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Artes para la Transformaci贸n Serie Artes Comunitarias por los Ni帽os

Libro de Trabajo para el Animador


Por: Dr. J. Nathan Corbitt Co-Fundador, Presidente & CEO, BuildaBridge International Dr. Vivian Nix-Early Co-Fundadora & COO, BuildaBridge International Tracie Blummer

Escritora Técnica, BuildaBridge International BuildaBridge es una organización no lucrativa de educación e intervención artística cuya misión es la de involucrar a la gente creativa y al poder transformador de la creación artística para llevar esperanza y curación a los niños, familias y comunidades en los lugares más difíciles para vivir del mundo. BuildaBridge cruza las barreras de raza, clase, fe y cultura para promover el desarrollo holístico personal, familiar y comunitario. BuildaBridge ofrece programas únicos que presentan perspectivas interculturales y enfoques integrados de arte centrados en los niños, preparados para tratar traumas y llenos de esperanza. La serie Artes Comunitarias por los Niños ha sido posible gracias al soporte financiero del Fondo de las Naciones Unidas para los Niños (UNICEF)

© BuildaBridge International Todos los Derechos Reservados


¡Bienvenido! Bienvenido a Artes para la Transformación. Este libro de trabajo es el primero de la serie de tres partes Artes Comunitarias por los Niños. En ese curso aprenderá lo que son las Artes Comunitarias y lo que pueden lograr por su comunidad. Comprenderá el rol que tiene la gente creativa en la transformación de las comunidades y reflexionar lo que su propio rol puede ser. En él también explorará los recursos con los que cuenta su comunidad, así como sus necesidades y cómo superar las barreras para el cambio de la comunidad. Para el final del curso, habrá identificado una idea de programa y algunos pasos para hacer que ocurra. El curso está diseñado para completarse en pequeños grupos con un coordinador para guiarles. Deberá dibujar o escribir sus ideas en este libro de trabajo. Puede quedárselo. Está dividido en seis lecciones. Cada una de ellas comienza con una experiencia artística, seguida por un texto corto que contiene conceptos básicos y definiciones. A continuación, la lección incluye un ejemplo de la vida real de ese concepto de comunidades alrededor del mundo. Cada lección contiene también experiencias de aprendizaje que le ayudarán a practicar nuevos conceptos y herramientas para usar en su comunidad. La lección termina con una reflexión que le ayudará a pensar en cómo esas ideas se aplican a usted y a su comunidad. Al final de este curso encontrará una lista de enlaces web y más recursos que puede explorar.


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 1. Presentar el rol de las artes en el desarrollo de la comunidad y la educación para los niños y los jóvenes y proporcionar modelos de programas exitosos 2. Explicar los roles de la gente creativa en el proceso de la transformación de la comunidad y explorar las posibilidades que tienen esas mismas personas creativas de ayudar a mejorar las comunidades en pro del bienestar de los niños 3. Presentar y practicar un proceso que le otorga poder a los miembros de la comunidad para visualizar de manera individual y colectiva la transformación de la misma 4. Presentar desarrollo basado en los recursos y explorar los métodos creativos de mapear los recursos de la comunidad que pueden ser útiles para los niños 5. Explicar las diferentes maneras de recolectar información sobre las necesidades de la comunidad para preparar un plan de proyecto de transformación de la misma enfocado en los niños 6. Considerar las barreras para el cambio de la comunidad y estrategias para superarlas Al momento de completar el módulo, los participantes serán capaces de:      

Visualizar un proyecto o programa para la transformación Definir los roles personales en el contexto transformacional Crear un mapa holístico de los recursos de la comunidad Completar una valoración básica de las necesidades de la comunidad Identificar las barreras para el cambio de la comunidad y planear estrategias para superarlas Pensar un concepto de proyecto de protección a los niños para su comunidad


