Issuu on Google+

Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

LAS MEJORÍAS DE LA PIZARRA DIGITAL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1º Grado de Educación Primaria – Grupo 1 Investigación y las TIC Curso: 2010/2011 Prof. Laura Raquel Morrillas

AUTORES

Merche Cerezo Martínez

-

48547740-F

Félix Ekström Tormos

- 48704988-G

Beatriz Espejo García

- 15484209-B 1


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

ÍNDICE

Ø Marco teórico…..págs. 3 y 4 Ø Marco empírico: - Objetivos e hipótesis…págs.. 4 y 5 - Metodología y plan de trabajo: 1. Descripción de los participantes….pág.5 2. Descripción de los instrumentos…pág.5 y 6 3. Descripción del procedimiento…pág.6 y 7 4. Análisis de datos previsto…pág.7 Ø Bibliografía …pág. 7 Ø Anexos…pág. 8 Ø Evaluación y autoevaluación ….pág. 9 y 10

2


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

· MARCO TEÓRICO

Para nuestro trabajo hemos decidido hacer una investigación sobre la relación existente entre las pizarras digitales como nuevo recurso y la motivación del alumnado en el aula. La motivación es un tema esencial en todos los ámbitos de la vida y sobre todo en la educación, si nuestros alumnos están motivados lograremos que alcancen aprendizajes con más facilidad y además sean significativos para ellos. Atendiendo a las explicaciones de Xóchitl de la Peña en su artículo de psicopedagogía publicado en 2006, cuando hablamos de motivación nos referimos “a un término que se deriva del verbo latino movere, que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para la acción. Si nuestros alumnos quieren aprender algo, lo lograrán con mayor facilidad que cuando no quieren o permanecen indiferentes. En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general”. Otro factor que puede llevar a un alumno a motivarse realmente es la atracción e interés que el profesor consiga despertar en ellos hacia sus explicaciones, asignatura, materia etc. Con ésto nos referimos más concretamente a emplear una metodología dinámica, atractiva y divertida a la vez de aportar materia curricular. Sobre este tema podemos decir que en el libro Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación escrito por VVAA. y publicado en 2007, vienen recogidos exactamente los principios que nosotros exponemos sobre la motivación y la pizarra digital. Nos explican con detalle que está demostrado que la utilización de estrategias educativas atractivas para el alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareas escolares. Un alumnado estimulado en clase consigue mejores resultados, posee una visión mucho más positiva de la escuela y ve a ésta como un lugar para aprender. La escuela debe ser un lugar en el que niños y niñas desarrollen todo su potencial tanto físico como mental, debe propiciar el mayor aprendizaje posible para que los alumnos sean capaces de enfrentarse a la sociedad con las mejores garantías de éxito. Con las TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela que todos deseamos, una escuela actual, en constante evolución, dispuesta a proporcionar aprendizajes significativos para todos y todas, una escuela en la que todo niño o niña tiene cabida sin distinción alguna. Dentro de las TICs, consideramos que la pizarra digital es una de las herramientas que mayor impacto puede tener en el sistema educativo a día de hoy, ya que amplía en gran medida el rango de actividades realizables y las formas de trabajar y adaptarse a su alumnado, de forma que la experiencia educativa les resulte lo más atractiva y enriquecedora posible. Para Pilar Arnaiz, vicerrectora de Relaciones Internacionales e 3


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

Innovación (2011) “todo este equipo contribuye a una mayor flexibilidad en las estrategias docentes y una más eficaz transmisión de la información” (p.3) Las nuevas tecnologías cambian la concepción tradicional y estática de la enseñanza. Una pizarra digital siempre motivará más que un encerado verde o una pizarra blanca. Ahora es posible realizar actividades que resultan mucho más atractivas (aplicaciones en flash, web 2.0…) que antes para los alumnos, ya que todo lo relacionado con la tecnología, uno de sus pasatiempos favoritos, llamará su atención mucho más que los clásicos métodos de enseñanza. Que sea capaz de evitar la rutina y el aburrimiento, es otro de sus puntos más importantes, ya que la sensación de repetición en el día a día es uno de nuestros mayores enemigos a la hora de adquirir su atención. En definitiva, en el ámbito educativo debemos tener presente siempre un concepto: innovación. Para despertar la curiosidad y el deseo por aprender, debemos olvidar la concepción de alumno pasivo que permanece sentado en su pupitre escuchando por miedo al castigo. Todos sabemos que la motivación intrínseca satisface mucho más que cualquier reforzamiento. Por ello, nuestra principal tarea es construir un clima escolar donde la motivación y el empeño por aprender sean el sistema nervioso central de nuestro grupo-clase. ¿Cómo conseguirlo? Todo está en nuestras manos. Así pues, con este trabajo de investigación queremos averiguar el cumplimiento o no de la siente cuestión: ¿Ha mejorado la atención de los alumnos de 4º de Primaria del colegio Jarra Carrillo tras la utilización de la pizarra digital?

