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Revista de Literatura Infantil y Juvenil

Jueves, 10 de abril de 2014


- Vita -

Índice -

Índice Editorial Artículos

2 3 Morir para criticar Relacionando un pepino y un Urdemales

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Críticas ¿Quién dijo que escribir no es una aventura? La vida no siempre está en la lectura Inocencia en una historia de diablitos Tráiler Obras consultadas Referencias

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Editorial -

Vita es una revista de literatura infantil y juvenil que pretende acercar los libros a los niños con el fin del disfrute de la lectura, recomendando libros y autores, dando a conocer nuevas temáticas, géneros discursivos, recursos literarios, entre otros. Esta revista está dirigida a niños, jóvenes y adultos, que quieren acercarse a la lectura. Nuestra preocupación es actuar como mediadores del extenso campo de literatura infantil y juvenil actual, llevando textos de calidad al lector, para que sean capaces de tomar conciencia y formar una opinión fundamentada, con el fin de participar activamente dentro de una comunidad literaria (Siro, 2005). Además, nos damos la difícil tarea de re encantar a las personas debido a la creciente desmotivación por la dirección que ha tomado la escolarización (Munita & Pérez, 2013). A partir de lo anterior, tomamos la línea de Bajtin (1982), que plantea la existencia de géneros discursivos múltiples y dinámicos, creados a partir de las posibilidades de la actividad humana. Por esta razón, intentaremos incluir la diversidad de géneros discursivos, para cubrir las necesidades y los intereses de nuestros lectores, que muchas veces son excluidas de la escuela. En esta edición, se presentarán dos artículos, que permitirán comparar cuentos y novelas, por sus temáticas y recursos literarios. También, se presentan tres críticas con la intención de recomendar cuentos y novelas infantiles; además de un tráiler de un cuento, que hará nacer en ustedes las ganas de leer. Vita, proveniente del latín, significa vida. La vida que anhelamos y que la literatura está dispuesta a darnos, porque, sencillamente, no nos resignamos a perder (Vargas Llosa. 1990). Pero, también porque la vida nos da la oportunidad de leer y de experimentar los significados que nos dan las obras, ya que cada vez que volvemos a una historia nos dice más y de otras perspectivas que antes no estábamos dispuestos a ver. Esto produce una literatura inagotable. Los lectores quedan totalmente invitados a disfrutar y re encantarse con la literatura y, 3

por qué no, con su propia vida, a través de nuestra revista.

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Artículos -

Morir para criticar La muerte es un tema presente a lo largo de la vida de los seres humanos: nacer, es el comienzo; vivir, el camino; y morir el desenlace. Pero en la literatura es una fuente para reflexionar sobre nuestra propia existencia y para producir y revivir la emoción y los sentimientos, que muchas veces son evitados en la vida cotidiana. Esto es utilizado en bastantes ocasiones como medio para la denuncia social, porque solo a través de una reflexión profunda se produce una crítica que puede cambiar el pensamiento, y, más aún, el mundo. Este artículo, que tiene como propósito analizar cómo se presenta el tema de la muerte como denuncia social en la literatura infantil y juvenil, plantea el reconocimiento de que la muerte es una temática válida para reflexionar. Se tomarán como referencia dos obras en particular: “Mi plata de naranja-lima” de José Mauro Vasconcelos y “Sadako y las mil grullas de papel” de Eleanor Coerr. Es necesario realizar una descripción de cada obra para comprender mejor la relación entre ellas. Por una parte, “Mi planta de naranja-lima” es una novela autobiográfica que relata la historia de Zezé, un niño de cinco años, que vive una vida bastante dura: su familia es numerosa y pobre. Su papá está desempleado y su madre trabaja todo el día, por lo que es cuidado por sus hermanos, en especial por su hermana Gloria de 15 años. Es un niño inteligente e imaginativo; realiza muchas travesuras para llamar la atención, por las cuales es constantemente maltratado y golpeado. Por esta razón comienza a sentir que es un estorbo para su familia y considera la idea de acabar con su vida. Su planta de naranja-lima es su confidente y amiga, con la cual habla y juega, dejándose llevar por su imaginación. Pero otro suceso golpea su vida: su mejor amigo, Manuel Valadares (el “Portuga”), al cual quiere como a un padre, muere trágicamente en un accidente.

