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Teorías Educativas y Sistemas de Educación Nacional Nicté Valiente


Índice Introducción……………………………………………………………………………. 3 Tema I: Educación y pedagogía………………………………………………... 4 Tema II: Rol del maestro en la educación………………………………….. 6 Tema III: La didáctica……………………………………………………………… 8 Tema IV: Pedagogía, la Nueva Escuela……………………………………….10 Tema V: Sistema de Educación Nacional…………………………………… 12 Tema VI: Estructura del Sistema Educativo……………………………….. 15 Tema VII: Educación media y superior……………………………………… 18 Tema VIII: Educación Especial…………………………………………………. 19 Tema IX: Educación Bilingüe Intercultural………………………………… 22 Glosario………………………………………………………………………………….. 25 Bibliografía……………………………………………………………………………... 28

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Introducción La educación tiene como objetivo ayudar al alumno a aprender, aprender a ser y a aprender a vivir en sociedad utilizando sus conocimientos y habilidades. Los estudiantes son el componente principal del sistema educativo, pero así como ellos forman parte importante del mismo, los docentes lo hacen también. El siguiente libro tiene como objetivo introducir al docente en algunas de las temáticas más importantes que se deben tomar en cuenta al trabajar en el ámbito educativo. También incluye temas relevantes sobre la realidad que enfrenta el sistema educativo en Guatemala e incluye un glosario que enumera definiciones importantes con el objetivo de que el documento pueda ser utilizado como fuente de referencia en investigaciones futuras.

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TEMA I: EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

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a educación es una ciencia que procura que un individuo aprenda a hacer, aprenda a conocer y aprenda a utilizar éste conocimiento para vivir en sociedad. Como toda ciencia, la

educación necesita una base teórica que pueda sustentar la práctica y que dicte los lineamientos para que ésta pueda ser llevada a cabo de una manera uniforme. Es decir, que existan lineamiento para que todos aquellos que desean educar, puedan hacerlo siguiendo un mismo formato. Para ello, existe la pedagogía. Según el docente Ricardo Lucio, “la pedagogía es una disciplina teórico-práctica”. La pedagogía y la educación sostiene una estrecha relación entre sí, la primera es la práctica y la segunda la teoría. Citando al Dr. Lucio, él sostiene que “mientras la educación puede ser consciente o inconsciente, la pedagogía siempre y necesariamente será producto de la conciencia reflectiva”. Para comprender un poco mejor la relación que se tienen ambas, se puede decir que “la educación es a la pedagogía, lo que la práctica es a la teoría”. De tal forma que se entra a una discusión rigurosa entonces sobre cuál es la diferencia entre enseñanza y didáctica y qué tienen éstas que ver con la pedagogía y la educación. Hablando en términos básicos, la enseñanza es la creación de un espacio y tiempo delimitado para llevar a cabo la práctica educativa, es decir, la creación de una escuela como institución y la creación de un “tiempo de de clase” en el que se pone en práctica el quehacer educativo. En éste sentido, la sistematización de la práctica educativa conlleva a la creación de sesiones de clases específicas para un tipo de saber o de conocimiento. Es ahí en donde la didáctica juega su papel importante y su relación con la enseñanza. “La didáctica es a la enseñanza lo que la pedagogía es a la educación”. Siendo la didáctica 4


más específica que la pedagogía. Ahora bien, la relación que existe entre esto cuatro términos es puramente conceptual. La educación y la pedagogía pueden tomarse como términos generales que se visualizan a nivel de una sociedad completa. En cuanto a que la enseñanza y la didáctica son términos que se manejan en un ambiente más específico, en una escuela o institución. De este modo, habiendo tomando en cuenta ya los aspectos más importantes sobre la educación y la pedagogía, se encuentran términos que definir como preservación e innovación. En donde la primea se refiere al cumplimiento del proceso de enseñanza que incluye transmitir el conocimiento de una persona a otra. Mientras que la innovación es el proceso ene l que se crean nuevos conocimientos y por medio de cual se continúa el proceso de educación.

