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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cátedra de Tecnologías Aplicadas a la Educación Asignatura: Recursos Tecnológicos para el Aprendizaje. Código: 2087 Tarea 2: Investigación teórica Estudiantes: Nicole Sánchez Serrano / CEU: Puriscal (20) Karla Suárez Carvajal / CEU Santa Cruz (32) Dennise Campos Sequeira/CEU Buenos Aires 29. cédula: 603810827 Judith Badilla Rodríguez / CEU Buenos Aires (29). Cédula: 115930450 Joseling Céspedes Fernández. CEU Sarapiquí Cédula: 402180198. Yerlin Karina González Araya/CEU: San Vito (21). Cédula:0604120348 Profesor: María Julieta Barboza Valverde Fecha de entrega: 14 de octubre Tercer Cuatrimestre 2019

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Contenidos

Objetivos.................................................................................. 3 Tutoría y evaluación de los aprendizajes....................................... 4 COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC DESDE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: UNA PERSPECTIVA DESDE LOS NIVELES DE APROPIACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA DOCENTE. ............................................................................................. 13 EL TELÉFONO MÓVIL COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE ....... 17 Las apps como refuerzo educativo: de la educación informal a la educación formal. .................................................................... 18 Recursos educativos: 10 APPs educativas para mejorar el rendimiento escolar de tus hijos.................................................................. 20 Ideas didácticas con tecnologías según MEP ................................ 26 Conclusiones........................................................................... 30 Referencias Bibliográficas ......................................................... 31

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Objetivos

Objetivo General ❖ Analizar los beneficios que obtienen los estudiantes al utilizar las TIC Objetivos específicos ❖ Desarrollar las habilidades para el uso de las herramientas TIC ❖ Determinar las ventajas y desventajas del uso de las TIC.

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Tutoría y evaluación de los aprendizajes Esta consiste en la tutoría y guía del estudiante, a través de una evaluación formativa y también hay que considerar la función social del profesor y el sistema educativo que acredita unas capacidades y conocimientos ante la comunidad. La tecnología puede ayudar a potenciar la tutoría y la evaluación por medio de competencias específicas. 1. Evaluación y tutoría Por medios de estas es que realmente nos damos cuenta lo que realmente aprende el estudiante. Podemos dedicar todo el tiempo del mundo a diseñar las actividades más adecuadas, a preparar los recursos más potentes y a formar los mejores tutores, pero lo que absolutamente va a determinar qué aprende el alumno va a ser el modo cómo evaluemos sus aprendizajes. Por tanto, no se trata de utilizar una computadora o una cámara para evaluar sino de aprovechar estos recursos para potenciar la que para algunos es la clave de la docencia. Esta tiene como puntos específicos: Comunicación directa y mediada ·

Comunicación directa: la que se produce cuando los sujetos se encuentran

cara a cara ·

Comunicación mediada: cuando existe un medio entre ambos sujetos.

Tecnologías para la comunicación ·

Comunicación personal cara a cara

·

Comunicación con videoconferencia, con imagen del rostro

·

Texto escrito off-line

·

Texto escrito en tiempo real.

La tecnología puede estar presente en los procesos de medición de varias formas: 4


·

Producción por el alumno: Le pedimos al alumno que prepare un texto

(Google Docs.), haga un seguimiento con un diario (blog). ·

Comunicación: Los alumnos envían (correo).

·

La producción de instrumentos de medida: el profesor prepara test (en la

Web) con ayuda de una base de datos. ·

La gestión de resultados: El seguimiento del sujeto y la potenciación de una

evaluación formativa continua. Para aumentar la efectividad de la evaluación formativa es sumamente importante reducir el período de tiempo entre la elaboración de las tareas hecha por el estudiante y los informes enviados por el tutor. 2.

Evaluación formativa

Evaluación formativa o continua: Recibe el nombre de formativa porque su objetivo es incidir directamente sobre el proceso formativo, mejorando el modo como se desarrolla. Se llama continua pues tiene lugar a lo largo de todo el proceso formativo. Desarrollo: tiene lugar a lo largo de todo el proceso formativo. Puede consistir en pruebas escritas, orales, entrevistas, test auto correctivos, ensayos, etc. Pruebas: la elaboración de pruebas tiene en cuenta que esta evaluación no pretende medir con precisión el nivel de logros del alumno sino detectar los fallos o problemas que están apareciendo. eLearning: en los procesos de e-Learning en los que el ritmo del alumno es fundamental, la evaluación continua adquiere más importancia todavía. En el caso del e-learning las entrevistas personales pueden resolverse de varias formas: a distancia o presencial. Resultados: al terminar cada fase en el proceso continuo de una evaluación formativa podemos poder responder para cada alumno. Herramientas construidas por el propio profesor.