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- Vita Por otra parte, “Sadako y las mil grullas de papel” trata de una niña japonesa, que fue afectada por la bomba atómica lanzada en Hiroshima, su ciudad, cuando era pequeña.

Debido a esto, la niña a los 12 años se enferma de leucemia, por la radiación de la bomba. Sadako es una niña activa e impaciente, que disfruta de los deportes, sobre todo de correr, por lo que participa en el equipo de relevos de su escuela. La historia cuenta el último año de vida de Sadako, en el cual es descubierta la enfermedad. Pasa los días en el hospital, aferrándose a la esperanza de la antigua historia de la grulla: si una persona enferma hace mil grullas de papel, los dioses escucharan su ruego y la curarán. Sin embargo, muere. La denuncia social y la muerte provienen de la introducción de nuevos temas en la literatura infantil y juvenil desde la década del setenta, de los que tradicionalmente se excluía a los niños para conservar su esencia e inocencia (Colomer, 1999). Pero estos temas permiten que el lector sea capaz de apreciar y reflexionar sobre la complejidad de la vida y tomarla como algo inseparable dentro de su propia existencia (Colomer, 1999), lo cual se ve reflejado en estas obras: enfermedad, pobreza, maltrato infantil, suicidio y muerte. “Mi planta de naranja-lima” se encuentra dentro de la literatura infantil y juvenil latinoamericana, que como muchas obras, según Hanán (2011), se aleja de la formación moral, planteando una denuncia social, de la cual es protagonista un niño pobre, que debido a los malos tratos y golpizas proporcionados por su familia, se ve orillado a pensar en suicidio como fuente de solución a todas sus carencias sentimentales. La denuncia social también se encuentra en “Sadako y las mil grullas de papel”, la cual se presencia en las consecuencias de un hecho que marcó a la humanidad, y se representa través de la muerte de la propia protagonista a causa de una enfermedad producida por la bomba atómica. Sin bien, ambas obras tratan la denuncia social a partir de la muerte, estas tienen distinta naturaleza. En “Sadako y las mil grullas de papel” se presenta con el deseo de la 5

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- Vita paz mundial. En cambio, en “Mi planta de naranja-lima” se narra con el deseo de exhibir Sin bien, ambas obras tratan la denuncia -social a partir de la muerte, estas tienen distinta naturaleza. En “Sadako y las mil grullas de papel” se presenta con el deseo de la paz mundial. En cambio, en “Mi planta de naranja-lima” se narra con el deseo de exhibir las carencias presentan los niños en situación de pobreza y maltrato. Así, las perspectivas distintas de la muerte: el suicido y la muerte por enfermedad, son un mecanismos para la crítica en ambas obras, que permiten al lector experimentar y replantear su visión del mundo. En conclusión, queda al expuesto que la denuncia social es tratada a través de la muerte en las narraciones anteriores desde distintas perspectivas. Colomer (2005) plantea que la literatura da “la posibilidad de multiplicar o expandir la experiencia del lector a través de la vivencia de los personajes y la oportunidad de explorar la conducta humana de un modo comprensible” (pág. 82). Por lo que abre espacio para que se traten estos temas trascendentales de la vida, que producen muchos cuestionamientos de la forma en que actúan las personas y la sociedad. Asimismo, permiten al lector la representación con el personaje y llevar la historia a un plano personal y sentimental, que permite que la emoción inunde el alma hasta el punto de las lágrimas. Sin lugar a dudas, la muerte es un mecanismo que permite la identificación y la reflexión sobre los hechos que ocurren en el mundo, si es que es utilizada con el tratamiento adecuado. Sin embargo, cabe preguntar: ¿Cuánta reflexión es necesaria para qué se haga algo al respecto?

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Relaciones en un pepino y un Urdemales -