También es necesario mencionar dos términos

importantes, heteroeducación que es la educación impuesta y autoeducación que es la que requiere principalmente del interés por parte del alumno para investigar algo y aprender. Habiendo dejado ya claros la terminología utilizada en éstos medios, se puede concluir tanto que la educación no es simplemente un proceso complejo si no también que es un proceso que requiere de muchos conocimientos y habilidades que las personas dedicadas a esto deben desarrollar y dominar. De ésta manera, se puede introducir un acercamiento a la educación en Guatemala y mencionar que ésta tiene fines específicos que cumplir. Siendo algunos de ellos proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos,

culturales

y

espirituales, que formen integralmente al educando y lo preparen para el trabajo, la 5


convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. Así como formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas para el país.

TEMA II: ROL DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN.

L

a educación es un proceso por el cual los docentes ayudan a aprender a los alumnos. Es un proceso de enseñanza que está ligado a la explotación de las

habilidades

y competencias

de

los

alumnos. La Educación pretende y tiene como objetivo el desarrollo de una mente crítica en los estudiantes y el desarrollo de habilidades que incluyan el razonamiento y capacidad para resolver problemas complejos. Partiendo de esto, se puede entonces introducir el papel que juegan los educadores en éste proceso. Existe una diferencia entre el profesor que enseña y el profesor que ayuda a sus alumnos a aprender. Está claro que muchos de los profesores o catedráticos han sido docentes que se basan más en el método de ser un profesor que enseña y no en el método de ser un profesor que ayuda al estudiante a aprender. La diferencia radica en los resultados obtenidos que el alumno presenta. Puede decirse que, un profesor que solamente se dedica a enseñar y no a ayudar a sus alumnos a aprender, realizar su trabajo de manera lineal. Cumple con toda las exigencias que éste pueda requerir para luego obtener un 6


reconocimiento o pago por ello. Por otro lado, un profesor que ayuda a sus estudiantes a aprender, es un profesor que no solamente cumple con el trabajo de asistir a dar clases e impartir temas de estudio si no que también se preocupa por el progreso de aprendizaje de sus alumnos. Es decir, ayuda a sus alumnos a comprender los temas impartidos, alienta a sus alumnos a ser participativos, así como también realiza retroalimentación para comprobar que el proceso de aprendizaje de sus alumnos, y no el de enseñanza, fue efectivo. En este sentido, un profesor que está interesado por ayudar a sus alumnos a aprender, siempre planifica sus clases de manera que el objetivo sea cómo sus alumnos van a captar los conocimientos mejor. Habiendo mencionado este aspecto muy importante en el proceso de aprendizaje, se debe tomar en cuenta también, el ambiente al que se le expone a los alumnos. Debe ser un ambiente que propicie el aprendizaje. El ambiente que los alumnos deben tener para que aprendan es un ambiente de cooperación y solidaridad. Ningún niño, ni el maestro, son mejores. Se debe propiciar un ambiente en el que los niños y niñas sientan la libertad de poder expresar sus dudas y críticas sobre la temática impartida así como se debe alentar a los alumnos a que se ayudan entre ellos y el docente, principalmente, debe velar por el proceso colectivo que sus alumnos mantengan en clase. Es decir, procurar que ningún alumno quede atrás con el contenido. Todos estos aspectos, nos llevan a introducir un término muy poco conocido pero muy importante que se debe tomar en cuenta. El analfabetismo funcional. Éste es un término que hoy en día todos los docentes deben procurar trabajar para erradicarlo. El analfabetismo funcional se refiere a comprobar qué tanto los alumnos comprenden sobre una lectura dada. La mayoría de ellos, conocen de qué se trata el texto pero 7


no analizan las lecturas ni esquematizan mentalmente la información que se les presenta en el documento. Éste es un problema crítico ya que impide el desarrollo mental y personal de los que lo padecen. Lo que significa que los demás procesos cognoscitivos se verán afectados también. Una forma de ayudar a los alumnos a eliminar éste problema es fomentando el hábito de la lectura que es el factor más importante. En general, un maestro debe crear y mantener un ambiente que ayude a que los alumnos tengan una mente crítica, sean autónomos y puedan ser siempre participativos. Así como debe procurar siempre mejorar sus capacidades como docente para que éstas influyan mejor en el proceso educativo.

TEMA III: LA DIDÁCTICA.

