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Para un ambiente de lectura en la escuela 23 de abril de 2012

Firmantes de este manifiesto*

Educar

una

mediada

actitud

fuente

favorable

por de

intelectivo,

textos placer

un

como

una

estético

camino

e

para

la

La disposición personal que vincula

indagación y el descubrimiento,

íntima

una vía de conexión con el mundo

y

favorablemente

a

la

y de proyección imaginaria en él.

comunicación mediada por textos se configura al hilo de experiencias significativas nutridas de emoción, metáforas e imágenes.

4º Reconocer la diversidad

Cada 2º Disfrutar la comunicación

persona

motivación

de

orienta acuerdo

su a

preferencias e intereses diversos Los textos se pueden compartir

como diversas y plurales son la

desde

y

vida, las expectativas individuales,

disfrutar junto a otras personas en

las relaciones. Por ello los lectores

situaciones

deben poder elegir sus lecturas

edad

temprana

agradables

placenteras propicios

muy

que para

crean el

y climas

juego,

entre

la

Generar

una

amplia

variedad

de

registros culturales y de tipologías

expresión y el diálogo.

una

textuales.

motivación

Favorecer

personal

la libertad de lectura

La actitud personal favorable se

Ser lector es crecer en libertad. La

convierte en motivación autónoma

educación de la lectura en libertad

conforme va siendo interiorizada

ha de ser capaz de amparar la

por quien siente la comunicación

diferencia, los valores divergentes, la crítica de las apariencias o la 1


incorrección transgresora que cada

narra y lee en voz alta, comparte

lector

experiencias

reelabora

en

su

mundo

imaginario.

de

lectura,

recomendaciones

de

recibe

los

otros

lectores, selecciona y recomienda lecturas que ha disfrutado y que Apreciar

valora

la calidad literaria

como

accesibles

e

interpretables para los lectores y las lectoras con quienes dialoga.

En todas las tipologías textuales existen textos de calidad literaria, no

estereotipados

y

accesibles

competencia comunicativa

para lectores de distinta edad, cuya

recepción

procesos

de

alimenta

educación

Desarrollar la

los

literaria

La interacción satisfactoria con los

que traen consigo aprecio de la

otros

belleza,

escuchar y decir textos, escribir

discernimiento

entre

en

un

entorno

textual,

hondura y banalidad, diálogo con

textos

para ser leídos

por un

uno mismo, reconocimiento de la

interlocutor y leer en voz alta,

alteridad.

dialogar sobre los textos, favorece el desarrollo de la competencia para la comunicación lingüística y

Ejercer

la

el crecimiento personal.

mediación

entre los lectores y los textos

El adulto que ejerce el papel de mediador entre los textos y sus

receptores

activa

comprensión

literaria

y

la

educación

acompaña

Vincular placer lector y

el

desenvolvimiento de aficiones a la

Placer lector y comprensión lectora

lectura reconociendo la diversidad,

van

favoreciendo la libertad de lectura,

conclusión del Informe PISA 2009

apreciando

acerca de la asociación entre el

Estimula

la

calidad temprana

literaria. y

de

la

rendimiento

mano;

en

esta

es

la

comprensión

continuadamente la disposición a

lectora,

la

hacia la lectura y el placer de leer:

emisión/recepción

de

textos, 2

la

motivación

personal


“En todos los países, los alumnos que

significantes pero no desenvuelven

disfrutaban más con la lectura tuvieron un

la

rendimiento significativamente más alto

competencia

para

producir

nuevos significados.

que aquellos que dijeron que no les gustaba leer… Los alumnos que no leen por diversión son los que, generalmente, no disfrutan leyendo.

11º

El disfrute por la

lectura es, de acuerdo con PISA 2009, una

Alentar la afición y la

dedicación

condición previa de la motivación hacia la lectura… Leer por placer y rendimiento son

La

factores positivamente asociados. El bajo

motivación

la

y

el

rendimiento en comprensión lectora en los

desarrollo

alumnos que dicen no leer por diversión

comunicativa alientan la búsqueda

parece aconsejar la difusión de medidas

de nuevos retos textuales cada

de fomento de la lectura, pero animar a

de

autónoma

competencia

vez más complejos, que requieren

los alumnos a leer más horas no significa su

afición, dedicación y esfuerzo, y se

comprensión lectora. Existe un umbral que

ven recompensados con nuevos

indica que la diferencia estriba en que lean

hallazgos de placer lector.

