастом. 11. Возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 12. Физиолого-гигиеническая характеристика осанки и стопы школьника. 13. Роль физической культуры и производительного труда в развитии функций двигательного аппарата и формировании правильной осанки у детей. 78


Литература [1, 2, 6-10] Вопросы для самопроверки 1. Что входит в состав опорно-двигательного аппарата человека? 2. Каково значение костной системы в организме? 3. Какие химические вещества входят в состав костей? Каково их значение? 4. Каковы физические свойства костей? 5. Объясните строение кости как органа. 6. Дайте классификацию костей. 7. Перечислите беспрерывные и прерывные соединения костей. 8. Назовите основные элементы сустава, их функциональную роль. 9. Как происходит рост костей? 10. Какие стадии выделяют в развитии скелета человека? Опишите их. 11. Каковы особенности скелета новорожденного ребенка? 12. Каковы возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей? 13. Что такое скелет? 14. Назовите его отделы. 15. Опишите строение типичного позвонка. 16. Что вы знаете о позвоночном столбе? 17. Структурно-функциональные особенности грудной клетки. 18. Назовите отделы и составные элементы черепа. 19. Какие кости входят в состав пояса верхней конечности? 20. Какие отделы выделяют в скелете свободной верхней конечности? 21. Из каких костей они состоят? 22. Каковы возрастные особенности скелета верхней конечности? 23. Какие кости входят в состав пояса нижней конечности? 24. Какие отделы выделяют в скелете свободной нижней конечности? 25. Из каких костей они состоят? 26. Каковы возрастные особенности скелета нижней конечности? 27. Перечислите типы соединений костей. 28. Опишите общий план строения каждого типа соединений. 29. Приведите пример каждого типа соединений. 30. Расскажите о строении скелетных мышц. 31. Что вы знаете о вспомогательном аппарате скелетных мышц? 32. Дайте классификацию мышц. 33. Перечислите основные группы мышц по местоположению, приведите пример из каждой группы. 34. Опишите микроструктуру мышц. 35. Каковы современные представления о механизмах мышечного сокращения? 36. Каковы источники энергии для сокращения и расслабления мышц? 37. Опишите динамическую и статическую работу мышц. 38. Что такое мышечный тонус? 39. Каково его значение, происхождение, условия поддержания? 40. Что понимают под утомлением мышц? 41. Как изменяются структура и свойства мышц с возрастом? 42. Мышечная масса и сила мышц в различные возрастные периоды. 43. Какова последовательность развития различных мышц? 79


44. Каковы особенности развития двигательных качеств у детей и подростков? 45. Каково соотношение тонуса мышц сгибателей и разгибателей у детей различного возраста? 46. Опишите возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 47. Дайте физиолого-гигиеническую характеристику осанки, ее основные нарушения. 48. Опишите своды стопы, их роль. 49. Каковы основные меры профилактики нарушений осанки и плоскостопия? Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат. Примерные тестовые задания 1. К поверхностным мышцам спины относятся: а) выпрямитель позвоночника; б) трапециевидная; в) широчайшая; г) лестничные. 2. У грудных детей прежде всего растут мышцы: а) живота; б) спины; в) жевательные; г) конечностей. 3. Основное органическое вещество костей: а) коллаген, б) глюкоза; в) фибрин; г) оссеин. 4. Сводчатость стопы образуется в период: а) новорожденный; б) грудной; в) раннего детства; г) первого детства. 5. Цифрой 6 обозначена кость: а) височная; б) теменная; в) затылочная; г) клиновидная. 6. К костям мозгового отдела черепа относятся кости, обозначенные цифрами: а) 1-7; б) 6-10; в) 1-5, 11; г) 1-7, 11. 7. Воздухоносные пазухи имеются в костях: а) лобной; б) височной; в) носовой; г) верхнечелюстной 8. Комбинированными суставами являются: а) межпозвоночный; б) межфаланговый; в) нижнечелюстной; г) тазобедренный 9. Количество позвонков в поясничном отделе: а) 4; б) 5; в) 7; г) 12. 10. Наиболее интенсивно мышечная сила увеличивается в период: а) раннего детства; б) первого детства; б) второго детства; г) подростковый. 80


11 При оценке стопы по методике Штритера, сводчатой считается стопа, если соотношение ширины отпечатка к ширине стопы составляет: а) 80%; б) 50%; в) 60%; г) 70%. 12. Процесс окостенения кисти завершается к: а) 2-3 годам; б) 6-7 годам; в) 12-14 годам; г) 21-23 годам. 13. Кости детей более: а) прочные; б) гибкие; в) хрупкие; г) подвижные. 14. Мышечное сокращение запускается под влиянием ионов: а) калия; б) кальция; в) натрия; г) магния. Примерная тематика рефератов 1. Возрастные особенности скелета. Определение «костной зрелости». 2. Особенности скелета новорожденного ребенка. 3. Возрастные особенности развития скелета черепа, туловища, конечностей. 4. Источники энергии для сокращения и расслабления мышц. 5. Функциональные свойства скелетных мышц. 6. Динамическая и статическая работа мышц. 7. Мышечный тонус. 8. Профилактика мышечного утомления. 9. Изменение структуры и функциональных свойств скелетных мышц с возрастом. 10. Возрастные особенности формирования двигательных качеств и совершенствование координации движений. 11. Физиолого-гигиеническая характеристика осанки и стопы школьника. 12. Роль физической культуры и производительного труда в развитии функций двигательного аппарата и формировании правильной осанки у детей. 13. Профилактика нарушений осанки и плоскостопия. 14. Особенности организации учебного процесса для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. 15. Методы укрепления физического здоровья 16. Методы профилактики травматизма при физических нагрузках. Тема 7. Гигиенические требования к обеспечению учебно-воспитательного процесса 81


Вопросы для самостоятельного изучения 1. Гигиенические принципы размещения школ. 2. Гигиенические требования к школьному зданию. 3. Гигиенические требования к основным помещениям. 4. Гигиенические требования к воздушно-тепловому режиму: нормативы микроклимата. 5. Гигиенические требования к уроку. 6. Режим дня школьника: гигиенические требования к его основным элементам. 7. Гигиенические требования к наглядным пособиям, техническим средствам обучения и учебно-письменным принадлежностям. 8. Гигиенические требования к организации трудового обучения. 9. Гигиенические требования к организации физического воспитания учащихся. 10. Двигательная активность школьников, ее нормативы. 11. Влияние гипо- и гиперкинезии на развитие детей. 12. Гигиена труда учителя. Литература [1, 3, 8] Вопросы для самопроверки 1. Перечислите гигиенические принципы размещения школ. 2. Какие гигиенические требования предъявляются к земельному участку школы? 3. Каковы основные элементы земельного участка школы? 4. Какие требования надо соблюдать при озеленении участка? 5. Каковы гигиенические требования к школьному зданию? 6. Сколько Этажей может быть в школьном здании? 7. Какие группы помещений должны быть в здании школы? 8. Как они должны размещаться? 9. Каковы гигиенические требования к основным помещениям (классам, кабинетам, лабораториям, мастерским, спортивным залам)? 10. Какие гигиенические требования предъявляются к воздушнотепловому режиму? 11. Укажите нормативы микроклимата. 12. Перечислите требования к вентиляции помещений. 13. Укажите гигиенические требования к уроку. 14. Каковы особенности организации обучения учащихся первых, выпускных и гимназических классов? 15. Каковы основные элементы режима дня школьника? 16. Какие гигиенические требования к ним предъявляются? 17. Сформулируйте гигие82


