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Je Donne Ma Langue au Chant ! Je Donne Ma Langue au Chant !


COMMENTAIRES

La Maternelle Magazine

Une maman

Pascale - enseignante de musique et d’anglais

Sabine N., Grande section maternelle - Pas de Calais

Michel Perrin - Prés. du Jury - Label Européen des Langues, Prof. Emérite - Universités Victor-Segalen, Bordeaux

Retrouvez tous nos CD à la Fnac, sur Amazon, iTunes et notre site

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Le Voyage de Monsieur Perrichon d'Eugène Labiche Un conte musical d’après la comédie d’Eugène Labiche et Edouard Martin. Adaptation et musique de Laurent Grynszpan / Pour orchestre de chambre, solistes et chœurs

Le Voyage de monsieur Perrichon est le fruit d’une commande passée à Laurent Grynszpan en Juin 2010. Son aboutissement est le résultat d’une année scolaire d'étroite collaboration et de travail collectif entre les COLLEGES HENRI IV ET ROGNONI à Paris. La création de l'oeuvre a eu lieu le 10 juin 2013 dans le Grand Amphithéâtre de la Sorbonne. La comédie en forme de vaudeville, Le voyage de Monsieur Perrichon, œuvre à très grand succès dès sa création en 1860 et encore aujourd’hui, est une pièce qui n’a jamais été mise en musique.

D'après Laurent Grynszpan, Le voyage de Monsieur Perrichon s’adapte, pourtant, parfaitement à la musique. La rythmique frénétique des répliques, les situations cocasses, les quiproquos, l’hypocrisie moliéresque de Monsieur Perrichon et des autres personnages, ont facilité la confection d’un livret et la composition d’un conte musical. Le voyage de Monsieur Perrichon est écrit et pensé pour tout public. A sa façon, Laurent Grynszpan a ravivé cette œuvre pleine d’humour, de cocasserie et de vie qui a été créé le 10 juin à 20h au Grand Amphithéâtre de la Sorbonne.

A LA RECHERCHE DES ETOILES de Laurent Grynszpan Pour solistes, choeur d'enfants, piano, hautbois, violoncelle et contrebasse Le conte musical A LA RECHERCHE DES ETOILES est un hommage aux enfants ayant fait preuve de courage face à la violence et à la barbarie. Il est basé sur l'histoire vraie d'une petite fille, sauvée grâce à des inconnus, en 1942. A LA RECHERCHE DES ETOILES est un hymne à la liberté, à la fraternité et à la justice. Il permet aux enfants, parents et professeurs d'aborder le sujet de la Mémoire à travers le langage de la musique, du théâtre et du spectacle vivant. Cette oeuvre prend une dimension universelle : elle chante la vie, rend hommage aux Justes et aux enfants qui ont été sauvés.

A LA RECHERCHE DES ETOILES est conçu pour des enfants à partir de 8 ans et s'adresse à tout public. Il est particulièrement adapté pour les enfants des écoles primaires, collèges, chorales d’amateurs ou de professionnels, maîtrises, conservatoires et compagnies de théâtre. Ce conte a été créé par les élèves du Collège Georges Duhamel en 2007. Projet académique pour l’année 2006-7, 300 élèves ont participé aux 4 représentations données devant plus de mille personnes, au Théâtre Silvia Monfort à Paris.


LE SCULPTEUR DE SONGES Pour solistes, choeur d'enfant, piano, violon et violoncelle de Laurent Grynszpan Le Sculpteur de Songes ou, comment un petit-fils peut-il s'approprier et intégrer la mémoire de son grand-père immigré. C'est ce que propose de dévoiler, par des chansons, des musiques, des textes, des interrogations...ce conte musical. Un enfant Daniel, par un jeu de questions sans réponses, va progressivement "sculpter" les contours de la mémoire défaillante de son grand-père immigré. Grâce à la lumière, le grand-père va retrouver quelques fragments de sa mémoire. Ce conte fonde ses textes et chansons sur des faits réels, la jeunesse de mon grand-père, dont l'enfance a été semée d'épisodes tragiques. C'est aussi l'histoire d'un jeune homme exemplaire épris de liberté, qui a toujours aspiré, au prix d'abandons douloureux, à construire sa vie selon ses idéaux de justice et de fraternité. Créé en Mai 2009 par les choeurs du Collège Georges Duhamel, Parix XVème.