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a didáctica es una disciplina que encuentra su razón de ser en la intervención y en la enseñanza, es un compromiso con la práctica educativa,(Contreras,1990:17). Como se discute en

el tema I, la didáctica es una parte esencial del proceso educativo que juega su papel importante al momento de introducirnos a las aulas educativas. La didáctica es el ampo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de educación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso. En términos más mecanicistas, la didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados. Es importante mencionar que conforme el tiempo, la didáctica ha tenido un proceso 8


evolutivo. Es decir, las técnicas utilizadas antes han cambiado y no son las mismas que se utilizar ahora. Es por ello que existe la conocida Escuela Tradicional. Ésta se ubica en el la época de la modernidad, que abarca desde el siglo XV hasta el siglo XVIII. Se le llama Escuela Tradicional porque este movimiento dio origen a una práctica educativa que está regida por las siguientes características: es metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. La práctica magistrocéntrica se refiere a que la actividad en el aula se centra en el catedrático. El maestro es el protagonista del proceso educativo y es el centro del mismo. En la Escuela Tradicional el aprendizaje era considerado como un proceso repetitivo que se centraba mucho en los contenidos. La Escuela Tradicional no daba lugar a la innovación de distintos métodos de enseñanza, por lo que la educación era más lineal y no cambiaba mucho su metodología. Hoy en día,

las

prácticas

didácticas

han

evolucionado y se basan completamente en los intereses del alumno y cómo éste pueda extraer mejor los conocimientos a través del proceso educativo. Ahora, la práctica educativa da lugar a que en las aulas pueda haber una práctica menos magisterial y más centrada a lo que el alumno necesita. Es así como el proceso educativo a entrado en una nueva etapa en la que los maestros son facilitadores del aprendizaje y hacen uso de distintas herramientas para poder crear un ambiente en el que los alumnos puedan explotar su potencial al máximo. Se puede concluir, entonces, que de una forma y otra, en la didáctica tiene como objetivo la enseñanza. También se puede concluir que hoy en día la 9


didáctica no solamente se encarga de los métodos de enseñanza sino también de la innovación de métodos que propicien un mejor enriquecimiento en la mente de los alumnos para que estos puedan hacer uso de su conocimiento y utilizarlo para tener un mejor desempeño y que así el proceso educativo pueda cumplir con sus objetivos principales.

TEMA IV: PEDAGOGÍA, LA NUEVA ESCUELA.

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a pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación. En este sentido, surge una nueva tendencia en educación llamada Escuela Nueva. La Escuela nueva es un

movimiento que surge en educación en el siglo XX, en el cual se deja a un lado el disciplinamiento y la introducción para centrarse en el sujeto que aprende. “Se da una importancia mayúscula al alumno como centro de la actividad del aula”. Se crea, entonces, una organización de un programa escolar en su totalidad basado en las necesidades e intereses de los alumnos. La escuela nueva, es un movimiento de renovación pedagógica en el que la escuela se centra principalmente en el niño y la forma en la que éste pueda adquirir mejor los conocimientos. Es una escuela activa en la que los niños y niñas son totalmente participativos. La relación maestro-alumno cambia. El maestro ya no es un dirigente dictatorial si no un orientador y facilitador. Un guía. Dentro de esta nueva modalidad existe una pedagogía no-directiva. La pedagogía no-directiva fue creada por el psicoterapeuta y pedagogo Carl Rogers. Él sostiene en su teoría que el maestro o docente es el facilitador del aprendizaje, idea que surge desde el rol del terapeuta, que actúa como facilitador del camino del 10


cliente y no como agente de cambio. La pedagogía que Rogers propone está centrada en ayudar a los alumnos a descubrir quiénes son y a que descubran hacia donde quieren ir. Rogers sostiene que la no-dirección no es ausencia de actividad y tampoco es indiferencia, si no que es un aprendizaje auto indicado que se basa en la autodisciplina y la responsabilidad individual. Esta teoría tiene como base la confianza en las posibilidades del alumno. También existe otra tendencia dentro de la Nueva Escuela llamada la Escuela Crítica. Esta escuela corresponde a una corriente psicológica que se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una crítica o reflexión sobre ello. La Escuela crítica concibe al docente como un sujeto activo, participativo y consciente de su realidad, un maestro que enseñe a sus alumnos a relacionar cada contenido aprendido en clase con la realidad en la que vive. De la misma forma, dentro de la nueva escuela empieza a surgir un nuevo concepto en el que se cree que todos los niños y niñas son diferentes. Todos tienen las mismas habilidades pero unos desarrollan unas más que otras. Ésta teoría fue originada por Howard Gardner y es conocida como Teoría de las Inteligencias Múltiples. Según Gardner, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas. Y sostiene que así como existen diferentes tipos de problemas, existen diferentes tipos de capacidades que se pueden utilizar para resolverlos. Según esta teoría, existen siete inteligencias múltiples, la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, espacial, corporal kinestésica, musical, interpersonal e 11