necesariamente

diariamente

que

por

mejoren

diversión,

no

en

la

cantidad “bruta” de tiempo que pasan leyendo.” Ministerio de Educación, 2010:

12º

http://www.educacion.gob.es/horizontales

Caracterizar

la Biblioteca como lugar para

/prensa/notas/2010/12/informe-pisa.html

el placer lector

La Biblioteca escolar es el lugar Distinguir entre

10º

privilegiado

reproducción y producción

de

la

Comunidad

Educativa para las interacciones en torno a los textos, recurso para

El

diálogo

sobre

significados lectores

tras

los

extraídos sus

distintos

el trabajo del profesorado que

por

los

desea compartir el placer de leer,

la

espacio para el encuentro con las

lecturas,

interpretación compartida, permite

familias,

entorno

idóneo

para

profundizar en el sentido de los

desarrollar el gusto por la lectura y

textos

yendo

para

pautas

que

capacidad

más miden para

allá la

de

las

mera

articular

educación

reproducir

coherentes.

3

estrategias

lectora

y

de

literaria


*Este manifiesto ha sido elaborado

Cerlalc, Bogotá);

por: Luis Arizaleta (educador literario,

(editora,

Barcelona);

Zabalza,

Navarra),

Seve

Calleja

(narrador

oral,

(escritor,

Bilbao),

José

García

Carbonell

Guerrero

(asesor

de

Pep

Bruno

Guadalajara); (agente

Barcelona);

bibliotecas

Elodie Bourgeois

literario,

Martín

Casariego

Ángel

(escritor,

Mendo (escritor, Madrid), Emilio Roca

(m aestro

(profesor de Educación Secundaria,

Madrid); Ana Castillo (maestra de

Ponte do Porto,

Educación

Prim aria,

Fernando

Chivite

escolares,

Málaga),

Rodríguez

Miguel

A Coruña), y Jordi

Artés

(maestro

de

Madrid);

Jordi

de

Álvaro

Educación

Caso

Prim aria, Madrid); (escritor,

Educación Primaria, Barcelona). Y han

Pam plona);

suscrito su contenido: Ramón Acín

Madrid); José R. Cortés (profesor de

(profesor de Educación Secundaria,

Educación Secundaria, Torre del Mar,

Zaragoza);

Málaga); Fina Casalderrey (escritora,

Asun

(bibliotecaria,

Agiriano

Arrasate,

Paco Climent (escritor,

Pontevedra);

Guipúzcoa);

Jackeline

Isabel Alba (escritora, San Sebastián);

(experta

en

Alfonso

juvenil,

Málaga);

Alcalá

(técnico

de

la

de

literatura

Barros

infantil

Carlos

y

Díaz

Delegación de Cultura, Diputación de

Domínguez (escritor, Madrid); María

Granada); Carmen Aldama (experta en

Díaz Pinheiro (profesora de Educación

Kamishibai, Pamplona); Daniel Aldaya

Secundaria,

(escritor, Pamplona); José Luis Allo

(editora,

Barcelona);

(escritor,

(asesora

didáctica,

Pamplona);

Rosa

Aneiros

Lugo);

Duarte

Marivi

Elena

Calamocha,

(escritora, Santiago de Compostela);

Teruel);

Fátima Anllo (directora del Máster de

Pamplona-Iruña); Merche Echeverria

Gestión

(directora del Centro de Apoyo al

Cultural,

Complutense

de

Universidad Madrid);

Aingeru

Reina

Profesorado

Juan

Epaltza

de

(escritor,

Tafalla,

Navarra);

Domingo Argüelles (escritor, México

Idoia Etxeberria (asesora didáctica de

DF);

Educación

de

Infantil,

Pamplona); Javier Armentia (director

Navarra);

Jesús

Mari

del Planetario de Pamplona); Alfredo

(mediador

de

lectura,

Asiain

Didáctica,

Victoria Fernández (directora de la

Navarra,

revista CLIJ, Barcelona); Anunciada

Villar

Arellano

(profesor

(bibliotecaria,

de

Universidad

Pública

Pamplona);

Lucía

de

Fernández

Baquedano

de

la

Córdova

Fernández Bilbao);

(escritora,

(escritora, Pamplona); Jesús Ballaz

Embajadora

(escritor, Molins de Rei, Barcelona);

Eslovenia);

Pablo

(editor, Valencia); Pili Fraile (maestra

Barrena

(crítico

Madrid); Ana Bernal

literario,

de

(profesora de

de

Lekaroz,

Josep

Educación

España Antoni

Primaria,

en Fluixá

Mendavia,

Pamplona);

