contos de assustar pág. 27 plícitas e implícitas, comparação, entre outras); apreciação e réplica (recuperar contexto de produção da obra, relações de intertextualidade, percepção de outras linguagens etc.). • Identifiquem passagens da história que assustam comentando os efeitos produzidos pela forma como o conto está escrito. • Apreciem as histórias e situações de leitura de que participam.
tempo estimado • 12 aulas.
material
• Livros que dão uma pontinha de medo e apresentam personagens que assustam e cenários sombrios.
produto final
• Leitura de contos para outra turma.
introdução
COM ESTA SEQUÊNCIA, ESPERA-SE QUE OS ALUNOS • Participem de uma comunidade de leitores em sala de aula. • Avancem na capacidade de apreciação de histórias e ampliem o repertório. • Desenvolvam os comportamentos leitores referentes a: comentar as
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LÍNGUA PORTUGUESA - 2º ANO
impressões pessoais; partilhar preferências sobre determinados personagens; e indicar a leitura de contos para colegas. • Compreendam os textos apoiando-se nos conhecimentos sobre a temática e características do gênero, mobilizando as capacidades de: leitura de compreensão (antecipação e verificação de informações, localização de informações ex-
Segundo a escritora Heloisa Prieto, há vários tipos de história: “As que nos ensinam a pensar, geralmente engraçadas; as de mistério, que provocam sempre um pouquinho de medo; e as histórias tristes, que dão vontade de chorar”. (PRIETO, Heloisa. Lá vem história: contos do folclore mundial. São Paulo: Cia. das Letrinhas, 1997. p. 9). Se você parar para pensar, verá que existe, na verdade, uma infinidade delas. É importante garantir essa diversidade nas práticas de leitura da escola. Em geral, nas salas de aula (principalmente de alunos menores) predominam as narrativas de encantamento. Isso acontece porque esse tipo de texto traz um universo simbólico maravilhoso, que permite pensar sobre a vida e alimentar o jogo simbólico infantil. Ampliar o repertório literário, porém, se faz necessário. E nada mais instigante do que conhecer