REVISTA DI-EXPRESS 2026 LA DEVESA SCHOOL+

EL DI EXPRESS 2026

Edita La Devesa School /Camino de los Depósitos, 16 Carlet / Valencia / Tel: 96 253 09 63 Diseño gráfico y maquetación Área de Marketing y Comunicación externa Responsable de redacción La Devesa School

CON TENI DOS

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EDITORIAL Inspiring Arts, Embracing Cultures.

Mens sana in corpore sano: 06 Departamento de Internacionales GSE. El deporte en La Devesa.

28 Educar con propósito: cómo cuantificar el Más allá del resultado: 07 impacto social y ambiental en los colegios.

El valor del proceso creativo 29 La neuroagilidad como motor del en la educación. pensamiento crítico: el impacto de 08 progrentis.

Orientación Universitaria. Y después del colegio… ¿Qué?

Talento, propósito y futuro: así fue el primer 31 09 GSE startup challenge.

Escuela de padres.

33 Creciendo juntos.

The fruitfluencers: la tendencia saludable que Preparados para el mundo: 11 transforma La Devesa School.

Certificaciones Cambridge, 35 Goethe y DELF. 12 Level UP: hábitos y valores que perduran.

38 Alumni: historias de éxito.

Un día en infantil con Skyler: donde todo 14 comienza…

De La Devesa al Cern.

42 16 La Devesa School abierta al mundo.

Volver sin haberme 43 ido nunca.

Aprender a pensar en la era digital: 18 así es el proyecto EmpowerED. 19 El debate: donde las ideas cobran voz.

Educación emocional: la asignatura 21 más importante.

23 Proyecto Solidario: “De Carlet al mundo”.

25 Líderes con valores.

Tutorías proactivas. Acompañamiento 26 personalizado.

EL DI EXPRESS 2026 EDITORIAL

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INSPIRING ART, EMBRACING CULTURES

UN LIENZO EN BLANCO PARA EL TALENTO EN

LA DEVESA SCHOOL

Raquel Ibáñez Oltra, Dirección Operativa Pedagógica.

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El inicio de un nuevo curso escolar en La Devesa School Carlet siempre llega cargado de ilusiones, pero este año el ambiente en nuestro centro se siente especialmente vibrante. Con el lanzamiento del proyecto “Inspiring Art, Embracing Cultures”, nuestras aulas se han transformado en un espacio donde la creatividad y el respeto por la diversidad se convierten en el alma de cada aprendizaje.

Esta iniciativa nace de la convicción de que las disciplinas artísticas son el mejor vehículo para que los alumnos descubran su potencial y se asomen al mundo con una mirada abierta y curiosa.

A lo largo del curso, seremos testigos de cómo este esfuerzo se traduce en proyectos tangibles, como la creación de maquetas o investigaciones sobre la historia y la evolución cultural, que celebraremos juntos en el colegio. Queremos que cada niño y niña de La Devesa School Carlet sienta que su centro es un lienzo donde sus ideas importan y donde el arte de convivir con otras culturas les ayuda a crecer como ciudadanos del mundo. Este es nuestro compromiso: cultivar hoy en nuestras aulas la imaginación que les permitirá diseñar el mañana.

El colegio debe ser un lugar donde los alumnos no solo adquieran conocimientos, sino donde aprendan a ser ellos mismos. Bajo este enfoque, el proyecto busca fomentar el talento a través de la imaginación, convirtiendo la creatividad en una competencia esencial para su futuro. No se trata solo de realizar actividades plásticas o estudiar otras costumbres; se trata de darles las herramientas para que se expresen con confianza, utilizando el inglés como un puente natural para conectar con realidades y situaciones distintas a las usuales.

INSPIRING ART, EMBRACING CULTURES: A WHITE CANVAS FOR TALENT IN LA DEVESA SCHOOL

Lo más emocionante de esta propuesta en LDSC es que devuelve el protagonismo al alumnado. En “Inspiring Art, Embracing Cultures”, los estudiantes tienen voz propia: participan en la toma de decisiones, desde la elección de disfraces hasta la propuesta de soluciones creativas a los retos que se les plantean. Desde la decoración que los recibió el primer día hasta los proyectos de investigación y los eventos compartidos, cada actividad está diseñada para que se sientan parte de algo grande y desarrollen un profundo sentido de pertenencia a la comunidad escolar.

The start of a new school year at La Devesa School Carlet is always filled with hope, but this year the atmosphere at our center is especially vibrant. With the release of the project Inspiring Art, Embracing Cultures, our classes have become a place where creativity and respect for other cultures become the soul of every learning opportunity. This initiative is born from the conviction that artistic disciplines are the best way for students to discover their potential and look upon the world with open and curious eyes School must be a place where students not only obtain knowledge but also learn about themselves too. Through this approach, the project encourages talent through imagination, transforming creativity into an essential resource for their future. It’s not only about participating in plastic activities or learning about other cultures; it’s about giving them the resources needed to express themselves with

confidence, using English as a Bridge to connect with situations and realities different to the usual.

The best part about this initiative in LDSC is that it gives back protagonism to the students. In Inspiring Art, Embracing cultures, students have a voice of their own: the make decisions actively, from choosing their own costumes to creative solutions to the difficulties they face. From the decoration that receives them the very first day, to the investigation projects and shared events, each activity is designed to make them feel part of something bigger and develop a deep sense of belonging to the School community.

Through the School year, we Will be witnesses of this effort becomes tangible projects, like the creation

of models, or investigations about the history and evolution of culture, which we Will celebrate together in school. We want that every boy and girl in La Devesa School Carlet feels that their centre is a Canvas where their ideas Matter and where the art of living with other cultures helps them grow like citizens of this world. This is our compromise, cultivating today imagination in our classes that Will allow them to design the world of tomorrow.

Marc del Pozo Rocher, alumno 2 Bachillerato.

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DEPARTAMENTO INTERNACIONALES GSE Jennifer Dormer, Responsable de Relaciones Internacionales.

Nuestro Departamento Internacional sigue creciendo y brillando, ofreciendo a nuestros alumnos experiencias inolvidables más allá del aula.

Algunos estudiantes cruzaron el Atlántico para estudiar un semestre en EE. UU. o Canadá: un contraste cultural extraordinario y una experiencia que verdaderamente cambia la vida.

Una vez más, nuestros Campamentos de Verano en Europa fueron un gran éxito. Alumnos de todos los colegios de GSE, junto con participantes externos, viajaron a diversos destinos. Uno de nuestros destinos más populares fue Irlanda, donde los estudiantes mejoraron su inglés mientras vivían una auténtica aventura cultural, siempre acompañados por nuestro equipo de profesores dedicados.

La innovación y la emoción se unieron con el lanzamiento de nuestro STEAM League Camp en Orlando, Florida, celebrado en los icónicos parques de Disney. Una experiencia educativa única y, sin duda, el viaje de su vida.

Los participantes disfrutaron de varias semanas emocionantes en nuestro Campamento Residencial en Kilkenny o en nuestro enriquecedor Campamento en Carlow con alojamiento en familias de acogida.

Guiados por nuestra Coordinadora de Relaciones Internacionales y profesores de GSE, los alumnos ganaron confianza, independencia y recuerdos para toda la vida.

En Carlow, nuestro programa de experiencia laboral permitió a los alumnos perfeccionar su inglés a través de una inmersión total en el mundo profesional, complementada con viajes culturales y actividades de ocio que enriquecieron aún más su estancia.

Nuestros alumnos más jóvenes también comenzaron su viaje internacional este verano participando en campamentos internacionales dentro de la Comunidad Valenciana: un primer paso perfecto hacia una educación global.

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Nuestros programas académicos de larga duración fueron otro punto destacado. Alumnos desde 2º de la ESO hasta 1º de Bachillerato completaron con éxito un trimestre o un año académico completo en Irlanda, desarrollándose tanto académica como personalmente en un entorno internacional.

Nuestros alumnos de 6º de Primaria también disfrutaron de un programa de inmersión cultural en inglés en un internado privado en Yorkshire, Inglaterra. Acompañados por sus profesores, asistieron a clases, celebraron festividades típicas y descubrieron lugares históricos.

Durante su estancia, practicaron inglés en situaciones de la vida real y asistieron a clases, lo que les permitió ganar confianza y mejorar su fluidez. La experiencia también fortaleció su autonomía, responsabilidad y habilidades sociales, convirtiéndose en una vivencia muy enriquecedora tanto académica como personalmente.

Mientras tanto, los alumnos de 3º de Secundaria participaron en nuestro programa de intercambio de alemán con Puderbach, Alemania junto a su profesora de alemán, quien los acompañó en esta aventura donde se sumergieron en la cultura y la vida académica alemana. El intercambio internacional sigue siendo un pilar clave de nuestro programa.

De cara al futuro, esperamos continuar con nuestros programas de intercambio cultural con Francia y Alemania, abriendo nuevas puertas para que nuestros alumnos practiquen francés, alemán e inglés y adopten otra cultura más.

En GSE, no solo enseñamos idiomas: creamos ciudadanos globales.

EDUCAR CON PROPÓSITO

CÓMO CUANTIFICAR EL IMPACTO SOCIAL Y AMBIENTAL EN LOS COLEGIOS Belén Fuster Andrés, Responsable Estrategia y Desarrollo Sostenible.

En el curso 21-22, Grupo Sorolla Educación decide crear la responsabilidad “Estratégica y Desarrollo Sostenible”, la cual se fundamenta en una misión clara: impulsar la sostenibilidad económica, ambiental y social en todos los centros escolares. Este compromiso refuerza la visión de una educación que, además de ofrecer excelencia académica, integra la responsabilidad con el entorno y las generaciones futuras como parte esencial de su identidad.

Esto implica no solo adoptar prácticas responsables, sino también integrarlas en los procesos educativos, en la gestión del día a día y en la cultura organizativa.

En este sentido, desde la responsabilidad y junto con los equipos directivos de los centros, hemos estado trabajando durante los últimos cuatro años en un proyecto que ha sido reconocido con el premio Buenas Prácticas en Gestión 2025 en Educación, por el Club de Excelencia en Gestión.

Hemos creado y consolidado un modelo propio de Evaluación de Impacto de la Sensibilización del Alumnado. Mediante el cual, se cuantifica el impacto de las acciones ambientales y sociales desarrolladas en los centros GSE y también cuantificamos el impacto económico de las mismas, desde que se planifican hasta que se llevan a cabo, incluyendo si llevan una donación asociada.

Así, medimos el impacto, analizamos su eficacia y eficiencia y establecemos objetivos y metas concretas.

Además, hemos premiado el esfuerzo de los centros para conseguir los objetivos, mediante la concesión de insignias propias de Impacto Ambiental GSE e Impacto Social GSE. A través de este sistema, cada centro puede fijar sus propias metas de impacto ambiental y social, con el incentivo de alcanzar una de las tres insignias: Oro, Plata y Bronce.

Tras la experiencia piloto en el curso 24-25, los centros La Devesa School Elche y Julio Verne School han conseguido las insignias de plata en Impacto Social e Impacto Ambiental, respectivamente.

Otras áreas en las que estamos trabajando son el cálculo y reducción de nuestra huella de carbono, en la gestión de residuos y en la mejora de la sostenibilidad de nuestros centros. En definitiva,

ser menos contaminantes y más respetuosos con nuestro entorno.

En Grupo Sorolla Educación, la Sostenibilidad es una decisión consciente e intencionada. La sostenibilidad, entendida como una forma de gestión integral y ética e integrada en el currículo educativo, se convierte en un eje vertebrador que aporta valor añadido y diferenciación de nuestros centros, consolidándolos como referentes educativos responsables, innovadores y comprometidos con la sociedad.

EDUCATING WITH PURPOSE: HOW TO QUANTIFY SOCIAL AND ENVIRONMENTAL IMPACT IN SCHOOLS. During the 2021–2022 academic year, Grupo Sorolla Educación decided to create the “Strategic and Sustainable Development” department, based on a clear mission: to promote economic, environmental, and social sustainability across all its schools. This commitment reinforces the vision of an education system that not only provides academic excellence, but also embraces responsibility towards the environment and future generations as an essential part of its identity.

This involves not only adopting responsible practices, but also integrating them into educational processes, day-to-day management, and the organisation’s culture.

In this regard, and together with the management teams of the different schools, we have spent the last four years working on a project that was recognised with the 2025 Best Practices in Educational Management Award by the Club Excelencia en Gestión.

We have created and consolidated our own Student Awareness Impact Assessment model.

Through this model, we measure the impact of the environmental and social initiatives carried out within GSE schools, as well as their economic impact, from the planning stage to their implementation, including any associated donations. In this

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way, we are able to assess the impact of each initiative, analyse its effectiveness and efficiency, and establish specific objectives and targets.

society.

Alejandra Cardona García, alumna 2º Bachillerato.

In addition, we have recognised the efforts made by the schools to achieve these goals through the awarding of our own GSE Environmental Impact and GSE Social Impact badges. Thanks to this system, each school can set its own environmental and social impact targets, with the incentive of achieving one of the three distinctions: Gold, Silver, or Bronze.

