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Pontificia Universidad Católica de Chile Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos Escuela de Arquitectura

COMPLEJO COMUNAL DE EDUCACIÓN, LA FLORIDA

Alumno Nicolás Andrés Palominos Ortega

OPERATORIAS URBANAS EN LA PERIFERIA DE SANTIAGO Equipamiento educacional y su capacidad configuradora de ciudad.

Profesores Guía: Claudio Labarca y Sergio Araya Tesis presentada a la Escuela de Arquitectura de la Pontificia Universidad Católica de Chile, para optar al grado de profesional arquitecto y licenciatura.

Santiago, Septiembre del 2004


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a mis padres y a Victoria Freire

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ÍNDICE

I.

Datos preliminares

II.

Conceptos clave

III.

Presentación del tema

IV.

Metodología y encargo

V.

Aproximación al territorio Comuna de la Florida Macrozona Sitio

VI.

Panorama estadístico de la educación escolar Área Metropolitana de Santiago Educación Municipal en la Florida

VII.

Ejercicios Proyectuales Tipología de colegios Modelación esquemática de tipologías en el sitio Anteproyecto 01 Anteproyecto 02

VIII.

Propuesta Programa Proyecto

IX.

Alcances finales

X.

Índice de imágenes

XI.

Bibliografía

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4

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I

DATOS PRELIMINARES

El tema planteado por el Aula temática, y por ende el presente, fue seleccionado por el programa de financiamiento de tésis de pregrado del Gobierno Regional Metropolitano de Santiago. Las comisiones evaluadoras del proceso de titulación fueron las siguientes: Aula 01 Rodrigo Pérez de Arce Wren Strabucchi Andrés Roi Andrés Iacobelli Aula 02 Wren Strabucchi Javier del Río Andrés Roi Examen de Título (Diciembre 2003) Rodrigo Pérez de Arce Wren Strabucchi Javier del Río Felipe Errázuriz

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II

CONCEPTOS CLAVE

Operatoria urbana Periferia Educaci贸n Estrategia program谩tica 6

Equipamiento Configuraci贸n territorial Uso masivo

1


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III

PRESENTACIÓN DEL TEMA

El tema planteado por el Aula es: “Operatorias Urbanas en la periferia de Santiago” Equipamiento Educacional y su capacidad configuradora de ciudad. Para aproximarnos a esto se define lo siguiente: Se entiende por equipamiento comunal, a toda obra de infraestructura de uso publico o semi-público que ofrezca las condiciones mínimas para dar cabida a las actividades recreativas, culturales y sociales demandadas por cualquier sociedad que vive en comunidad o núcleo habitacional. 8

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1960

1970


Si entendemos que el desarrollo del ser humano se da en convivencia con los demás, el equipamiento comunitario será el medio físico a través del cual un individuo puede relacionarse y comunicarse con sus pares. Una comunidad bien equipada será aquella en la que existan los recursos espaciales necesarios para el correcto desenvolvimiento de las conductas sociales. Se puede decir que dependiendo del contexto social, económico y cultural de los asentamientos, las demandas por equipamiento, y su cobertura, serán variadas y en distinto orden de prioridad. El crecimiento explosivo de Santiago de los últimos treinta años se ha debido principalmente al aumento demográfico, Esto trajo como consecuencia un apresurado proceso de urbanización que buscó dar cobertura urgente a las demandas habitacionales. La envergadura y lo acelerado de este proceso, impidió que fuese convenientemente planificado, dando origen a una fundación esquemática. Esto causo que algunos sectores de comunas de escasos recursos de la periferia de Santiago, fuesen

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1980

1990


trazados a partir de una trama ortogonal y homogénea (a veces desencuentro de tramas diversas) con una ordenación dada por las avenidas intercomunales. La maximización de la rentabilidad aplicada por las soluciones habitacionales, dio origen a que la implementación de equipamiento necesario fuese planificado sobre espacios nulos o remanentes. Esta situación se ve reflejada en el estado actual de la periferia, que se caracteriza por ser una suma de diversas e incongruentes intervenciones en el tiempo y que aun están inconclusas, o dicho de otro modo, son una ciudad en distintas etapas de desarrollo. Desde este punto de vista, la periferia se presenta como un territorio activo para pensar el proyecto de ciudad contemporánea.

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La problemática propuesta por el Aula, contempla la posibilidad de proponer una variada gama de programas educacionales. El énfasis esta puesto en que proponer un equipamiento educacional en la periferia, constituye una oportunidad única de construir claros signos urbanos con el fin de generar una dialéctica entre extensas áreas residenciales y áreas de equipamiento urbano. El proyecto se presenta como la búsqueda y definición de un programa educacional que sea capaz de detonar intensidad urbana y la consolidación de una ciudad incompleta. Así, el proyecto queda definido como un ejercicio de ‘acupuntura urbana’ o búsqueda de un equilibrio territorial, reconociendo espacios de oportunidad. En el cual, el ‘donde clavar la aguja’ fue determinado por una inquietud real de darle uso a un sitio municipal y el ‘como clavar la aguja’ fue determinado por la elaboración de una estrategia programática y su traducción en proyecto de arquitectura. El presente documento expone los aciertos y desaciertos del proceso proyectual.


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IV

METODOLOGÍA Y ENCARGO

El encargo surge a partir de problemáticas y casos reales planteados por el proyecto Puentes UC. Éste, por medio del programa de políticas públicas de la universidad, gestionó un vínculo directo con las comunas colindantes a San Joaquín. Como consecuencia se pudo tener un acercamiento real a las necesidades y recursos de los municipios, aprovechando al máximo las capacidades mutuas en beneficio de la comunidad.

