金門縣戶外教育與海洋教育課程與學習路線手冊

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一、主題課程教案研發 (一)探索金門軌條砦-----------------------------------------------1 (二)研發披薩盒太陽爐烤箱-------------------------------------------11 二、中心研發戶外教育學習路線 金湖鎮太武山走讀地景與特色植物---------------------------------17 三、中心研發海洋教育學習路線 烈嶼鄉青岐港潮間帶的綠石槽和紅犀牛-----------------------------31 四、中心協力研發戶外教育與海洋教育路線 戶 1-金寧鄉雙鯉濕地自然中心探索鳥類生態------------------------41 戶 2-烈嶼鄉陵水湖探索鳥類生態----------------------------------49 戶 3-金城鎮水頭聚落尋美趣--------------------------------------55 戶 4-烈嶼鄉走讀青岐聚落----------------------------------------59 戶 5-金城鎮翟山坑道地質及軍事遺跡探索--------------------------63 戶 6-金寧鄉中山紀念林體驗露營趣--------------------------------71 戶 7-烈嶼鄉探索勇士堡軍事遺跡----------------------------------79 戶 8-烈嶼湖井頭戰史館探索軍事遺跡------------------------------83 戶 9-金寧鄉自行車故事館體驗中山林騎跡--------------------------85 戶 10-烈嶼鄉九宮坑道探索生態地質與軍事遺跡---------------------89 戶 11-烈嶼鄉走讀烈嶼文化館-------------------------------------91 海 1-金湖鎮太湖淨水廠體驗金門水大不易--------------------------93 海 2-金沙鎮官澳海岸生態地質與歷史軍事設施探索------------------99 海 3-金城鎮建功嶼與水試所探索潮間帶生態-----------------------105 海 4-金沙鎮探索金沙溪傳奇-------------------------------------111 海 5-金城鎮雄獅堡探索潮間帶尋鱟趣-----------------------------117 海 6-金湖鎮后湖海濱公園挖花蛤及海廢創作趣---------------------121 海 7-金城鎮古崗海岸潮間帶踏查---------------------------------127



金門縣戶外教育與海洋教育教案 教案名 稱

探索金門軌條砦

設計者名稱

教學領 域 (科目)

自然科學-跨域(生活科技與社會)

教學對象

游以仁

八、九年級

教學節數

4節 /180 分

透過烏俄戰爭議題,引發學生對金門軌條砦的關心與面臨的危機 了解軌條砦的起源與功能 探討金門軌條砦的歷史沿革 了解基樁、地基與反登陸樁的關聯 實作軌條砦模型與測試

教學理 念

1. 2. 3. 4. 5.

教學對 象 分析

主要對象為八、九年級有生活科技的結構設計概念,對金門生態環境與海洋教育有基礎的認識,搭配自然科學 和校訂課程中海洋資源、海洋保育、環境汙染、洋流與海洋污染的等課程,延伸到對海洋的親海、知海、愛海 的具體行動。

教學資 源

學習單、網站資料、網路影片、電腦、投影機、積木、色紙 海洋教育實質內涵 1. 戶 J1 善用教室外、戶外及校外教學,認識臺灣環境並參訪自然及文化資產, 如國家公園、浯江溪濕地及國家森林公園等。 戶 J4 理解永續發展的意義與責任,並在參與活動的過程中落實原則。 戶 E4 覺知自身的生活方式會對自然環境產生影響與衝擊。 海 A2 能思考與分析海洋的特性與影響,並採取行動有效合宜處理海洋生態與 環境之問題。 海 B2 能善用資訊、科技等各類媒體,進行海洋與地球資訊探索,進行分析、 思辨與批判海洋議題。 海 J18 探討人類活動對海洋生態的影響。

十二年 國教 課綱

2. 3. 4. 5. 6. 本教案 學習目 標

領域學習重點

認識金門軌條砦的 危機 了解軌條砦的起源 與作用 探討金門軌條砦的 數量與歷史 介紹基樁的起源與 特點 基樁的種類與地基 設計與實作軌條砦 模型

學習表現: po-Ⅳ-1 能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體 中,進行各種有計畫的觀察,進而能察覺問題。 po-Ⅳ-2 能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題(或假說), 並能依據觀察、蒐集資料、 閱讀、思考、討論等,提出適宜探究之問題。 學習內容: Lb-Ⅳ-2 人類活動會改變環境, 也可能影響其他生物 的生存。 社 1b-Ⅳ-1 應用社會領域內容知識解析生活經驗或社會現象。 歷 1b-Ⅳ-1 運用歷史資料,解釋重要歷史人物與事件間的關聯。 歷 1b-Ⅳ-2 運用歷史資料,進行歷史事件的因果分析與詮釋。 地 1b-Ⅳ-1 解析自然環境與人文景觀的相互關係。 對應 教學目 標

教學活動流程 (數量可自行調整)

時間

1

教學 資源

金門縣戶外教育與海洋教育中心

教學 評量


1.

認 識 金 門 軌 條 砦 的 危 機

活動名稱:軌條砦是誰發明的 一、引言 烏俄戰爭對世界造成衝擊,影響產業、供應鏈、原物料的供需失衡,連帶 使油價、糧食、國際貿易都受到波及,加劇全球物價通膨。在戰爭中,烏克蘭 民族全民一心抵禦俄羅斯的攻擊,不分男女都紛紛加入軍隊,其中民眾也開始 自製二次大戰德軍使用的反坦克障礙物「軌條砦」,相信身在金門的我們也相 當熟悉~

5min

PPT 影片 學習單 II

口頭評量 實作評量 (學習單) 觀察評量 小組討論

(圖/翻攝自 RFI 網站) 製作影片: https://mobile.twitter.com/realAndrewJose/status/1499349288836648960

5min

Q1.你知道金門軌條砦存在的價值和面臨的危機嗎? 10min

戀戀軌條砦 https://www.kmdn.gov.tw/1117/1271/1274/169031 戰地遺產遭毀!金門「軌條砦」大斷裂

https://turnnewsapp.com/tw/billboard/55752.html

2.

了 解 2

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軌 條 砦 的 起 源 與 作 用

李金生攝

5min

PPT

5min

5min 軌條砦的發明源自於捷克,名為捷克刺蝟(捷克語:rozsocháč)又稱反坦克拒 馬,是一種固定的反坦克障礙物,由金屬隅梁或工字梁構成。捷克刺蝟組成的 防線能有效阻止裝甲進攻。甚至在當其附近發生爆炸後,仍能繼續發揮作用。 儘管它能為攻方步兵提供部分有限的防禦,但步兵在對抗守衛森嚴的防禦陣地 時,戰力通常已遠低於被捷克刺蝟阻礙的裝甲部隊。(取自維基百科) 軌條砦(anti-landing-piles)又稱反登陸樁,與反空降樁類似只是高度和作用不同 戰地金門的空間營造 https://www.kmdn.gov.tw/1117/1271/1274/35800/ Q2.教師請同學分享討論曾經看過軌條砦的地方與預測金門的總數量?

10min PPT 3.

4.

探 討 金 門 軌 條 砦 的 數 量 與 歷 史

認 識 基 樁 的

圖一

圖二

二、講解 經分享與討論軌條砦的經驗後,開始介紹歷史背景: 民國 38 年國軍初戍金門,各部隊武器裝備不足,加以當時當時金門童山濯 濯,黃沙滾滾,阻絕設施異常簡單。直至古寧頭戰役之前,海灘障礙物僅地雷 七千餘枚及若干鐵絲網。 民國 46 年起防區經費較為充裕,並開始各項永久工事之設立,同年三月於環 島海灘各要點,敷設軌條砦 5900 座。 民國 54 年增建軌條砦 807 座。 民國 55 年增建軌條砦 809 座。 民國 56 年增建軌條砦 1180 座。 民國 57 年度增強南海岸阻絕,增設軌條砦 2000 座,分配金東 300 座,金西 1700 座。 3

10min

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起 源 與 特 點

民國 64 年年底,針對匪可能對我南海岸實施三棲進犯,及環島登陸之狀況, 積極加強南海岸防務並整修南海岸,計整修軌條砦 4120 座,新增 503 座。 總計:約 11199 座軌條砦 資料來源 https://www.facebook.com/246681762207629/posts/933398066869325/ 軌條砦 https://www.youtube.com/watch?v=tESi1L6fa0k https://www.youtube.com/watch?v=C4mljOo8YoI&t=163s 金門反空降樁 https://www.youtube.com/watch?v=Ull2ZuneGKM Q3.試列出金門軌條砦、反空降樁、反空降堡、船型堡的分布位置 三、討論與分析 (一)探討基樁的起源與特點 樁基礎是最古老的基礎形式,是人類進步史上一筆重要的文化遺產,是人類 文明的結晶在中國的起源距今 6000~7000 年的新石器時代——浙江餘姚新石器 時代文化遺址人類的起源距今 12000~14000 年——智利文化遺址。 19 世紀後期,國際上生產了混凝土樁和鋼樁

5.

基 樁 的 種 類 與 地 基

20 世紀 20 年代開始採用鋼筋混凝土預製樁和灌注樁,木樁、混凝土樁、鋼筋

5min

混凝土樁三者並舉。 特點: (1)樁支承於堅硬的(基岩、密實的卵礫石層)或較硬的(硬塑粘性土、中 密砂等)持力層,具有很高的豎向單樁承載力或群樁承載力,足以承擔高層建 築的全部豎向荷載。 (2)樁基具有很大的豎向單樁剛度(端承樁)或群剛度(摩擦樁),在自重 或相鄰荷載影響下,不產生過大的不均勻沉降,並確保建築物的傾斜不超過允 許範圍。 (3)憑藉巨大的單樁側向剛度(大直徑樁)或群樁基礎的側向剛度及其整體 抗傾覆能力,抵禦由於風和地震引起的水平荷載與力矩荷載,保證高層建築的 抗傾覆穩定性。 (4)樁身穿過可液化土層而支承於穩定的堅實土層或嵌固於基岩,在地震造 成淺部土層液化與震陷的情況下,樁基憑靠深部穩固土層仍具有足夠的抗壓與 抗拔承載力,從而確保高層建築的穩定,且不產生過大的沉陷與傾斜。 常用的樁型主要有預製鋼筋混凝土樁、預應力鋼筋混凝土樁、鑽(沖)孔灌注 樁、人工挖孔灌注樁、鋼管樁等。

5min

4

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按照基礎的受力原理大致可分為摩擦樁和端承樁。 摩擦樁:系利用地層與基樁的摩擦力來承載構造物並可分為壓力樁及拉力樁, 大致用於地層無堅硬之承載層或承載層較深。 端承樁:系使基樁坐落於承載層上(岩盤上)使可以承載構造物。 金門大橋橋梁下部結構基礎為全套管基樁配合樁帽之型式,其施工方式規劃採 升降平台船打設基樁外套管並以其為支柱架設施工構台

10min

金門大橋深水區施工程序示意圖 我們可以將建築拆為三部分,分別為:上部結構,基礎與地基。而到底什麼是 基礎?簡而言之,就是建築埋藏於地面下的「下部結構」,可以看作是整座 「建築的腳」,將整個建築的重量傳遞到土壤與岩盤上。而在基礎板之下,承 受建築重量的地層,就稱為地基了。 5

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基礎:建築的腳

軌條砦(反登陸樁)的結構與建築中的獨立基礎原理相似, 軌條砦下方使用梯形混凝土與鐵軌型工字鋼條結合,以斜角 45 度安插於沙岸 抵擋敵軍的登陸。

5min

6.

設 計 與 實

軌條砦

地基-獨立基礎

6

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作 軌 條 砦 模 型

90min

PPT 積木

10min 資料來源取自:股感知識庫 Stockfeel

準備材料: 積木

四、綜合討論與完成學習單 (1) 器材整理與歸位 7

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(2) (3)

完成學習單 分享心得與討論

8

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附件-學習單

小組成員:

1. 你知道金門軌條砦存在的價值和面臨的危機嗎?

2. 教師請同學分享討論曾經看過軌條砦的地方與預測金門的總數量?

3.在製作軌條砦的過程中有遇到什麼問題?或是需要注意的地方?

4. 請標示出金門軌條砦、反空降樁、反空降堡、船型堡最適合的部署位置,並說明其原因

9

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10

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金門縣戶外教育與海洋教育教案 教案名 稱

研發披薩盒太陽爐烤箱

設計者名稱

自然科學

教學對象

游以仁

教學領 域

八年級

教學節數

(科目)

教學理 念

1.

從海洋教育結合戶外教育與環境教育,探討如何減碳及善用綠能

2.

以金門在地環境特色為出發點,了解發展太陽能炊具的優勢

3.

了解太陽爐運作的原理與應用

4.

知道為什麼要使用太陽爐的優缺點

5.

運用太陽爐原理實作披薩盒烤箱結合戶外教學

6.

了解森林的重要性

7.

培養學生在自然環境的五感能力

5 節/225 分

教學對

主要對象為八年級對自然科學和生態環境有基本知識,搭配自然生態的戶外教育和校訂課程中環境倫理、永續

發展、氣候變遷、災害防救、能源資源永續的等課程,延伸到對戶外與海洋的具體行動,接軌聯合國永續發展

分析 教學資 源

目標。 國中自然科學第 3 冊、學習單、網站資料、網路影片、電腦、投影機 戶外與海洋教育實質內涵

1.

的優勢與劣勢

戶 J1 善用教室外、戶外及校外教學,認識臺灣環境並參訪自然及文化 2.

資產,如國家公園、國家風景區及國家森林公園等。

3.

戶 E4 覺知自身的生活方式會對自然環境產生影響與衝擊。

分析金門適合使用太陽 能炊具的時間

海 A2 能思考與分析海洋的特性與影響,並採取行動有效合宜處理海洋

國教

討論為什麼要用太陽能 炊具

戶 J4 理解永續發展的意義與責任,並在參與活動的過程中落實原則。

十二年

了解金門發展地理環境

生態與環境之問題。

4.

了解太陽爐運作的原理

海 B2 能善用資訊、科技等各類媒體,進行海洋與地球資訊探索,進行

5.

太陽能烘果屋與太陽能

分析、思辨與批判海洋議題。 海 J18 探討人類活動對海洋生態的影響。

6.

學習目

領域學習重點

課綱

廚餘殺菌箱介紹 本教案 標

學習表現:

學習製作披薩盒太陽爐 烤箱

7.

中山林自然體驗與太陽 爐實測與分享

po-Ⅳ-1 能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路 媒體中,進行各種有計畫的觀察,進而能察覺問題。 po-Ⅳ-2 能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題(或假 說),並能依據觀察、蒐集資料、 閱讀、思考、討論等,提出適宜探 究之問題。 學習內容: Lb-Ⅳ-2 人類活動會改變環境, 也可能影響其他生物的生存。 Lb-Ⅳ-3 人類可採取行動來維持生物的生存環境。 對應 教學目 標

教學活動流程

時間

(數量可自行調整) 11

教學

教學

資源

評量

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1.

活動名稱:太陽爐烤箱

1、 開場白

PPT

【海洋酸化】氣候變遷下的海洋 https://www.youtube.com/watch?v=n3IlGHtm2N0

門 發 展

5min

口頭評量 實作評量 (學習單) 觀察評量

Q1.教師請同學分享討論海洋酸化的原因分析?

小組討論

地 理 環 境 的 優 勢 與 劣 勢 2.

二、講解

造成海洋酸化後對生態造成什麼影響,並討論如何減少溫室氣體的排

放?

為 什 麼 要 用 太 陽

5min

PPT 影片

【海洋酸化】氣候變遷下的海洋 https://www.youtube.com/watch?v=n3IlGHtm2N0 Q2.影片中提到 pH 值下降,對海洋生態環境或是漁業有哪些影響?

10min

開始介紹金門的地理環境優勢(日照時間長、蒸發量高、雨量少),如何 運用太陽爐在生活中減低用電對環境的衝擊

能 炊 具

5min 3.

三、討論與分析

(1)原理介紹

(2)優劣分析

(3)使用時間

(4)實際發明與應用

太陽能烘果屋

PPT 學習單 I

5min

使 用 12

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太 陽 能 炊 具 的 時 間

4.

了 解 太 陽 爐 運 作 10min

的 原 理

太陽能廚餘殺菌箱

5.

太 陽 能 烘 果 屋 與 太

5min

陽 能 廚 餘 殺 菌

5min

箱 介 紹 太陽爐的類型 13

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90min

材料介紹

6.

披薩盒

鋁箔紙

膠帶或膠水

保鮮膜

黑色紙

剪刀

蘇打餅

棉花糖

巧克力

溫度計

製作流程與測試

薩 盒 太 陽 爐 烤 箱

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90min

材料 學習單 I

7. 中

戶外教學與成品實測

1.

中山林生態體驗 中山林為金門島頗具規模的樹林之一,區內廣植濕地松、木麻

林 自

黃、樟樹、潺槁樹等適地樹種,腹地廣大,並有中山林遊客中

心、乳山遊客中心等展示設施。 課程利用真實情境之體驗,帶領

八年級的學生在金門的中山林中,運用感官學習。除了視覺之

外,加上聽覺與觸覺的方式,讓學生從各方面去認識身邊的環

境。

2.

活動內容可以包含自然生態、社區共融或在地文化體驗等體驗

課程,帶領青少年體會人與大自然的奧妙關係。

爐 實 測

可結合童軍隔宿露營活動

3.

披薩和烤箱測試 攜帶蘇打餅乾、巧克力、棉花糖、鋁箔紙等所需材料,測試不

同反光條件下的箱內溫度變化,並記錄下時間和溫度的數值,讓

同學探究不同反光面積或是深色吸熱材質,以及如何增加保溫,

學習如何使用太陽能炊具烹煮食物,不僅可以無碳料理,更能加 深體會保護大自然的重要。

四、綜合討論與完成學習單 (1)

器材整理與歸位

(2)

完成學習單

(3)

分享心得與討論

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附件-學習單

第 組 小組成員:

1. 造成海洋酸化後對生態造成什麼影響,並討論如何減少溫室氣體的排放?

2. 影片中提到 pH 值下降,對海洋生態環境或是漁業有哪些影響?