нические требования к наглядным пособиям. 18. Перечислите гигиенические требования к техническим средствам обучения. 19. Укажите гигиенические требования к учебно-письменным принадлежностям. 20. Каковы гигиенические требования к организации трудового обучения? 21. Какие гигиенические требования предъявляются к организации физического воспитания учащихся? 22. Что понимают под двигательной активностью школьников? 23. Каковы ее нормативы? 24. Какое влияние оказывает гипо- и гиперкинезия на развитие детей. 25. Сформулируйте правила гигиены труда учителя. Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат. Примерные тестовые задания 1. Недельная нагрузка учащихся любого класса должна соответствовать: а) расписанию, утвержденному директором; б) базисному учебному плану; в) максимально допустимой нагрузке школьников; г) пожеланию родителей; д) пожеланию учителей. 2. К превышению норм учебных нагрузок учащихся старших классов могут привести: а) контрольные работы на уроках; б) сдвоенные уроки в расписании; в) час здоровья; г) включение факультативных занятий в расписание; д) введение физкультурных пауз 3. Из перечисленных дней недели работоспособность детей бывает оптимальной в: а) понедельник; б) вторник; в) среду; г) четверг; д) пятницу. 4. Плотность урока по основным предметам должна составлять: а) менее 50%; б) 50-70%; в) 75-80%; г) 85-90%; д) более 90%. 5. После окончания занятий в школе наиболее эффективно снимает утомление учащихся: а) чтение художественной литературы по собственному выбору; б) общественно полезный труд; в) активный отдых на открытом воздухе; г) кружковые занятия по собственному выбору во внешкольном учреждении; д) спортивная тренировка. 9. Неблагоприятное воздействие на здоровье детей при пятидневной учебной неделе может оказать: а) усиление гуманитарной направленности учебного плана; б) интенсификация умственного труда; в) усиление математической направленности учебного плана; г) изменение методик обучения; д) усиление эстетической направленности учебного плана. 83


7. Работоспособность детей наиболее снижена в: а) понедельник; б) вторник; в) среду; г) четверг; д) пятницу. 8. Санитарными нормами установлена минимальная длительность перемен (мин): а) 5; б) 10; в) 15; г) 20; д) 25. 9. Продолжительность урока в 1 классе для детей 6-летнего возраста не должна превышать (мин): а) 25; б) 30; в) 35; г) 40; д) 45. 10. Недопустимым моментом в режиме учебного дня при введении 5-дневной учебной недели является: а) сокращение длительности каждого урока; б) сокращение длительности перемен; в) сокращение учебной недельной нагрузки; г) усиление гуманитарной и эстетической направленности учебного плана; д) включение физических упражнений 11. Для поддержания высокой работоспособности детей с дефектами развития, обучающихся в специальных школах-интернатах, наибольшее значение имеет: а) сокращение урока до 35 мин; б) уменьшение числа детей в классах; в) соблюдение длительности перемен; г) увеличение количества корригирующих занятий; д) исключение домашних заданий. 12. Учащегося с пониженной остротой зрения, но правильно подобранными очками, можно посадить: а) в любом ряду за 1-ым столом; б) в любом ряду за любым столом; в) в любом ряду за 1 и 2 столом; г) в первом ряду за 1 и 2 столом; д) в первом ряду за любым столом. 13. Наиболее рациональным и эффективным путем снижения утомления детей, связанного с длительным сидением за столами и партами, является: а) сокращение длительности сидения; б) подбор мебели, соответствующей росту и пропорциям тела; в) введение физкультурных минуток и пауз во время занятия; г) введение разнообразных технических средств обучения; д) соблюдение норм освещенности. 14. Для своевременного и быстрого засыпания школьнику необходимо: а) интенсивно подвигаться перед сном; б) посмотреть эмоционально захватывающий фильм; в) поиграть в настольную игру или почитать книгу; г) принять прохладный душ; д) поработать с компьютером. 15. Какие мероприятия должен предпочесть учитель для поддержания необходимого уровня умственной работоспособности школьников на уроках: а) уменьшить продолжительность урока; 84


б) использовать режим физкультминуток; в) повысить уровень освещенности в классе; г) работать только с хорошо успевающими школьниками; д) ввести в план урока компьютерные программы. 16. Факультативные занятия в режиме учебной недели школьников: а) являются дополнительными к тем, которые составляют максимально допустимый объем; б) входят в объем максимально допустимой нагрузки; в) могут быть необязательными; г) проводятся в субботние дни; д) проводятся в дни каникул 17. Проведение сдвоенных уроков в школе допускается без ограничения для учащихся: а) 1-3 классов; б) 1-4; в) 5-9; г) 10-11. Примерная тематика рефератов 1. Гигиенические принципы размещения школ. 2. Гигиенические требования к школьному зданию. 3. Гигиенические требования к основным помещениям школы. 4. Гигиенические требования к воздушно-тепловому режиму школы. 5. Гигиенические требования к уроку. 6. Гигиенические требования к режиму дня школьника. 7. Гигиенические требования к наглядным пособиям, техническим средствам обучения и учебно-письменным принадлежностям. 8. Гигиенические требования к организации трудового обучения. 9. Гигиенические требования к организации физического воспитания учащихся. 10. Влияние гипо- и гиперкинезии на развитие детей. 11. Гигиена труда учителя. Тема 8. Анатомия и физиология органов пищеварения и обмена веществ Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Методы исследования пищеварительной системы. Работы И. П. Павлова по изучению функции пищеварения. 2. Пищевые продукты и питательные вещества. Состав, энергетическая ценность. Сохранение витаминов в пище. 3. Возрастные особенности структуры и функции пищеварения в ротовой полости. 85