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Se trata de que el profesor construya un fichero digital para sus alumnos. El aspecto clave es la posibilidad de que programe acciones según sus propias necesidades. Nombre, correo electrónico, teléfono, intereses, formación previa. 3. Evaluación acreditativa La evaluación acreditativa o sumativa: Se produce al final de un proceso formativo y permite acreditar que el alumno ha adquirido las competencias o los conocimientos que se pretendían, esta evaluación se produce al final del proceso y tiene un carácter sumativa por cuanto no pretende analizar aspectos parciales de los aprendizajes sino el logro global (o el no logro) de los objetivos. Desarrollo: Tiene lugar al final del proceso formativo y puede recoger los resultados de un examen escrito u oral, una prueba de preguntas abiertas, un test con preguntas de elección múltiple, un trabajo de ensayo, una prueba práctica de laboratorio, etc. Aunque su objetivo es proporcionar información sobre las competencias del sujeto a personas ajenas al proceso, la evaluación tiene un carácter remunerativo para el estudiante y, también en parte, para el profesor. Esto hace que se convierta rápidamente en el objetivo del trabajo del alumno, sea superar un mínimo para “aprobar” o alcanzar la máxima puntuación. Si ha comprendido la importancia de pruebas que se aplican, debemos observar que poseen algunas características diferenciales respecto a las que aplicaríamos en una evaluación formativa: Es más necesario asegurarse de la honradez del proceso, ya que el carácter de la evaluación sumativa hace que los sujetos tiendan más fácilmente a buscar mecanismos alternativos (“copiar”). Es necesario un mayor rigor en el diseño de las pruebas ya que el resultado puede tener consecuencias importantes para el sujeto. Por tanto, hay que cuidar la objetividad, evitar favoritismos, evitar elementos que puedan proporcionar ventajas a unos sujetos sobre otros.

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Todo lo dicho hasta ahora resalta los problemas con los que se encuentra la evaluación acreditativa en los procesos de e-learning. Muchas de las pruebas conocidas no permiten asegurar estos factores cuando no se da la presencialidad. Se han buscado diferentes soluciones: ·

Sistemas de webcam que controlan al sujeto mientras realiza la prueba.

·

Presencialidad requerida en el momento de la prueba (con desplazamiento

del sujeto al centro docente). ·

Control por el computador de actitudes del sujeto a partir del movimiento

del ratón o el tiempo de respuesta. ·

Sistemas basados en entrevistas vía webcam.

·

Diseño de la evaluación mediante múltiples pruebas a lo largo del proceso.

Resultado: Al terminar un proceso de evaluación sumativa debemos poder informar con precisión de: Qué competencias ha alcanzado el sujeto, y en su caso, qué objetivos ha superado. Qué nivel ha alcanzado, global o separadamente en cada una. Las dos pretenden diferentes objetivos y posiblemente ambas debían estar presentes en nuestro diseño docente. 4. Medición, valoración y evaluación Medición Muchas veces se confunde con la evaluación. Evitar este error, pretende medir el desarrollo de unas competencias o la consecución de unos objetivos. Se utilizan instrumentos de medida, por ejemplo, test, pruebas abiertas, entrevistas, observaciones en clase, trabajos o proyectos. Valoración ("assessment")

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Su objetivo es proveer de significado a los resultados obtenidos al aplicar un instrumento de medición. Esta fase suele ir implícita en la medición, pero es interesante distinguirla. Eso nos permite diseñar coherentemente sistemas de medida tan complejos como deseemos. Evaluación La evaluación se refiere siempre al conjunto de un programa de formación, pudiendo ser formativa (que se manifiesta en informes a lo largo del programa) o sumativa (que se manifiesta en un informe o calificación final). La evaluación suele elaborarse a partir de las valoraciones obtenidas mediante la aplicación de varios instrumentos de medida. 5. Tests Utilizar test de preguntas cerradas (elección múltiple, Sí-No, Verdadero Falso, etc. Es una solución bastante utilizada en la medida de los aprendizajes. Resulta fácil de aplicar y fácil de corregir. Lo que no siempre está muy claro es lo que mide. Estas pruebas han sido muy criticadas desde algunos sectores, muchas veces desacertadamente. Elaboración de tests desde bases de datos Basta diseñar una sencilla base de datos con campos como: • Texto de la pregunta, imagen asociado, opción a, opción b, respuesta correcta. Elaborar tests para ser impresos, con hojas electrónicas Este recurso presente en Microsoft Office, Open Office o Google docs. permite preparar tests de múltiples formas. La más sencilla es escribir en una columna las preguntas (una por fila), indicando (en otras columnas) las posibles respuestas y en una columna adicional la respuesta correcta. Desde aquí luego es fácil generar los tests. Corrección de tests mediante lectora óptica

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Ciertamente no es un recurso nuevo. Los sujetos responden a tests de preguntas de elección de respuesta rellenando marcas en un impreso, utilizando para ello un lápiz negro adecuado. Estas hojas son introducidas en una lectora óptica que lee las respuestas y procesa la información a gran velocidad. 6. Test computarizados Cómo preparar tests computarizados Se puede utilizar cualquier lenguaje de autor como Flash.