Tabla de Contenidos Lección 1. ¿Qué son las Artes Comunitarias? Lectura: ¿Qué son las Artes Comunitaria? Ejemplos: Las Artes Comunitarias pueden.… Construir Comunidad Educar Curar Inspirar Celebrar Experiencia: Narración de historias Reflexión: Temas de historias

Lección 2. La Gente Creativa en la Transformación Lectura: Gente Creativa en la Transformación Experiencia: Máquina Transformadora de la Comunidad Reflexión: Su papel en la Transformación

Lección 3. Visualizando la Transformación Lectura: Visualizando la Transformación Ejemplo: Mi mundo como podría ser, Kenya Experiencia: Muro de la Transformación Reflexión: Visualizando Juntos

Lección 4. Explorando los Recursos de la Comunidad Lectura: Explorando los Recursos de la Comunidad Ejemplo: Programa de Arte Mural en Filadelfia Ejemplo: Mapeo de Recursos Ejemplo: Lista de Recursos de la Comunidad Experiencia: Lluvia de ideas sobre los Recursos Experiencia: Mapeo de Recursos Reflexión: Recursos para los Niños

Lección 5. Entendiendo las Necesidades Lectura: Entendiendo las Necesidades Ejemplo: Escuchando en West Virginia, USA Experiencia: Proyecto de Escuchar Experiencia: Encuesta Comunitaria Experiencia: Árbol de Problemas Reflexión: Raíces de los Problemas y sus soluciones


Lección 6. Superando las Barreras para el Cambio Lectura: Superando las Barreras para el Cambio Ejemplo: Superando las Barreras: Entrevista Experiencia: Análisis de la Visión del Mundo Reflexión: Piensa en grande, comienza en pequeño

Resumen del Curso Reflexión del Curso Glosario Referencias Enlaces


¿Qué son las Artes Comunitarias?

Objetivo: Esta lección sirve como introducción al rol de las artes en el desarrollo de la comunidad y la educación para los niños y jóvenes y proporcionará modelos de programas exitosos y cómo podrían aplicarse a su comunidad.


Lección 1. ¿Qué son las Artes Comunitarias? Existen muchos tipos de comunidades, formas de arte y varias expresiones creativas dentro de dichas comunidades. Una comunidad es un grupo de personas que trabajan juntas para lograr sus metas en común. Las comunidades pueden ser geográficas, lo Las Artes que significa que todos viven en el mismo lugar, vecindario o asentamiento. Esas comunidades Comunitarias son geográficas incluyen a gente de todas las creaciones artísticas que edades y de ambos generos – niños, ancianos, transforman a una comunidad y hombres, mujeres, jóvenes, Sin embargo, las a sus miembros con comunidades pueden ser también grupos de esperanza, curación y crea personas que comparten un interés — resistencia. comunidades de interés. Las comunidades de interés a menudo traspasan las barreras geográficas. Por ejemplo, madres de tres diferentes ciudades pueden formar una comunidad de interés porque comparten la preocupación por la educación de sus hijos. Las artes son todos los diferentes tipos de expression creativa, incluyendo danza, música, escritura, teatro, artes visuales, manualidades, artes ambientales, artes culinarias, narración de historias y más. Cada una de esas formas de arte pueden ser usadas para cambiar la situación de los niños en las comunidades. Las artes no son solo actividades, son experiencias que pueden ayudar a niños que sufren aflicción a relfexionar y superar situaciones difíciles. El estudioso de las artes comunitarias, William Cleveland, escribe que las artes pueden construir comunidad, educar, curar, inspirar y celebrar1. Más adelante en esta lección, podrá leer ejemplos de cómo exactamente las diferentes formas de arte pueden aplicarse al servicio de las comunidades. Las Artes comunitarias son formas de creación que transforman a una comunidad y a sus miembros con esperanza y curación y crean resistencia. Los proyectos de artes comunitarias trabajan al enfocarse en problemas de la comunidad e inspiran cambios a largo plazo en la misma. Las artes comunitarias son únicas también porque están enfocadas en el proceso de la creación de arte más que en el producto2. Por ejemplo, un programa de danza de arte comunitario se podrá considerar exitoso si los participantes se sienten aliviados después de participar, incluso si la danza no fue ejecutada a la perfección. Las artes comunitarias son diferentes porque son participativas, lo que significa que involucran a tantos miembros de la comunidad como sea posible en el diseño y la ejecución de proyectos. Algunas estrategias de las artes comunitarias son: 1. Creación Creativa de Espacios: Los proyectos o eventos culturales y artísticas que mejoran un espacio o lugar común para gente de la comunidad. Por ejemplo, el