3. 請同學設計披薩盒太陽爐烤箱實驗目的與步驟,並將觀測的溫度紀錄成表格。 實驗目的:

實驗步驟:

實驗記錄

4. 請寫(畫)出中山林的五種代表性植物

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戶外教育—金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱 編撰者

金湖鎮太武山走讀地景與特色植物 黃文華、林琍羨、王光明、游以仁、王嘉陵

適用年段

國小四至六年級

路線類型

■生態環境■人文歷史■休閒遊憩■社區走讀 □場館參訪□職涯教育□水域活動 1. 了解登山安全須知與知能。

教學目標

2. 認識太武山地理環境與歷史。 3. 觀察太武山的自然生態與特色植物。 4. 完成太武山全程登山(約 3.4 公里)。

路線規劃

太武山公墓廣場(出發)→太武山牌樓→劉玉章將軍雕像→風動石與 千丈壁→倒影塔→毋忘在莒石刻→海印寺→觀日步道→屏東文康中 心(賦歸) 路線詳細說明與介紹

一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前: (1) 進行課程規劃與活動安排:討論課程的前後順序與路線據點搭配。 (2) 場地勘查:到各據點進行評估風險。 (3) 活動交通與相關場域確認預約:車輛規劃、盥洗場所、餐點及醫藥箱等準備。 2. 活動中: (1) 路線安全控管:確定學生登山中的情況,適時提醒保持水份,且遠離邊坡與警戒線。 (2) 確認參與人員是否到齊:請教師與助教確實清點人數。 (3) 活動說明:確定學生都了解活動內容,並填寫學習單。 3. 活動後: (1) 確認每位同學安全下山,完成登山行。 (2) 蒐集學生作品成果(如學習單),並進行活動體驗省思,請學生發表。 (3) 檢討活動流程、教學內容與學生反應,當作改進的參考。 學生活動提醒:做好防曬工作,適時補充水份。

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課程活動

地點

跨領域

核心素養

安全登山

太武山公墓 廣場

健體、社會

健體-E-A3 社-E-A2

認識太武山 環境與重要 景點

太武山牌樓

自然、社會

自-E-B3

國軍與太武 山的故事

劉玉章將軍 雕像

社會

社-E-A2

認識太武山 植物與古景

風動石與千 丈壁

自然、社會

自-E-A1 社-E-A2

登高遠望觀 金門

倒影塔

社會

社-E-B3

瞭解國家的 發展階段特 色

毋忘在莒

社會

社-E-B3

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戶外教育暨 海洋教育議 題實質內涵 戶 E1 善用教 室外、戶外 及 校 外 教 學,認識生 活環境(自 然或人)。 戶 E1 善用教 室外、戶外 及 校 外 教 學,認識生 活環境(自 然或人)。 戶 E2 豐富自 身與環境的 互動經驗, 培養對生活 環境的覺知 與敏感,體 驗與珍惜環 境的好。 戶 E3 善用五 官的感知, 培 養 眼 、 耳 、 鼻 、 舌、觸覺及 心靈對環境 感 受 的 能 力。 戶 E1 善用教 室外、戶外 及 校 外 教 學,認識生 活環境(自 然或人)。 戶 E1 善用教 室外、戶外 及 校 外 教 學,認識生

教學準備與 教學提醒 1.做好防曬 工作。 2.參訪降低 音量。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。 3.請勿任意 攀折植物。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。

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金門最高信 仰中心

海印寺

社會

社-E-B3

步道攀登

觀日步道

健體、社會

健體-E-A1 社-E-A2

體驗省思

屏東文康中 心

社會

社-E-B3

活環境(自 然或人)。 戶 E1 善用教 室外、戶外 及 校 外 教 學,認識生 活環境(自 然或人)。 戶 E3 善用五 官的感知, 培 養 眼 、 耳 、 鼻 、 舌、觸覺及 心靈對環境 感 受 的 能 力。 戶 E5 理解他 人對環境的 不同感受, 並且樂於分 享 自 身 經 驗。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。 3.攀登時注 意邊坡。

1.做好防曬 工作。 2.適時補充 水份。

二、課程活動設計 課程活動一-安全登山 地點

太武山國軍公墓廣場

時間

20 分鐘

教學目標

1.提升登山安全知能。 2.認識太武山國軍公墓。

教學流程

1. 2. 3. 4. 5.

安全知能說明。 相關緊急救援設備操作。 介紹太武山國軍公墓。 參訪解說設施。 瞻仰國軍史蹟。

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教學提醒

1.做好防曬工作。 2.參訪降低音量。

輔助資源聯 繫窗口

金門國家公園

教學實施

地點

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動二-認識太武山環境與重要景點 太武山登山牌樓(玉章路)

時間

10 分鐘

教學目標

1.認識太武山自然與人文環境。 2.瞭解太武山重要景點。

教學流程

1. 2. 3. 4.

太武山的簡史。 太武山的林相與地質簡介。 太武山軍事化由來。 太武山重要景點地圖導覽。

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教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。

輔助資源聯 繫窗口

金門國家公園

教學實施

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片

地點

課程活動三-國軍與太武山的故事 劉玉章將軍雕像

時間

20 分鐘

教學目標

1.認識劉玉章將軍。 2.瞭解國軍與金門生活的關係。

教學流程

1. 有獎徵答-猜猜雕像是誰。 2. 解說雕像由來。 3. 瞭解國家軍隊與金門民眾生活的關係(尤其是學校)。

教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。

輔助資源聯 繫窗口

金門國家公園

教學實施

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動四-認識太武山植物與古景 風動石與千丈壁

地點

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時間

20 分鐘

教學目標

1.認識太武山特色植物。 2.認識太武山古景。

教學流程

1. 認識特色植物(木麻黃、瓊麻、仙人掌)。 2. 認識太武山古景(眠雲石或稱風動石、千丈壁)。 3. 體驗風動石小徑。

教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。。 3.請勿任意攀折植物。

輔助資源聯 繫窗口

金門國家公園

教學實施

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動五-登高遠望觀金門

地點

倒影塔

時間

20 分鐘

教學目標

1.認識倒影塔。 2.觀看金門島與周圍海域島嶼。

教學流程

1. 解說倒影塔由來(金門自古以來為福建沿海重要的航海據點)。 2. 解說鄭成功於此處之故事。 3. 引導學生觀察周圍金門島與周圍海域情形(后江灣、料羅灣、烈 嶼、廈門)。

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教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。

輔助資源聯 繫窗口

金門國家公園

教學實施

地點

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動六-瞭解國家的發展階段特色 毋忘在莒石刻

時間

10 分鐘

教學目標

1.瞭解毋忘在莒由來。 2.認識金門石刻大師。

教學流程

1. 請學生發表毋忘在莒成語的意義。 2. 解說成語典故與用意(國家發展階段意義)。 3. 認識金門石雕家張再興先生。

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教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。

輔助資源聯 繫窗口

金門國家公園

教學實施

地點

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動七-金門最高信仰中心 海印寺

時間

20 分鐘

教學目標

1.認識海印寺。 2.解說金門重要傳統習俗。

教學流程

1.解說海印寺的歷史(海神廟→佛寺) 2.解說農曆正月初九天公生,舉行貢天科儀(本縣重要傳統習俗)。

教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。

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金門國家公園 海印寺

教學實施

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動八-步道攀登

地點

觀日步道

時間

20 分鐘

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教學目標

1.體驗攀爬。 2.解說周圍環境。

教學流程

1. 由教師協助引導,學生攀登觀日步道。 2. 體驗坡度較大之步道攀登。 3. 於步道最高點解說周圍環境,觀看金東海域。

教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。 3.攀登時注意邊坡。

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金門國家公園

教學實施

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動九-體驗省思

地點

屏東文康中心

時間

20 分鐘

教學目標

1. 體驗省思引導。 2. 學習單收回。

教學流程

1. 2. 3. 4.

下山後於屏東文康中心休息。 藉由有獎徵答進行體驗省思引導。 學習單整理與收回。 賦歸。

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教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份

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金門國家公園

教學實施

■學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片

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太武山學習路線資訊 全長 3426m,平均高度: 155m 最高高度: 223m,最低高度: 35m,平均坡度 5.49%。

學習路線圖(航照圖為底)

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海洋戶外教危險因子與風險評估表 滑倒

出現頻率/程度=風險級數 處理方式與計畫

岩石陡峭

3/2=6

提醒小心穿越、注意腳步

岩面溼滑

2/3=6

提醒小心穿越、注意腳步

步道溼滑

3/2=6

提醒小心穿越、注意腳步

海岸漂流木

2/2=2

海岬活動注意踏脚處,避免絆倒

碼頭繫船柱繫船纜

2/2=4

碼頭活動注意踏脚處,避免絆倒

岩石步道狹窄參差不齊

2/4=8

提醒小心通注意腳步

步階陡峻

2/4=8

提醒小心通過前後保持安全距離

岩石落差及坑洞

2/4=8

提醒小心通過避免和人推擠

有刺植物

2/3=6

提示小心相關植物

花粉過敏

2/3=6

提醒過敏體質學生採取預防措施

風化尖銳岩石邊角

2/3=6

提醒不踫觸尖銳岩角

海漂物岩礁尖銳突出

2/3=6

提醒注意不踫觸尖銳危險物品

岩石及物體剝落

1/3=3

保持安全距離不靠近有疑慮物體

打雷

1/5=5

注意天氣及避雷場所

觸電

2/4=8

遠離港區配電或電線裸露設施

大浪突襲

2/4=8

潮間帶活動隨時注意大浪保持安全距離

過敏體質

2/2=4

提醒過敏體質學生採取預防措施

反應遲緩平衡感較差

2/2=4

同學師長給予必要扶持

人多及陌生人

3/3=9

避免步道狹窄人多推擠

雜物

2/3=6

避免銳利有害海漂垃圾

交通安全

2/3=6

過港區及停車場上下車注意來車動向

水上活動

3/3=9

接近水邊裝備適用及安全守則

不進入禁制區域

2/2=4

遵守禁制標示保障自己及場域安全

絆倒

跌倒

危險事物

環境因子

個人因素

其他

※風險級數 8 以上,應制定應變程序,提高防止預外作為

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登金門太武山學習單 一、請寫出登山要注意事項,以及理由。 注意事項

學校:____________ 班級:______ 座號:_____ 姓名:___________________

理由

二、太武山樹種眾多,請寫有哪些特色植物?以及成為特色的理由。 植物名稱

理由

三、寫出攀登觀日步道的感受(30 字以內即可)。

四、請畫出本次登山中令你印象最深刻的景點。

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海洋教育教案—金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱

烈嶼鄉青岐港潮間帶的綠石槽和紅犀牛

編撰者

林琍羨

適用年段

國小四至六年級

路線類型

教學目標

路線規劃

■生態環境□人文歷史■休閒遊憩□社區走讀 ■場館參訪□職涯教育■水域活動 1.

學生能增加對觀察潮間帶生物探索的興趣。

2.

學生能觀察與記錄烈嶼清岐港潮間帶的藻類生物。

3.

學生能以分組合作的方式,共同製作及完成藻類標本。

4.

學生能關心目前藻類生態環境出現的危機。

5.

學生能解說玄武岩海岸及特殊玄武岩地質。

6.

學生能從活動中,激發重視海洋保育及友善環境的意識。

講師及中心工作人員自大金門水頭搭船出發到達上岐國小視聽 中心(使用簡報與快問快答的方式介紹潮間帶生態教學說明)從 學校出發 青岐港環境踏查綠石槽生態觀察 南山頭玄武岩地 質探索 青岐港遊客中心(玄武岩地質解說)上岐國小視聽中心 (反思回饋) 快樂賦歸。

一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前: (1) 與金門海洋保育站徐維駿講師討論上岐國小的校本課程特色與學生的學習需求。 (2) 與徐維駿站長及助教團隊進行場地勘查,並且公文行文海巡署協助當日活動時, 請求海巡人員協助學生及場地的安全維護。 (3) 與上岐國小負責之師長確認時間及了解是否有特殊學生需要特別關心及協助的事 項。 2. 活動中: (1) 路線安全控管:將學生進行分組,每組人數五人,選出一人當小組長,時時回報 小組成員是否安全跟上隊伍前進及解說進度。 (2) 活動說明:在室內或戶外,提醒學生要注意聆聽,以奬勵問答的方式,保持學生 學習及聆聽的專注度,並且增加學生主動學習的意願。 (3) 友善環境及保育生物提醒:引導學生以視覺觀察或觸摸等方式來體驗潮間帶生 物,但必須輕巧不傷害,亦不可將水或垃圾隨地丟棄。 3. 活動後: (1) 進行活動體驗省思:以抽籤的方式輪流請學生發表對今天活動印象最深刻的回 憶。

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(2) 和學生討論教學內容吸收程度如何,並且讚許今日學生倒水時,不慎將水溢出, 很認真主動蹲在地上清理完成的良好態度。 學生活動提醒: 1.做好防曬工作,適時補充水份。 2.建議穿著雨鞋以利海灘地行走與觀察生物; 3.背雙肩後背包以利攜帶個人物品,尤其記得攜帶水壺。

課程活動

地點

Q1.如何 觀察潮間 帶?

上岐國小視 聽中心

跨領域

自然

Q2.青岐 綠石槽為 什麼只有 春季才 有?

青岐港潮間 帶

Q3.如何 製作藻類 標本?

青岐港潮間 自然、社 帶 會

Q4.玄武 岩很玄 嗎?

南山頭玄武 岩 青岐港遊客 中心

自然

自然

戶外教育暨海 教學準備 核心素養 洋教育議題實 與教學提 質內涵 醒 自-E-C1 海 E11 熟悉 PPT 培 養 愛 護 自 認識海洋生物 的播放設 然 、 珍 愛 生 與生態 備。 命、惜取資源 了解現場 的關懷心與行 是否有特 動力。 殊學生需 要特別關 心及協 助。 自-E-C1 海 E11 .潮間帶 培養愛護自 認識海洋生物 生態 然、珍愛生 與生態 .掌握潮 命、惜取資源 汐時間與 的關懷心與行 水域 安全 動力。 .確認防 曬措施 自-E-B3 戶 E1 善用教 1.做好防 透過五官知覺 室外、戶外及 曬工作。 觀察周遭環境 校外教學,認 2.適時補 的動植物與自 識 生 活 環 境 充水份。 然現象,知道 ( 自 然 或 如何欣賞美 人)。 的事物。 自-E-A1 戶 E3 能運用五官, 善用教室外、 師生防 敏銳的觀察周 戶外及校外教 曬、雨鞋 遭環境,保持 學,認識生活 好奇心、想像 環境(自然或 力持續探索自 人為)。 然。 戶 E5 參加學校校外 32

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體驗與省 思回饋

青岐港遊客 社會 中心

社-E-B3 體驗生活中自 然、族群與文 化 之美,欣賞 多元 豐富的環 境與文 化內 涵。

教學活動,參 訪生態、環 保、地質、文 化…的戶外學 習。 戶 E5 理解他 記得檢查 人對環境的不 個人回程 同感受,並且 物品。 樂於分享自身 經驗。

二、課程活動設計 課程活動一—如何觀察潮間帶? 地點

上岐國小視聽中心

時間

20 分鐘

教學目標 教學流程 (活動照 片)

1.瞭解如何觀察潮間帶。 2.介紹青岐港潮間帶住了那些生物。 3.如何在對的地方找到想觀察的藻類或生物。 1. 說明如何觀察潮間帶。

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2. 說明青岐港潮間帶住了那些生物。

3. 說明如何在對的地方找到想觀察的藻類或生物。

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教學提醒

輔助資源 聯繫窗口

1. 在室內或戶外,提醒學生要注意聆聽。 2. 以奬勵問答的方式,保持學生學習及聆聽的專注度,並且增加學生 主動學習的意願。 金門國家公園 烈嶼鄉公所 課程活動二—青岐綠石槽為什麼只有春季才有?

地點

青岐港潮間帶

時間

20 分鐘

教學目標

1. 瞭解藻類生長會受到那些因素影響。 2. 瞭解不同季節對藻類消長的現象。 3. 瞭解藻類生態環境的變化。

教學流程 (活動照 片)

1. 說明藻類生長會受到那些因素影響:藻類生長會受到溫度、光照、 營養鹽的影響。 2. 說明不同季節對藻類消長的現象:春季溫度及光照最適宜藻類生 長。 3.說明藻類生態環境的變化:目前生物量下降可能與夏季溫度過高, 及紫外線太強烈而抑制了藻類的生長。

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教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。

輔助資源 聯繫窗口

金門國家公園 烈嶼鄉公所

課程活動三—如何製作藻類標本?

地點

青岐港潮間帶

時間

20 分鐘

教學目標

1.學生能認識藻類是什麼。 2.學生能學會如何觀察藻類。 3.學生能辯識常見的藻類。 4.學生能夠小組合作完成藻類標本的製作。 1.說明藻類是什麼:藻類是一種能行光合作用的生物統稱。 2.如何能學會觀察藻類:從葉片、葉狀體、柄、固著器等來進行基本 觀察。 3.介紹有那些常見的藻類:海帶、昆布、海帶芽、紫菜、石花菜及藍眼 淚。 4.說明如何完成藻類標本的製作:採集前先拍照紀錄。再以清水清洗, 放置於報紙上方,以吸水紙將水吸淨,最後以一層報紙蓋上,再用重 物壓在報紙夾層上,每天觀察壓製的情況並紀錄。

教學流程 (活動照 片)

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教學提醒 1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。 輔助資源 聯繫窗口

金門國家公園 烈嶼鄉公所 課程活動四—玄武岩很玄嗎?