Following the pilot experience during the 2024–2025 academic year, La Devesa School Elche and Julio Verne School obtained the Silver badges for Social Impact and Environmental Impact respectively.

Other areas we are currently working on include the calculation and reduction of our carbon footprint, waste management, and improving the sustainability of our schools. Ultimately, our aim is to become less polluting and more respectful towards our environment.

At Grupo Sorolla Educación, sustainability is a conscious and intentional decision. Sustainability, understood as a comprehensive and ethical management approach fully integrated into the educational curriculum, has become a key pillar that provides added value and differentiation to our schools, consolidating them as responsible, innovative educational institutions committed to

LA NEUROAGILIDAD COMO MOTOR DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EL IMPACTO DE PROGRENTIS Raquel Ibáñez Oltra, Dirección Pedagógica Operativa.

En el escenario educativo actual de La Devesa School Carlet, el compromiso con el ODS 4: Educación de calidad trasciende la teoría para centrarse en la formación de ciudadanos capaces de analizar y transformar su entorno de manera activa.

Este enfoque exige un cambio de paradigma donde el aprendizaje ya no se basa en la memorización de datos, sino en la capacidad de procesar información

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con rigor, contrastar fuentes y construir argumentos sólidos ante la sobreinformación actual. Para que este pensamiento crítico florezca, es indispensable contar con un soporte cognitivo robusto: las llamadas funciones ejecutivas.

Es aquí donde cobra un protagonismo esencial Progrentis, una herramienta de entrenamiento

cognitivo respaldada por la evidencia científica que el centro ha integrado de forma sistemática en su modelo pedagógico. Al entender que capacidades como la planificación, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva no son rasgos innatos, sino habilidades que se pueden entrenar, Progrentis actúa como el gimnasio cerebral que prepara al alumnado para tareas de alta complejidad. A través de sesiones breves de entre 15 y 20 minutos, la plataforma ajusta su dificultad en tiempo real, ofreciendo un reto constante que evita tanto el bloqueo como la desmotivación del estudiante.

La sinergia entre este entrenamiento digital y el trabajo en el aula es lo que permite que el pensamiento crítico pase de ser un concepto abstracto a una habilidad practicable y observable.

Gracias al fortalecimiento de la neuroagilidad con Progrentis, el alumno desarrolla el control inhibitorio necesario para no aceptar la primera respuesta

impulsiva, la memoria de trabajo para comparar múltiples perspectivas y la flexibilidad para rectificar cuando los datos lo exigen. Este proceso convierte el error en una oportunidad de aprendizaje y sitúa a la pregunta como el verdadero motor del conocimiento.

En última instancia, la apuesta por este modelo integrado prepara al alumnado de La Devesa School para ser ciudadanos del siglo XXI, capaces de navegar la complejidad del mundo real con criterio propio y adaptabilidad. Al invertir en las funciones ejecutivas, no solo se busca el éxito académico —del cual son mejores predictores que el propio cociente intelectual—, sino dotar a cada joven del andamiaje necesario para decidir y contribuir de forma responsable a una sociedad que ya no reconoce fronteras disciplinares.

TALENTO, PROPÓSITO Y FUTURO ASÍ FUE EL PRIMER GSE STARTUP CHALLENGE

Raquel Ibáñez Oltra, Dirección Pedagógica Operativa.

En el escenario educativo actual de La Devesa School Carlet, el compromiso con el ODS 4: Educación de calidad trasciende la teoría para centrarse en la formación de ciudadanos capaces de analizar y transformar su entorno de manera activa.

Este enfoque exige un cambio de paradigma donde el aprendizaje ya no se basa en la memorización de datos, sino en la capacidad de procesar información con rigor, contrastar fuentes y construir argumentos sólidos ante la sobreinformación actual. Para que este pensamiento crítico florezca, es indispensable contar con un soporte cognitivo robusto: las llamadas funciones ejecutivas.

Es aquí donde cobra un protagonismo esencial Progrentis, una herramienta de entrenamiento cognitivo respaldada por la evidencia científica que el centro ha integrado de forma sistemática en su modelo pedagógico. Al entender que capacidades como la planificación, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva no son rasgos innatos, sino habilidades que se pueden entrenar, Progrentis actúa como el gimnasio cerebral que prepara al alumnado para tareas de alta complejidad. A través de sesiones breves de entre 15 y 20 minutos, la plataforma ajusta su dificultad en tiempo real, ofreciendo un reto constante que evita tanto el

bloqueo como la desmotivación del estudiante.

La sinergia entre este entrenamiento digital y el trabajo en el aula es lo que permite que el pensamiento crítico pase de ser un concepto abstracto a una habilidad practicable y observable.

Gracias al fortalecimiento de la neuroagilidad con Progrentis, el alumno desarrolla el control inhibitorio necesario para no aceptar la primera respuesta impulsiva, la memoria de trabajo para comparar múltiples perspectivas y la flexibilidad para rectificar cuando los datos lo exigen. Este proceso convierte el error en una oportunidad de aprendizaje y sitúa a la pregunta como el verdadero motor del conocimiento.

En última instancia, la apuesta por este modelo integrado prepara al alumnado de La Devesa School para ser ciudadanos del siglo XXI, capaces de navegar la complejidad del mundo real con criterio propio y adaptabilidad. Al invertir en las funciones ejecutivas, no solo se busca el éxito académico —del cual son mejores predictores que el propio cociente intelectual—, sino dotar a cada joven del andamiaje necesario para decidir y contribuir de forma responsable a una sociedad que ya no reconoce fronteras disciplinares.

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TALENT, PURPOSE AND FUTURE: HIGHLIGHTS FROM THE FIRST GSE STARTUP CHALLENGE This year, the educational ecosystem of Grupo Sorolla Educación has reached a new milestone with the celebration of the first edition of the GSE Startup Challenge. In an event filled with energy and creativity, students from Martí Sorolla, Julio Verne, La Devesa School Elche and La Devesa School Carlet came together to prove that talent and power of transformation know no age limit. We didn’t just witness a school competition, but the culmination of months of intense work where ideas from four schools converged on a single stage.

The level of the startups presented was simply out of this world. The students tackled global issues with astonishing maturity, proposing solutions ranging from environmental protection to social inclusion. Projects such as Active Oceans or AlgaBottle proved a strong commitment with the protection of our oceans, while initiatives with an intense human impact, like Stories for All or Kind Hands, moved the audience with their empathy.

Every presentation was a real lesson of eloquence and conviction, especially in initiatives as brilliant and well executed as EKT or StepWay. One of the most significant moments of the day took place in the exhibition stands. In this space, surrounded by cutting-edge prototypes and the natural nerves of the live event, we could feel the real essence of this challenge: collaboration. It was inspiring to see teams of different schools sharing advice, celebrating each other’s successes and demonstrating that the future is in their hands.

Projects such as CoolCity AI or KineticWear brought not only advanced technological solutions to the table, but also the passion of a generation born with a firm desire to leave a positive mark on society.

This major gathering of young entrepreneurs has been possible by the collective effort of the entire Grupo Sorolla Educación comunity. We close this edition with the satisfaction of knowing that supporting early talents yields extraordinary results, and with the certainty that the real challenge has already begun. It is a source of great pride to see our students become architects of a better tomorrow. ¡Congratulations to all the participants!

Nerea Vercher Aparisi, alumna 2º Bachillerato.

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THE FRUITFLUENCERS

LA TENDENCIA SALUDABLE QUE TRANSFORMA LA DEVESA SCHOOL Raquel Ibáñez Oltra, Dirección Pedagógica Operativa. podía percibirse como una tarea rutinaria o una norma impuesta, se transforma en una experiencia profundamente motivadora. Comer fruta deja de ser un simple hábito alimenticio para convertirse en una acción que los alumnos quieren compartir, recomendar y celebrar activamente con sus compañeros.

Más allá de promover una alimentación equilibrada, Fruitfluencers brinda a los niños la oportunidad de ejercer una influencia positiva en su entorno. El proyecto demuestra que el liderazgo más valioso es aquel que inspira salud, vitalidad y bienestar en los demás. Al empoderar a los alumnos como creadores de tendencias sanas, conseguimos que lo saludable se vuelva algo aspiracional y divertido.

En definitiva, cada estudiante descubre que, a través de gestos sencillos y decisiones conscientes, tiene la capacidad de generar un impacto real y transformador en su propia comunidad educativa.

THE FRUITFLUENCERS: THE HEALTHY TREND TRANSFORMING LA DEVESA SCHOOL En un entorno donde los referentes digitales captan toda la atención de los más jóvenes, en La Devesa School Carlet hemos decidido aprovechar esa fascinación para impulsar un cambio positivo. Así nace Fruitfluencers, un proyecto que une dos mundos que entusiasman a nuestro alumnado: el bienestar físico y el deseo de liderazgo comunicativo. Aunque todos sabemos que la fruta es esencial para el crecimiento, la energía y la salud, integrarla de forma voluntaria en la dieta diaria no siempre es fácil. Por ello, esta iniciativa apuesta por presentarla de una manera atractiva y llena de sentido, logrando que los niños y niñas la elijan no por obligación, sino por convicción.

El corazón de este proyecto reside en su lenguaje, que es directo, creativo y totalmente alineado con los intereses de los estudiantes. A través de la figura del “influencer saludable”, les ofrecemos una plataforma para expresarse, comunicar y mostrar lo que saben hacer. De esta forma, lo que antes

In an environment where digital referents capture the full attention of young people, we have decided at La Devesa School Carlet to harness that fascination to drive positive change. This is how Fruitfluencers was born—a project that brings together two worlds our students are passionate about: physical wellbeing and the desire for communicative leadership. Although we all know that fruit is essential for growth, energy and health, incorporating it voluntarily into the daily diet is not always easy. For this reason, this initiative focuses on presenting it in an appealing and meaningful way, encouraging children to choose it not out of obligation, but out of conviction.

At the heart of this project lies its language, which is direct, creative and fully aligned with students’ interests. Through the concept of the “healthy influencer”, we offer them a platform to express themselves, communicate and showcase their abilities. In this way, what might once have been perceived as a routine task or an imposed rule is transformed into a deeply motivating experience.

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Eating fruit is no longer just a dietary habit, but becomes something students want to share, recommend and actively celebrate with their peers.

Beyond promoting a balanced diet, Fruitfluencers gives children the opportunity to exert a positive influence within their environment. The project shows that the most valuable form of leadership is the kind that inspires health, vitality and wellbeing in others. By empowering students as creators of healthy trends, we make healthy choices something aspirational and enjoyable. Ultimately, each student discovers that, through simple actions and conscious decisions, they have the ability to create a real and transformative impact within their own school community.

Mariola Petit Pérez, alumna 2º Bachillerato.

LEVEL UP: HÁBITOS Y VALORES QUE PERDURAN Stephen Wallace Vidal, Coordinación Metodológica.

En los videojuegos, nadie pasa de nivel por casualidad. Para avanzar hay que repetir movimientos, aprender de los errores, dominar los tiempos y respetar las reglas del juego. Cada pantalla superada es el resultado de pequeños gestos bien ejecutados una y otra vez. Level Up nació precisamente de esa idea: convertir el día a día escolar en un proceso consciente de mejora continua, donde cada hábito adquirido permite avanzar a la siguiente “fase” como alumnado y como comunidad educativa. Lejos de ser un juego simbólico, Level Up se ha desarrollado como un itinerario educativo estructurado, basado en retos mensuales acumulativos.

Bajo una estética cercana y motivadora, el proyecto ha trabajado aspectos tan fundamentales como el respeto de turnos, el autocontrol, la atención en el aula, la responsabilidad colectiva o el cuidado de los espacios comunes. Cada reto se ha construido sobre el anterior, entendiendo que la disciplina real no se impone: se entrena.

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Durante el primer trimestre, el foco se situó en la organización y el comportamiento básico. Masters of Line puso el acento en la importancia de las filas como espacio educativo, fomentando el respeto y la espera consciente. Poco después, Keep Calm and Dine trasladó este aprendizaje al comedor escolar, reforzando el tono de voz adecuado, los buenos modales y la autonomía. En diciembre, Talk Like Me ayudó a mejorar el uso del idioma vehicular en el aula, fortaleciendo la cohesión y la comunicación efectiva.

El segundo tramo del curso profundizó en competencias clave para el aprendizaje. Con Mind & Time, el alumnado trabajó la atención, la gestión del tiempo y la concentración, entendiendo que aprender también implica saber estar. El reto Sorolla Sports Value vinculó la actividad física con valores como la deportividad, el compañerismo y el respeto a las normas, mientras que Clean & Green ha cerrado este primer año con el cuidado del entorno, la limpieza del aula y la responsabilidad compartida en patios y espacios comunes.

Uno de los pilares de Level Up ha sido el refuerzo positivo y colectivo. A través de sistemas visuales de seguimiento y recompensas grupales, se ha fomentado el sentido de pertenencia y la mejora conjunta, evitando comparaciones individuales y priorizando el progreso del grupo. El acompañamiento constante del profesorado, junto con momentos de evaluación y reflexión, ha permitido ajustar el proyecto y mantenerlo vivo durante todo el curso.

