Notimani 40

INFORMATIVO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE AMAZONIA / INSTITUTO IMANI

40 ISSN 2215-9355 Mayo 2019

Vía digna

para la comunidad universitaria

Sede Amazonia

EDITORIAL El año pasado fue seleccionada la primera mujer en la historia de la Universidad Nacional de Colombia para conducir el derrotero de la más importante universidad pública del país: Dolly Montoya. Aunque este cambio es más que bienvenido y confiamos que más mujeres de aquí en adelante dejen su huella como líderes de la Universidad, el desafío es mucho mayor. Se trata de transformar el desbalance de género que es notable en la Universidad, en general, y en la sede Amazonia, en particular. Por ejemplo, de los 13 profesores de planta, sólo contamos con dos profesoras.

Y, si los cambios son bienvenidos, ellos implican algunos problemas de empalme, por razones que se presentan, cada 3 años, en la transición del Plan Trienal del rector anterior al actual. Eso ha retrasado algo la publicación del primer número de este año, debido a que los nuevos presupuestos no están aprobados y esto ralentiza gravemente la ejecución presupuestal. Confiamos que, ya avanzada esta primera parte del año, la situación se normalice.

La llegada de la primera mujer al timón de la Universidad, ocurrió simultáneamente con otros dos eventos que marcan a la Universidad. Un nuevo Presidente (ver los análisis que hicimos en el Notimani 38) y el significativo movimiento estudiantil de la segunda parte del 2018, que permitió una incorporación sustancial del nuevo presupuesto para las universidades públicas. Desde el punto de vista del Notimani, el personaje del año fue más que el nombramiento de la nueva Rectora, o el nuevo Presidente, un agente colectivo: el movimiento estudiantil.

Este Notimani incorpora tres artículos elaborados por estudiantes. Primero, el análisis de dos estudiantes de post-grado sobre algunos de los temas que van más allá de la lucha estudiantil por el presupuesto. Le sigue un artículo que relata la extraordinaria experiencia de estudiantes del Vaupés, donde la Sede Amazonia con patrocinio del Min-Educación lograron desarrollar presencialmente un semestre PEAMA. Igualmente, experiencias y reflexiones de un estudiante de la Sede Palmira, que ha transitado por la vía del PEAMA. Luego, incluimos la crítica del profesor C. Zárate a la forma como se mal manejan algunas decisiones clave en las administraciones en nuestra capital, desconociendo los recursos de la propia región, a propósito del Plan Básico de Ordenamiento Territorial.

Presentamos el artículo de Lilibeth Ortegón y Gabriel Colorado sobre una colección de mariposas de la Sede. También incluimos el artículo de Marcela Chaves en la “Noche de las ideas” cuando contamos con la visita y compañía de la Rectora de la Universidad en la maloca de la U., mejor conocida como “Casa Hija”. Además de las Imaninotas, al final del Notimani encontrarán los lectores la programación del Mes de la Investigación que tendrá lugar entre el 16 de mayo y el 15 de junio.

LOS PRE-SUPUESTOS DE LA EDUCACIÓN.........Pag: 3

ÍNDICE

No nos podemos despedir sin resaltar que la Universidad ha cumplido con la promesa de ofrecer programas universitarios para el departamento.

Sin embargo, los políticos, no han correspondido gestionando la vía de ingreso a la Universidad: ¡lamentable desidia!

PEAMA NODO MITÚ................................................Pag: 5 REPRESENTANDO EL BIENESTAR DE PEAMA..............Pag: 7 EL PBOT DE LETICIA...............................................Pag: 8 MARIPOSAS COLIBRÍ.............................................Pag: 11 ARMONIZACIÓN Y SANACIÓN.....................................Pag: 12 IMANINOTAS.............................................................Pag: 14

Encuentra toda la colección del Notimani en la Web, ingresa al portal: http://www.imani.unal.edu.co/index.php/homepage/revistas/notimani

Director Sede John C. Donato

Editor Germán A. Palacio

Director IMANI Carlos G. Zárate B.

Comité Editorial: Germán Ochoa / Camilo Vargas / Laura Zamira Rincón / Yohana Pantevis / Harrison Calderón

Diseño y diagramación Harrison Calderón Impresión Impresol Ediciones Ltda.

Las opiniones expresadas por los autores y sus fuentes no comprometen los principios de la Universidad Nacional ni las políticas del Notimani.

Instituto Amazónico de Investigaciones Imani Universidad Nacional de Colombia Sede Amazonia Kilómetro 2 Antigua Vía Tarapacá Leticia, Amazonas, Colombia

Movimiento estudiantil

LOS PRE-SUPUESTOS DE LA EDUCACIÓN: MÁS ALLÁ DEL DINERO Por: Liseth Johanna Escobar Aucu Antonio Salazar Serje Estudiantes de la Maestría en Estudios Amazónicos

Las marchas estudiantiles del año pasado fueron una movilización necesaria, y sin duda, plausible teniendo en cuenta que logramos el mayor incremento presupuestal en 19 años. Adicionalmente, a las manifestaciones se sumó el apoyo por parte de las universidades privadas, así como de otros movimientos y sectores sociales del país. Logramos el aumento que históricamente hemos reclamado, y por lo que todos nos alegramos. Sin embargo, poco se ha discutido sobre la crisis estructural de la educación más allá del problema presupuestal: hasta ahora no hay una visión de país a largo plazo que se apoye en la educación, que pueda ir más allá de los cuatro años de cada gobierno de turno, tampoco hay una relación entre el diseño de las políticas públicas y la investigación que se realiza desde la academia, y hay un descuido sistemático del pensamiento crítico y la perspectiva histórica de nuestro país. Los anteriores, serían puntos que podrían llevarnos a cuestionar si en realidad tras la movilización realizada, logramos tanto como lo muestran los medios o como nosotros mismos creemos, tras haber logrado un aumento de 4,5 billones de pesos destinado a educación.

