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PORTFÓLIO Grupo 5

NOME DA CRIANÇA

INSTITUIÇÃO

GRUPO

ANO


O que é: O Portfólio é uma pasta individual de registros, que documenta, ao longo do ano, aspectos do desenvolvimento e algumas aprendizagens das crianças que frequentam o Grupo 4, na Rede Municipal de Salvador, o que corresponde à faixa etária de 5 até 5 anos e 11 meses e está organizado por semestre. Para que serve: Para acompanhar e documentar o desenvolvimento e as aprendizagens da criança e para compartilhar este processo junto às famílias e outros prossionais que interagem com elas. Cada criança possui um Portfólio com registros feitos pela/o professora/or responsável, pela família e pela própria criança, que revelam um pouco da sua história e do seu cotidiano na instituição de Educação Infantil, em casa e em alguns espaços sociais. Esse material entrelaça o singular e o coletivo. Algumas propostas são comuns a todas as crianças do grupo, enquanto outras são inseridas na pasta de acordo com o processo de desenvolvimento e aprendizagem de cada uma. Cada Portfólio é único e cabe à/ao professora/or organizá-lo na sequência pertinente a cada criança e grupo. Quem contribui para a elaboração deste Portfólio: Os registros são elaborados pela família, pela criança e pela/o professora/or, em interlocução com os demais prossionais que apoiam seu trabalho e com a própria criança. A participação da família na construção deste material é o reconhecimento e a valorização da criança como um sujeito integral, que se constitui a partir de sua história individual, familiar, e, também, de sua interação com o entorno sóciocultural. Portanto, a relação e o compromisso entre família e escola no acompanhamento do desenvolvimento e das aprendizagens da criança são essenciais.

MÁQUINA FOTOGRÁFICA Fotograa

FAMÍLIA Registro da família

CRIANÇA / PROFESSORA/OR Registro a partir da interação

LÁPIS Texto

CRIANÇA Registro da criança

AQUARELA Produção da criança

PORTFÓLIO | Grupo 5

PROFESSORA/OR Registro da/o professora/or


PORTFÓLIO Grupo 5 O

1 SEMESTRE


Dados da Criança Nome completo: Data de nascimento: Cidade onde nasceu: Endereço:

Cole aqui uma foto atualizada da criança

Nome dos pais/responsáveis:

Tem irmãos? (

) sim - Quantos?

(

) não

Caso tenha, registre o nome e a idade deles:

Quem mora com a criança: Brinquedos preferidos: Usa chupeta? (

) sim - com que frequência solicita

(

) não

Qual seu brinquedo preferido?

Comidas preferidas:

Tem alguma alergia? (

) sim

(

) não

Caso positivo, registre-a (s): Faz uso de alguma medicação? (

) sim

(

) não

Caso positivo, registre-a (s): Como a criança prefere dormir? Quando?

Quando começou a frequentar o/a CMEI/escola? ) sim

(

) não

Caso positivo, como reagiu à entrada? Como foi o período de adaptação?

PORTFÓLIO | Grupo 5

Frequentou algum/a outro/a CMEI/escola? (


Boas-vindas e apresentação da equipe da instituição

O vínculo entre a criança-família-CMEI/escola é construído no encontro cotidiano, no diálogo permanente, nas trocas de informações e conhecimentos. Para iniciar esse trabalho, a equipe do/a CMEI/escola dá as boas-vindas às famílias, realizando a apresentação da gestão, da/o professora/or responsável pelo grupo e de suas parceiras (Auxiliares de Desenvolvimento Infantil – ADI).

PORTFÓLIO | Grupo 5

Anexar apresentação da equipe, incluindo professora, equipe gestora, auxiliares de desenvolvimento infantil e funcionários colaboradores. Pode vir acompanhada de uma foto da equipe.


As crianças que compõem o grupo No cotidiano do/a CMEI/escola, a criança convive com os seus pares e assim vai apren-dendo, crescendo, se desenvolvendo. É no dia a dia que o grupo de crianças revela suas características.

Houve mudança no grupo? (

) sim

(

) não

Quem entrou? Alguma criança foi transferida? (

) sim

(

) não

Quantas crianças formam o grupo? Número de meninos:

Número de meninas:

O que mais tem despertado o interesse do grupo neste início de semestre?

Quais as músicas mais cantadas? Quais as técnicas plásticas o grupo prefere explorar?

Que histórias mais gostam de ouvir?