Que un texto haga referencia a otro no es raro de encontrar en la literatura infantil y juvenil actual. En efecto, el escritor tienen muchas formas de expresar lo que quiere o como Vargas Llosa (1990) dice: “privilegia a una y asesina a otras mil posibilidades o versiones de aquello que describe” (pág. 5). Esto lo realizan mediante distintos recursos literarios, como lo es la intertextualidad. En este artículo se analizan el cuento “El sombrerito buen pagador” de Floridor Pérez y la novela infantil “Me importa un comino el rey Pepino” de Christine Nöstlinger, con el propósito de averiguar de qué forma se establece la relación intertextual dentro de estas narraciones. La intertextualidad es el cruce de textos o “espacios discursivos que en los que un conjunto de textos entra en relación con un texto concreto” (Mendoza, 2003, pág. 19), esto se produce “mediante citas, plagios o alusiones; […] citando personajes, imitando formas de escribir, situaciones, diálogos” (De Amo, 2005, pág. 77). Pero tiene una total dependencia del reconocimiento y las asociaciones del lector (Mendoza, 2003). Algunas posturas hablan de transtextualidad, “todo lo que se pone un texto en relación, manifiesta o secreta, con otros textos” (De amo, 2005, pág. 75), en donde la intertextualidad es uno de los cinco tipos de conexiones que se dan entre los textos. Otros tipos de conexiones que vale la pena mencionar funcionales para este artículo son: architextualidad y paratextualidad. La primera se refiere a “la relación que mantienen un texto con el género al que pertenece” (De amo, 2005, pág. 76), mientras que la segunda se refiere a “la relación del texto con su paratexto, o sea, con un conjunto de signos que presentan al texto (título, subtítulo, prefacio, prologo, notas al pie, ilustraciones…)” (De amo, 2005, pág. 76). Para identificar la forma en que se da intertextualidad en estos géneros, es necesario que se describan las obras del análisis. En primer lugar, “El sombrerito buen pagador”, trata del personaje conocido como Pedro Urdemales. En él, engaña a un comerciante,

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- Vita haciéndole creer que un sombrero de “tres chanchitos” realizaba el milagro de pagar las cuentas en las que él incurría, como cenar- en un restaurant o comprar ropa. Este personaje es muy reconocido culturalmente, porque es musa de muchas creaciones orales y literales en distintos países de habla hispana (Hanán, 2011), que destaca por su carácter burlón y su picardía. En segundo lugar, “Me importa un comino el rey Pepino” es una novela en la que un niño, llamado Wolfgang, cuenta la historia de cómo llega a vivir Kumi-Ori II, un Rey y dictador pepino, a su casa y de cómo los problemas familiares, innombrados antes de esto, se intensifican. Todo esto lo describe a partir de la estructura dada por el profesor de lengua. En ambos textos se encuentra la intertextualidad. En el cuento, el personaje principal, Pedro Urdemales, es el recurso intertextual explícito que da un sentido global a la obra. A través de él se evoca una serie de características culturales, que si el lector reconoce puede darle un sentido más completo a la historia. También, se reconoce una intertextualidad más local, a través del sombrero de “tres chanchitos” del personaje principal, que evoca la historia de los tres chanchitos. Al igual que en el cuento, la novela también presenta la intertextualidad explícitamente, pero de forma más local. Aquí aparecen, por ejemplo, referentes de Romeo y Julieta, una de las más conocidas tragedias de Shakerpeare, y Cassius Clay, un boxeador de Estados Unidos. Por esta razón, ambos géneros corresponden a hipertextos, que son los textos nuevos basados en otros anteriores (De Amo, 2005), mientras que los textos a los que se hace referencia corresponden a hipotextos, que es el texto anterior en que se basa el nuevo texto (De Amo, 2005). La intertextualidad es un fenómeno que permite la reelaboración de referentes anteriores, que muchas veces sirve como palanca para leer los auténticos (Mendoza, 2003) y brindar más referentes al repertorio lector, lo que ayuda a establecer una comprensión más profunda en las narraciones. Así, manejando las historias de Pedro 8

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- Vita Urdemales y Romeo y Julieta, por ejemplo, se comprenderán mejor y se les dará un sentido más profundo a este cuento y novela.

En la novela también se identifica claramente la architextualidad, ya que el niño da referencias del género al que pertenece la obra mediante el prólogo y los capítulos del libro: “Capítulo primero o N° 1, según la estructura del profesor de lengua”, por ejemplo. Es decir, el narrador sigue la estructura dada, supuestamente, por su profesor de lengua para escribir un tipo de género en particular. Esto permite que el lector establezca conexiones con sus conocimientos sobre géneros y generen expectativas específicas. Asimismo, se puede notar la paratextualidad en el título de la novela -que muestra de cierta forma el tema a tratar-, en el resumen que da el niño en cada capítulo antes de empezar a narrar y en las ilustraciones que hacen referencia al texto, lo cual puede ayudar a producir una mejor comprensión de la historia por parte del lector. A través de este artículo se han expuesto algunas de las relaciones existentes que se pueden establecer entre textos, así como en el texto mismo, y de qué forma se utilizan para narrar una historia, beneficiando la comprensión profunda del lector a través de una vinculación directa. Así, en el cuento “El sombrerito buen pagador” se encuentra una intertextualidad explicita, de forma global y local. En cambio, la novela “Me importa un comino el rey Pepino” muestra señas de intertextualidad local, architextualidad y paratextualidad. Estas son solo un ejemplo, pero la literatura constituye un entramado de textos interminable. Esto se expresa en la frase: “todo enunciado es un eslabón de la cadena” (Bajtin, 1982, pág. 258). Pero, ¿hasta qué punto existe originalidad en las historias?