interpersonal. Se cree que como docentes puede que se tenga una variedad de niños con distintas tendencias a diferentes capacidades y es por ellos que se debe tener conocimiento de ellas. Hoy en día se la ha tomado mucha importancia a implementar las nuevas disciplinas pedagógicas de la Nueva Escuela y se han hecho cambios en el proceso de aprendizaje para garantizar el cumplimiento de estas nuevas tendencias.

TEMA V: SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

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entro de la Constitución Política de la República de Guatemala, existe un capitulo que específicamente se trata sobre Educación. Ésta habla tanto de los fines de la

educación como del derecho a la educación. Según la Constitución Política de la República de Guatemala, el derecho a la educación consiste en que el Estado está obligado a brindar educación a toda la población sin discriminación. Lo cual quiere decir que todos y todas, sin excepción, tenemos el derecho a recibir educación y ésta no debería de ser limitada en ningún caso. Define también los fines de la educación como, el desarrollo integral de la persona, el conocimiento de la realidad y la cultura nacional así como el conocimiento de la realidad y cultura universal. De la misma manera, se puede encontrar ene la una serie de artículos que hacen referencia a temáticas importantes que se deben tomar en cuenta en el proceso educativo en el país. Incluye artículos que hablan sobre el sistema educativo y la enseñanza bilingüe (Artículo 76, Educación) así como la promoción de la ciencia y la tecnología como base primordial del desarrollo nacional (Artículo 80, Educación). El primero habla sobre la importancia de 12


aprender a leer y escribir en el idioma materno, en Guatemala, el idioma materno corresponde a la lengua materna según la comunidad indígena a la que se pertenezca. Éste artículo da énfasis al avance educativo que esto representaría en el caso de un niño y niña indígena, puesto que aprender a leer y escribir en su idioma es más óptimo que empezar a recibir clases impartidas en castellano, el cual no dominan del todo. También habla de la introducción del idioma castellano en un nivel más alto y de las facilidades que aprender en el idioma materno le da al aprendizaje de un segundo idioma. Es importante mencionar que éste artículo en particular es de suma importancia en nuestro país. Puesto a que vivimos en un país multilingüe necesario

y que

pluricultural, se

delimiten

es los

lineamientos para preservar toda esta cultura y la educación juega un papel importante en ése sentido. Por otro lado, también existe la Ley de Educación Nacional. Ésta ley contiene una serie de decretos que dan a conocer el sistema educativo y sus componentes. Habla también sobre la función fundamental del Sistema Educativo Nacional. La cual establece que, la función fundamental del sistema educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. Siendo sus dos componentes, el subsistema de Educación escolar y el subsistema de Educación extraescolar. También menciona algunas características que el Sistema Educativo debiera de poseer. La participación es un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos. Por ello, las 13


administraciones educativas deben garantizar la participación de la comunidad educativa en la organización, el funcionamiento y la evaluación de los centros educativos. Por lo tanto, el sistema educativo debe de ser participativo. Regionalizado, constituye una estrategia de reordenamiento educativo con el fin de entender mejor las necesidades, problemas y expectativas de la población en sus respectivos ámbitos

geográficos.

También

menciona dos últimas características que el sistema educativo debe tener, debe

ser

descentralizado

y

desconcentrado. Es así, pues, como docentes se debe tener conciencia sobre las normativas de la ley de educación así como de los lineamientos planteados en la Constitución de la República para poder ejercer la profesión de manera adecuada, cumpliendo con los requisitos necesarios que sugiere la Ley. Es así como todos los establecimientos educativos en Guatemala deberían cumplir también con todos estos lineamientos que se plantean en ambos documentos. Basándose en toda esta información, puede decirse que en Guatemala la estructura del sistema educativo está muy bien planteada en papel y los lineamientos necesarios para que éste funcione de la manera en que lo debería hacer, también existen. Estamos hablando, entonces, que la variable faltante en la ecuación es el cumplimiento de las leyes como tal.

