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2013 UNIVERSIDAD DAVINCI

DIPLOMADO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN EL USO DE LA TIC-UAZ

ACTIVIDAD SEMANA 4

NOEMI GONZÁLEZ RIOS

15/Septiembre


ÁREA ACADÉMICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA PROGRAMA ANALÍTICO DOCENTE

ECONÓMICO - ADMINISTRATIVA HORARIO Y LUGAR DE CLASE:

M.T.E. NOEMI GONZÁLEZ RIOS LUNES 10:00 -12:00 MIÉRCOLES 10:00 – 12:00 AULA ÁREA EDUCATIVA

HORAS TEÓRICAS 20

HORAS PRÁCTICAS 40

HORAS INDEPEDIENTE 40

TOTAL DE HORAS A LA SEMANA 4

TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE 60

CREDITOS

UNIDAD ACADÉMICA UNIDAD ACADÉMICA PSICOLOGÍA PROGRAMA ACADÉMICO LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CICLO ESCOLAR AGOSTO – DICIEMBRE 2013 UNIDAD DIDÁCTICA TECNOLOGÍA EDUCATIVA CAMPO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ÁREA EDUCATIVA HORAS DE TRABAJO CON ASESORÍA DOCENTE HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO 60 40

COMPETENCIA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Identificar, aplicar y seleccionar diferentes alternativas tecnológicas aplicables al proceso de enseñanza - aprendizaje, así como estrategias para integrarlas en la práctica educativa, valorando la tecnología como un recurso capaz de enriquecer y ampliar el aprendizaje.


UNIDADES DE COMPETENCIA UNIDAD 1. Tecnología Educativa y Aprendizaje.     

Antecedentes (Marco conceptual). Aprendizaje por computadora. Las computadoras como herramientas para la instrucción y aplicaciones a la docencia. Hacia un nuevo modelo educativo. El proceso de cambio del modelo educativo.

UNIDAD 2. Metodología de Selección y uso de Tecnología Educativa. 2.1 Análisis 2.2 Análisis 2.3 Análisis 2.4 Análisis 2.5 Análisis

del profesor. del contenido. del estudiante. del contexto institucional. de la tecnología educativa.

UNIDAD 3. Aplicación de la Tecnología en la Educación. 3.1 Tecnología Educativa (Métodos de instrucción y tecnología 3.2 Introducción a FrontPage. 3.3 Usando y creando una unidad en FrontPage 2007.

educativas).


SECUENCIA DIDテ,TICA ( Diagrama o mapa)


ESCENARIOS

Se trabajarรก en el contexto รกulico y manejo de computadora

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR EN LA UNIDAD DIDรCTICA Aplicarรก fundamentalmente lectoescritura, toma de apuntes y comunicaciรณn en el salรณn de clases asignรกndoles un valor determinante para la realizaciรณn de experiencias escolares sustentadas en aprendizajes significativos y relevantes; integrarรก, asimismo, un repertorio de instrumentos cognitivos pertinentes para la aplicaciรณn constructiva y eficiente de tareas acadรฉmicas propias del autoaprendizaje; emplearรก, ademรกs, estrategias de participaciรณn grupal que le permitan generar procesos para la reconstrucciรณn social en el aula y la adquisiciรณn de actitudes de liderazgo, comunicaciรณn eficaz, colaboraciรณn y construcciรณn conjunta.


REQUERIMIENTOS DIDÁCTICOS

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN

Aula con mesas y sillas (no bancas individuales) Equipo de computo Block de hojas milimétricas o libreta de cuadricula Lápiz adhesivo Plumones punto fino: azul, rojo y verde Tijeras, bicolor

Tareas Proyecto de diseño de software Examen Parcial Asistencia

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y APRENDIZAJE

UNIDAD DE COMPETENCIA 2

TOTAL DE HORAS QUE SE LLEVA LA UNIDAD DE COMPETENCIA AL SEMESTRE: 10

TOTAL DE HORAS QUE SE LLEVA LA UNIDAD DE COMPETENCIA AL SEMESTRE: 10

METODOLOGÍA DE SELECCIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIDAD DE COMPETENCIA 3 APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