4. Возрастные особенности структуры и функции пищеварения в желудке. 5. Возрастные особенности строения и всасывательной функции различных отделов пищеварительного тракта. 6. Нейрогуморальная регуляция процесса пищеварения. 7. Обмен липидов. 8. Витамины, их классификация и физиологическое значение. 9. Водный и минеральный обмен. Литература [1-10] Вопросы для самопроверки 1. Дайте структурно-функциональную характеристику пищеварительной системы. 2. Опишите строение полости рта. 3. Объясните морфологические особенности строения зуба. 4. Что такое зубная формула? 5. Расскажите о слюнных железах и процессе пищеварения в полости рта. 6. Что вы знаете о глотке и ее отделах? 7. Объясните строение пищевода. 8. Строение стенок пищевода. 9. Расскажите о физиологии пищевода. 10. Назовите отделы тонкой кишки, особенности их строения. 11. Строение двенадцатиперстной кишки. 12. Расскажите о физиологии пищеварения в тонком кишечнике. 13. Перечислите отделы толстой кишки и особенности их строения. 14. Строение стенок толстой кишки. 15. Какие физиологические процессы происходят в толстом кишечнике? 16. Опишите строение печени. 17. Каковы механизмы желчеобразования и желчевыделения? 18. Назовите отделы поджелудочной железы. 19. Расскажите о составе поджелудочного сока и его значении в процессе пищеварения. 20. Что такое брюшная полость? 21. Перечислите органы, которые лежат интра-, мезо- и экстраперитонеально. 22. Расскажите о верхнем, среднем и нижнем этажах брюшной полости. 23. Дайте определение обмену веществ и энергии. 24. Расскажите о белковом обмене. 25. Что такое углеводный обмен? 26. Расскажите о липидном обмене и его значении для организма человека. 27. Охарактеризуйте водный и минеральный обмен. 28. Как происходит регуляция белкового, жирового, углеводного и водно-солевого обменов? 29. Какова роль основных витаминов в организме человека? 30. Расскажите об образовании и расходе энергии. 31. Что такое основной обмен? 32. Каков расход энергии при разных ступенях физической нагрузки? 33. Что такое рациональное питание? 86


Форма текущего контроля по теме: Конспект, проверочная работа, таблицы сравнительной характеристики, тест, реферат (или презентация). Примерные тестовые задания 1. Сколько зубов у 4-летнего ребенка: а) 20; б) 28; в) 32; г) 34. 2. Каких зубов нет среди молочных: а) коренных; б) резцов; в) малых коренных; г) клыков. 3. На начальном этапе пищеварения идет переработка пищи: а) механическая; б) тепловая; в) химическая; г) с участием бактерий. 4. Какая железа не относится к пищеварительным: а) слюнная; б) печень; в) сальная; г) поджелудочная. 5. К питательным веществам не относятся: а) белки; б) жиры; в) витамины; г) углеводы. 6. В каком возрасте появляются зубы: а) 3 месяца; б) 6 месяцев; в) 1 год; г) 1,5 года. 7. В стенке какого органа находится скелетная мышечная ткань: а) слепая кишка; б) тощая кишка; в) желудок; г) пищевод. 8. В желудке ребенка первых лет жизни присутствует: а) соляная кислота; б) молочная кислота; в) аскорбиновая кислота; г) слизь без кислоты. 9. Слизистая тонкого кишечника покрыта: а) складками; б) ворсинками; в) ворсинками и микроворсинками; г) лимфатическими узлами. 10. В расщеплении белков участвует: а) пепсин; б) амилаза; в) желчь; г) липаза. 11. В ротовой полости начинают расщепляться: а) белки; б) жиры; в) витамины; г) углеводы. 12. При трехразовом питании на завтрак должно приходиться: а) 15–20 %; б) 20–25 %; в) 25–30 %; г) 5–10 %. 13. Оптимальный баланс белков, жиров и углеводов: а) 1 : 1 : 1; б) 1 : 2 : 1; в) 1 : 2 : 3; г) 1 : 1 : 4. 14. Всасывание жиров происходит: а) в кровь; б) в печень; в) в лимфу; г) в поджелудочную железу. 15. Какая функция не присуща печени: а) образование желчи; б) образование гормонов; в) обезвреживание ядов; г) депонирование витаминов. 87


16. Поджелудочная железа выделяет ферменты: а) в кровь; б) в лимфу; в) в желудок; г) в 12-перстную кишку. 17. В каком возрасте норма белка выше (в расчете на 1 кг массы тела): а) новорожденные; б) 3 года; в) 7 лет; г) 10 лет. 18. Продукты животного происхождения являются основным источником: а) полноценных белков; б) неполноценных белков; в) воды; г) минеральных солей. Примерная тематика рефератов 1. Методы исследования пищеварительной системы. 2. Работы И. П. Павлова по изучению функции пищеварения. 3. Пищевые продукты и питательные вещества. 4. Строение, функции и возрастные особенности пищеварительной системы. 5. Нейрогуморальная регуляция процесса пищеварения. 6. Обмен липидов. 7. Витамины. 8. Водный обмен. 9. Минеральный обмен. 10. Энергетический обмен. 11. Нейрогуморальная регуляция обменных процессов в организме. 12. Гигиенические требования к организации питания детей в школе. Тема 9. Анатомия и физиология сердечнососудистой системы Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Кровь, тканевая жидкость, лимфа – внутренняя среда организма. 2. Общая характеристика крови: значение, состав, свойства, количество в организме, депо крови, кроветворные органы. 3. Плазма крови. 4. Эритроциты: количество, форма, размеры, состав, функции, возрастные особенности. 5. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ), ее возрастные особенности. 88


6. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. 7. Тромбоциты: количество, форма, размеры, состав, функции, возрастные особенности. 8. Процесс свертывания крови. 9. Лейкоциты: количество, виды, форма, размеры, состав, функции, возрастные особенности. 10. Клеточный и гуморальный иммунитет: механизмы, возрастные особенности. 11. Кроветворение. Нервно-гуморальная регуляция кроветворения. 12. Электрокардиограмма. 13. Возрастные особенности внешних проявлений сердца. Систолический и минутный объемы сердечных сокращений у детей различного возраста. 14. Нервные и гуморальные влияния на сердце и сосуды. Рефлексогенные зоны сердца и сосудов. 15. Изменения с возрастом тонуса, центров регуляции деятельности сердечнососудистой системы. Рефлекторные реакции сердечнососудистой системы у детей разного возраста. 16. Состав, свойства и значение лимфы. 17. Лимфатические сосуды и узлы. 18. Факторы, обеспечивающие движение лимфы. 19. Значение мышечной деятельности и массажа для лимфообразования и лимфообращения. Литература: [1-10]. Вопросы для самопроверки 1. Каковы функции крови? 2. Охарактеризуйте плазму крови. 3. В чём особенности строения и функционирования эритроцитов? 4. Какие формы лейкоцитов Вам известны и в чём заключаются их функции? 5. На чём основано выделение четырёх групп крови у человека? 6. Каковы правила переливания крови? 7. На чем основана способность крови к свертыванию? 8. Дайте понятие иммунитета. 9. Какие разновидности иммунитета вы знаете? 10. В чем заключаются возрастные особенности в системе крови? 11. Расскажите об осмотическом давлении и рН крови. 12. Опишите строение эритроцитов. 13. Классификация лейкоцитов и их функциональная роль. 14. Объяс89