Para empezar, vale la pena recordar que por muchos años se le ha reclamado al Estado un incremento en el presupuesto destinado a la educación por encima del Índice de Precios al Consumidor IPC, es decir, que el

Estado haga una inversión real que permita el funcionamiento de la universidad pública, de modo que los recursos destinados a la educación, crezcan anualmente por encima del valor de la inflación. También debemos recordar que parte del problema estructural está relacionado con la ley 30 de 1990, la cual estableció que las transferencias para la educación incrementarían con base en el IPC. Pues bien, pese al desfinanciamiento acumulado de la universidad pública, ésta ha logrado responder de manera esforzada a las demandas crecientes de la población: amplió la cobertura en un 124% entre el 2000 y 2018, llegando incluso a las regiones más apartadas del país, ha logrado acreditar nuevos programas de alta calidad, aumentó significativamente el número de grupos de investigación, ha invertido en formación docente y adecuación de infraestructura.

La lucha por el presupuesto era necesaria, tuvimos la oportunidad de acordar con el gobierno un aumento al presupuesto por encima del IPC, y felizmente lo logramos. Sin embargo, los colombianos dejamos pasar la oportunidad de pensar el sentido de la educación, ya que un incremento presupuestal, por muy necesario que sea en este momento, no puede resolver las preguntas fundamentales que deberían guiar al país, que no han estado en el............................................................. foco de la opinión pública en gran Universidad Nacional de Colombia 3

La mecánica electoral

Movimiento estudiantil

parte por la miopía habitual de los medios de comunicación, que se limitaron durante el 2018 a preguntarse qué figuras políticas apoyaban o no a los estudiantes, en vez de hacer un llamado a la reflexión ciudadana. La actitud de los medios de comunicación frente a las protestas estudiantiles es sintomática del estado en el cual se encuentra el pensamiento crítico en Colombia, el fruto de una educación pensada para un mercado laboral neoliberal.

Recordemos que, uno de los maestros de filosofía para muchas generaciones en Colombia, el profesor Jorge Aurelio Díaz, tuvo que responder el año pasado en La W Radio, a la pregunta de si la filosofía debía seguir siendo enseñada en bachillerato. Hasta tal punto se ha normalizado una visión tecnocrática de la educación, que la necesidad de estudiar filosofía y de integrar los distintos saberes parece superflua. Ahora mismo la discusión gira en torno a la libertad de cátedra, precisamente porque el gobierno de turno intenta limitar cualquier tipo de discurso que vaya en contra de sus intereses, de la misma forma que el Centro Nacional de Memoria Histórica está siendo dirigido por alguien que no cree que haya habido conflicto armado en Colombia. El ataque a la educación es antes que nada un asalto a la posibilidad de tener memoria y conciencia crítica, más que un ataque al presupuesto, oscurantismo que ha sido y seguirá siendo el sustento ideológico de nuestra condición colonial. Así lo advirtió recientemente el comisionado de la “Misión de Sabios” de 1996, en una carta abierta dirigida al presidente Duque: “Una Misión sin historia no es misión.”

La academia, tras las revoluciones estudiantiles de los años 60's, había logrado ampliar el pensum académico y convertirse en un centro de pensamiento crítico, ha involucionado al servil interés de una economía que devasta los recursos naturales y empobrece a las mayorías. En la comisión de sabios del 96, Rodolfo Llinás había planteado la necesidad de redefinir el desarrollo para que la ciencia y la tecnología puedan efectivamente estar al servicio de la sociedad: El avance de la ciencia, la tecnología y la educación supone un nuevo ethos cultural, que se oriente a superar pobreza, violencia, injusticia, intolerancia y discriminación, problemas en donde se encuentra la raíz del atraso socioeconómico, político y cultural de Colombia.

(Colombia, al filo de la oportunidad, 1996)

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Gracias a las revoluciones de mayo del 68 se empezó a discutir seriamente las teorías de género, teorías decoloniales, y teorías políticas alternativas; y surgieron muchos de los programas de literatura, sociología y antropología que existen hoy en día. En ese momento había una clara conciencia de que poco serviría aumentar el presupuesto de la educación si sus objetivos siguen siendo los mismos: crear técnicos y profesionales útiles para un sistema que está manifiestamente roto. La ciencia y la tecnología poco y nada harán por un país que no entiende cuales han sido sus retos a lo largo de la historia, sino muy probablemente, al contrario, refinará los instrumentos de destrucción y de tergiversación en nombre de un progreso etéreo e inalcanzable.

Después de veinticinco años, el gobierno convocó una segunda misión de sabios en Colombia con la responsabilidad de pensar el papel y el sentido de la educación. Lamentablemente, lo hizo al día siguiente de haber radicado ante el congreso el nuevo Plan Nacional de Desarrollo. De ser aprobado así, esta misión quedaría desintegrada de las políticas públicas de los próximos cuatro años, la educación pública básica y de bachillerato quedaría en gran medida, desarticulada de la educación superior (así lo advierte Carlos Vasco en su carta abierta, al mencionar que sólo dos pequeños artículos del PND se enfocan en esto). Los investigadores en Colombia seguiremos estando sobrecalificados en el mercado laboral y los discursos académicos seguirán estando desarticulados de las políticas de Estado. Si no hacemos estas reflexiones, que van más allá del descuido presupuestal de la educación, seguiremos repitiendo lo que advertía García Márquez en su texto para la comisión de sabios de 1996: “Nuestra educación conformista y represiva parece concebida para que los niños se adapten por la fuerza a un país que no fue pensado para ellos, en lugar de poner el país al alcance de ellos para que lo transformen y engrandezcan. Semejante despropósito restringe la creatividad y la intuición congénitas, y contraría la imaginación, la clarividencia precoz y la sabiduría del corazón, hasta que los niños olviden lo que sin duda saben de nacimiento: que la realidad no termina donde dicen los textos, que su concepción del mundo es más acorde con la naturaleza que la de los adultos, y que la vida sería más larga y feliz si cada quien pudiera trabajar en lo que le gusta, y sólo en eso.”