TOTAL DE HORAS QUE SE LLEVA LA UNIDAD DE COMPETENCIA AL SEMESTRE: 40


SUBCOMPETENCIAS

Saberes Teóricos/Declarativos

1

a) Enfoques teóricos b) Concepto de tecnología educativa c) Función de la tecnología en el modelo educativo

Tecnología Educativa y Aprendizaje.  Antecedentes (Marco conceptual).  Aprendizaje por computadora.  Las computadoras como herramientas para la instrucción y aplicaciones a la docencia.  Hacia un nuevo modelo educativo.  El proceso de cambio del modelo educativo. Ésta subcompetencia pretende la adquisición de saberes teóricos respecto del desarrollo e implementación de la tecnología en el rediseño curricular y la planificación del diseño instruccional apoyado en tecnología

2 Metodología de Selección y uso de Tecnología Educativa.

a) Conceptuar el papel del profesor sobre cómo enseñar y aprender teniendo como plataforma la

Saberes Procedimentales

 Competencias críticas  Transferencia  Ampliar Vocabulario  Comparar información  Conectar con conocimientos previos y experiencias personales  Organización  Seleccionar estrategias  Emitir opiniones  Aplicar métodos eficaces para la recuperación escrita de la información.

 

Analizar Aplicar métodos eficaces

Saberes Actitudinales y de Interacción Social     

Tolerancia Prever situaciones Honestidad Responsabilidad Compromiso

 Investigar fuentes  Interpretar


    

Análisis del profesor. Análisis del contenido. Análisis del estudiante. Análisis del contexto institucional. Análisis de la tecnología educativa.

A través de esta subcompetencia los alumnos se apropiarán de un bagaje conceptual para la implementación de la tecnología en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 3 Aplicación de la Tecnología en la Educación.  Tecnología Educativa (Métodos de instrucción y tecnología educativas).  Introducción a FrontPage.  Usando y creando una unidad en FrontPage. Ésta subcompetencia implica la el desarrollo de habilidades prácticas para diseñar un software educativo.

tecnología. b) Analizar las características particulares de la materia de estudio y de los estudiantes para la selección de la tecnología. c) Identificar las características de la Universidad o Escuela que facilitan o limitan el uso de la tecnología.

a) Procedimientos b) Aplicar la tecnología educativa para el rediseño de programas de estudio.

para la lectura compresiva  Desarrollar habilidades para la solución de problemas

 Elaboración de: Técnicas de representación de información 

Elaborar ideas: muchas, variadas, detalladas y originales

causas  Predecir efectos  Razonar Analógicamente  Razonar deductivamente

 Comparte tareas  Fomentar el diálogo y la comprensión


ESTRATEGIA TÁCTICAS DE ENSEÑANZA

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TRABAJO PRESENCIAL Y/O SUPERVISADO Subcompetencia 1:  Describir la tarea o proyecto  Precisar el objetivo  Seleccionar la estrategia  Identificar el criterio de evaluación  Primera fase del proyecto final

Subcompetencia 2:  Exposición de tema  Análisis de exposiciones  Retroalimentación del docente  Segunda fase del proyecto final

TRABAJO AUTÓNOMO Subcompetencia 1:  Descubre aspectos relevantes  Realiza esquemas  Se expondrán anécdotas de los miembros del grupo  Ejercicio individual y colectivo  Presentación de avance proyecto final Subcompetencia 2:  Organización del grupo en equipos para exponer tema  Elaboración de técnicas de representación de información.  Presentación de avance proyecto final


Subcompetencia 3:  Supervisión en aula de la elaboración del proyecto  Presentación previa del proyecto final a fin de identificar áreas de oportunidad  Conclusión y presentación del proyecto ante invitados