地點 時間

南山頭玄武岩 青岐港遊客中心 20 分鐘

教學目標

1.認識金門地區唯一的一段玄武岩海岸及特殊玄武岩地質。 2.瞭解玄武岩為何出現洋葱狀風化的現象。 3.瞭解玄武岩生痕化石形成的原因。

教學流程 (活動照 片)

1.說明玄武岩海岸及特殊玄武岩地質:位於烈嶼的南山頭海岸,除了 有壯觀的峭壁玄武岩,每年 3 月初至 4 月底,更有春季限定的綠石 槽,綠藻生長在整齊岩石上,形成特殊的海岸美景,退潮露出時彷 為海岸線舖上一條抹茶地毯。 2.說明玄武岩為何出現洋葱狀風化的現象:玄武岩為黑綠色的岩石, 當其風化時,岩石中的鐵釋出氧化而成三價鐵染色,且氧化鐵又隨 含水量的不同,而呈現不同的顏色。受到熱脹冷縮或由於風化作 用,而使岩石中的礦物發生水合作用產生膨脹,則岩石易形成同心 圓狀層層剝落,即造成「洋蔥狀風化」 3.說明玄武岩生痕化石形成的原因:玄武岩易崩塌,崩落的玄武岩在 海灘堆積或形成礫灘;玄武岩熔岩流之下為含黏土砂岩地層,於砂 岩層中,出現為數不少生痕化石。

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教學提醒

1.做好防曬工作。 2.適時補充水份。

輔助資源 聯繫窗口

金門國家公園 烈嶼鄉公所

課程活動五—體驗省思 地點

上岐國小視聽中心

時間

20 分鐘

教學目標

體驗省思引導 1.進行活動體驗省思,請學生發表。 2.正向讚許學生今天活動的好表現。 3.檢討活動流程、教學內容與學生反應,當作下次活動改進的參考。

教學流程 (活動照 片)

1.讚許今日學生倒水時,不慎將水溢出,很認真主動蹲在地上清理。

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2.嘉許學生當講師在上室內說明課時,認真聆聽並積極參與問答。

3.肯定學生在觸摸觀看海洋生物 10 秒時間內,就讓生物趕快回家。

4. 提醒學生感謝海巡人員的協助,幫我們維護人員及場地的安全。

5.最後,輪流請學生發表對今天活動印象最深刻的回憶,並取得學生 的同意,以錄音的語音方式,取代學生的文字學習單回饋。

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6.今日活動圓滿成功,日後教案的設計上,可以參照這次講師運用的 方式,因為小學生專注力比較短,所以在課程教案設計上,宜多採用 互動式的問答來進行海洋知識的分享,活動的安排以寓教於「樂」的 成分高一點,像學生很喜歡競賽,如果多設定很多闖關遊戲的方式, 或者以九宮格的連線,就可以增加他們對課程的投入感跟存在感,想 方設法把他們的好奇心和專注力一直充電滿格,因為小學生的注意力 真的不容易集中啊;而一個活動要辦得成功,也是需要感謝很多熱情 人力的支持與協助,因為有神隊友同行,所以能為孩子們創造更美好 的戶外教育與海洋教育。

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戶 1-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

金寧鄉雙鯉濕地自然中心探索鳥類生態態

設計者

莊西進

學習領域

自然與生活科技 慈湖位於金門本島的西北角,原為古寧頭雙鯉湖的出海口。民 國 58~59 年經國軍圍建慈堤而成淡、鹹水混合的湖泊,屬於內陸 自然溼地類型。鳥類棲息範圍涵蓋慈湖、雙鯉湖及慈堤沿海潮間 帶等水域,以及周遭的池塘、農田,其間有魚塭、沼澤、旱田、 灌叢、樹林等,為一處生態體系複雜的鳥類棲地。由於擁有豐富 且多樣性的物種,經內政部於 104 年列為國家級(TW041)重要溼 地。 在此溼地已紀錄超過 150 種鳥類,其中保育類鳥種有 12 科 18 種。屬於國內Ⅰ級保育類有黑面琵鷺和遊隼,Ⅱ級保育類有環頸 雉、白琵鷺、唐白鷺、魚鷹、黑翅鳶、花鵰、黑鳶、東方鵟、黑 嘴鷗、小燕鷗、紅隼、大陸畫眉及八哥等 13 種,Ⅲ級保育類有燕

簡介

鴴、大杓鷸及紅尾伯勞等 3 種。在本區的冬季可觀看眾多冬候鳥 和鸕鶿越冬盛況,春、夏季可細品留鳥繁殖、育雛及栗喉蜂虎營 巢、交配等精彩溫馨的行為。 慈湖一年四季的鳥況各異其趣。除了鳥類之外,湖區及其四周 也是水獺在金門重要的棲息地。有水獺覓食生活的水域,有繁殖 育幼的巢區;彩色池更是溼地多樣性生態的絕妙表徵;形形色色 的生物與豐富多樣的生態資源,是融入戶外教育絕佳的場域。 引導學生認識此間鳥類多樣性、生活習性與其生態,可培養學 生自動探索、好學不倦的學習興趣;訓練他們能以深切體察、敏 於覺知的態度;陶冶珍視野生動物、尊重生命的生態保育觀念; 同時亦可增進愛護鄉土的情操,裨益體認人與自然密不可分的關 係,從而與大地萬物和諧共處、共享美好生活的世界。

教案關鍵字

適合年級

慈湖、溼地、飛羽、望遠鏡、圖鑑。

國小高年級、國中。

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總節數

4 節課(安排 4 項活動),共 180 分鐘;於上午 8:20~11:40 實施。 教學活動設計

課程活動 1.以操作觀察,訓練學生主

地點 金寧鄉慈湖。

跨領域 社會:關注生活環境與社

動探索學習,增進對鳥類

會、人文之變遷,

多樣性、鄉土生態的認

並思考解決方法。

知。

語文:亦可作文(日記)。

2.藉分組討論與實察活動, 統整紀錄成果,培養學生 分工協力、互助合作的團 隊精神。 3.以親臨自然大地深切體 驗,提昇學生尊重生命、 愛護自然生態保育的情 操。 核心素養

實質內涵

1.以觀察探索學習方法,培

1.善用教室外、戶外及校外

1.備妥觀鳥工具:望遠鏡與

養思考能力與自律負責的

教學,裨益認識生活環

腳架、圖鑑、紀錄表、雷

態度,並透過體驗與實踐

境。

射光筆、慈湖鳥類圖卡及

以解決日常生活問題。 2.覺察人際溝通方式,學習 妥善的互動與協調技巧, 激發學生的同理心,並應

2.體察形形色色鳥類的形態 與生活,俾能關懷動、植 物生命存在的價值。 3.認識鄉土生物與環境,了

教學準備與教學提醒

iPad 等。 2.得於一週前掌握天氣狀 況。 3.宜選在上午滿潮時段實

用於日常處事待人的態

解人類與自然和諧共生的

度。

重要,進而主動保護生物

4.行前宜先踩線瞭解鳥況。

重要棲地。

5.配合四季鳥況特色實施教

3.關懷生態環境與人類的關 係,體驗付出服務的樂

4.建立溝通合作與和諧的人

趣;理解並遵守環境倫理

際關係,培養同理分享的

規範,奠定公民科學家的

品德。

施。

學。

根基。

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5.過濾與汲取網路、媒體等 平台資訊,增進多元學習 管道。

二、課程活動流程

地點 時間

慈湖:蓮花池畔→觀景(觀鳥)台→慈湖南岸→粉紅池魚塭→慈湖溼地解說牌 →雙鯉湖溼地中心展館。 上午 8:30~11:30 實施。 一、熟練正確使用觀鳥裝備從事觀察、辨識鳥類的技能:如圖鑑、望遠鏡 (單筒與雙筒)等。 二、練習如何觀察、記錄及統計量化鳥類的生態特性,裨益奠定公民科學家 的基礎紮根。 三、增進對鳥類形態、構造及其生活習性相互關係的認知。

教學目標

四、探索慈湖國家重要溼地的鳥類資源、生態及其設立國家重要溼地的意 義。 五、激發學生愛護鳥類、關懷鄉土的保育情操。 六、培養學生尊重生命、珍惜自然資源的環境倫理。 七、藉由生態體驗活動,促進學生分工互助的團隊合作精神。 八、提昇學習使用網路資源,擴大學生多元學習的管道。 活動一:觀鳥善其事,必先利其器。(40 分鐘) 【準備活動】(5 分鐘) 1.確立起點行為:教師(助教)調查多少學生使用過望遠鏡,輔導學生喚起舊 經驗。 2.分組分配器材:

教學流程

(1)將已有使用過望遠鏡的能手和未有經驗新手學生按比例搭配分組 (2)每組以 5~6 人為原則,每組配給 1 套(份)單筒望遠鏡、圖鑑及紀錄 表,每人 1 支雙筒望遠鏡。 3.引起動機:教師指引學生目擊蓮花池或附近的田野,請學生發表所見的鳥 類為何?能否說出特徵? 【發展活動】(25 分鐘)

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1.架設單筒望遠鏡指引學生觀察目擊點位的鳥類並與之前目擊所見作比較。 2.介紹望遠鏡的功能、種類、構造及倍數等。 3.示範單、雙筒望遠鏡的架設、持握、調焦、搜尋、拆卸及保養等技能,引 導學生正確操作以進行觀鳥。 4.解說圖鑑的種類及使用方法。 5.分組操作練習。 【綜合活動】(10 分鐘) 1.請各組回顧分享使用望遠鏡的心得及疑難問題。 2. Q&A:提問正確使用望遠鏡、圖鑑辨識鳥類的關鍵問題。 3.指導學生進行望遠鏡的清潔與保養。 活動二:飛羽遍野任我尋(80 分鐘) 【準備活動】(10 分鐘) 1.確認起點行為:教師(助教)調查曾參加過觀鳥活動的學生人數,已認知多 少種鳥類? 2.展示慈湖具代表的鳥類作標準鳥(戴勝)圖卡,解說鳥類觀察、辨識要點 (形態、大小、構造及生活習性)。 3,說明鳥類紀錄表的種類及記錄方式。 4.引起動機:激勵各組進行觀鳥競賽,以全程紀錄多少種類、數量為優勝標 的。 【發展活動】(60 分鐘) 1.引導各組學生進入觀鳥點位架設望遠鏡,沿途逐站搜尋觀察,並隨同提示 注意事項。 (觀鳥站:光前廟前蓮花池→觀湖台→南岸→或再到雙鯉湖) 2.各組學生以能手牽新手、強助弱通力合作,每見一鳥種須全部組員都在望 遠鏡中詳細觀察到。 3.教師陪同逐站觀鳥並從旁輔導,隨時提示各區段棲息的鳥類供作參考,促 請留意鳥類構造與覓食、生活習性之關係。 4.適時指引各組翻查圖鑑頁次,提醒主要觀察的特徵,讓學生研習如何利用 圖鑑辨識鳥種以增進認知。 【綜合活動】(10 分鐘) 1.學習成就驗收:繳交紀錄表與學習單,宣佈紀錄最多鳥種、最多鳥口數的 組別。 2 請各組發表觀察紀錄到鳥種及數量,統整全班各組觀察所得的種類和數 量。

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3.回顧與討論:顯示當天所見鳥種圖卡(或帶 iPad 以網路照片),討論鳥種 名稱與其主要特徵。 4.Q&A:師生交互提問和回答。 5.輔導學生使用網路搜尋,增廣深入識鳥、知鳥的管道。 活動三:大自然的調色盤(30 分鐘) 【準備活動】(5 分鐘) 1..請學生於觀鳥行程留意觀察沿途所見池水的顏色。 2.引起動機:向學生提問是否想知道遊客來慈湖拍照打卡的粉紅池? 【發展活動】(15 分鐘) 1.請各組學生陳述沿途所見池塘有多少種不同顏色的池水。 2.演示在調色盤中調合幾格不同顏色的水彩(或請學生分享調水彩的既有經 驗) 。 3.教師補充說明藻、菌類所含色素與紅海及赤潮水色形成的關係。 4.教師補充光合菌與環境交互作用的生態。 5.分組討論粉紅池是怎樣形成的~歸納導入生態失衡之概念。 【綜合活動】(10 分鐘) 。 1.由各組將慈湖粉紅池與生物、環境的交互關係的討論結果分享比較。 2.各組學生進一步探討金門藍眼淚的現象。 3..輔導學生使用網路平台搜尋,綜合歸納以擴增相關認知。 活動四:慈湖國家重要溼地的前世今生(20 分鐘) 【準備活動】(5 分鐘) 1.確認起點行為:向學生提問什麼是溼地,瞭解學生認知的程度並作補充。 2.引起動機:在湖岸解說告示牌前提問:是否知道慈湖國家重要溼地的由 來? 【發展活動】(15 分鐘) 1.帶學生在湖岸解說告示牌前解說慈湖的前世今生(包括慈湖的形成、搶 救、生態等)。 2 教師引導各組學生觀察紀錄並討論眼前所見的慈湖(提示觀察溼地的功 能)。 3.帶學生進入雙鯉湖溼地中心展館,請解說員導覽解說。 【綜合活動】(10 分鐘) 1.請各組學生發表:分享觀察所見慈湖溼地的現況及環境問題。

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2.教師再就溼地定義、生態結構及其功能作歸納: (1)在國家重要溼地活動應注意事項有哪些? (2)溼地與眾生及人類的關係如何? (3)溼地的開發或破壞對生態和人類有什麼影響? 3.請各組繳交學習單。 教學提醒

1.西半島中、小學慈來回慈湖的時間約 30 分鐘;東半島中、小學來回慈湖 的時間則約 50 分鐘。(本教案較適合西半島學校實施)。 2.實施戶外教育的一週前宜先掌握氣象預報。 3..行前三天內宜先踩線或洽詢鳥會瞭解鳥況。 4.陸鳥於上午較未分散遠去覓食,水鳥於滿潮會飛進湖區棲息。本教案以在 上午滿潮實施為宜。 5.得配合四季鳥況特色實施教學。

輔助資源

1.可洽請金門縣野鳥學會協助。

聯繫窗口

2.宜知會雙鯉湖溼地自然中心展館,洽請協助解說服務。 3.本教案實施教學量能以 20 人以內、分 4 組活動為宜,除一名教師外,若 有一位助教將更妥適。 4.教具(設備):單筒望遠鏡 4 套、雙筒望遠鏡每人 1 支、鳥類圖鑑(觀鳥金 門)5 本、鳥類圖照卡 1 套、iPad`台、已使用的調色盤 1 個、雷射光筆 1 支。 5.相關網路平台:(視需要)。

教學實施

■學習單 ■學習心得(或紀錄表) ■平台網站 ■教學影片(或照片)

預期效益

1.熟練正確使用望遠鏡的技能,增進鳥類觀察與辨識之本事。 2.主動探索鳥類與自然生態,擴大多元學習領域。 3.以觀鳥→觀心→觀自然的過程,體察生命的奧妙,從而尊重生命、關愛鄉 土,並能重視環境倫理等保育觀念。 4.願意傾聽、分享心得,並與同儕溝通互動,共享活動成果與樂趣的團隊精 神。 5.提昇主動向大自然學習的意願,並將由自然界體察的科學知能應用於日常 生活之中。

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6.學習面對問題時能做多方思考,激發以群策群力規畫、組織,並提出解決 方法。 7.就他人提出報告或相關資訊,能以合理的質疑和求證,並謙虛提出自己的 見解。 8.增進使用網路平台擴大學習領域的能力。

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戶 2-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

烈嶼鄉陵水湖探索鳥類生態

設計者

莊西進

學習領域

自然與生活科技 陵水湖位於烈嶼西南沿海的上庫、楊厝與青岐村之間,湖長 約 1 公里,寬約 1.5 公里,總面積約達 38.6 公頃,是烈嶼地區 最大的人工淡水湖。湖區及其周邊的湖沼、塘埤甚多,棲地環境多 樣且繁複,擁有豐富的動、植物資源,因而構成烈嶼島上最大的溼 地生態系。在此地停棲的鳥類眾多,以水鳥為主,每年深秋到翌年 的春天,更是黑鳶、黑面琵鷺、琵鷺、鸕鶿及多種雁鴨科、鷺科等 候鳥的主要棲地。 在陵水湖已有紀錄的鳥種超過 90 種,其中保育類鳥種有 6 科 7 種,分別是國內Ⅰ級保育類的黑面琵鷺;Ⅱ級保育類的白琵鷺、 黑鳶、魚鷹及八哥等 4 種;Ⅲ級保育類大杓鷸和紅尾伯勞。值得一 提的特殊鳥種是紫水雞,牠們經常躲藏在陵水湖的蘆葦、香蒲等水

簡介

草叢裡,平常不易發現。 陵水湖一年四季的鳥況各有不同,以冬季最為豐盛,尤其可 見多種猛禽在湖區活動,如魚鷹、黑鳶、東方鵟及紅隼等。除了 鳥類之外,陵水湖也是水獺在烈嶼重要的棲地,經常可見水獺活 動的排遺和足跡。湖中有會攀爬的魚類~攀鱸。靠上林一帶的水 澤還有海茄苳、水筆仔等紅樹林,僅存一株桐花樹(亦名蠟燭果) 在民國 98 年池塘浚深時被挖除。 本環教場域交通便捷,與烈嶼各國小距離都很近,透過戶外 教育活動課程,讓學生深切領略陵水湖鳥類世界的多樣性,認知 猛禽在食物鏈及食物網的角色,亦可體察環境變遷對棲地生態的 影響。

教案關鍵字

適合年級

陵水湖、食性、食物鏈、食物網、紫水雞、猛禽、紅樹林、環境變遷

國小中、高年級 (亦可以此架構為基礎,由教師加深教學內容於國中實施教學)

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總節數

3 節課(安排 2 項活動),共 150 分鐘;於上午 8:30~11:00 實施。 教學活動設計

課程活動 1.透過望遠鏡觀察,訓練學

地點 烈嶼鄉陵水湖

跨領域 社會:關注生活環境與社

生善用觀鳥設備主動探索

會、人文之變遷,思考解決

學習,裨益增進對鳥類多

方法。

樣性與鄉土環境的認知。 2.藉分組、分站轉檯實察活 動,演練紀錄觀察成果, 建立綜合統整及歸納的能 力。 3.以親臨自然大地親自體 驗,培養學生尊重生命、 愛護大自然的情操。 核心素養

實質內涵

1.以觀察探索學習方法,培

1.善用戶外教學活動,觀察

1 備妥觀鳥工具:望遠鏡與

養學生思考能力與自律負

各種鳥類的棲息環境,瞭

腳架、圖鑑、紀錄表、雷

責的態度;透過親身體

解鄉土的自然生態。

射光筆、陵水湖鳥類圖卡

驗,以實踐解決日常生活 問題。 2.覺察人際溝通方式,學習 妥善的互動與協調的技 巧。 3.以向大自然學習增進同理 心,俾能應用於日常處事 待人的態度。 4.體驗自然界生物彼此的相 互作用,引導關懷人類與 環境的關係。 5.理解並遵守環境倫理規

2.瞭解猛禽與各種鳥類的生

教學準備與教學提醒

(猛禽)及 iPad 等。

活習性,勾勒描繪其間的

2.於一週年掌握天氣狀況。

食物鏈及食物網之關係。

3.宜選在上午時段實施(上

3.體察鳥類與環境的關係,

午滿潮時尤佳)。

了解人類與眾生和諧共生

4.行前宜先踩線瞭解鳥況。

的重要。

5.配合四季鳥況特色調整教

4.建立協調溝通的和諧人際

學。

關係,培養互助合作、同 理分享的情操。 5.關懷生命存在的價值,進 而主動加以保護。 6.過濾汲取網路、媒體等平

範,培養公民科學家的意

台資訊,增進多元學習管

識。

道。

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二、課程活動流程 地點

陵水湖:湖中亭集合→觀鳥站:架設 3 台單筒望遠鏡朝向三個湖區

時間

上午 8:30~11:00 實施

教學目標

一、

能使用觀鳥工具,觀察辨識鳥類的技能:圖鑑、望遠鏡(單筒與雙

筒)。 二、

運用統計整合的科學方法,演練觀察記錄鳥類,探索陵水湖的鳥類

資源及其生態(食物鏈、食物網)。 三、

認知鳥類(猛禽)生活習性與棲息環境的交互關係,養成愛護鳥類、

關懷鄉土環境的保育情操。

教學流程

四、

培養學生尊重生命、增進珍惜自然資源與環境倫理。

五、

藉由生態體驗活動,促進學生分工互助的團隊合作精神。

六、

激發使用網路資源學習,擴大多元學習的管道。

活動一:陵水湖鳥類的生活(80 分鐘) 【準備活動】(10 分鐘) 1.建立起點行為:調查學生操作望遠鏡觀鳥的狀況,隨即複習或輔導使用望 遠鏡尋鳥、觀鳥的方法。 2.分配器材:每組分發觀鳥金門圖鑑 1 本、每位同學雙筒望遠鏡 1 把。 3.分站架設單筒望遠鏡:在湖區涼亭周圍 3 處池塘的岸邊各架設一套單筒望 遠鏡。 5.引起動機:教師顯示紫水雞圖卡,請學生指出鳥種名稱及特徵。 【發展活動】(60 分鐘,每個觀鳥站各 20 分鐘) 1.指引鳥類觀察紀錄方法及內容。 2.展示陵水湖當天可見的鳥類圖卡,請學生描述出特徵、激勵找出該種鳥 類,並指導如何使用圖鑑中的資料作更進一步的認識 3..各組帶開進行分組觀察紀錄活動。 (1)每觀察站各安排一組同學進行觀察紀錄。包括:時間、種類、數量及 習性等 (2)每組在各分站駐足觀鳥紀錄時間為 20 分鐘,再以順時針方向轉檯換站 接績。 4.教師巡視各分站,隨時提供輔助或提點。 5.各組同學統計整合三個分站的觀鳥紀錄(種類、數量等)。 【綜合活動】(10 分鐘)

