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Nuria Díaz Rodríguez 2º A Primaria


“Historia escolar de mi familia”

Nuria Díaz Rodríguez.

Índice. Introducción……………………………………………………3 La escuela de los años 40……………………………………....4 30 años después………………………………………………...7 Y en 1990 llegó la LOGSE……………………………………..12 Conclusiones…………………………………………………..15 Bibliografía…………………………………………………….17

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“Historia escolar de mi familia”

Nuria Díaz Rodríguez.

HISTORIA ESCOLAR DE MI FAMILIA. Introducción. “La historia escolar de mi familia” consiste en una investigación etnográfica sobre la evolución de la etapa de Educación Primaria en las distintas generaciones de mi familia. Por lo tanto, los objetivos principales de dicha investigación son la descripción de contextos, la difusión de los hallazgos encontrados y la mejora de la realidad educativa. El trabajo está dividido en tres partes principales: introducción, parte principal y conclusiones. En la parte principal, la primera generación que aparece es la de mis abuelos. Para conocer la educación que recibieron en torno a los años 1937-1943 más profundamente, he realizado una entrevista a mi abuelo materno en la que nos cuenta las características educativas de su época y algunas anécdotas que recuerda. A continuación, encontramos la generación de mis padres. Aquí, he realizado la entrevista a mi madre, la cual trata sobre el contexto educativo de los años 70, dónde podemos ir viendo los primeros síntomas de la evolución que ha sufrido la educación. Finalmente, yo misma hablo sobre el período que estuve en Primaria, contestando a las mismas preguntas de las anteriores entrevistas. Debemos tener en cuenta que algunos aspectos de la educación en cada generación podrían variar dependiendo de la región en la que investiguemos. Tanto la historia escolar de mis padres y abuelos como la mía han tenido lugar en Belvís de la Jara, un pequeño pueblo al oeste de la provincia de Toledo.

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La escuela de los años 40.

La ley de Instrucción Pública de 1939 fue promulgada en la posguerra española y sólo afectaba a la Enseñanza Primaria complementada por un Decreto en 1967. Recoge la ideología del régimen de Franco considerando a la educación como un derecho de la familia, la Iglesia y el Estado, por lo que ésta se veía como es comprensible marcada por el pensamiento nacional-católico de orientación fascista, aunque particularmente rediseñado por el franquismo, partiendo de las ideas que planteaba José Antonio Primo de Rivera. Por ello, la Educación Primaria tenía un carácter confesional, patriótico, social, intelectual, físico y profesional. Buscando con hincapié la unificación lingüística de todo el Estado, declarando además a la Educación Primaria obligatoria y gratuita con separación de sexos. La enseñanza primaria comprendía desde los 6 a los 12 años y se impartía en diversos tipos de Escuelas; Nacionales, de la Iglesia, de Patronato y privadas. El currículo estaba centralizado y organizado de forma cíclica, agrupando los conocimientos en tres tipos; instrumentales, formativas y complementarios. Esta ley establece los derechos y deberes de los Maestros, determina su formación y el sistema de ingreso mediante oposición en el Cuerpo del Magisterio Nacional Primario.

Entrevista: Emilio Rodríguez Bodas.

 ¿Cómo era el colegio? ¿y las aulas? No existía un colegio como tal, sino que se trataba de dos casas diferentes, en las que habilitaban dos habitaciones en cada una de ellas. Dos cuartos para niñas y los otros dos para niños. Me acuerdo que teníamos que pagar 1 “perra” (10 céntimos de peseta) pero no sé para qué. 4