Herramientas para preparar tests computarizados La más notable es Hot Potatoes. 7. Pruebas de ensayo Corrección de estas pruebas Este tipo de corrección siempre es penoso y tropieza con críticas como la falta de objetividad: la persona encargada de la prueba se deja llevar por factores como la simpatía que le produce el examinado, su propio estado anímico, que puede depender de factores externos como la hora, el cansancio, … o incluso el resultado de las pruebas corregidas inmediatamente antes. Distribución y recogida a través de Internet Es posible aplicar estas pruebas a través de Internet de modo similar a como se ha explicado para los tests de preguntas cerradas. También al igual que ellos plantean algunas cuestiones referidas a la fiabilidad sobre su autoría. Construir una herramienta de corrección Entre otras herramientas para corregir utilizando rúbricas, está Rubistar (ver Enlaces), también es posible preparar uno mismo una herramienta de corrección. Para ello puede recurrirse a programas como RevMedia o incluso a bases de datos como FileMaker o Access.

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8. Autoevaluación con ayuda del vídeo Los alumnos suelen realizar en el aula una serie de actividades en las que no pueden observarse a sí mismos. En esos casos es el profesor el que les observa, indica sus fallos y sugiere las correcciones pertinentes. Algunos ejemplos: competiciones deportivas, saltos de aparatos, atletismo, representaciones dramáticas, recitaciones, lectura en voz alta, ciertos ejercicios musicales, exposición oral ante los compañeros. 9. Micro enseñanza La micro enseñanza trata de reducir las consecuencias del aprendizaje por “ensayo y error” en la sala de clase. Las claves del aprendizaje en la micro enseñanza La modelización, el feedback o retroalimentación, la formación por competencias, la simulación, la simplificación, el control de los estímulos. 10. La Entrevista Entrevistas a distancia Las entrevistas de evaluación pueden realizarse mediante sistemas de tutoría electrónica tipo chat o mensajería online. Entrevistas personales (cara a cara físicamente) Las entrevistas personales también pueden beneficiarse de la tecnología. Se trata de crear instrumentos similares a los descritos para las pruebas de preguntas abiertas que nos permitan recoger observaciones en el computador durante la entrevista. 11.Tutoría virtual La tutoría electrónica

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El correo electrónico es la base de lo que se llama e-tutoring (por aquello de “email”) o tutoría electrónica. Este concepto se ha desdibujado en los últimos tiempos enmarcados dentro del diseño de campus virtual. En los sistemas a distancia En los sistemas a distancia la tutoría electrónica, comparada con la tutoría por carta ofrece bastantes ventajas: ·

La seguridad de que los mensajes llegan

·

Generalmente, una mayor rapidez

·

La posibilidad de intercambiar ficheros digitales de un modo más cómodo y

eficaz. ·

La dificultad de intercambiar documentos o materiales no digitalizados.

En los sistemas presenciales Comparada con la entrevista personal, la tutoría electrónica presenta un importante inconveniente característico de toda comunicación mediada: el mismo medio que permite la comunicación supone un obstáculo entre las personas. Portafolios digitales El portafolio es una herramienta de evaluación que puede combinarse o no con la tutoría virtual. Las lecturas adjuntas le ayudarán a conocerla. 12. Tutoría potenciada por la tecnología Sistemas de tutoría asistida En una ocasión, el director general de una empresa dedicada a la formación me indicaba que, según sus cálculos, un tutor en un curso con participantes de nivel medio (es decir, no totalmente inexpertos en el tema del curso) podía atender a 200 alumnos. Tutores inteligentes

