Issuu on Google+

‫فير ستارت ‪:‬‬ ‫تعليم مجاني عبر اإلنترنت و تطوير تنظيمي لألطفال‬ ‫الصغار في مجال الرعاية اإلحترافية‬ ‫ خلفية عن المشروع‬‫ تصميم البرنامج و العرض‬‫‪ -‬المنطقي لعناصر للمحاضرات‬

‫‪Niels Peter Rygaard Fair Start‬‬ ‫بالدنمارك ‪ DPA‬أخصائي نفسي سريري مرخص من قبل هيئة‬

‫‪www.fairstartglobal.com‬‬ ‫‪www.train.fairstartedu.us & www.fairstart-train4care.com‬‬

‫بريد ‪npr@erhvervspsykologerne.dk :‬‬


‫ال ُمحاضر‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬ ‫•‬

‫•‬

‫‪21‬‬

‫منذ عام ‪ 1981‬و أنا أعمل كأخصائي نفسي مع األطفال المحرومين و هؤالء‬ ‫الذين تعرضوا للمعاملة السيئة وعائالتهم والمحترفين العاملين معهم ‪.‬‬ ‫في مؤسسات عالجية حكومية مع عائالت رعاية بالتبني وكمستشار للمنظمات‬ ‫العالجية ( أطقم التبني الحكومي و مدراس ومعاهد األطفال ذوي اإلحتياجات‬ ‫الخاصة وعالئالت التبني وسجون الشباب إلخ) ‪.‬‬ ‫وقد كان مجال أهتمامي هو كيفية تأثير التنظيم اإلجتماعي على تطور الشخصية ‪.‬‬ ‫وبعد أن قمت بكتابة كتابي بعنوان عالج أضطراب اإلرتباط تمت دعوتي إلى‬ ‫المالجىء والجامعات في مختلف أنحاء العالم في الفترة ما بين ‪ 2005‬إلى‬ ‫‪. 2009‬‬ ‫أود في هذا المقام أن أتوجه بالشكر لكل من ساعد في إلهامي ‪.‬‬


‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫الترجمة باللغة ‪:‬‬ ‫الرومانية‬ ‫األلمانية‬ ‫االسبانية‬ ‫اإليطالية‬ ‫البرتغالية‬ ‫الفرنسية‬

‫•‬

‫&(التركية و الروسية‬ ‫غير منشورة)‬

‫‪3‬‬


‫معلومات‬ ‫• ‪(Fair Start‬فير ستارت) البرنامج األوروبي لمدة عامين‬ ‫إلفتتاح برنامج تدريبي ‪: www.train.fairstartedu.us‬‬ ‫• البرنامج العالمي لأليتام ‪:‬‬ ‫‪ www.fairstartglobal.com‬أنقر على كلمة "‪ "video‬واختار اللغة أختار ما بين أربع جوالت‬ ‫إرشادية‪ .‬ال يوجد برنامج تدريبي األن‪ ،‬يرجى استخدام صفحة فير ستارت ‪.‬‬ ‫• الكتب‪ " :‬إضطراب اإلرتبارط الحاد ‪":‬‬ ‫• ‪www.attachment-disorder.net‬‬ ‫يرجي النقر وتعليم ‪ -‬الروابط إلى صفحات أمازون المحلية‬

‫للحصول على توصيف المشروع و األبحاث وتوصيات اإلتحاد األوروبي يرجي إرسال رسالة بريد‬ ‫إلكتروني إلى ‪: npr@erhvervspsykologerne.dk‬‬

‫‪4‬‬


‫نبذة عن المشروع‬ ‫تحليل التعداد السكاني لأليتام‪.‬‬ ‫تحليل موقف المنظمات والمحترفين العاملين في مجال رعاية األيتام‪.‬‬ ‫األفكار األساسية لتعليم ‪ /‬مقدمي الرعاية وتحسين طرق تنظيمهم لعمليات الرعاية‬ ‫‪.‬اليومية‬