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 ¿Normalmente, de cuántos alumnos se componía la clase? Las clases solían ser de unos 40 alumnos. Estábamos separados por sexos y por grupos de edades (5-8 años/9-12 años aprox.).  ¿Cómo era el aspecto del profesor? Las niñas siempre estaban a cargo de una profesora. En nuestra época, todas las “señoritas” eran buenas y amables, solían vestir con falda o vestido. En cambio a nosotros, los varones, nos tocaba un profesor bastante serio y exigente.  ¿De qué modo trataba el profesor a los alumnos? ¿Cuál era su actitud? El profesor fumaba en clase y golpeaba con una barra de goma en las manos a los niños que no se sabían la lección o se portaban mal. También, les ponían en un rincón con los brazos en cruz y sujetando varios libros con las manos. En cambio, a las niñas nunca las solían castigar. Todos los alumnos respetaban estrictamente al profesor, aunque siempre había alguno más rebelde. Yo, por ejemplo, cuando estaba en el grupo de los mayores, rompí la barra de goma del profesor y claro… me castigó durante dos semanas. Al entrar a clase, siempre teníamos que rezar y saludar al profesor.  ¿Cómo era la relación familia-escuela? No había apenas relación. Nuestros padres consideraban que los profesores eran quienes nos debían enseñar a leer, escribir y a hacer cuentas. Nunca vi a mis padres hablar con mi maestro.  ¿Disponías de suficiente material didáctico y escolar? ¿Usabais libros de texto? Solamente teníamos un libro, “la Enciclopedia”, en la que estudiábamos todas las lecciones.  ¿Cuáles eran los contenidos de cada asignatura? Solo recuerdo algunas áreas y contenidos como Aritmética, Ortografía, Historia Sagrada, Álgebra, quebrados y “las cuatro reglas”.  ¿Cuál era el método de calificación? No nos daban ningún tipo de boletín de notas ni nos hacían exámenes. Solo nos decían: “tú subes con los mayores” ó “tú te quedas con los pequeños” según observasen nuestra evolución durante el año. 5


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 ¿Realizabais actividades complementarias (excursiones, visitas culturales,…)? ¿y actividades extraescolares? No, nada. Simplemente al salir de la escuela, jugábamos en la calle o íbamos al arroyo a cazar ranas.  ¿Piensas que actualmente se da la suficiente importancia a la Educación? Bueno, no estoy muy informado sobre la educación actual pero, por lo que veo en televisión y la opinión de mis hijas como maestras, sé que ahora su profesión está infravalorada y debería ser más respetada, ya que los profesores son la base de una sociedad educada y culta.

Entrevista a una abuela de 85 años. En él podemos encontrar más información sobre esta etapa. http://www.youtube.com/watch?v=ivcQm5_1Ick

“La Enciclopedia”, dónde se incluían todos los contenidos.

Cuadernillo de ortografía.

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30 años después…

Ley General de Educación de 1970. -

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Es la primera vez que en España, después de la Ley de Moyano, se promulga una Ley que regula todo el sistema educativo, desde la educación preescolar hasta la Universitaria. Creación de un tronco común, la EGB, de 8 años de duración. Introducción de la FP en el sistema educativo ordinario y su conexión con la Universidad. Dignificó y elevó la carrera de Magisterio al rango universitario. Estableció un sistema de becas para lograr la igualdad de oportunidades entre los estudiantes. Institucionalizó la orientación escolar, personal y profesional. Consiguió, por primera vez, la plena escolarización de los españoles en los niveles obligatorios evitando la prematura selección. Recomienda métodos activos, individuales, originales y creativos. Introduce el concepto de evaluación continua.

Entrevista: Rosa María Rodríguez.  ¿Cómo era el colegio? ¿y las aulas? Mi colegio se encontraba en frente del colegio actual. Era un edificio sin reformar. En la planta de arriba estaban los mayores. No había calefacción, sino estufas y la clase estaba formada por 3 filas de pupitres dobles. El patio era de tierra y posteriormente lo cubrieron de cemento, en el cual había una pista de fútbol con porterías.  ¿De cuántos alumnos se componía la clase, más o menos? Yo estuve en clases separadas hasta 5º curso. Después en 6º,7º y 8º que ya era la EGB, las clases eran mixtas. La ratio era de unos 35-40 alumnos 7