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Las situaciones urbanas anteriormente descritas, están diversamente ejemplificadas en sectores de estas comunas de la periferia sur de Santiago. Resultó de particular interés, poder combinar la problemática de una situación urbana compleja con casos reales.


Se escogió un sitio, propuesto por el municipio, en una área residencial de la comuna de La Florida y cuyo destino según el Plan regulador comunal es de equipamiento educacional. Para el análisis territorial se intentó procesar la mayor cantidad de datos posibles, que pudiesen informar de la situación espacial y social del entorno. La información fue sintetizada en diagramas que describen la situación programática, espacial y contextual de La Florida. Los diagramas, hechos a partir de datos reales, fueron elaborados experimentalmente con herramientas digitales, en una búsqueda por sintetizar y llevar el contexto analizado al limite para hacer patentes sus características y que estas se hagan debatibles. Los datos, si se ven, se entienden mejor. Teniendo presente la idea de incorporar la información y huellas del territorio como un dato más para el sustento del proyecto, se realizó una aproximación desagregativa desde la escala comunal hasta la escala del sitio. 13


V

APROXIMACIÓN AL TERRITORIO

Las estadísticas señalan a la comuna de La Florida como ejemplificadora de la realidad chilena. En ella acontecen los más diversos modos de vida y se pueden reconocer la gran mayoría de los arquetipos económicos, sociales y culturales del país. El interés personal por este comuna surge porque estimo que para el tema planteado existe más riqueza en el contenido de una situación real ampliamente diversa, que en un caso particular extremo. 14

Comuna de la Florida

La Florida se caracteriza por sus contrastes, por un lado esta dotada de imponentes centros comerciales y contundente infraestructura vial, pero por otro lado, presenta vastas zonas monofuncionales y homogéneas de vivienda, las cuales demandan de un cambio radical en su fisonomía. Esta situación se repite en áreas distintas de la comuna, pero con características similares. La propuesta pretende abordar el tema del como es proyectar en una zona convencional y urbanamente neutra y entender las posibilidades e imposibilidades de diseñar en tales condiciones.


La actual estructura física de La Florida tiene su origen y soporte en tres grandes obras de infraestructura vial. Las primeras urbanizaciones se desarrollaron sobre dos ejes norte-sur que conectan al centro de Santiago con Puente Alto y San José de Maipo. Estos ejes son las actuales avenidas Vicuña Mackenna y La Florida, los cuales se consolidaron como rutas de desplazamiento para los habitantes que buscaban realizar en otros ámbitos las actividades no previstas en el vecindario. Posteriormente, la construcción de la circunvalación Américo Vespucio, en su cruce con Vicuña Mackenna, se encargó de detonar lo que actualmente es la intensa dinámica urbana del paradero 14. Por otro lado la conectividad oriente-poniente de la comuna, tuvo esencialmente un origen natural basado en la infraestructura de riego de los predios agrícolas. 15


1 2

4

3

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6

08

5

16

Paradero 14.

1 Zona agrĂ­cola faldeos cordilleranos.

1

2


Zona entre Av. V. Mackenna y Av. La Florida.

3 Pozos de extracción de áridos.

5

Sector Lo Cañas.

4 Villa sector sur.

6

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[RFM]_relaciones de flujos y movimientos Aproximaci贸n en base al perfil propuesto de las vias principales del PRC. Ancho de calle de Avenidas principales; da una referencia de la velocidad e intensidad de los flujos motorizados.

Perfil Vias -Troncal -Expresa -Colectora -Servicio -Local 18

Malla

Displacement


Tobalaba

Av. LaFlorida

Av. V Mackenna

Av. Tobalaba Av. Colombia

La Florida

ELEVACION NORTE

Area de predios Pieagricolas y Eje V. Mackenna futuro desarrollo Andino Sector sur-poniente mayor masa edificada

SECCION POR LAS CUMBRES Paradero 14

Cordones Tranversales de conexiòn oriente-poniente

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ELEVACION PONIENTE SECCION POR LAS DEPRESIONES


[RP]_relaciones programáticas _Mediciòn de la intensidad programàtica de las zonas homogeneas del PRC de La Florida. Indice Intesidad Programatica <IIP> A cada una de las areas del PRC se le asignó un índice segùn su uso de suelo y su nivel de “necesidad dentro del contexto urbano” junto con la(s) escala(s) del uso permitido.

20

Plan regulador comunal en escala de grises segun iip

Malla

Displacement


Paradero 14

Zona de expancion urbana, sector Tobalaba

Area Equipamiento Intercomunal, Av. La Florida. Paradero 14

ELEVACION NORTE Eje

V. M a c kLAS e n n a CUMBRES SECCION POR

21 Area Equipamiento Intercomunal, Av. La Florida. Paradero 14

ELEVACION PONIENTE SECCION POR LAS DEPRESIONES


[RE]_relaciones espaciales La morfologÏa de la comuna y sus relaciones espaciales fueron observadas apartir de la edificaciòn existente. Relacion lleno/vacio

Plano nolly 22

Malla Displacement


Sector Pre-cordillera de futura expansion urbana

Paradero 14

Area de predios agricolas y futuro desarrollo Sector sur-poniente mayor masa edificada

ELEVACION NORTE

SECCION POR LAS CUMBRES Paradero 14; gran cantidad de sitios eriazos (en construccion)

ELEVACION PONIENTE

SECCION POR LAS DEPRESIONES


[RCL]_contexto lugar Observacion de las zonas de mayor densidad de habitantes. Densidad de edificacion por UV. Las Unidades Vecinales son divisiones territoriales y administrativas de la comuna.