ните строение зернистых лейкоцитов. 15. Расскажите о строении незернистых лейкоцитов, их составе и значении. 16. Что такое лейкоцитарная формула? 17. Каково ее практическое применение? 18. В чем особенности строения тромбоцитов? 19. Какова их роль в организме? 20. Что такое группы крови? 21. Что вы знаете о резус-факторе? 22. Расскажите о скорости оседания эритроцитов и ее клиническом значении. 23. Каковы особенности строения сердца? 24. Охарактеризуйте основные свойства сердечной мышцы: автоматию, сократимость, проводимость и возбудимость. 25. Назовите особенности движения крови по сосудам. 26. Дайте характеристику кругов кровообращения. 27. Каковы возрастные особенности функционирования сердца? 28. Какие основные параметры работы сердца Вам известны? 29. Назовите основные механизмы регуляции сердечной деятельности. 30. Каково значение сердечнососудистой системы для организма человека. 31. Охарактеризуйте кровеносные сосуды. 32. Назовите звенья микроциркуляторного русла. 33. Расскажите о границах сердца и его проекции на грудную клетку. 34. Объясните особенности строения камер сердца. 35. Дайте структурно-функциональную характеристику предсердиям. 36. Опишите строение стенки сердца. 37. Что вы знаете о проводящей системе сердца? 38. Охарактеризуйте кровоснабжение и иннервацию сердца. 39. Расскажите о физиологических свойствах сердечной мышцы. 40. Что такое сердечный цикл? 41. Расскажите об электрических явлениях в сердце. 42. Что такое электрокардиограмма? 43. Назовите сосуды малого круга кровообращения. 44. Какие сосуды входят в большой круг кровообращения? 45. Расскажите об основных процессах гемодинамики. 46. Охарактеризуйте артериальное давление, пульс. 47. Как происходит регуляция деятельности сердечнососудистой системы? 48. Назовите части лимфатической системы. 49. Охарактеризуйте лимфатические капилляры, сосуды, стволы, протоки. 50. Опишите строение лимфатического узла. 51. Как происходит лимфообразование? 52. Расскажите о составе и свойствах лимфы. 53. Каковы особенности строения костного мозга? 54. Объясните роль селезенки в организме и особенности ее строения. Форма текущего контроля по теме Конспект, тест, реферат. Примерные тестовые задания 90


1. Функция эритроцитов: а) транспорт кислорода; б) иммунитет; в) свертывание крови; г) образуют БАВ. 2. Основная функция лейкоцитов: а) транспорт кислорода; б) иммунитет; в) свертывание крови; г) образуют БАВ. 3. Областью кровоснабжения малого круга является: а) кожа; б) легкие; в) сердце; г) печень. 4. Гуморальный иммунитет определяется: а) фагоцитозом; б) непроницаемостью кожи; в) синтезом антител; г) синтезом антигенов 5. Большой круг кровообращения начинается: а) в левом предсердии; б) в левом желудочке; в) в правом предсердии; г) в правом желудочке. 6. Малый круг кровообращения заканчивается: а) в левом предсердии; б) в левом желудочке; в) в правом предсердии; г) в правом желудочке. 7. Активный естественный иммунитет возникает в результате: а) прививки; б) введения сыворотки; в) болезни; г) передачи от матери к плоду 8. Вена с артериальной кровью: а) печеночная; б) воротная; в) легочная; г) верхняя полая. 9. Средний слой артерий и вен образован: а) гладкой мышечной тканью; б) скелетной мышечной тканью; в) волокнами; г) эндотелием. 10. АД детей по сравнению с взрослыми: а) выше; б) ниже; в) такое же; г) нестабильно. 11. Газообмен плода происходит: а) в плаценте; б) в матке; в) в пуповине; г) в легких. 12. Основным органом кроветворения до рождения является: а) печень; б) лимфатические узлы; в) красный костный мозг; г) селезенка. 13. ЧСС детей по сравнению с взрослыми: а) выше; б) ниже; в) такая же; г) нестабильна. 14. При увеличении физической нагрузки: а) АД не изменяется; б) СД – понижается, ДД – повышается; в) СД – повышается, ДД – не изменяется; г) СД – не изменяется, ДД – повышается. 15. На границе предсердий и желудочков: а) кармашковые клапаны; б) створчатые клапаны; в) нет клапанов; г) митральные клапаны. 91


16. К особенностям кровообращения плода не относится: а) Боталлов проток; б) овальное окно в стенке сердца; в) отсутствие большого круга кровообращения; г) смешение артериальной и венозной крови 17. Из крови в межклеточную жидкость выходит: а) кислород; б) углекислый газ; в) эритроциты; г) плазма. Примерная тематика рефератов 1. Строение, функции и возрастные особенности системы крови. 2. Строение, функции и возрастные особенности системы лимфооттока. 3. Профилактика нарушений работы сердечнососудистой системы, приобретаемых во время учебного процесса. 4. Методы оценки функционального состояния сердечнососудистой и лимфатической систем. 5. Методы оценки функционального состояния и работоспособности сердечнососудистой системы. 6. Способы оценки и повышения адаптационных резервов сердечнососудистой системы. 7. Оказание неотложной помощи при кровотечениях. 8. Особенности организации учебного процесса для детей с патологией сердечнососудистой системы. Тема 10. Анатомия и физиология органов дыхания Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Артерио-венозная разница по кислороду и углекислому газу. Факторы, влияющие на газовый состав крови. 2. Показатели эффективности внешнего дыхания. 3. Дыхание плода. 4. Первый вдох новорожденного, факторы, его вызывающие. 5. Возрастно-половые нормы частоты и глубины дыхательных движений, жизненной емкости легких, минутного объема дыхания. 6. Химические факторы регуляции дыхания. Роль углекислоты в изменении возбудимости дыхательных центров. 7. Рефлекторная и корковая регуляции дыхания. 8. Особенности возбудимости дыхательного центра у детей различного возраста. 92


9. Возрастные особенности произвольной регуляции дыхания, связанные с совершенствованием функционального состояния нервной системы. Литература: [1-10]. Вопросы для самопроверки 1. Назовите основные функции дыхательной системы. 2. Каковы особенности строения полости носа. 3. Каково строение глотки (отделы, строение стенки, миндалины)? 4. Каково строение гортани. 5. Расскажите о механизме звукообразования. 6. Каковы особенности строения трахеи и бронхов. 7. Опишите строение правого и левого легкого. 8. Назовите границы легких. 9. Что такое сегменты легкого? 10. Укажите особенности строения альвеолярного дерева — легочного синуса как структурно-функциональной единицы легкого. 11. Что такое плевра? Ее отделы и синусы. 12. Перечислите органы средостения. 13. Расскажите о газообмене в легких. 14. Охарактеризуйте механизм регуляции дыхания. 15. Назовите основные объемы легких. 16. Расскажите о дыхании в условиях повышенного и пониженного атмосферного давления. 17. Что такое легочная вентиляция? 18. Как происходит газообмен между альвеолярным воздухом и кровью? 19. Как осуществляется перенос газов кровью? 20. Какие факторы влияют на газовый состав крови? 21. Опишите тканевое и клеточное дыхание. 22. Как дышит плод в утробе матери? 23. Какие факторы вызывают первый вдох новорожденного? 25. В каких отделах мозга расположены дыхательные центры? 26. Какова их функция? 27. Перечислите основные химические факторы регуляции дыхания. 28. Как осуществляется рефлекторная и корковая регуляции дыхания? 29. Каковы особенности возбудимости дыхательного центра у детей различного возраста? 30. Перечислите возрастные особенности произвольной регуляции дыхания. Форма текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Регуляция дыхания: виды, механизмы, возрастные особенности. 2. Дыхание плода и новорожденного. 93