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pintar un mural comunitario o crear un espacio de juego común para niños. 2. Programas Creativos: Programas continuos basados en arte y a corto plazo diseñados para una audiencia específica. Por ejemplo, un programa para niños que usa la danza para educar sobre la higiene y lavado de manos. 3. Desarrollo Creativo de la Comunidad: Usando las artes para aprender sobre comunidades y planear maneras para mejorarlas. Por ejemplo, los miembros de una comunidad se reúnen para crear un dibujo grupal de como desean que se vea el futuro para los niños de sus comunidades. 4. Desarrollo Económico Creativo: Usar las artes para incrementar las habilidades para el trabajo y el mismo trabajo. Por ejemplo, el comenzar un mercado de manualidades que incrementará el turismo en el área. Este curso se enfocará en las primeras dos estrategias: Creación Creativa de Espacios y Programas Creativos, ya que se aplican a la protección de los niños de la comunidad. También usará las herramientas del Desarrollo Creativo de la Comunidad para aprender sobre sus comunidades y prepararse para comenzar un proyecto comunitario que use las artes para promover el bienestar de los niños. Muchos de los conceptos que aprenderá en esta serie aplica también para los adultos. Lea la tabla a continuación y las historias que encontrará en las siguientes páginas para entender las posibilidades para las artes comunitarias en su propia comunidad y en el mundo.

Tipos de Arte

Artes para la Creación de Espacios

Programas de Arte

Visuales

Murales Escultura de Jardín Pinado de Bancas Parques Públicos

Club Dibujando y Aprendiendo Taller Pintando para Inspirar Cerámica pra Recaudar Fondos contra el Hambre

Música

Conciertos Comunitarios Círculo de Percusiones Presentación de Coro Festival de Danza Danzas Públicas Desfiles Públicos Teatro de Marionetas Recreación Histórica

Música para el programa de Matemática Orquesta Comunitaria

Danza Drama Culinario Escritura y Narración de historias Artes Ambientales

Taller de danza para la curación Programa de Danza con Discapacidad

Competencia de Cocina

Clase de Actuación de Resolución de Conflictos Programa de Teatro para Niños Artes Culinarias y Taller de Nutrición

Círculo Público de historias Narración a través del Graffiti

Taller de Escritura Proyecto de Historia Oral

Jardín Comunitario Proyecto de Horno de Barro

Campamento de Artes Ambientales Taller de Alimentos Silvestres Comestibles

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Ejemplos: Las Artes Comunitarias Pueden….. Las Artes Comunitarias están transformando comunidades alrededor del mundo. Pueden construir, educar, curar inspirar y celebrar a las comunidades.

En Su Comunidad: Use cualquier material disponible para crear un espacio de juego con piezas sueltas para niños. Trata de proporcionar una variedad de formas, tamaños, texturas y colores. Fijen un límite alrededor del espacio con cuerda, palos, piedras u otros objetos. ¡Anime a los niños a imaginar, jugar, construir, crear y trabajar juntos! 5

Piezas Sueltas: Pelotas, aros, cuerdas, llantas, arena, agua, tierra, paja, bloques, rocas, cubos, listones, bufandas, material, brochas, palas, herramientas para cavar, botellas, cajas, palos, tablas Fuente: www.progressiveearlychildhoodeducation.blogspot.com