PORTFÓLIO | Grupo 5

Cole aqui uma fotograa do grupo


Esse (a) sou eu, aos 5 anos

Data

PORTFÓLIO | Grupo 5

Nome


Como vejo na chegada ao grupo 5 Data

O olhar amoroso de aprovação e admiração das pessoas próximas à criança são fatores decisivos na construção da autoestima neste período da infância. (PEREIRA, 2013)

Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:

PORTFÓLIO | Grupo 5

Cole aqui uma foto atualizada da criança


Como percebo a disponibilidade de para se relacionar e aprender no grupo 5 Data

No ambiente da instituição de Educação Infantil, como na vida, a criança precisa se sentir amada e desejada, para que gradativamente construa uma imagem positiva de si. Ao perceber-se como sujeito de direitos, único, com espaço afetivo seguro em casa e no/a CMEI/escola, ela constrói a sua

PORTFÓLIO | Grupo 5

identidade e fortalece a sua autoestima dia a dia.


Como estรก o meu desenho, aos 5 anos

Data

PORTFร“LIO | Grupo 5

Nome


Como estou escrevendo o meu nome e sobrenome

0

INÍCIO DO 1 SEMESTRE

Data Nome

0

FINAL DO 1 SEMESTRE

PORTFÓLIO | Grupo 5

Data


Minha música preferida

Data Nome

PORTFÓLIO | Grupo 5

Se a música que eu mais gosto fosse um desenho, seria assim...


Como percebo a interação de com a Linguagem Musical Data

A criança é produtora de cultura e de conhecimento e, como tal, deve conviver diariamente em ambientes e com pessoas ricas em pluralidade de percepção de mundo, para que juntos criem novas histórias, transformem o mundo e

PORTFÓLIO | Grupo 5

sejam transformados por ele.


Brinquedos e Brincadeiras Data

Ultimamente,

tem gostado muito de explorar

a (s) seguinte (s) brincadeira (s):

Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:

PORTFÓLIO | Grupo 5

E em casa, quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidos? Quem são seus parceiros de brincadeira?


Como percebo a interação de ao brincar Data

Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo. Sua escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não a entedemos.

PORTFÓLIO | Grupo 5

(BRUNO BETTELHEIM, 1984)


Como percebo a interação de ao brincar: corpo em movimento, seus limites e suas possibilidades Data

A consciência humana se processa por uma consciência corporal e, acreditamos que, o conhecimento e a sua comunicação não são moldados apenas por palavras, conceitos e teorias.

PORTFÓLIO | Grupo 5

(PEREIRA, 2013)


Data Nome

PORTFÓLIO | Grupo 5

Minha investigação preferida nesse semestre


Como percebo a interação de com as Artes Visuais Data

Criar é um processo individual, existencial. A criatividade se expressa via múltiplas possibilidades: desenho, modelagem, pintura, fotograa, dentre outros. Todas estas ações de criação precisam ter espaço garantido na instituição de

Anexar produções das crianças

PORTFÓLIO | Grupo 5

Educação Infantil, para que esta acolha o sujeito criativo que a integra.


Da cultura de nossa cidade, eu e minha famĂ­lia gostamos de

Data

Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Como percebo o desenvolvimento de em relação às práticas sociais Data

As aprendizagens essenciais à educação e socialização das crianças pequenas apresentam uma profunda relação com sua vida cotidiana. Nessa perspectiva, as práticas sociais não são ações banais, pois envolvem a relação da criança com seu corpo, seus desejos e preferências, pensamentos e linguagens. São aprendizagens relativas às práticas sociais de uma cultura, isto é, expressam hábitos e valores de determinadas tradições culturais.

( ) Vestir-se e calçar-se ( ) Alimentação

PORTFÓLIO | Grupo 5

( ) Hábitos de higiene


O que eu e meu grupo aprendemos conversando com moradores da comunidade, aqui no/a CMEI/escola Data

O conhecimento do mundo natural e social pelas crianças se faz pela inserção e contato com esse universo. Para começar é interessante utilizar os recursos que a sua comunidade oferece. (Caderno de orientação assim se explora o mundo - Instituto C&A, 2013)