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TEMA VI:

ESTRUCTURAS

DEL SISTEMA EDUCATIVO,

CBN

PRIMARIA Y PREPRIMARIA.

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as políticas educativas se crearon en principio para lograr que todos los ciudadanos guatemaltecos obtengan una educación de calidad. El gobierno de Guatemala, el Consejo Nacional de

Educación y las organizaciones internacionales sostienen que una buena educación de calidad es la clave para la superación de un país como el nuestro. Éstas políticas se crearon para responder a las exigencias que la población guatemalteca posee dentro del ámbito de la educación, principalmente una educación de calidad e integral. Éstas políticas son importantes para el sistema educativo del país porque, así como lo establecen, la base de un buen sistema educativo es una educación de calidad que incluye equidad e infraestructura. Del mismo modo, estas políticas son importantes también porque la educación es uno de los factores decisivos para crear una identidad cultural y nacional en los habitantes de nuestro país. En Guatemala, el Ministerio de Educación posee una Dirección general de currículo (DIGECUR). Su función principal es diseñar, actualizar, evaluar y aprobar el currículo de todos los niveles educativos del sistema. También se centra en garantizar la calidad educativa que se imparte en cada institución. Es la entidad que se encarga de establecer todos los lineamientos para la formulación del currículo de cada nivel que existe en el sistema educativo. Su objetivo principal es mejorar la calidad de educación que se está impartiendo actualmente en el país por medio de la actualización y el mejoramiento del diseño de los currículos de cada nivel educativo. El enfoque que se posee, es una calidad educativa en la

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que se debe tener personal más capacitado y material de trabajo actualizado y óptimo para cada nivel. De esta manera, surgen las competencias en educación. Una competencia es la habilidad de resolver una situación de problema o un reto con el conocimiento y las herramientas que uno posee de acuerdo a su edad. Los criterios de una competencia son el saber y el saber hacer, y sus elementos son el individuo, el área de conocimiento y el contexto ene l que se desarrolla. Los currículos basados en competencias surgen a partir de la firma de los Acuerdos de Paz debido a la necesidad de establecer parámetros de destrezas posibles y necesarias en cada etapa del nivel educativo. Se cree que los currículos basados en competencias desarrollan el proceso educativo de una manera integrada porque se hace énfasis en las actitudes, destrezas, valores y conocimientos de una persona. En base a esto, existe para cada nivel, un CNB (Currículum Nacional Base) que especifica las competencias, los ciclos y las áreas que debe tener. CBN PRIMARIA: -Características del nivel: generar y estimular la creatividad en los primeros años, fortalecer el trabajo escolar, fomentar el pensamiento lógico e implementar el aprendizaje de dos idiomas. -Ciclos: primer ciclo (1ro. 2do. 3ro. Primaria), se estimula el uso de juegos como método de aprendizaje. Se implementan situaciones que propicien el aprendizaje del idioma materno.

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-Nombres

de

Comunicación

las y

áreas: lenguaje,

Matemática, Medio social, Medio Natural, Educación

Formación Física,

artística, Formación

ciudadana. CBN PREPRIMARIA: -Características del nivel: socialización del ser humano, estimulación de los procesos evolutivos en el niño o niña. -Modalidades educativas: escolarizada: aquella que se desarrolla dentro de una institución escolar, dirigida por personal especializado. No escolarizada: aquella que se organiza con la participación directa de la familia y la comunidad. -Nombres de sus áreas: Destrezas de aprendizaje, Comunicación y lenguaje, Medio social, Medio Natural, Expresión Artística, Educación física. Todos los establecimientos educativos en Guatemala deberían cumplir y tomar como base el CBN de cana nivel. Se deberían aplicarlas competencias de grado y los enfoques que el CBN presenta. El aprendizaje y la metodología utilizada deben estar basada en él. Las planificaciones, actividades y contenidos deben ser evaluados para verificar si cumplen con lo establecido en el CBN y deben existir capacitaciones para los docentes para crear ambientes en clase en los que se puedan crear competencias haciendo uso de formatos aprobados por el MINEDUC.

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TEMA VII: EDUCAICÓN MEDIA Y SUPERIOR.