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Pero con todo esto hemos llegado a los sistemas automatizados o inteligentes. El procedimiento es, con variantes, similar al visto, pero ahora el computador toma decisiones en firme que le permiten escribir las respuestas sin intervención humana. La última expresión de este tema es los “agentes inteligentes. 13. Aproximación global a la tutoría Vamos a cambiar el punto de vista. Dejemos de pensar por el momento en un estudiante que tiene desea una pregunta a un profesor y consideremos que ese sujeto se encuentra en un grupo. Por otro lado, dejemos de considerar el hecho aislado de una pregunta y hagamos el esfuerzo de concebir un entorno de aprendizaje como un todo global en el seno del cual es necesario tomar decisiones para algunas de las cuales el miembro del grupo necesita ayuda. La tutoría debe entenderse entonces como el conjunto de recursos que diseñamos en el entorno global de aprendizaje para responder a estas necesidades. Ahora podemos volver la vista hacia los recursos que la tecnología ofrece. Encontramos varios recursos, pero vamos a ordenarlos en una escala progresiva, una escala que reproduce el orden que el sujeto debe seguir en su acceso a estos recursos. El conjunto de todos estos sistemas conformaría nuestro sistema de tutoría electrónica. ·

Primer paso. Las preguntas frecuentes.

·

Segundo paso. La lista de discusión o el foro.

·

Tercer paso. La pregunta directa al tutor.

·

Opciones complementarias: chat y videoconferencia.

A comienzos del siglo XXI el tema de los agentes está de moda, pero también está apenas empezando. La realidad todavía está bastante alejada de lo que se dice que será. Los próximos años nos dirán si nos encontramos ante una revolución tipo el Word Wide Web o ante otro sueño tecnológico que fue más allá de sus posibilidades.

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COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES TIC DESDE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA: UNA PERSPECTIVA DESDE LOS NIVELES DE APROPIACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA DOCENTE. La relevancia de esta propuesta es su constitución como base orientadora para cualquier docente e institución educativa frente a la apropiación de las TIC en sus prácticas y estrategias educativas. Elementos de contexto: La integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje actualmente es aceptada y realizada por muchas instituciones y docentes. Sin embargo, no siempre se cumplen las expectativas, ya que “son los contextos de uso, y en el marco de estos contextos y la finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje (Coll, 2008: 17). Se necesitan realizar cambios en todas sus áreas (técnica, pedagógica, administrativa, directiva), para que de esta manera se puedan suscitar experiencias educativas eficaces y efectivas que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mediante el empleo de las TIC no se deja de lado la formación íntegra de los docentes, por el contrario, estas metas que garantizan la capacidad de competir en un mercado cada vez más cambiante y una sociedad cada vez más exigente. Las TIC presentan las siguientes potencialidades: almacenamiento y transmisión de información, el dinamismo y el formalismo, la hipermedia y la multimedia, la interactividad y la conectividad. El potencial que las TIC ofrecen para representar y transmitir información no representa en sí mismo un aporte a los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que depende de la apropiación que el docente haga de ellas al integrarlas al sistema simbólico. Existen habilidades que serían indispensables y necesarias para los desafíos que demanda el siglo XXI: habilidades psicoeducativas, habilidades vocacionales y de liderazgo,

habilidades

colaborativas

y

cooperativas,

pensamiento

pensamiento creativo, colaboración y comunicación. Lineamientos del modelo de competencias y estándares TIC:

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crítico,


Se privilegian las competencias relacionadas con el diseño, la implementación y la evaluación de espacios educativos significativos mediados por TIC. Las competencias en el diseño se refieren a las habilidades de planificación y organización de elementos que permitan la construcción de escenarios educativos apoyados en TIC para el aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante. Las competencias relacionadas con la implementación dan cuenta de las habilidades que permiten poner en marcha el diseño y planificación de un escenario educativo. Las competencias de evaluación de la efectividad se relacionan con las habilidades que le permiten al docente valorar la efectividad para favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes al incorporar las TIC a sus prácticas educativas. Existen niveles de apropiación del conocimiento de las TIC los cuales son: integración, en este nivel de apropiación se tiene una concepción de las TIC como herramientas que facilitan la presentación de contenidos, la comunicación y la transmisión de información, reorientación el docente utiliza las herramientas tecnológicas para organizar su práctica pedagógica con la participación activa de los estudiantes en torno a actividades particulares de enseñanza-aprendizaje y evolución, el docente tiene claro que las TIC permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y que amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para representar, procesar, transmitir y compartir información. Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Esta dimensión se entenderá como toda labor docente relacionada con la capacidad para apoyar el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes a través de la creación de prácticas, actividades llenas de sentido para los que participan en ellas, el reconocimiento de problemáticas disciplinares o del entorno, la generación de experiencias que promuevan relaciones concretas con las problemáticas identificadas, la promoción de la reflexión y del pensamiento crítico y la evaluación integral del aprendizaje. De la misma manera, implica la vocación para la formación de personas, el manejo innovador y creativo de recursos tecnológicos y metodologías para la enseñanza