· MARCO EMPIRICO

OBJETIVOS Los objetivos de nuestro trabajo de investigación quedan divididos en un objetivo general y tres objetivos específicos. El objetivo general que nos impulsa a la realización de esta investigación es comprobar si existe una mejora en la atención de los alumnos de 4º de Primaria del colegio Jarra Carrillo tras la utilización de la pizarra digital.

4


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

Nuestros objetivos específicos son: 1. Averiguar si los alumnos rinden más con el uso de la pizarra digital 2. Conocer si el empleo de la pizarra digital ayuda al aumento de la motivación de los niños. 3. Descubrir si los profesores se sienten bien usando la pizarra digital y la consideran útil. HIPÓTESIS Por otro lado, planteamos la siguiente hipótesis “si usamos la pizarra digital en el aula entonces los alumnos estarán más motivados y atentos”.

METODOLOGÍA Y PLAN DE TRABAJO

1. DESCRIPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES La población sobre la que vamos a realizar la estrategia de muestreo son niños de Alcantarilla de entre 7 y 8 años y los profesores, la muestra que utilizaremos en concreto estará formada por niños del colegio de Jara Carrillo de Alcantarilla de cuarto curso y los profesores que les imparten clase, para ello utilizaremos un muestreo probabilístico aleatorio simple. Hemos escogido esta población en concreto, porque es un colegio que cuenta desde hace unos años con pizarras digitales, y los profesores que imparten clase allí son la mayoría personal fijo, con lo cual llevan muchos años en el colegio y nos pueden aportar diferencias relevantes entre el antes y el después del empleo de dicho recurso educativo en sus clases. Con respecto a la estrategia de muestreo seleccionada, hemos optado por un muestreo probabilístico porque nos interesa extraer datos de forma cuantitativa, es decir, numérica y preferimos el aleatorio simple porque necesitamos los datos de toda la población seleccionada sin excepciones.

2. DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INFORMACIÓN Para llevar a cabo la investigación prevista se van a utilizar los siguientes instrumentos de recogida de información: 5


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

a) Una entrevista: queremos emplear esta técnica con todos los alumnos de la clase de cuarto del colegio Jara Carrillo para averiguar su rendimiento con respecto al uso de la pizarra digital. b) Un cuestionario: hemos seleccionado un cuestionario que pasaremos a los alumnos para conocer si el empleo de la pizarra digital ayuda o no al aumento de la atención y la motivación de los niños. c) Una entrevista: por último llevaremos a cabo una entrevista con los profesores para descubrir si se sienten a gusto y bien con la pizarra digital y si la consideran útil para la realización de su trabajo como docentes.( Ver anexo I)

3. DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO El procedimiento que vamos a llevar a cabo para la elaboración del trabajo de investigación podemos clasificarlo en tres fases: -

Fase inicial: supone todos los preparativos que debemos elaborar para la puesta en marcha de nuestro proyecto de investigación.

Como nuestro objetivo es hacerles una entrevista a todos los niños de cuarto curso del colegio Jara Carrillo así como a sus respectivos profesores, y además pasar un cuestionario a los niños para averiguar su grado de motivación, tendremos en primer lugar que ir a dicha institución y hablar con el director. Explicarle cuál es nuestro propósito y pedirle permiso para que dichos alumnos y profesores formen parte de nuestra muestra. Una vez llegado a ese punto, debemos concretar una fecha y hora para la puesta en práctica de nuestro proyecto. No obstante, previamente calcularemos el número de fotocopias para el cuestionario, así como la preparación minuciosa del guión que vamos a seguir en las entrevistas. -

Fase de desarrollo: Consiste en la fase de ejecución o puesta en práctica de nuestro proyecto. Se trata de ir el día exacto y a la hora acordada al colegio, presentarnos y explicar a nuestras muestras el objetivo de nuestro trabajo de investigación. Explicarles cuáles son sus derechos como parte de la investigación, y darles cualquier dato de contacto para que aquellos que estén interesados puedan saber cuáles son los resultados del proyecto, una vez que hayamos hecho nuestro análisis. Seguidamente extenderemos nuestros cuestionarios y después pasaremos a las entrevistas. Por último daremos las gracias tanto al equipo directivo como a alumnos y profesores por su colaboración.

-

Fase de análisis: se trata de la última fase del procedimiento, y consiste en el estudio, interpretación y explicación de los datos recogidos. 6


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

Una vez extraídos los datos, procederemos a analizarlos en nuestro despacho, será en ese momento cuando comprobaremos si se ha producido la muerte muestral para la que estaremos prevenidos con el fin de que no afecte a nuestra investigación.

4. ANALISIS DE DATOS PREVISTO Para analizar los datos cuantitativos procedentes de la aplicación del cuestionario a los estudiantes emplearemos el programa Microsoft Excel en su última versión, ya que como sabemos es una aplicación que nos permite trabajar con gran número de datos de forma dinámica y rápida. Por otro lado, la información cualitativa procedente de las entrevistas tanto con los maestros como con el alumnado la analizaremos mediante cuatro pasos: redacción, descripción comparación, e interpretación de la información.