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Críticas -

¿Quién dijo que escribir no es una aventura? Título: La redacción Autor: Eveline Reberg Ilustradora: María Mercedes Peláez Datos de Edición: Norma, Barcelona, 1990 Número de páginas: 101 páginas. La colección Torre de babel nos presenta “La redacción”, una novela entretenida y dinámica, con la que se identificarán desde la primera página. La escritura es una aventura, por lo que esta novela es una oportunidad para saber qué pensamientos pueden pasar por la cabeza de los niños al realizar una redacción. “La redacción” narra la historia de un niño que debe escribir una redacción con un tema dado. Por lo que busca inspiración envolviéndose en una serie de situaciones que lo alejan cada vez más de su tarea. Esta es obra dinámica, con personajes ingeniosos e inventivos, pero a la vez críticos de ellos mismos y del entorno. Su temática cotidiana, para quienes hayan escrito, permite la identificación plena con la situación. El lector de esta novela infantil debe esperar imaginación en su más puro estilo, aceptando que una simple redacción puede convertirse en un fantasma inevitable. Aquí, no encontrara personajes planos y sin opinión, que acatan todo lo que se les pide. Si el lector le ha pasado esta situación, la identificación se dará en su máximo esplendor. En esta novela, el texto posee la fuerza de la narración. Su estructura clásica permite que se comprenda el conflicto inmediatamente, pero las situaciones que se desarrollan a partir de este, brindan la diversión que todo lector espera de una historia. Sin embargo, en algunas ocasiones existe demasiada burla, lo que es chocante. Esta es una novela infantil, de origen francés, que puede ser disfrutada por todos los lectores. Por lo que invitamos a leer esta historia que sacará carcajadas de buenas ganas y con la cual te podrás identificar sin ser necesariamente un niño. Su valor comercial se puede encontrar a sólo $1500 pesos. Sin lugar a dudas, es un libro recomendable. 10

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La vida no siempre está en la lectura

Nombre: -Francina Autora: Marta Brunet Datos de Edición: Colección Cuento contigo, tomo III, Santiago, 2004. Número de páginas: 307-312 (6 páginas). De la colección Cuento contigo, en su primera edición, les presentamos el cuento “Francina”. Con una historia única que destaca por su novedoso conflicto, brinda una oportunidad especial para reflexionar sobre las experiencias esenciales en la vida. Esta historia narra la vida de Francina, una joven burguesa que ama leer. Con padres ausentes, vive a través de la fantasía, por lo que se descuida a sí misma, tanto que no toma cuenta de su madurez física y mental. Hasta que un día lo descubre. Este tema trascendental es tratado inocentemente, a través de la estructura común y lineal típica del cuento, con personajes complejos, muy alejados de lo típico. El lector que planea leer este cuento debe tomar en cuenta que invita a la reflexión. No debe esperar encontrar personajes tiernamente tratados, con descripciones amables, y con final feliz. El final es la realidad. Sin embargo, esto hace que la historia cobre mayor realismo, por lo que el lector se sentirá más vinculado con ella. Esta recolección de cuentos y poemas, recomendados para niños mayores de 10 años, están bellamente ilustrados, con originalidad y sentimiento, realmente asociado a la temática. El lenguaje, sin embargo, tiene una mayor complejidad que en los cuentos para niños, con vocabulario más complicado y frases más descriptivas, que complementan absolutamente la temática de la historia. Un cuento con ediciones de Loreto Fontaine, profesora de educación básica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, con un amplio curriculum que la respaldan, y Paloma Valdivia y Francisca Barros, directoras de arte y diseño, grandes artistas nacionales con un talento innegable. Conforman un equipo esplendido que nos han producido un hermoso regalo, que no es nada difícil de encontrar en bibliotecas y librerías. Este cuento está totalmente recomendado. ¡No se arrepentirá! 11