PORTFÓLIO | Grupo 5

Colar o registro feito junto com o grupo


O que eu e a minha famĂ­lia gostamos de fazer juntos

Data

Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Data Nome

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

O que mais gosto de fazer no/a meu/minha CMEI/escola


Data Nome

PORTFÓLIO | Grupo 5

Para mim, este é o combinado mais desafiador do meu grupo


Data Nome

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

O que mais gosto de fazer com os meus colegas


Data Nome

PORTFÓLIO | Grupo 5

A história que mais gosto de ler


Como percebo o desenvolvimento da Linguagem Oral de Data

A roda é um espaço democrático com regularidade diária no grupo, que proporciona à criança o exercício da alteridade e o desenvolvimento das competências linguísticas. A roda deve ser o acontecimento diário extraordinário de valorização da vida coletiva construída a partir das singularidades, do enal-

PORTFÓLIO | Grupo 5

tecimento da autonomia compartilhada e das decisões coletivas.


Neste semestre me interessei em explorar os seguintes textos: Data

[...] na Educação Infantil devem estar presentes situações de uso social da leitura, da escrita, da oralidade, bem como experiências com a notação escrita. Para que isso aconteça, é fundamental que as crianças vivenciem momentos com diferentes gêneros textuais, de produção de sentido e de reexão sobre a linguagem [...]. (Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Verbal, 2015.)

( ) História em quadrinhos ( ) Receita ( ) Bilhete ( ) Textos literários ( ) Textos informativos ( ) Poesia

PORTFÓLIO | Grupo 5

( ) Outros


Processo de construção da escrita de no 1º semestre do grupo 5 Data do registro

Registro da/o professora/or sobre a disponibilidade da criança para interagir com a linguagem escrita, percebendo a sua funcionalidade e utilizando-a, de acordo com as suas hipóteses, em variadas situações do cotidiano ou durante a realização destas experiências, comentando, também outras produções

Anexar produção da criança

PORTFÓLIO | Grupo 5

da criança.


Processo de construção da escrita

Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação com a escrita, durante o 1º semestre do Grupo 5. A criança registrou, segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.

PRODUÇÃO ESCRITA DURANTE O 1º SEMESTRE

Data Nome

PORTFÓLIO | Grupo 5

LISTA DE


Como percebo o interesse de em relação à exploração da Linguagem Matemática no cotidiano Data Nome

Uma proposta de exploração da Linguagem Matemática para a Educação Infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias matemáticas, não apenas numéricas, mas, também, aquelas relativas à geometria, às medidas e às noções de estatística, de forma que as crianças desenvolvam e conservem com prazer uma curiosidade acerca da matemática, adquirindo diferentes formas de perceber a realidade.

Anexar produções das crianças

PORTFÓLIO | Grupo 5

(SMOLE et al., 2000)


Neste semestre, o grupo realizou diversas explorações relativas à Linguagem Matemática, ampliando noções como: Data ( ) Massa: leve/pesado ( ) Capacidade: cheio/vazio ( ) Tempo ( ) Comprimento

PORTFÓLIO | Grupo 5

Colar aqui o registro


Neste semestre, colaboramos com a organização do (s) seguinte (s) espaço (s) Data

PORTFÓLIO | Grupo 5

Colar aqui o registro


Data Nome

PORTFร“LIO | Grupo 5

O que mais gostei na escola no 1ยบ semestre


Investigando o bairro ou o entorno do/a CMEI/escola, descobrimos que

Data Nome

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Colar aqui o registro coletivo do grupo


Carta do semestre

Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e compartilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avaliação na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.

PORTFÓLIO | Grupo 5

Colar aqui a carta


PORTFÓLIO Grupo 5 O

2 SEMESTRE


Como percebo o desenvolvimento de no decorrer do grupo 5 Data

A presença da família na instituição de Educação Infantil é essencial para que a criança se sinta amada, cuidada e valorizada em seu desenvolvimento. É importante a família oferecer à criança segurança afetiva, servindo para ela como uma baliza, um farol que a ilumina e a orienta nos novos caminhos a seguir.

Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:

em relação a:

PORTFÓLIO | Grupo 5

Procuro apoiar


Como percebo a disponibilidade de para aprender e se relacionar no 2Âş semestre do grupo 5

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Data


Agora, desenho assim

Data

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Como estou escrevendo o meu nome e sobrenome

0

INÍCIO DO 2 SEMESTRE

Data

0

FINAL DO 2 SEMESTRE

PORTFÓLIO | Grupo 5

Data


Como percebo a interação de em relação à Linguagem Musical Data

A música é entendida como um processo contínuo de construção que envolve perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e reetir.