51

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1.請各組長(或代表)發表各組觀鳥全程紀錄到的鳥種名稱及數量,合作統計 當天全班的觀鳥紀錄。 2.請各組分享當天觀鳥的種類、數量及心得,比較各組紀錄的差異。 2. Q&A:提問當天所見鳥類棲息所在環境及其生活方式。 3.指導學生利用相關網路平台進一步瞭解鳥類生態。 活動二:天空任翱翔~猛禽的生活(魚鷹、黑鳶及其他)(40 分鐘) 【準備活動】(10 分鐘) 1.確認起點行為:試探學生對猛禽的認知有多少,再輔助說明猛禽定義。 4.引起動機:簡單揭露《老鷹想飛》的影片故事,展示黑鳶圖卡請學生發 表。 【發展活動】(60 分鐘) 1.從旁引導學生以雙筒望遠鏡觀察猛禽的要點: (1)形體:包含背腹體色,嘴、爪及尾型等) (2)飛翔:目測展翅寬度與體長比例、盤旋方式等。 (3)覓食:食性及攝食方式。 2.先以分組觀察再行分享心得,綜合歸納猛禽的生活習性。 3.分組討論當天所見猛禽的構造、功能、習性及其與其他物種、環境相互關 係 (1)各組經觀察討論勾勒出猛禽的構造與其功能及習性之關係。 (2)各組繪製食物鏈草圖。教隨時給予提點。 【綜合活動】(10 分鐘) 1.學習成就驗收:繳交各組繪製的食物鏈草圖和學習單。 2.請各組分享當天觀察所見猛禽的覓食及其習性。 3.綜合討論與歸納:猛禽在自然界的數量及其在生態系所扮演的角色(最高 級消費者)。 4.Q&A:師生交互提問和回答。 5.延伸探討(猛禽的保育)。 教學提醒

1.烈嶼各國小來回陵水湖的時間約 20 分鐘,適合在此場域實施教學。 2.於實施戶外教育的一週前宜先掌握氣象預報。 3.於行前三天內宜先踩線或洽詢鳥會瞭解鳥況。 4.陸鳥於上午較未分散遠去覓食,水鳥則於滿潮會飛進湖區棲息。本場域教 學活動以在上午滿潮實施較妥當。

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5 本區猛禽除了魚鷹全年可見之外,其餘的黑鳶、東方鵟及紅隼等則為春、 冬季棲息的候鳥。 6.宜配合四季鳥況特色實施教學。 輔助資源 聯繫窗口

1.本教案實施教學量能以 15 人以內、分 3 組活動為宜,除一名教師外,若 有一位助教更妥商 2.宜知會上庫社區活動中心,洽借用場所供作綜合討論。 3.教具(設備):單筒望遠鏡 3 套、雙筒望遠鏡每人 1 支、鳥類圖鑑(觀鳥金 門)4 本、陵水湖鳥類圖照卡 1 套、iPad 1 台、雷射光筆 1 支。 4.可洽請金門縣野鳥學會協助。 5.相關網路平台:(視需要)

教學實施

■學習單(或紀錄表) ■學習心得(作文、繪製生態圖或食物網示意圖) ■平台網站 ■教學影片(或照片)

預期效益

1 熟練正確使用望遠鏡的技能,增進鳥類觀察辨識本事。 2.主動探索鳥類與自然生態,擴大多元學習領域。 3.就觀鳥→觀心→觀自然的過程,體察生命的奧妙,從而尊重生命、關愛鄉 土、重視環境倫理等保育觀念。 4.願意傾聽、分享心得,並與同儕溝通互動,共享活動成果與樂趣。 5.提昇主動向大自然學習的意願,並將從自然界體察的科學知能應用於日常 生活中。 6.激發面對問題時,能做多方思考,以群策群力規畫、組織,並提出解決方 法。 7.就他人提出報告或相關資訊,能以合理的質疑和求證,並謙虛提出自己的 見解。 8.增進使用網路平台擴大學習領域的能力。

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


戶 3-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

金城鎮水頭聚落尋美趣

設計者

王蔚頎

學習領域

社會、綜合領域

簡介

金門擁有大量傳統閩式建築群及深遠的僑鄉文化,透過走讀水頭聚落, 認識傳統閩式古厝建築特色、了解落番歷史;過去,先輩在南洋發跡後,返 鄉蓋大厝,將南洋建築美學與傳統閩式建築完美結合,成為金門特有的洋樓 建築群,除了建築更引入外來文化,飲食、服飾、建築、日常用語(巴剎、liue 等)、信仰、公共衛生等普遍受到南洋殖民地的影響,呈現混血融合的嶄新風 貌。而出洋客致富返鄉,興建大厝,誇耀於鄉里,是衣錦還鄉的重要象徵。 因此,許多中西合璧的洋樓被興築起來,宏大的建築規模及華麗的門面裝飾, 在傳統聚落中特別醒目。透過專業解說員導覽,讓學生了解金門過去的國際 化歷史與祖先南向發展的海洋故事。最後,學生親手製作金門傳統美食「塗 仁粿」,體現在地農產「塗豆」的飲食運用。

金門、水頭、洋樓、古厝、南洋、塗仁粿(紅龜粿) 教案關鍵字 中、高年級 適合年級 4節 總節數 教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 學提醒 質內涵

55

金門縣戶外教育與海洋教育中心


E-C3 具備

戶 E3

學習單

理解與關

善用教室外、 (附件一)

心本土與

戶外及校外教 師生防曬

國際事務

學,認識生活

的素養,

環境(自然或

並認識與

人為)。

包容文化 認識水頭聚落

水頭聚落

社會

的多元

戶 E5

性。

參加學校校外 教學活動,參 訪生態、環 保、地質、文 化…的戶外學 習。

叨叨 製作塗仁粿

共饗廚房

綜合

E-B3 具備

戶 E5

藝術創作

參加學校校外

與欣賞的

教學活動,參

基本素

訪生態、環

養,促進

保、地質、文

多元感官

化…的戶外學

的發展,

習。

培養生活 環境中的 美感體 驗。

二、課程活動流程 活動一 認識水頭聚落 地點

水頭聚落

時間

2 小時

教學目標

透過實地踏查了解水頭聚落的建築特色及先輩落番歷史 56

金門縣戶外教育與海洋教育中心


1. 水頭聚落簡介 邀請解說員陳成基先生簡介水頭聚落的發展沿革 教學流程 2. 水頭聚落踏查與解說 實地探訪「金水國小」、「得月樓」、「僑鄉文化展示館」、「頂界十 八間」、「風獅爺文物坊」、「洋樓群」等,認識每棟建築的歷史故 事與建築特色。 3. 完成學習任務(學習單) 活動二

金門傳統美食 塗仁粿製作

地點

叨叨共饗廚房(金合利鋼刀觀光工廠二樓)

時間

2 小時 1. 實際體驗塗仁粿製作流程。

教學目標

2. 知道金門鋼刀製作流程。 3. 認識金門戰地文化。 1. 製作塗仁粿 由叨叨共饗廚房講師帶領學生製作金門傳統美食「塗仁粿」。

教學流程

2. 鋼刀製作導覽 至鋼刀鍛造區參訪金門鋼刀製作流程,專心聆聽廠內人員解說。 •進入聚落應保持安靜不干擾村民居家生活

教學提醒

•做好個人防曬及適時補充水分 •製作塗仁粿前確實清洗雙手、製作過程全程配戴口罩

輔助資源

金門國家公園

聯繫窗口

叨叨共饗廚房 金合利菜刀觀光工廠

教學實施

□學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片

預期效益

1. 了解閩式與洋樓建築特色。 2. 認識金門僑鄉文化。 3. 學會金門傳統美食塗仁粿製作。

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戶 4-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

烈嶼鄉走讀青岐聚落

設計者

繆筑筠 社會、綜合領域

學習領域

「落番」是什麼意思?早期金門生活困苦,人們為了活路,不得不遠赴 南洋工作,就像後來金門人改去台灣一樣,不過為了混口飯吃。那如果賺大 錢之後呢?當然要衣錦還鄉,起厝、修路、蓋學堂。賺大錢回來的人無限風 光,大包小包的行李,還帶了洋人的餅乾,金門話稱「番仔餅」 (意指海外來 的),分享給親戚朋友、左鄰右舍。 簡介

但不是每人都這麼幸運,俗諺云: 「十去六死三在一回頭。」那麼多人前 仆後繼去南洋,回來者寥寥可數,更多的是「可憐無定河邊骨,猶是深閨夢 裡人。」留在金門的妻兒,守著那微薄的希望,日復一日、年復一年,究竟 能否等到良人歸來?或者回不來,或者歸來的已非良人。有人孤守到老也等 不到音訊,守不到雲開,也見不到月明;有人得到消息,卻是相見爭如不見。 最後,學習製作番仔餅,領略一番古早的舶來品滋味。

教案關鍵字

適合年級

總節數

落番、青岐、洋樓、蘭亭別墅、公公婆婆的故事、番仔餅

中、高年級

4節

教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 學提醒 質內涵

59

金門縣戶外教育與海洋教育中心


E-C3 具備

戶 E3

學習單

理解與關

善用教室外、 (附件一)

心本土與

戶外及校外教 師生防曬

國際事務

學,認識生活

的素養,

環境(自然或

並認識與

人為)。

包容文化 走讀青岐

青岐聚落

社會

的多元

戶 E5

性。

參加學校校外 教學活動,參 訪生態、環 保、地質、文 化…的戶外學 習。

源興興 製作番仔餅

商店

綜合

E-B3 具備

戶 E5

藝術創作

參加學校校外

與欣賞的

教學活動,參

基本素

訪生態、環

養,促進

保、地質、文

多元感官

化…的戶外學

的發展,

習。

培養生活 環境中的 美感體 驗。

二、課程活動流程 活動一 走讀青岐 地點

青岐聚落

時間

2 小時

教學目標

透過實地踏查了解青岐聚落的建築特色及落番歷史 60

金門縣戶外教育與海洋教育中心


1. 青岐聚落簡介 邀請解說員講解青岐聚落的發展歷史 教學流程 2. 青岐聚落踏查與解說 實地探訪「洪氏宗祠」、「槍樓」、「蘭亭別墅」、「上岐國小陶藝 牆」、「公公婆婆的故事」紅磚藝術牆等,認識建築物的歷史故事 與建築特色 3. 完成學習任務(學習單) 活動二

番仔餅製作

地點

源興興商店

時間

2 小時 1. 實際體驗番仔餅製作流程。

教學目標

2. 認識金門早期商店文化。 1. 源興興商店導覽 由源興興商店老闆分享商店超過一甲子的身分轉換。

教學流程 2. 製作番仔餅 由源興興商店老闆帶領學生製作「番仔餅」。 •進入聚落應保持安靜不干擾村民居家生活 教學提醒

•做好個人防曬及適時補充水分 •製作番仔餅前確實清洗雙手、製作過程全程配戴口罩

輔助資源

烈嶼鄉農觀課

聯繫窗口

源興興商店

教學實施

□學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片

預期效益

1. 了解閩式與洋樓建築特色。 2. 認識金門落番文化。 3. 學會番仔餅製作。

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


附件一 金門縣

國民小學《走讀青岐》學習單 年

姓名

座號

一、 請畫下你最喜歡的青岐聚落傳統建築並簡單敘述此建築的特色及故事。

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戶 5-金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱

金城鎮翟山坑道地質及軍事遺跡探索

編撰者

張凱翔

適用年段

高中 生態環境 人文歷史 □休閒遊憩 □社區走讀

路線類型

場館參訪 □職涯教育 □水域活動 1. 了解翟山坑道在兩岸對峙時的軍事角色。

教學目標

2. 由翟山坑道內部觀察偉晶花崗岩、斷層活動及變質岩脈入侵等 地質構造。 出發→翟山坑道停車場→參觀坑道內軍事設施(1 小時)→參觀坑

路線規劃

道內地質景觀(1 小時)。 路線詳細說明與介紹

一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前: (1)

學習活動內容設定與行程規劃。

(2)

活動場域勘察製作危險因子風險評估表(附件 1)。

(3)

預先瞭解翟山坑道開挖背景及地質構造等資料。

2. 活動中: (1)

認識翟山坑道的地質構造及軍事價值功能。

(2)

人員及場地之安全維護確保活動順暢成功。

3. 活動後: (1)

由翟山坑道內的地質景觀認識金門的地質歷史。

學生活動提醒:做好防曬工作,適時補充水分。 地點

跨領域

核心素養

課程活動

海洋教育議題

教學準備與

暨戶外教育實

教學提醒

質內涵 翟山坑道的

翟山

全民國

全-U-A3 具備規劃適

海 U7 認識臺

了解翟山坑

軍事功能

坑道

防教育

用在地情境之應變與

灣海洋權益與

道的開挖背

防救措施的能力,以

戰略地位。

景。

適當態度與多元知能

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


因應天然與人為之災 害狀況。 翟山坑道的

翟山

地球科

自 S-U-B3 透過了解

戶 U1 善用環

事先調查各

地質構造

坑道

科學理論的簡約、科

境議題,實地

種地質構造

學思考的嚴謹與複雜

到戶外及校外

在坑道內的

自然現象背後的規

考察,認識臺

位置。

律,學會欣賞科學的

灣環境並參訪

美。

自然及文化資 產,如國家公 園、國家風景 區及國家森林 公園等。

二、課程活動設計 課程活動一:翟山坑道的軍事功能 地點

翟山坑道

時間

1 小時

教學目標

了解翟山坑道在兩岸對峙時的軍事角色。

教學流程

1. 說明 823 砲戰後兩岸對峙時期,金門防衛指揮部為保存戰力,開 挖坑道停放登陸艇及運補艦的計畫。 2. 參觀坑道內的軍事設施。

輔助資源聯

金門國家公園管理處

繫窗口 教學實施

學習單 學習心得 □平台網站 □教學影片 課程活動二:翟山坑道的地質構造

地點

翟山坑道

時間

1 小時

教學目標

由翟山坑道內部觀察偉晶花崗岩、斷層活動及變質岩脈入侵等地質構 造。

教學流程

1. 進入坑道後沿線逐站解說所見地質構造。 2. 嘗試運用截切定律,判斷不同岩脈形成的先後順序。

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


3. 請學生將觀察到的地質構造拍照記錄,完成學習單。 輔助資源聯

金門國家公園管理處

繫窗口 教學實施

學習單 學習心得 □平台網站 □教學影片

65

金門縣戶外教育與海洋教育中心


附件 1:翟山坑道戶外教育危險因子與風險評估表 滑倒

出現頻率/程度=風險

處理方式與計畫

級數 岩石陡峭

提醒小心穿越、注意腳步

岩面溼滑

提醒小心穿越、注意腳步

步道溼滑

提醒小心穿越、注意腳步

岩石步道狹窄參差不齊

提醒小心通注意腳步

步階陡峻

提醒小心通過前後保持安全距離

岩石落差及坑洞

提醒小心通過避免和人推擠

提醒不踫觸尖銳岩角

保持安全距離不靠近有疑慮物體

同學師長給予必要扶持

人多及陌生人

避免步道狹窄人多推擠

交通安全

過港區及停車場上下車注意來車動向

不進入禁制區域

遵守禁制標示保障自己及場域安全

跌倒

危險事物 風化尖銳岩石邊角 環境因子 岩石及物體剝落 個人因素 反應遲緩平衡感較差 其他

風險級數 8 以上,應制定應變程序,提高防止預外作為。

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附件 2: 「翟山坑道地質及軍事遺跡探索」學習單 一、請說明金門防衛指揮部當年決定開挖翟山坑道的軍事背景為何?翟山坑道具有那些軍事 功能?