‫‪5‬‬


‫التعداد السكاني لأليتام‪:‬‬ ‫الغير مرئيين‬ ‫• عالميا‪ :‬يوجد ‪ 143,000,000‬طفل يتيم‬ ‫(=ما يساوي كامل تعداد سكان روسيا) ‪ -‬ويوجد من بين هؤالء ‪ 7.2‬مليون طفل في عمر ‪ 3‬سنوات أو أصغر ‪.‬‬ ‫• أوروبا‪ :‬يوجد ‪ 1.500.000‬طفل يتيم‬ ‫• أصغر من عمر ‪ 3‬ثالث سنوات في دور الرعاية العامة‪90.000-45 :‬‬ ‫• واألعداد تتزايد ‪.‬‬ ‫• أكثر من ‪ %80‬من هؤالء غالبا مايكون أحد آباؤهم أو كالهما على قيد الحياة!‬ ‫• (عمل برامج لمساعدة الوالدين لألحتفاظ باألطفال حديثي الوالدة بعد والدتهم)‬ ‫وغالبا ما تعاني هذه األعداد من مشاكل حتي قبل أن يتم إيداعهم دور الرعاية العامة ‪ :‬مثل التضور جوعا أو‬ ‫المخدرات أو الكحول أثناء الحمل أو الوالدة المبتسرة أو نقص الوزن عند الميالد‪.‬‬

‫‪6‬‬


‫كما تعاني من تبعات على المدي الطويل مثل سوء جود الرعاية المقدمة‬ ‫والتنظيم السىء للرعاية اليومية‪.‬‬ ‫المصدر ‪:‬دراسة لشبكة رويترز عن األيتام المتبنين‬ ‫•‬

‫واليزال العديد من األطفال الذين تم تبنيهم بينما كانت أعمارهم ‪ 2-1‬عام يعانون من هذه المشكالت وهم في عمر ‪4‬‬ ‫أعوام‬ ‫سلوكيات مشابهة لمرض فرط األنتباه ‪%92 :‬‬ ‫سلوكيات " التوحد المؤسسي"‪%91 :‬‬ ‫األنماط الموحدة ( تكرار السلوكيات عديمة المغزى) ‪%71‬‬ ‫السلوكيات العدائية ‪%69‬‬ ‫عالقات اجتماعية ال مبالية ‪%67‬‬ ‫تشوية ‪ -‬الذات ‪%60‬‬ ‫اإلنسحاب الحاد ‪%50‬‬ ‫مشكالت في النوم ‪%43‬‬ ‫مشكالت في األكل ‪%38‬‬ ‫السلوكيات غير مبالية ‪%21‬‬

‫•‬

‫بصورة عامة‪ :‬تأخر في النمو الجسدي نقص في التطور العقلي وظائف غير مستقرة للجهاز العصبي المركزي‪ CNS‬و‬ ‫عجز في النمو الحركي والقدرة على اإلحساس و تأخر حاد في الوظائف اإلجتماعية والمعرفية والعاطفية ‪.‬‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪7‬‬


‫أمثلة من المالجىء األوروبية عام ‪2006‬‬

‫• ‪http://www.youtube.com/watch?v=AKkuDNJ‬‬ ‫‪wINc‬‬ ‫• فيلم من إعداد كاتي بليوويت ‪ :‬الحياة في ملجأ بلغاري‬ ‫‪ -2006‬يرجي اإلستعداد فلن يعجبك ما تراه ‪.‬‬

‫‪8‬‬


‫حالة مقدمي الرعاية اإلحترافية‪ -‬غالبا ما‬ ‫يكونون‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫‪9‬‬

‫من مستويات إجتماعية منخفضة ووعي عام منخفض‬ ‫ليس لديهم موارد للحصول على التعليم المهني‬ ‫استخدام مفاهيم منظمية قديمة (تضر بنمو وتطور الطفل)‬ ‫غالبا ما يغيرون وظائفهم‬ ‫غالبا ال يكونوا راضيين عن وظائفهم ورواتبهم‬ ‫يواجهون العديد من األفكار المتعصبة تجاه األيتام‬ ‫يعملون مع مجموعات صعبة للغاية من األطفال ‪.‬‬