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por clase. Y había dos clases por nivel (7º A, 7ªB…). Hay que tener en cuenta que la natalidad era mucho más elevada que ahora.  ¿Cómo era el aspecto del profesor? Se cuidaba más el aspecto que ahora. Los maestros más mayores incluso iban con traje y las maestras con tacones. Recuerdo a mi profe de 5º con unas uñas pintadas, largas y bien cuidadas. También procuraban que los niños fuesen limpios a clase y con las uñas cortadas y limpias; eso lo vigilaban bastante. Los maestros fumaban en clase. Teníamos un profesor para Lengua y Francés, uno de Matemáticas y C. Naturales, otro de C. Sociales y Artística (Dibujo y Música) y gimnasia. El sacerdote del pueblo daba la Religión.  ¿De qué modo trataba el profesor a los alumnos? ¿Cuál era su actitud? La relación maestro alumno era de carácter más autoritario que ahora; era una relación más distante; se daba más importancia a lo que enseñaba el maestro que a lo que aprendía el alumno (magister dixit); el alumno era menos participativo, menos activo, menos espontáneo que ahora. Sí que llegué a ver a algún profesor utilizar la regla para dar a algún alumno conflictivo, o dar capones en la cabeza, cosa que ahora es impensable.  ¿Cómo era la relación familia-escuela? Los padres se preocupaban menos de la educación de sus hijos. Confiaban más en los maestros y no les importaba que nos castigaran si lo merecíamos. No había reuniones informativas y nunca quitaban la autoridad al maestro delante de sus hijos, al contrario que ahora.  ¿Disponías de suficiente material didáctico y escolar? ¿Usabais libros de texto? Los libros eran muy importantes; no teníamos otros recursos como ahora las TICS o internet. También era muy importante tener un diccionario o una enciclopedia para consultar, aunque íbamos mucho a la biblioteca pública del pueblo por la tarde a leer libros o cuentos. Utilizábamos lápices de colores, no había ceras Manley, y acuarelas en vez de temperas. Hacíamos muchas manualidades, sobre todo mucha costura; no había libro de plástica ni de E.F. pero si utilizábamos bloc para dibujar. 8


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¿Cuáles eran los contenidos de cada asignatura? Nuestras asignaturas eran Lenguaje (incluye Literatura); Matemáticas; Ciencias Naturales; Ciencias Sociales; Expresión artística (Dibujo, Música); Gimnasia; Religión y Educación Cívico-Social. Como era la época de la dictadura de Franco, algunos contenidos estaban influenciados por estas ideas; por ejemplo dábamos Educación Cívico social donde se apreciaba esto, Religión… En Lengua, se daba más importancia que ahora a la gramática y a la ortografía y menos a la expresión oral. Hacíamos caligrafía para mejora de la letra que también era importante. En Matemáticas eran muy importantes las operaciones y problemas, las fracciones, las reglas de tres y las medidas. No se daba probabilidad ni nada de estadística. Hacíamos muchos cuadernillos de cuentas. En Ciencias Sociales (no era Conocimiento del Medio) no se estudiaba la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. Había Castilla la Nueva que incluía Madrid, y Castilla la Vieja (que era como ahora Castilla León). Se profundizaba más en la geografía a nivel mundial (en 8º me tenía que saber las capitales de todos los países del mundo) en el relieve y la geografía humana; no se daba tanta importancia a la geografía económica. En Ciencias Naturales se estudiaban las plantas, animales, rocas, y se comenzaban a ver algo de física y química. En gimnasia (no se llamaba E. Física) hacíamos tablas de ejercicios, todas a la vez cuando estábamos todavía las niñas solas. Después practicábamos balonmano las chicas y fútbol los chicos, haciendo competiciones en los recreos y a final de curso, donde se daban trofeos.  ¿Cuál era el método de calificación? Todos los días, el maestro nos preguntaba la lección, por lo que debíamos llevar al día la materia. También, al finalizar cada lección nos hacían un pequeño control. A los alumnos que mejores notas sacaban, el profesor les colocaba en primera fila como premio, ya que todos queríamos ocupar ese lugar y ser considerados los más listos de la clase. 9


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En cambio, recuerdo que cuando alguien no se aprendía la lección, el maestro sacaba su libreta y le ponía un cero en rojo.  ¿Realizabais actividades complementarias (excursiones, visitas culturales,…)? ¿y actividades extraescolares? Realizábamos salidas al campo. Íbamos a las “eras de Talavera” a jugar, todos en fila de dos en dos por la carretera. En 8º se hacía la excursión de fin de curso a Toledo, Ávila o Segovia porque comenzábamos una nueva etapa en el instituto de Talavera. Actividades extraescolares no había.  ¿Piensas que actualmente se le da la suficiente importancia a la escuela? La escuela debe tener siempre la misma importancia, que es mucha y da igual la ley de educación que haya en ese momento; el problema es que las leyes las hacen basándose en las ideas políticas de unos y otros, según el partido que esté en el gobierno en ese momento. La consecuencia de esto es que la calidad educativa resulta perjudicada. Si todos pensaran realmente en la importancia de la educación, se llegaría a un consenso y se haría una ley que no se estuviera cambiando continuamente; sólo de esa forma quizá podríamos dejar de hablar tanto de fracaso escolar y problemas educativos.

Libro de Geografía.

Libro de Filosofía. 10


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Archivador. Años 70

Libro de Matemáticas.