24 ESCALA DE GRISES SEGUN DENSIDAD DE VIVIENDA

Malla Displacement


Paradero 14

Zona de futura epansion sector precordillera Zonas residenciales homogeneas de alta densidad

ELEVACION NORTE

SECCION POR LAS CUMBRES

Macrozona 8 Paradero

ELEVACION PONIENTE SECCION POR LAS DEPRESIONES


En la actualidad, las zonas con mayor masa edificada corresponden a las áreas que primero se desarrollaron a lo largo de avenida Vicuña Mackenna y avenida La Florida. Son actuales focos de desarrollo el área del paradero 14, con destino comercial y recreativo, y el área poniente de avenida Tobalaba con destino residencial. Del total comunal de predios edificados, el 93,2% es de uso residencial, el resto corresponde a lotes destinados principalmente a equipamiento los cuales tienen una acentuada tendencia al uso comercial y deportivo, siendo el equipamiento cultural el con menor dotación. Además se identifica que dentro de la comuna existen grandes diferencias de infraestructura, cobertura territorial y posibilidad de acceso a equipamiento, lo que genera zonas segregadas con baja oportunidad de desarrollo social y urbano. Por otro lado se estima que la futura extensión de la línea 4 del metro a lo largo de avenida Vicuña Mackenna modificará su estructura actual, acentuando su carácter de corredor con alta intensidad programática y generando posibles polos de desarrollo.

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Esquematizando, a partir de la estructura física y el modo de crecimiento de la comuna, se pueden identificar 5 zonas: (a) 1 zona multifuncional: centro comunal y subcentro metropolitano en actual desarrollo, (b) 2 zonas de alta densidad de edificación residencial con déficit y mala distribución de equipamiento, (c) 1 zona residencial en vías de consolidación parcialmente urbanizada y (d) 1 zona de expansión urbana


A

D

D

B 27

B i

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Macrozona

El municipio, con el fin de optimizar la administración de la comuna, la dividió territorialmente en 37 macrozonas de acuerdo a sus características particulares. La del sitio escogido corresponde a la macrozona 8. Esta tiene una población de 60,832 habitantes equivalente al 16,65% de la comuna y una superficie de 556 ha. igual al 17,2% del área urbana de La Florida (como referencia es una superficie similar a la comuna de San Ramón) . La macrozona 8 es de uso predominantemente residencial, su crecimiento se produjo mayoritariamente mediante el loteo de extensos paños de vivienda. En la actualidad se caracteriza por concentrar gran parte del equipamiento deportivo de la comuna, sin embargo, presenta un déficit y mala distribución de equipamiento educacional. 28

Su estructura física esta constituida por una malla de vías colectoras y troncales que le otorgan conectividad con el resto de la comuna. Las áreas verdes están distribuidas homogéneamente, sin embargo, presentan un notorio déficit de 46 ha. si se aplica el estándar de la organización mundial de la salud de 9 a 12 m2 por habitante.


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10


[RFM]_relaciones de flujos y movimientos Aproximaci贸n en base al perfil propuesto de las vias principales del PRC. Ancho de calle de Avenidas principales; da una referencia de la velocidad e intensidad de los flujos motorizados.

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VIAS TRONCALES Y COLECTORAS PRC

Malla Displacement


Av. Colombia.

Eje Comunal O-P

CORTE SECCION

POR

LAS

TRANVERSAL

CUMBRES

La estructura vial se ordena en forma de malla, dandole a la macrozona buena conectividad norte-sur y oriente-poniente. Corredores tranversales. Av. San Jose de la estrella.

CORTE SECCION

POR

LAS

DEPRESIONES

LONGITUDINAL


[RC]_relaciones contexto Equipamiento: Nucleos de Infraestructura colectiva

EQUIPAMIENTO

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Malla Displacement


Estadio Municipal Complejo deportivo Eq. Deportivo Eq. educacion

CORTE

TRANVERSAL

SECCION POR LAS CUMBRES

Estadio Municipal

CORTE

SECCION

POR

LAS

DEPRESIONES

Complejo deportivo privado

LONGITUDINAL


[RE]_relaciones espaciales La morfologìa de la macrozona y sus relaciones espaciales fueron observadas apartir de la edificaciòn existente. Relacion llenovacìo

34 NOLLY

Malla Displacement


Sector Vicuña Mackenna Paño agricola

Sector terreno (vacío) y complejo deportivo (vacío).

CORTE TRANVERSAL SECCION POR LAS CUMBRES Los vacíos predominantes son predios destinados a equipamiento deportivo o predios agricolas aún sin urbanizar.

Estadio Municipal.

CORTE LONGITUDINAL

SECCION POR LAS DEPRESIONES


[RP]_relaciones programรกticas Indice IntesidadProgramatica <IIP>

36

en base al Plan regulador comunal

Escala de grises segun iip

Malla Displacement


Bordes con mayor intensidad programรกtica.

Area de alta constructibilidad

Eje V. Mackenna

CORTE TRANVERSAL

La Florida

SECCION POR LAS CUMBRES Mayor intensidad programรกtica asociada a los ejes de V. Mackena y Av. La Florida.

Estadio Municipal

Complejo deportivo privado

CORTE LONGITUDINAL

SECCION POR LAS DEPRESIONES


En resumen, la macrozona esta definida por sus lados oriente y poniente por ejes de infraestructura comunal conectados por vías de transporte público, las cuales además conectan centralmente vacíos de infraestructura de uso masivo.

