Samfunnsfag 3. klasse
Menneske og samfunn før oss: - bli kjende med mytar, segner og eventyr og finne ut om dei kan fortelje noko om historia vår.
”Vår” historie vil ikke være helt entydig i en flerkulturell klasse. Selv om det legges mest vekt på myter, sagn og eventyr fra Norge, er dette en god anledning til å bringe inn myter som kan fortelle noe om historien i andre deler av verden, ikke minst tatt i betraktning at mange av mytene, sagnene og eventyrene i Norge har en utenlandsk, i mange tilfeller asiatisk opprinnelse. Flere museer har arrangementer med eventyrfortellinger for barn. Universitetets etnografiske museum i Oslo har med stort hell også formidlet eventyr fra andre deler av verden, bl.a. ved å engasjere en somalisk forfatter bosatt i Oslo.
"Gamle dager" I en flerkulturell klasse vil familiebilder gjøre et perspektiv som går ut over det norske nødvendig, og læreren må ta stilling til hvilke fortider som skal inkluderes: Sondres bestefar fra Telemark og Hassans bestemor fra Irak? Museet kan ha omvisninger i miljøer som viser livet i ”gamle dager” og samarbeide med skoleklasser om enkle utstillinger av familiebilder, barnetegninger, bokillustrasjoner o.l. der forskjeller og likheter mellom ”gamle dager” i Norge og ”gamle dager” i land der elevene kommer fra, kan vises. For små barn i 1999 vil 1970-tallet være ”gamle dager”: kanskje kunne en ta med Tariqs bestefar som kom til Norge fra Pakistan i 1973? Han kom omtrent samtidig med at Tariqs mor ble født, altså omtrent for en menneskealder siden. Hvordan opplevde han Norge i ”gamle dager”? Hvis Sondres bestefar, Hassans bestemor og Tariqs bestefar skulle være tilgjengelige, kunne de engasjeres av museet for å fortelle skoleklasser om ”gamle dager” i Telemark, Irak og innvandrerNorge. Samfunnsfag 1. klasse
Menneske og samfunn før oss: - arbeide med til dømes biletbøker, familiebilete, filmar og samtale med eldre enneske for å bli kjende med korleis folk levde for ein eller to menneskealdrar sidan.
Foreninger, nærmiljø Samfunnsfag 4. klasse
Individ og samfunn: - gjere seg kjende med kulturtilbod og fritidsaktivitetar i nærmiljøet. Arbeide med omgrep som lag, foreining og medlem og lære om korleis ein til dømes kan lage ein klubb eller ei foreining med eigne reglar og kanskje hemmeleg språk eller skrift. I en flerkulturell klasse må skolebarna også få innsikt i de ulike foreninger som er opprettet av innvandrere. Noen kommuner har utarbeidet komplette lister over foreninger. For barn med innvandrerbakgrunn er kunnskap om hvordan foreninger og lag kan fungere i det norske samfunnet og hva slags foreninger de kan være med i, potensielt svært betydningsfullt for deres fremtidige funksjonsdyktighet i det norske samfunnet.
126