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Y en 1990 llegó la LOGSE…

1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. 4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita. 5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes. 6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales. 7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la Ley establezca. 8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las Leyes. 9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la Ley establezca. 10. Se reconoce la autonomía de las Universidades en los términos que la Ley establezca.

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Entrevista: Nuria Díaz Rodríguez.  ¿Cómo era el colegio? ¿y las aulas? Mi colegio estaba en muy buenas condiciones. Teníamos aula de música, informática, taller de plástica, salas de apoyo,… y lo que más nos gustaba eran los dos grandes patios de recreo con las pistas de fútbol y baloncesto.  ¿Normalmente, de cuántos alumnos se componía la clase? Mi curso siempre fue el más numeroso (18 alumnos). Aunque en otras clases eran 12 ó 15.  ¿Cómo era el aspecto del profesor? Normalmente eran jóvenes, tanto hombres como mujeres. Casi todas las profesoras vestían con bata blanca.  ¿De qué modo trataba el profesor a los alumnos? ¿Cuál era su actitud? Nos trataban bastante bien. Eran muy cercanos a nosotros y muchos de ellos, siempre que realizábamos bien la tarea o nos sabíamos la lección, nos daban un pequeño premio.  ¿Cómo era la relación familia-escuela? Mis padres se preocupaban bastante por mis calificaciones, comportamiento,… Se hacían reuniones informativas cada trimestre y si había algún problema con un alumno en concreto, el maestro llamaba a los padres.  ¿Disponías de suficiente material didáctico y escolar? ¿Usabais libros de texto? Sí, disponíamos de un libro por cada asignatura. Además nos mandaban cuadernillos de problemas, cuentas, lectura y caligrafía. También, algunos profesores nos daban fichas como material de apoyo. En cuanto al material escolar, usábamos de todo: pegamento, ceras, lápices, temperas, tijeras, punzones, cartulinas, arcilla, plastilina,… y en Educación Física: pelotas, aros, zancos, conos, raquetas, colchonetas,…  ¿Cuáles eran los contenidos de cada asignatura? En Matemáticas dábamos sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, fracciones, todo 13


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tipo de problemas,… el profesor nos sacaba a la pizarra para corregir los ejercicios. En inglés, vocabulario y gramática. No se daba demasiada importancia al “listening” y al “speaking”. En Lengua Castellana, reglas de ortografía, formas verbales, comprensión lectora, redacción de textos y vocabulario. En Religión, como en todas las asignaturas, seguíamos el temario del libro y nos enseñaban a buscar capítulos en la Biblia. En Educación Artística, hacíamos manuales para la exposición de final de curso y nos daban premios. Cantábamos canciones y aprendíamos las notas en Música y en Educación Física, nos enseñaban la importancia de la higiene y la práctica del deporte. Por último, en Conocimiento del Medio íbamos en algunas ocasiones al laboratorio para hacer más entretenida la clase.  ¿Cuál era el método de calificación? En Lengua, Matemáticas, Conocimiento, inglés y Música nos hacían exámenes al acabar cada tema. En Educación Física, Religión y Plástica tenía mayor importancia la actitud y el trabajo realizado en clase.  ¿Realizabais actividades complementarias (excursiones, visitas culturales,…)? ¿y actividades extraescolares? Sí, muchas. Recuerdo que visitamos el Parque de Bomberos, la Warner Bross de Madrid, varios museos y teatros, íbamos al cine y al parque,… En cuanto a las actividades extraescolares, podíamos asistir a clases de inglés, matemáticas o baile por las tardes. Cuando acabábamos 6º de Primaria siempre realizábamos un viaje que duraba varios días. Yo, por ejemplo, fui a Valencia a visitar el oceanográfico.  ¿Piensas que actualmente se da la suficiente importancia a la

Educación? Obviamente, pienso que no se da la suficiente importancia a la Educación actualmente. Me parece muy mal que nuestra profesión tenga un valor pésimo en la sociedad y no seamos tratados como antiguamente, dónde el maestro era casi la persona más importante del pueblo o la ciudad. Quizás, la causa de esto sea el 14


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continuo cambio de leyes por parte de los políticos (coincido con la opinión de mi madre). Por otro lado, cada vez más personas estudian Magisterio debido a la facilidad que existe (nota de corte) para cursar esta carrera, cuando en realidad estos alumnos no tienen vocación para ser maestros. La consecuencia es que con el paso del tiempo, se forman más profesores incompetentes, que no saben realizar su trabajo y que ni ellos mismos respetan la Educación.