1

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ESTADIO MUNICIPAL

A ID EN AV LA

V AVENIDA

IA COLOMB AVENIDA

EJES INFRAESTRUCTURA INTERCOMUNAL

A ID

OR FL

ACKENNA ICUÑA M

COMPLEJO DEPORTIVO PRIVADO + COMPLEJO COMUNAL DE EDUCACIÓN

39

COMPLEJO DEPORTIVO PRIVADO VÍAS DE TRANSPORTE PÚBLICO VACIOS DE INFRAESTRUCTURA COLECTIVA CORDÓN INTERMEDIO DE EQUIPAMIENTO

i 0

500

1000

12


Sitio

El paisaje urbano de La Florida se caracteriza por propiciar una relaci贸n inmediata con los referentes geogr谩ficos de Santiago. La edificaci贸n de baja altura y lo permeable del grano, hacen patente este escenario horizontal extendido. Dentro de este contexto esta inserto el sitio propuesto, rodeado por tramas de distinto orden, las cuales generan una discontinuidad del tejido urbano. Destacan en este contexto la apertura visual que permiten los terrenos remanentes, que en el pasado fueron de uso agr铆cola.

40


El terreno es de proporción alargada (200 x 65 m), ocupa la esquina nor-poniente de una manzana con casas de un piso organizadas en pasajes privados. Por su lado más largo, el poniente, enfrenta una vía colectora de 30 m de ancho, donde se ubica una estación de bomberos. Por el norte, limita con otra vía colectora de 25 m de ancho, enfrentando un complejo deportivo de propiedad privada. En este predio destacan por su valor paisajístico y escala, dos hileras de álamos que delimitan el lote enmarcando una vista lejana del cerro Manquehue.

41


1

11,5 9,0 7,5 4,5 3,5 3,0

ALTURA EDIFICACIÓN

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SUBDIVISIÓN PREDIAL

COMERCIO AREA VERDE BOMBEROS COLEGIO PARTICULAR JARDIN INFANTIL JUNTA DE VECINOS

USO DE SUELO


VIALIDAD

TRANSPORTE PÚBLICO


ZONAS DE APERTURA VISUAL ESCALA CROMATICA

SECCION POR LAS DEPRESIONES

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46

CAMPOS VISUALES

ARBORIZACIÓN

i

14


i

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VI

PANORAMA ESTADÍSTICO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR

Si observamos el caso de las comunas de escasos recursos de la periferia de Santiago, notaremos que la planificación ha puesto énfasis en satisfacer los requerimientos mínimos de equipamiento educacional, privilegiando los de educación básica. Las políticas de décadas pasadas, como respuesta a una demanda excesiva, se esforzaron por dar cobertura de equipamiento educacional más que brindar calidad. 48

Así fue como se construyeron escuelas “tipo” muy similares entre si, que por lo mismo no siempre fueron reflejo de la realidad local. En la actualidad, aun cuando a nivel nacional todavía existe un déficit de establecimientos educacionales, la gran demanda ya ha sido superada. Es por eso que recién ahora temas como la calidad, equidad, autonomía e identidad de la educación, se presentan como oportunidades y desafíos para ser desarrollados. La calidad de la educación podrá ser mejorada sustancialmente cuando el proyecto educativo propuesto sea coherente con las realidades locales de cada área urbana. Esta operación acrecienta además el vinculo que pueda tener cada individuo con su comunidad reforzando su identidad.


i

18


Área Metropolitana de Santiago

Se realizaron estos planos temáticos para responder a la siguiente pregunta y conducir a la definición de la estrategia programática para el sitio propuesto. ¿ Cual es la situación actual de la educación escolar en la comuna de La Florida en relación al Área Metropolitana de Santiago? De aquí, se desprende lo siguiente: De la población de La Florida en edad para asistir a establecimientos de enseñanza media, solo el 57% esta matriculado en un colegio dentro de la comuna. Se estima que esta situación se deba a 2 factores; (1) la calidad de la educación media es mala y (2) existe un déficit en la cobertura de matriculas.

AMS

Area Metropolitana de Santiago

POBLACIÓN

Total AMS:

34 Comunas de la Zona Urbana

5.559.107

Puente Alto + La Florida = 16 %


MATRICULAS / HAB. EN EDAD ESCOLAR

HABITANTES / HAB.EN EDAD ESCOLAR

En la Florida cada hay 1de entre 5

3.7 habs. y 18 a単os

0.78 mats. / hab. escolar Santiago: 2.10 mats. / hab. escolar TOTAL DE MATRICULAS La Florida:

CANTIDAD DE ALUMNOS POR DOCENTE

La Florida : 25.87 promedio AMS: 23.48 Vitacura: 14.18

La Florida: 93.379 o el 7.6% del AMS

AMS:1.223.606


PORCENTAJE DE MATRICULAS MUNICIPALES

RENDIMIENTO

En La Florida el 95.5% aprueba de curso, en Vitacura el 97.2%

PORCENTAJE DE MATRICULAS SUBENCIONADAS 1

59.92% AMS: 46.48% La Florida:

El 27.1% de las Matriculas de La Florida son Municipales

38.2% MATRICULAS POR ESTABLECIMIENTO En el AMS el

550 promedio AMS: 590 La Florida :


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Educación Municipal en la Florida

La lectura del escenario actual de la comuna de La Florida se obtuvo del catastro de colegios municipales. Los datos fueron georeferenciados para detectar los campos de conflicto e identificar los potenciales de acción proyectual. Para ello se determinaron radios de cobertura según el numero de matrículas ofrecidas. Se estimó que para una población de 10,000 habitantes con distribución etárea equilibrada se deben ofrecer 1800 matriculas. Los diagramas describen lo siguiente: Existe un déficit de matrículas escolares, sobre todo de enseñanza media. El sitio propuesto se encuentra en una zona de alta densidad y baja oferta de matrículas. 54