Navarra); Patricia Galán (maestra de

María Isabel Borrero (subdirección de

Educación Primaria, Autol, La Rioja);

Lectura,

Alberto Gamón (ilustrador, Zaragoza);

Educación

Secundaria, Escritura

y

Bibliotecas,

4


Luis Garbayo (periodista, Pamplona);

Guipúzcoa); Serxio Iglesias (profesor

Juanma García (bibliotecario, Peralta,

de

Navarra); Pedro García (profesor de

Coruña);

Historia, Universidad

Educación, Pamplona); Soizic Jehanin

Madrid);

Usoa

didáctica

de

Autónoma de

Secundaria,

Luis

Iza

Cee,

(inspector

A de

(formadora, París); Ángeles Jiménez

García

(asesora

Educación

Infantil,

(escritora,

Manuel

Jiménez Guerra (técnico del Centro

Tafalla,

Navarra);

Garrido

(bibliotecario,

Sebastián

Educación

José

Gertrudix

Andaluz

Albacete);

(maestro

Granada); de

las

Iluminada

de

Fernando

Letras,

Málaga);

Jiménez

Olivencia

Educación Primaria, Lleida); Marisa

(profesora de Educación Secundaria,

Gil (profesora de Educación Primaria,

Granada);

Autol, La Rioja); Joan Manuel Gisbert

(presidenta

(escritor Barcelona); Irati Goikoetxea

Española de Comprensión Lectora,

(profesora de Educación Secundaria,

Málaga); Guadalupe Jover (profesora

Zizur Mayor, Navarra); Daniel Goldin

de Educación Secundaria, Madrid);

(editor, México DF); Ignacio Gómara

Piluca

(maestro

Educación

de

Educación

Primaria,

Elena

Jiménez

de

la

Labayen

Asociación

(profesora

Secundaria,

de

Pamplona);

Pamplona); Ricardo Gómez (escritor,

María

Madrid);

Educación Secundaria, Santiago de

José

Dolores

Pérez

Lago

(profesora

Antonio

Gómez

(profesor

de

Compostela);

de

(maestra de Educación Primaria, As

Murcia); María José Gómez Navarro

Neves, Pontevedra); Ignacio Latasa

(editora,

(editor digital, Pamplona); Juan León

Hernández Biblioteconomía,

Universidad

Madrid);

Carmen

Gómez

Sabela

Lahuerta

Ojea (escritora, Gijón); Antonio

A.

(editor, Barcelona); Vick y Lizarraga

Gómez

de

(librera,

Pamplona);

Literatura, Universidad de Málaga);

López

(asesora

Alicia

Educación

Yebra

(catedrático

González

Sterling

(agente

Maria

Jesús

didáctica

Primaria,

de

Tafalla,

Goñi

Navarra); Silvia López Lijó (profesora

(director de la Casa de la Juventud,

de Educación Secundaria, Ponte do

Pamplona);

Porto,

literario,

Madrid);

Manolo

Victoria

Gullón

A

Coruña);

Concha

López

(romancera, Zamora); Auri Guerrero

Narváez (escritora, Madrid); Begoña

(exprofesora

Educación

López Soto (profesora de Educación

Porto,

Secundaria, Neda, A Coruña); Carmen

Secundaria, Coruña);

de Ponte

Mónica

Granada);

Gutiérrez

A

Loriga

Serna

(bibliotecaria,

A

Coruña);

Madrid);

Piedad

Francisco Luna (director del Instituto

(bibliotecaria,

Cullar,

Vasco de Evaluación e Investigación

(ilustradora, Hernández

do

Alfredo

Educativa,

Hoyuelos

Bilbao);

Asun

Maestro

(profesor de Pedagogía, Universidad

Pegenaute (bibliotecaria, Pamplona);

Pública de Navarra, Pamplona); Juan

Pepe Maestro (escritor, Cádiz); Eliana

Kruz

Maridueña (editora, Barcelona); Fina

Igerabide

(escritor,

Aduna,

5


Marín

(periodista,

Marcotegui

Granada);

(maestra

de

José

Nati

Puentes

Garzo

Infantil,

Valladolid);

Portillo

(escritor,

Benicàssim, Castellón); Manuel Ángel

Educación

Primaria, Pamplona); Gustavo Martín (escritor,

Antonio

José

(maestro

de

Granada);