二、請嘗試在坑道內尋找下列地質景觀,拍照並將照片黏貼如下? 地質構造

照片

偉晶花崗 岩

輝綠岩

角閃岩

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地質構造

照片

變質岩脈 入侵

斷層錯動

其他(自 訂)

三、參觀心得:

68

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附件 3: 「翟山坑道地質及軍事遺跡探索」學習單參考答案 一、請說明金門防衛指揮部當年決定開挖翟山坑道的軍事背景為何?翟山坑道具有那些軍事 功能? 民國 50 年代左右,運往小金門的補給物資在大金門上岸後,需等候 1 天再利用夜晚運 往小金門。為避免等候轉運的過程運補艦或補給物資遭大陸砲擊損毀,便開挖坑道停放登陸 艇或運補艦,藉由坑道的岩壁保護船艦及物資。 二、請嘗試在坑道內尋找下列地質景觀,拍照並將照片黏貼如下? 地質構造

照片

偉晶花崗 岩

輝綠岩

角閃岩

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


地質構造

照片

變質岩脈 入侵

斷層錯動

鐘乳石

三、參觀心得:略。

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戶 6-金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱

金寧鄉中山紀念林體驗露營趣

編撰者

林偉倫

適用年段

高中一至三年級 □生態環境 □人文歷史 █休閒遊憩 □社區走讀

路線類型

█場館參訪 □職涯教育 □水域活動 1. 認識國家公園,學習保護環境 2. 體驗休閒遊憩活動,提高生活品質

教學目標

3. 做中學,從搭帳與炊事的過程中學會解決問題,表達溝通分享 以及團隊合作的能力。 1. 國家公園介紹與中山林簡介

課程規劃

2. 搭帳技巧介紹與實作 3. 無具野炊介紹與實作 路線詳細說明與介紹

一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前: (1)

講解休閒遊憩的概念

(2)

講解露營活動須知

(3)

聯繫金門國家公園管理處

(4)

發放家長同意書並辦理保險

2. 活動中: (1)

確實講解教學步驟,釐清學生困難點

(2)

設定活動區域,避免學生撿拾柴火誤入叢林

(3)

注意用火安全並確認離營時環境整潔

3. 活動後: (1)

請學生撰寫本次活動學習心得

(2)

請學生著手規劃下一次的露營活動

學生活動提醒:做好防曬工作,適時補充水分。

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


課程活動

地點

學習領域

搭帳

中山林營地

體育

無具野炊

中山林烤肉區

核心素養

健體-U-B1 健體-U-C2

健體-U-B1

體育

健體-U-C2

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戶外教育實 質內涵 戶 U2 活動中學習 德、智、 體、群、美 五育的內 涵。 戶 U3 參與戶外生 活體驗,在 真實生活情 境中實際體 會生活,促 進自我成長 與社會化發 展。 戶 U5 善用環境議 題,實地到 戶外及校外 考察,認識 臺灣環境並 參訪自然及 文化資產, 如國家公園 及國家風景 區及國家森 林公園等。 戶 U2 活動中學習 德、智、 體、群、美 五育的內 涵。 戶 U3 參與戶外生 活體驗,在 真實生活情 境中實際體 會生活,促 進自我成長 與社會化發 展。 戶 U5 善用環境議 題,實地到 戶外及校外 考察,認識 臺灣環境並 參訪自然及 文化資產, 如國家公園 及國家風景 區及國家森 林公園等。

教學準備與 教學提醒

1. 營地選擇 2. 搭帳技巧

1. 食材衛生 2. 用火安全 3. 垃圾處理

金門縣戶外教育與海洋教育中心


二、課程活動設計 課程活動一:搭帳 地點

中山林

時間

09:00-11:00

教學目標

1. 透過平面圖了解中山林整體地形地貌 2. 了解營地選擇之基本概念 3. 了解帳棚搭建的技巧並實際操作

教學流程

一、

講解說明中山林成為台灣國家公園的緣由

(一)概略介紹金門國家公園成立沿革 金門位處福建東南沿海,雖僅是孤懸外海的蕞爾小島,由於歷 代人文薈萃,蘊育豐富人文騰躍史乘,留下甚多文化史蹟與傳 統建築;在近代戰史上更因經歷了古寧頭大戰、八二三砲戰、 九三砲戰等多場戰役,而留下多處代表性戰役史蹟紀念地;並 因長期實施戰地政務體制,保存了一個相當完整而特殊的自然 生態體系,為保護此等珍貴襲產,民國八十四年十月十八日金 門國家公園對這片土地允下諾言,成為我國第六座國家公園, 亦是第一座以維護戰役史蹟、文化資產為主且兼具保育自然資 源的國家公園。 (二)遊客中心觀看金門國家公園簡介影片 18 分鐘 (三) 二、

透過中山林平面圖概略解釋中山林之地形地貌

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三、

營地選擇考量事項

(一) 水源補給 (二) 營地平整 (三) 背風背陰 (四) 遠離危險 四、

搭帳基本技巧

(一)確認道具零件是否齊全 許多用具是在組裝帳篷之前必須先準備好的。為了要順利完成帳篷的 裝設,首先必須從確認這些用具是齊全開始。 • 營釘 • 營繩 • 槌子 • 帳篷本身 • 營柱

(二)將帳篷展開並將營柱進行組裝 道具確認完之後,接下來就是帳篷的組裝作業。首先找到一個較為遼 闊的區域將帳篷展開,然後把收短的營柱組裝起來,使其恢復到原本 的長度。 (三)將營柱穿過內帳 下一個步驟,是將營柱與內帳組合在一起。內帳上可以找到能夠套入 營柱的地方,將營柱穿過那些位置,直到營柱完全穿過內帳後,把內 帳撐起來。 (四)將外帳用營柱組裝在帳篷上 接下來的步驟就是將外帳用營柱固定在帳篷上,由於外帳是帳篷主要 遮風避雨的部份,因此請務必確實組裝好。 (五)將營釘打入地面 為了不使帳篷位置隨便移動,要使用營釘將帳篷固定在地面上。固定 效果最好的做法是將營釘以 45 度角向內側的方式釘入地面。 (六)鋪上外帳

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將外帳與已經架設好的外帳營柱進行接合,並讓內帳、外帳營柱、外 帳三者,利用帳篷上的套孔組合在一起,最後只要將外帳下擺的部份 也利用營釘固定在地面上就完成了。 五、

實際操作

(一)以小組為單位實際執行 1. 由小隊長指揮搭帳 2. 依照教學步驟逐一處理 3. 搭設完後回報老師檢查 (二)由指導老師檢查 1. 內外帳是否分離 2. 營繩是否拉緊 3. 營釘是否穩定固定於土裡 4. 營帳開口是否依季節調整 5. 外帳是否打開捲起通風 6. 工具袋是否妥善放於帳篷旁 7. 個人物品是否排放整齊 教學提醒

1. 營地選擇勿破壞環境 2. 拔營後場地復原

輔助資源

金門國家公園管理處 082-313100

聯繫窗口

金門自行車故事館

教學實施

□學習單

082-313250

█學習心得 █平台網站: http://163.28.10.78/content/junior/scouting/tc_jr/125/brief03.htm █教學影片 https://www.youtube.com/watch?v=NT6FeBlUAk8 預期效益

一、認識國家公園成立緣由 二、知曉中山林環境區域內自然生態 三、學會搭帳技巧,並尋找下一個露營地

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二、課程活動設計:無具野炊 課程活動二 地點

中山林

時間

11:00-14:30

教學

1. 了解無具野炊的原理原則

目標

2. 說明烹調食物的基本技巧 3. 實際烹調活動中餐

教學 流程

一、

無具野炊的定義: 「無具」 ,可不是不用工具;而是就地取材,利用自

然物,利用各種方法,燒製食物。 二、

無具野炊的時機 1. 遠行或登山不想背重裝備的時候 2. 落難時

三、

無具野炊的技巧

1.料事先洗淨,保持新鮮。 2.控制得宜,注意用火安全。 3.炊事時(例如:土窯雞、烤蛋),為保持食物衛生乾淨,第一層可用鋁箔紙或 玻 璃紙包裹,第二層裹上浸水的報紙或布,最後再覆上一層泥巴。 4.確實分工,發揮團隊精神。 5.徹底熄火滅跡,保持場地整潔 四、

無具野炊食譜介紹與實作 1. 叫化雞:以棉線寶僅雞身之雞翅、雞頭、雞腹內加入佐料,表面塗抹沙拉 油、醬油,用錫箔包裹放入炭火中,注意翻動均勻加熱約 40-50 分鐘。 2. 錫箔魚:金魚全身塗上佐料及沙拉油,以錫箔包裹放入炭火中加熱。 3. 悶烤玉米:方法同上,亦可直接模入餘燼之中。 4. 竹筒飯:選用兩端有節之竹子,於中間且一缺口將米放入(米可先辦入油 蔥、蝦米、肉燥),米約半竹筒,水加至八分滿(或米水一比一),置放於 火上煮 30-40 分鐘。 5. 七層爆蛋:用衛生紙一層層包過雞蛋,至於炭火中,約包七層。 6. 果香(柳燈)肉:水果切一且口(約八分處),挖掉果肉,填入絞肉,以原果 蓋或錫箔封口包放於炭火上。 7. 可樂雞:可樂或飲料錫箔包開口切開,喝掉一半飲料,放入雞翅或腿,將 口用原錫箔封住,放入火中加熱即可。

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五、

滅跡與清理 1. 滅火順序 2. 戶外廚餘處理方式與紹

教學

一、

食材衛生

提醒

二、

用火安全

三、

廚餘與垃圾清理

輔助

瑪練登山社

資源

https://class.tn.edu.tw/modules/tad_web/page.php?WebID=6886&PageID=11273

聯繫 窗口

大地遊蹤的部落格 https://climpub.pixnet.net/blog/post/17092139

預期

一、

學會生火技巧

效益

二、

學會無具野炊基本烹飪的技巧

三、

在烹調的過程中學會團隊合作

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戶 7-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

烈嶼鄉探索勇士堡軍事遺跡

設計者

繆筑筠 自然、社會

學習領域

簡介

教案關鍵字

適合年級

總節數

金門身為冷戰時期三大戰場遺址之一,保留了不少當時的特色建築,尤 其碉堡遍布整個海防線,是軍方將士駐防陣地的據點。戰地政務解除後,因 兵力縮減,大幅裁軍,導致許多碉堡無人管理,任它湮滅於荒煙蔓草中。後 來金門開放觀光,烈嶼鄉有幾座碉堡活化再利用,這些民國 5、60 年代的老 建築得以煥發新生。三堡為將軍堡、勇士堡(包括鐵漢堡) 、沙溪堡。將軍堡 是蔣經國先生在八二三砲戰期間來此與駐防司令開會之所,現為小型軍事博 物館。勇士堡與鐵漢堡之間的連通坑道,設有全國唯一的地雷主題館,內有 模擬地雷爆炸的震撼聲光供體驗。沙溪堡的木棧道風景優美,並可遠眺廈門、 猛虎嶼、大膽、二膽、檳榔嶼、獅嶼,坑道內有 3D 彩繪。最後,讓學生體驗 手編高粱掃把,早期物力維艱,先民愛物惜物,就算高粱已經脫完粒,高粱 桿還能夠做成掃把再利用,不但可以自用也可以賣錢貼補家用。 烈嶼、碉堡、將軍堡、勇士堡、鐵漢堡、沙溪堡、高粱掃把

中、高年級

4節

教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 學提醒 質內涵

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自然、社

自-E-B3

戶 E1 善用教

學習單

室外、戶外及 (附件一) 校外教學,認 師生防曬 識生活環境 (自然或 人)。

將軍堡 尋堡之旅

勇士堡(鐵 漢堡) 沙溪堡

社會

社-E-A2

戶 E2 豐富自 身與環境的互 1.參訪降低音 動經驗,培養 量。 對生活環境的 2.適時補充水

手編高粱掃把

西方社區

覺知與敏感, 份。 體驗與珍惜環 境的好。

二、課程活動流程 活動一 尋堡之旅 地點

烈嶼

時間

3 小時

教學目標

透過實地踏查了解碉堡的歷史與活化 80

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1. 將軍堡 藉由解說員介紹那一段冒著槍林彈雨、隆隆砲聲中召開會議的地 教學流程

點,並可透過迷彩牆遠眺即將完工的金門大橋。 2. 勇士堡(鐵漢堡) 實地探訪「地雷主題館」,了解金門戰時地雷分布與排雷過程,認 識戰爭的可怕。 3. 沙溪堡 觀察周邊島嶼與廈門,認識沙溪堡做為海防據點的重要性。 4. 完成學習任務(學習單)

活動二

金門傳統手工藝 手編高粱掃把

地點

西方社區(亨式暢遊)

時間

1 小時 1. 實際體驗高粱掃把製作流程。

教學目標

2. 認識先民生活。 1. 手編高粱掃把

教學流程

由亨式暢遊講師帶領學生製作「高粱掃把」。 •進入聚落應保持安靜不干擾村民居家生活

教學提醒

•做好個人防曬及適時補充水分 •防疫期間請全程配戴口罩,做好個人防護

輔助資源

金門國家公園、烈嶼鄉公所農觀課

聯繫窗口

享式暢遊

教學實施

□學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片

預期效益

1. 了解戰地碉堡特色。 2. 認識戰爭的可怕與毀滅性。 3. 學會手編高粱掃把製作。

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附件一 金門縣

國民小學《尋堡之旅》學習單 年

姓名

座號

一、 請畫下你最喜歡的碉堡並簡單敘述此碉堡的特色及故事。

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戶 8-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

烈嶼鄉湖井頭戰史館探索軍事遺跡

設計者

林安琪 自然、社會

學習領域

簡介

適合年級

總節數

湖井頭位於烈嶼西北方,距離廈門只有 5,000 多公尺,在戰時與大金 門東北角的馬山、西北角的古寧頭、大膽島皆為昔日的心戰喊話基地。西 元 1988 年,湖井頭戰史館落成,外觀像座城池,有仿古的城垛、紅門金 釘,廣場陳列著高砲、五七戰防砲和機槍等武器,突顯濃厚的戰地氣息。 館內展示內容包括資訊服務站、烈嶼師旅之戰績、鐵漢雄姿、駐守金門的 日子、阿兵哥的故事一傾聽他們的聲音、瞭望體驗區等單元,保存著戰時 長官來往的書信及參訪的照片、砲戰時所使用的各種設備武器資料,還有 砲彈實務展示、影音等不同導覽設施。學生們可以從「鐵漢雄姿」7 段影 片,更加體驗戰時的氛圍。

中、高年級

2節

教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 學提醒 質內涵

砲彈實務展示

湖井頭戰

自然、社

史館

自-E-B3

戶 E1 善用教

1.做好防曬工

室外、戶外及 作。 校外教學,認 2.參訪降低音 識生活環境

量。

(自然或 人)。

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阿兵哥的故事

瞭望體驗

社會

社-E-A2

戶 E2 豐富自

1.做好防曬工

身與環境的互 作。 動經驗,培養 2.適時補充水 對生活環境的 份。 覺知與敏感, 體驗與珍惜環 境的好。 課程活動流程

地點

湖井頭戰史館

時間

2 小時

教學目標

1.培養對金門的人文歷史、軍事遺跡、自然生態有欣賞的興趣。 2.能感受戰爭對峙的殘酷無情,並且能珍惜和平的可貴。 3.能自主性地和所處戶外環境做合宜的互動。 活動一:在湖井頭戰史館發下九宮格任務完成單,並自行將多項任務, 自行挑選 9 項,將編號自行排入自己的九宮格表內。

教學流程 活動二:每位學生發給任務指令牌一張。由老師擔任指揮官,在聽完 導覽解說之後,在任務箱中抽出己完成的任務,先完成編號 者,即可獲得獨家頭條消息。

活動三:統計個人獲得的獨家數及全組共同獲得的獨家數目;完成個 人及小組的競賽。

教學提醒

說明拍照的目標及要求的規格及完成分組任務。

輔助資源

金門國家公園管理處

聯繫窗口

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戶 9-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

自行車故事館體驗中山林騎跡

設計者

陳虹巧 自然、社會、健康與體育

學習領域

中山林遊憩區內利用原有建物,建置自行車故事館,並將既有防火林 道連結後,建置兼具休憩及防災多功能之專用自行車道,以不破壞自然生 態為原則,串連園內各休憩設施,增加金門地區休閒場所及多樣化遊憩體 驗。 本館展示以自行車的介紹為主體,輔以其角色功能的介紹與延伸,展 示內容分為以下部分: 簡介 1.自行車的歷史 2.經典的自行車 3.自行車禮儀與安全守則 4.飛輪教室。

適合年級

總節數

中、高年級

一節(40 分鐘)

教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 學提醒 質內涵

介紹單車與特 性

中山林

健體、社

健體-E-A3

戶 E1 善用教

1.做好防曬工

社-E-A2

室外、戶外及 作。 校外教學,認 2.參訪降低音 識生活環境

量。

(自然或 人)。

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模擬路考設計

中山林

路線

自然、社

自-E-B3

戶 E1 善用教

1.做好防曬工

室外、戶外及 作。

交通禮儀與規

校外教學,認 2.適時補充水

識生活環境

份。

(自然或 人)。 二、課程活動流程 地點

中山林

時間

1 小時

教學目標

1.認識單車的功能性、租借方式以及使用時所需要注意的事項。 2.認識常見的交通標誌及號誌。 3.認識交通號誌及標誌的功能性。 4.透過模擬路考,了解騎單車時所應注意的交通號誌與安全事項。 5.能由學校周邊開始,設計單車一日遊的路線圖。 6.學習交通禮儀及交通規則並注意安全。

教學流程

活動一、介紹單車的功能性、在中山林租借方式以及使用時所需要注 意的事項。 活動二

有獎徵答 利用小組競賽的方式,複習以前曾學過的各種常 見交通號誌。每位同學聽到老師 唸完題目後,用雙手在頭 上比 出「○」或「X」,以小組為 單位,組長計算下一組答 對人 數,較多答對者的組別得分, 最後統計各組得分

活動三、分組讓同學輪流扮演教練及學員,體驗在單車路考如何順利 過關。 活動四、在模擬路考進行中,請同學兩兩一組,彼此觀察有那些不小 心會沒有注意到的通號誌與安全事項。 活動五、在反省的時段裡,讓同學回想自己在今天的學習中,有做到 那些正確的交通禮儀,以及特別容易忘記的交通規則。 活動六、課程結束後,鼓勵同學能由學校周邊開始,設計單車一日遊 的路線圖。 除了教學活動之外,還須特別指導學生正確的騎車觀念,及遵守交通 教學提醒

規則的重要,進而推廣至行車禮儀。

輔助資源

金門國家公園管理處

聯繫窗口 86

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預期效益

1.檢討同學騎乘單車時,容易疏忽的交通安全規則與號 誌,並紀錄 在學習單上。 2.再討論如何設計出金門一日單車遊的路線圖,以及停留的景點。 3.整個活動以遊戲來呈現出與學生生活息息相關的交通安全資料,所 以學生比較不會感到乏味,只是礙於場地有限,所以無法做更深入 的引導,只能在提起學生學習興趣與動機上加強。

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戶 10-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

烈嶼鄉九宮坑道探索生態地質與軍事遺跡

設計者

繆筑筠 自然、社會

學習領域

小金門最著名最經典的坑道就是九宮坑道,此坑道與大金門的翟山坑道 同樣是戰時為確保軍事運補作業的安全,採取的地下化作戰設施,坑道主體 皆為堅硬的花崗岩。在戰時以簡易設備及人力開鑿的九宮坑道,完工於西元 1965 年,是一座雙丁字型的水道,總長約 750 公尺,主坑道寬約 12 公尺, 簡介

高度約 7 公尺,從九宮碼頭為起點穿透山體,一路延伸到羅厝漁港。 這寬廣且機關縝密的九宮坑道,有 4 處出海口及 5 座地下坑道聯結碼頭, 可以容納 52 艘小艇停泊。目前免去戰時的恐慌,坑道內放置著模擬蠟像,模 擬當時開鑿坑道的情況,讓學生體會過往的艱辛。所以學生體驗進入此坑道 時,在入口處備有安全帽,請務必戴上,這是進入坑道的必備安全要求。

適合年級

總節數

中、高年級

2節

教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 學提醒 質內涵

認識花崗岩

九宮坑道

自然、

自-E-B3

社會

戶 E1 善用教

1.做好防曬工

室外、戶外及 作。 校外教學,認 2.參訪降低音 識生活環境

量。

(自然或 人)。

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雙丁字型的水

九宮坑道

社會

社-E-A2

戶 E2 豐富自

1.做好防曬工

身與環境的互 作。 動經驗,培養 2.適時補充水 對生活環境的 份。 覺知與敏感, 體驗與珍惜環 境的好。 課程活動流程 地點

烈嶼

時間

1 小時

教學目標

1.實際體驗當年在坑道工作的辛苦。 2.知道九宮坑道在戰爭時的貢獻。 3.認識烈嶼特有戰地文化。 活動一:學生模擬當年記者在九宮坑道拍照採訪時,讓學生體會過往的 艱辛。