Construya Comunidad: Parque de Juegos con Piezas Sueltas “Piezas sueltas” es un término inventado por el arquitecto Simon Nicholson, que creía que todos somos gente creativa que necesita “piezas sueltas” para potenciar nuestra creatividad3. Las piezas sueltas son materiales móviles (como palos, llantas, rocas y bolas) que se colocan en un espacio para que los niños interactuén con ellas. Muchas escuelas, parques y miembros de la comunidad están trabajando juntos, usando piezas sueltas para mejorar a sus comunidades. Los materiales móviles permiten a los niños construir sus propias experiencias de juego y crear espacios comunitarios centrados en ellos mismos. En esos espacios interactivos, los niños trabajan juntos y crean relaciones con sus pares.


Educar: Mini Circo Móvil para Niños, Afganistan El Mini Circo Móvil para Niños es un proyecto de una ONG Danés-Afgana de protección que les proporciona a los niños afganos “esperanza y diversion a través del entretenimiento educativo.”4 La ONG ayuda a niños que sufren aflicción a funcionar más allá del modo de mera supervivencia, a lograr auto -confianza y aprender a expresarse en actuaciones educativas. La filosofía del circo es “educación a través de la diversión.” Los actores usan la comedia y

En su comunidad: Use la actuación para enseñar a los niños sobre costumbres sanas. Después, haga pregunas y organice discusiones que les ayuden a relfexionar sobre cómo la lección se aplica a sus vidas.

la risa para hablar de asuntos importantes. Involucran a toda la comunidad – niños, padres, ONGs, maestros, artistas– en talleres de participación que terminan en una actuación educativa comunitaria. Por ejemplo, en un acto itinerante, usan un disfraz de mano gigante para educar sobre el lavado de manos para prevenir la diarrea, que es un enemigo letal de los niños en Afganistan. Otro incluye un mosquito bailarín para educar a los niños y adultos sobre la prevención de la malaria . Los “animales” del circo y accesorios se hacen de cualquier material que esté disponible en la localidad y se dejan en el centro comunitario para que los niños puedan jugar con ellos una vez que el circo termina su trabajo allí y se va.

Imágenes cortesía de www.AfghanMMCC.org

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Curar: Diáspora de Esperanza, Congo En Noviembre del 2011, BuildaBridge fue invitado por la organización Women in War Zones (Mujeres en Zonas de Guerra, de EUA) para enseñar artes de curación a mujeres y trabajadores sociales en el Hospital Panzi, en la República Democrática del Congo. Las mujeres en el hospital sufrían todas por diferentes motivos; muchas como resultado de la Guerra civil que estaba ocurriendo en el Congo. Otras habían tenido cirugía de fistula, otras más sufrían de VIH/SIDA, y muchas estaban recuperándose de violencia emocional o sexual. Los artistas de BuildaBridge usaron experiencias de creación de murales, danza, artes visuales y fotografía para ayudar a las mujeres a enfocarse en la esperanza, curación y resistencia. Por ejemplo, ellas pudieron trabajar con la Bailarina Julia Crawford para crear una danza sobre las situaciones difíciles de la vida y expresar cómo se estaban recuperando. Muchas de ellas nunca habían pintado, dibujado ni sostenido una cámara. Usaron esas experiencias para expresar esperanza para el futuro. Deseaban tener trabajo, educación para sus hijos y un lugar seguro para vivir y cultivar. Los voluntarios de BuildaBridge también capacitaron a los trabajadores sociales del hospital local para poder realizar experiencias de curación basadas en el arte para mejorar su trabajo continuo con mujeres afligidas. La creación artística quizás no pueda traer la paz al Congo, pero ayudó a curar las heridas mentales causadas por la Guerra y a inspirar un mejor futuro para las mujeres Congolesas y sus familias.

En su comunidad: Use todos los diferentes tipos de experiencias artísticas para proporcionar oportunidades a los niños de expresar sus emociones.

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En su comunidad: Use pósters y murales para crear conciencia comunitaria de asuntos de protección para los niños y mejorar las actitudes de la comunidad para con los ellos.

