pág. 51 11 Assim que os alunos resolverem a questão, proponha uma conversa coletiva sobre os desenhos escolhidos por cada um. Aproveite para discutir com a turma de que ponto de vista foram desenhadas as outras mesas desta atividade. Questione os estudantes: “A primeira mesa só tem dois pés?” e “Onde estão as pernas das mesas do segundo desenho? Por que elas não aparecem?”.
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12 e 13 Proponha que as crianças retomem o desenho da sala de aula já realizado. Provavelmente, algumas representaram as mesas de frente e outras de uma perspectiva aérea. Peça, então, que analisem as produções antigas para revisá-las e daí elaborar o segundo desenho. Chame a atenção, em especial, para os aspectos que permitem comparar diferentes representações do mesmo objeto (como diferentes pontos de vista para desenhar as mesas) ou exponha problemas relativos à localização dos objetos na sala. Embora seja esperado que os estu-
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MATEMÁTICA - 1º ANO
dantes avancem nos recursos de produção e interpretação de plantas de lugares conhecidos, o objetivo desta atividade não é avaliar o produto final e os avanços relativos ao desenho. A respeito disso, compreenda que a aprendizagem sobre as relações espaciais não é dada exclusivamente pela incorporação de estratégias de representação da planta, mas também pelo tipo de interações que promovem, pelas reflexões produzidas com base no problema. O principal objetivo é analisar que recursos as crianças usam para representar o espaço num desenho.