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a educación media incluye el ciclo de educación básica y el ciclo de educación diversificada. También es llamada educación secundaria. Su objetivo general es proporcionar

cultura básica, explorar aptitudes y preparar vocacionalmente al alumno para proseguir en estudios superiores o bien, para incorporarse al mundo laboral. Ésta incluye una educación básica que, es un derecho y una obligación para todos los ciudadanos (artículo 47) y su finalidad que es la formación para el trabajo de diferentes carreras y para la universidad. Los índices de educación media en Guatemala son bajos, el porcentaje de alumnos que tienen acceso a ella se reduce significativamente en comparación al de primaria. “Esta deficiencia es muy preocupante si se toma en cuenta que la educación no es solo un factor de crecimiento económico, sino también un ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluida la formación de buenos ciudadanos”. Esto sin mencionar el déficit que existe en cuanto al acceso a la educación superior. En Guatemala los índices de población que tienen acceso o permanencia en la educación superior son deficientes. La educación superior incluye la formación universitaria. Sus principales objetivos son comprender la totalidad de las ramas del conocimiento humano, comprender la universalidad de las clases de especialización comprender

del las

saber formas

y de

preparación científica y la técnica para el ejercicio de las distintas profesiones Actualmente 18

intelectuales. en

Guatemala,

la


educación superior es escasa. Solamente el 2% de la población de cada 100 estudiantes de 18 a 24 años están matriculados en alguna universidad. La mayoría de ellos, pasan de uno a cuatro años antes de retirarse. Sin mencionar que se desconoce si se retiran habiendo completado sus estudios o no. Así como también se desconoce cuántos estudiantes estudian qué carrera y porqué. Un estimado del 12% de la población guatemalteca juvenil entre 18 y 24 años no asiste a la universidad. Esto implica que la población universitaria tiene un gran peso encima y una gran responsabilidad. También implica que la base de nuestro sistema laboral no son en su mayoría personas capacitadas o preparadas académicamente a nivel superior. La educación media y superior en Guatemala tiene mucho retos por delante, pero es importante tomar en cuenta que primero se deben fortalecer los simientes y es por ello que el sistema educativo está enfocándose en desarrollar un mejor nivel de educación en el área de primaria.

TEMA VIII: EDUCACIÓN ESPECIAL.

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ducación especial es aquella destinada necesidades

educativas

especiales

a alumnos con debidas

a

su

superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas,

físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. En 19


Guatemala, se reconoce que la situación de las personas con necesidades especiales ha mejorado en el sentido de que la sociedad ha abierto sus puestas y su forma de pensar para su aceptación. Pero es necesario mencionar que en el ámbito educativo, se necesitan implementar más programas de educación especial y más instituciones que se encarguen de éste campo. El Congreso de Guatemala aprobó una ley que pretende abarcar todas las instituciones tanto de carácter privado como público que se encarguen de éste tema. Esta ley tiene como objetivo asegurar el acceso y la calidad de la educación para los niños, niña, adolecente y adultos con necesidades especiales. La educación especial está destinada a aquellas personas que poseen necesidades educativas especiales o diversas. Estas necesidades son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y por ello tienen mayores dificultades para beneficiarse del currículum educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de técnicas o recursos especiales que faciliten su aprendizaje. Debe tomarse en cuenta que las personas que poseen necesidades educativas especiales, no se limitan necesariamente a personas con alguna discapacidad mental o física y que estas personas pueden encontrarse en establecimiento educativos que no se dediquen a la educación especial. Es por ello que surgen las adecuaciones curriculares. “Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y el progreso de niños con dificultades de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales”.