(Colombia, al filo de la oportunidad, 1996)

Educación en el Vaupés

NODO MITÚ, UN GRAN PASO DE LA “NACHO” EN EL VAUPÉS Por: Leidy Julieth Restrepo Fructuoso Estudiante de Ingeniería Civil- Segundo semestre

Manuel Santiago Delgado Hernández Estudiante de Ingeniería Industrial –Segundo semestre

Acercarse a la Universidad es bastante complejo para las personas que venimos de una región tan apartada y casi olvidada como lo es el Vaupés, y quienes lo han logrado, lo han hecho sin duda a costa de mucho sacrificio y con valentía porque para nadie es un secreto que la Universidad no es fácil, como tampoco lo es dejar la tierra natal, la familia, todo e iniciar una nueva vida. La llegada de la Universidad Nacional a la ciudad de Mitú fue una buena iniciativa, eso es innegable porque acercó la educación superior pública a una las regiones más apartadas y si bien, tuvo sus aciertos también es importante reconocer los desaciertos en el camino.

Por una parte, para nosotros como jóvenes y nuestras familias era un logro tener la Universidad Nacional cerca y ser parte de ella, difícil de creer en otro tiempo. La calidad de la Universidad es indiscutible tanto

profesionalmente como humanamente. Desde la concepción de tener un “nodo” de la Universidad en Mitú, los acuerdos pactados entre ésta, el MEN y la Gobernación departamental fue lo que dio pie a que 37 jóvenes fuéramos admitidos a la Universidad por la modalidad del programa PEAMA, todos oriundos del departamento del Vaupés, iniciando con este intento de acercar más la Universidad a regiones de difícil acceso.

Asumir estos compromisos por parte de los diferentes entes fue la piedra angular de este proyecto.

Luego una tras otra fueron llegando y pasando las primeras semanas, en las que nos fuimos conociendo y lo que se supone era la Universidad, obviamente no alcanzando a dimensionar de manera completa el panorama, en donde hicimos contacto con los primeros profesores, las horas de clase y los trabajos. .............................................................

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La mecánica electoral

Educación en el Vaupés

Una de las cosas un poco problemáticas fue el calendario académico y el manejo de horario de clases, porque tendían a variar dado que los profesores eran de otras Sedes, sumado a que también hubo inconvenientes para poder asignar profesores y tutores para ciertas materias.

Otra de las cosas que causaron dificultad fue el difícil acceso a herramientas y/o elementos de aprendizaje tales como libros, computadores, laboratorios e incluso Internet, debido a cuestiones de logística e infraestructura que si bien fueron compromisos adquiridos por el departamento del Vaupés con la Universidad y el MEN, no fueron cumplidos a cabalidad, en parte porque en el Departamento las telecomunicaciones no son un fuerte y resulta difícil también el acceso, puesto que el mismo se restringe al transporte aéreo (vuelos pocas veces por semana) y fluvial (cuando las condiciones del río lo permiten).

Además del aprendizaje académico que es parte importante en nuestro proceso, también hubo espacios en donde desarrollamos actividades que fueron de carácter educativo y de formación, como parte del compromiso y del carácter social de la Universidad, es decir el contacto con las personas de nuestro municipio y, mostrar que como Universidad y nosotros como estudiantes también hacemos parte de lo que es la construcción colectiva de una sociedad más educada, por supuesto con sentido social. Es de aclarar que algunos de estos espacios promovidos en pro de nuestra formación integral causaron cierta controversia ya que Mitú hay un principio de estigma por quienes hacemos parte de la educación superior pública (la fama de revolucionarios no demoró en aparecer), también porque hubo intentos de politizar el hecho de que la Universidad estuviera e hiciera presencia en algunos eventos, como por ejemplo los que implicaban a la policía (relacionado con accidentes de tránsito), marchas por la educación y de apoyo hacia los profesores, de los cuales éramos partícipes activos y propositivos todo el tiempo.

Además, tuvimos espacios de bienestar donde se incentivó la cultura tanto del departamento como la cultura ciudadana, desarrollamos el Círculo de la Palabra, la Semana Universitaria, compartimos con los

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Mes de la

compañeros y elaboramos diferentes actividades y participamos en eventos de entidades como el SINCHI, SINDEVA, el CRUE Departamental y Derechos Humanos del Municipio. También nos beneficiamos del taller “Train the Trainers: Emprendimiento basado en conocimiento para la sede Amazonia” organizado por la Sede que fue muy enriquecedor, nos ayudó a conocer problemas reales y plantear soluciones que implican innovación y desarrollo.

Sorteando de a poco las dificultades, es importante resaltar la labor de los profesores con quienes el trato fue el mejor posible, debido a que como éramos un grupo pequeño, permitió el acercamiento y el contacto de manera más directa. Por ser una región con gran diversidad tanto cultural, gastronómica y lingüística, la llegada de los diferentes profesores logró ese acercamiento entre alumno-docente, ya que ellos se interesaban en conocer más sobre esta diversidad, y se permeaban de lo que conocían y nosotros como hijos de la región y conocedores de nuestro hogar y sus costumbres, ayudábamos a dar información y a que conocieran un poco más y no solo basarnos en el ámbito educativo. Nosotros también nos permeamos incluso de cosas propias que desconocíamos, siendo muy benéfico en cuanto nos ayudó a tomar más conciencia de lo nuestro y reafirmar nuestras creencias, saberes y cultura.

Si bien la experiencia en Mitú fue un tanto diferente (“jugar de local” ayuda), el traslado a Leticia para continuar con nuestra educación (desafortunadamente sin el apoyo departamental nuevamente) ha sido un proceso más de adaptación, a una nueva ciudad, a sus costumbres, a su gente y también por ser una ciudad fronteriza (donde cambian muchas cosas desde la convivencia) a un estilo de vida, al desprendimiento de la familia y empezar a pensar como individuos y proyectarnos al futuro. Agradecemos a cada uno de los profesores que nos acompañaron en este proceso en Mitú, los directivos y funcionarios que nos brindaron su apoyo y ayuda, a los tutores de cada una de las materias por su disposición y voluntad para acompañar nuestro proceso de formación, a nuestras familias por el apoyo, a la Gobernación y la Secretaria de Educación, y a la Universidad por el esfuerzo y el tiempo dedicado para el proyecto de Universidad Nacional Sede Amazonia – Nodo Mitú 2018 -2

Investigación

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Mayo - Junio 2019

Vida estudiantil

BIENESTAR UNIVERSITARIO Y LIDERAZGO ESTUDIANTIL Por: Nicolás Miranda Henao, Estudiante Administración de Empresas – Sede Palmira

Ingresé como estudiante de Administración de Empresas, a través de la sede Amazonia. Durante mi proceso de formación fui elegido representante ante el Comité de Bienestar Universitario de Sede, a partir del segundo semestre del 2017. Puedo señalar que cuando hicieron pública la convocatoria para ser representante de los diferentes comités en la sede Amazonia vi la oportunidad de poder demostrar mis capacidades de liderazgo y por ende decidí inscribirme para participar en dicho ejercicio democrático.