‫‪3‬استنتاجات‬ ‫وفكرة ‪ 1‬واحدة‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬

‫‪10‬‬

‫أ‪ :‬أهم فترة للتدخل هي من بداية الحمل وحتى عمر ‪. 3‬‬ ‫ب‪ :‬يمكن تحسين الرعاية المبكرة بدرجة كبيرة بدون تكاليف إضافية‬ ‫عن طريق المنظمات المعنية برعاية الطفل ‪.‬‬ ‫ج‪ .‬غالبا ما يكون مقدمي الرعاية معزولين ومن طبقة إجتماعية‬ ‫منخفضة ويعملون مستخدمين مفاهيم منظمية بالية وليس لديهم موارد‬ ‫للحصول على التعليم ‪.‬‬ ‫فكرة‪ :‬لماذ ال نقوم بتقديم برامج تعليم للتطوير مجانية على اإلنترنت‪/‬‬ ‫باللغات المحلية؟‬


‫الفقر المادي‬ ‫ليس هو المشكلة الرئيسية‪ -‬لكن الفقر اإلجتماعي هو المشكلة‬ ‫الجوهرية!‬ ‫•‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪11‬‬

‫أن تحيا في ‪ -‬وتنتمي إلى‪ -‬حيث أن المجموعة االجتماعية تعد أهم‬ ‫لتطور الطفل أكثر من أي شىء آخر‪ -‬مثل الحالة االقتصادية او‬ ‫اإلنتماء العرقي ‪ ،‬إلخ ‪.‬‬ ‫و من الهام أيضا أن يكون لديك مقدمي رعاية بشكل مستمر من‬ ‫الميالد وحتى عمر المدرسة‪.‬‬ ‫فقر األطفال‪ :‬أن اليكون لديهم مقدمي رعاية ومستبعدين من المجتمع‬ ‫والمجموعات االجتماعية المماثلة‬ ‫لنتعرف على ماذا فعلوا في‬ ‫‪Arequipa‬أريكويبا! فقط ‪ 5‬مقدمي رعاية يعملون على مدار الساعة‬ ‫لرعاية ‪ 36‬فتاة يتيمة في قلب الفقر واألحياء الفقيرة ‪:‬‬


12


‫منظمة فير ستارت‪:‬‬ ‫من؟‬ ‫متى؟‬ ‫أين؟‬ ‫كيف؟‬

‫‪13‬‬


‫بداية المشروع عام ‪2006‬‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪14‬‬

‫المحاضر بدأت مجموعة للمشروع مع ‪:‬‬ ‫مدرسة التعليم الصحي واإلجتماعي بإدارة اإلعالم ‪،‬بأراهوس‪،‬‬ ‫بالدنمارك (إدارة المشروع)‪.‬‬ ‫جمعية علم النفس الدانماركية ‪DPA ،‬‬ ‫بدعم من المجلس الحكومي للتبني ‪.‬‬ ‫وقمنا بدعوة شركاء في المشروع من ‪ 7‬دول أوروبية ‪ -‬والمالجىء‬ ‫المحلية وقادة عائالت التبني ‪.‬‬


‫برنامج فير ستات ‪2010-2008‬‬ ‫• برنامج لمدة ‪ 2‬عامين بدعم من اإلتحاد األوروبي شعبة ليوناردو بدعم‬ ‫‪ 200,000‬يورو‪.‬‬ ‫• الهدف‪ :‬وتصميم برامج وأختبارها في الحياة الواقعية لجودة الرعاية‬ ‫في المالجىء األوروبية وعائالت التبني ‪.‬‬ ‫• على األسس التالية‪ :‬التوصية بالمعايير األوروبية في التعليم في‬ ‫مجال رعاية األطفال من عمر ‪ -0‬إلى ‪ 3‬المودعين خارج المنازل‪.‬‬

‫‪15‬‬


‫تنظيم المشروع‬ ‫• الطريقة‪ :‬توحيد المجموعات الثالث الهامة ‪-‬‬ ‫• ‪-‬مقدمي الرعاية وقادتهم‪:‬‬ ‫• ‪-‬صانعي القرار ‪:‬‬

