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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PLANEACIÓN EDUCATIVA SEGUNDO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2017-2018 NEREIDA IDALI CARLOS CARDIEL

Registren en parejas las ideas que respondan las preguntas del cuadro siguiente:

Fundamentos. Programa de Educación Preescolar 2004

¿Qué información sería útil conocer sobre los niños, de acuerdo con estos fundamentos?

Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran potencialidad de aprendizaje...

*Saber en qué ambiente familiar social se han desarrollado los niños antes de entrar al preescolar. *Establecer en que etapa del desarrollo se encuentran. *Su historial clínico/proceso de gestación.

... Del tipo de experiencias sociales en las que los niños participen a temprana edad ... dependen muchos aprendizajes fundamentales para su vida futura: La percepción de su propia persona (por ejemplo: La seguridad y confianza en sí mismos, el reconocimiento de las capacidades propias), las pautas de la relación con los demás, y el desarrollo de sus capacidades para conocer el mundo, pensar y aprender permanentemente, como la curiosidad, la atención, la observación, la formulación de preguntas y explicaciones, la memoria, el procesamiento de información, la imaginación y la creatividad Las experiencias cotidianas... no siempre ofrecen las condiciones (seguridad, afecto y reconocimiento, entre otras), la variedad o la riqueza necesarias para desarrollar todas (las) potencialidades (que los niños poseen)

*Historial académico *Diagnostico de estructura familiar, cómo son las relaciones en su familia. *Conocer sus estilos de aprendizaje. *Cómo es la relación entre iguales. *Su manera de expresarse sobre si mismo.

*El nivel socioeconómico *Si existe alguna discapacidad. *Afecto que recibe. *Nivel de socialización.


El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploración, así como la posibilidad de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano permiten a los pequeños ampliar su información específica (su conocimiento concreto acerca del mundo que les rodea) y simultáneamente desarrollar sus capacidades cognitivas...

*Contexto del niño *La libertad y la oportunidad que se le da para que pueda explorar el mundo por sí mismo.

Una adecuada atención de la diversidad... (considera) las características de las niñas y de los niños, tanto las de orden individual como aquellas que se derivan de los ambientes familiares y sociales en que se desenvuelven, así como las grandes diferencias culturales...

*La cultura. *Religión. *Grupo social al que pertenece.

La educación preescolar... es más importante todavía para quienes... por razones de sobrevivencia familiar o por factores culturales tienen escasas oportunidades de atención y de relación con sus padres (niños en situación de riesgo o con necesidades educativas especiales)...

*Situación familiar. *Si tiene capacidades diferentes o alguna persona cercana a ellos.

FRAGMENTO 1 El equipo de Karen y Paulina decidió hacer un castillo. Paulina dibuja y Karen hace algunas sugerencias. Elaboran el dibujo a lápiz.


Fragmento

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Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas Capacidades: *Capacidad de resolución de problemas *Expresan sus ideas *Buscan alternativas *Hicieron trabajo en equipo Habilidades: *Tuvieron buena comunicación *Fueron observadora Actitudes: *Tuvieron disposición al trabajo *Actitud de liderazgo por parte de Karen *Sentido de orientación Conocimientos: *Capacidad de reconocimiento de figuras *Trabajaron en equipo


FRAGMENTO 2


Fragmento

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FRAGMENTO 3

Acciones que realizan las niñas y capacidades mostradas al realizarlas Capacidades: *Resolución de problemas *Organización *Trabajo en equipo *Anticipación de hechos Habilidades: *Diseñar y rediseñar su trabajo *Comunicación *Usar figuras geométricas como referente de objetos *Imaginación Actitudes: *Fueron perfeccionistas *Modestia por parte de Karen *Tuvieron confianza *Reconocimiento de logros *Conciencia de uso de material Destrezas: *Tuvieron buena manipulación de los materiales Conocimientos: *Pensamiento matemático reconocimiento de figuras y de secuencialidad


Fragmento

Acciones que realizan las niĂąas y capacidades mostradas al realizarlas


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Capacidad: *Reflexionaron *Reconocer sus errores *Evaluaron su trabajo *Tuvieron un lenguaje fluido *Fueron congruente Habilidades *Concentración *Comparación de figuras *Responsabilidad *Aprovecharon recursos *Diseñan y rediseñan Actitud: *Satisfacción *Reconocimiento de sus logros *Ganas de mejorar su trabajo *Honestidad *Proactivas y asertivas *Respeto Destreza: *Adaptación de materiales para formar sus castillo *Buscaron soluciones Conocimiento: *Conocimiento del medio natural *Asocian las figuras con objetos del medio *Reconocimiento de algunas figuras

Conclusiones: *Observación *Verificación de ideas *Proponer ideas y escuchar las de otros *Resolución de problemas *Elaboración de inferencias *Elaboración de explicaciones *Establecimiento de relaciones entre objetos *Representación de ideas por distintos medios *Tomar iniciativas, decidir y expresar las razones para hacerlo *Reconocimiento de las capacidades propias *Capacidad de trabajo en equipo


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Si ustedes fueran las maestras de Paulina y Karen, ¿Para qué les serviría la información que se registro en los cuadros de la actividad dos? *Para poder reconocer sus saberes previos *Su manera de trabajar *Nos ayuda para poder tener un desarrollo curricular más acertado

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Leer las siguientes ideas y comenten en grupo las reflexiones que les provocan: Anexo #1: La maestra tiene que ponerlos en conflicto para que ellos puedan demostrar sus capacidades y destrezas y después sepan reconocerlo

Anexo 1 diagnostico  
Anexo 1 diagnostico  
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