Educación Básica

Educación Media Técnico Profesional


Población Población en edad escolar Matriculas ofrecidas Deficit Matriculas Alumnos Párvulo Alumnos Básica Alumnos Media Egresados Anual Basica Matriculas Anual 1° medio Deficit Matriculas Municipales 1° M

443.311 119.730 93.379 26.351 7.034 65.418 18.756 2.413 918 1.495

27,01% 22,01% 7,53% 70,06% 20,09%

Matriculas Municipal Media HC

Matriculas Municipal Media TP

Matriculas Municipal Básica

Educación Media Científico humanista

Cobetura total matriculas municipales


Matriculas Particulares Matriculas Subvencionadas Matriculas Municipales Matriculas Municipal Pรกrvulo Matriculas Municipal Bรกsica Matriculas Municipal Media HC Matriculas Municipal Media TP Establecimientos Escolares Establecimientos Particulares Establecimientos Subvencionados Establecimientos Municipales Superficie de lotes Municipales(m2)

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12.018 55.955 25.406 2.059 19.302 2.785 1.260 170 36 106 28 166.500

12,87% Particulares Matriculas 59,92% Subvencionadas Matriculas 27,21% Municipales Matriculas 8,10% Municipal Pรกrvulo Matriculas 75,97% Municipal Bรกsica Matriculas 10,96% Municipal Media H Matriculas 4,96% Municipal Media T Matriculas 334 Al / Establ.Escolares Establecimientos 528 Al / Establ.Particulares Establecimientos 907 Al / Establ.Subvencion Establecimientos 7,63 m2 / AlMunicipale Establecimientos Superficie de lotes Municipal

12.018 55.955 25.406 2.059 19.302 2.785 1.260 170


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i

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Situacion Actual sobre plano de densidad de vivienda 59


VII

EJERCICIOS PROYECTUALES

A continuación se presenta una serie de ejercicios que condujeron a elaborar la propuesta final. Posteriormente se presentan los anteproyectos previos al proyecto final. Tipología de colegios 60

Este ejercicio fue realizado en coautoría con Verónica Díaz Labbé (compañera de Aula). El objetivo fue obtener una visión cuantitativa del programa en la evolución histórica de los establecimientos de educación escolar para casos internacionales y las variaciones programáticas según localización para casos nacionales. Para los casos internacionales, se ordenó la tipología educacional según la evolución histórica, analizando para cada periodo, un caso tipológico. Los ejemplos seleccionados corresponden a establecimientos educacionales construidos o proyectos paradigmáticos, desde fines del siglo XIX. Los casos nacionales se abordaron según tipología y localización geográfica. Los seleccionados son edificios ejemplares y principalmente establecimientos de educación municipal. Este estudio está centrado en la situación programática de cada caso. Se establecieron 5 categorías de uso:


a_Aulas:

Pre-básica Básica

b_Circulaciones:

Interiores Intermedias Exteriores

c_Programas Vitales: Biblioteca Comedor Talleres y laboratorios Otros (capillas, internado) d_Servicios:

Administrativos Húmedos Otros (casa director, casa cuidador)

e_Esparcimiento

Deporte Patios Techados (gimnasio) Áreas Verdes

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CASOS INTER NACIONALES

Circulaciones

Aulas

interiores intermedias exteriores

pre-basica basica y media

ECOLE DE SAINT-JEAN 1913-1914

2

tipologia: Claustro ubicaciòn: Ginebra tipo de enseñanza: bàsica y prebasica nº alumnos: 20 salas m2 construidos: 13019 m2 terreno: 15276 arquitecto: A. Olivet y A. Camoletti

1

0 5 10

20

30

-1

40

ESCUELA AL AIRE LIBRE 1927-1928

tipologia: Torre ubicaciòn: Amsterdam tipo de enseñanza: bàsica nº alumnos: m2 construidos: 3464 m2 terreno: 10617 arquitecto: Jan Duiker

CROW ISLAND SHOOL 1939

2

1

3

2

4

3


Servicios

Programas vitales

deporte patios techados areas verdes

2

2

2

1

1

-1

2

1

Esparcimiento

administrativos humedos otros

biblioteca comedores otro talleres y laboratorios

3

2

2

4

3

1

1

-1

3

2

2

4

3

-1

1

3

2

4

3


Circulaciones

Aulas

interiores intermedias exteriores

pre-basica basica y media

DARMSTADT SHOOL 1951

ESCUELA SANT JORDI 1967-1969

tipologia: Claustro ubicaciòn: Ciudad de Pineda tipo de enseñanza: bàsica nº alumnos: m2 construidos: 1965 m2 terreno: 3845 arquitecto: Martorell, Bohigas, Mackay

2

1

ST. QUENTIN-EN-YVELINES 1978

tipologia: Ciudad ubicaciòn: Francia tipo de enseñanza: bàsica y s. cuna nº alumnos: m2 construidos: 3464 m2 terreno: 10617 arquitecto: Leon Krier

ESCUELA SUPERIOR DE EDUACION 1986-1994 tipologia: Pabellòn ubicaciòn: Setubal tipo de enseñanza: superior nº alumnos: m2 construidos: 5368(1piso) m2 terreno: 34708 arquitecto: Alvaro Siza


Servicios

Programas vitales

Esparcimiento

administrativos humedos otros

biblioteca comedores otro talleres y laboratorios

deporte patios techados areas verdes

otro 2

1

-1

2

1

-1

2

1

-1


CASOS NACIONALES

Aulas

Circulaciones

interiores intermedias exteriores

pre-basica basica y media

nombre: Arturo Matte tipologia: Claustro año: 1982 ubicaciòn: Santiago tipo de enseñanza: bàsica nº alumnos: m2 construidos: 3480 m2 terreno: 7776 arquitecto: J.C. Edwards, A. Soffia