‫• ‪-‬العلماء ‪:‬‬ ‫• فإذا لم يشتركوا جميعا ويتعاونون فسيكون مصير المشروع‬ ‫الفشل ‪.‬‬ ‫‪16‬‬


‫التعليم المستمر‪ -‬هو هدف اإلتحاد األوروبي وحدة ليوناردو ‪.‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪17‬‬

‫التعلم يبدأ منذ الميالد !تعتمد الكفاءة االجتماعية ومهارات التعلم على جودة‬ ‫الرعاية المبكرة ‪.‬‬ ‫وغالبا ما يكون األيتام محرومين من التعليم المستمر والمواطنة المنتجة ‪-‬‬ ‫نتيجة لعدد من العوامل التي تسبب الضغوط في مراحل حياتهم المبكرة التي‬ ‫تحرمهم من النمو اإلجتماعي والعاطفي ‪.‬‬ ‫حيث أنهم اجتماعيا مبعدين عن عائالتهم وغالبا من المجتمع بوجه عام ‪.‬‬ ‫وعلى الرغم من أن العديد من البرامج موجهة لألطفال األكبر سنا ‪-‬لكن‬ ‫ببلوغهم سن ‪7‬السابعة يعاني العديد من األيتام من أضرار حادة جراء‬ ‫اإلهمال والحرمان ونقص الرعاية الجيدة ‪.‬‬


‫الشركاء في المشروع‬ ‫المجموعة الدنماركية بالمشروع و الشركاء باإلتحاد األوروبي و مالجئهم وقادة‬ ‫عائالت التبني من ‪:‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫رومانيا‬ ‫تركيا‬ ‫أسبانيا‬ ‫إيطاليا‬ ‫وكريت‬ ‫النمسا ( اإلستشاري‪ ،‬داي بيراتير‪) Die Berater‬‬ ‫سويسرا (إستشاري‪ ،‬سيدليرن‪) Seedlearn.org‬‬

‫‪18‬‬


‫شبكة األبحاث‪ :‬األيتام‪ ،‬العالج‪ ،‬تنظيم الرعاية ونتائجها ‪.‬‬ ‫• د‪ .‬رينيه هوكسبرشن من هولندا جامعة اوتريخت كلية دراسات التبني‪ .‬ميشيل‬ ‫روتر‪ ،‬داسة األيتام الرومانين ‪ .‬د‪ .‬شارلز زياناه من جامعة طوالن الواليات‬ ‫المتحدة األمريكية وآخرون الذي أجروا دارسة التدخل في بوخارست (نقل‬ ‫األطفال من "المستشفى" المالجىء إلى عائالت التبني)‪ .‬د‪ .‬روبرت مكال‬ ‫جامعة بطرسبرج مشرع سان بطرسبرج‪ .‬د‪ .‬ماري دوزيير (دراسات اإلرتباط‬ ‫بعائالت التبني والتدريب) ‪ ،‬أنيكا ميالندر قسم سيكولوجية الطفل جامعة أوسلو‪.‬‬ ‫د‪ .‬شيال بلومن من قسم العلوم النفسية‪ .‬من جامعة بونتيفيكيا كاثوليكا بمدينة ليما‬ ‫بيرو ‪ ،‬و د‪.‬جورج بارودي و ماريوري دانتاجنان من أسبانيا‪ /‬وتشيلي واللذان‬ ‫يعمالن مع األطفال اللذين تعرضوا للعنف ومجموعة ميشيل روتر وآخرون ‪.‬‬

‫‪19‬‬


‫أنواع البحث‬ ‫• دراسات ممارسات رعاية األيتام ونتائج نمو األطفال‪ -‬نظرية اإلرتباط وأبحاث‬ ‫• الحث المبكر وتطور المخ ‪ -‬كيف يؤثر الحث الجسدي والتأثير البيئي على نمو‬ ‫المخ؟‬ ‫• البحث التنظيمي‪ -‬كيف تؤثر القيادة عالقات والقادة‪/‬طاقم العمل تؤثر في ارتباط‬ ‫األطفال و عالقاتهم؟‬