Conclusiones. Tras haber realizado y analizado las respuestas de las tres entrevistas, llego a la conclusión de que la Educación ha sufrido grandes cambios, algunos para bien y otros para mal. En primer lugar, en cuanto a las instalaciones y aspecto del colegio, tengo que apuntar que, en general, antiguamente no había ningún edificio que fuese únicamente una escuela, sino que eran casas particulares en las que una o dos habitaciones se habilitaban como clases. Con el paso del tiempo y las reformas educativas, se construyeron centros escolares. Al principio, éstos no estaban 15


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en condiciones aceptables pero más tarde, fueron dotados con pistas polideportivas, aulas de informática, música, etc. Por otro lado, la ratio estaba en torno a 40 alumnos por clase pero más tarde, aparecieron los centros escolares de varias líneas; es decir que existían diferentes clases del mismo curso (1ºA, 1ºB,…). Así, el número de alumnos por clase disminuyó a unos 15 ó 20. El aspecto que quizás ha evolucionado en mayor medida ha sido la actitud del profesor y su relación con los alumnos. En la época de mis padres y abuelos, el maestro era respetado por todos. Éste estaba capacitado para castigarles e incluso llegaban al maltrato. En cambio, actualmente si el docente da una bofetada a un alumno, sufrirá grandes consecuencias por parte, sobre todo, de los padres. Por lo tanto, utiliza castigos leves como mandarle copiar cien veces o dejarle sin recreo. Tengo que añadir que la relación profesor-alumno ahora es más cercana. Esto, por una parte, es beneficioso porque los alumnos confían más en el maestro y, en consecuencia, a él le resulta más sencillo enseñarles. En cambio, a veces, es tanta la confianza que el profesor da al alumno que éste puede llegar a no respetar, a “vacilar” y dar malas contestaciones al docente. Respecto a la relación familia-escuela ocurre lo mismo. Muchos padres se preocupan demasiado por sus hijos y llegan a ser demasiado protectores. Esto se convierte en un inconveniente ya que la relación profesor-alumno será más distante. Lo adecuado sería una colaboración en su justa medida por parte de los padres en la escuela, ni tanto ni tan poco. En cuanto a los contenidos, asignaturas y calificaciones pienso que, antes el objetivo era que los niños dijesen todas las lecciones de memoria y no importaba si las aprendían o no. No conocían otras lenguas, como actualmente el inglés o francés, ya que no era necesario. No les enseñaban valores ni aptitudes para aprender a ser persona ni tampoco conocían las TICS, un elemento esencial hoy en día. Por lo tanto, me agrada que esto se cambiara y que en la escuela actual se enseñen tanto lenguas diferentes a la castellana, como el uso de las nuevas tecnologías y el modo de llegar a ser una persona tolerante, pacífica, solidaria, respetuosa, etc. Además se realizan excursiones y actividades extraescolares, las cuales ayudan al alumno a afianzar sus conocimientos y a divertirse aprendiendo.

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Finalmente, analizando las respuestas a la última cuestión de las entrevistas, creo que la Educación merece el triple de respeto e importancia de lo que actualmente se la otorga, ya que para que una sociedad evolucione y no decaiga se necesita una formación mínima de todos sus ciudadanos que, por supuesto, está en manos de los maestros.

Bibliografía. http://www.google.es/search?um=1&hl=es&biw=1280&bih=709&tbm=isch&sa= 1&q=imagenes+ni%C3%B1os+y+profesor&oq=imagenes+ni%C3%B1os+y+prof esor&gs_l=img.3...8407.8649.1.8787.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.1.12.img.v8UQtttQ MEc&bav=on.2,or.r_qf.&emsg=NCSR&noj=1&ei=A7yTUc59xcLsBoO_gcgD http://www.google.es/search?um=1&hl=es&biw=1280&bih=666&noj=1&tbm=is ch&sa=1&q=escuela+siglo+XX&oq=escuela+siglo+XX&gs_l=img.3..0j0i24l9.695 34.71628.0.72221.8.8.0.0.0.0.1065.2571.0j4j0j1j1j71.7.0...0.0...1c.1.12.img.TlCEj_v32DM#imgrc=_ http://www.singuias.com/index.php/sociedad/53-las-leyes-de-educacion-espanolas

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Historia escolar de mi familia  

Investigación etnográfica

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