Estas adecuaciones

curriculares

deberían

de

ser

obligatorias en todas las instituciones o establecimientos educativos. En Guatemala, el MINEDUC,

posee un manual de adecuaciones

curriculares que brinda los lineamientos para realizarlas. Las 20


adecuaciones curriculares son necesarias para lograr un sistema educativo inclusivo. La inclusión hace referencia al modo en el que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que pretende sustituir al de integración. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema. Para lograr esto, son necesarias las adaptaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades educativas especiales de el alumno o de los alumnos a partir de una selección, elaboración y construcción de propuestas que enriquecen y diversifican el currículum,

teniendo

en

cuenta

las

prioridades

pedagógicas

establecidas

en

los

proyectos educativos institucionales y de aula. En éste caso, lo más importante que debe

tomarse

en

cuenta es procurar poner empeño en determinar en qué casos es necesaria una adecuación curricular. Esto incluye una atención especial por parte del docente hacia sus alumnos y un sentido especial de vocación para que éste esté dispuesto a desempeñar el trabajo que debe desempeñarse al momento de identificar un caso de éste tipo. Y seguido de esto, debe de realizarse las adecuaciones curriculares necesarias de manera correcta para que el progreso de los alumnos con estas necesidades de aprendizaje especiales puedan aprovechar al máximo la experiencia educativa y que esto en vez de ser un problema para ellos sea una ventaja.

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TEMA IX: EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL.

G

uatemala es un país con varias regiones y culturas. Cada una con sus propias tradiciones y, por supuesto, con sus

propias lenguas. Debido a esto, a mediados de los años ochenta, se inició un programa de educación bilingüe

intercultural.

Es

un

programa

de

educación en el que se enseña en dos idiomas utilizando un contexto de dos culturas. En este programa participaron dos entidades, el Programa de Educación Bilingüe intercultural (PRONEBI) y la Dirección General de Educación Bilingüe intercultural (DIGEBI). En Guatemala, la población indígena representa no menos del 40% del total de habitantes en el país. Existen tres pueblos indígenas, el pueblo maya, el xinca y el garífuna. De los cuales el pueblo maya representa el 39.90% de la población indígena y está formado por 22 comunidades lingüísticas. Esto significa que por cada comunidad lingüística existen en el país se deberían tener por lo menos uno o dos maestros preparados para impartir clases en el idioma materno. Esto refleja una parte de la complejidad que conlleva este proceso en el país. La educación bilingüe se inició como mecanismo para incrementar los niveles de alfabetización y escolaridad en el país. Este proyecto surgió en un tiempo en el que la mitad de la población guatemalteca no sabía leer ni escribir. Aunque se ha progresado conforme los años aún se cuenta con que el acceso a la educación bilingüe representa solamente una tercera parte de la cobertura de los 13 departamentos con 22


población dominante indígena. Debido a esto, el programa de educación bilingüe intercultural creó una dinámica llamada círculos de calidad de maestros. Los círculos de calidad de maestros son grupos de maestros que voluntariamente se organizan para reunirse y discutir sobre cómo pueden mejorar su enseñanza y qué nuevas técnicas deben implementar. También deciden acerca de qué temas deben impartir y discuten sobre los problemas que cada maestro enfrenta en sus escuelas y comunidades. Su metodología se basa en hacer rotaciones para observar las actividades que cada colega maestro realiza en su escuela. También existe un grupo de facilitadores que son capacitados constantemente por parte del equipo DIGEBI. Su aporte a la educación es muy valioso ya que son grupos de maestros que se concentran en las necesidades pura de su comunidad y además conocen la realidad en la que estas escuelas se encuentran por ello la educación que imparten es

mejor

absorbida

por

los

estudiantes. Es necesario tomar en cuenta que la educación bilingüe debe ser descentralizada. Es decir, tener personal capacitado en cada región

del

país. Personas

que

cumplan

con

las siguientes

características: coordinación de actividades, dirección de trabajo supervisado, preparación del presupuesto y ejecución de fondos. Esto es necesario debido al extenso territorio que se debe cubrir. Es importante mencionar que la participación del Ministerio de Educación es prácticamente inexistente así como su aporte a los avances de la educación bilingüe en Guatemala. Finalmente, puede decirse que la educación bilingüe exige iniciar los primeros años de la educación 23


primaria con la lengua materna propia del grupo étnico al que se pertenezca y más adelante se estará incorporando el castellano en el proceso educativo. Esto ayudará a preservar las condiciones puras de nuestra cultura tan diversa y ayudará al desarrollo integral del país en general.