RECURSOS DIDÁCTICOS:  Exposición del docente  Exposición de los alumnos  Aprendizaje colaborativo a través de equipos de trabajo  Incorporación de TI’Cs en el aula  Computadora portátil

Subcompetencia 3:  Emitir opiniones  Buscar nueva información  Consulta a expertos  Presentación preliminar del proyecto con el desarrollo de habilidades para la exposición


EVALUACIÓN EVIDENCIAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CALIDAD PARCIAL

Asistencia

VALOR O PONDERACIÓN

La asistencia es el elemento más importante porque contempla la presencia del estudiante en los procesos de socialización en el aula, donde desarrolla intercambios, “negocia” conceptos y proposiciones, participa en discusiones y debates y, realiza actividades grupales basadas en la cooperación y la construcción colectiva. Además, el programa se basa en una organización de los contenidos en continuidad y progresión, por lo que es fundamental que el alumno no pierda la secuencia de los mismos.

La elaboración del portafolio tiene que ver con el compromiso que el educando asume durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de su estilo de trabajo y responsabilidad para cumplir Portafolio de evidencias con los objetivos de cada actividad. Se enviará al docente en los días señalados por Dropbox

50%

30% Software Educativo

Examen Parcial

Presentación de avances (se integran en el portafolio creado por los equipos a través de Dropbox)

20%

Obligatorio y escrito VALOR O PONDERACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO CALIDAD FINAL

EVIDENCIAS

Promedio de parciales

Recuperar registro de calificación parcial

50%

Presentación y entrega de proyecto final

CD, Manual, Presentación ante grupo y expertos invitados (Software educativo)

50%


PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS El portafolios de evidencias integra las siguientes actividades a desarrollar por los estudiantes en el semestre: a) Tareas: Se comparten con el docente a través de Dropbox (actividad individual).

Información

b) Reporte de autoaprendizaje: Después de cada sesión los estudiantes elaborarán un escrito de media cuartilla respondiendo a la pregunta ¿qué aprendí hoy?, y lo compartirán con el docente a través de Dropbox (actividad invidual).

c) Proyecto Software Educativo: El grupo de divide en equipos de trabajo colaborativo, por equipo enviarán el reporte de avance mensual a través de Dropbox. Cada equipo creará y compartirá la carpeta con el nombre: proyectoteceduc_equipo1. Son 8 equipos, por lo al docente le llegarán 8 carpetas con los números del 1 al 8.

Actividad semanal

Se comparte después de cada sesión presencial: lunes y miércoles Fechas de envío: 1.18/09/2013 2.16/10/2013 3.20/11/2013


FUENTES DOCUMENTALES 1. Acuña, L. A. y Romo, C. M. (2008). Diseño Instruccional y Multimedia. Herramientas de aprendizaje para la generación digital. México:

ITESM, MIXEL Consulting, Progreso. 2. Acuña, L. A. (2008). Manual de uso y aprovechamiento de Recursos para maestros. Del pizarrón de Gis al Ciberespacio. México: ITESM,

Fernández 3. Escamilla de los Santos, J. G. (1999). Selección y uso de Tecnología Educativa. EDUSAT, ITESM, ILCE. México: Trillas 4. Grace J. C. y Woolfolk A. E.. (2005). Manual de Psicología y desarrollo educativo. Tomo IV. México: Prentice – Hall.

5. Litwin, E. Maggio, M. y Lipsman, M. (2005). Tecnologías en las aulas. Las nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza.

Casos para el análisis. Argentina: Amorrortu 6. Schunk, D. H. (1997). Teorías del aprendizaje. Segunda edición. México: Prentice – Hall

7. Smaldino, S. E.; Russell, J. D.; Heinich, R. & Molenda, M. (2005). Instructional Technology and Media for learning. Eighth Edition. United

States of America: PEARSON Merril Prentice Hall

Programa Tecnología Educativa  

Programa Tecnología Educativa integra las unidades didácticas de la materia que se revisaran en el semestre agosto - diciembre 2013.

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