One of the pillars of Level Up has been positive and collective reinforcement. Through visual tracking systems and group rewards, a sense of belonging and shared improvement has been fostered, avoiding individual comparisons and prioritizing group progress. Continuous teacher support, along with moments of evaluation and reflection, has allowed the project to be adjusted and kept alive throughout the entire school year.

Este proyecto ha sido, ante todo, una apuesta por una convivencia más consciente y por una escuela que entiende que cada gesto cotidiano también educa. Porque la innovación también es mejorar lo que hacemos cada día. Y esto es solo el principio. ¿Estáis preparados para pasar al siguiente nivel?

Above all, this project has been a commitment to more conscious coexistence and to a school that understands that every everyday action also educates. Because innovation also means improving what we do every day. And this is only the beginning.

LEVEL UP HABITS AND VALUES THAT LAST

Elena Ciscar Goig, alumna 2º Bachillerato.

In video games, no one levels up by chance. To progress, you have to repeat actions, learn from mistakes, master timing, and respect the rules of the game. Every stage cleared is the result of small actions performed well, again and again. Level Up was born from this very idea: to turn everyday school life into a conscious process of continuous improvement, where each habit acquired allows students—and the educational community as a whole—to move on to the next “level.” Far from being a symbolic game, Level Up has been developed as a structured educational pathway, based on cumulative monthly challenges.

With an approachable and motivating aesthetic, the project has worked on essential aspects such as turn-taking, self-control, classroom attention, collective responsibility, and care for shared spaces.

Each challenge has been built upon the previous one, with the understanding that real discipline is not imposed—it is trained.

During the first term, the focus was on organization and basic behavior. Masters of Line emphasized the importance of lining up as an educational space, fostering respect and mindful waiting. Shortly after, Keep Calm and Dine transferred this learning to the school cafeteria, reinforcing appropriate voice levels, good manners, and autonomy. In December, Talk Like Me helped improve the use of the vehicular language in the classroom, strengthening cohesion and effective communication.

The second part of the school year delved deeper into key learning competencies. With Mind & Time, students worked on attention, time management, and concentration, understanding that learning also involves knowing how to be present. The Sorolla Sports Value challenge linked physical activity with values such as sportsmanship, teamwork, and respect for rules, while Clean & Green has closed this first year by focusing on environmental care, classroom cleanliness, and shared responsibility in playgrounds and common areas.

Are you ready to level up?

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UN DÍA EN INFANTIL CON SKYLER: DONDE TODO COMIENZA… María Combres Martínez, Coordinación Infantil.

Cada mañana, cuando las puertas de Infantil se abren en La Devesa School, hay algo que nunca falla: las sonrisas de los niños al encontrarse con Skyler. Nuestro querido oso no es solo una mascota; es un compañero de aventuras, un símbolo de cariño y cercanía, y una presencia que acompaña a los más pequeños en algunos de los momentos más importantes de su infancia.

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lo sienten cercano, familiar y especial. Con él aprenden rutinas, expresan emociones y viven el colegio como un espacio seguro y feliz. Su presencia transforma momentos cotidianos en recuerdos inolvidables: un abrazo antes de empezar el día, una visita sorpresa en una celebración o una foto compartida después de conseguir un gran reto.

En Infantil, todo comienza con la emoción de descubrir. Cada día está lleno de primeras veces: los primeros amigos, las primeras canciones, las primeras palabras en inglés, los primeros proyectos compartidos y también los primeros logros que, aunque parezcan pequeños, son enormes para quienes están creciendo. Y en medio de todas esas experiencias aparece Skyler, siempre dispuesto a acompañar, animar y celebrar.

Pero Skyler representa mucho más que diversión.

Simboliza valores que forman parte de nuestra identidad: la cercanía, la ilusión, la empatía y el sentido de comunidad. En Infantil sabemos que aprender no consiste únicamente en adquirir conocimientos, sino también en sentirse querido, acompañado y valorado. Por eso, cada experiencia que vivimos está pensada para despertar la curiosidad, fomentar la confianza y crear vínculos que perduren.

Skyler está presente en nuestras aulas como un miembro más de la familia Devesa. Los niños

A lo largo del curso, Skyler participa en días especiales, fiestas, proyectos y celebraciones que

los alumnos esperan con entusiasmo. Su llegada siempre genera sorpresa y alegría, convirtiéndose en uno de esos recuerdos que permanecen en la memoria de los niños durante años. Porque en Infantil las emociones tienen un papel fundamental, y Skyler consigue conectar con ellas de una manera única y natural.

Un día en Infantil con Skyler está lleno de canciones, juegos, aprendizaje y abrazos. Está lleno de miradas curiosas, de imaginación y de descubrimientos constantes. Pero, sobre todo, está lleno de cariño.

Ese cariño que hace que nuestros alumnos se sientan como en casa desde el primer día.

Porque en La Devesa School todo comienza en Infantil. Y comienza de la mano de Skyler, un oso que acompaña a nuestros pequeños en el inicio de una etapa maravillosa donde aprender y crecer van siempre unidos a la felicidad.

A DAY IN KINDERGARTEN WITH SKYLER: WHERE IT ALL STARTS… Every morning, when the doors to kindergarten open in La Devesa School, something’s always there: kids’ smiles when they see Skyler. Our beloved bear isn’t only a mascot, he’s an adventuring companion, a symbol of love and connection, and someone who’s always with our youths in the most important moments of their childhood.

In kindergarten, everything starts with the excitement of discovery. Every day is full of first times: first friends, first sings, first words in English, first shared projects and first achievements, ones that may seem small but are massive to those at their stage of growth. Amid all those experiences is where Skyler appears, always ready to be with them, cheering and celebrating with them.

Skyler is in our classrooms as the member of the Devesa family that he is. To children, he is close, familiar and special. They learn routines with him, express their emotions and see the school as a safe and happy place. His presence transforms everyday moments into unforgettable memories: a hug in the morning, a surprise visit during a celebration or a picture shared with him after a great achievement.

But Skyler is much more than just fun. He represents the very values that constitute our identity: closeness, excitement, empathy and the sense of community.

We know that kindergarten isn’t only about gaining knowledge, but also about feeling loved, in community and valued. That’s why every moment we live is designed to awaken curiosity, promote trust and create long lasting bonds Throughout the school year, Skyler is there on special days like parties, projects and celebrations where students always await him. His arrival always creates surprise and happiness, turning itself into a memory that will always remain in kids’ memories for

years to come. Emotions play a fundamental role in kindergarten, and Skyler manages to connect with them in a unique and natural way.

Every day in kindergarten with Skyler is full of song, games, learning and hugs. It’s full of curiosity, of imagination and of discoveries; but above all, it’s full of love. That love si what makes our students feel at home from day one.

Because at La Davesa School, everything starts in kindergarten. It starts hand in hand with Skyler, a bear who is always with our little ones in a period where learning ang growing are inseparable from happiness.

Isaac Dawson Marco, alumno 2º Bachillerato.

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LA DEVESA SCHOOL ABIERTA AL MUNDO Eva Moreno Ferrer,Coordinadora de Habilidades de Comunicación.

La internacionalización se ha convertido en uno de los pilares fundamentales de la educación actual.

Vivimos en una sociedad globalizada en la que el conocimiento de otras culturas, idiomas y formas de vida resulta esencial para el desarrollo académico, profesional y personal de los estudiantes. En este contexto, La Devesa School Carlet apuesta firmemente por una educación abierta al mundo, participando activamente en programas europeos e intercambios escolares que enriquecen la experiencia educativa de nuestro alumnado.

Cada curso, nuestro centro recibe numerosos grupos de estudiantes Erasmus procedentes de países de Europa. Esta convivencia internacional permite a nuestros alumnos entrar en contacto directo con jóvenes de diferentes nacionalidades, fomentando valores como el respeto, la tolerancia y la empatía. Compartir actividades académicas y culturales ayuda a romper estereotipos y favorece una mentalidad más abierta y comprensiva hacia otras realidades sociales y culturales.

Además, es para nosotros un gran orgullo ver cómo cada año aumenta el número de docentes que nos visitan para hacer “job shadowing”, una estancia en nuestras aulas de varios días para observar nuestros procedimientos de rutinas en aula y la aplicación de nuestra metodología educativa Grupo Sorolla en los diferentes grupos y niveles. Este curso hemos contado con profesores visitantes para infantil, primaria y secundaria, y nos encanta poder explicar y compartir cómo hacemos que nuestros estudiantes logren aumentar el tiempo en la tarea y mantener un comportamiento adecuado en un ambiente distendido y de respeto.

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Uno de los principales beneficios de esta internacionalización es la mejora de la competencia lingüística. El uso del inglés como lengua de

comunicación en muchas de estas actividades motiva al alumnado a practicar el idioma en situaciones reales y cotidianas. Gracias a ello, el alumnado de La Devesa desarrolla una mayor fluidez oral, amplía su vocabulario y gana seguridad a la hora de comunicarse efectivamente con una persona de otra cultura. Aprender un idioma deja de ser únicamente una asignatura para convertirse en una herramienta útil y necesaria.

En esta misma línea, hemos continuado participando en intercambios escolares. Este curso hemos iniciado el intercambio con la Braheskolan de Estocolmo (Suecia) para 4.º de ESO, con el objetivo de practicar inglés. Y hemos mantenido el intercambio con Puderbach (Alemania) para el alumnado de 3.º de ESO que estudia alemán.

Ambas experiencias suponen una oportunidad única para descubrir nuevas costumbres y fortalecer las relaciones entre jóvenes europeos. Nuestros estudiantes aprenden a valorar la diversidad cultural y desarrollan habilidades sociales y comunicativas que serán muy importantes en su futuro académico y laboral. Lo que más valoramos es que favorecen la autonomía, la responsabilidad y la capacidad de adaptación de los alumnos a un entorno internacional.

Y como experiencia inicial, el viaje de estudios a Inglaterra de nuestro alumnado de 6.º de primaria es el inicio de ese camino de internacionalización.

Una semana en un internado británico conviviendo con alumnos ingleses es la mejor manera de ver cómo funciona un sistema educativo diferente y utilizar el inglés en un contexto inmersivo.

Practicar idiomas, conocer nuevas culturas y hacer amigos de otros países forma parte de la experiencia de La Devesa School. Gracias a los proyectos internacionales Erasmus y los viajes

e intercambios escolares, nuestro alumnado vive experiencias únicas que hacen del aprendizaje algo mucho más divertido, cercano y emocionante.

develop social and communication skills that will be very important in their academic and professional future. Above all, these experiences encourage independence, responsibility, and the ability to adapt to an international environment.

LA DEVESA OPEN TO THE WORLD

As an introduction to this international experience, the study trip to England for our 6th grade primary students marks the beginning of this path towards internationalization. Spending a week at a British boarding school and living alongside English students is the best way to discover how a different educational system works and to use English in a fully immersive context.

Internationalization has become one of the main pillars of modern education. We live in a globalized society in which learning about other cultures, languages, and ways of life is essential for students’ academic, professional, and personal development.

In this context, La Devesa School Carlet strongly supports an education that is open to the world by actively participating in European programs and school exchanges that enrich our students’ educational experience.

Every year, our school welcomes Erasmus students from different European countries. This international environment allows our students to interact directly with young people from different nationalities, promoting values such as respect, tolerance, and empathy. Sharing academic and cultural activities helps break stereotypes and encourages a more open and understanding attitude towards other social and cultural realities.

In addition, we are very proud to see how the number of teachers visiting our school for “job shadowing” continues to grow each year. These visits allow teachers to spend several days in our classrooms observing our daily routines and the application of the Grupo Sorolla educational methodology across different ages and levels. This year, we have welcomed visiting teachers in preschool, primary, and secondary education, and we are always happy to share how we help our students stay focused on their tasks and maintain appropriate behaviour in a relaxed and respectful environment.

One of the main benefits of internationalization is the improvement of language skills. Using English as the main language of communication in many of these activities motivates students to practice the language in real-life situations. As a result, La Devesa students improve their speaking fluency, expand their vocabulary, and gain confidence when communicating effectively with people from other cultures. In this way, learning a language becomes more than just a school subject and turns into a useful and necessary tool.

Following this same approach, we have continued participating in school exchanges. This year, we started an exchange program with Braheskolan in Stockholm (Sweden) for 4th year secondary students, with the aim of practicing English. We have also continued our exchange with Puderbach (Germany) for 3rd year secondary students who study German. Both experiences offer a unique opportunity to discover new customs and strengthen relationships between young Europeans. Our students learn to value cultural diversity and

Practicing languages, discovering new cultures, and making friends from other countries are all part of the La Devesa School experience. Thanks to Erasmus international projects, school trips, and exchange programs, our students enjoy unique experiences that make learning more engaging, meaningful, and exciting.

Gerard Estruch Barberá, alumno de 2 Bachillerato.