1

nombre: Colegio Verbo Divino tipologia: Peineta año: 1950 ubicaciòn: Santiago tipo de enseñanza: basica y media nº alumnos: 1200 m2 construidos: 8800 m2 terreno: 72500 arquitecto: Emilio Duhart Sergio Larrain, Mario Perez de Arce, Alberto Piwonka

Programas vitales

biblioteca comedores otro talleres y laboratorios

2

1

1

2 2

1

nombre: I. Comercial de Viña tipologia: Pabellòn año: 1975 ubicaciòn: Viña del Mar tipo de enseñanza: tec. profesional nº alumnos: m2 construidos: 5470 m2 terreno: 4300. arquitecto: Florentino Toro

1

2

2

1

2


Servicios

Esparcimiento

deporte patios techados areas verdes

administrativos humedos otros

1

1

2

2

1

1

2

2


Aulas pre-basica

basica y media

Circulaciones

interiores intermedias exteriores

Programas vitales

biblioteca comedores otro talleres y laboratorios

nombre: Colegio Sek tipologia: Trama año: 1989 ubicaciòn: Santiago tipo de enseñanza: basica y media nº alumnos: m2 construidos: 7062 m2 terreno: 28316 arquitecto: Sergio Aguilar

nombre: Colegio Los Maitenes tipologia: Peineta + Esc. Urbana año: 1995 ubicaciòn: Melipilla tipo de enseñanza: bàsica y media nº alumnos: m2 construidos: m2 terreno: 3,3 ha. arquitecto: Josè Cruz

2

1

nombre: Liceo Chagres tipologia: Esc. Urbana + Trama año: 1995 ubicaciòn: Catemu, ZC tipo de enseñanza: 7º y 8ª, media Tec. y adultos nº alumnos: 396 m2 construidos: 1394 m2 terreno: 4464 arquitecto: Emilio Valderrama

2

1


Servicios

Esparcimiento

deporte patios techados areas verdes

administrativos humedos otros

2

1

2

1


Aulas

Circulaciones

interiores intermedias exteriores

pre-basica

basica y media

Programas vitales

biblioteca comedores otro talleres y laboratorios

nombre: Escuala Rural El Palomar tipologia: Calle año: 1998 ubicaciòn: Ancud tipo de enseñanza: kinder y basica nº alumnos: 195 m2 construidos: 776 m2 terreno: 10000 arquitecto: Edward Rojas

nombre: lLiceo Tec. de Copiapo tipologia: Claustro + pabellon año: 1997 ubicaciòn: Copiapo tipo de enseñanza: media tec. prof. nº alumnos: 595 m2 construidos: 5591 m2 terreno: 20700 arquitecto: Sergio Soza

nombre: Escuela Rural El Palomar tipologia: Calle año: 1998 ubicaciòn: Ancud tipo de enseñanza: kinder y basica nº alumnos: 195 m2 construidos: 776 m2 terreno: 10000 arquitecto: Edward Rojas

1

1

3

2

1

2

2

1

3

2


Servicios

Esparcimiento

deporte patios techados areas verdes

administrativos humedos otros

2

1

1

3

2

2

1

1

3

2


Modelación esquemática de tipologías en el sitio

72

Diagramas de visibilidad


Este ejercicio permitiรณ visualizar y evaluar el impacto morfolรณgico sobre el terreno. Se estimรณ que el colegio pabellรณn era el mรกs adecuado para la propuesta.

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Anteproyecto 01

Se proponía modificar la estructura monofuncional del barrio y darle una escala monumental que activara el territorio homogéneo circundante. Se plantea la posibilidad de generar un núcleo de infraestructura colectiva que incorpore las funciones del complejo deportivo existente, ofreciendo programas específicos e híbridos (tanto de uso como de usuarios) y que congregue usos masivos.

74

Frente al a alta densidad y heterogeneidad de usuarios, se responde con una postura rotunda de los grados de accesibilidad e integración de los programas, relacionados mediante la organización de los recorridos. La imagen objetivo es de una villa académica con programas ancla de uso compartido entre la comunidad y los alumnos (gimnasio y CRA-centro de recursos del aprendizaje-).

ELEVACIÓN NORTE PLANTA TECHO

ELEVACIÓN ORIENTE

C_1

C_7 C_2

P_1 C_3 C_8

C_4

P_2

C_9

ELEVACIÓN PONIENTE

C_10

C_5

P_3

C_11

C_6


73

i

C_11 C_10

C_8

C_9

22

C_7 C_4

gimnasio

C_5 C_3

comedor/auditorio

C_2 C_6

cra laboratorios

C_1

talleres aulas salas multiuso patios

0

50

100

N P_1 P_2 P_3


Anteproyecto 02

Dadas las condicionantes del paisaje, se plantea la voluntad de conservar el vacío del lote, generando una patio único que extiende sus límites a través de la vista por sobre el sitio del complejo deportivo. Los recintos de clase se apilan en un volumen laminar construyendo el borde de la calle y el límite del colegio.