Los primeros meses fueron de adaptación, reconocimiento y sensibilización propia, así como de la comunidad universitaria de cara a sus necesidades; particularmente sentí que los acontecimientos frente a la representación eran muy técnicos, pero puedo destacar la capacidad de empoderamiento que va ganando uno ante la toma de decisiones para apoyar a los estudiantes en los comités. Sin embargo puedo destacar que en el último periodo como representante me involucré fuertemente en actividades de gran impacto como la realización de la Semana Universitaria, la cual considero fue un éxito ya que con la ayuda de los estudiantes y algunos administrativos se logró llevar a cabo una serie de actividades deportivas y culturales, cuyo fruto fue el reconocimiento y agradecimiento de la comunidad UNAL; más allá de los premios y logros alcanzados, la realización de estas actividades me llenó de satisfacción dada la integración y la unión que logran las personas en estos encuentros.

Otro asunto que me motivó mucho fue la Participación en el “2 Encuentro Nacional PEAMA” en la ciudad de Bogotá, espacio en el cual se organizaron mesas de trabajo para intentar solucionar algunas problemáticas que tiene cada sede de presencia nacional, así como sus estudiantes de pregrado a la hora de movilizarse a sus respectivas sedes andinas. En dicho encuentro quedó pactado la manera como cada Sede iba a actuar frente al problema financiero. Al regresar a mi sede, llevamos a cabo una asamblea donde fue fundado el primer

movimiento estudiantil de la sede denominada MSA (Movimiento Estudiantil Sede Amazonia). Con el movimiento ya fundado, el grupo estudiantil, junto con la participación de algunos docentes, la Sede entraba en estado de paro nacional y también participaba en otras actividades realizadas por la UNEES (Unión Nacional de Estudiantes de Educación Superior) como en la marcha nacional pacífica de estudiantes del 10 de octubre, entre otras actividades. Se aprendió mucho.

Sin embargo, la falta de compromiso así como de comprensión de la magnitud de lo que significa una asamblea y la importancia de mantener posiciones firmes basadas en el conocimiento profundo de las problemáticas por parte de algunos estudiantes, hizo que el paro se levantase en la sede; no obstante, quedó “pactado” que la sede iba a apoyar al movimiento en todas las movilizaciones pacíficas que se realizarían por parte de la UNEES y que rechazábamos cualquier acto vandálico en las marchas a nivel nacional, manifestándonos actitud de lucha para cambiar la ley 30 de 1992, la cual congelaba los recursos de las instituciones de educación superior pública dejándola en una situación de desfinanciamiento.

Ser representante o líder de una comunidad no es tarea fácil. Las personas que opten por ser líderes deben saber el papel tan importante que ellos asumen al aceptar el reto de “representar” porque todas las decisiones que se tomen pueden ser causante de noticias positivas o negativas, ya que no son decisiones personales o a gusto del líder, sino que deben ser propuestas y discutidas con el colectivo que se representa. En mi caso ser representante o líder de la comunidad universitaria me hizo reflexionar acerca de mis capacidades y logros que puedo obtener, así como la forma de aprovechar dicha posibilidad al máximo y más ahora que debo continuar ese proceso cuando haga movilidad a mi sede Andina (Palmira) para continuar como un estudiante empoderado en mi amada Universidad Nacional de Colombia. .............................................................

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La mecánica electoral

Ordenamiento territorial

EL PBOT DE LETICIA: OTRO POSIBLE FRACASO "PLANEADO".

Por: Carlos Gilberto Zárate B. Profesor Universidad Nacional de Colombia Sede Amazonia

Hacia finales del mes de octubre de 2017 cuando se conoció la urgencia de formular el Plan Básico de Ordenamiento Territorial de la ciudad de Leticia por el vencimiento de los plazos fijados por el Estado para elaborar este instrumento de planeación y ordenamiento del territorio municipal, se anunció que este PBOT podía ser adelantado mediante un convenio administrativo, aprovechando la capacidad investigativa y técnica existente en la región, tal como lo evidenció una invitación del actual alcalde al director de la Universidad Nacional sede Amazonia, donde se invitaba a esta entidad a coordinar y acompañara esta tarea. Esa invitación contaba además con el visto bueno y el beneplácito del Ministerio de Relaciones Exteriores y del Departamento Nacional de Planeación (DNP), entidades que también hacían aportes financieros para la elaboración del Plan, por ser el municipio de Leticia uno de los 109 beneficiarios del programa POT MODERNOS del DNP. En el lapso de aproximadamente un mes y ante la necesidad de suscribir el convenio para ponerlo en marcha antes del fin de la vigencia fiscal de 2017, la Universidad así como profesores y estudiantes del .............................................................

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doctorado en estudios amazónicos, en coordinación con funcionarios de la Alcaldía y con conocimiento de las entidades arriba mencionadas, prepararon una propuesta para la Formulación del PBOT de Leticia. Esta no solo atendía los exigentes términos de referencia de este tipo de instrumentos, así como las particularidades únicas de una ciudad amazónica y fronteriza como Leticia, sino que presentaba cuatro grandes ventajas comparativas derivadas de su realización con una entidad presente en el Departamento a saber: 1) La vinculación y el reconocimiento del talento regional, 2) la garantía de conocimiento directo, detallado y actualizado de las condiciones económicas, sociales y políticas del Departamento y el municipio, 3) La disminución y el ahorro en los costos y tiempos de elaboración del Plan en desplazamientos, pasajes aéreos, contrataciones, contextualizaciones, etc. y 4) Las relaciones ya establecidas entre la Universidad y las instituciones gubernamentales por una parte, y la Universidad y la mayor parte de las organizaciones de la sociedad civil y otras expresiones organizadas del municipio y el departamento.