3. Половые особенности дыхания. 4. Профилактика заболеваний органов дыхания у детей. 5. Методы исследований и повышения кардиореспираторного резерва у детей. 6. Гигиена органов дыхания. 7. Профилактика заболеваний, передающихся воздушнокапельным путем у детей. Тема 11. Анатомия и физиология органов выделения Вопросы для самостоятельного изучения 1. Значение процессов выделения. Органы выделения. 2. Органы мочевыделения: строение, функции, возрастные особенности. 3. Механизм мочеобразования и мочевыведения. 4. Нервная и гуморальная регуляция мочеобразования и мочевыведения. 5. Роль личной гигиены в нормальном функционировании органов мочевыделения. 6. Строение, функции и возрастные особенности кожи. 7. Суточные колебания температуры кожи у детей различного возраста, ее зависимость от температуры воздуха. 8. Гигиена кожи, волос и ногтей. 9. Гигиенические требования к одежде, обуви и головным уборам. 10. Закаливание организма: виды, принципы, значение, основные правила. Литература: [1, 2, 4-10]. Вопросы для самопроверки 1. Каково значение мочеполового аппарата? 2. Какие органы относятся к органам выделения? 3. Какую роль играет мочевыделительная система в регуляции функций в организме? 4. Охарактеризуйте особенности строения почки. 5. Что является структурной и функциональной единицей почки? 6. Каково строение нефрона? 7. Опишите механизм образования первичной и вторичной мочи. 8. Как устроена мочевыводящая система почки? 9. Каковы особенности строения кровеносной системы почки? 10. Расскажите о строении 94


мочеточников. 11. Объясните строение стенки мочевого пузыря. 12. Расскажите о строении мочеиспускательного канала, перечислите половые особенности его строения. 13. Как осуществляется регуляция мочеобразования? 14. Расскажите о механизме мочевыделения. 15. В чём заключаются возрастные и половые особенности строения и функционирования мочевыделительной системы? Форма текущего контроля по теме Конспект, реферат. Примерная тематика рефератов 1. Органы мочевыделения: строение, функции, возрастные особенности. 2. Роль личной гигиены в нормальном функционировании органов мочевыделения. 3. Строение, функции и возрастные особенности кожи. 4. Терморегуляция: механизм, возрастные особенности. 5. Гигиена кожи, волос и ногтей. 6. Гигиена одежды, обуви и головных уборов. 7. Закаливание организма: виды, принципы, значение, правила. 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература 1. Назарова, Е. Н. Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Текст] : учеб. для студ. высш. проф. образования, обучающихся по направлению подготовки «Пед. образование» / Е. Н. Назарова, Ю. Д. Жилов. – М. : Академия, 2012. – 256 с. 2. Возрастная физиология с основами здорового образа жизни [Текст] : учеб. пособие для самостоятельной работы студ. фак. физической культуры / [сост. Н. И. Кадочникова, Ю. С. Мясников]. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2009. – 187 с. Дополнительная литература 3. Айзман, Р. И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. высш. и 95


сред. спец. учеб. заведений / Р. И. Айзман, В. М. Ширшова. – Новосибирск : Сибирское кн. изд-во, 2004. – 136 с. 4. Безруких, М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребёнка) [Текст] : учеб. пособие для вузов / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А Фабер. – М. : Академия, 2003. – 416 с. 5. Любимова, З. В. Возрастная физиология [Текст] / З. В. Любимова. – М., 2004. – 301 с. 6. Обреимова, Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков [Текст] / Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин. – М.: Академия, 2007. – 384 с. 7. Основы физиологии человека [Текст] : учебник для ВУЗов / Н. А. Агаджанян, И. Г. Власова, Н. Е. Ермакова, В. И. Торшин. – М. – Изд-во РУДН, 2000. – 408 с. 8. Рабочая тетрадь и материалы для самостоятельной работы по возрастной анатомии и физиологии [Текст] : для студ. пед. спец. / М. А. Морозова [и др.]. – Киров : Изд-во ВятГГУ, 2009. – 90 с. 9. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / М. Р. Сапин, З. Г. Брыксина. – М. : Академия, 2002. – 456 с. 10. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) [Текст] : учеб. для студ. образоват. учреждений среднего проф. образования / М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов. – М. : Академия, 2005. – 384 с. 11. Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология [Текст] : учеб. для студ. вузов [квалификация «Бакалавр»] / Е. А. Югова, Т. Ф. Турова. – М. : Академия, 2011. – 336 с. 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине № Показатели п/п 1. Пропуски аудиторных занятий

Норма баллов (–1) балл за каж96


дый пропуск Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации 2. Проверочные работы на лекции 3-4 3. Тест 5-9 4. Выполнение лабораторных работ 3-4 5. Самостоятельная работа 6-8 6. Контрольная работа 3-5 Всего: 20-38 Виды текущей аттестации после межсессионной аттестации 7. Проверочные работы на лекции 4-5 8. Тест 8-15 9. Выполнение лабораторных работ 3-5 10. Самостоятельная работа 9-12 11. Реферат 3-5 Всего: 27-42 Виды работ и заданий на зачете 12. Тест 10 13. Теоретический вопрос 6 14. Практический вопрос 4 Всего: 20 Итого: 100 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № Резульп/п тат 1.

ОК-1

2.

ОК-5

Основные показатели оценки результата знает основы современных технологий сбора, обработки и представления информации умеет использовать современные технологии для сбора, обработки и анализа информации владеет способами ориентации в профессиональных источниках информации. знает морфологические структуры речи, физиологические осно-

Виды Формы и Номер кон- методы темы троля контроля т

Конспект, 1-11 реферат

т

Провероч- 1-11 ная работа, 97


3.

4.

ОК-10

ОК-11

вы речи, механизм голосообразования; основы ораторского искусства; умеет логически верно и аргументировано строить устную речь на аудиторных занятиях и письменную речь при выполнении творческих работ; работать с библиографическими источниками; владеет нормами русского литературного языка; навыками подготовки рефератов и докладов; методикой развития речи у детей разных возрастных периодов. знает особенности строения и функционирования опорнодвигательного аппарата человека, методы физического воспитания и укрепления здоровья, компоненты ЗОЖ, значение физической нагрузки в укреплении здоровья; умеет методически правильно использовать методы физического воспитания для сохранения и укрепления здоровья, дозировать физическую нагрузку в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями; владеет методами укрепления здоровья, профилактики травматизма при физических нагрузках и профилактикой заболеваний. знает строение и функции основных систем организма, требования гигиены УВП, гигиены питания, охраны труда; основы ЗОЖ; умеет формировать навыки ЗОЖ и безопасной образова-

тест, реферат т

Реферат

п

Зачет

т

Реферат

п

Зачет

т

Конспект, 6 тест, реферат

п

Зачет

т п

Реферат Зачет

в т

п п

1-11

1-11

6

Тест Конспект, 2, 4-11 проверочная работа, тест, реферат Зачет Зачет 98


5.