· BIBLIOGRAFÍA Libros: Alonso,C. Alconada,C. Gallego,D. Dulac, J. (2009). La pizarra digital interactividad en el aula. Sevilla: Cultivalibros VVAA. (2007) Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGrauw-Hill Internet: De la Peña, X. (2006). Motivación en el aula. Consultado el 5 de mayo de 2011. http://www.psicopedagogia.com/motivacion-aula Loreto Venegas, V. (2007) Percepción de los profesores acerca del uso de la PDI en el aula.http://www.pizarras.enlaces.udec.cl/index.php?option=com_content&task=view&i d=31&Itemid=52. Consultado el 5 de mayo de 2011 Periódico: Vallés, J. (2011, 10 de Marzo). Fuerte apuesta por el uso de las nuevas tecnologías en las aulas. La opinión, P. 3. Murcia.

7


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

· ANEXO I

ENTREVISTA A LOS PROFESORES Hemos seleccionado un tipo de entrevista semiestructurada con preguntas abiertas, aunque queremos saber lo que piensan sobre las cuestiones que hemos preparado no nos importa conocer otros aspectos que los profesores quieran tratar.

v ¿Considera que la pizarra digital en tu aula ha modificado la atención y el rendimiento de sus alumnos?

v ¿Ha visto que la motivación de su alumnado haya aumentado?

v ¿Domina con facilidad este nuevo recurso?

v ¿Lo considera útil o una moda pasajera?

v ¿Cuánto tardó en dominarlo?

v Explique brevemente los problemas que ha encontrado con respecto al uso de la pizarra.

v ¿Prefiere la pizarra tradicional para el uso diario?

v ¿Tarda más en explicar la materia con su uso?

v ¿Es más costosa para usted la preparación de las clases?

v ¿Es un elemento indispensable para la mejora de la enseñanza?

8


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

v ¿Lo recomendaría?

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

· AUTOEVALUACION Y EVALUACION DE LOS COMPAÑEROS

-

Mª Mercedes Cerezo Martínez

En este trabajo de investigación creo que he mostrado mucho interés y he trabajo a buen nivel en todas las clases prácticas y con el grupo, por lo que considero que me merezco un 1.9 Me gustaría destacar que me ha parecido una experiencia gratificante a la vez que motivadora y espero en un futuro poder realizar más trabajos de investigación. Evaluación para Beatriz Espejo: a mi compañera de grupo le pondría un 1.9 porque ha trabajado muy bien, ha sido puntual en la entrega de su trabajo, ha participado activamente y creo que se merece una buena calificación. Evaluación para Félix Ekström: a mi compañero de grupo le pondría un 1.8 porque también ha trabajado muy bien, ha aportado ideas y ha disfrutado en el desempeño de sus funciones lo que ha creado un clima beneficioso para todo el grupo.

-

Beatriz Espejo García

Atendiendo al desarrollo de esta práctica de la asignatura, debo decir que ha sido bastante amena y útil su realización con vistas a futuros trabajos de investigación. Este proyecto nos ha permitido saber bien cuáles son los verdaderos pasos a seguir, y esto es algo muy fructífero y provechoso. Por otro lado, con respecto al trabajo realizado con mis compañeros debo decir que ha sido muy fácil y un gusto. A mi compañero Félix lo califico con un 1.8 por su disposición y realización de las partes asignadas a tiempo, y en cuanto a mi compañera

9


Trabajo de Investigación

La Pizarra Digital en el aula

Merche, la evalúo con un brillante 2 por su planificación, organización y entrega total al proyecto de investigación. Por último, con respecto a mi esfuerzo pienso que ha sido el adecuado y que he cumplido con los trabajos y las tareas marcadas en el grupo de la mejor manera posible, por ello mi autoevaluación seria de un 1.9.

-

Félix Ekström Tormos

Mi trabajo se ha concentrado en la aportación de ideas que podríamos desarrollar y la reflexión sobre decisiones tomadas y de su viabilidad a la hora de ponerlas por escrito en nuestro trabajo. También he tratado de dar al grupo un clima de armonía y tranquilidad donde las ideas fluyeran más rápidamente. No podría haber sacado tanta puntuación en el trabajo como con cualquier otro grupo de clase. 1.7/2.0 Merche: La líder del grupo en cuanto a organización y desarrollo. Su espíritu de superación y su afán detallista han hecho que éste trabajo nunca hubiera gozado de la misma calidad sin su presencia. 2.0/2.0 Beatriz: Su labor se ha caracterizado por ser la “exploradora” del grupo, la que más ideas ha aportado en cuanto a libros, revistas y en definitiva fuentes que podríamos usar para nuestro trabajo. Su personalidad detallista e incansable también nos animaron a seguir trabajando duro en la realización del mismo. 1.9/2.0

Un saludo, Merche, Bea y Félix

10


Trabajo investigacion