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APRENDER A PENSAR EN LA ERA DIGITAL: ASÍ ES EL PROYECTO EMPOWERED José Luís Terol Esteve,STEAM Coordinator.

En nuestro centro hemos puesto en marcha EmpowerED, un proyecto educativo cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje del alumnado mediante la personalización, la atención a la diversidad y el uso responsable de la inteligencia artificial (IA).

Uno de los pilares del proyecto ha sido la formación del profesorado en el uso de Copilot, una herramienta de IA que permite crear y adaptar contenidos educativos de calidad. Gracias a esta formación, los docentes pueden diseñar materiales ajustados a las necesidades reales del alumnado, crear actividades con distintos niveles de dificultad y mejorar las explicaciones para hacerlas más claras y comprensibles.

Esta práctica se ha llevado a cabo desde Educación Infantil hasta Bachillerato, rompiendo una de las principales barreras educativas: la creación de contenidos de calidad adaptados a cada etapa.

La IA nos permite ahora generar materiales más visuales y atractivos, así como desarrollar proyectos de mayor complejidad, favoreciendo el desarrollo de competencias y destrezas clave en nuestros alumnos.

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El alumnado de Secundaria también ha trabajado el uso de la IA de forma guiada y reflexiva. En 3.º de ESO, por ejemplo, han programado con Microsoft MakeCode Arcade una aventura gráfica interactiva, en la que la historia cambia en función de las decisiones que toma el personaje.

Para ello, utilizaron la IA como apoyo para elaborar el guion y comprobaron que es imprescindible refinar y mejorar lo que se le pide a la herramienta, desarrollando así el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad de análisis.

Con EmpowerED buscamos que nuestros alumnos: forma

más

efectiva

y

•

Aprendan de significativa.

•

Desarrollen la competencia de aprender a aprender.

•

Utilicen las herramientas digitales actuales con criterio, responsabilidad y pensamiento crítico.

•

Se sientan capaces, motivados y protagonistas de su aprendizaje.

EmpowerED es una apuesta por una educación innovadora y humana, donde la tecnología se convierte en una aliada para aprender mejor y desarrollar todo el potencial de cada alumno.

EL DEBATE: DONDE LAS IDEAS COBRAN VOZ Guillermo Tudela Gallego, Tutoría de Bachillerato.

En un contexto en el que las nuevas tecnologías ofrecen respuestas inmediatas a casi cualquier problema, el debate se ha consolidado como una herramienta educativa de gran valor. La educación afronta hoy el reto de enseñar a pensar de forma crítica y autónoma en un entorno donde el esfuerzo intelectual puede parecer sustituible por respuestas automáticas. En este escenario, además, a menudo se olvida la importancia de las competencias comunicativas, las habilidades personales y sociales, así como la formación de una ciudadanía crítica y participativa.

Por este motivo, el debate ocupa un lugar central en la formación del alumnado de nuestro colegio.

Desde una concepción activa de la educación, entendemos que aprender no consiste solo en recibir información, sino en participar, cuestionar, argumentar y construir conocimiento junto a los demás. Así, desde sexto de Primaria hasta primero de Bachillerato, los estudiantes participan en torneos de debate en castellano, valenciano e inglés, como los organizados por la Fundación Actívate, la Liga de Debate de ESIC, el torneo organizado por el Ayuntamiento de Carlet o la Schools Debate League del Grupo Sorolla.

Estas actividades permiten trabajar de forma práctica competencias clave para su desarrollo académico y personal. Los equipos descubren por sorteo si deben defender o rechazar una moción. Esta dinámica obliga al alumnado a comprender puntos de vista distintos y a cuestionar sus propias ideas. No se trata solo de hablar en público. Aprenden a investigar, contrastar fuentes, analizar argumentos, escuchar activamente y refutar con rigor y respeto. De este modo, el alumnado no solo desarrolla su oratoria y su pensamiento crítico, sino también la empatía, la inteligencia emocional, la capacidad de trabajo en equipo y la confianza en sí mismo.

Junto con este tipo de actividades, el alumnado de cuarto de ESO participa en el SYMUN, organizado por la Universidad Carlos III de Madrid y desarrollado en inglés. En esta experiencia, los estudiantes deben ponerse en el lugar de ciudadanos y representantes de otros países, lo que exige un ejercicio de empatía intelectual y comprensión de realidades diferentes.

Esta actividad les ayuda a desarrollar una visión más abierta e internacional del mundo.

Por su parte, el alumnado de primero de Bachillerato participa en el Modelo de Parlamento Europeo, que

representa una forma distinta de entender el debate.

En este caso, el objetivo no es vencer al adversario ni defender una postura a toda costa, sino construir una opinión propia a partir del diálogo. Se trata de buscar acuerdos, tender puentes entre posiciones distintas y aprender a alcanzar consensos. Los estudiantes trabajan primero en comisiones y después participan en asambleas celebradas en Les Corts Valencianes y en el Congreso de los Diputados, lo que les permite conocer de primera mano el funcionamiento de las instituciones democráticas.

Todas estas actividades muestran que el debate va mucho más allá de las técnicas de oratoria.

El alumnado desarrolla pensamiento crítico y competencias comunicativas, fortalece habilidades personales y sociales y aprende los valores de una ciudadanía democrática y participativa. Porque, en definitiva, educar no consiste únicamente en memorizar un temario, sino también en crear espacios de aprendizaje activo donde los alumnos puedan escuchar, argumentar y construir ideas junto a los demás. Espacios, en suma, donde las ideas cobran voz.

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THE DEBATE: WHERE IDEAS FIND THEIR VOICE In a context where new technologies offer immediate answers to almost any problem, debate has established itself as an educational tool of great value. Education today faces the challenge of teaching students to think critically and independently in an environment where intellectual effort may seem replaceable by automatic responses. In this scenario, the importance of communication skills, personal and social abilities, as well as the development of critical and participatory citizenship, is often overlooked.

For this reason, debate holds a central place in the education of students at our school. From an active conception of education, we understand that learning does not consist solely of receiving information, but also of participating, questioning, arguing, and building knowledge together with others. Thus, from sixth grade of Primary School through the first year of Bachillerato, students take part in debate tournaments in Spanish, Valencian, and English, such as those organized by Fundación Actívate, the ESIC Debate League, the tournament organized by the City Council of Carlet, and the Schools Debate League of Grupo Sorolla.

These activities allow students to work in a practical way on key competencies for their academic and personal development. Teams discover by random draw whether they must defend or oppose a motion.

This dynamic compels students to understand different points of view and to question their own ideas. It is not simply about public speaking.

They learn to research, verify sources, analyze arguments, listen actively, and refute with rigor and respect. In this way, students not only develop their public speaking and critical thinking skills, but also empathy, emotional intelligence, teamwork, and self-confidence.

Alongside these activities, fourth-year ESO students participate in SYMUN, organized by Carlos III University of Madrid and conducted in English.

In this experience, students must put themselves in the place of citizens and representatives of other countries, which requires an exercise in intellectual empathy and an understanding of different realities.

This activity helps them develop a broader and more international perspective on the world.

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Likewise, first-year Bachillerato students participate in the European Parliament Model, which represents a different way of understanding debate. In this case, the goal is not to defeat an

opponent or defend a position at all costs, but to build one’s own opinion through dialogue. It is about seeking agreements, building bridges between differing positions, and learning to reach consensus. Students first work in committees and later participate in assemblies held at Les Corts Valencianes and the Congress of Deputies, allowing them to gain firsthand knowledge of how democratic institutions function.

All these activities demonstrate that debate goes far beyond public speaking techniques. Students develop critical thinking and communication skills, strengthen personal and social abilities, and learn the values of democratic and participatory citizenship. Because, ultimately, education does not consist solely of memorizing a syllabus, but also of creating spaces for active learning where students can listen, argue, and build ideas together with others. Spaces, in short, where ideas find their voice.

Daniel Fernández Tafaner, alumno 2º Bachillerato.

EDUCACIÓN EMOCIONAL:

LA ASIGNATURA MÁS IMPORTANTE Lidia Mas Garrigues, Orientadora Educativa de Infantil y Primaria.

En un contexto educativo y social cada vez más exigente, marcado por la inmediatez, la sobreestimulación y una creciente dificultad para gestionar la frustración, la educación emocional cobra una relevancia indiscutible. No se trata de una tendencia, sino de una necesidad real para ayudar al alumnado a entenderse y desenvolverse en un entorno cada vez más complejo.

solo de intervenir cuando aparecen dificultades, sino de adelantarse a ellas. Trabajar las emociones de forma intencional reduce la vulnerabilidad del alumnado y fortalece sus recursos personales.

Cuando enseñamos a identificar, expresar y regular lo que sienten, favorecemos respuestas más adaptativas y reducimos aquellas que pueden derivar en conflicto o malestar.

Los niños y niñas no solo vienen al colegio a adquirir conocimientos académicos; llegan con emociones, inquietudes, miedos y deseos. Saber identificar lo que sienten —si es tristeza, frustración, alegría o enfado— les permite dar sentido a sus experiencias y actuar de forma más consciente. La educación emocional no elimina las emociones negativas, pero sí les enseña a gestionarlas adecuadamente, favoreciendo el autocontrol y la capacidad de resolver conflictos.

Además, la realidad en el aula es clara: cuando un alumno se siente seguro, comprendido y valorado, aumenta su capacidad de atención, su motivación y su implicación en el aprendizaje. Por ello, habilidades como la empatía, la tolerancia a la frustración, la resiliencia o la comunicación asertiva forman parte esencial del proceso educativo.

Este proceso no empieza en la adolescencia ni cuando surgen los problemas; comienza mucho antes. En las etapas de Educación Infantil se establecen los cimientos del desarrollo emocional: poner nombre a lo que sienten, reconocer emociones en los demás, aprender a esperar, a compartir o a gestionar un enfado. Son aprendizajes aparentemente pequeños, pero determinantes.

Sobre ellos se construye la seguridad emocional que permitirá afrontar con mayor solidez los retos académicos y personales en etapas posteriores.

Desde esta mirada, la educación emocional adquiere un valor claramente preventivo. No se trata

En La Devesa School, este compromiso se concreta en una intervención estructurada.

Desde el Departamento de Orientación, se ofrece al alumnado un espacio de escucha y acompañamiento donde poder expresar lo que siente sin juicio, dar sentido a sus experiencias y avanzar en su autoconocimiento. Este trabajo no se limita a la intervención puntual, sino que busca dotarles de estrategias que puedan aplicar tanto en su presente como en su futuro.

Este enfoque se amplía mediante una colaboración estrecha en el Plan de Acción Tutorial y el acompañamiento al profesorado, favoreciendo que la educación emocional se integre de forma transversal en el día a día del aula. Del mismo modo, se impulsa el trabajo conjunto con las

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familias, ofreciéndoles orientación y apoyo para reforzar este desarrollo también en el entorno familiar.

Educar emocionalmente es, en definitiva, educar para la vida. Porque más allá de los contenidos académicos, el verdadero aprendizaje reside en cómo cada alumno se conoce, se gestiona y se relaciona con los demás. Y en ese sentido, la educación emocional deja de ser complementaria para convertirse, sin duda, en la asignatura más importante.

EMOTIONAL EDUCATION: THE MOST IMPORTANT SUBJECT In an increasingly demanding educational and social context, marked by immediacy, overstimulation, and a growing difficulty in managing frustration, emotional education takes on unquestionable relevance. It is not a trend, but a real necessity to help students understand themselves and function in an increasingly complex environment.

Children do not only come to school to acquire academic knowledge; they arrive with emotions, concerns, fears, and desires. Knowing how to identify what they feel—whether sadness, frustration, joy, or anger—allows them to make sense of their experiences and act more consciously. Emotional education does not eliminate negative emotions, but it does teach them how to manage them properly, promoting self-control and the ability to resolve conflicts.

This process does not begin in adolescence or when problems arise; it starts much earlier.

During the stages of Early Childhood Education, the foundations of emotional development are established: putting names to what they feel, recognizing emotions in others, learning to wait, to share, or to manage anger. These are seemingly small lessons, but decisive ones. Upon them, emotional security is built, enabling students to face academic and personal challenges more solidly in later stages.

From this perspective, emotional education acquires a clearly preventive value. It is not only about intervening when difficulties appear, but about anticipating them. Working on emotions intentionally reduces students’ vulnerability and strengthens their personal resources. When we teach them to identify, express, and regulate what they feel, we encourage more adaptive responses and reduce situations that may lead to conflict or discomfort.

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Furthermore, the reality in the classroom is clear: when a student feels safe, understood, and valued, their capacity for attention, motivation, and involvement in learning increases. Therefore, skills such as empathy, tolerance for frustration, resilience, and assertive communication form an essential part of the educational process.

At La Devesa School, this commitment takes shape through a structured intervention. From the Guidance Department, students are offered a space for listening and support where they can express what they feel without judgment, make sense of their experiences, and advance in their self-knowledge. This work is not limited to occasional intervention, but rather seeks to provide them with strategies they can apply both in their present and in their future.