教學流程

活動二:因為當時現場開鑿坑道的阿兵哥人數不足,學生必須進入坑道 幫忙。 活動三:為了自身安全,進入此坑道時,務必戴上在入口處準備的安全 帽。 活動四:拍下自己在坑道內最有感觸的五張分鏡照片。 1.提醒學生做好防曬,適時補充水分。著輕便服裝與運動鞋。

教學提醒 2.課程進行中確認人員是否到齊。

輔助資源

金門國家公園

聯繫窗口

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戶 11-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

烈嶼鄉走讀烈嶼文化館

設計者

林安琪 自然、社會

學習領域

烈嶼鄉文化館為原烈嶼鄉公所舊址,自西元 2006 年整修改建成文化展 示館後,內部陳列許多珍貴的地方文化資產,場館並配有專人管理、解 說。此佔地三百多坪的烈嶼鄉文化館,亦是烈嶼地區重要的文化資產保存 場所,館藏的物品應有盡有,從居民們的民生用品、穿著服裝、農耕器 具、古厝建築擺設到戰地軍事相關物件等,能使前來參觀的遊客,透過展 簡介

示物品了解烈嶼當地的風俗民情。 館內一樓為常設展出空間、活動中心、視聽室,展示著烈嶼居民生 活、耕作的各項器具,及各項軍事民防設施;二樓則為常設展與特展空 間,經常舉辦台灣或金門藝文家的作品展,還有文史研究室、文物典藏 室,是烈嶼地區欣賞藝文饗宴的最佳場所。烈嶼鄉文化館透過這些珍貴的 地方文化資產,讓體驗的學生更認識金門縣烈嶼鄉的文化發展。

適合年級

總節數

中、高年級

2節

教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 學提醒 質內涵

導覽館藏

烈嶼文化館

自然、社

自-E-B3

戶 E1 善用教

1.做好防曬工

室外、戶外及 作。 校外教學,認 2.參訪降低音 識生活環境

量。

(自然或 人)。

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軍管的生活

烈嶼文化館

社會

社-E-A2

戶 E2 豐富自

1.做好防曬工

身與環境的互 作。 動經驗,培養 2.適時補充水 對生活環境的 份。 覺知與敏感, 體驗與珍惜環 境的好。 課程活動流程 走讀烈嶼文化館 地點

烈嶼文化館

時間

2 小時

教學目標

1.認識烈嶼居民們早期的民生用品、穿著服裝、農耕器具。 2.認識常見的古厝建築擺設。 3.認識早期國共對峙時期,各項軍事民防設施。 4.透過透過展示物品了解烈嶼當地的風俗民情。 活動一 :介紹烈嶼居民們早期的民生用品、穿著服裝、農耕器具,及

教學流程

使用時所需要注意的事項。 活動二:以有獎徵答小組競賽的方式,複習導覽人員介紹的古厝建築擺 設。 活動三:讓同學模擬在軍管時期,會有那些生活上的限制。 活動四:同學輪流分享,在今日參觀的烈嶼文化館中,自己覺得最特別 的文物是什麼?及說明為什麼會特別記憶深刻。 1.提醒學生在參觀時,小心不要用心碰觸珍貴的文物。

教學提醒

2.在聆聽解說員導覽時,應保持安靜,注意禮節。

輔助資源

金門縣烈嶼鄉公所

聯繫窗口 預期效益

1. 了解烈嶼居民們早期的生活方式。 2. 認識古厝建築擺設有那些特色。 3. 學會珍惜和平安全的生活環境。

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海 1-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

金湖鎮太湖淨水廠體驗金門水大不易

設計者

陳虹巧

學習領域

自然、社會 金門天然地理環境及水文條件限制,水資源缺乏且原水淨化過程複雜、成本 高昂。近年金門面臨在地長居人口及來金旅遊人數增加,用水需求上升;全

簡介

球暖化海平面上升,增加地下水資源鹽化危機;加上氣候變遷改變降雨型態, 水資源更顯彌足珍貴。希望透過這個課程,帶領國中學生認識金門的淨水流 程,了解金門水資源特性及現今面臨的困境,培養新一代學子從小養成珍惜 水資源的價值觀,進而在日常生活中實踐節水作為。

教案關鍵字 適合年級 總節數

金門、水資源、原水、淨水、改善水源 國中生 4 節共 240 分鐘 教學活動設計

海洋教育議題 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 教學準備與教學提醒 質內涵 1. 準 備 簡 易濾 水 器 濾材,並事先將活 性 碳 以 清水 洗 去 表 面 的 碳顆 粒 至

自來水來自何 方-太湖淨水 廠參訪

水透明無色。

太湖淨水

2. 將 空 寶 特瓶 皆 自

廠:淨水廠

瓶 底 往 上目 測 約

區、管理大

1/3 處割開備用。

樓會議室

3. 將 簡 易 濾水 器 濾 材 依 課 程分 組 數 略等分備用。 4. 準 備 其 他教 具 及 工地安全帽數量,

93

金門縣戶外教育與海洋教育中心


並 確 認 簡報 資 料 可以播放。 5. 提 前 確 認太 湖 淨 水 場 維 運廠 商 陪 同 參 訪 工作 人 員 已待命。 6. 場 區 參 觀人 員 須 戴 安 全 帽以 策 安 全。

1. 準備蠟筆*2 盒、海 報紙 A1*2 張、舉 分 牌 (1~5 分 )*2 組、各水源取樣*2 組。 為有源頭活水 太 湖 淨 水

2. 各 水 源 取樣 最 好

來 - 金 門 水 資 廠:管理大

在 接 近 課程 日 前

源特性

採取,如需多日保

樓會議室

存 則 應 放置 冷 藏 低溫環境,避免變 質影響觀察。 3. 確 認 簡 報資 料 可 以播放。 二、課程活動設計 課程活動一 『自來水來自何方-太湖淨水廠參訪』 地點

太湖淨水廠:淨水廠區、管理大樓會議室

時間

2 小時 1. 認識淨水原理。 2. 了解為何需進行淨水作業。

教學目標

3. 認識金門的淨水流程的特殊性。 4. 認識金門淨水程序之不易與高成本。 5. 能夠分組合作,依參訪經驗設計出簡易濾水器。

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


一、引起動機 1. 展示現地取得之湖庫原水,詢問學員是否願意飲用或作為清潔沐浴用 水?引發學員好奇教師手中的湖庫原水如何能成為清澈乾淨的生活用 水。 2. 說明淨水的意義即是將原水中的雜質移除淨化,並說明所在場域太湖淨 水場在金門地區扮演的淨水與供水角色,使學員對活動場域產生經驗連 結。 教學流程

二、發展活動 1. 參訪太湖淨水廠及各淨水單元。 2. 引導學員認識金門淨水流程的特殊性。 3. 提供簡易濾水器可能使用到的材料,讓學員分組依淨水廠參訪經驗,討論 設計並製作一組濾水器,加深淨水流程的理解與印象。 三、綜合活動 1. 分組討論學習單問題,並上台分享與報告。 2. 各組觀摩他組設計製作的濾水器,最後由講師講解收尾。 1. 準備簡易濾水器濾材,並事先將活性碳以清水洗去表面的碳顆粒至水透 明無色。 2. 將空寶特瓶皆自瓶底往上目測約 1/3 處割開備用。

教學提醒

3. 將簡易濾水器濾材依課程分組數略等分備用。 4. 準備其他教具及工地安全帽數量,並確認簡報資料可以播放。 5. 提前確認太湖淨水場維運廠商陪同參訪工作人員已待命。 6. 場區參觀人員須戴安全帽以策安全。

輔助資源 聯繫窗口

太湖淨水廠 ■學習單

教學實施

□學習心得 □平台網站 □教學影片 1. 使學生認識自來水的淨水流程。

預期效益

2. 使學生認識金門與台灣淨水場淨水流程差異性。 3. 讓參與學員明白金門潔淨的自來水之珍貴。 課程活動二 『為有源頭活水來-金門水資源特性』

地點

太湖淨水廠:管理大樓會議室

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


時間

2 小時 1. 認識金門地區的原水有哪些類型。

教學目標

2. 思考歸納各類水資源可能面臨的困境與研判可能的原因。 3. 了解金門水資源特性及現今面臨的困境,培養新一代學子從小養成珍惜 水資源的價值觀。 一、引起動機 1. 使用提問法,請學生回想前一堂課所學習金門自來水的淨化流程,其中有 哪些是臺灣一般自來水淨化流程所沒有的? 2. 引導學生由此關注到金門地區的淨水成本高,並由複雜的淨水流程了解 到是因為原水的水質不好,並進一步思考是否有可能改善。 3. 將所有學生分為紅白 2 隊,請學生們化身為「原水資源改善規畫師」 ,以 隊為單位在接下來的課程中共同發展及討論,一同思索如何做到「為有源 頭活水來」? 4. 隨著後續課程發展,2 隊以搶答及報告的方式進行比賽積分,課程最後統 計得分最高者為優勝隊伍,該隊提案獲得採用,給予學生榮譽感。 二、發展活動 1. 承續課程活動一的參訪經驗,利用投影片說明原水的定義,請學員搶答金 門可能的原水來自何處。 2. 講師以金門水資源相關圖表及照片,搭配金門各處水源(井水、海水、湖 庫水)的採樣水體,引導兩隊學員分階段分組觀察、討論及報告,包含金

教學流程

門湖庫水質之討論、金門水資源現況、各類型原水利用的困境(包含先天 的氣候環境,以及人類農工業發展及旅遊活動等所造成的汙染與限制)。 3. 各階段報告皆由兩隊學員互評給分,刺激學員持續有動力參與課程討論。 三、綜合活動 1. 由講師總結說明金門水資源的特性及困境,包含井水、海水及湖庫水。 2. 培養「原水資源改善規畫師」們發現問題、分析成因的能力,為達到「為 有源頭活水來」的終極目標,分隊討論下列問題並報告: (1)

如何改善水質?

(2)

如何增加並儲蓄可用淡水資源?

3. 由講師再總結金門水資源改善可能方案。 4. 請 2 隊以舉牌的方式進行最後階段討論之評分,計算 2 隊各自總獲得積 分,選出優勝隊伍,並給予鼓勵。

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1. 準備蠟筆*2 盒、海報紙 A1*2 張、舉分牌(1~5 分)*2 組、各水源取樣*2 組。 教學提醒

2. 各水源取樣最好在接近課程日前採取,如需多日保存則應放置冷藏低溫 環境,避免變質影響觀察。 3. 確認簡報資料可以播放。

輔助資源 聯繫窗口

太湖淨水廠 □學習單

教學實施

■學習心得(小組討論及發表) □平台網站 □教學影片 1. 增加學生對於金門水資源特性及利用現況的了解程度。 2. 讓學員瞭解金門水資源面臨的困境並思考可能的解決辦法。

預期效益

3. 讓學員體會農工業及旅遊業等人為活動對水資源汙染及限制的影響。 4. 讓學員學習自我回顧課程重點及歸納整理的技巧。 5. 讓學員感受到金門潔淨水資源的珍貴性,進而從小養成珍惜水資源的價 值觀。

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海 2-金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱

金沙鎮官澳海岸生態地質與歷史軍事設施探索

編撰者

彭康順、周心安

適用年級

國小中高年級

路線類型

■生態環境 □場館參訪

■人文歷史 □職涯教育

□休閒遊憩 □水域活動

□社區走讀

教學目標

1. 2. 3. 4.

路線規劃

出發  烈士園停車場(13:30)  烈士園探訪(30 分)  西園海灘海濱步道(10 分)  成功堡軍事探索(30 分)  海岸潮間帶生態與海岸地質探索(60 分)  回停車場 (20 分)  上車回程(16:00)

探索烈士園興建背景與歷史演進 探索成功堡興建背景與軍事發展 探索西園-官澳海岸潮間帶生態 探索西園-官澳海岸地質

路線詳細說明與介紹 一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前 (1)學習活動內容設定與行程規劃。 (2)活動場域勘察與紀錄危險因子風險評估表。 (3)瞭解烈士園及成功堡文史資料與海岸生態資料。 2. 活動中 (1)按照各站點學習要點,學生能積極操作並完成優質小組協力成果。 (2)認識西園-官澳海岸潮間生態及地質地形與軍事設施特色。 (3)人員及場地之安全維護,確保活動順暢成功。 3. 活動後 (1)探討各活動要點,深化學習成效。 (2)探討非戰時期軍事設施意義與推動觀光產業議題對整體經濟的影響。 4. 學生活動提醒:做好防曬工作,適時補充水分。 二、活動簡介 課程活動

地點

跨領域

烈士園的悲 與淚-抗日戰 爭在金門

西園

社會

核心素養 海 A1

海 C3

海洋教育議題暨戶外教育 實質內涵

教學準備與 教學提醒

能從海洋探索與休 海 E6 閒中,建立合宜的 人生觀,探尋生命

了解我國是海洋國 .烈士園建 家,強化臺灣(金 築、歷史 門) 海洋主權意 .確認防曬

意義, 並不斷精 進,追求至善。 能從海洋文化與信 仰中,尊重與欣賞

識。

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措施

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多元文化,關心全 球議題及國際情 勢,發展出世界和 平的胸懷。 成功堡上看 軍情-戰地金 門走向未來

西園

社會

海 A1

海 C3

能從海洋探索與休 海 E6 閒中,建立合宜的 人生觀,探尋生命 意義, 並不斷精 進,追求至善。 能從海洋文化與信 仰中,尊重與欣賞 多元文化,關心全 球議題及國際情 勢,發展出世界和

了解我國是海洋國 家,強化臺灣(金 門) 海洋主權意 識。

.成功堡軍 事建築、歷 史 .確認防曬 措施

能思考與分析海洋 海 E11 認識海洋生物與生 的特性與影響,並 態。 採取行動有效合宜 海 E15 認識家鄉常見的河 處理海洋生態與環 流與海洋資源與生

.潮間帶生 態 .掌握潮汐 時間與水域

境之問題。

安全 .確認防曬 措施

平的胸懷。 解密潮間帶- 西園探訪西園-官 官澳海 澳海岸潮間 灘 帶生態

一沙一世界- 西園探訪西園-官 官澳海 澳海岸地質 灘

自然

自然

海 A2

海 A2

活的關聯性。

能思考與分析海洋 海 E15 認識家鄉常見的河 的特性與影響,並 流與海洋資源與生 採取行動有效合宜 活的關聯性 處理海洋生態與環 海 E16 認識家鄉的水域或 境之問題。 海洋的汙染、過漁 等環境問題。

.海岸地質 .掌握潮汐 時間與水域 安全 .確認防曬 措施

三、課程活動設計 活動課程一:烈士園的悲與淚-抗日戰爭在金門 地點

烈士園

時間

約 30 分鐘

活動目標

1. 認識烈士園的建築及其興建的歷史背景。 2. 探討抗日戰爭對金門的影響。

活動流程

1. 烈士園環境介紹-教師引導學生認識烈士園所在位置、周邊環境及停車場位置。 2. 透過建築及歷史背景解說,引導學生深度探討並思考抗日戰爭對金門的影響。

活動提醒

做好防曬及防蚊工作。

輔助資源

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聯繫窗口 活動課程二:成功堡上看軍情-戰地金門走向未來 地點

成功堡

時間

約 30 分鐘

活動目標

1. 認識烈士園的建築及其興建的歷史背景。 2. 探討國共戰爭對金門的影響。

活動流程

1. 成功堡環境介紹教師引導學生認識成功堡所在位置、周邊環境及與大陸對岸的相對位 置。 2. 透過建築及歷史背景解說,引導學生深度探討並思考國共戰爭對金門的影響。

活動提醒

做好防曬及防蚊工作。

輔助資源 聯繫窗口 活動課程三:解密潮間帶--探訪西園海岸潮間帶生態 地點

西園-官澳海灘

時間

約 30 分鐘

活動目標

1. 認識潮間帶生物分層的現象。 2. 認識不同的海洋生物。 3. 能夠解釋潮間帶生物適應環境的構造。

活動流程

1. 認識潮間帶生物-認識軟體、甲殼、魚類等大類生物。 2. 紀錄潮間帶生物分布的深度:讓學生依據發現的大約水深,記錄生物分布的狀況。 3. 適應環境的構造:不同的生物,如何適應環境並且存活下來?

活動提醒

1. 注意防曬與水分補充提醒。 2. 潮汐時間:掌握退潮時間並且注意防滑。

輔助資源 聯繫窗口 活動課程四:一沙一世界-探訪西園-官澳海岸地質 地點

西園-官澳沙灘

時間

約 30 分鐘

活動目標

1. 引導學生以觸摸、視覺等方式體驗海沙。 2. 應用科學探索方式,分析海沙的內容

活動流程

1. 讓學生觀察並觸摸海沙,並簡單說出想法 2. 利用放大鏡或手機顯微鏡,初步分析海沙的組成 3. 引導學生說出海沙中所含鐵沙可能的由來

活動提醒

注意防曬與水分補充提醒。

輔助資源 聯繫窗口 ※依實際課程撰寫即可。 教學活動

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1. 2. 3. 4.