Ordenamiento territorial La noticia de la “inminente” firma del convenio, que debía concretarse en los primeros días de diciembre de 2017 nunca llegó, como tampoco alguna información oficial de la Alcaldía, de Planeación Nacional, ni de la Cancillería, sobre el destino inmediato y el futuro del proyecto. Por supuesto que ni siquiera se envió una nota formal o informal de agradecimiento por la labor y el tiempo empleados. La información sobre la suspensión del proceso de formulación del PBOT de Leticia, las razones de la misma y el nuevo escenario para su reactivación, tras la desvinculación del municipio del programa POT MODERNOS por los atrasos de la ejecución de este, se supieron de manera extraoficial, como es costumbre en nuestro medio, luego de la insistencia de quienes participaron en la elaboración de la propuesta y de manera oficial meses después, cuando la Universidad solicitó formalmente, una respuesta igualmente formal por parte de la Alcaldía, sobre lo sucedido con el proceso de formulación del Plan. Sin mayor explicación, la respuesta escueta de la Alcaldía fue que se anunciaría oportunamente la nueva apertura de una convocatoria pública para la elaboración del PBOT de Leticia.

Efectivamente, esa convocatoria, en la forma de un “concurso de méritos” se conoció a finales del mes de julio de 2018, aunque esta no era ni oportuna ni adecuada como se había dicho, pues solo asignaba 6 días calendario, de los cuales solo 4 eran hábiles, entre el 24 y el 30 de julio, para la preparación y presentación de la propuesta.

No sobra decir que en estas condiciones, solo quien estuviese convenientemente avisado y enterado de los términos de referencia, podía participar y ganar, como en efecto ocurrió. Como se sabe, dicho “concurso de méritos”

fue adjudicado a una empresa consultora con sede en Manizales.

La explicación inicial de este cambio, que está implícita en los resultados del mencionado concurso, sin entrar en acusaciones y señalamientos que son innecesarios y se caen de su peso, llevó al burgomaestre de Leticia a desconocer las ventajas comparativas, económicas, sociales y políticas (en el buen sentido del término) que se le habían presentado en la propuesta de fines de noviembre de 2017, optando por seguir transitando el trillado y fracasado camino de contratar la formulación de planes hechos a la carrera, por entidades que desconocen la realidad municipal y regional; adaptándolos sin mayor cuidado a los de otras ciudades, a unos costos y plazos a la larga muy superiores a los que hubieran demandado un plan hecho por gente y con gente de la región en casa. El único beneficio tangible y por demás discutible, de este procedimiento, tal vez sea la garantía de que el resultado del Plan corresponda a las conveniencias y lealtades ideológicas, políticas y patrimoniales de la primera autoridad local. En parte esto explica los anuncios públicos del alcalde cuando desde comienzos de su mandato decía que para la elaboración de estos planes contaba con el apoyo, la experiencia y sabiduría de empresas consultoras y “prestantes” líderes capitalinos o nacionales, que no es necesario nombrar. Así pues, de antemano y de manera más o menos planeada y aproximada, no solo se podía suponer que no había serias intenciones de hacer un Plan en y desde el municipio, sino también que ya se sabía quiénes podrían ser sus adjudicatarios.

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La mecánica electoral

Ordenamiento territorial Las fallas y los problemas presentados en los ya casi cinco meses desde el inicio de la formulación del PBOT de Leticia, a poco menos de dos meses de su finalización formal, no hacen sino confirmar lo dicho en los párrafos anteriores. Para empezar, los directores encargados del Plan, que por supuesto no viven en Leticia, así como los profesionales contratados, tuvieron un aterrizaje forzoso, al llegar solicitando de manera improvisada y apresurada, por no decir atropellada, la información que reposa en algunas entidades como la misma Universidad, ofreciendo contratar expertos y participación institucional local sobre la marcha, sin condiciones claras y simplemente de manera utilitaria. Las primeras consultas previstas para garantizar la participación de los distintos sectores de la sociedad leticiana en la formulación de su PBOT hasta ahora han resultado ser un fiasco, no solo por la pobre asistencia y representatividad, sino por la pobre calidad de su preparación y sus resultados. Para tratar de enderezar esta situación y darle el toque “participativo” y además indígena, los ganadores de este “concurso de méritos” decidieron incluir propuestas hechas por fuera de este Plan, sin la debida discusión, preparación y adecuación técnica. La experiencia nos dice que estas consultas y estas anexiones, así hechas, no son más que simulacros de participación para la obtención de una legitimidad muy precaria y discutible.

En momentos en que se escribe esta nota, fines de febrero y comienzos de marzo, el Plan ni siquiera ha completado su fase diagnóstica, cuando ya debería estar finalizando. Quedan entonces grandes dudas sobre lo ya hecho así como sobre las condiciones, plazos, calidad y resultados del trabajo por hacer, lo que supondría conocer, concertar y elaborar los componentes propositivos del Plan por parte de los diferentes sectores sociales de Leticia. También por experiencia, sabemos que es probable que en el plazo destinado para la formulación del PBOT, el Alcalde tenga un documento, copia en mayor o menor medida de los planes hechos para municipios con condiciones muy distintas a las nuestras, con una contextualización improvisada y artificial de la realidad leticiana, en el mejor de los casos. Un Plan que no será el fruto de la participación informada y cualificada de los distintos sectores sociales; ni de una mínima comunicación, para no decir concertación, entre las distintas territorialidades que se superponen en el espacio municipal. Un PBOT que difícilmente propondrá instrumentos viables para tramitar las diferencias, desacuerdos y conflictos territoriales presentes y futuros, porque no abarca ni aborda de manera consecuente los significados, las necesidades y las propuestas de una población que vive, habita y transita el espacio fronterizo, urbano, ribereño y selvático de nuestra compleja y singular realidad territorial leticiana. MÁS DE LO MISMO SEÑOR ALCALDE.