76

Se propone un uso rotativo de las salas de clase. Esto genera que al cambio de hora y recreo se produce una movimiento masivo de los alumnos. Este dinamismo se expresa en la fachada poniente por medio de una galería de circulaciones que además protege a las salas del sol poniente y del ruido. Es a través de esta galería, en los niveles más dos y más tres, que el colegio se relaciona con su entorno urbano y viceversa. A nivel de calle se procuró construir un borde permeable, pero que resguardara la seguridad y el control interno del patio. Por último, dada la envergadura del proyecto, éste se estructuró programáticamente, previendo un crecimiento secuencial. Así, el lugar puede comenzar a utilizarse como espacio público y recinto ferial con la construcción de la cubierta de las circulaciones y la habilitación de multicanchas, a lo cual posteriormente se le adosan el resto de los programas.

i

23


77


i

_Gimnasio _Patio _Aulas, Talleres Cubierto _Comedor y Laboratorios

_Cra _Administracion

_Instalaciones deportivas

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i

25


80


i

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81

i

27


VIII

PROPUESTA

El déficit de matriculas escolares, sobre todo de enseñanza media, genera que el hacinamiento en las salas de clase empeore aun más la calidad de la educación municipal. Por otro lado la falta de infraestructura y materiales de apoyo, desmejoran aún más la situación. A esto se suma que debido al déficit de matriculas en La Florida, gran parte de la población escolar de enseñanza media, debe desplazarse a otras comunas para educarse.

82

Dada la localización del sitio propuesto, existe la oportunidad de construir un complejo comunal de educación que por un lado satisfaga la demanda de matriculas de enseñanza media, y por otro se implemente como la cabeza de la red de colegios municipales. Esto sumado al uso del complejo deportivo generarían un subcentro de equipamiemto educacional de uso múltiple e intensivo.


i

28

83


Programa

Se propone la construcción de un colegio de excelencia académica para 1200 alumnos de 7° básico a 4° medio, dotado con un centro de recursos del aprendizaje(CRA) abierto también al resto de la comunidad escolar, y de un gimnasio y comedor disponible también para actividades externas.

84

CONDICIONANTES DEL PROGRAMA

FUNCIÓN

USUARIOS

RECINTOS ANCLA RECINTOS DE USO ESPECIFICO

ALUMNOS COLEGIO ALUMNOS COLEGIO+ALUMNOS EXTERNOS


DISTRIBUCIÓN ASIGNATURAS MINEDUC POR TIPO DE RECINTO

85 uso alto

Lab 1= Laboratorio de Idiomas Lab 2= Laboratorio de Ciencias Taller1=Taller de Artes Taller2=Taller de expresión

uso medio

no uso

ESPACIALIDAD

USO ROTATIVO

ESPACIOS CERRADOS (recintos) ESPACIOS ABEIRTOS (superficies)

USO INTENSIVO DE LOS ESPACIOS DE SUPERFICIE


La diversidad y flexibilidad del espacio educativo propuesta por la reforma educacional, fueron interpretadas como la implementación de recintos de uso especifico muy bien equipados cuya flexibilidad de uso queda dada por la rotación de los alumnos entre los recintos. De esta manera se le otorga flexibilidad al desarrollo de las materias según el proyecto educativo e incrementa el uso de los recintos para reducir su numero y economizar en infraestructura.

USO SEMANAL DE RECINTO POR NIVEL (Horas pedagógicas)

45,0

CRA

40,0 35,0

GIMNASIO

30,0

LABORATORIO 2

25,0 20,0

LABORATORIO 1

15,0

TALLERES 2

10,0

TALLERES 1

5,0 0,0

7mo

8vo

AULAS


VOLUMEN ALUMNADO

VOLUMEN RECINTOS (CARGA SEMANAL POR NIVEL / DISPONIBILIDAD)

87

* Al CRA asisten 180 alumnos del colegio por m贸dulo, m谩s 95 alumnos externos considerando 2 visitas por mes. * El comedor se ocupa en 3 turnos de 330 als.


Para el área docente se definieron cinco tipos de recintos con características volumétricas y equipamiento específicos de acuerdo a su uso. Estos son: Aula para cátedras o clase magistral, Laboratorio de computación para ejercicios grupales o individuales dirigidos por un profesor instructor, Laboratorio de Ciencias para experimentos, Taller de arte para trabajos manuales y Taller de expresión para clases de lenguaje y comunicación. Las actividades complementarias están contempladas en horas pedagógicas en el CRA y en el gimnasio.

PATIO ABIERTO

3300

SERVICIOS

88

758 1517

CIRCULACIONES

1320

TALLERES Y LABS. AULAS

855

GIMNASIO

720 910

COMEDOR

1250

CRA 500

1000

1500

2000

2500

3000


83

i

29


Proyecto

El proyecto intenta proponer la manera de abordar el rol monumental que debe asumir un colegio construido en un espacio urbano homogéneo y convencional. Esto, tanto del punta de vista de su implantación como de su modo interno de operar.

90

AIBMOLOC

ADINEVA

ALL E R T S E AL E D É S O J NAS

ADINEVA

10 BT|b0|i0|c0|p34;0} {\fSwis721 LtEx

30


La propuesta pretende por lo menos dar cuenta de lo siguiente: La salida del colegio es un evento urbano. Los usos masivos hacen crisis en su dinamismo. Un uso especifico se traduce en una forma especĂ­fica.

i

30


Esto se traduce en lo siguiente:

Operativa de implantación Sumar los vacíos de lo sitios que se enfrentan. Construir el borde de la calle, agrupando los recintos del colegio en un edificio laminar para liberar el espacio del patio. Retranquear éste volumen para ampliar el perfil de la calle y construir los espacios de acceso al colegio. Construir la esquina ubicando el CRA como un cuerpo aislado, sobre pilotes para constituir una acceso cubierto en la zona más expuesta y de mejor accesibilidad. Construir el remate del vacío del lote; comedor y gimnasio se ubican como remate del patio y asociados a la calle para el acceso de usuarios externos.


93


i

31

Operativa de recintos 94

Apilar los las aulas de clase en un volumen laminar que permite absorber las diferencias de altura y proporción propiciando la expresión de su uso en la volumetría. Expresar los programas vitales (CRA, Gimnasio y Comedor) como formas autónomas e inéditas del conjunto.


