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CURSOS EN LÍNEA E - Learning


Ambientes de aprendizaje “Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas” […] “Pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos para recoger e interpretar información, interactúa con otros, etcétera”.

Aplicación Android CNAD González y Flores (2000, pp. 100-101)


Entornos virtuales Son entornos inform谩ticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones para la realizaci贸n de actividades de aprendizaje.

Aplicaci贸n Android CNAD Se pueden utilizar en la educaci贸n en todas las modalidades (presencial, no presencial o mixta).

Sus elementos son los constitutivos y los conceptuales.)


Entornos virtuales Los constitutivos.- Se refieren a los medios de interacción, recursos, factores ambientales y factores psicológicos

Aplicación Android CNAD

Los conceptuales.-Son aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual y son: • El diseño instruccional • El diseño de interfaz.


Asimilación y acomodación “Las fuentes que pueden desencadenar estos procesos cognitivos y generar las condiciones favorables para el aprendizaje pueden categorizarse en tres clases”:

Aplicación Android CNAD

a) Materiales didácticos. BD e información, que puede presentarse por medios digitales o análogos. b) Contexto ambiental. El entorno que rodea al aprendiz puede ser virtual o no virtual y también proporciona información. c) Comunicación directa. Puede ser oral o escrita, en ambos casos puede realizarse a través de medios digitales. Herrera B. (2006)


Los entornos de diรกlogo y el aprendizaje Insumos Modificaciรณn de Estructuras Mentales

Aplicaciรณn Android CNAD Diรกlogo

Diรกlogo interno

Entorno Documental

Entorno Ambiental

Entorno social


Fuentes digitales que activan el proceso cognoscitivo de desequilibración-equilibración

Aplicación Android CNAD

Bases de información • Multimedia • Libros electrónicos • Hipertextos • Bibliotecas virtuales • Simuladores

Modificación De

Estructuras Mentales

Observación del Entorno mediado • Realidad virtual • Simuladores

Interacción con otras personas • Correo electrónico • Foros de discusión • Videos enlaces • Etc.


Las Tecnologías en la Educación Medios desarrollados en torno al surgimiento de las ciencias de la información

que posibilitan la creación de

• Nuevos entornos comunicativos y expresivos • Nuevas experiencias formativas.

Aplicación Android CNAD propiciando

Funciones básicas en el aprendizaje como

Provisión de estímulos sensoriales se manifiesta a través de

• Atención • Motivación

Mediación cognitiva se caracteriza por

Mediar la interacción entre las estructuras mentales de los interlocutores


Lineamientos para el “DISEÑO INSTRUCCIONAL” DISEÑO INSTRUCCIONAL

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Activación de los procesos de asimilación y acomodación . (Propiciar el desequilibrio cognitivo)

Confrontar conocimiento previo o sentido común, técnica del debate, fuentes informativas con enfoques opuestos, etc.

Procesamiento de la información por parte del alumno.

Buscar, analizar, sintetizar, comparar la información y elaborar una opinión personal sustentada.

Imposición de retos superables para los alumnos.

Desarrollar actividades acordes al conocimiento previo y a las condiciones de tiempo, recursos y posibilidades.

Interacción sea dinámica. (Propiciar la interacción de alto nivel cognitivo)

Plantear actividades que comprometan opiniones, personales y sustentadas. Ofrecer retroalimentación oportuna.

Promoción del desarrollo de habilidades para pensar y aprender.

Diseñar actividades de observación, relación, comparación, razonamiento deductivo – inductivo, etc.

Fuente: http://leapp.wordpress.com/

Estimulación de auto – aprendizaje.

Proporcionar conocimiento sobre procesamiento humano de la información, técnicas didácticas.


Lineamientos para la “INTERFAZ” DISEÑO DE LA INTERFAZ

ELEMENTOS REQUERIDOS

Promoción del acceso al entorno social.

Vías de interacción. Correo electrónico, foros de discusión, video – enlaces, etc.

Provisión de acceso al entorno natural.