6.

7.

ОПК-1

ОПК-3

ОПК-4

тельной среды с учетом требований гигиены и охраны труда; распознавать признаки нарушения здоровья; владеет методами профилактики нарушений работы основных систем организма. знает особенности строения и функционирования нервной, эндокринной и сенсорных систем человека;

п т

умеет оценивать работу нервной, эндокринной и сенсорных систем организма; владеет навыками организации УВП для детей с отклонениями в развитии знает понятия и законы, определяющие различные проявления ВНД человека; их развитие в онтогенезе;

п

умеет выявлять общие закономерности психического развития на различных возрастных этапах; владеет методикой оценки различных проявлений ВНД; навыками применения понятийного аппарата в организации экспериментальной и практической деятельности. знает возрастные аспекты и основные закономерности развития организма человека; роль закономерностей возрастной анатомии, физиологии и гигиены в учебном процессе для профессиональной деятельности педагогов умеет осуществлять наблюдения за развитием и состоянием здоровья детей различных возрастных групп; выполнять основные виды профессиональной деятельности социального

т

п т

т

т

м п

т

Зачет Конспект, 2, 4, 5 проверочная работа, тест, реферат Зачет Зачет Конспект, 3 контрольная работа, тест, реферат Контроль- 3 ная работа Защита лабораторного практикума Конспект, 1 проверочная работа, тест, реферат Контрольная работа Зачет Защита лабораторного практикума 99


педагога, решать типовые профессиональные задачи в образовательных учреждениях владеет методикой исследования развития детей в различные возрастные периоды 8. ПКПП-1 знает возрастные нормы психического и физического развития детей; умеет организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; владеет навыками организации деятельности детей 9. ПКСПП-3 знает методику оценки физического развития; умеет адекватно применять методы исследования для получения данных; осуществлять первичную обработку данных и результатов диагностики; владеет навыками применения методов; навыками обработки и интерпретации полученных данных 10 ПКСПП-7 знает строение, функции и возрастные особенности дыхательной и сердечнососудистой систем, показатели нервнопсихического развития ребенка; умеет оценивать состояние дыхательной и сердечнососудистой систем организма, ВНД; владеет навыками оценки состояния дыхательной и сердечнососудистой систем организма, ВНД 11 СК-11 знает гигиенические требования к обучению детей;

т

Конспект, 3, 6 контрольная работа, тест, реферат

т

Провероч- 1 ная работа, тест, реферат Защита лабораторного практикума Зачет

т

п

т

п

Конспект, 3, 9, 10 проверочная работа, тест, реферат Зачет

т

Защита лабораторного практикума

п т

Зачет Конспект, 3, 7 тест, реферат Зачет

п

100


12

СК-19

умеет оценивать школьную зрелость, нервно-психическое развитие ребенка; владеет навыками организации обучения детей с трудностями в обучении. знает особенности развития детей различного возраста;

п

Зачет

п

Зачет

т

р умеет характеризовать поведение ребенка в соответствии с возрастными нормами. владеет навыками составления психолого-педагогической характеристики развития детей разного возраста.

п п

Конспект, 1 проверочная работа, тест, реферат Контрольная работа Зачет Зачет

6.2.1. Входной контроль знаний студентов 1. Наука о строении организма называется: а) анатомия; б) физиология; в) биохимия; г) гигиена. 2. Регуляция функций организма посредством гормонов называется: а) нервная; б) гуморальная; в) высшая; г) безусловная. 3. К двумембранным органоидам клетки относятся: а) митохондрии; б) лизосомы; в) эндоплазматическая сеть; г) аппарат Гольджи. 4. Ядро отсутствует в зрелых клетках: а) эритроцитах; б) лейкоцитах; в) моноцитах; г) лимфоцитах. 5. Совокупность клеток и межклеточного вещества, объединенных общностью строения, происхождения и выполняемой функцией, называется: а) ткань; б) орган; в) функциональная система; г) организм. 6. Кровь относится к группе тканей: а) эпителиальных; б) соединительных; в) мышечных; г) нервных. 7. В состав опорно-двигательного аппарата человека НЕ входит: а) плечевая кость; б) плечевая артерия; в) плечевая мышца; г) плечевой сустав. 101


8. Центр дыхательных мышц находится в мозге: а) продолговатом; б) среднем; в) спинном; г) конечном. 9. Функции лобных долей коры больших полушарий: а) формирований зрительных ощущений; б) обеспечение понимания речи; в) регуляция работы внутренних органов; г) обеспечение психической деятельности. 10. Какой отдел мозга имеет кору: а) мост; б) спинной мозг; в) мозжечок; г) промежуточный мозг. 11. Рецепторы кожи располагаются: а) только в эпидермисе; б) только в дерме; в) в подкожной жировой клетчатке; г) во всех слоях кожи. 12. В состав среднего уха входит: а) барабанная перепонка; б) барабанная полость; в) барабанная лестница; г) барабанная струна. 13. Рецепторами цветного зрения являются: а) волосковые клетки; б) палочки; в) тельца Паччини; г) колбочки. 14. В носовой полости человека: а) имеются обонятельные рецепторы; б) воздух поглощается кровью; в) холодный воздух не согревается; г) мерцательный эпителий неподвижен. 15. Голосовые связки расположены: а) в гортани; б) в глотке; в) в легких; г) в трахее. 16. К воздухоносным путям не относятся: а) гортань; б) трахея; в) легкие; г) бронхи. 17. Какая железа не относится к пищеварительным: а) слюнная; б) поджелудочная; в) молочная; г) печень. 18. Поджелудочная железа: а) вырабатывает тироксин; б) регулирует температуру тела; в) секретирует трипсин; г) относится к органам выделения. 19. Всасывание глюкозы осуществляется в: а) желудке; б) тонком кишечнике; в) толстом кишечнике; г) печени. 20. Большой круг кровообращения начинается в: а) правом предсердии; б) правом желудочке; в) левом предсердии; г) левом желудочке. 21. Защитную функцию выполняют клетки крови: а) эритроциты; б) лейкоциты; в) фиброциты; г) тромбоциты. 22. Воротная вена печени собирает кровь от: а) печени; б) желудка; в) нижней части прямой кишки; г) почек. 23. Сосуды, несущие кровь к сердцу: а) артерии; б) капилляры; в) вены; г) аорта. 102