This approach is expanded through close collaboration within the Tutorial Action Plan and support for the teaching staff, encouraging emotional education to be integrated transversally into the daily life of the classroom. Likewise, joint work with families is promoted, offering them guidance and support to reinforce this development within the family environment as well.

Educating emotionally is, ultimately, educating for life. Because beyond academic content, true learning lies in how each student knows themselves, manages themselves, and relates to others. And in this sense, emotional education ceases to be complementary and becomes, without a doubt, the most important subject.

Claudia Sanchis Ribelles, alumna 2º Bachillerato.

PROYECTO SOLIDARIO: “DE CARLET AL MUNDO” M. Carmen Tapia Regal, Coordinadora Secundaria y Bachillerato.

La labor de un colegio va mucho más allá de la transmisión de conocimientos académicos. Educar implica formar personas íntegras, comprometidas con su entorno y capaces de contribuir de manera positiva a la sociedad. En La Devesa School Carlet creemos firmemente en esta misión y trabajamos día a día para que nuestro alumnado crezca con unos valores sólidos. Entre ellos, la solidaridad ocupa un lugar fundamental.

Con este propósito, a lo largo del curso escolar promovemos distintas iniciativas solidarias en las que participan activamente tanto el alumnado como las familias. Estas acciones no solo suponen una ayuda real para quienes más lo necesitan, sino que también se convierten en experiencias educativas muy valiosas, donde los estudiantes aprenden el significado de la empatía, la colaboración y el compromiso social.

Una de las iniciativas es nuestra “Campaña Solidaria de Recogida de Alimentos”. Durante este periodo, las familias del colegio aportan alimentos no perecederos y productos de higiene que posteriormente entregamos a Cáritas de Carlet.

Esta campaña refleja el espíritu generoso de nuestra comunidad educativa y demuestra cómo, con pequeños gestos, se pueden lograr grandes ayudas para las personas más vulnerables de nuestro entorno.

Otro momento clave del año son los festivales de Navidad y de fin de curso. Estas celebraciones, además de ser encuentros llenos de ilusión y convivencia, tienen un importante carácter solidario. Los asistentes colaboran mediante una entrada simbólica cuya recaudación se destina íntegramente a la Casa Ronald McDonald de Valencia, que trabaja apoyando a familias con niños enfermos hospitalizados. Asimismo, esta asociación también está presente en nuestra Jornada de Puertas Abiertas, ofreciendo a las familias la oportunidad de conocer de cerca su labor y seguir colaborando con su causa.

La solidaridad en La Devesa School Carlet se extiende también a otras entidades como la Asociación Aladina. A través de la iniciativa solidaria para coles “Pañuelo Challenge”, colaboramos con esta asociación que brinda apoyo integral a niños y adolescentes con cáncer y a sus familias. Es un día en el que todos nos solidarizamos con los niños con cáncer poniéndonos un pañuelo. Con

ello reforzamos el compromiso del colegio con iniciativas que promueven el bienestar emocional y social de quienes atraviesan situaciones difíciles.

Cabe destacar igualmente el proyecto desarrollado por el alumnado de 6.º de Primaria: el “Global Challenge Enterprise”. En esta iniciativa, los estudiantes crean su propia empresa, diseñando y elaborando productos que posteriormente ponen a la venta entre nuestra comunidad educativa. Este proyecto, además de fomentar el emprendimiento y el trabajo en equipo, tiene un claro fin solidario: todo el dinero recaudado se destina a una ONG que los propios alumnos eligen cada año. La motivación y el entusiasmo con los que participan reflejan no solo su espíritu creativo, sino también su compromiso con causas sociales.

En definitiva, en La Devesa School Carlet entendemos que educar en solidaridad es preparar a nuestros alumnos para ser ciudadanos responsables y comprometidos. Gracias a la implicación conjunta de familias, profesorado y alumnado, estas iniciativas se consolidan como parte esencial de nuestro proyecto educativo, demostrando que la educación también es una herramienta poderosa para construir un mundo mejor.

SOLIDARITY PROJECT: “FROM CARLET TO THE WORLD” The role of a school goes far beyond the transmission of academic knowledge. To educate means to shape well-rounded individuals who are committed to their community and capable of making a positive contribution to society. At La Devesa School Carlet, we firmly believe in this mission and work every day to ensure that our students grow up with strong values. Among these, solidarity holds a fundamental place.

Bearing in mind this purpose, throughout the school year we promote some charitable initiatives in which both students and families can actively participate. These actions not only provide real support to those who need it most, but also become really valuable educational experiences, through which students learn the true meaning of empathy, cooperation and social commitment.

One of these initiatives is our “Solidarity Food

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Collection Campaign”. During this period, school families donate non-perishable food items and hygiene products, which are later delivered to Cáritas in Carlet. This campaign reflects the generous spirit of our educational community and shows how small gestures can make a great difference to the most vulnerable people in our surroundings.

Another key moment of the year is represented by the Christmas and end-of-year festivals. These celebrations, in addition to being joyful occasions that bring the school community together, also have an important charitable dimension. Those attending contribute through a symbolic entrance fee, and all the money raised is donated to the Ronald McDonald House in Valencia, which supports families with hospitalised children who are undergoing medical treatment. This organisation is also present at our Open Day, offering families the opportunity to learn more about its work and continue supporting its cause.

Solidarity at La Devesa School Carlet also extends to other organisations, such as the Aladina Foundation. Through the school solidarity initiative “Pañuelo Challenge”, we collaborate with this association, which provides comprehensive support to children and teenagers with cancer, as well as to their families. It is a day on which we all show our support for children with cancer by wearing a headscarf. By doing this, we reinforce the school’s commitment to initiatives that promote the emotional and social well-being of those going through difficult situations.

It is also worth highlighting the project developed

by Year 6 Primary students: the “Global Challenge Enterprise”. In this initiative, students create their own company, designing and producing items that are later sold within our educational community.

In addition to encouraging entrepreneurship and teamwork, this project has a clear charitable purpose: all the money raised is donated to an NGO chosen each year by the students themselves. The motivation and enthusiasm they transmit by taking part on the project reflects not only their creative spirit, but also their commitment to social causes.

Ultimately, at La Devesa School Carlet, we understand that educating students in solidarity means preparing them to become responsible and committed citizens. Thanks to the joint involvement of families, teachers and students, these initiatives have become an essential part of our educational project, proving that education is also a powerful tool for building a better world.

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Nuria Sanchis Alcover, alumna 2º Bachillerato.

LÍDERES CON VALORES Carlos Martín Fernández, Responsable de Orientación.

Hablar de liderazgo en el contexto educativo implica ir mucho más allá de la idea tradicional de dirigir o destacar por encima de los demás.

En la actualidad, formar líderes significa educar personas capaces de influir de manera positiva en su entorno, con sentido crítico, responsabilidad social y, sobre todo, con valores firmemente interiorizados.

entorno con criterio, empatía y coherencia. Ese es el compromiso de nuestro proyecto educativo y la base sobre la que queremos seguir creciendo como comunidad escolar.

Las habilidades sociales —o soft skills— resultan imprescindibles para participar activamente en la vida de un grupo y, llegado el caso, liderar proyectos o iniciativas. La empatía, la comunicación eficaz, la cooperación, la resolución pacífica de conflictos y la capacidad de trabajar en equipo son competencias que no solo facilitan la integración social, sino que permiten generar climas de confianza y compromiso compartido.

Otro aspecto esencial del liderazgo positivo es el juicio crítico personal. Educar en pensamiento crítico implica enseñar al alumnado a analizar la realidad, cuestionar la información, fundamentar sus opiniones y tomar decisiones responsables.

Un líder con criterio propio no se deja arrastrar por modas, presiones del grupo o mensajes superficiales, sino que actúa desde la reflexión y la coherencia personal. Este juicio crítico es el que permite distinguir entre lo que es popular y lo que es justo, entre lo inmediato y lo verdaderamente importante.

Sin embargo, todas estas capacidades pierden su sentido si no están guiadas por valores socialmente válidos. El respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad, la justicia o el compromiso con el bien común son los principios que deben orientar las conductas y acciones de cualquier persona con influencia sobre los demás. Existen muchas personas con habilidades para liderar, pero la diferencia auténtica entre un liderazgo vacío y un liderazgo verdadero reside en los valores que lo sustentan.

Desde La Devesa School entendemos la educación como un proceso integral, en el que formar en conocimientos va de la mano de educar en actitudes y valores. Nuestro objetivo es acompañar al alumnado en el desarrollo de su identidad personal, ayudándoles a descubrir su potencial, a relacionarse de manera sana y a asumir responsabilidades de forma consciente. Creemos firmemente en la posibilidad de desempeñar liderazgos positivos desde edades tempranas, liderazgos que no buscan destacar sobre los demás, sino contribuir, mejorar y construir.

Educar líderes con valores es, en definitiva, educar personas capaces de transformar su

LEADERS WITH VALUES Speaking about leadership in the educational context means going far beyond the traditional idea of directing or standing out above others.

Today, developing leaders means educating people who are capable of positively influencing their environment, with critical thinking, social responsibility, and, above all, firmly rooted values.

Social skills —or soft skills— are essential for actively participating in group life and, when necessary, leading projects or initiatives. Empathy, effective communication, cooperation, peaceful conflict resolution, and the ability to work as part of a team are competencies that not only facilitate social integration but also help create environments of trust and shared commitment.

Another essential aspect of positive leadership is personal critical judgment. Educating in critical thinking means teaching students to analyze reality, question information, support their opinions with evidence, and make responsible decisions.

A leader with independent judgment is not carried

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away by trends, peer pressure, or superficial messages, but instead acts with reflection and personal coherence. This critical judgment allows individuals to distinguish between what is popular and what is fair, between what is immediate and what is truly important.

However, all these abilities lose their meaning if they are not guided by socially valid values.

Respect, responsibility, solidarity, honesty, justice, and commitment to the common good are the principles that should guide the behavior and actions of anyone who has influence over others.

Many people may possess leadership skills, but the true difference between empty leadership and genuine leadership lies in the values that sustain it.

From La Devesa School we understand education as a integral process, in which the development of knowledge goes hand in hand with the education of attitudes and values. Our goal is to support students in the development of their personal identity, helping them discover their potential, build healthy relationships, and assume responsibilities consciously. We firmly believe in the possibility of exercising positive leadership from an early age, leadership that does not seek to stand out above others, but rather to contribute, improve, and build.

Ultimately, educating leaders with values means educating people who are capable of transforming their environment with judgment, empathy, and coherence. That is the commitment of our educational project and the foundation upon which we aim to continue growing as a school community.

Rafael Mañez Piera, alumno de 2º Bachillerato.

TUTORÍAS PROACTIVAS ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO Carlos Martín Fernández, Responsable de Orientación.

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La acción tutorial constituye uno de los ejes fundamentales del proyecto educativo de La Devesa School, especialmente en las etapas de 4.º de ESO y Bachillerato, momentos clave en el desarrollo académico, personal y emocional del alumnado. En estos cursos, el acompañamiento no puede limitarse únicamente al seguimiento académico, sino que debe atender de manera integral a la persona, a sus necesidades, preocupaciones y procesos de maduración.

En este sentido, el centro apuesta por un modelo de tutoría proactiva que va más allá de la figura tradicional del tutor de grupo-clase. Además de este referente esencial para la coordinación académica y la cohesión del grupo, el alumnado a partir de 4 de Eso, cuenta con un tutor o tutora personal. Esta figura permite un seguimiento individualizado y cercano, centrado especialmente en los aspectos emocionales, motivacionales y en el desarrollo de estrategias eficaces para

afrontar el estudio, la organización del tiempo y la preparación de exámenes. Estas tutorías personales ofrecen un espacio de confianza donde el alumno puede expresarse, reflexionar sobre sus dificultades y fortalezas, y recibir orientación ajustada a su realidad concreta.

Paralelamente, las tutorías propias del centro, desarrolladas dentro del marco del Plan de Acción Tutorial, permiten trabajar de forma sistemática contenidos esenciales para el crecimiento personal y social del alumnado. A través de actividades planificadas, se abordan aspectos como la educación emocional, la gestión del estrés académico, la toma de decisiones responsables, la mejora de la convivencia o la orientación académica y vocacional.

Todo ello contribuye a proporcionar herramientas útiles para la vida, más allá del aula.

El acompañamiento personalizado se convierte así en una herramienta educativa de gran valor. Sentirse escuchado, comprendido y acompañado fortalece la autoestima del alumnado, mejora su bienestar emocional y favorece una actitud más positiva ante los retos académicos y personales.

Desde La Devesa School entendemos que educar es acompañar, caminar junto al alumno en su proceso de crecimiento personal y social, ayudándole a descubrir sus capacidades y a construir su propio proyecto vital con seguridad y confianza. Apostar por tutorías proactivas es, en definitiva, apostar por una educación más humana, cercana y comprometida con cada persona.