PORTFÓLIO | Grupo 5

(BRITO, Música na Educação Infantil, 2003)


Minha brincadeira preferida com os meus amigos

Data

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Como percebo a interação de ao brincar Data

A brincadeira é a maior expressão do desenvolvimento humano na infância, pois é a expressão livre do que vai na alma da criança.

PORTFÓLIO | Grupo 5

(FRIEDRICH FROEBEL, 2007)


Uma descoberta que nos encantou em relação à natureza Data

PORTFÓLIO | Grupo 5

Colar aqui o registro coletivo do grupo


Como percebo o processo criador de e a valorização das produções pessoais e dos colegas Data

Ao explorar as variadas cores, formas e texturas que caracterizam um objeto, ou uma paisagem, bem como o corpo humano, cada criança terá a possibilidade de criar novos signicados para as descobertas relativas à natureza, à identidade ou à linguagem matemática, por exemplo.

PORTFÓLIO | Grupo 5

(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem visual, 2015)


Eu e a minha família: uma descoberta que realizamos juntos Data

Se a vida é um processo de conhecimento, os seres vivos também constroem esse conhecimento, não a partir de uma atitude passiva e sim pela interação. Aprendem vivendo e vivem aprendendo.

Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:

PORTFÓLIO | Grupo 5

(MATURANA; VARELA, 2001)


O que faço para contribuir para a boa convivência com meu grupo

Data

PORTFÓLIO | Grupo 5

Nome


Das histórias que leio, esta é a personagem que mais me identifico

Data

PORTFÓLIO | Grupo 5

Nome


Como percebo a interação de com a leitura e o encantamento pelos livros

PORTFÓLIO | Grupo 5

Data


O que ainda tenho dificuldade de realizar com o meu corpo

Data do registro

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Como percebo a disponibilidade de para falar e ouvir Data

É importante observar a disponibilidade da criança para interagir na roda, expondo as suas ideias, escutando, percebendo-se como sujeito de direitos, que tem vez e voz, mas, também, reconhecendo o outro com os mesmos

PORTFÓLIO | Grupo 5

direitos e diferentes habilidades.


Meu lugar preferido no/a CMEI/escola

Data

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Uma descoberta que fizemos com apoio da família ou da comunidade Data

Alguns adultos já deixaram de ter curiosidade pelos acontecimentos e fenômenos naturais, mas a criança não! Então escute a criança e atenda suas dúvidas. Caso você não saiba o que responder, não a engane. Vá com ela descobrir as respostas. Você não precisa ter resposta de tudo e é importante que a criança saiba que existem coisas que você também não sabe, coisas que não possuem uma única explicação ou até mesmo que não têm explicação. (Diário da famíliar, 2015)

PORTFÓLIO | Grupo 5

Colar o registro feito junto com o grupo


O que mais gosto de fazer com os meus colegas no/a CMEI/escola

Data do registro

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Como percebo o interesse de em relação à exploração da Linguagem Matemática

Data

As propostas de exploração da Linguagem Matemática para Educação Infantil devem incorporar “[...] os contextos do mundo real, as experiências e a linguagem atual da criança no desenvolvimento das noções matemáticas, sem, no entanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir além do que parece saber, tentando compreender como ele pensa [...]”

Anexar produções das crianças

PORTFÓLIO | Grupo 5

(SMOLE, 2000)


Como percebo o interesse de para explorar os gêneros textuais

PORTFÓLIO | Grupo 5

Data


Data Nome

PORTFร“LIO | Grupo 5

Passeando por meu/minha CMEI/escola gostaria de propor ao meu grupo para fazermos as seguintes mudanรงas


Processo de construção da escrita

Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação com a Língua Escrita, ao nal do 2º semestre do Grupo 5. A criança registrou, segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.

PRODUÇÃO ESCRITA AO FINAL DO 2º SEMESTRE

Data Nome

PORTFÓLIO | Grupo 5

LISTA DE


Como percebo a interação de com a Linguagem Musical

PORTFÓLIO | Grupo 5

Data


Uma importante descoberta de em relação ao mundo social e/ou natural ocorreu na exploração sobre

PORTFÓLIO | Grupo 5

Data


Como estou ao final do grupo 5

Data do registro

PORTFĂ“LIO | Grupo 5

Nome


Carta do semestre

Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e compartilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avaliação na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.

PORTFÓLIO | Grupo 5

Colar aqui a carta


Portfólio - Grupo 5  

Portfólio - Grupo 5

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