24. Гормон роста вырабатывается: а) в гипоталамусе; б) в гипофизе; в) в тимусе; г) в эпифизе. 25. Гормоном надпочечников является: а) адреналин; б) инсулин; в) тироксин; г) мелатонин. 26. Сколько позвонков в грудном отделе позвоночника: а) 4; б) 5; в) 7; г) 12. 27. Сухожилие мышцы, которое прикрепляется к менее подвижной части скелета называется: а) головка; б) хвост; в) фасция; г) брюшко. 28. Препарат, содержащий ослабленных микробов или их яды, называется: а) сыворотка; б) прививка; в) вакцина; г) антитоксин. 29. Какая артерия содержит венозную кровь: а) легочная; б) плечевая; в) бедренная; г) почечная. 30. Число хромосом (2n) у человека: а) 22; б) 23; в) 44; г) 46. 6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущей аттестации представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проводится в форме контрольной работы. Примерные задания для подготовки к межсессионной аттестации Вариант 1 1. Дайте определения понятий «рост» и «развитие». Перечислите и охарактеризуйте закономерности роста и развития. 2. В чем суть теорий онтогенеза Аршавского и Маркасяна? 3. Дайте краткую характеристику развития детей грудного возраста и периода первого детства. 4. Дайте определение «ткани». Назовите отличительные признаки эпителиальных и мышечных тканей. 5. Опишите местоположение, строение и функции спинного мозга. Вариант 2 1. Дайте определения понятия «клетка». Перечислите основные структурные элементы клетки. Опишите строение и функции одномембранных органоидов клетки. 103


2. В чем суть теорий онтогенеза Анохина и Бадаляна? 3. Дайте краткую характеристику развития новорожденных детей и периода второго детства. 4. Дайте определение «ткани». Назовите отличительные признаки соединительных и нервной тканей. 5. Опишите местоположение, строение и функции головного мозга. 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Зачет включает компьютерное тестирование, устный зачет (теоретический вопрос и практическое задание). Примерные вопросы для тестирования 1. Наука о строении организма: а) анатомия; б) физиология; в) биохимия; г) гигиена. 2. Регуляция функций организма посредством жидких сред называется: а) нервная; б) гуморальная; в) высшая; г) безусловная. 3. Костная ткань относится к группе: а) эпителиальных тканей; б) соединительных тканей; в) мышечных тканей; г) нервных тканей. 4. Искусственный активный иммунитет возникает в результате: а) болезни; б) прививок; в) введения сывороток; г) грудного вскармливания. 5. Спинной мозг у новорожденного: а) крупнее головного; б) наиболее физиологически зрелый отдел; в) не развит; г) развит, но неактивен. 6. Рост костей в длину продолжается до: а) рождения; б) окостенения «пластинки роста» в метафизах; в) окостенения суставного хряща; г) смерти. 7. Высший центр зрения находится в КБП доли: а) лобной; б) затылочной; в) теменной; г) височной. 8. Адаптацию к нагрузкам обеспечивает: а) симпатический отдел ВНС; б) парасимпатический отдел ВНС; в) метасимпатический отдел ВНС; г) мозжечок. 9. Более высокая ЧСС у детей связана: а) с меньшими размерами сердца; б) с меньшими размерами сосудов; в) с повышенным тонусом симпатических нервов; г) с повышенным уровнем адреналина. 104


10. Дети лучше воспринимают: а) высокие звуки; б) низкие звуки; в) очень громкие звуки; г) шепотную речь. 11. Появление членораздельной речи у ребенка происходит: а) к концу первого года жизни; б) к двум годам; в) к полугоду; г) в 2,5 года. 12. Гормон роста вырабатывается: а) гипофизом; б) щитовидной железой; в) надпочечниками; г) половыми железами. 13. Процесс выделения мочи из организма называется: а) энурез; б) диурез; в) нефрон; г) пиелонефрит. 14. Основная клетка нервной ткани: а) нейрон; б) нефрон; в) нейроглия; г) миоцит. 15. Уникальное свойство хрусталика: а) прозрачность; б) форма; в) аккомодация; г) преломление света 16. Нервная система развивается: а) из эктодермы; б) из энтодермы; в) из мезодермы; г) из мезенхимы. 17. Оплодотворение происходит: а) в матке; б) в маточной трубе; в) в яичниках; г) в семенниках. 18. К промежуточному мозгу относят: а) мост; б) мозжечок; в) таламус; г) мозолистое тело. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Организм как единое целое. Уровни организации организма. Понятие роста и развития организма, их закономерности. Акселерация и ретардация. 2. Периодизация онтогенеза, критерии, характеристика. Критические и сенситивные периоды развития. Проблема школьной зрелости. 3. Клетка: строение и функции. Основные способы деления клеток: митоз, амитоз, мейоз. 4. Ткани, их краткая характеристика. 5. Понятие о возбуждении и возбудимости. Электрические явления в тканях. Потенциал покоя и потенциал действия, их механизм и возрастные особенности. 6. Связь между нейронами. Синапсы, виды, свойства, значение, возрастные особенности. Нервный центр, его свойства, возрастные особенности. 7. Общий план строения нервной системы, ее значение. Нейрон, возрастные изменения. Нейроглия, ее значение. Нервные во105


локна, возрастные особенности. 8. Основные этапы развития нервной системы. Закономерности деятельности нервной системы как целостной системы. Механизмы координации. 9. Спинной мозг, строение, функции, возрастные особенности. 10. Общая характеристика головного мозга, его сходство и отличия от спинного. Оболочки, желудочки мозга. 11. Продолговатый и задний мозг, строение, функции, возрастные особенности. 12. Средний и промежуточный мозг, строение, функции, возрастные особенности. Лимбическая система мозга и ретикулярная формация, их строение, функции и возрастные особенности. 13. Конечный мозг. Общая характеристика. Кора головного мозга, макро- и микроскопическое строение, функции, возрастные особенности. 14. Вегетативная нервная система, возрастные особенности. 15. Рефлекс как основной акт нервной деятельности. Общая схема рефлекторной дуги, ее звенья. Рефлекторное кольцо, его значение. 16. Учение об условных рефлексах. Их отличие от безусловных рефлексов. Классификация условных рефлексов. Условия и механизм образования условных рефлексов. 17. Безусловное и условное торможение условных рефлексов: виды, механизм возникновения, значение, особенности у детей. 18. Память, внимание и мышление: их физиологический механизм, роль в формировании поведения, возрастные особенности. 19. Потребности, мотивации, эмоции: их физиологический механизм, роль в формировании поведения, возрастные особенности. Физиологические механизмы сна и бодрствования. Гигиена сна. 20. Первая и вторая сигнальные системы действительности. Физиологические механизмы речи. Этапы развития у детей. 21. Системная организация деятельности мозга. Динамический стереотип, механизм формирования и роль в процессах обучения и воспитания, его возрастные особенности. Свойства нервной системы и типы ВНД. Пластичность типов ВНД. 22. Умственная работоспособность организма; ее фазы, влияние различных факторов на работоспособность. Утомление и переутомление, их проявления Учет динамики работоспособности в учеб106