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y la evaluación, así como la habilidad para generar impacto e influencia, escuchar, preguntar, explicar y comunicar de manera efectiva. El estándar es la estructura que permite identificar los elementos que conforman una competencia, estableciendo los lineamientos de su evaluación. Sentido y uso de los estándares: Las competencias TIC, acompañadas de sus respectivos estándares, buscan facilitar a las instituciones educativas y sus docentes un proceso de formación acorde a las necesidades y nivel de apropiación de las TIC, privilegiando el eje sustancial de la educación: la dimensión pedagógica. A través de la ruta formativa propuesta se espera que los docentes logren: Ø Reconocer, como docente, sus expectativas frente a la dimensión pedagógica con relación a la apropiación de las TIC en su práctica educativa y quehacer profesional. Ø

Identificar sus necesidades de formación respecto a las competencias TIC y sus respectivos estándares.

Ø

Definir a partir de la ruta de formación un itinerario formativo para seguir avanzando en el nivel de apropiación de las TIC y las competencias implicadas.

Métodos de evaluación de prácticas docentes a partir de los niveles de apropiación: A continuación, se describe cómo se han utilizado los niveles de apropiación para evaluar prácticas de enseñanza basadas en TIC. Definición de objetivos de análisis de niveles de apropiación: debe definirse para qué se utilizarán los niveles de apropiación, con qué finalidad se analizarán las prácticas educativas de los docentes, qué función cumplirán los resultados del estudio y si se evaluarán cursos, programas, experiencias exitosas y no exitosas, tareas específicas, impactos de programas de intervención sobre enseñanza apoyada en TIC.

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Unidad de trabajo: después de especificar con qué finalidad se utilizarán los niveles de apropiación, es necesario especificar cuáles son las prácticas educativas que serán analizadas. Fuentes de información: se precisan las fuentes que aportarán la información para el análisis de las prácticas de enseñanza seleccionadas. Técnicas de recolección de información: se definen las técnicas de recolección de información que se utilizarán: observaciones, entrevistas, obtención de registros (comunicaciones, textos, talleres, bibliografía, audio y/o videograbaciones e imágenes). Unidad de análisis y proceso de recolección de información: se realizan dos actividades: definir la unidad de análisis y precisar el proceso de recolección de información. Análisis de los datos: en función de la finalidad de la utilización de los niveles de apropiación, las prácticas educativas, las fuentes de información, las técnicas de recolección de información y la unidad de análisis, se elige el tratamiento analítico de los datos recogidos. Alcances y limitaciones del modelo: Uno de los aportes de este modelo es que el abordaje del proceso de apropiación de las TIC desde el saber (conocimiento declarativo), el saber hacer (conocimiento procedimental) y el saber hacer en contexto (conocimiento condicional) es coherente con la propuesta de formación por competencias que se proponen los programas educativos actuales, dirigidos tanto a docentes como a estudiantes. Representa limitaciones importantes en la medida en que no es una propuesta estandarizada su aplicación puede significar un alto costo en recursos económicos y de tiempo para el diseño, implementación y evaluación de las prácticas educativas.

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EL TELÉFONO MÓVIL COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Hoy en día es de mucha importancia la implementación de este tipo de herramientas las TIC como lo menciona Pérez en su tesis. Teniendo en cuenta lo expresado frente a las falencias que se presentan, y las cuales parten desde un diagnóstico que se hace en territorio al iniciar la intervención a las entidades municipales, (secretarios de educación, directivos docentes y docentes) sobre la infraestructura, la conectividad y especialmente la inclusión de las TIC en el ámbito pedagógico lo que se logra evidencias dentro de los contexto educativos, es que existen dos grupos de docentes, los pertenecientes a la zona urbana y los de la zona rural los cuales poseen necesidades diferentes, los de la zona urbana aunque poseen la conectividad y cuentan con herramientas tecnológicas de trabajo como portátiles, tabletas y Smart Tv aún presentan falencias en la implementación de las TIC en las aulas de clase y la relación que ellas tienen con el proceso pedagógico del docente.(Pérez 2017 pág. 4) Utilización de recursos tecnológicos Se observa y analiza la manera de integrar tanto estrategias de enseñanza como recursos tecnológicos dentro de las clases. El uso apropiado de los recursos tecnológicos para ser integrados con saberes específicos, requiere además de la constancia en su uso y las competencias informáticas e informacionales de cada docente, esto permitirá encontrar un sentido didáctico de la tecnología y se dará una incorporación realmente significativa en la enseñanza. (Pérez pág.8) Como podemos implementar este tipo de herramientas Contar con el docente innovador investigador. Que en la institución tengan acceso de este tipo de herramientas. Un correcto y adecuado acompañamiento. Acompañamientos a la hora de navegar, con esto evitan un mal uso enseñar de la forma adecuada.