介紹烈士園及成功堡興建背景與歷史演進,並探討戰爭所造成之影響。 藉由五官探索,引領學生體驗自然奧秘。 觀察自然現象與生物適應環境的方式,並且從中解釋生物構造與環境的關聯。 透過簡單科學工具,探究海沙組成。

教學實施

□學習單 □學習心得

預期效益

1.學生能透過解說,並省思多元文化價值觀,培養世界和平的胸懷。 2.學生能夠運用五官,感受自然環境 3.學生藉由工具,簡單分析海沙的組成 4.學生可以運用科學探究方式,找出生物適應環境的方法 5.學生從活動中學習海岸探索的安全守則

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海洋戶外教危險因子與風險評估表 滑倒

處理方式與計畫

岩石陡峭

出現頻率/程度=風險級 數 3/2=6

岩面溼滑

2/3=6

提醒小心穿越、注意腳步

步道溼滑

3/2=6

提醒小心穿越、注意腳步

海岸漂流木

2/2=2

海岬活動注意踏脚處,避免絆倒

碼頭繫船柱繫船纜 跌倒

2/2=4

碼頭活動注意踏脚處,避免絆倒

岩石步道狹窄參差不齊 步階陡峻

2/4=8 2/4=8

提醒小心通注意腳步 提醒小心通過前後保持安全距離

岩石落差及坑洞 危險事物

2/4=8

提醒小心通過避免和人推擠

有刺植物 花粉過敏 風化尖銳岩石邊角

2/3=6 2/3=6 2/3=6

提示小心相關植物 提醒過敏體質學生採取預防措施 提醒不踫觸尖銳岩角

海漂物岩礁尖銳突出 環境因子 岩石及物體剝落 打雷 觸電 大浪突襲 個人因素 過敏體質 反應遲緩平衡感較差 其他 人多及陌生人 雜物 交通安全 水上活動 不進入禁制區域

2/3=6

提醒注意不踫觸尖銳危險物品

1/3=3 1/5=5 2/4=8 2/4=8

保持安全距離不靠近有疑慮物體 注意天氣及避雷場所 遠離港區配電或電線裸露設施 潮間帶活動隨時注意大浪保持安全距離

2/2=4 2/2=4

提醒過敏體質學生採取預防措施 同學師長給予必要扶持

3/3=9 2/3=6 2/3=6 3/3=9 2/2=4

避免步道狹窄人多推擠 避免銳利有害海漂垃圾 過港區及停車場上下車注意來車動向 接近水邊裝備適用及安全守則 遵守禁制標示保障自己及場域安全

提醒小心穿越、注意腳步

絆倒

※風險級數 8 以上,應制定應變程序,提高防止預外作為

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海 3-金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱

金城鎮建功嶼與水試所探索潮間帶生態

編撰者

張詠婷

適用年段

國小低中年級 ■生態環境 ■人文歷史 ■休閒遊憩 □社區走讀

路線類型

■場館參訪 □職涯教育 □水域活動 1. 認識金門西部海岸地質地形與生態,認識濱海植物特色 2. 觀察金門活化石-鱟的棲息地及其行為特徵

教學目標

3. 探索金門版的摩西分海-建功嶼,了解潮汐的變化及相關安全注 意事項 學校出發→水試所停車場(13:30)→水產試驗所參訪介紹影片

路線規劃

(20 分)→探索海底世界(30 分)→認識金門活化石-鱟(20 分)→建功嶼停車場(14:50)→參觀延平郡王祠(15 分)→ 建 功嶼步道生態探索(40 分)→上車返回學校(16:00) 路線詳細說明與介紹

一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前: (1)

學習活動內容設定與行程規劃

(2)

活動場域勘察製作危險因子風險評估表(附件一)

(3)

預先瞭解建功嶼生態資料及注意潮汐時間

2. 活動中: (1)

認識金門西部海岸地質地形與生態,並認識海洋生物

(2)

觀察潮汐變化及其規律,認識金門版的摩西分海

(3)

參觀延平郡王祠,了解鄭成功在金門的貢獻與歷史

(4)

人員及場地之安全維護確保活動順暢成功

3. 活動後: (1)

探討各活動要點深化學習成效

(2)

探討海洋環境汙染與推動觀光環境議題對生物的影響

學生活動提醒:注意安全,做好防曬工作,適時補充水分。

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地點

跨領域

核心素養

課程活動

海洋教育議

教學準備與

題暨戶外教

教學提醒

育實質內涵 水產試驗所

社會

社-E-A2

海 E5 探討

水產試驗所

延平郡王祠

自然

社-E-C1

臺灣開拓史

有大水池,

自-E-A1

與海洋的關

要提醒學生

係。

注意安全,

戶 E3 善用

切勿踏入或

教室外、戶

攀爬

參訪海洋資 源教育機構

外及校外教 學,認識生 活環境(自 然或人 為)。 建功嶼

自然

自-E-B3

海 E11

觀察濱海植

(海洋科學

物種類及其

與技術)認

棲地特性,

觀察海洋生

識海洋生物

須提醒學生

態環境、探

與生態。

要好好愛護

尋潮間帶生

戶 E5 參加

海洋生物

學校校外教 學活動,參 訪生態、環 保、地質、 文化… 的 戶外學習。 二、課程活動設計 課程活動一

地點

建功嶼

時間

兩小時半

教學目標

1.認識金門西部海岸地質地形與生態,認識濱海植物特色 2.探索金門活化石-鱟的棲息地及其行為特徵 3.了解潮汐的變化及其規律及相關安全注意事項

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教學流程

1. 金門縣水產試驗所簡介: 金門縣水產試驗所是因應漁業發展於西元 1968 年成立,從事經 濟魚、貝類繁養殖試驗、魚病防治、海洋資源、生態環境調查、漁業 基礎科學研究、水產食品之研發及漁業技術輔導諮詢服務等工作,近 來也提供很多教育及導覽解說的活動,歡迎民眾多加利用及申請。 (參考資料:金門縣水產試驗所 | 金門觀光旅遊網 (kinmen.travel)) 2. 認識金門活化石-鱟 水試所園區內設有鱟生態文化館,陳列金門海域的海洋生物標本 及傳統養殖模型,主要展示有 4 億年歷史的活化石—鱟,鱟是一種古 老又美麗的生物,一旦結合後雌雄如影隨形,一生相守,博得「夫妻 魚」、「鴛鴦魚」美譽。因此過程中除了會邀請館內解說員為我們講解 鱟的相關介紹,也會帶領孩子近距離觀察鱟的不同面貌。 3 . 參觀延平郡王祠 位在建功嶼附近的延平郡王祠,是一座仿古宮殿建築,全祠建築 面積達 300 平方公尺。明末清初,延平郡王鄭成功將金門作為反清復 明的基地,此地視野遼闊,為當年鄭成功海上觀兵之處,面對郡王故 鄉南安,象徵毋忘大陸的精神。 4.探索金門版的『摩西分海』-建功嶼 在進入建功與前,先讓學生了解潮汐的變化及其規律,認識金門 的潮間帶及相關安全注意事項,行走於步道時也會邀請專業的解說 員,為我們講解潮間帶的生物與植物,例如招潮蟹、彈塗魚、藤壺等 等。

教學提醒

須特別注意學生安全,提醒他們要團體行動,切勿擅自離隊,有任何 需要跟問題,須經過老師的同意,活動進行時可能會遇到一些海漂垃 圾,也能機會教育,要學生做好環境保護的工作。

輔助資源聯

水產試驗所

繫窗口

教學實施

■學習單 □學習心得 ■平台網站:金門建功嶼即時影像 □教學影片

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預期效益

讓學生認識在地化的海洋資源及生物,並透過參觀相關教育場所,培 養他們對於環境保護的意識,及瞭解金門海洋的歷史定位。

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


建功嶼海洋戶外教育危險因子與風險評估表 滑倒

出現頻率/程度=風險級數

處理方式與計畫

岩石陡峭,階梯落差大

2/2=4

提醒小心穿越、注意腳步

步道溼滑 ,易有青苔

3/2=6

提醒小心穿越、注意腳步

海岸漂流木

2/2=4

海岬活動注意踏脚處,避免絆倒

碼頭繫船柱繫船纜

1/2=2

碼頭活動注意踏脚處,避免絆倒

石階陡峻

2/2=4

提醒小心通過前後保持安全距離

岩石步道參差不齊

3/2=6

提醒小心通注意腳步

步道高低落差及坑洞

3/2=6

提醒小心通過避免和人推擠

有刺植物

2/2=4

提示小心相關植物

花粉過敏

2/2=4

提醒過敏體質學生採取預防措施

風化尖銳岩石邊角

2/3=6

提醒不踫觸尖銳岩角

海漂物岩礁尖銳突出

2/3=6

提醒注意不踫觸尖銳危險物品

岩石及物體剝落

1/3=3

保持安全距離不靠近有疑慮物體

雨天步道溼滑難行

2/3=6

行前注意氣象提醒小心通過

打雷

1/2=2

注意天氣及避雷場所

強風與曝曬

3/2=6

金門風力強勁,可穿外有帽外套防風防 曬

大浪突襲

2/3=6

潮間帶活動隨時注意大浪保持安全距離

過敏體質

1/2=2

提醒過敏體質學生採取預防措施

反應遲緩平衡感較差

1/2=4

同學師長給予必要扶持

人多及陌生人

3/2=6

避免步道狹窄人多推擠

雜物

2/3=6

避免銳利有害海漂垃圾

交通安全

2/3=6

過港區及停車場上下車注意來車動向

絆倒

跌倒

危險事物

環境因子

個人因素

其他

風險級數 8 以上,應制定應變程序,提高防止預外作為

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戶外教育學習單

班級:_____姓名:_________

 我們今天來到的場所有:____________、________________、____________。  我感到印象最深刻的事情是__________________________________________  因為______________________________________________________________  過程中,我學到了__________________________________________________ __________________________________________________________________  我的想法是________________________________________________________ __________________________________________________________________ 

請畫出你對建功嶼的印象,並說說看為什麼?

我今天的表現:□有注意安全 □有專心聽講 □有認真完成學習單

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海 4-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

金沙鎮探索金沙溪傳奇

設計者

莊西進

學習領域

自然與生活科技 金沙溪源自太武山,是當今金門集水最大且最長的溪流。自源頭 起算,直到入海口的洋山九女山為止,總長大約 10 公里。 本水系上游主要的支流為斗門溪和光前溪。斗門溪發源於太武山 西南麓,上游穿越約 1 公里的山谷,流經高坑附近即轉進斗門村 郊的平原;接著流向東北約 2 公里,經斗門到沙美以南與光前溪 (後水溪)匯聚。而光前溪(後水溪)則發源於太武山東麓的太武 池上游,經由屏東的龍陵湖流向陽翟村前,再流向后水頭與斗門溪 合流而為金沙溪。再由金沙港(金沙水庫)往下游入海。 金沙溪畔有榮湖與金沙水庫,斗門溪中游則有擎天水庫,光前溪 上游有太武池,中游則有龍陵湖。除了較大的湖泊外,沿途尚有許 多大小不一的農塘。本水系的溪流、湖泊或池塘的水泥設施較少, 大多數保存野溪、野塘生態。溪流中的淡水魚類有羅漢魚、鯽、吳

簡介

郭魚、食 蚊魚、蓋斑鬥魚及大鱗梅氏鯿等。吳郭魚、食蚊魚是外 來魚種;蓋斑鬥魚及大鱗梅氏鯿則為保育類的珍貴魚類。除了含有 多種珍稀的淡水魚類外,沙土溪岸也是翠鳥科的普通翠鳥、蒼翡翠 及斑翡翠的營巢所在。此外,本水系更是國內Ⅰ級保育類的歐亞水 獺、Ⅱ級保育類的金龜及長耳鴞、短耳鴞、魚鷹、黑鳶紅隼等多種 猛禽的重要棲地。 水是生命之母,河流更是文明的根源。金沙溪水系的水資源除 了供給居民飲用、灌溉之外,其間更蘊含許多珍稀的動物及多樣 性的生態,是從事戶外教育極佳的場域。由於交通便捷,與金沙 學區國中小學距離很近,探索金沙溪的地理環境、觀察水獺及各 種珍稀物種的家園,反思水環境改善工程對溪流生態影響等題 材,以及尋思豐富的歷史典故,均可透過戶外教學活動課程,讓 學生深切領略金沙溪的水資源對生物與人類的貢獻。

教案關鍵字

金沙溪、水獺、翠鳥科、大鱗梅氏鯿、金龜、猛禽、食性、排遺

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金門縣戶外教育與海洋教育中心


國小中、高年級

適合年級

總節數

(亦可加深加廣題才於國中實施) 3 節課(安排 3 項活動),共 150 分鐘:於上午 8:30~11:00 實施,其 間有 30 分鐘彈性時間。 教學活動設計

課程活動 1.透過網路平台、Google

地點 金沙鎮金沙溪水系(包括汶

跨領域 社會:探討金沙溪的地理與

地圖,訓練學生善用網路

浦水岸,浦頭、后浦頭、光

人文社會演變,關注

搜尋資料求學。

前溪、斗門溪、金沙溪、榮

自然環境對生物及人

湖及金沙水庫等)。

類生活之影響,進而

2.瞭解人文、地理變遷與生 態演替之認知。

思考並尋求解決方

3.藉分組蒐集資料,分享與

法。

心得,培養學生團隊合作 的學習精神。 4. 親臨實察水環境治理工 程對溪流生態之影響,增 進理性評析的能力, 5.體驗人類活動與自然生態 之關係,增進學生尊重生 命、珍惜自然大地的保育 情操。 核心素養

實質內涵

1.以觀察探索學習,培養學

1.運用戶外教學活動,體察

生思考能力與自律負責的

溪流水環境與生活其間的

態度。

保育物種~水獺、珍稀魚

(1)金沙溪地理地圖。

類、鳥類與環境的交互作

(2)水獺排遺、足跡、滾

2.透過親身體驗,以實踐解 決日常生活問題。

用。

教學準備與教學提醒 1.備水獺布偶。 2.備妥圖卡:

痕及水獺影像等。

3.覺察人際溝通方式,學習

2.瞭解水獺的生活習性,體

(3)大鱗梅氏鯿、金龜及

妥善的互動與協調處事的

察棲地環境變遷與其生存

翠鳥科、猛禽等鳥

技巧。

之影響。

類。 2.於一週年掌握天氣變化。

112

金門縣戶外教育與海洋教育中心


4.以大自然為師,學習以同

3.認知水域環境與物種生存

理心看待眾生,俾能應用

之關係,體會人類與眾生

於日常處事待人的態度。

和諧共生的重要。

5.體察自然界生物彼此間的

4.建立與同學分享、討論的

交互作用,認知物種相生

人際關係,培養的互助合

相兢之觀念。

作的求學態度。

6.理解並遵守環境倫理的規

5.關懷珍稀物種存在的意

範,培養公民科學家之素

義,進而能主動善加保

養。

護。

3.行前宜先踩線瞭解教學場 域的狀況。 4.可配合當天溪流鳥類進行 隨機的生態保育教學。

6.應用網路資源,增進多元 學習管道。 二、課程活動流程

地點 時間

金沙溪水系:榮湖涼亭集合→榮湖淨水廠→金沙水庫→無名橋(光前溪與斗門 溪匯集處) 上午 8:30~11:30 實施 一、能使用 Google 地圖,自動探討地方溪流及人文的地理位置。 二、運用科學的統計分析法,觀察記錄水獺活動,以探索金沙溪的水獺家族 及其生態(食物鏈、食物網)。

教學目標

三、認識水獺生活習性與棲息環境的交互關係,增進愛護水獺、關懷鄉土的 保育情操。 四、培養學生愛護野生動物、珍惜自然資源及尊重環境倫理之情操。 五、藉由體驗水環境改善工程與生態關係,培養學生理性評析的判斷能力。 六、激發學生使用網路資源,擴大多元學習的管道。

教學流程

活動一:汶浦風華(金沙溪的古往今來) 【準備活動】(10 分鐘) 1.建立起點行為:請學生蒐集汶浦典故,並以 Google 地圖搜尋金沙溪的地 圖(或由教師在課堂介紹金沙溪的典故、地理等)。 2.引起動機:教師簡介世界三大古文明的發源地,引導探索汶浦歷史、地理 及生物的好奇。 【發展活動】(40 分鐘) 1.帶領學生沿汶浦水岸(榮湖)沿途實察,逐一探尋所蒐集的人文、歷史及地 理等典故。 (1)后水頭地理(汶水、汶水頭)、后水頭聚落、品德完人黃偉故居及黃偉 墓。

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(2)汶浦水岸后水頭地理、后浦頭聚落、慶餘居及黃卓彬洋樓等。 (3)水資源:汶水、光前溪、斗門溪、金沙溪、榮湖及金沙水庫。 2.教師從旁引導觀察要點並作必要之解說。 3.請學生分組討論所蒐集汶浦的歷史、地理典籍資料與實察現場的差異。 4.請各組同學草繪金沙溪水系相關地理位置圖(含汶水、光前溪、斗門溪、 金沙溪、榮湖及金沙水庫等)。 【綜合活動】(10 分鐘) 1.由學生發表分享實察所見汶浦歷史、地理等心得。 2.請各組展示草繪金沙溪水系相關地理位置圖並作解說。 3. Q&A:問題討論與意見交流。 4.教師引領學生在光前溪與斗門溪匯集的橋頭,以 Google 地圖做現場指 認。 活動二:探訪水獺的家園(60 分鐘) 【準備活動】(10 分鐘) 1.建立起點行為:瞭解物種保育及在金門Ⅰ級保育類動物的種類。 2.引起動機:教師出示水獺布偶(或圖卡)求名,向提問學生如何在金沙溪尋 找水獺活動跡證? 【發展活動】(40 分鐘) 1.教師解說與並引導學生探討相關認知: (1)認識水獺(視學生年級、程度調整解說內容)。 (2)由學生發表探索水獺活動跡證的方法(含排遺、足跡、食餘、滾沙或滾 草、活動廊道、獺徑、巢區及自動相機監測等)。 2.引導學生實察: (1)觀察研討水獺活動跡證及其特徵(含排遺、足跡、食餘滾沙或滾草、獺 徑、巢區及自重相機監測等。 (2)教師引領學生到各項水獺活動跡證的點位,讓學生自行探索發現(如同 母雞帶小雞覓食的方式)。 3.實察過程應輔導學生尊重野生動物及其棲地的環境倫理。 【綜合活動】(10 分鐘) 1.請各組長(或代表)發表觀察心得,合作統計當天全班所見各項水獺活動之 紀錄。 2.教師揭示各項水獺活動跡證圖卡,逐一進總結。 3. Q&A:提問當天所見水獺棲息所在的環境及其生活、生存的問題。 4.引導學生利用相關網路平台進一步瞭解相關水獺之資訊。

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活動三:生命之源~溪流的生物多樣性與生態保育(60 分鐘) 【準備活動】(10 分鐘) 1.確認起點行為:教師向學生提問:自然界(非生命)的三寶是什麼?(水、 空氣、陽光) 2.引起動機: (1)自然界的三寶以何者最重要? (2)以水(淡水)的重要性之實例,導入本項活動之主題。 【發展活動】(40 分鐘) 1.引導學生沿金沙溪進行觀察並紀錄所見環境、生物及工程。 (1)在溪流活動的物種及其棲息環境。 (2)友善水獺生態的設施~理性評析成效的有無? (3)溪流水環境改善工程~思辨對生物生存的利弊得失? 2.先以分組觀察探討,再以分享所見心得歸。 3.統合歸納: 1.建構溪流中的食物鏈草圖。 2.統計友善珍稀物種生態的設施與作為。 【綜合活動】(10 分鐘) 1.學習成就驗收:各組繳交繪製的食物鏈草圖(或學習單)。 2.請各組討論發表溪流水環境的生態問題。 3.綜合討論: (1)水獺及所見物種在溪流中的地位。 (2)水獺及所見物種在自然界的數量。 (3)水獺及所見物種溪流生態系所扮演的角色。 4.Q&A:師生交互提問和回答。 5.延伸探討~水獺及所見物種的保育問題。 教學提醒

1.金沙學區國中、小來回金沙溪的時間約 20 分鐘,適合在此場域實施教學 2.於實施戶外教育的一週前宜先掌握氣象預報。 3.於行前三天內宜先踩線瞭解教學場域現況。 4.本區珍稀物種除水獺外,還有有金龜、大鱗梅氏鯿及翠鳥科、猛禽等鳥 類,宜有相關圖卡備用。 5.本戶外教學場域沿途缺乏綠蔭,宜避開日曬熾熱的時間。

輔助資源 聯繫窗口

1.本教案實施教學量能宜以 15~20 人以內,可分 3~4 小組實施輪動觀察, 除教師一名外,應安排一位以上的助教協助安全維護 2.可聯絡后水頭社區水獺巡守隊協助教學解說。