но-воспитательном процессе. Гигиенические требования к расписанию 23. Учение И. П. Павлова об анализаторах. Общая схема строения анализаторов, их свойства и закономерности деятельности. Классификация рецепторных образований. Взаимодействие анализаторов. 24. Зрительный анализатор: его строение, функции и возрастные особенности. Аномалии зрения. Профилактика нарушения зрения у детей. 25. Слуховой и вестибулярный анализатор: строение, функции и возрастные особенности. Профилактика нарушений слуха. 26. Вкусовой и обонятельный анализатор: строение, функции, возрастные особенности. 27. Двигательный и кожный анализатор: строение, функции и возрастные особенности. 28. Основные части скелета, их рост и развитие у детей и подростков. 29. Мышечная система, ее развитие у детей и подростков. Двигательная активность, ее значение, нормативы. Понятие о гиподинамии. Пути организации двигательной активности детей. 30. Осанка, ее нарушения. Условия формирования правильной осанки. Плоскостопие, его проявления и профилактика. 31. Эндокринные железы, их значение. Гормоны, их свойства. 32. Гипофиз и эпифиз: их строение, функции и возрастные особенности. 33. Щитовидная, вилочковая и околощитовидные железы: их строение, функции и возрастные особенности. 34. Надпочечники: их строение, функции и возрастные особенности. Роль в формировании общего адаптационного синдрома. Эндокринная часть поджелудочной железы: гормоны, значение. 35. Половые железы: их строение, функции и возрастные особенности. Половое созревание. 36. Основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в обмене веществ. Энергетическая сторона обмена веществ в организме. Основной обмен. Суточный обмен. Возрастные особенности энергетического обмена. 37. Обмен белков: этапы, значение и возрастные особенности. Нормы потребления белка в различные возрастные периоды. 38. Обмен жиров: этапы, значение и возрастные особенности. 107


Нормы потребления жира в различные возрастные периоды. 39. Обмен углеводов: этапы, значение и возрастные особенности. Нормы потребления углеводов в различные возрастные периоды. 40. Водно-минеральный обмен: значение и возрастные особенности. Витамины: виды, роль в жизнедеятельности, росте и развитии организма. Макро- и микроэлементы: виды, роль в жизнедеятельности, росте и развитии организма. 41. Состав и функции крови. Эритроциты: строение, функции и возрастные особенности. Группы крови и резус-фактор. Переливание крови. 42. Лейкоциты, краткая характеристика основных видов, их функции и возрастные особенности. Иммунитет: виды, механизмы и возрастные особенности. 43. Тромбоциты: строение, функции и возрастные особенности. Механизм свертывания крови. Кроветворение, его возрастные особенности. 44. Общая схема кровообращения. Кровообращение плода. Лимфа. Лимфатическая система, ее связь с сердечнососудистой системой. 45. Строение и работа сердца, его возрастные особенности. Проводящая система сердца. Показатели деятельности и внешние проявления работы сердца. 46. Органы дыхания, общая схема строения, функции и возрастные особенности. Гигиена органов дыхания. 47. Дыхательные движения, механизм дыхания. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. 48. Органы пищеварения: общая схема строения и функции. Пища и питательные вещества. Гигиена питания. Режим питания школьника. 49. Пищеварение в ротовой полости, возрастные особенности. Зубы. Профилактика кариеса. 50. Пищеварение в желудке, возрастные особенности. 51. Пищеварение в тонком и толстом кишечнике, возрастные особенности. Роль печени и поджелудочной железы в организме. 52. Органы мочевыделения, возрастные особенности почек и диуреза. 53. Кожа, строение, возрастные особенности. Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви детей и подростков. 108


54. Женская половая система. Личная гигиена девушки. 55. Мужская половая система. Личная гигиена юноши. 56. Группы помещений в школьном здании, гигиенические требования к их размещению Мастерские. Спортивный зал. 57. Гигиенические требования к школьной мебели. Правила подбора и расстановки мебели. 58. Гигиенические требования к классной комнате и кабинетам (площадь, освещение, вентиляция, уборка). 59. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу и расписанию. 60. Гигиенические требования к проведению урока. Гигиенические требования к организации чтения и письма. Гигиенические требования к применению наглядных пособий, ТСО, школьно-письменным принадлежностям. 61. Организация режима дня для учащихся различного возраста. Особенности режима дня в группах продленного дня и школахинтернатах. 62. Гигиенические требования к земельному участку. Примерный перечень практических заданий 1. Определение типа ткани по её препарату с использованием микроскопа. 2. Обнаружение безусловных рефлексов у человека. 3. Определение остроты зрения у человека. 4. Выработка и угасание условных рефлексов. 5. Определение типа высшей нервной деятельности. 6. Диагностика высших психических функций 7. Определение групп крови. 8. Определение частоты сердечных сокращений и артериального давления, а также расчет показателей основанных на них. 9. Определение показателей дыхательной системы: частоты дыхания, дыхательного объёма, резервного объёма выдоха, жизненной ёмкости лёгких. 10. Определение основных показателей антропометрии, соматоскопии и плантографии. Примерный перечень вопросов для переаттестации 109


1. Уровни организации организма. 2. Возрастная периодизация. 3. Значение нервной системы. Нейрон как структурная единица нервной системы. 4. Синапсы и их строение. 5. Общий обзор строения периферической и центральной нервной системы. 6. Кора больших полушарий. Основные области коры. 7. Рефлекторная дуга. Классификация рефлексов. 8. Безусловные и условные рефлексы. 9. Явление торможения условных рефлексов, их механизмы и значение. 10. Динамический стереотип. 11. Психологические основы индивидуальных особенностей ВНД. 12. Функциональные нарушения ВНД. Утомление и переутомление. 13. Физиология сна и бодрствования организма. Виды сна. 14. Зрительный анализатор. 15. Слуховой анализатор. 16. Кожный, обонятельный и вкусовой анализаторы. 17. Гигиена анализаторов. 18. Заболевания анализаторов и их профилактика. 19. Строение скелета человека. 20. Значение и функции скелета и скелетных мышц. Строение суставов. 21. Формирование правильной осанки. Профилактика нарушений осанки. 22. Железы внутренней секреции, их значение, свойства и функции гормонов. 23. Гипофиз, его роль в регуляции роста организма 24. Щитовидная железа, её влияние на умственное и физическое развитие. 25. Надпочечники, внутрисекреторные функции поджелудочной железы. 26. Состав и свойства крови. Внутренняя среда организма. 27. Плазма крови, форменные элементы. 110


28. Особенности состава и свойств крови у детей. Малокровие и его профилактики у детей. 29. Иммунитет, его роль в сохранении биологической индивидуальности. 30. Строение сердца, сердечный цикл, автоматия сердца. 31. Круги кровообращения. 32. Значение и сущность дыхания. Строение органов дыхания. 33. Дыхательный цикл. Механизм вдоха и выдоха. 34. Значение и строение кожи человека. Роль кожи в терморегуляции. 35. Значение пищеварения. Органы пищеварительного тракта. 36. Полость рта. Зубы молочные и постоянные. Пищеварение в ротовой полости. Уход за зубами. 37. Пищеварение в желудке и кишечнике. Защитные рефлексы. Всасывание. 38. Роль печени в процессе пищеварения. Возрастные особенности строения и функции пищеварительного аппарата. 39. Физиолого-гигиенические основы питания. 40. Обмен веществ и энергии в организме. 41. Обмен белков, жиров и углеводов. Особенности обмена в детском возрасте. 42. Витамины и их роль в обмене веществ. 43. Пути выведения продуктов обмена из организма. Строение почек. 44. Гигиена учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.

111

Возрастная анатомия, физиология и гигиена (пс пед обр)  
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you