PROACTIVE TUTORING. PERSONALIZED SUPPORT Tutoring is a cornerstone of La Devesa School’s educational project, especially during the 4th year of ESO (Compulsory Secondary Education) and Bachillerato (Upper Secondary Education), key moments in students’ academic, personal, and emotional development. In these years, support cannot be limited solely to academic monitoring; it must address the student holistically, considering their needs, concerns, and developmental processes.

In this regard, the school is committed to a proactive tutoring model that goes beyond the traditional role of the class tutor. In addition to this essential figure for academic coordination and group cohesion, students from the 4th year of ESO onward have a personal tutor. This allows for individualized and close support, focusing particularly on emotional and motivational aspects, as well as the development of effective strategies for studying, time management, and exam preparation. These individual tutoring sessions offer a safe space where students can express themselves, reflect on their difficulties and strengths, and receive guidance tailored to their specific circumstances.

At the same time, the school’s own tutoring

programs, developed within the framework of the Tutoring Action Plan, allow for the systematic work on essential content for students’ personal and social development. Through planned activities, aspects such as emotional education, managing academic stress, responsible decision-making, improving coexistence, and academic and vocational guidance are addressed. All of this contributes to providing useful tools for life, beyond the classroom.

Personalized support thus becomes an invaluable educational tool. Feeling heard, understood, and supported strengthens students’ self-esteem, improves their emotional well-being, and fosters a more positive attitude toward academic and personal challenges.

At La Devesa School, we understand that education is about accompanying, walking alongside students in their process of personal and social growth, helping them discover their abilities and build their own life project with security and confidence. Ultimately, opting for proactive tutoring means opting for a more humane, personal, and committed education for each individual.

Josep Rocher Ferrer, alumno 2º Bachillerato.

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MENS SANA IN CORPORE SANO

EL DEPORTE EN LA DEVESA Alberto Soler,Responsable de Sorolla Sports GSE y Docente.

En un contexto social en el que el sedentarismo, el uso inadecuado de la tecnología y los desafíos emocionales están cada vez más presentes en la vida de niños y jóvenes, el deporte se consolida como una herramienta clave para el desarrollo integral del alumnado. Cuidar el cuerpo y la mente se ha convertido en un reto educativo de primer nivel. No es casualidad que, tal y como recoge UNICEF, los problemas socioafectivos estén creciendo de forma significativa en la infancia y la adolescencia.

Ante esta realidad, en La Devesa School, siguiendo nuestro propósito y modelo pedagógico propio, entendemos que la actividad física no solo mejora la salud, sino que también educa, transforma y prepara para la vida.

Bajo el principio mens sana in corpore sano, entendemos la actividad física como un espacio donde el aprendizaje va mucho más allá de lo técnico o lo deportivo. Cada partido, cada juego y cada reto se convierte en una oportunidad para aprender a gestionar emociones, a trabajar en equipo y a enfrentarse a la frustración o al éxito con madurez.

Este enfoque cobra vida a través de Sorolla Sports, nuestro modelo que integra deporte, inteligencia emocional y valores. No se trata solo de formar buenos deportistas, sino de acompañar a nuestro alumnado en su desarrollo personal.

En iniciativas como EI x PE (Educación Emocional desde la Educación Física), el alumnado vive experiencias reales que les ayudan a identificar lo que sienten, a expresarlo y a regularlo. Porque entender una derrota, celebrar un logro o apoyar a un compañero son aprendizajes que marcan para siempre.

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También miramos al futuro a través del Emohabits Hackathon, donde deporte y tecnología se unen para dar respuesta a un gran reto: cómo vivir mejor.

Aquí, nuestros estudiantes diseñan soluciones digitales que promueven hábitos saludables, demostrando que la tecnología, bien utilizada, puede ser una gran aliada del bienestar.

Pero el deporte en La Devesa también se construye en lo cotidiano, en los recreos, en los pequeños gestos. Programas mensuales como Level Up – Sorolla Sports Values ponen el foco en algo esencial: reconocer lo que está bien. El respeto, el compañerismo o el juego limpio dejan de ser palabras para convertirse en acciones visibles que el propio alumnado valora y comparte.

En el ámbito competitivo, la InterSchool Cup nos recuerda que ganar no es lo único importante.

Aquí, el verdadero éxito está en el esfuerzo, en la actitud y en la capacidad de levantarse tras una derrota. Porque competir también es aprender.

Y, como fuente de inspiración, contamos con GSE Sports Legends, un proyecto que dará voz el próximo año al alumnado que vive el deporte con pasión y compromiso, compaginándolo con su formación académica. Sus historias nos enseñan que el camino hacia cualquier meta está hecho de constancia, sacrificio y amor por lo que se hace.

En La Devesa School creemos que educar es acompañar. Y en ese camino, el deporte es uno de nuestros mejores aliados. Porque no solo forma cuerpos activos, sino personas seguras, talentosas, resilientes y preparadas para la vida.

Porque al final, más allá de cualquier resultado, lo verdaderamente importante es esto: aprender a vivir en equilibrio. Y ahí, sin duda, empieza todo para estar preparados para volar.

MÁS ALLÁ DEL RESULTADO

EL VALOR DEL PROCESO CREATIVO EN LA EDUCACIÓN Carlos Riera Andreu, Responsable Sorolla Arts, Creatividad y Talento.

Me gusta imaginar a alguien probando algo por primera vez: se equivoca, corrige y vuelve a intentarlo. En ese proceso, más allá del resultado final, es donde ocurre lo verdaderamente importante. Aunque históricamente la educación se ha centrado en el éxito inmediato, el verdadero valor reside en el camino previo. Al crear, bailar o interpretar, el alumno no solo desarrolla una técnica, sino que entrena la toma de decisiones, la resiliencia y la gestión de la frustración.

Aceptamos esta premisa de forma natural en el deporte, donde valoramos la disciplina y el esfuerzo por encima de si el niño llegará a ser profesional.

Sin embargo, con la creatividad nos cuesta más, quizá porque el talento no siempre es evidente desde el inicio; a veces susurra, se esconde o se manifiesta como una simple curiosidad. En nuestra

experiencia, proyectos artísticos y musicales nos han demostrado que las artes transforman la confianza y la identidad del alumnado mucho más allá del escenario, impactando positivamente en su vida cotidiana.

Bajo esta visión, el objetivo no es formar artistas, sino ofrecer un contexto donde equivocarse sea parte del aprendizaje y donde se pueda explorar sin miedo al juicio. En un mundo cada vez más automatizado, el pensamiento creativo será la competencia diferencial que la tecnología no podrá replicar. Es la capacidad de generar ideas y conectar conceptos lo que marcará la diferencia en el futuro de nuestros alumnos.

Debemos cambiar la mirada: dejemos de preguntarnos si tienen talento y empecemos a preguntarnos si les estamos dando el espacio

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necesario para que este aparezca. Educar es acompañar procesos, y la creatividad es el espacio más potente que tenemos para lograrlo.

Porque el talento no es un punto de partida, sino la consecuencia de haber tenido la oportunidad de explorar.

BEYOND THE OUTCOME: THE VALUE OF THE CREATIVE PROCESS IN EDUCATION I like to imagine someone trying something for the first time: they make mistakes, adjust, and try again. It is within that process, beyond the result, that the most meaningful learning takes place.

Although education has traditionally focused on immediate success, the real value lies in the journey that comes before it. Through creating, dancing, or performing, students do not simply develop technical skills; they also learn decision-making, resilience, and how to cope with frustration.

We naturally accept this idea in sports, where we value discipline and effort regardless of whether a child becomes a professional athlete.

Yet when it comes to creativity, this perspective is less common, perhaps because talent is not always obvious from the beginning. Sometimes it whispers, hides itself, or appears only as a spark of curiosity. In our experience, artistic and musical projects have shown us that the arts can profoundly shape students’ confidence and sense of identity far beyond the stage, positively influencing their everyday lives.

From this perspective, the goal is not to train artists, but to provide an environment where making mistakes is understood as part of learning and where students feel free to explore without fear of judgment. In an increasingly automated world, creative thinking will become the defining skill that technology cannot replicate. The ability to generate ideas and connect concepts is what will set our students apart in the future.

We need to change the way we look at talent: instead of asking whether students have it, we should ask whether we are giving them the space they need for it to emerge. Education is about guiding processes, and creativity is one of the most powerful tools we have to do so. Talent is not a starting point, but the result of having had the opportunity to explore.

30 Carmela Martínez Soler, alumna 2º Bachillerato.

ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA. Y DESPUÉS DEL COLEGIO… ¿QUÉ?

Carlos Martín Fernández, Responsable de Orientación.

Una de las preguntas que con mayor frecuencia se hacen los alumnos y sus familias a lo largo de la etapa educativa es qué ocurrirá una vez finalizado el colegio. Elegir un camino académico o profesional no es una decisión puntual, sino un proceso progresivo que requiere información, reflexión personal y acompañamiento continuo.

Por ello, en La Devesa School entendemos la orientación universitaria y vocacional como un itinerario que comienza mucho antes de finalizar Bachillerato.

Desde 3.º de ESO se inicia un trabajo sistemático de orientación en relación con los estudios superiores. En estas edades comienza la exploración de intereses, capacidades y motivaciones personales, fundamentales para una toma de decisiones ajustada a la realidad de cada

alumno. En el centro se desarrollan sesiones de orientación tanto individuales como colectivas, en las que se explica el sistema educativo, las diferentes vías formativas y la elección de materias optativas, entendidas como primeras decisiones con impacto en el futuro académico.

Dentro de este proceso destaca el programa Work Experience, mediante el cual el alumnado tiene la oportunidad de conocer una profesión viviéndola en un entorno real. Esta experiencia directa con el mundo laboral favorece el autoconocimiento, ayuda a confirmar o descartar intereses profesionales y aporta una visión más realista de las distintas salidas profesionales, contribuyendo de manera positiva a su orientación vocacional.

La orientación se intensifica durante el Bachillerato.

En 1.º de Bachillerato, el alumnado visita

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universidades de reconocido prestigio, donde recibe información detallada sobre grados, itinerarios formativos y participa en talleres que acercan a la realidad universitaria. En 2.º de Bachillerato, las visitas se centran en las universidades públicas, facilitando un conocimiento más concreto de la oferta académica y de los procesos de acceso.

Como recordaba Antoine de SaintExupéry, «un objetivo sin un plan es solo un deseo», y la orientación educativa es precisamente ese proceso que ayuda a transformar los sueños en decisiones realistas y alcanzables. Nuestro lema, “volar alto”, refleja la apuesta del centro por animar al alumnado a aspirar a aquello que desea ser, pero siempre desde un conocimiento profundo de sí mismo y de las opciones disponibles. Desde La Devesa School acompañamos a cada alumno para que pueda elegir con seguridad, responsabilidad y coherencia su camino tras finalizar el colegio.

UNIVERSITY GUIDANCE: AND AFTER SCHOOL… WHAT COMES NEXT? One of the questions most frequently asked by students and their families throughout the educational journey is what will happen once school comes to an end. Choosing an academic or professional path is not a one-time decision, but rather a gradual process that requires information, personal reflection, and continuous guidance.

Therefore, at La Devesa School we understand university and career counselling as an itinerary that begins long before students complete Baccalaureate.

From Year 9 onwards, students embark on a structured programme of guidance related to higher education. At these ages, they begin to explore their interests, abilities, and personal motivations — all essential elements in making decisions that truly reflect each student’s individual profile. The school provides both individual and group guidance sessions in which students are introduced to the educational system, the different academic pathways available, and the selection of optional subjects, understood as the first decisions capable of shaping their future academic direction.

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A particularly remarkable part of this process is the Work Experience programme, throughout the one students have the opportunity to discover a profession by experiencing it first-hand in a real working environment. This direct exposure to the professional world encourages self-awareness, helps students confirm or reconsider career interests, and provides a more realistic understanding of the

wide range of professional opportunities available, thereby making a highly positive contribution to their vocational development.

Guidance becomes even more focused during Baccalaureate. In the first year, students visit prestigious universities, where they receive detailed information about degree programmes and academic itineraries, while also participating in workshops designed to bring university life closer to reality. In the second year, visits are focused in public universities, enabling students to gain a more precise understanding of academic offerings and admission processes.

As Antoine de Saint-Exupéry once remarked, “A goal without a plan is just a wish,” and educational guidance is precisely the process that helps transform aspirations into realistic and achievable decisions. Our motto, “Fly High”, reflects the school’s commitment to encourage students to aspire to what they wish to become, always grounded in a deep understanding of themselves and the opportunities available to them. At La Devesa School, we support and accompany every student so that they may choose their path after school with confidence, responsibility and clarity of purpose.

Paula Roca Vanaclocha, alumna 2º Bachillerato.

ESCUELA DE PADRES. CRECIENDO JUNTOS

Carlos Martín Fernández, Responsable de Orientación.

Educar a nuestros hijos e hijas es uno de los mayores retos y, al mismo tiempo, uno de los mayores regalos de la vida. Un camino lleno de dudas, aprendizajes, miedos y logros, que cobra un sentido más profundo cuando escuela y familia avanzan juntas. En La Devesa School creemos firmemente que nadie educa mejor en soledad, y que el crecimiento de niños/as y adolescentes se fortalece cuando los adultos que los acompañan comparten mirada, diálogo y formación.