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Inocencia en una historia de diablitos

- bota roja Nombre: La Autores: Tradición popular, versión de Juan Andrés Piña y Marcela Recabarren Datos de Edición: Antología Literaria “La aventura de leer”, Alfaguara Infantil, Santiago, 2001. Páginas: 12-15 (234 páginas)

De la antología literaria “Las aventuras de leer”, llega a nuestras manos el cuento “La bota roja”, versión de Juan Andrés Piña y Marcela Recabarren, una historia tratada con humor e inocencia, recogida de la tradición popular, que sin duda es un infaltable en nuestra biblioteca personal. La historia cuenta la vida de un zapatero, preocupado por su situación económica desde hace un año atrás. A partir de su inocencia, llega el Diablo a ofrécele un trato que no podrá rechazar. Un cuento de picardía e inocencia, que seguro sacará alguna carcajada. Maravillosamente contado, con personajes simples y tiernamente descritos, sigue la estructura del cuento. Con una temática recurrente en la literatura, proporciona una historia llena de fantasía que muestra la lucha por salir adelante frente a condiciones adversas. Si el lector está considerando leer este cuento, debe saber que la historia es conocida, ya tiene varias versiones en la cultura popular. Pero quedará maravillado con la inocencia con la que se trata, con personajes no estereotipados, que dan cuenta de una bella simpleza. Además, se podría decir que el lenguaje utilizado para describir no posee complejidad estructural, pero que a la larga producen la comprensión de cualquier persona que lo lea. Sus ilustraciones son pequeñas, simples y decorativas, pero, aun así, hacen florecer la inocencia de la historia. La editorial Alfaguara Infantil, con ilustraciones a cargo de María José Arce -talentosa diseñadora chilena-, sin duda, una vez más nos ha proporcionado un hermoso regalo literario. Una historia llena de fantasía y pillería que, como dijimos anteriormente, sacará más de alguna carcajada. Una absoluta recomendación a los lectores. 12

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Trรกiler -

http://www.youtube.com/watch?v=hTNiZDWsgrg&feature

youtu.be

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Obras Consultadas -

Coerr, E. (1996). Sadako y las mil grullas de papel (5ª ed.). León: Everest.

Fontaine, L. (ed.) (2004). Colección Cuento contigo. Santiago: CEP.

Nöstlinger, C. (1984). Me importa un comino el rey Pepino. Madrid: Alfaguara.

Piña, J. & Recabarren, M. (2011). La aventura de leer: Antología Literaria. Santiago: Alfaguara Infantil.

Reberg, E. (1990). La redacción. Bogota: Norma.

Shaw, E. (1995). La ovejita negra (2ª ed.). México D. F.: Fondo de Cultura Económica.

Vasconcelos, J. (1999). Mi planta de naranja-lima. Buenos Aires: El Ateneo.

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Referencias -

Bajtin, M. (1982). El problema de los géneros discursivos. En Estética de la creación verbal (pág. 248-292). Colomer, T. (1999). La literatura infantil y juvenil actual. En Introducción a la literatura infantil y juvenil actual (pág. 107-158). Madrid: Síntesis. De amo, J. (2005). El papel del álbum en el desarrollo del intertexto lector. En Campo abierto, 28, (pág. 61-80). Hanán, F. (2011). Literatura infantil latinoamericana. En Peonza, 96, (pág. 4-14). Mendoza, A. (2003). Los intertextos: del discurso a la recepción (pág. 17-33). Cuenca: Universidad de Castilla – La Mancha. Munita, F. & Pérez, M. (2013). “Controlar” las lecturas Literarias: Un estudio de casos sobre la Evaluación en el Plan de Lectura Complementaria de Educación Básica. En Estudios Pedagógicos XXXIX, 1, (pág. 179-198). Siro, A. (2005). El desafío de la continuidad: una mirada sobre la intervención del mediador en la formación de lectores álbumes (pág. 47-91). Mexico D.F.: Conaculta. Vargas Llosa, M. (1990). La verdad de las mentiras. En La verdad de las mentiras (pág. 314). Buenos Aires: Seix Barral.

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Producci贸n, ilustraciones, dise帽o y edici贸n por Natalia Vilches Astorga


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Revista de Literatura Infantil y Juvenil

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