LA LEGENDE DE L’ORCHESTRE FUNAMBULE Un conte musical pour orchestre de chambre et voix d’enfants de Laurent Grynszpan Marguerite et son frère Raphaël subissent la tyrannie d’un roi, devenu fou. Des lois de plus en plus cruelles sont promulguées dans tout le royaume. Raphaël pense qu’il est possible de s’accommoder de ces lois et refuse de quitter le royaume. Marguerite, quant à elle, refuse toute concession et décide de fuir, d’autant plus qu’elle a entendu dire que des amis,venus de l’océan, doivent débarquer et libérer prochainement le royaume de l’étau infernal que le tyran fait subir à son peuple. Après avoir enfin convaincu son frère de partir également, ils se sauvent, tous les deux, à la recherche d’un mystérieux orchestre funambule suspendu, d’après la légende, entre deux falaises, près de l’océan. Sur leur chemin, ils croisent une vieille femme qui leur promet que leur salut viendra d’un poème «qui sauvera le monde ». Ce conte a été écrit en hommage et gratitude au beau-père, du compositeur de l’œuvre, Laurent Grynszpan, soldat américain du Débarquement à Utah Beach, ainsi qu’à tous les Alliés et Résistants qui ont libéré le monde de la barbarie nazie. Création le 13 et 25 juin par les élèves du Conservatoire d'Orsay et des enfants de CM1 - Salle Jacques Tati, sous la direction de Caroline Rossoor, Directrice et Sophie Baudelot.

Renseignements : Si vous êtes professeur de chant choral ou du théâtre et vous souhaiterez davantage d’information sur ces contes musicaux et nos partitions, contactez nous : info@taklit.net.

Ont déjà produit ces contes : Collège Henri IV et Rognoni – Les enfants de l’école de spectacle (Paris) | Académie d'Aix Marseille (Association Union EMC) | Académie de Haute Garonne | Collège Pasteur Graulhet | Maîtrise St Germain des Près | Académie de Paris | Collège Lamartine | Collège C.See | Collège Couperin | Collège C.Claudel | Collège P.Valéry | Collège R.Queneau | Collège J.B.Poquelin | Collège G.Duhamel Collège J.B.Say | Collège J.Verne | Collège M.Utrillo | Collège Voltaire | Collège P. Bert | Collège St Exupéry | Collège O.Gréard | Collège J. Prévert Collège C.Debussy