Desde esta convicción nace nuestra Escuela de Familias online, un espacio pensado para cuidar, orientar y apoyar a las familias en las distintas etapas del desarrollo de sus hijos/as. Un lugar de encuentro donde escuchar, aprender y reflexionar de la mano de profesionales de prestigio, pero también donde sentirse comprendidos y acompañados. El formato online permite que este

espacio llegue a más hogares, convirtiéndose en una red de apoyo real y accesible.

A lo largo de este curso hemos tenido la oportunidad de aprender junto a expertos referentes. Luz Bueno nos ayudó a comprender mejor el mundo de las altas capacidades, poniendo palabras a inquietudes que muchas familias viven. Alberto Mejías abordó con valentía las consecuencias del consumo de pornografía en jóvenes, ofreciendo orientación ante una realidad que preocupa y desborda. Javier Urra habló de salud mental, invitándonos a mirar más allá del rendimiento y a atender el bienestar emocional de nuestros hijos/ as. Juan Guerrero nos recordó la importancia de educar teniendo en cuenta cómo funciona el cerebro, comprendiendo que detrás de cada conducta hay un proceso madurativo. Y Raquel Bañuls puso el acento en el desarrollo emocional,

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recordándonos que educar emociones es enseñar a vivir.

La Escuela de Familias representa nuestra apuesta por una educación integral, en la que colegio y familia se reconocen como aliados fundamentales. Crecer juntos implica escuchar, aprender y acompañar de manera compartida, con el objetivo común de ofrecer a nuestros/as hijos/ as las mejores oportunidades para su desarrollo personal, social y emocional. Desde La Devesa School seguiremos impulsando estos espacios de encuentro convencidos de que educar es una responsabilidad que se enriquece cuando se comparte.

every behaviour there is a developmental process.

And Raquel Bañuls highlighted the importance of emotional development, reminding us that educating emotions is teaching how to live.

The Parents’ School represents our commitment to a holistic education in which school and family recognize each other as essential partners.

Growing together means listening, learning, and supporting one another with the shared goal of offering our children the best opportunities for their personal, social, and emotional development. At La Devesa School, we will continue promoting these meeting spaces, convinced that education is a responsibility enriched when it is shared.

Gerard Carmona Gómez, alumno 2º Bachillerato.

PARENTS’ SCHOOL: GROWING TOGETHER Educating our children is one of the greatest challenges and, at the same time, one of life’s greatest gifts. It is a journey full of doubts, learning experiences, fears, and achievements, which takes on a deeper meaning when school and family move forward together. At La Devesa School, we firmly believe that no one educates best alone, and that the growth of children and adolescents is strengthened when the adults who guide them share the same vision, dialogue, and training.

It is from this belief that our online Parents’ School was created: a space designed to care for, guide, and support families through the different stages of their children’s development. A meeting place where families can listen, learn, and reflect alongside renowned professionals, while also feeling understood and supported. The online format allows this space to reach more homes, becoming a real and accessible support network.

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Throughout this academic year, we have had the opportunity to learn alongside leading experts. Luz Bueno helped us better understand the world of high abilities, giving voice to concerns experienced by many families. Alberto Mejías courageously addressed the consequences of pornography consumption among young people, offering guidance in the face of a reality that worries and overwhelms many families. Javier Urra spoke about mental health, encouraging us to look beyond academic performance and focus on our children’s emotional well-being. Juan Guerrero reminded us of the importance of educating with an understanding of how the brain works, recognizing that behind

PREPARADOS PARA EL MUNDO: CERTIFICACIONES CAMBRIDGE, GOETHE Y DELF Rosana Martínez Durá, Docente Lenguas Extranjeras.

Dominar varios idiomas ha dejado de ser una ventaja para convertirse en una necesidad en un mundo cada vez más globalizado. Por eso, desde La Devesa School Carlet, sabemos que estudiar inglés, alemán o francés no solo abre puertas académicas y laborales a nuestros alumnos, sino que también facilita la comunicación intercultural a través de los intercambios que realizamos durante las etapas de primaria y secundaria y el acceso a nuevas experiencias como recibir alumnos de Erasmus de distintos países. Por lo

tanto, para reforzar este trabajo, las certificaciones internacionales como Cambridge, Goethe y DELF se han consolidado en nuestro centro como herramientas clave para acreditar el nivel lingüístico de nuestros estudiantes en todo el mundo.

Para empezar, las titulaciones de Cambridge, diseñadas por la Universidad de Cambridge, son probablemente las más reconocidas en el ámbito del inglés. Exámenes para Young Learners

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(Starters, Movers y Flyers), Cambridge Key (KET) en primaria, Preliminary English Test (B1), First Certificate (B2), Advanced (C1) o Proficiency (C2) en secundaria y bachiller evalúan las cuatro competencias fundamentales: comprensión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva y expresión oral, que facilitan el estudio de asignaturas en inglés a lo largo de sus etapas en el centro. Además, su validez indefinida y su prestigio internacional hacen que sean especialmente valoradas por universidades y empresas a nivel mundial.

Por otro lado, el Goethe-Institut ofrece las certificaciones oficiales de alemán en nuestro centro. Iniciamos el estudio del segundo idioma extranjero en 3. E.P. con dos horas semanales que se incrementan a tres horas en secundaria y bachiller. Estos exámenes están alineados con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), lo que permite a nuestros estudiantes demostrar su nivel desde A1 hasta C2. Así pues, obtener un certificado Goethe no solo es útil para acceder a estudios en Alemania, sino también para poder vivir allí (A1), o vivir y trabajar (A2), además de ayudarles a mejorar las oportunidades laborales en Alemania o en España desarrollando la labor en una empresa de nacionalidad alemana afincada en España.

En el caso del francés, el DELF (Diplôme d’Études en Langue Française) es el título oficial expedido por el Ministerio de Educación de Francia. Al igual que las certificaciones anteriores, evalúa las competencias lingüísticas y se divide en niveles progresivos. El DELF es ampliamente reconocido en instituciones educativas y empresas francófonas, y resulta especialmente útil para quienes desean estudiar o trabajar en países de habla francesa o en España con empresas francesas. Además, el certificado B1 ya permite a nuestros alumnos pedir residencia en Francia. Sigue el mismo itinerario como segundo idioma extranjero que el alemán y realiza los mismos niveles durante la secundaria y el bachiller.

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Sin embargo, más allá del prestigio, estas certificaciones ofrecen una estructura clara de aprendizaje y objetivos concretos para nuestros estudiantes en cada uno de los niveles de primaria, secundaria y bachiller de la Devesa Carlet.

Prepararse para uno de estos exámenes implica desarrollar habilidades prácticas de comunicación y adquirir confianza en el uso del idioma, además de compatibilizar los contenidos del currículum, más el extra de ser evaluados externamente. En ese contexto, conseguir un certificado oficial, supone un esfuerzo que el centro valora mucho en la calificación final del alumno, quien es el encargado

de marcar la diferencia entre aprender un idioma para aprobar una asignatura y aprovechar este aprendizaje para titular externamente, viviendo la experiencia de forma constructiva para su futuro.

En definitiva, apostar por una certificación internacional en Devesa School Carlet es invertir en el futuro. En un mercado global competitivo, demostrar de forma objetiva el dominio de idiomas es una herramienta poderosa que abre puertas y conecta culturas. Tenemos un lema: “Prepararse hoy es estar listo para el mundo de mañana”.

READY FOR THE WORLD: CAMBRIDGE, GOETHE AND DELF Mastering several languages is no longer just an advantage, but a necessity in an increasingly globalised world. That is why, at La Devesa School Carlet, we know that studying English, German, or French not only broadens academic and career opportunities for our pupils but also enables intercultural communication. This can be possible thanks to the exchanges we organise during primary and secondary school, and other experiences such as hosting Erasmus students from different countries. Consequently, to reinforce this area, international certifications such as Cambridge, Goethe and DELF are key at our school for accrediting worldwide the language proficiency of our students.

Firstly, the Cambridge qualifications, designed by the University of Cambridge, are probably the most widely recognised in the field of English. Exams for Young Learners (Starters, Movers and Flyers), Cambridge Key (KET) at primary level, Preliminary English Test (B1), First Certificate (B2), Advanced (C1) or Proficiency (C2) at secondary and baccalaureate assess the four core skills: reading comprehension, writing, listening comprehension and speaking, which ease the study of the subjects in English throughout their time at school.

Furthermore, these certifications are highly valued worldwide by universities and companies due to their indefinite validity and international prestige.

Secondly, German language certificates are offered at our centre through the Goethe-Institut. We begin teaching a second foreign language in the third year of primary school, with two hours per week, increasing to three hours in secondary school and baccalaureate. These exams are aligned with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), enabling our students to

demonstrate their proficiency from A1 to C2 levels.

Thus, obtaining a Goethe certificate is not only useful for accessing studies in Germany, but also for living (A1) or working (A2) there, as well as improving their job opportunities in Germany or in Spain, by working in a German company based in our country.

And thirdly, in the case of French, the official qualification is the DELF (Diplôme d’Études en Langue Française), which is awarded by the French Ministry of Education. Like the previous certifications, it assesses language skills into progressive levels.

The DELF is widely recognised by French-speaking educational institutions and companies and is particularly useful for those wishing to study or work in French-speaking countries or in Spain with French companies. Furthermore, the B1 certificate already allows our students to apply for residency in France.

French follows the same pathway as German, as a second foreign language, and covers the same levels throughout secondary school and baccalaureate.

However, beyond their prestige, these certifications provide a clear learning framework and specific objectives for our students at every stage of primary, secondary and baccalaureate education at La Devesa School Carlet. Preparation for these exams involves developing practical communication skills and increasing confidence in the language, as well as integrating the curriculum content. All of these have the added benefit of being assessed externally.

In this way, obtaining an official certificate represents an effort that the school values highly in the student’s final grade. We believe that it is the student who is responsible for making a difference between

learning a language to pass a subject and using this knowledge to gain an external qualification, whilst experiencing the process in a way that is beneficial for their future.

In short, choosing an international certification at La Devesa School Carlet means investing in their future. In a competitive global market, objectively demonstrating language proficiency is a powerful tool that opens doors and bridges cultures. Our motto is: “Preparing yourself today means getting ready for tomorrow’s world”.

Rocío Peris Fernández, alumna 2º Bachillerato.

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ALUMNI HISTORIAS DE ÉXITO 38

DE LA MOCHILA DE RUEDAS A LA UNIVERSIDAD Sentado en clase de primero de aeroespacial, me doy cuenta de algo curioso: hasta hace apenas unos meses, mi vida entera había transcurrido prácticamente entre los mismos pasillos, las mismas clases y el mismo patio. Cuando recibí el mensaje para participar en la revista del colegio, sentí un poco de vértigo. ¿Cómo iba a resumir más de diez años en una sola página?

Ahora, desde la universidad, lo veo todo con otra perspectiva. Pese a las ventajas que tiene, daría lo que sea por poder revivir esa etapa. Este colegio no solo me preparó académicamente; me enseñó a caer y a levantarme, a convivir y, sobre todo, a volar. Porque cuando tengáis que volar, estaréis preparados.

Meng Lai Wu, Alumni.

Si cierro los ojos y viajo a mis inicios, recuerdo perfectamente ese primer día de primero de Primaria. Aunque no conociera a nadie, todo fue superflúido; me adapté tan rápido y conocí a tanta gente que enseguida sentí que estaba en casa. Pasábamos los días aprendiendo, pero, sobre todo, disfrutando muchísimo del proceso.

Simplemente éramos un grupo de niños con mochilas más grandes que nosotros, haciendo amistades que, sin saberlo, nos iban a acompañar toda la vida. Desde las primeras salidas a las granjas escuela, donde dormir fuera de casa nos parecía la aventura del siglo, hasta viajes de fin de curso directamente legendarios en PortAventura, cada escapada era fundamental para unirnos como grupo fuera del aula, dejando anécdotas que todavía se recuerdan.

Y entonces, llegó la ESO. Con ella aterrizó el caos, el pavo y el creernos mayores de repente.

Pero también un reto inesperado, la llegada del COVID. De un día para otro, pasamos de estar en clase a vernos por las pantallas desde casa.

Fuimos extremadamente afortunados de poder hacer clases online a diferencia de otros, aunque sinceramente puede que no las aprovecháramos al cien por cien. Si los profesores que nos dieron clase en esa etapa están leyendo esto: desde aquí, gracias infinitas por vuestra paciencia, tanto en las aulas físicas como lidiando con nosotros a través del ordenador. Fueron años de risas incontrolables, de esas típicas travesuras que íbamos inventando a medida que avanzábamos de curso, y que hoy recordamos con muchísima gracia, y de empezar a descubrir quiénes éramos realmente.