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Colecciones

MARIPOSAS COLIBRÍ: UNA VALIOSA COLECCIÓN DE REFERENCIA DE LA SEDE AMAZONIA. Por: Lilibeth Ortegón, Estudiante Maestría Gabriel Colorado, profesor asociado Sede Amazonia

Relaciones Esfíngido - Flor en un Bosque en Regeneración de la Amazonia Colombiana” de la estudiante de Maestría en Estudios Amazónicos Lilibeth Ortegón, la colección ha estado en aumento.

Colección de esfíngidos o mariposas colibrí (fotografía de Lilibeth Ortegón, 2019)

Los esfíngidos o mariposas colibrí (lepidoptera: sphingidae), son polillas o mariposas nocturnas pertenecientes al orden de los lepidópteros. Tienen hábitos principalmente nocturnos y crepusculares y se alimentan del néctar de las flores gracias a su probóscide, lo que posiblemente les permite que sean buenos vectores para la polinización.

El nombre de la familia Sphingidae fue propuesto en 1802 por el entomólogo Pierre André Latreille, y se asocia con la mitología griega, debido a que su gusano – la fase larval de la metamorfosis-, eleva la cabeza como defensa, simulando una esfinge egipcia.

En el mundo se han descrito alrededor de 1400 especies de esta familia, de las cuales 408 se han registrado para el Neotrópico (30%), aproximadamente 188 especies para Colombia (13.4%), y cerca de 29 especies reportadas para la Amazonia Colombiana (2%).

A partir de la creación de la colección de referencia de esfíngidos en 2014 en el Laboratorio de Ecología y Conservación de Fauna y Flora Silvestre de la Sede Amazonia, se cuenta actualmente con cerca de 500 individuos pertenecientes a 38 especies de mariposas colibrí (20% reportadas para el país). Esta colección de referencia ha tenido el apoyo de diferentes especialistas en este grupo, como la bióloga Yenny Correa. En el año 2015, se publicó la “Guía Ilustrada de las Polillas Colibrí de la Amazonia Colombiana”, y posteriormente mediante el proyecto “Patrones de Diversidad y de Fenología en las

Esta colección de referencia alberga por si sola cerca del 20% de las especies de mariposas colibrí reportadas para Colombia y la mayoría de las especies reportadas para la región Amazónica del país. Este porcentaje en si puede considerarse muy representativo, ya que virtualmente toda la colección proviene del campus de la Universidad Nacional de Colombia sede Amazonia, el cual es un bosque amazónico de 16 ha en proceso de restauración desde hace cerca de 30 años, embebido en la matriz urbana de la ciudad de Leticia.

La Sede Amazonia también cuenta con otras colecciones muy representativas como el sendero de Interpretación Ecológica y la Ficoteca Amazónica del laboratorio de Limnología. Estas colecciones tienen como finalidad primordial documentar la diversidad de un país por descubrir, siendo un material de referencia disponible para estudios futuros. En el caso de la colección de referencia de polillas colibrí, es la mayor colección disponible en el departamento del Amazonas, lo cual contribuye a la construcción de bases conceptuales fundamentales para la biología y la ecología de estos insectos. También sirve como una fuente de información en estudios de ADN, para inferir sobre el estado de las poblaciones y el recurso floral que estos insectos visitan, así como para tener un reconocimiento taxonómico y aportar información a estudiantes e investigadores que se interesen por esta disciplina.

Esfíngidos con proboscide extendida (fotografía de Lilibeth Ortegón, 2019).

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La mecánica electoral

Polifonía de saberes

ARMONIZACIÓN Y SANACIÓN EN TORNO AL FUEGO Y LA PALABRA Por, J.M. Chaves-Agudelo. Pos-doctora Universidad Nacional de Colombia, Sede Amazonia – Colciencias

En la Casa-Hija, el Sentadero (i.e. Maloca) de la Universidad Nacional de Colombia, Sede Amazonia, nos convocamos en torno al Fuego y la Palabra como parte de la celebración de la ´Noche de las Ideas´ el pasado 31 de enero. En breve, ´La noche de las Ideas´ (La nuit des idées) es un evento global celebrado desde 2016, el cual invita cada año al ´flujo de ideas entre países, culturas, temas y generaciones en torno a temas cruciales´. El país convocante es Francia, y a través de la Embajada de ese país en Colombia, se invitó a la Universidad Nacional de Colombia para que en cada una de sus Sedes se realizara un evento en torno al tema ´Enfrentando el presente´. ´Enfrentando el presente´ buscaba estimular la reflexión sobre cómo vivir en medio de los conflictos sociales y ambientales contemporáneos, y los que emergen con las nuevas tecnologías de la información. El planteamiento se resumía en la invitación a encender la .............................................................

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´luz´ en medio de la ´oscuridad´. Los conflictos sociales y ambientales, en esta lectura, eran representados por la ´oscuridad´, y las reflexiones sobre la misma, es decir, las ideas que promueven la solución de conflictos, se entendían como ´luz´.

En varios mambeaderos de Leticia discutimos la invitación con el fin de significarla en un contexto regional. La diversidad del mundo nos obliga a reconocernos como iguales, pero esa igualdad de ninguna manera es sinónimo de homogeneización. Igualdad es la posibilidad de vivir en unidad reconociendo las maneras variadas de ser y entender el mundo. Es decir, la igualdad exige el respeto, la visibilización y el encuentro con el otro que de alguna manera es diferente a mí. En el marco de ésta reflexión encontramos que la invitación planteaba conceptos que no son significados de la misma manera por los Pueblos Nativos* amazonenses. Así, de-construimos -

Polifonía de saberes la ´luz´ como elemento/medio para ´salir´ de la oscuridad, y encontramos que la ´luz´ no resuena con lo concebido en algunos de los conocimientos locales, y que en su lugar podríamos hablar del Fuego.