Entrevue(avec(Gwendoline(Le(Bihan,(enseignante(d’anglais(à(Torcy( ! Gwendoline!Le!Bihan!est!professeur!d’anglais!bénévole!à!la!MJC!André!Phillippe!à! Torcy.!Gwendoline!me!racontait!à!quel!point!elle!était!heureuse!d’avoir!trouvé!«(Je( donne(ma(langue(au(chant(!(»!qu’elle!utilise!comme!matériel!de!support!pour!ses! cours!d’anglais!pour!40!enfants!de!6!à!11!ans.!Ses!jeunes!élèves!viennent!de!la!MJC! André! Philippe! et! du! Centre! Mafalda.! Pour! beaucoup! d'entre! eux,! savoir! parler! l’anglais!est!plus!qu’un!rêve!et!généralement!réservé!à!une!«!élite!».! ! ! ! Les! élèves! de! Gwendoline,! provenant! de! différents! milieux! sociaux! et! culturels,! ont! célébrés! le! 13! avril! dernier! le! 30ème! anniversaire! de! la! MJC.! J’étais! invitée! et! inutile! de! dire! à! quel! point! j’étais! émue! par! la! représentation! des! enfants.! Chantant! avec!style!et!avec!une!élocution!claire,!les!enfants!avaient!une! présence! scénique! exceptionnelle.! Nous! avons! apprécié! une! interprétation! très! originale! de! This( is( a( Cat! accompagnée! d’illustrations! réalisées! par! Laurie( Anne( Fontelle.! I’m( going( to( San( Francisco! était! chanté! par! les! enfants! vêtus! en! style! "western"! avec! des! chapeaux! de! cowUboy! offerts! par! EuroDisney!et!équipés!de!poneys!fabriqués!par!les!enfants!euxU mêmes.!Il!y!avait!près!de!200!personnes!dans!la!salle...!imaginez! l’excitation! des! enfants! qui! n’avaient! jamais! été! sur! scène! auparavant!!! ! ! Cette$ été,$ Gwen$ a$ répondu$ aux$ questions$ de$ Pauline$ Villemant,$ stagiaire$ en$ communication$ chez$ Kids’$Factory$Musique.$ !Pourquoi!avez!décidé!d'enseigner!l'anglais?! J’ai% décidé% d’enseigner% l’anglais% par% intérêt% pour% les% langues% et% le% bilinguisme% précoce.% Je% me% concentre% aussi% davantage% sur% l’anglais% car%il%répond%à%un%réel%besoin%aujourd’hui.% Comment!avezUvous!découvert!le!programme!«!Je!Donne!Ma!Langue!Au! Chant!!!»!?! Je% cherchais% une% méthode% ludique% sur% laquelle% m’appuyer% et% j’ai% découvert%«%je%Donne%ma%Langue%au%Chant%»%sur%Internet.% Qu’estUce!qui!vous!a!plu!dans!ce!concept!?! Des%chansons%entrainantes%parfaitement%adaptées%aux%enfants.%Elles%sont%également%de%bonnes% bases% pour% leurs% apprendre% rapidement% du% vocabulaire% et% des% phrases% simples.% Les% petits% exercices%et%jeux%de%la%méthode%permettent%de%revoir%et%compléter%l’apprentissage.!! ! !


SelonUvous,!quels!sont!les!point!forts!de!la!méthode!?! Les%chansons%plaisent%par%leurs%rythmes%et%sont%faciles%à% retenir.%Les%enfants%apprécient%aussi%les%flashcards.% Qu'estUce! que! les! enfants,! avec! qui! vous! travaillez! au! Centre!Mafalda!et!à!la!MJC!de!Torcy,!ont!de!spécial?! Les%enfants%ont%choisi%d’apprendre%l’anglais%donc%ils%sont% motivés%et%intéressés%par%la%culture%angloFsaxonne.%% ! Comment!avezUvous!organisé!vos!ateliers!d’anglais?!! Chansons,%jeux,%livres,%ateliers%«%cupcakes%»,%etc…% Quelles!ont!été!la!réaction!des!enfants!lorsqu’ils!ont!commencé!à!utiliser!«!Je!Donne!Ma!Langue!Au! Chant!!!»!?!Lesquelles!vous!ont!le!plus!marquée?! Je%n’ai%pas%encore%pu%tester%toutes%les%chansons%mais%les%enfants%ont%unanimement%aimé%«%this%is% a%cat%»%car%c’est%une%chanson%simple%et%amusante.%Les%enfants%retiennent%rapidement%le%nom%des% animaux%et%la%construction%«%this%is%…».%En%général%ils%commencent%d’abord%par%chantonner%puis% vu% que% la% chanson% est% répétitive,% ils% l’apprennent% rapidement% en% montrant% les% flashcards% des% animaux%concernés.%Quand%ils%la%connaissent%bien,%ils%dansent%en%claquant%des%mains.% EstUce!que!cela!les!aide!dans!l’apprentissage!de!la!langue!?!! C’est%un%bon%support.%Je%pense%que%ça%les%aide%car%quand%je%dis%«%cat%»%:%toute%la%classe%commence% à%chanter%«%this%is%a%cat%»%!%% Comment! vous! est! venue! l’idée! de! monter! ce! petit! spectacle! autour! de! quelquesUunes! de! ces! chansons!?! Les%30%ans%de%la%MJC.% De!quelle!manière!ont!réagi!les!enfants!lorsque!vous!leur!avez! proposé!de!mettre!en!scène!leur!apprentissage!?! Les% enfants% étaient% contents% mais% un% peu% anxieux% car% la% majorité% n’avait% encore% jamais% fait% de% spectacle% devant% un% public.% C’était% donc% l’occasion% de% faire% leur% premier% «%show%»%en%anglais%avec%des%musiciens%professionnels.% Comment!avezUvous!mis!en!place!le!spectacle!?! Les% enfants% ont% beaucoup% travaillé% pendant% les% cours% avec% les%musiciens%et%les%micros.%Nous%avons%aussi%été%aidés%par% des%bénévoles%et%professionnels%de%la%MJC.% De!quelle!manière!les!enfants!se!sontUils!préparés?!EstUce!que! cela!était!fait!lors!des!ateliers!ou!chez!eux?!


