την ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών της κανονικής τάξης σε «λίγο» βαθμό και 10 σε ποσοστό 25,0% δήλωσαν ότι τα ενταγμένα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη παρεμποδίζουν την ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών της κανονικής τάξης σε βαθμό «καθόλου». Ίδια περίπου εικόνα παρουσιάζει το δείγμα των Ολλανδών εκπαιδευτικών. Έτσι, από τους 40 ολλανδούς εκπαιδευτικούς κανένας σε μηδενικό ποσοστό 0,0% δήλωσαν ότι τα ενταγμένα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη παρεμποδίζουν την ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών της κανονικής τάξης σε «πάρα πολύ» μεγάλο βαθμό. Μόνο 8 σε ποσοστό 20,0% δήλωσαν ότι τα ενταγμένα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη παρεμποδίζουν την ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών της κανονικής τάξης σε «αρκετά» μεγάλο βαθμό. Επίσης ποσοστό της τάξης του 10,0% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι ισχύει η δήλωση αυτή σε «μέτριο» βαθμό. Αντίθετα 6 από αυτούς σε ποσοστό 15,0% δήλωσαν ότι τα ενταγμένα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη παρεμποδίζουν την ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών της κανονικής τάξης σε «λίγο» βαθμό και 22 σε ποσοστό 55,0% δήλωσαν ότι τα ενταγμένα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη παρεμποδίζουν την ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών της κανονικής τάξης σε βαθμό «καθόλου». Πίνακας 7 7.Τα ενταγμένα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη παρεμποδίζουν την ακαδημαϊκή πρόοδο των παιδιών της κανονικής τάξης. Συμφωνείτε με την άποψη αυτή; Ελλάδα Συχνότητα Ποσοστό Ν % Πάρα πολύ Αρκετά Μέτρια Λίγο Καθόλου Σύνολο
4 12 14 10 40
80
10,0 30,0 35,0 25,0 100,0
Ολλανδία Συχνότητα Ποσοστό Ν % 8 4 6 22 40
20,0 10,0 15,0 55,0 100,0