‫‪20‬‬


‫المراحل ‪ 7‬السبع لمشروع فير ستارت‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬ ‫•‬

‫‪21‬‬

‫المرحلة األولى ‪ -2008‬إلى مارس ‪: 2009‬‬ ‫اإلعداد‪ :‬مجموعة إلدارة المشروع ‪ ،‬و الشركاء من اإلتحاد‬ ‫األوروبي‪ ،‬مجموعة الممارسين ‪ ،‬المجموعة اإلعالمية‪ ،‬مجموعة‬ ‫معايير الجودة‪ ،‬مجموعة شبكة العلماء ‪.‬‬ ‫الموقع اإللكتروني ‪www.train.fairstartedu.us‬‬ ‫ملخض األبحاث‪ ،‬إجتماعات الشركاء‪ ،‬قيام الشركاء بإعداد شبكة‬ ‫المعاهد المحلية الراغبة في المشاركة في ممارسة البرنامج وخلق‬ ‫نماذج محلية‪.‬‬ ‫إعداد مؤشر��ت جودة مبدئية ‪.‬‬


‫المرحلة ‪ 2‬الثانية‪ 9 :‬أشهر‬ ‫• إشراك قادة المؤسسات المحلية من ‪ 5‬دول في البرنامج ‪.‬‬ ‫• تطوير نماذج محلية للتدريب والتطوير‪ .‬أطلق الشركاء مبادرات‬ ‫محلية ومجموعات بحث ‪.‬‬ ‫• ‪4‬أيام تدريب للقادة‪ /‬المدربين في الدنمارك ‪:‬‬ ‫كيف تصبح قائدا ومدرب في البرنامج ‪.‬‬

‫‪22‬‬


‫المرحلة ‪3‬الثالثة‪ 9 -‬أشهر‬ ‫• اختبار النسخة األولى من البرنامج في دول الشركاء ‪.‬‬ ‫• إنتاج المزيد من المواد الرقمية‪ -‬أمثلة من المؤسسات التي‬ ‫تستخدم البرنامج وعروض فيديو للمجموعات في البرنامج ‪.‬‬ ‫• مناقشات النتائج المبدئية والتعديالت ‪.‬‬

‫‪23‬‬


‫المرحلة ‪4‬الرابعة‪ 15 -‬شهر‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪24‬‬

‫يقوم القادة بإختبار البرنامج في أماكن عملهم ‪.‬‬ ‫تقوم المؤسسات المحلية بتقييم عملها مع البرنامج ‪.‬‬ ‫تعديل المواد ومؤشرات الجودة ‪.‬‬ ‫تأسيس مجتمع إنتقالي من منظمات مقدمي الرعاية‬ ‫المحترفين ‪.‬‬


‫المرحلة ‪5‬الخامسة‪ 15 -‬أشهر‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪25‬‬

‫تقييم المشتركين ومزيد من التدريب في الدانمارك لمدة‬ ‫يومين ‪.‬‬ ‫إختبار ‪ 2‬اإلصدار الثاني من المواد ‪.‬‬ ‫المجموعة النهائية من التوصيات لنموذج فير ستارت ‪.‬‬ ‫الباقة النهائية من مؤشرات الجودة المدعمة باألدلة ‪.‬‬


‫مؤشرات جودة على ‪ 5‬مستويات‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪26‬‬

‫إشتراك الحكومة ‪.‬‬ ‫إشتراك المجموعات المستهدفة‪:‬‬ ‫السياسين المحليين و الباحثين و المؤسسات التعليمية‬ ‫والمحترفين ‪.‬‬ ‫إشراك المؤسسات المحلية ومنظمات عائالت التبني ‪.‬‬ ‫دوافع القائد و المدرب وطاقم العمل وكفاءة التعاون بينهم ‪.‬‬ ‫عالقات طاقم العمل ‪/‬مجموعات األطفال ونظم الرعاية اليومية ‪.‬‬ ‫عالقة أفراد فريق العمل كل على حدة ‪/‬مع الطفل‬