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3.教具(設備):單筒望遠鏡 1 套、雙筒望遠鏡每人 1 支、iPad 1 台、雷射 光筆 1 支。 4.可洽請金門縣野鳥學會協助。 5.相關網路平台:(視需要) 教學實施

■學習單(或紀錄表) ■學習心得(作文、繪製生態圖或食物網示意圖) ■平台網站 ■教學影片(或圖卡)

預期效益

1.運用網上的 Google 地圖,搜尋鄉土溪流之地理位置。 2.應用資料蒐集的學習方法,瞭解汶沙的人文社會及古往今來的變遷,培 養學生關懷鄉土社會之情感。 3.觀察溪流生物多樣性與水源之關係,以及物種相生相剋的交互作用,體察 生命的奧妙,建立正確的保育觀念。 4.體認本土珍稀動物的生存問題,提昇尊重生命、重視環境倫理等保育觀 念。 5.面對溪流治理工程的環保問題,能做理性多元思考,激發以群策群力組織 規畫,並能提出解決的方法。 6.增進與同儕溝通互動,願意傾聽各方的見解,並以合理的質疑和求證,並 謙虛提出具有建設性的己見,共享團隊成果的樂趣。 7.提昇主動向大自然學習的意願,從自然界體察的科學知能應用於日常生活 中。 8.主動探索水獺及相關物種之生態,體認關愛珍稀物種的保育觀念。 9.使用網路平台的搜尋功能,擴大對鄉人文社會的認知。

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海 5-金門海洋與戶外學習路線教案 教學活動

金城鎮雄獅堡探索潮間帶尋鱟趣

設計者

王蔚頎

學習領域

自然、綜合領域 金門是目前國內僅存野生鱟的棲息地,對於這個已存在地球四億多年之久的

簡介

活化石,存在著又愛又怕的情感,希望透過本課程的帶領,讓學生認識鱟及 生態保育的重要,在建設及棲息地的維護取得一個平衡點,讓金門的鱟,永 續生存在金門這塊土地上。

教案關鍵字 適合年級 總節數

金門、鱟、夫妻魚、潮間帶、餅乾、桌遊 中、高年級 6節 教學活動設計

海洋教育議題 教學準備與教學提醒 課程活動

地點

跨領域

核心素養

暨戶外教育實 質內涵

鱟來~我們相遇

雄獅堡

在潮間帶

潮間帶

自然

自-E-A1

戶 E3

能運用五

善用教室外、 師生防曬、雨鞋

官,敏銳

戶外及校外教

的觀察周

學,認識生活

遭環境,

環境(自然或

保持好奇

人為)。

心、想像 力持續探

戶 E5

索自然。

參加學校校外 教學活動,參 訪生態、環 保、地質、文 化…的戶外學 習。

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小小烘焙師-

叨叨

鱟餅乾製作

共饗廚房

綜合

綜-E-B3

戶 E5

圍裙、隔熱手套、烤

覺察生活

參加學校校外 箱、烘焙紙、麵團、

美感的多

教學活動,參 置涼架、餅乾模具

樣性,培

訪生態、環

養生活環

保、地質、文

境中的美

化…的戶外學

感體驗,

習。

增進生活 的豐富性 與創意表 現。

跡不可失~

叨叨

鱟桌遊體驗

共饗廚房

自然

自-E-C1

海 E11

桌遊前測學習單

培養愛護

認識海洋生物

自然、珍

與生態

桌遊 4 位一組

愛生命、 惜取資源 的關懷心 與行動 力。

二、課程活動流程 活動一 『鱟來~我們相遇在潮間帶』 地點

雄獅堡潮間帶

時間

2 小時

教學目標

1. 學生能認識鱟的構造及生活習性。 2. 學生能說出鱟的外型及特色。 3.學生能了解保育鱟的重要性。 4.學生能簡單說出鱟以外的潮間帶生物有哪些。 一、引起動機 1.提醒學生至潮間帶觀察注意事項

教學流程

2.詢問學生對鱟的印象 二、發展活動 由老師帶領學生至潮間帶尋找鱟的足跡並進行討論 三、綜合活動 分享潮間帶觀察心得 118

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活動二 小小烘焙師-鱟餅乾製作 地點

叨叨共饗廚房(金合利鋼刀觀光工廠二樓)

時間

2 小時

教學目標

學生能完成鱟的餅乾製作。 鱟餅乾製作 一、引起動機 1.介紹烘焙工具及鱟餅乾模具 2.介紹烤箱及烘焙工具的正確使用方式

教學流程 二、發展活動 1.發放各組餅乾麵團、烘焙用具 2.分組製作鱟餅乾 三、綜合活動 全班品嘗鱟餅乾及分享本單元學習心得 活動三

跡不可失~鱟桌遊體驗

地點

叨叨共饗廚房(金合利鋼刀觀光工廠二樓)

時間

2 小時 1.學生能從活動中,激發重視海洋保育的意識。

教學目標

2.學生能從桌遊中,感受鱟的魅力。 3.學生能拒絕食用鱟並說明理由。 3.學生能了解鱟所面臨的危機。 一、引起動機 1.播放鱟影片-活化石 金門野生鱟

教學流程

https://www.youtube.com/watch?v=SZ8sS8QkdRU 二、發展活動-跡不可失 鱟桌遊體驗 1.桌遊學習單前測 2.桌遊解說 3.體驗桌遊 三、綜合活動 桌遊心得分享 •進入潮間帶應保持安靜不干擾生物活動

教學提醒

•做好個人防曬及適時補充水分 •製作餅乾前確實清洗雙手、製作過程全程配戴口罩

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輔助資源

叨叨共饗廚房

聯繫窗口

金合利菜刀觀光工廠

教學實施

□學習單 □學習心得 □平台網站 □教學影片

預期效益

1. 了解鱟生態保育的重要性。 2. 養成環保愛地球的好習慣。 3. 學會手工早型餅乾製作。

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海 6-金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱 編撰者

金湖鎮后湖海濱公園挖花蛤及海廢創作趣 林琍羨

適用年段

國小四至六年級

路線類型

■生態環境□人文歷史■休閒遊憩□社區走讀 □場館參訪□職涯教育■水域活動 1. 探索金湖后湖海濱公園成功海灘。

教學目標

2. 認識金門常見花蛤的辨識重點。 3. 觀察傳統和破壞挖花蛤的方法。 4. 具體守護海洋行動,以海洋垃圾完成海廢創作。

路線規劃

金門縣戶外教育與海洋教育中心(花蛤介紹及課程說明搭遊覽車 前往金湖后湖海濱公園成功海灘搭遊覽車前往金門縣戶外教育與 海洋教育中心(海廢作品創作) (賦歸) 路線詳細說明與介紹

一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前: (1) 進行課程規劃與活動安排:先與講師討論課程的內容與學生的學習需求。 (2) 場地勘查:先至后湖海灘觀察地形,並且準備挖花蛤所需要的工具。 (3) 活動交通與相關場域確認預約:租借遊覽車,並提醒學生要穿雨鞋,預備好防曬衣物和充 足的水及裝花蛤的容器。

2. 活動中: (1) 路線安全控管:注意提醒學生不要超過教師和工作人員的海岸安全路線。 (2) 活動說明:在室內課程上課的時候提醒學生要注意聆聽,以獎勵問答的方式讓學生保持學 習的興趣和主動學習的意願。在戶外挖花蛤的時候,提醒學生如果是小的花蛤,千萬不可 以把它帶回家,並請學生觀察挖花蛤不可以用太激烈的方式,這樣我們才可以年年有花蛤 可以食用,提醒保護海洋永續利用的重要性。

(3) 請學生在製作海廢作品的時候,除了發揮創意之外,更要思考為什麼現在海洋的生態污染 這麼的嚴重,我們每個人可以有什麼樣的做法來減少海廢的產生。

3. 活動後: (1) 進行活動體驗省思:請學生發表自己的海廢作品創作理念。 (2) 檢討活動流程、教學內容與學生反應,當作改進的參考:詢問學生今天對金門的花蛤是否 更加了解,如何減少海洋垃圾的產生。

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學生活動提醒:做好防曬工作,適時補充水份。

課程活動

地點

花蛤花路米

金湖鎮后湖 海濱公園成 功海灘

戶外教育暨 核心素養 海洋教育議 題實質內涵 自-E-C1 海 E13 認識 培養愛護自 生 活 中 常 然、珍愛生 見 的 水 產 命、惜取資 品。 源的關懷心 與行動力。 綜-E-B3 海 E9 透過 覺察生活美 肢體、聲 感的多樣 音、圖像及 性,培養生 道具 等, 活環境中的 進行以海洋 美感體驗, 為主題之藝 增進生活的 術 表現。 豐富性與創 意表現。

跨領域

自然

海廢創作趣

金門縣戶外 教育與海洋 教育活動中 心 綜合

二、課程活動設計 課程活動一-花蛤花路米 地點

后湖海濱公園

時間

兩個小時

教學目標

1. 2. 3.

探索金湖后湖海濱公園成功海灘。 認識金門常見花蛤的辨識重點。 觀察傳統蛤花蛤和不友善環境的挖花蛤方法。

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教學流程 (活動照片)

1.探索金湖后湖海濱公園成功海灘。 介紹后湖海濱公園位於料羅灣西岸,連接成功、尚義、泗湖、歐厝等 沙灘,綿延數公里的細緻白沙灘,是金門最美麗、最具人氣的白色海 灣。絕美的沙灘、平穩的海流,后湖海灘非常適合戲水、堆沙堡,也 吸引許多遊客全家出動前來玩樂。

2. 認識金門常見花蛤的辨識重點。 俗稱花蛤的等邊淺蛤(Gomphina aequilatera)是成功沙灘的特色漁獲 之一。金門的花蛤可以看得到有:等邊淺蛤、小眼花簾蛤、環文蛤、 菲律賓簾蛤四種;那如何判別呢? 首先我們可以去看殼的兩邊要接近等長,然後花紋具有多變的特徵, 最大的可長約 4 公分,可以從這三個重點來辨別花蛤。

鼓勵學生平常也要常常靠近海邊,多多從事有趣的海洋休閒行為,但 是一定要注意在海邊的安全,並且要有大人陪伴。

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3. 觀察傳統和破壞挖花蛤花蛤的方法。 我們應該要使用傳統的挖花蛤的方法,而且太小顆的花蛤,我們應該 要放回到海邊,這樣我們才可以年年都有花蛤,現在在成功海灘上, 我們常常會看到很多遊客和大人,他們會去使用一些特製的工具,在 沙灘上對大小花蛤以一網打盡的方式來捕殺,這樣是非常不友善的行 為,如果我們看到這樣的行為,我們其實應該要提醒他們,大家一定 都要對海洋有更友善的行為才可以保護海洋,永續利用。

教學提醒

1.做好防曬工作。

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輔助資源聯 繫窗口

金門縣政府觀光處

地點

課程活動二-海廢創作趣 金門縣戶外教育與海洋教育中心

時間

2 小時

教學目標

1.認識自己手上所拾獲的海洋垃圾是怎麼產生的。 2.運用自己的創意來完成海廢作品。 3.能夠為大家介紹自己創作的理念。

教學流程 (活動照片)

1. 認識自己手上所拾獲的海洋垃圾是怎麼產生的 我們所使用的這些海廢創作作品,都是在海邊淨灘所撿到的垃圾,我 們已經把它們都清洗乾淨了,同學可以自己選取自己想利用的物品, 把這些原本是屬於海洋的垃圾,我們把它回收再利用。

2.運用自己的創意來完成一副海廢作品 每一個同學完成自己的作品之後,要想想看你自己的創作理念是什 麼?因為我們最後會希望妳要用妳完成的作品,來告訴大家你創作的 故事。

2. 能夠為大家介紹自己創作的理念 已經完成作品的同學,每個人有 5 分鐘的時間,請你告訴大家,為什 麼你選擇這些海廢垃圾來變成你的創作主角,你想告訴大家的故事裡 面,有哪些你自己的想法。

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每一幅的作品都是有自己的特色,千萬不要覺得說自己的作品不夠完 美,因為每個創作者他的想法都是獨一無二的,最主要的是我們要從 生活當中去仔細地觀察,尋找自己的創作靈感,更重要的是,要常常 去思考如何減少垃圾的產生。

教學提醒

1.注意使用美工刀其他工具的時候要小心。 2.清洗水彩用具的時候,要注意省水的用法。 3.為了保持桌面及環境的乾淨,在製作海廢的過程中,記得一定要先用舊報 紙鋪在桌面上。

輔助資源聯 繫窗口

金門縣戶外教育與海洋教育中心

體驗省思 地點

金門縣戶外教育與海洋教育中心

時間

20 分鐘

體驗省思引 導

挖花蛤是金門一家的夏日回憶,帶著耙子、鏟子和水桶,甚至拿著 家裡的湯瓢,在退潮時到在沙灘上挖花蛤。然而因為過度採捕,花蛤 的數量越來越少、體型越來越小,如果希望年年有花蛤,那就要多呼 籲回歸到傳統的挖花蛤方式。

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海 7-金門海洋與戶外學習路線教案 路線名稱 編撰者

金城鎮古崗海岸潮間帶踏查 林琍羨

適用年段

國小四至六年級

路線類型

■生態環境□人文歷史■休閒遊憩■社區走讀 □場館參訪□職涯教育■水域活動

教學目標

1.瞭解金門海岸潮間帶的類型。 2.瞭解古崗海岸潮間帶的觀察方法。 3.認識古崗海岸潮間帶住了那些生物。

路線規劃

金門縣戶外教育與海洋教育中心搭乘遊覽車出發去金城鎮古崗潮 間帶搭乘遊覽車金門縣戶外教育與海洋教育中心 (賦歸) 路線詳細說明與介紹

一、行政支持與安全風險管理 1. 活動前: (1) 進行課程規劃與活動安排:先與講師討論課程的內容與學生的學習需求。 (2) 場地勘查:先至古崗海岸觀察地形。 (3) 活動交通與相關場域確認預約:租借遊覽車,並提醒學生要穿雨鞋,預備好防曬 衣物和充飲用水。 2. 活動中: (1) 路線安全控管:注意提醒學生不要超過教師和工作人員的海岸安全路線。 (2) 活動說明:在室內課程上課的時候提醒學生要注意聆聽,以獎勵問答的方式讓學 生保持學習的興趣和主動學習的意願。在古崗海岸潮間帶踏察的時候,提醒學生 觀察海洋生物,在超過 10 秒之內要把它放回家,提醒保護海洋永續利用的重要 性。 3. 活動後: (1) 進行活動體驗省思,請學生發表對今天活動印象最深刻的回憶。 (2) 檢討活動流程、教學內容與學生反應,當作改進的參考。 學生活動提醒:做好防曬工作,適時補充水份。

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課程活動

地點

潮間帶踏查 很有趣

金門縣戶外 教育與海洋 教育中心 古崗潮間帶

認識岩石中 的海洋生物

地點 時間

教學目標

古崗潮間帶

戶外教育暨 跨領域 核心素養 海洋教育議 題實質內涵 自-E-C1 海 E11 熟悉 PPT 的 培養愛護自 認識海洋生 播放設備。 然、珍愛生 物與生態 了解現場是 自然 命、惜取資 否有特殊學 源的關懷心 生需要特別 與行動力。 關心及協 助。 社會 社-E-B3 戶 E5 理解他 注意防曬 體驗生活中 人對環境的 補充水分 自 然、族 不同感受, 群與文化 並且樂於分 之美,欣賞 享 自 身 經 多元 豐富 驗。 的環境與文 化內涵。 二、課程活動設計

課程活動一-潮間帶踏查很有趣 金門縣戶外教育與海洋教育中心 古崗潮間帶 30 分鐘 1 小時。 1.瞭解金門海岸潮間帶的類型。 2.瞭解古崗海岸潮間帶的觀察方法。 3.認識古崗海潮間帶住了那些生物。

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教學流程 (活動照片)

1. 瞭解金門海岸潮間帶的類型。 說明潮間帶就是每天海水漲、退潮之間所產生沿著海岸的帶狀區域。 金門的海岸依面積區分為,沙岸、泥岸及岩岸三種類型。

泥岸因為有機質含量最高,可利用的食物資源最豐富,成為動物種類 及數量最多的環境,同時也是金門唯一擁有紅樹林的環境 沙岸環境較為單調,雖然物種歧異度較低,但是某些區域卻仍有相當 龐大數量的螃蟹。

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由於金門島同時擁有這三種不同的潮間帶環境,因此讓潮間帶成為生 物多樣性極高的熱點。

2. 瞭解古崗海岸潮間帶的觀察方法。 (1)衣、帽、防曬油---防烈日曬傷。 (2)淺水鏡---看得清楚。 (3)手套、防滑鞋---擦傷、滑倒。 (4)急救物品 (5)其他工具---鑷子、夾子、網子、鉤子、罐子、桶子、盤子、塑膠 袋等(可以將一些小動物捉起來仔細觀察)。 (6)照相機---拍照紀錄或留念之用

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教學提醒

注意防曬和補充水分。 注意海岸線的安全。。 觸摸海洋生物時必須戴手套保護手的安全。

輔助資源聯 繫窗口

金門縣戶外教育與海洋教育中心 課程活動二-認識岩石中的海洋生物

地點

古崗潮間帶

時間

一小時

教學目標

1.探索古崗海岸潮間帶生物。 2.辯識古崗海岸潮間明星生物。 3.瞭解如何友善保護潮間帶生物。 說明如何探索古崗海岸潮間帶生物 古崗海岸是屬於岩岸類型,所以生物多是會生活在岩石中的縫隙,成 為許多小動物最佳的避難所,還有粗顆粒的表面,也成為許多附著型 動物藤壺家族的天堂。

教學流程 (活動照片)

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說明辯識古崗海岸潮間明星生物。

瞭解如何友善保護潮間帶生物

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教學提醒

1.注意防曬和補充水分。 2.注意海岸線的安全。。 3.觸摸海洋生物時必須戴手套保護手的安全。

輔助資源聯 繫窗口

金門縣戶外教育和海洋教育中心 體驗省思引導

地點

古崗海岸潮間帶

時間

20 分鐘

體驗省思

讓每位學員輪流分享今天的潮間帶踏查體驗,也特別說明潮間帶 踏察活動在金門是非常特殊的海洋體驗,因為金門島嶼的特徵,就是 四面環海,但是又因為早期軍事管制的因素,所以居民的生活模式幾 乎是對金門的海洋保持非常遙遠遠的距離,使得早期的金門成為一座 「看不見海的島嶼」;但也因為這樣特殊的狀況,所以當戰地政務解 除之後,當我們在金門的海岸地區踏查,我們才發現原來我們金門的 海岸潮間帶生物,竟是如此的豐富而多樣化,希望這樣美麗的優點, 所有的居民可以共同珍惜,讓海洋的生物資源,可以永續被利用和保 護。

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