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Glosario 1. Adecuaciones curriculares: son estrategias y recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y el progreso de niños con dificultades de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales. 2. Analfabetismo funcional: leer un documento sin entender de qué trata, sin analizar. 3. Autoeducación: interés por parte del alumno a aprender más. Educación voluntaria. 4. Competencia: es la habilidad de resolver una situación de problema o un reto con el conocimiento y las herramientas que uno posee de acuerdo a su edad. 5. Derecho a la educación: el Estado está obligado a brindar educación a toda la población sin discriminación. 6. Didáctica: es la que se encarga de la sistematización de la práctica educativa. La didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso educativo. Tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en el proceso. Es la que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza. 7. Discapacidad: es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades. 8. Educación: proceso por el cual la sociedad facilita, de manera intencional o difusa, el crecimiento continuo en el ser humano. Proceso en el que se transmite información y desarrolla en el hombre destrezas necesarias para adaptarse al sistema de producción. 9. Educación bilingüe intercultural: educación en la que se enseña do idiomas utilizando un contexto de dos culturas diferentes. 25


10. Educación especial: aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidad psíquica, física o sensorial. 11. Enseñanza: es la creación de un espacio y tiempo delimitado para llevar a cabo la práctica educativa. 12. Heteroeducación: educación impuesta. No voluntaria. 13. Inclusión: hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos. 14. Innovación: es el proceso en el que se crean nuevos conocimientos por medio del cual se continúa el proceso de educación. 15. Inteligencia corporal-kinestésica: capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. 16. Inteligencia espacial: se relaciona con la capacidad que tiene el individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio y la relación que existe entre ellos. 17. Inteligencia interpersonal: es la que nos permite entender a los demás y relacionarnos con ellos de manera efectiva. 18. Inteligencia intrapersonal: es la que nos permite conocernos a nosotros mismos. 19. Inteligencia lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, escribirlas y hablarlas. 20. Inteligencia lógico-matemática: capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico. 21. Inteligencia musical: capacidad de expresarse mediante formas musicales. 22. Multicultural: se refiere a la coexistencia de muchas culturas en el seno de una misma entidad política y territorial. 23. Necesidades educativas especiales: son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades 26


para beneficiarse del currículum educativo correspondiente a tu edad. 24. Pedagogía: el arte que estudia la educación. Es el arte de hacer educación. 25. Preservación: cumplir con el proceso de enseñanza por medio de trasmitir el conocimiento de una persona a otra. 26. Sistema Educativo participativo: las administraciones educativas garantizan la participación de la comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros educativos. 27. Teoría de inteligencias múltiples: La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".

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Bibliografía Las páginas consultadas durante la realización de todo el trabajo fueron: Achaerandio Zuazo, Luis. 2010. Introducción a algunos importantes temas sobre educación y aprendizaje. URL. Guatemala Documento 2: Morales Vallejo, Pedro. 2010. Ser profesor, una mirada al alumno. URL. Guatemala Documento 1: Asprelli, María Cristina. 2012. La Didáctica en la formación docente. Capítulo I: La Didáctica: escuelas. Homo Sapiens Ediciones. Págs 19 – 40. Documento 2: Información respecto a: ¿Cómo se elaboran los Cuadros Informativos y comparativos? Documento 1: Asprelli, María Cristina. 2012. La Didáctica en la formación docente. Capítulo I: La Didáctica: escuelas. Homo Sapiens Ediciones. Págs 40- 80. Documento 2: CNB Primero Primaria Documento 3: Tutorial herramienta “Timetoast” Enlace de consulta: CNB (todos los niveles): http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp&t=Curriculo_Nacional_Base_CNB Constitución de la República de Guatemala www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf Ley de Educación Nacional http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf Documento 1. Capítulo 13 y 14 Evolución de la Educación Media en Guatemala, del libro La Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque histórico-estadístico del autor Luis Antonio Menéndez, Editorial C.J.C. Computación. 2002 Documento 2. Sinopsis educativa No. 46 PREAL Orientaciones para las políticas de reclutamiento de docentes. Julio 2012 Documento 1. Ley de Educación Especial para las Personas con Capacidades Especiales Documento 2. Manual de Atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula Documento 1: Richards, Julia. 2010. Reflexiones sobre educación bilingüe intercultural en Guatemala. USAID. Guatemala. Documento 2: Rubio, Fernando e Hipólito Hernández. 1998. Círculos de calidad de maestros. Una metodología para descentralizar la capacitación de maestros. Institutos Americanos para la Investigación. Guatemala.

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TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMAS DE EDUCACIÓN NACIONAL  

TRABAJO FINAL.

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