De acuerdo con los representantes del Pueblo Tikuna, provenientes de Arara, el Fuego es un elemento que tiene el poder de purificar, sanar, curar y armonizar.

Cuando la persona invoca su sanación a través del Fuego en el conocimiento Tikuna, está invitando a la transmutación de sus propias cargas emocionales, físicas, energéticas y espirituales, en bienestar y alegría. Es así como se confía en que el Fuego va a actuar decisivamente sobre la necesidad de la persona para descargarse de aquellos contextos que la perturban. Los Mayores Tikuna oraron, fumaron el Tabaco e invocaron al Fuego la sanación de los presentes. Al Fuego introdujeron algunos elementos sagrados del ritual de La Pelazón, y nos invitaron a descargarnos a través del salto sobre estos elementos. El cierre de este acto se hizo marcándonos las palmas de los pies con un tizón apagado y el roce de los pies con elementos sagrados. Finalmente, nos invitaron a revisarnos en el encuentro con el otro, y a evitar caer en malas palabras y en acciones que nos lleven a un encuentro desafortunado con quienes nos rodean.

El manejo de Reik+ (la Calentura) para los representantes de los Pueblos de Jibina (Coca), D+ona (Tabaco) y Fareka (Yuca Dulce) en el evento, se entiende de una manera distinta al del Fuego de los Tikuna. De acuerdo a los conocimientos de los Nietos del Hijo de Centro, es decir de los Pueblos de Jibina, D+ona y Fareka, los problemas son Reik+, la Calentura. El corazón caliente es el que actúa en la generación del conflicto. Es por esto que la Calentura debe enfriarse, debe endulzarse, de esta manera el corazón se enfría, y el diálogo conciliador emerge para poder hallar puntos de encuentro donde antes existían diferencias.

El hombre se representa a través de Jibie (Mambe) y Yerak (Ambil), y la mujer a través de Juñoi (Manicuera) y Ja+gab+ (Cagúana). Al estar estos elementos presentes en la ceremonia e invocando sus fuerzas, los Mayores perpetúan el ´orden´ del Conocimiento de Origen de estos Pueblos, y de esta manera, en contacto permanente con el

Madre-Padre Creador, se direcciona el enfriamiento de los conflictos. Es por esto que, mediante la Palabra, los Cantos y Bailes, se endulza y enfría el ambiente y se ´adorna´ a los presentes para vivir de manera armónica.

Estos actos ceremoniales generan sanación en cada uno de los humanos presentes y ausentes, los ´otros´ visibles e invisibles, y los ancestros que nos siguen acompañando a pesar de que su presencia física se ha extinguido. Es así como el Mayor Murui Kaimeramui abrió el acto de enfriamiento de la Calentura con su Palabra, y el colectivo Kai Komuiya Uai, complementó la apertura a través de Cantos y Bailes, y posteriormente cerró la ceremonia a través de los mismos.

Es importante anotar que para los Pueblos de Jibina, D+ona y Fareka esta forma de hacer ceremonias no corresponde estrictamente con la de ellos. Las ceremonias deben realizarse a lo largo de la noche hasta amanecer, de esta manera ´amanece´ la Palabra y se ´asegura´ que la intención de la Palabra, los Cantos y Bailes fue escuchada por el Padre-Madre Creador. Sin embargo, accedieron a hacerlo de esta manera para poder brindar parte de su Conocimiento en el encuentro, e invitar a la reflexión y el re-planteamiento personal, para promover la convivencia pacífica.

De esta manera aportamos al tema que nos convocó, ´Enfrentando el presente´. Planteamos la responsabilidad individual en la solución de los conflictos actuales a través de la transmutación de lo que nos inquieta en el Fuego, y del entendimiento y el endulzamiento de la Calentura en nuestros corazones.

Finalmente, este evento fue una oportunidad para evidenciar la riqueza de interpretaciones del existir presentes en la región que no son necesariamente tomadas en cuenta por la academia. Por tanto, haciendo eco a algunos planteamientos surgidos en el transcurso de la noche, direccionados a la rectora Dolly Montoya, es imperativo que sea tomado en cuenta el enfoque diferencial en el proceso de admisión de la Universidad para aquellos aspirantes provenientes de los Pueblos Nativos de la región.

*Empleo las mayúsculas a lo largo del texto para designar geografías diferenciadas, es un ejercicio intencionado con el fin de resaltar la diversidad cultural de Colombia.

Por, J.M. Chaves-Agudelo. Pos-doctora Universidad Nacional de Colombia, Sede Amazonia – COLCIENCIAS. jmchavesa@unal.edu.co; marcela.chaves.agudelo@gmail.com .............................................................

Universidad Nacional de Colombia 13

La mecánica electoral

Imaninotas

INAUGURACIÓN DE LA PLANTA DE TRATAMIENTO DE AGUA EN LA SEDE AMAZONIA El pasado mes de febrero se inauguró en la Sede Amazonia la planta de tratamiento de agua que servirá a la comunidad universitaria que actualmente alcanza un promedio de 300 personas por día. La noticia es destacable pues este año la Universidad Nacional de Colombia completa 30 años de presencia permanente en la ciudad de Leticia, que inició en 1989 con la creación de la Estación Científica. De esta forma se soluciona un importante problema que tenía la Sede, pues hasta este año el agua de consumo se traía de la Empresa de Energía del Amazonas en un proceso de transporte y almacenamiento que conllevaba riesgos para la salud de la comunidad universitaria. De esta forma la Sede Amazonia se suma a las instituciones que proveen agua potable para su personal, dando ejemplo de la importancia de usar la ciencia al servicio de las personas. No deja de ser paradójico que en una región que se precia de contener cerca del 20% del agua dulce del planeta, donde llueve cerca de 200 días al año, la mayoría de hogares e instituciones no cuentan con agua potable. De esta forma se llama la atención a las autoridades de la región para proveer este servicio de calidad no como un lujo sino como la satisfacción de una necesidad básica para la ciudadanía.