‫المرحلة ‪6‬السادسة‪ 22 -‬شهر‬ ‫• التوصيات المبدئية ‪:‬‬ ‫أقتراحات معايير اإلتحاد األوروبي لتطوير الرعاية‬ ‫اإلحترافية والتعليم ‪.‬‬ ‫مؤتمر فير ستارت من ‪ 14‬إلى ‪ 15-‬سبتمبر ‪2010‬‬ ‫اشتركت ثالث مجموعات في المؤتمر ‪:‬‬ ‫علماء‪ ،‬و صانعي قرار‪ ،‬و ممارسيين ‪.‬‬

‫‪27‬‬


‫المرحلة ‪7‬السابعة‪ 22 -‬شهر‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪28‬‬

‫التوصيات النهائية لمعايير الجودة المؤشرات وطرق التعليم ‪.‬‬ ‫اإلصدار النهائي من برنامج تطوير المنظمات المحلية ‪.‬‬ ‫اإلصدار النهائي من برنامج التدريب عبر اإلنترنت باللغات‬ ‫اإلنجليزية والتركية واأللمانية والرومانية واليونانية واإليطالية‬ ‫واألسبانية والكتاالن ‪.‬‬ ‫إذا رغبت في ترجمة نسخة بلغتك المحلية ‪ :‬يرجى اإلتصال‬ ‫بالمحاضر عبر ‪www.train.fairstartedu.us‬‬


‫الخطوة التالية‪:‬‬ ‫المشروع العالمي‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪29‬‬

‫‪10‬سنوات من إعتماد المشروع على العمل التطوعي المؤسس على خبرة فير‬ ‫ستارت ‪.‬‬ ‫رعاية األيتام في العالم الثالث ‪ ،‬باللغات المحلية (الصينية‪ ،‬األسبانية‪ ،‬الهندية‪،‬‬ ‫والعربية ‪ ،‬إلخ) معنمدة على اإلنترنت بدءا من أثيويبا عام ‪2011‬‬ ‫برنامج غير هادف للربح وتحسينات منخفضة التكلفة في ممارسات الرعاية‬ ‫ومنظماتها ‪.‬‬ ‫تمويالت متنوعة بلغت ‪ 30,000‬يورو من شركة جروندوفس الدانماركية ‪.‬‬ ‫‪www.fairstartglobal.com‬أنقر على كلمة "‪ "video‬أختار اللغة وشاهد‬ ‫واحدة من الجوالت األربع التقديمية ‪.‬‬


‫‪:II‬تصميم البرنامج ومنطقه ‪ -‬بدءا من‬ ‫التخطيط إلى ممارسات جودة الرعاية‬

‫‪30‬‬


‫مبادىء البرنامج‬ ‫• الحفاظ على إبقاء الشركاء المحليين في البرنامج (المالجىء وعائالت التبني ‪،‬إلخ) مطورين‬ ‫نشطين للمارسات الجيدة يتشارك المشاركون في أساسيات جودة الرعاية والتنظيم ‪ -‬ويقررون‬ ‫بمفردهم كيفية تطبيق هذه المبادىء في عائالتهم ‪ /‬مؤسساتهم المتبناة ‪.‬‬

‫• لزيادة النمو والنشاط المبكرين للمخ عن طريق الحث اليومي‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪31‬‬

‫لتطوير خدمات تقديم رعاية متكاملة متسقة من أجل ترقية االرتباط اآلمن في األطفال ‪.‬‬ ‫لتطوير مجموعات تشبه العائالت لألطفال من اجل تطوير إرتباط طبيعي ومهارات إجتماعية‬ ‫طبيعية‪ .‬لترقية تطوير ونمو الشخصية الفردية‬ ‫لدعم العالقات بين النظراء في مجموعات العائالت لتحقيق النمو اإلجتماعي واإلرتباط ‪.‬‬ ‫لتقديم فرص تعلم معرفية واجتماعية وعاطفية اساسية لألطفال ‪.‬‬ ‫لمنح األطفال فرصة المشاركة في الحياة اإلجتماعية وخلق مجاالت لإلتصال بين المؤسسات‬ ‫وعائالت التبني والبيئة المحلية ‪.‬‬