Gabisile Nkosi "Break the Silence" Fuente: www.afh.org

Inspirar: Romper el Silencio, Sudáfrica En 1999, una pequeña NGO Sudafricana llamada Arte por la Humanidad decidió “Romper el Silencio” sobre el VIH/SIDA. La ONG organizó´una campaña que invitó a artistas locales Sudafricanos a crear sus propias imágenes sobre el VIH/SIDA. Los diseños mostraron experiencias personales y usaron colores e imágenes con los que la gente Sudafricana pudiera identificarse. Artistas por la Humanidad imprimió los trabajos en carteles y pósters y los distribuyó para ser expuestos en toda Sudáfrica. Los posters se colocaron en escuelas y se usaban para educar a los niños sobre el VIH/SIDA en su país. Algunos niños se sintieron tan conectados con los trabajos que tomaron copias de los mismos para colgarlos en sus habitaciones. El proyecto “Romper el Silencio” inspiró a los Sudafricanos a pensar de manera distinta sobre el SIDA. Aunque por supuesto no podía curar el SIDA, el proyecto podía atender los problemas sociales que incrementaban la propagación de la enfermedad. Las imágenes ayudaron a la gente a comenzar a discutir el impacto del SIDA en Sudáfrica y les inspire a tomar responsabilidad personal para prevenirla. Al mismo tiempo, el proyecto apeló al orgullo nacional Sudafricano al celebrar la cultura local y los trabajos de los artistas Sudafricanos.5

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En su comunidad: Cree una celebración de la cultura local y conviértalo en experiencia para los niños. Al terminar el proyecto, organice un espectáculo, galería o festival comunitario para celebrar lo que los niños han logrado y cambie la percepción de la comunidad para ellos. 9

fuente: www.malawitourism.net

Celebrar: Festival Musical Lago de Estrellas , Malawi Las noticias sobre Malawi siempre parecen enfocarse en la pobreza y el SIDA, pero Will Jameson quería cambiar eso. En el 2004, Jameson fundó el Festival Musical Lago de Estrellas para celebrar el progreso realizado en Malawi y su rica herencia artística y cultural. El festival reunió a más de 300 artistas, dos tercios de ellos eran originarios de Malawi y atrajo a más de 3000 personas de todo el mundo. “El turismo musical cuenta una nueva historia, una que tiene un impacto económico directo y juega un rol clave en el cambio de la percepción de África como un lugar de oportunidades.” (Creative Africa Network). El festival es hoy una de las principales atracciones turísticas de Malawi y conribuye con más de $1 milllon a la economía Malawi. En una entrevista con la red Americana de noticias, CNN, la leyenda de la música de Zimbabue, Oliver "Tuku" Mtukudzi, explicó por qué el festival era importante, diciendo que el propósito de la canción es la de "alimentar a la gente con vida, dar vida a la gente”. Ya que celebra y da vida, la música en el festival también habla de los retos a las que esas comunidades aún se enfrentan. El festival incluye un programa de divulgación en las villas locales en el que los artistas ayudan con examines médicos, actúan y proyectan películas.


Experiencia: Narración de Historias7 Meta: Explorar las realidades grupales e individuales de Haiti y los niños Haitianos. Siéntese en círculo con su grupo. Elija una persona para que sea el escritor mientras el grupo cuenta una historia todos juntos. El escritor escribe todas las partes de la historia. La primera persona deberá empezar: “Esta es la historia de Haiti y los niños Haitianos… (y luego continuar con la historia)”. Entonces la persona sentada a su derecha agrega otra oración y la historia sigue en círculo. Al terminarla, copie la historia del grupo de las anotaciones del escritor en las líneas a continuación. Esta es la historia de Haiti y los niños Haitianos..…

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Reflexión: Temas de la historia (escriba sus respuestas a continuación y discuta estas preguntas con su grupo) ¿Cuáles son algunos de los temas en la historia del grupo?