La U.N. Sede Amazonia celebró el pasado 3 de mayo los primeros grados correspondientes al año en curso en el cual los estudiantes Jhon Jairo Patarroyo y María Teresa Ureña recibieron el título de Magíster en Estudios Amazónicos. La estudiante Lina Tatiana Mazenett Torres recibió el título como Especialista en Estudios Amazónicos.

El estudiante Carlos Andrés Ferreira Guamán recibió el título como Ingeniero Ambiental del programa especial de admisión y movilidad académica PEAMA

Para la ceremonia de grados, la Sede Amazonia contó con la presencia del grupo Trío Solún del conservatorio de música de la Universidad Nacional de Colombia, quienes realizaron un concierto de música peruana, brasilera y colombiana Carlos Andrés Ferreira Guamán .............................................................

Universidad Nacional de Colombia 14

María Teresa Ureña

In Memoriam

A la memoria del investigador Javier Maldonado Vaupés, siempre silencioso, intentamos conocerlo desde la orilla.

El río del dios Cubai nos observa, no nos dice nada…

De repente, decidió llevarte a bailar con los peces.

Ahora tus sonrisas se escucharán en la cachiveira.

Buen viaje profe, el río será ahora el protector de tu espíritu.

Por: Yohana Pantevis

EL CAMINO DE NUNCA ACABAR En memoria de Stephen Hawking Del mundo normal, un día un hombre saltó sin saber como al mundo macro.

Caminó en términos indescifrables de la inadiestrada velocidad luz, llegando curiosamente siempre al punto de partida, para comenzar de nuevo su lineal viaje.

-Es decir, sujeto a una también curiosa ley física, que por supuesto, él no pudo ver. (acaso suponer).

Nuestro hombre buscó su mujer, y ambos emprendieron esta vez, otro viaje circular.

De nuestro mundo al micromundo.

Ella, pensó él, será mi testigo, de que mi experiencia espacial no es más que: matemática pura, nada más cierto.

Resultó que caminaron cual criatura diminuta, …el infinito se les hizo eterno, porque estaban (y con ellos nosotros) sobre la superficie llamada Mobius.

Ashly Catalina Ariza Martínez Leticia – Amazonas 2019 asariza@unal.edu.co

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Mes de la

Mayo - Junio 2019

XXV Investigación 16 - 17 de Mayo

20 de Mayo

9 am - 5 pm

Taller de Comics. Laissa Rodriguez.PhD. Literatura / Lugar: Banco de la República

10 am - 1 pm VI Coloquio permanente de Historia, Ambiente y Política. Conferencia: La Metáfora animal en el conflicto colombiano" / Auditorio. UN Sede Amazonia 4 pm - 6:30 pm Sesión Inaugural: "Ríos regulados de Colombia, los efectos de los embalses en su dinámica morfológica e hidrológica" / Auditorio. UN Sede Amazonia

21 de Mayo

9 am - 12 m

Reunión del Grupo de investigación Etnología y Lingüística Amazónicas.

2:30 pm - 5 pm Seminarios de Investigación / Auditorio. UN Sede Amazonia

22 de Mayo

9 am - 12 m

Seminarios de Investigación / Auditorio. UN Sede Amazonia

23 de Mayo

9 am - 12 m

Seminarios de Investigación / Auditorio. UN Sede Amazonia

24 de Mayo

Avances de investigación proyecto: Salud intercultural y buen vivir en la Amazonia / Auditorio. UN Sede Amazonia 2:30 pm - 5 pm Seminarios de Investigación / Auditorio. UN Sede Amazonia 9 am - 12 m

Por confirmar_ Socialización resultados del grupo de investigación: Territorios, Economías y Sociedades

27 de Mayo

Por definir

28 de Mayo

8 am a 12 m

29 de Mayo

4 pm a 6:30 pm Adquisición y Socialización del Lenguaje Tikuna. / Auditorio. UN Sede Amazonia

31 de Mayo

8 am a 12 m

Olimpiadas Académicas Amazonia. / Auditorio. UN Sede Amazonia

3, 4 y 5 de Junio

9 am a 5 pm

Taller Internacional: Justicia Socio Ambiental Alimentaria / Hotel Anaconda 3 de junio /Universidad del Estado del Amazonas 4 de junio / Auditorio. UN Sede Amazonia 5 de junio

6 de Junio

8 am a 5 pm

7 de Junio

9 am a 11 am

10 de Junio

11 de Junio

Divulgación avances proyectos Extensión Solidaria por parte de Directrores e investigadores asociados a los Proyectos. / Auditorio. UN Sede Amazonia

Workshop 'Investigación en Educación para el Desarrollo Sostenible con enfoque Regional". / Auditorio. UN Sede Amazonia Presentación de resultados del proyecto: Construcción del Ordenamiento Territorial Ambiental Indígena / Auditorio. UN Sede Amazonia

9 am a 5 pm Instrumentación científica e industrial - Agricultura del siglo XXI. / Auditorio. UN Sede Amazonia 9 am a 5:30 pm Curso de Fotografía de la Naturaleza / Por definir Diálogos de saberes: conversatorio entre un sabedor local y el profesor Juan Duchesne Winter.

9 am a 12 m Univ. Pittsburg / Casa Hija 9 am a 5:30 pm Curso de Fotografía de la Naturaleza / Por definir 9 am a 12 m

12 de Junio

La Amazonia: Un lugar para el desarrollo de la Astrobiología y las Ciencias Planetarias. / Auditorio. UN Sede Amazonia

9 am a 5:30 pm Curso de Fotografía de la Naturaleza / Por definir 2:30 pm a 6 p m Lanzamiento de publicaciones Sede Amazonia / Biblioteca UN Sede Amazonia 13 de junio 13, 14 y 15 de Junio

9 am a 5:30 pm Curso de Fotografía de la Naturaleza / Por definir As técnicas de pesquisa nos grupos de pesquisa NESAM/NCSA junto a povos e comunidades 3 pm a 4:30 pm tradicionais na Amazonia / Auditorio. UN Sede Amazonia 14 de Junio 9 am a 5 pm La Amazonia en el Bicentenario de la independencia (1810-1850) / Banco de la República

Mayor información: http://amazonia.unal.edu.co/