95

i

32

i

33

10,95 10,71 9,97

6,12

3,32

1,67

0,00


Taller de expresi贸n

Taller de manualidades

Laborato Taller de


orio de ciencias

i

34

97

Laboratorio de computaci贸n

Aula


Operativa de Circulación Construir un andén de acceso para vehículos cubierto por la galería de circulación. Agrupar las circulaciones horizontales (de 4 m. de ancho por norma) en un espacio intermedio que congrega los desplazamientos de los alumnos y media entre la ciudad y el colegio. 1600 1400 Circulaciones

1200

Patio

1000

Zona Acceso

800

CRA

600

Gimnasio

400

Casino

200

Área Adm. Área Docente

Usos masivos por zonas de programa

.00 21

.00 19

.15 16

.45 15

.30 15

.00 14

.45 12

.30 11

.15 11

5 9.4

0 9.3

7.4

5 8.0 0

0


Área Adm.

Casino

CRA

Área Docente

Zona Acceso

Patio

Gimnasio

Circulaciones

99

i

35


100


101

i

36


i

37


103

i

38


105

i

39


i

40


IX

ALCANCES FINALES

Me permito hacer memoria de tres episodios, no necesariamente relacionados con la arquitectura, pero que fueron determinantes en mi etapa de estudiante, y por ende, en mi proceso de titulación. En orden cronológico de adelante hacia atrás: Enrique del Río nos presentó, en taller de 4° semestre, un texto de Aristóteles que hablaba acerca de las virtudes y de que era “cosa trabajosa ser bueno”. (De la Ética a Nicómaco, de Aristóteles) . Wren Strabucchi, en taller de 2° semestre, nos mostró la siguiente elucubración de obstinación por Hermann Hesse del libro “Obstinación, escritos autobiográficos”: “Una virtud hay que quiero mucho, una sola. Se llama obstinación. Todas las demás, sobre las que leemos en los libros y oímos hablar a los maestros, no me interesan tanto. En el fondo se podría englobar todo ese sin fin de virtudes que ha inventado el hombre en un solo nombre. Virtud es: obediencia. La cuestión es a quien se obedece. La obstinación también es obediencia. Todas las demás virtudes, tan apreciadas y ensalzadas, son obediencia a leyes dictadas por los hombres. Tan solo la obstinación no pregunta por esas leyes. El que es obstinado obedece a otra ley, a una sola, absolutamente sagrada, a la ley que lleva en si mismo, al ‘propio sentido’. . .” Alejandro Aravena, en el curso Introducción a la arquitectura I, nos dijo que para ser arquitecto había que tener temple. Yo, en ese momento no tenía mucha idea de que significaba eso, y ahora tampoco. Pero, estoy plenamente de acuerdo.


X

INDICE DE IMÁGENES

i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

modelo físico proyecto final imagen satelital Santiago Sur-Poniente mall plaza vespucio secuencia de crecimiento La Florida plano axial de La Florida gráfico ‘superficie de lote según tipo de equipamiento’ comparación de grano comunas periferia Sur de Santiago comparación de grano en La Florida diagrama zonificación comuna de La Florida foto aérea Macrozona 8 vista aérea hacia Vicuña Mackenna diagrama Macrozona 8 panorámica del sitio por Av, Colombia 360° en el sitio vista complejo deportivo fachada complejo deportivo vista desde esquina nor-poniente salida de colegio en Av, La Florida salida de colegio en Santiago centro fachada colegio Cardenal Samoré, La Florida secuencia salida de colegio en Av, La Florida vista aérea anteproyecto 01 vista aérea anteproyecto 02 modelo 3d anteproyecto 02 estudio de fachada modelo 3d modelo físico con contexto anteproyecto 02 modelo físico anteproyecto 02 propuesta red de colegios municipales


i i i i i i i i i i i i

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

diagrama volumétrico del programa vista aérea proyecto final vista volumen área docente modelo físico escantillón elevación oriente vista oriente volumen área docente corte longitudinal por circulaciones corte fugado volumen área docente vista galería de circulaciones isométrica cortada vista marquesina de acceso modelo físico proyecto final con contexto

NPO/npo/ 270904 / npalomin @puc.cl


XI

BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA

Libros y ensayos

MONEO, Rafael. Contra la indiferencia como norma. Santiago, Ediciones ARQ, Escuela de Arquitectura, Pontificia Universidad Católica, 1995 ARAVENA, Alejandro; PEREZ, Fernando; QUINTANILLA, José. Los hechos de la arquitectura. Santiago, Ediciones ARQ, Escuela de Arquitectura, Pontificia Universidad Católica, 1999 ALMEIDA, Rodolfo; AA,VV. Nuevos Espacios Educativos. Santiago, Ministerio de Educación de Chile y UNESCO, 1999 Tesis y documentos

FOCUS, Estudios y Consultores. Comuna de La Florida. Plan de desarrollo comunal. Marzo, 2002 VALENZUELA, Luis. Periferia e infraestructura: Una aproximación critica al paradero 14. Santiago, Tesis de Magíster Arquitectura, Pontificia Universidad Católica, 1998 BALLAR, J.G. Infrastructural Urbanism “Think only of essentials: the physics of the gyroscope, the flux of photons, the architecture of very large structures” . New York, Avery Computer Studios, 1994


Proyecto de Titulo. Complejo Comunal de Educacion, La Florida  

Operatorias Urbanas en la Periferia de Santiago. Equipamiento Educacional y su capacidad configuradora de ciudad. Tesis presentada a la Esc...

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