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Las apps como refuerzo educativo: de la educación informal a la educación formal. Las apps resultan ser una de las mejores formas de ayudar a la extracción de conocimientos. La población estudiantil actual se rige por maneras, en las cuales necesitan que su aprendizaje sea más sea más significativo, creativo, motivador y donde puedan expresarse entre ellos/as mismos. Algunos conceptos y usos básicos son: TIC= Tecnologías de la información y comunicación. M Learning= Aparatos o dispositivos de conectividad inalámbrica. U Learning= Herramientas que permiten acceder a la información y compartirla en cualquier lugar y momento. Apps= Aplicación móvil con software descargable. Educación formal= Regalada por la institución, planificada a través del currículo. Educación No formal= Actividades que no están totalmente dirigidas al proceso de aprendizaje. Educación Informal= ya está fuera del ambiente o enfoque educativo; es un aprendizaje que puede darse en el ambiente familiar, lugares o medios exteriores. Brecha digital= incapacidad para el acceso, uso y apropiación de tecnologías. Multi alfabetización educativa= es la forma de recoger el aprendizaje de todos los canales de información. Un dato importante que nos muestra la lectura, es que la cantidad de deberes en el estudiantado, muchas veces se ve influenciado en el rendimiento académico. El juego dentro del aprendizaje de los niños resulta ser un medio vital, que refuerza la toma de decisiones, compartir, debatir temas importantes y demás. Lo cual integrarlo a manera tecnológica en el aula, va a fomentar una mejor socialización, adaptación y disfrute de los conocimientos.

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La escuela y las TICs Aún existen muchas exigencias a la tecnología, la inclusión de esta se ve muy afectada por factores económicos, falta de conocimientos de su uso, el currículo no actualizado para enfoques tecnológicos. Los materiales en físico como libros, ya no suplen las necesidades en los centros educativos como antes, la inclusión de tecnologías hace que los móviles se conviertan ahora en uno de los principales medios de estudios o formación académica en las aulas. La formación docente Existen varios tipos de profesores cuando nos referimos al uso de las nuevas tecnologías: Entusiasta: considera las TICs necesarias. Motivado: inicia en el uso de TICs. Formado: conoce y usa las TICs, pero no las incluye demasiado. Resignado: No muestra interés en las TICs, pero sabe que debe incluirlas. Apático: No tiene interés en el uso de las tecnologías. Hostil: rechaza el uso de estas tecnologías. Roles del docente del siglo XXI Organizador: organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Facilitador: facilita los medios y recursos. Motivador: aconseja, comunica. Evaluador: identifica errores. Coordinador: coordina el diálogo. Líder: anima a realizar proyectos y propuestas.

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Un cambio en la alfabetización educativa Es importante crear o formar a nuestros estudiantes a la alfabetización digital, para que conozcan todo aquello a lo cual pueden enfrentarse en internet, tanto dentro como fuera de la institución. Cada vez resulta más difícil que los padres tengan control sobre las actividades que realizan sus hijos/as en internet; por lo tanto, el docente debe incorporarse a este nuevo mundo para que les enseñe a sus a estudiantes como deben efectuar ciertas actividades en estas herramientas. El docente debe orientar, guiar al alumno a utilizar su celular y demás dispositivos electrónicos, el celular principalmente, ya que es el medio de comunicación más utilizado en la actualidad por los niños y personas en general. Las apps presentan métodos para trabajar, lo cual facilita en muchas ocasiones la labor del docente y motiva cada vez más al estudiantado a participar e incrementar su conocimiento. Debemos aprender como futuros docentes, a dominar lo que la actualidad nos pide, no dejar de lado el hecho de ser adultos y por eso no conocer; más bien todo lo que nosotros podamos saber de más, para ayudar a los estudiantes siempre será lo mejor. Recursos educativos: 10 APPs educativas para mejorar el rendimiento escolar de tus hijos. 1-

MyABCKit: El aprendizaje de la lectura y escritura a edades tempranas

resulta de bastante ayuda, y mucho más en esta época en la cual los niños aprenden a utilizar dispositivos electrónicos antes de aprender casi cualquier otro conocimiento. Esta aplicación, creada por una madre emprendedora, se basa en el método Montessori para enseñar a los niños a leer y escribir. De igual manera, utiliza imágenes y ayudantes visuales para lograr que el proceso de aprendizaje sea atractivo y motivador para los pequeños. (Afterschool, 2019)

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Figura 1. MyABCKit. Myabckiy.com 2-

