UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER. LA DIMENSIÓN INTERCULTURAL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO
• La condición sine qua non que debe darse es la inclusión dentro de la jornada laboral del profesorado, del tiempo necesario para la participación en el proceso de formación. • Como complemento a la anterior, ha de dotarse a los centros de recursos, tanto económicos, como materiales y humanos. • El plan ha de estar compuesto por diferentes estructuras formativas que se complementen y permitan dar respuesta a las diferentes necesidades que el equipo tenga en cada momento: taller, grupo de trabajo, seminario, jornada (encuentro, mesa redonda) y asesoramiento (presencial y on-line). • La institución responsable de la formación permanente debe coordinarse (a través del trámite administrativo oportuno, como por ejemplo, un convenio) con la Universidad, para que ambas faciliten tanto al profesorado en activo como al alumnado que se encuentra en la fase inicial de la adquisición de competencias docentes, la posibilidad de complementar y enriquecer su formación mutuamente. • Debe incluir el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. • A pesar de que la propia dinámica de un proceso de investigación-acción disuade de la imposición de cualquier tipo de objetivo y contenido, se recomienda que se atienda a la demanda efectuada por el profesorado (ver addenda a los criterios en el capítulo número siete), a fin de que puedan servir como referencia en la negociación que ha de seguirse en el proceso de investigación. • En la misma línea y respecto a la figura del asesor o asesora se recomienda que se tengan en cuenta, para su discusión, las funciones que el profesorado ha señalado como oportunas, así como las instituciones vinculadas (ver addenda a los criterios). Queremos resaltar los criterios que se refieren a las condiciones que deben darse para que cualquier plan de formación logre los fines deseados ya que hemos encontrado dos que son fundamentales y que mayoritariamente han sido solicitadas en los tres estudios. Nos estamos refiriendo a la implicación de la Administración y muy relacionada con ella, a la inclusión del tiempo de formación dentro de la jornada laboral. Respecto a la primera hemos de concluir que han de dedicarse recursos tanto, económicos, como materiales y humanos a la formación en centros, bajo un modelo alternativo que incluya la colaboración y la investigación en el aula, evaluando el impacto en la práctica educativa. La segunda, que debería quedar recogida en la política de formación, es una petición histórica del colectivo del profesorado, incluida en el informe del INCE (1998) y que también podemos encontrar en la literatura especializada. Así, por ejemplo, Hargreaves et al. (2001:191) señala que
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