‫تصميم البرنامج ‪ -‬كيف تستخدم موقع التعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫أدخل على موقع ‪www.train.fairstartedu.us‬‬ ‫أو استخدم اإلسطوانات المدمجة‬ ‫أفتح رابط "‪ " Handbook for leaders and instructors‬وهو ملف ‪ PDF‬قابل‬ ‫للطباعة ‪.‬‬ ‫يقوم القائد بتعيين مدرب ‪ :‬حيث أن القائد مسؤول عن تخطيط وراقبة عملية التعلم‪.‬‬ ‫ويكون المدرب مسؤول عن تخطيط المحاضرات التعليمية ودعم تطبيقها في العمل‬ ‫اليومي ‪.‬‬ ‫القائد‪ :‬يوفر بطاقة درجات لتقييم دوافع فريق العمل وعالقاتهم و أخالقياتهم ‪.‬‬ ‫المدرب‪ :‬يوفر بطاقة درجات لتقييم ممارسات الرعاية اليومية ونظمها ‪.‬‬ ‫ويقومون بالتقرير من خالل الحوار ثالث ممارسات وثالث نظم يصبون عليها التركيز‬ ‫للمنهج التعليمي ‪.‬‬ ‫‪32‬‬


‫تقديم البرنامج لطاقم العمل أو لعائالت التبني‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬ ‫•‬ ‫‪33‬‬

‫يقوم القائد والمدرب بتقديم أهداف التعاون وممارسات الرعاية‬ ‫واللذان يقرران أنها ستكون نقاط تركيز ‪.‬‬ ‫يستغرق البرنامج بأكمله ما بين سنة إلى سنتين‪ .‬ويمكن أن يقرر‬ ‫القائد والمدرب أيضا أن يستخدموا محاضرات محددة بعينها‬ ‫لتحقيق أهداف جزئية ‪.‬‬ ‫يتم استخدام البرنامج في مكان العمل خالل اجتماعات ممتدة‬ ‫لفريق العمل علي مدار ساعتين أو اجتماعات أعمال ‪.‬‬ ‫األجهزة التقنية الالزمة ‪ :‬جهاز عرض حائطي (بروجيكتور)‬ ‫مزود بوصلة صوتية‪ .‬غرفة للعمل فيها‪.‬‬


‫خالل الخمس عشر ‪ 15‬محاضرة‬ ‫• تنقسم كل محاضرة إلى‬ ‫• الجزء األول‪ :‬فهم النظرية‪ ،‬مناقشة ومقارنة عالقة النظرية التي تم عرضها‬ ‫بالممارسات والمفاهيم الحالية في مكان العمل ‪.‬‬ ‫• الجزء الثاني ‪ :‬مناقشة وتخطيط كيف ستقوم بممارسة ما تعلمته بعد مغادرتك‬ ‫قاعة الدرس‪ .‬ويتضمن هذا كيف يمكنك القيام بتصوير الفيديو أو التقاط‬ ‫صور "قبل" و"بعد" تغيير الممارسات ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪34‬‬

‫عند بدء محاضرة جديدة سيطلب منك أن تقوم بتقييم التعاون منذ المحاضرة األخيرة ‪.‬‬


‫عناصر هامة‬ ‫•‬ ‫•‬

‫•‬ ‫•‬

‫‪35‬‬

‫تصميم البرنامج ال يستهدف فقط المارسات الجديدة في الرعاية‪.‬‬ ‫بل إنه يحث المشاركين على تصميم أساليب الرعاية ‪.‬‬ ‫ويهدف البرنامج إلى خلق منتدي للمناقشات المفتوحة التي تتميز‬ ‫بالثقة وإبداء األراء بين فريق العمل وبين القائد وفريق العمل ‪.‬‬ ‫باقة من القيم المشتركة و"مكتبة" فيديو مصورة ألغراض التعليم‬ ‫والتوثيق‬ ‫ويهدف إيضا إلى تطوير المفاهيم واألخالقيات المهنية في مكان‬ ‫العمل عن طريق تنمية المفهموم العام لألدوار والتحديات‬ ‫والحلول والمسؤوليات ‪.‬‬