Les%enfants%se%sont%préparés%en%classe%et%à%la%maison%pour%la% chanson% «%I’am% going% to% San% Francisco%».% Des% répétitions% ont% été%également%mises%en%place.%% Qui!vous!a!aidé!pour!collecter!tout!le!matériel!nécessaire!à!la! représentation!?! Nous% avons% eu% la% chance% d’avoir% des% bénévoles% (musiciens,% infographisteF% designer,% parents,% amis,% etc)% qui% nous% ont% accompagnés.% ! ! Combien!de!temps!cela!vous!aUtUil!pris!pour!tout!mettre!en!œuvre!?! Environ%4%mois% Quel!bilan!tirezUvous!de!cette!expérience!?! Le% bilan% est% très% positif,% les% enfants% ont% aimé% leur% première% scène% et% certains% m’ont% demandé% si% nous% pouvions%recommencer%l’année%prochaine.% A!qui!conseilleriezUvous!la!méthode!«!Je!Donne!Ma! Langue!Au!Chant!!!»!?! La% méthode% est% aussi% bien% adaptée% à% l’usage% professionnel% que% personnel% puisque% les% enfants% peuvent%écouter%les%Cds%seuls.% !


MASQUE'DE'SINGE'! Les'apports'de'ce'bricolage':'! ● Apprendre!à!faire!soi.même! ● Développer!sa!dextérité! ● S’entraîner!à!mesurer! ! Ce'qu’il'faut':! ● 2!grandes!feuilles!de!papier!marron!et!beige!! (ou!2!marrons!différents)! ● Colle! ● Ciseaux! ● 1!feutre!et!1!crayon!à!papier! ● Règle!graduée! ! Imprimer!le!modèle!du!masque!de!singe.! ! ● Découper!toutes!les!parties!du!modèle!de!masque!de!singe.! ● Dessiner!une!ligne!verticale!au!centre!de!deux!feuilles!marrons,!la!claire!et!la!foncée.! ● Poser!le!1/2!masque!de!la!tête!de!singe!et!de!la!face!sur!les!feuilles!marron!en!faisant!coïncider!la! ligne!en!pointillé!du!modèle!avec!la!ligne!verticale!tracée!sur!les!feuilles!marron.!Reproduire!les! contours!du!masque!d'un!côté!de!la!ligne!centrale,!puis!de!l'autre!côté.!

!! ! Dessiner!et!découper!2!oreilles!dans!le!papier!marron!foncé!puis!l'intérieur!des!oreilles!sur!du! papier!clair.! ! Assembler'le'masque'de'singe':! ●

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Assembler!la!tête!et!les!oreilles!de!singe!pour!former!le!masque!de!singe.!! ! Coller!la!face!et!l'intérieur!des!oreilles!sur!le!masque!singe.!! ! ! ! Dessiner!les!yeux,!les!narines!et!la!bouche!du!singe!pour!terminer!le!masque.!Faire! un!petit!trou!au!centre!de!chaque!œil.!! ! Découper!dans!les!chutes!deux!bandes!de!papier!épais!de!2!cm!de!large!sur!29!cm! de!long.! ! Agrafer!les!deux!bandes!de!chaque!côté!du!masque!de!singe!puis!les!agrafer!l'une!sur!l'autre!en! anneau.!!