LingoKids: El aprendizaje de una segunda lengua resulta casi indispensable en esta época en la cual las empresas buscan personal bilingüe o trilingüe, por lo cual, desde pequeños es importante que se brinde esa oportunidad y las herramientas necesarias para que los niños aprendan el inglés, de forma entretenida y divertida. Esta aplicación funciona mediante distintos mini juegos, mediante los cuales, trabajarán conceptos básicos de la lengua y aprenderán casi sin darse cuenta. (Afterschool, 2019)

Figura 2. Lingokids. Lingokids.com

3-

Dyseggxia: Muchas veces los niños que tienen dislexia presentan dificultad en sus procesos de aprendizaje, por lo que herramientas como esta aplicación, resultan de gran apoyo para ellos y sus padres que en ocasiones no saben cómo ayudarlos. Es, a través de distintos mini juegos que los niños con esta dificultad para el aprendizaje podrán mejorar sus problemas

de

escritura

y

aprenderán

(Afterschool, 2019)

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a

evitar

errores

comunes.


Figura 3. Dyseggxia. Xatakamovil.com. 4-

Smartick: Esta es una de las aplicaciones educativas más eficaces y atractivas en casos de niños con dificultades para las matemáticas; Cuenta con cuatro categorías: ejercicios, lógica, resolución de problemas y juegos y cada ejercicio se adapta a la edad y el nivel del niño. Asimismo, funciona con un motivador extra, y es que en la pantalla se van sumando los puntos que va obteniendo. De igual manera, brinda un apoyo a los padres que les permita supervisar el avance que van obteniendo los niños. (Afterschool, 2019)

Figura 4. Smartick. Smartick.es

5-

Livingstone: Con esta aplicación, mediante sonidos y dibujos, los niños pueden aprender a diferenciar los hábitats naturales de los animales del mundo, reconociendo zonas el mundo, el clima y también sobre la fauna. (Afterschool, 2019)

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Figura 5. Livingstone. Apkpure.com

6-

Lightbot: Code Hour: Esta aplicación resultará muy atractiva para aquellos niños que les gusta la tecnología y que aparte es amante de los robots. Mediante el juego, el niño podrá desarrollar aspectos como la lógica, programación y su percepción de lo que observan. (Afterschool, 2019)

Figura 6. Lightbot. Lightbot.com

7-

Tangram: A lo largo de los años, se ha evidenciado los beneficios y utilidades que tiene el juego de tangram. Es un juego antiguo y de origen oriental que motiva a los niños a crear formas con una cantidad determinada de piezas geométricas y en un tiempo determinado. Con este proceso, los niños logran desarrollar más su capacidad de lógica y

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matemática al mismo tiempo, así como la creatividad y la imaginación. (Afterschool, 2019)

Figura 7. Tangram. Google Play.

8-

Square shape: First kid puzzle: Con esta aplicación, los niños podrán obtener nociones sobre figuras geométricas, diferenciarlas y hasta con la gran ventaja de que el juego está completamente en inglés, por lo que se convierte en dos beneficios en un solo juego. (Afterschool, 2019)

Figura 8. Square Shape. Agnitus.com

9-

El tren del alfabeto de Lola: Con esta aplicación, los niños obtendrán sus primeras nociones sobre el abecedario mediante el juego, destacando que podrán aprender sobre grafemas y fonemas, para que luego puedan

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formar palabras, siendo de gran apoyo en el proceso de aprendizaje de la parte de lectoescritura. (Afterschool, 2019)

Figura 9. Tren del alfabeto. Beiz Oy.

10-

BioMio: Esta aplicación es perfecta para aquellos niños que son

amantes de los animales, pues en ésta, los pequeños podrán aprender a reconocerlos, así como el entorno donde viven, teniendo ellos que explorar cada espacio para descubrir cada aspecto de ese tipo de animal. Asimismo, con esta estrategia se trata de desarrollar la inteligencia emocional del niño, así como su memoria visual. (Afterschool, 2019)

Figura 10. Biomio. Elevision-film.com.

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Ideas didácticas con tecnologías según MEP Una era completamente digital, sí, es imposible negar que las tecnologías han absorbido a los escolares, es por ello que se vuelve tan importante favorecer el aprovechamiento de las mismas como recurso de aprendizaje en las aulas. Ahora bien, para hacer uso de las ideas didácticas que se detallan a continuación lo primero es como docente tener claridad y estudiar el perfil socioeducativo de los estudiantes y además planificar de manera detallada la implementación y el uso correcto de estas herramientas tecnológicas. Algunas de las ideas que brinda el Ministerio de Educación son. -Apps para digitalizar documentos e imágenes: esta suele ser una alternativa muy común en los centros educativos, ya que aparte de favorecer la colaboración promueve la socialización de los recursos de aprendizaje. Esta idea didáctica se puede utilizar para compartir o discutir información entre grupos de personas, esto es sumamente interesante ya que son ideas que buscan la simplicidad, con apps en teléfonos inteligentes se pueden compartir documentos por medios como whatsapp que es una herramienta que la mayoría de personas utilizan diariamente. Un ejemplo de ello es la aplicación CamScanner.