Imágenes de animaciones, simuladores, realidad virtual.

Provisión de acceso al entorno documental.

Bases de información, hipertextos, lecturas, etc.

Administración de los recursos

Enfatización de los aspectos relevantes. Dosificación de la información. Eliminación de información innecesaria o superflua.

Administración de los recursos motivacionales. Fuente: http://leapp.wordpress.com/

Variación de estímulos. Diversificación de canales perceptivos. Uso intencionado de animaciones. Evitar elementos innecesarios o decorativos. Manejo discreto y planificado de elementos visuales. Los elementos motivacionales no deben convertirse en distractores.


Fases del modelo “INSTRUCCIONAL” Fase 1.- Prescripción 1. Intenciones educativas (Perfil de egreso: habilidades, actitudes, valores) 2. Objetivos generales (Tipo de aprendizajes generales) 3. Objetivos específicos y contenidos Retroalimentación

Fase 2.- Instrumentación 1. Selección de estrategias y medios instruccionales 2. Diseño de actividades y uso de técnicas 3. Diseño de la interfaz Retroalimentación

Fase 3.- Operación y Evaluación 1. Aprendizaje Fuente: http://leapp.wordpress.com/ 2. Estrategias 3. Medios


Diseño General del Curso 1. Ficha general del curso a) Nombre del curso b) Objetivo General c) Objetivos específicos d) Perfil de los participantes y conocimientos previos. e) Elementos adicionales (Bienvenida y Ayuda) f) Esquema de la estructura del curso Perfil del participante Con pocos conocimientos

Navegación Objetivista: El aprendizaje es guiado.

Estructura Secuencial Jerárquica

Diferentes niveles de conocimientos, habilidades o Fuente: http://leapp.wordpress.com/ actitudes.

Constructivista.- El aprendizaje es personal. Depende del participante.

Web


Diseño General del Curso

2. Diseño de unidades de aprendizaje a) Identificador y nombre de la unidad b) Objetivo de la unidad c) Medios didácticos (Conceptos, casos, proyecto) d) Evaluación e) Revisión y actualización del diseño


Diseño General del Curso 3. Diseño de mensajes instruccionales a) Selección de material para desarrollar los mensajes instruccionales b) Diseño de los mensajes instruccionales para cada unidad de aprendizaje • Contenido y diseño instruccional.- Información relevante con el tema. • En la biblioteca colocar documentos de apoyo o relacionados. • Secuenciar la información (de lo más simple a lo más complejo) • Interactividad y componentes.- Interactividad con otras páginas, juegos, pruebas, comparaciones, etc. • Uso de medios didácticos.- No sobrecargue las páginas • Estética.- Combinación de colores • Tono.- Perfil de los participantes, Retroalimentación


Diseño General del Curso 3. Diseño de mensajes instruccionales c) Títulos seleccionados (dimensión y acceso) d) Dimensión de los contenidos (60 páginas como máximo) e) Validar el diseño y contenido f) Preparar el diseño final del curso. • Ficha general • Esquema de la estructura • Ficha por unidad de aprendizaje • Mensajes instruccionales • Materiales asociados a cada unidad


Bibliografía CASTAÑEDA, S. & LÓPEZ, M. (1993): Manual para el curso de Psicología de la Educación. Ed. ITESM, México FAINHOLC, B, (1999): La interactividad en la educación a distancia, Ed. Paidós, Argentina. HERRERA B., MIGUEL Á., “Las fuentes del aprendizaje en ambientes virtuales educativos” y “Las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivo”, ambos trabajos publicados en la Revista Iberoamericana de Educación, ISSN: 1681-5653, en http://www.campuszoei.org/revista/index/frame_novedades.htm, recuperados en marzo 2014. MEYER, R. (1978): Educational Psychology. A cognitive approach. Ed. Little, Brown and Co. Boston. STENHOUSE, L. (1984): Investigación y desarrollo del currículum. Ed. Morata, Madrid.


POR LA ATENCIÓN GRACIAS www.cnad.edu.mx


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