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MASQUE'DE'ZEBRE! ' Les'apports'de'ce'bricolage':' ! ● Développer!sa!curiosité! ● Développer!sa!créativité! ● Préparer!son!masque!de!carnaval! ! Ce'qu’il'faut':' ● 1!grande!feuille!de!papier!à!dessin!(24x32)! ● Ciseaux! ● Papier!crépon!couleur!de!crinière!de!zèbre,!par!exemple!blanc!et!noir.! ● Colle!et!agrafeuse! ● Peinture!ou!feutres! ● Brins!de!laine! ● 1!feuille!de!papier!pour!fixer!le!masque! ' Imprimer'le'modèle'du'masque'de'zèbre'(page'suivante)' ! ● Découper!le!masque!! ! ! ● Evider!l’emplacement!des!yeux!! ! ● Peindre!le!masque! ! ● Découper!une!bande!de!papier!crépon!de!chaque!couleur!d'une!hauteur!de!8!à!10!cm! environ.! ! ● Découper!des!carrés!dans!les!bandes!de!papier!crépon.!! ! ● Froncer!un!carré!et!l'agrafer!sur!le!dos!de!la!tête!du!zèbre.!Continuer!en!alternant!une! couleur!de!chaque.!Faire!toute!la!crinière.! ! ● Découpez!deux!bandes!de!papier!à!la!taille!de!la!tête!de!l’enfant.!Fixez!la!première!bande! à!la!base!de!masque!et!la!seconde!un!peu!plus!haut!de!façon!à!bien!faire!tenir!la!tête!de! zèbre!en!place.!! ! ● Enfilez!le!masque!sur!la!tête!de!l'enfant.!!!


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MASQUE'D’ELEPHANT' ! Les'apports'de'ce'bricolage':! ● Développer!sa!créativité! ● Développer!sa!curiosité! ! Ce'qu’il'faut':! ● 1!rouleau!de!papier!kraft! ● 2!feuilles!de!bristol!(ou!papier!à!dessin)! ● 1!morceau!de!carton!de!récupération! ● Ciseaux! ● Colle!ou!agrafeuse! ● Peinture! ● 1!pinceau! ! ● Aidez!l’enfant!à!couper!une!grande!bande!de!papier!kraft!(environ!1!m!de!long)!et! à!former!un!grand!sac!en!pliant!la!bande!en!trois!sur!elle!même.!! ! ●

Dessiner!la!tête!de!l'éléphant!sur!le!dessus!du!sac.!! ! !

Découper!la!trompe!et!les!défenses!de!l'éléphant.!! ! ! !

Découper!le!dos!du!masque!en!suivant!un!trait!imaginaire!partant!d'une!défense!à! l'autre.!! !

Découper!deux!grandes!oreilles!dans!le!bristol!(ou!papier!à!dessin)!! ! !

● !

Attacher!les!oreilles!à!la!tête!de!l'éléphant.!!

! ●

Renforcer!le!dos!des!défenses!en!collant!un!triangle!derrière!chacune!d'elles.! !

Placez!le!masque!sur!la!tête!de!votre!enfant!et!repérez!l'emplacement!de!ses!yeux.!! Aidez!votre!enfant!à!découper!deux!ronds!pour!les!yeux.! ! Demandez!à!votre!enfant!de!peindre!l'éléphant!en!gris!et!les!défenses!en!blanc.!Laissez!sécher! avant!de!porter!le!masque.!


Conseils pour apprendre l’anglais dès le CP Ces articles sont tirés du blog Manabi.fr (http://anglais.manabi.fr). Ce blog très complet compte plus d'une centaine d'articles pour vous aider à apprendre l'anglais. Il y a de tout: Des podcasts (http://anglais.manabi.fr/podcast-anglais/), des articles pour vous aider à apprendre votre vocabulaire (http://anglais.manabi.fr/vocabulaire/) et bien d'autres choses encore. Vous pourrez même télécharger gratuitement le guide des 100 mots les plus courants en anglais (http://anglais.manabi.fr/cadeau-newsletter/). Cliquez ici pour découvrir Manabi.fr (http://anglais.manabi.fr).