Casi sin darnos cuenta, nos plantamos en Bachillerato. De repente, las palabras “EBAU”, “PAU”, “Selectivo”, llámalo como quieras, empezaron a sobrevolar nuestras cabezas en cada asignatura. Fueron dos años intensos. Pero, curiosamente, también es la etapa que recuerdo con más intensidad y cariño. Celebramos cada examen superado como si acabáramos de ganar el mundial. Nunca olvidaré esa sensación de salir al parking del colegio después de cada examen final; ese rato que pasábamos allí fuera todos juntos, simplemente para despejarnos, tomar el aire y asimilar que habíamos sobrevivido a una prueba más. En esos momentos te das cuenta de que la burbuja está a punto de explotar y de que toca despedirse de tu zona de confort.

DE LOS TRES AÑOS A LA INGENIERÍA: LA DEVESA SIEMPRE SERÁ MI CASA Empecé a recorrer sus pasillos con solo tres años y aquí fui creciendo poco a poco, tanto a nivel académico como personal.

En bachillerato cursé la rama científico-técnica, la cual me ayudó a descubrir hacia dónde quería enfocar mi futuro y qué tipo de carrera encajaba más conmigo, decantándome al final por una ingeniería. Una decisión que siempre es complicada de tomar, pero ahora, con perspectiva, me siento orgullosa de ella.

Actualmente estoy cursando mi tercer año de Ingeniería de Diseño Industrial y Desarrollo de Producto en la Universidad Politécnica de Valencia.

Es una carrera muy dinámica y práctica, la cual aúna creatividad con otra parte más técnica.

La etapa universitaria te permite adquirir nuevos aprendizajes, conocer nuevas personas y vivir experiencias totalmente distintas. Aun así, sé que gran parte de las oportunidades que tengo a día de hoy son gracias a mi formación en La Devesa durante tantos años. Por ejemplo, el sentirme cómoda hablando tanto en inglés como en francés me ha permitido vivir experiencias increíbles en el extranjero.

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Si echo la vista atrás, recuerdo con mucho cariño las clases, las excursiones, los bailes de fin de curso, las graduaciones y un sinfín de momentos más... y todo esto ha sido tan especial gracias a mis compañeros y profesores.

Aunque ahora haya empezado una nueva etapa fuera del colegio, siempre será una parte importante de mi vida y de mi formación. Y doy las gracias por haber podido llamar “casa” a La Devesa durante tantos años.

María Peris Fernández, Alumni.

recreos inolvidables, en los que cuatro troncos bastaban para imaginar que estábamos jugando en el mejor estadio de fútbol del mundo.

También guardo muy buenos recuerdos de los proyectos de ventas que hacíamos en el colegio.

En nuestro caso nos tocó hacer batidos y, además de aprender a llevar nuestra propia “miniempresa”, descubrí combinaciones tan dulces y sanas como los recuerdos que guardo de aquella etapa.

Dejamos atrás la primera planta y subimos las escaleras. Con el inicio de la ESO también llegó una de las etapas más importantes de mi vida a nivel personal, porque fue entonces cuando terminé de crear el vínculo con quienes hoy siguen siendo mis mejores amigos. Aunque ahora la vida haya hecho que nos veamos menos, ni el tiempo ni la distancia han sido capaces de romper los fuertes lazos que construimos juntos.

Allí, mi curso fue recibido por el actual director, José Vicente Díez, quien al principio nos imponía con tan solo su presencia. Sin embargo, conforme avanzaba el curso, además de aprender matemáticas con él, descubrimos que también era un “profe muy enrollado”.

CRECIENDO EN LA DEVESA Empecé a venir al centro con tan solo tres añitos.

Aún recuerdo cuando intentaba escaparme de clase porque no quería quedarme allí; qué curioso, porque ahora siempre que puedo busco cualquier excusa para pasarme por el colegio.

Desde muy pequeño empecé a cogerle cariño.

Tuve una etapa infantil inolvidable gracias a la cercanía de mi tutora, “Miss Nuria”, y a la clase del Cristo Redentor, que dejaron una huella imposible de borrar en mi memoria.

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Poco a poco fui creciendo y pasando por las distintas etapas de Primaria, donde tuve como tutora a una de mis profesoras favoritas: Amparo Céspedes, quien me dio la mejor base posible en asignaturas troncales como castellano y matemáticas. Recuerdo la primaria con muchísima nostalgia. Veo ya desde lejos a aquel niño que se emocionaba al mirar el reloj y comprobar que la hora del patio estaba cada vez más cerca. Fueron

El siguiente curso tuvimos al inolvidable COVID-19. Todavía recuerdo aquellas mañanas frente al portátil, siguiendo las clases desde el comedor de mi casa. A pesar de los altibajos y de las secuelas que dejó la pandemia, casi sin darnos cuenta llegamos a 4.º de la ESO, un curso que puedo afirmar, sin ninguna duda, que fue el mejor de mi vida y que repetiría una y mil veces.

Buenos profesores, buena clase, buen ambiente y un inolvidable fin de curso junto a José Luis y Rosana, nuestros tutores. Poco más se puede pedir. Finalmente, cerramos aquella etapa con la graduación, donde más de una lágrima terminó escapándose.

Por último, aunque no menos importante, llegó el temido Bachillerato… y ahí entendí perfectamente por qué lo llaman “temido”. Bromas aparte, fue una etapa dura: un largo entrenamiento para Selectividad, lleno de prisas, presión y noches interminables. Aun así, ahora echo de menos las clases de castellano con Stephen Wallace o aquellas tardes en las que tocaba practicar dibujo técnico.

En definitiva, La Devesa me ha regalado recuerdos increíbles y, pese a haber terminado hace ya un par de años, la sigo considerando mi segunda familia. Porque, al final, muchas veces no somos realmente conscientes del valor de algo hasta que deja de formar parte de nuestro día a día; y es entonces cuando comprendemos todo lo que significaba para nosotros. Hoy miro atrás con una

sonrisa y con la certeza de que, aunque pase el tiempo, siempre habrá una parte de mí recorriendo esos pasillos.

Adrià Terol Barberá, Alumni.

una asignatura más, algo que había que aprobar y obtener diplomas por ello. Sin embargo, con los años, al conocer a muchas personas que no tuvieron esa misma oportunidad, me he dado cuenta de la ventaja que supone contar no solo con una buena preparación, sino también con títulos que la acrediten, ya sea de cara al trabajo, intercambios, autoformación o la universidad.

Por último, no puedo dejar de mencionar a las personas que formaron parte de mi etapa en el colegio. Conocí a personas maravillosas y otras no tanto, como supongo que ocurre en cualquier entorno social, pero lo más valioso es que surgieron amistades importantes con las que, en muchos casos, todavía mantengo el contacto.

Noel Lirón Martínez, Alumni.

LA CHISPA QUE LO CAMBIÓ TODO: CÓMO LA DEVESA DESPERTÓ MI VOCACIÓN. Si tuviera que destacar algo de mi paso por La Devesa, probablemente sería la forma en que despertó mi interés por la informática.

Al acabar Bachillerato, me decanté por estudiar el doble grado en Ingeniería Informática y Administración y Dirección de Empresas en la UPV. Actualmente estoy en cuarto curso y me encuentro en Múnich realizando un Erasmus. Trabajo en dos startups junto a gente muy ambiciosa, en proyectos relacionados con el desarrollo de software y la automatización de las asesorías contables. Así que, entre dos carreras, dos startups y seguir formándome por mi cuenta, se podría decir que no he elegido el camino más tranquilo.

Echando la vista atrás, uno de los aspectos que más me marcó fue el hecho de que el colegio nos diera un ordenador para trabajar. Puede parecer algo simple, pero para mí fue la primera vez que tuve acceso frecuente a un ordenador con el que podía trastear. A raíz de eso empecé a interesarme por la informática, especialmente por la optimización y el rendimiento de ordenadores y móviles. Esa curiosidad fue evolucionando poco a poco y acabó acercándome mucho más al mundo de la tecnología.

También agradezco la formación en inglés y alemán. En su momento, a menudo los veía como

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DE LA DEVESA AL CERN

Mi nombre es Raúl Gómez, antiguo alumno de La Devesa School de Carlet y actualmente ingeniero electrónico en el CERN (Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire). Hace unos años estaba en este mismo colegio, intentando decidir cuál sería el siguiente paso en mi carrera. Quién le iba a decir a aquel adolescente que su camino acabaría llevándole al mayor centro de investigación de Europa.

Recuerdo perfectamente mi primer día en la Devesa, con los nervios propios de quien llega a un entorno completamente nuevo. Y, al mismo tiempo, recuerdo también mis primeras clases de física y química, en las que, sin darme cuenta, empezó a despertarse mi curiosidad por el mundo de la ingeniería.

Gracias a La Devesa y a todo su equipo, pude desarrollar ese interés y comprender que quería un futuro en el que la ciencia y la tecnología fueran protagonistas. Desde el primer momento, el colegio me proporcionó las herramientas necesarias para crecer tanto a nivel profesional como personal. Me animó a cuestionar, a investigar y a entender que no existen límites cuando se trata de perseguir tus objetivos.

Pero La Devesa no solo me aportó conocimientos y orientación académica. En un mundo cada vez más globalizado, es fundamental aprender a trabajar en entornos internacionales, fomentar la inclusión y saber colaborar con personas de diferentes culturas. En este sentido, el colegio me brindó numerosas oportunidades para conocer gente de todo el mundo, algo que, con el tiempo, he comprendido que es una de las habilidades más valiosas que se pueden adquirir.

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Cada experiencia vivida en el colegio fue, de una forma u otra, preparándome para los retos que vendrían después. Aunque en ese momento uno no siempre es consciente, los valores, y experiencias que se adquieren durante esta etapa terminan marcando profundamente el futuro. En mi caso, La Devesa fue el lugar donde empezó un camino que, con trabajo e ilusión, me ha llevado

mucho más lejos de lo que imaginaba.

Antes de acabar, me gustaría dirigirme a ti, estudiante de La Devesa: aprovecha al máximo tu tiempo en el colegio. Saca partido a todas las oportunidades que te ofrece, tanto a nivel académico como personal, porque serán la base de tu futuro. Y por último no te pongas limites, sé que algún momento puede haber dudas y que incluso el camino no este claro, pero si se mantiene la constancia, la curiosidad y la voluntad no hay límite que te pueda parar.

Raúl Gómez Ibáñez

VOLVER SIN HABERME IDO NUNCA Hay lugares que forman parte de uno para siempre.

Para mí, este colegio es uno de ellos. Pues aquí pasé toda mi infancia, hasta el inicio de la etapa universitaria. Por eso, poder volver ahora de la mano de mi hija es una sensación difícil de explicar, como si la vida me hubiera regalado la oportunidad de empezar de nuevo sin que hubieran pasado tantos años.

Siempre estaré agradecido a mis padres por el esfuerzo que hicieron para que mi hermano y yo estudiáramos aquí. No era solo un colegio, era nuestro sitio. Aquí no solo estaban mis profesores y mis amigos, también estaba mi familia: mi tía dando clase, mis primas mayores y mi hermano, con los que coincidía a lo largo del día en el patio, y el comedor. Todo eso hacía que cada día fuese cercano y familiar. En aquel momento era algo que daba por hecho, como natural, pero con el paso de los años he aprendido a valorarlo mucho más.

Con el tiempo, cada uno tomó su rumbo, pero hay algo que no ha cambiado. Muchos de los amigos que hice aquí siguen a mi lado hoy. Es una de las cosas más bonitas que me llevo: relaciones que no han sido cosa de unos años, sino de toda una vida. Amistades que crecieron en las clases y en el patio, y que han sabido mantenerse con el paso del tiempo, pese a la distancia o a las circunstancias del día a día. Cada vez que nos reunimos, no faltan las anécdotas de las mil historias que vivimos aquí.

Ahora me toca a mí. Y siento, de alguna manera, la responsabilidad y la ilusión de devolver todo lo que recibí. Quiero que mi hija también pueda vivir este colegio como lo viví yo, como un lugar donde crecer, aprender y ser feliz, donde el personal te conoce, es cálido y atento.

Volver cada mañana es, además, algo muy especial.

Quienes fueron mis profesores durante tantos años hoy nos reciben a la entrada, y resulta curioso cómo cambia la perspectiva con el tiempo: a ellos los veo prácticamente igual, como si los años no hubieran pasado y yo siguiera siendo el niño que va a entrar en clase. Ese pequeño rato de cada mañana, antes de empezar la jornada, se ha convertido en un momento agradable, reencontrándome también con muchos padres que fueron alumnos en mi época y

a los que hacía casi veinte años que no veía. Todo eso me conecta con quien fui y con lo que soy ahora.

El colegio ha cambiado en muchas cosas, como es lógico. Las remodelaciones de las aulas están muy bien, pero lo del patio es harina de otro costal —¡ya podrían haber hecho ese pedazo de campo de fútbol en mi época! —. Y qué decir del comedor: ha pasado de ser el de un cuartel a parecer un restaurante.

Pero hay algo que permanece intacto: la sensación de que continúa siendo nuestro lugar.

Por eso, más que volver, siento que nunca me fui del todo.

Y ahora, a través de mi hija, empiezo de nuevo.

Eloi Júdez Gómez.