Educación

Carmen

Puerta

Martín de Vayas (director del Centro

(escritora, Barbarin, Navarra); Carme

Andaluz de las Letras, Málaga); Ana

Renedo

María Martínez (coordinadora de la

Bibliotecas

web

Fernando

Girona);

Zamora);

Sebastián); Koldo Rodriguez (asesor

LitOral,

Martos

Algeciras);

(bibliotecario,

Ernesto

Maruri

(Jefe de

Lolo

didáctico

(psicoanalista,

de

del la Rico

Servicio

de

Diputación

de

(escritora,

nuevas

Navarra);

San

tecnologías,

Pamplona); Pilar Mateos (escritora,

Tafalla,

Olga

Rodríguez

Cádiz);

Antonio

Maura

(escritor,

(maestra

de

Educación

Primaría,

Bilbao);

Gonzalo

Moure

(escritor,

Malpica,

A

Coruña);

Antonio

Asturias); Mónica Muñoz (maestra de

Rodríguez

Educación

Sevilla); Mª Helena Rosales (Jefa del

Musical,

Vigo);

Antonio

Almodóvar

(escritor,

Muñoz Molina (escritor, miembro de la

Departamento

Real

Academia

Bibliotecarios Provinciales, Granada);

Juan

Antonio

Educación

Española, Napal

Madrid);

(profesor

Secundaria,

de

Gustavo Rosemffet, Gusti (ilustrador,

de

Barcelona);

Mendavia,

Carmelo

Navarra); Elvira Navarro (escritora,

(escritor,

Madrid);

Huelva); José Manuel Navarro Llena

(asesora

de

(coordinador

Centro

Santiago

de

Granada);

Sánchez

Cultural

de

Caja

actividades Granada,

Servicios

Salmerón

Pilar

Sampedro

bibliotecas

escolares,

Compostela);

(narradora

oral,

Nanna Zabalza,

Cristina Novoa (asesora de bibliotecas

Navarra); Paloma Sánchez Ibarzábal

escolares, Santiago de Compostela);

(escritora, Madrid); Javier Sánchez

Pilar

Menéndez

Pamplona

Educación Julián

(maestra

Primaria,

Pascual

de

de

Sevilla);

Lengua Española, Departamento de

la

Universidad de Oviedo);

Alejandro

Educación

Gobierno

Pedregosa

Granada);

Pamplona);

Ignacio

Palom a

(escritor, Pedrero

José

Manuel Santana (Jefe de Sección de

Pamplona);

(profesor

(escritor,

Segovia);

(dramaturga,

de

Navarra,

Sanz

(escritor,

Koldo

Sebastián

(psicólogo

(responsable de didáctica del Centro

psicoterapeuta, Madrid); Juan Ignacio

de Arte Contemporáneo de Huarte,

Pérez

Navarra); Gerard Sendín (maestro de

Madrid);

Carlos

Peiró

(narrador

de

cuentos,

Algeciras); Enrique Pérez Díaz (editor,

Educación

La Habana); Maite Pérez Larumbe

Rosario Sucunza (orientadora escolar,

(escritora, Pamplona); Enrique Pérez

Lodosa,

Navarra);

Simón

(director

técnico

Primaria,

(maestro

de

Cantabria);

Educación José

Primaria,

Barcelona); Jaime

del

Tanco

organismo

autónomo de Escuelas Infantiles de

Luis

Pamplona);

Polanco (revista Peonza, Santander);

6

Marinella

T erzi


(escritora, T onucci

Madrid);

Francesco

Secundaria,

Peligros,

Consiglio

Granada); Manuela Vida (maestra de

Roma);

Educación Infantil, Barcelona); Josep

Miguel Ustariz (director del Centro de

Vives i Gràcia (bibliotecario, Vilanova

Apoyo al Profesorado de Lekaroz,

i la Geltrú, Barcelona); Tomás Yerro

Navarra); Jesús Valerio (maestro de

(profesor de Educación Secundaria,

Educación

Pamplona); e Iñaki Zubeldia (escritor,

Nazionale

(investigador,

Educación

delle

Ricerche,

Primaria,

Milagro,

Navarra); Gonzalo Vázquez (escritor,

Ikaztegieta, Guipúzcoa).

Madrid); Manuel Vera (profesor de

Y, a modo de “Hasta pronto”, vaya el saludo del “Tomás”, de Gusti.

7


Manifiesto para un ambiente de lectura en la escuela