Aujourd’hui l’anglais est vraiment devenu indispensable, que ce soit d’un point de vue professionnel ou dans la vie quotidienne. Doit-on alors initier les enfants dès leur plus jeune âge à la langue de Shakespeare? Je vais briser le suspense d’entrée: oui, oui et trois fois oui. Je vais vous faire une confidence: ce site n’aurait probablement pas de raison d’exister si les enfants commençaient à apprendre l’anglais dès le CP. Découvrons tout de suite pourquoi.

3 bonnes raisons de commencer l’anglais au CP Contrairement à une idée assez répandue, les enfants n’ont pas une meilleure mémoire que les adultes. Cela dit, ils bénéficient d’avantages non négligeables: •

leur oreille est moins formée, c’est à dire que les sons de leur langue maternelle sont ancrés moins profondément que chez un adulte. Ils ont donc moins de risques d’avoir un accent car ils n’essaieront pas à tout prix de calquer la phonétique du français sur celle de l’anglais.

Leur sentiment de honte est moins marqué. La peur de dire une bêtise devant les petits camarades est donc moins forte. Ils sont plus spontanés et il est donc plus facile de travailler l’oral.

Il n’y a pour eux pas de stress associé à l’anglais. Pas de notes, pas d’examen, pas d’entretien d’embauche en vue. En tournant bien les choses, on peut facilement leur faire voir l’anglais comme un jeu.

Bon et n’oublions pas une raison toute simple: plus on commence tôt, plus on avance le moment où on devient fluent.


Quelques contraintes à prendre en compte dans le choix du matériel d’apprentissage •

Les élèves de CP ne savent pas lire ou pas très bien. On peut donc ranger les livres car ils représentent un obstacle plutôt qu’une aide.

Il faut adapter le contenu pour qu’ils soit pertinent pour des enfants de six ans. Pour vous donner un exemple: est-il bien utile d’aborder la manière de lire l’heure dès les premières leçons alors que la notion de temps n’est pas bien fixée dans leur tête?

il faut oublier les leçons formelles car leur capacité d’attention est plus réduite que celle d’un adulte et qu’ils peuvent vite décrocher.

Quelques conseils utiles sur le format des sessions d’anglais Avec ces contraintes en tête, il est possible que vous vous demandiez ce que vous pouvez bien faire pour leur donner le goût de l’anglais (car il s’agit bien de leur donner envie d’en faire plus d’eux-mêmes). Voici nos recommandations:

1) Choisissez une douzaine de chansons que vous allez travailler toute l’année. Prenez-les de préférence dynamiques, récentes et avec du vocabulaire utile pour des enfants de 6 ans.

Évitez les listes, plutôt contre-productives. Il vaut mieux apprendre dans une première chanson “a white pony” et dans la deuième “a grey elephant” plutôt qu’une chanson qui fait “♪ yellow white grey green blue black ♪ etc”.

2) Utilisez massivement les jeux. Vous pouvez par exemple jouer au marché de padi pado ou leur faire deviner un objet auquel vous pensez en vous posant des questions. Ce ne sont que des exemples et il y a des dizaines de jeux possibles.

3) Utilisez des supports qui leur sont déjà familiés. A cet âge là, ils ont tous déjà vu ou entendu des histoires comme Le petit chaperon rouge ou Blanche neige. Du coup, pourquoi ne pas leur faire découvrir Little red riding hood et Snow white? Voici notre sélection de sites gratuits de contes pour enfants en anglais.

4) N’ayez pas peur d’abuser de la répétition. Contrairement aux adultes, les enfants sont capables de regarder le même film en boucle pourvu qu’il leur plaise. Profitez-en car la répétition est une des clés pour fixer le vocabulaire.


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Kids' Factory Magazine Octobre 2013