‫محتويات البرنامج والتقدم في البرنامج‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪36‬‬

‫يتقدم البرنامج تدريجيا من معارف افراد فريق العمل عن‬ ‫الرعاية بالطفل و الخسارة واإلرتباط إلى الفهم المهني‬ ‫لإلرتباط ‪:‬‬ ‫نظرية اإلرتباط ‪.‬‬ ‫كيف تمارس العناية القائمة على نظرية اإلرتباط ‪.‬‬ ‫كيف تفهم سلوك الطفل كإستجابة للخسارة واإلنفصال‪ .‬كيف‬ ‫تعالج سلوكيات اإلرتباط غير اآلمنة ‪.‬‬


‫جرب عنصر من المحاضرة رقم ‪!1‬‬ ‫• ‪3‬دقائق‪ :‬قم بإجراء مقابلة مع الشخص الذي بجوارك ثم تبادال األدوار وقوموا‬ ‫بإجراء مقابلة جديدة لمدة ‪ 3‬دقائق ‪:‬‬

‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫‪37‬‬

‫ماذا كان موقف والديك عندما "تكونت"؟‬ ‫كم كان وزنك عند الميالد؟ أي تعقيدات ؟‬ ‫من الذي أعتني بك منذ ميالدك حتى أصبح عمرك ‪3‬‬ ‫سنوات؟‬ ‫ماذا كانت أفكارك التقليدية عن الرعاية باألطفال؟‬ ‫ما هي أولى ذكرياتك عن مواقف اإلنفصال الصعبة في‬ ‫طفولتك؟‬


‫محتويات البرنامج‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪38‬‬

‫لماذا يعد نموذج المستشفي في الرعاية ضار بنمو الطفل‪ -‬كيف‬ ‫تقوم بمراجعة ممارساتك واتجاهاتك تجاه نموذج الرعاية المبني‬ ‫على األمان ‪.‬‬ ‫تصميم نظم حث للمخ خالل تخطيط الممارسات اليومية ‪.‬‬ ‫دعم مقدم الرعاية الثابت‪ /‬تطور عالقات الطفل عبر مراجعة‬ ‫خطط العمل ‪.‬‬ ‫دعم العالقات مع النظراء في مجموعات األطفال ‪.‬‬


‫محتويات البرنامج‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫‪39‬‬

‫أنشطة لدعم مهارات التعلم األساسية الالزمة لمستوي التعلم في‬ ‫المدرسة ‪.‬‬ ‫كسر الحواجز اإلجتماعية بين مكانه العمل والمجتمع المحلي ‪.‬‬ ‫تقييم عملية التطوير بكاملها للمؤسسة (وإعادة تحديد درجات‬ ‫األهداف األصلية )‬ ‫تخطيط المباردات المستقبلية والتطويرات ‪.‬‬ ‫جميع تلك المسائل مدعمة بأمثلة مصورة بالفيديو وأسئلة مبنية‬ ‫على نموذج التجربة والخطأ ومناقشات وإعداد إنعكاسي إلخ ‪.‬‬


‫الجزء الثالث‪:III‬‬ ‫عرض بعض عناصر المحاضرة‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫‪40‬‬

‫مقابالت فريق العمل لعرض الخبرات مع حاالت اإلرتباط ‪.‬‬ ‫مفهوم السلوك القاعدي اآلمن ‪.‬‬ ‫(من المحاضرة رقم ‪)2‬‬ ‫مهام وأعمال العالقات ‪ -‬خاصيتان من خصائص الرعاية ‪.‬‬ ‫ما هو السلوك اآلمن لمقدم الرعاية؟‬ ‫(من المحاضرة رقم ‪)3‬‬ ‫نموذج المستشفي للمنظمة وطاقم العمل ومراجعة قيم الممارسات‪.‬‬ ‫(من المحاضرة الرابعة)‬


Fairstart presentation arab pdf2