Foto tomada de Google https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimgcdn.hipertextual.com%2Ffiles%2F2019%2F08%2Fhipertextual-camscanner-conmas-100-millones-descargas-eliminada-google-play-tras-incluir-troyanos2019900043.png%3Fstrip%3Dall%26lossy%3D1%26quality%3D57%26resize%

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Tomada de Google https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fimage.slidesharecdn .com%2Fhaikudeck-170612132653%2F95%2Fhaiku-deck-2638.jpg%3Fcb%3D1497274029&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.slideshare.n et%2FJulinMoreno11%2Fhaiku-deck76866699&tbnid=7qEaUR8RAbHrUM&vet=12ahUKEwiWzLDkz5XlAhVis1kKHWojC ywQMygUegQIARAp..i&docid=b8O9rjfDj6NrDM&w=638&h=479&q=haiku%20dec k&ved=2ahUKEwiWzLDkz5XlAhVis1kKHWojCywQMygUegQIARAp

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-Test o pruebas: Ayudan a la detección de fallos o problemas en la adquisición de conocimiento. Las herramientas digitales que facilitan la creación de estas pruebas sirven para generar diferentes tipos de encuestas que pueden ser dirigidas tanto a los estudiantes como a sus padres o familiares y de esta manera rápida y de primera mano. Un ejemplo de ello es Go Conqr. https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.slideshare.net% 2FJulieth0509%2Fanlisis-go-conqr&psig=AOvVaw2NuoXDKNhqU1DSNBJWrlO&ust=1570932462548000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKi T4cXRleUCFQAAAAAdAAAAABAE

Tomada de Google. -Edición de videos: Facilita la adecuación de recursos disponibles en la web según la necesidad de cada persona. Además, se puede agregar audio, video y texto para completar la información. Ejemplo: App iMovie y Andromedia Video Editor.

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https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.cnet.com%2Fho w-to%2Ftips-to-become-an-imovie-master%2F&psig=AOvVaw2rLHh82bd8B2oEbTNYkdo&ust=1570932840270000&source=images&cd=vfe&ved =0CAIQjRxqFwoTCNDY4PrSleUCFQAAAAAdAAAAABAK Estas son las descripciones de algunas de las ideas didácticas que brinda el MEP, sin embargo, existen muchas más, por ejemplo, aplicaciones para teléfonos inteligentes y que se adecuan a diferentes necesidades escolares. -Mapas mentales y conceptuales. - Uso de podcast. - Elaboración de portafolios de aprendizajes. - Infografías - Estimulación del pensamiento científico y matemático. - Líneas de tiempo. Todas estas alternativas llaman la atención de los estudiantes lo cual permite el enriquecimiento del conocimiento y aprendizaje que es el objetivo que se persigue como docente.

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Conclusiones El trabajo realizado, nos dejó gran información en lo que respecta a todas aquellas herramientas tecnológicas que pueden llegar a ser utilizadas en el aula. Cada vez la sociedad avanza, por lo cual nosotros como futuros docentes debemos mantenernos siempre informados de los nuevos rumbos que pueda tomar la tecnología y todo aquello que envuelve a nuestra población estudiantil. Recordemos que lo principal en un docente es guiar al estudiante, motivarlo a lo nuevo, pero siempre con cuidado, prevenir los futuros peligros, los niños son vulnerables, necesitamos la presencia del adulto para que la enseñanza sea factible y significativa. Existen muchas aplicaciones las cuales podemos emplear cuando nos enfrentemos a nuestro ambiente de aula, conocerlas y dominarlas es mejor forma de que los alumnos puedan comprender lo que queremos transmitir a través de ellas. El uso del teléfono móvil es a cierta manera hoy en día una herramienta indispensable en el aula para un mayor aprendizaje en los estudiantes, pero no muchas veces e usado por los docentes por la falta de información que poseen, por eso es necesario actualizarnos cada día. Por último, hay que comprender que estamos en un nuevo tiempo, que todo fluye de forma muy rápida, cada estudiante es un mundo lleno de conocimientos con o sin el celular, pero lo principal es aprovechar al máximo toda esa información y utilizarla correctamente junto a la tecnología ara que su aprendizaje sea siempre provechoso.

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Las apps para usar en la educación  

Trabajo de investigación de Recursos Tecnológicos para el Aprendizaje

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