¿Que puede notar de esos temas? ¿Son positivos, negativos o esperanzadores?

¿Cómo influenció su propia opinión lo que dijo la persona que habló antes que usted?

¿Cómo le gustaría a su grupo que la historia de Haití o los niños Haitianos cambiara para el futuro?

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Gente Creativa y Transformación

Objetivo: Está lección explicará los roles de la gente creativa en el proceso de la transformación de la comunidad y explorará como esa misma gente creativa puede ayudar a mejorar las comunidades para el bienestar de los niños.


Lección 2. Gente Creativa y Transformación ¿¿En qué piensa cuando escucha la palabra “artista”? Mucha gente piensa que los artistas profesionales - como pintores, escultores, músicos y actores -- no son demasiado importantes para el cambio de la comunidad. A pesar de este estereotipo cultural, los artistas juegan roles significativos en la sociedad. Cuando los artistas están trabajando, apoyan la cultura local contando historias, enseñando valores proporcionando una experiencia inspiradora, creando conexiones en la comunidad y haciendo al mundo más bello. Pero los artistas profesionales no son los únicos que pueden cumplir eso roles. La gente creativa de todo tipo puede convertirse en un recurso crítico para promover el bienestar de los niños. En sentido general, la gente creativa es aquella que es curiosa, inventiva y abierta a nuevas experiencias y posibilidades.8 Con respecto al arte, la gente creativa incluye: Artistas Profesionales: Son todos los diferentes tipos de artistas y artesanos - chefs, pintores, joyeros, cantantes, actores—que viven de su trabajo. Tienen un talento o habilidad artística en uno o más medios y pueden haber tenido algún tipo de entrenamiento formal. Artistas Vernáculos: Son gente creativa que no cuenta con entrenamiento que pueden tener una habilidad o talento artístico pero que no son identificados como artistas. Pueden producir trabajos artísticos en su tiempo libre o puede que sus talentos no estén siendo aprovechados. Entusiastas del Arte: Son aquellos que pueden o no tener un talento artístico, pero que gustan de apoyar con entusiasmo el arte y los artistas. Valoran las habilidades que ellos ofrecen y pueden reconocer el potencial que tiene las arte para beneficiar a las comunidades. La gente creativa y las Artes Comunitarias pueden ayudar a transformar las comunidades en lo que podrían ser. La transformación de la comunidad es un cambio o mejora completa en una comunidad. Las comunidades necesitan gente creativa para ayudarles realizar esa transformación. Todos esos tipos de gente creativa que tienen talentos valiosos pueden ser aplicados al servicio a las comunidades. Puede que tenga talentos para ofrecer o puede que conozca a alguien en su comunidad que tenga esos dones. La gente creativa actúa como activistas visionarios que crean conciencia sobre los problemas de sus comunidades. Ellos inspiran a la comunidad para realizar un cambio. Por ejemplo , la gente creativa sobre la que pudo leer en la campaña “Romper el Silencio” fueron Activistas Visionarios que ayudaron a crear conciencia sobre el problema del VIH/SIDA.

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Ciclo de la Gente Creativa en la Transformación © Corbitt & Nix-Early 2003, revisado por Corbitt & Blummer 2012

La gente creativa actúa también como Reformadores Caritativos que colaboran con las instituciones de la comunidad y sus miembros para atender los retos o problemas de la misma. El programa del Mini-Circo Móvil es un ejemplo de la gente creativa actuando como Reformadores Caritativos y atendiendo los retos de educación sobre salud pública.

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Después de que se logra una meta de la comunidad, la gente creativa juega el papel de Formadores de Cultura, celebran el éxito y renuevan el espíritu y compromiso de la comunidad. Puede leer sobre la gente creativa celebrando y renovando el espíritu comunitario en la historia sobre el Festival de Lago de Estrellas en Malawi. La celebración ayudó a la región entera a felicitarse por su progreso y a renovar el espíritu comunitario y el orgullo nacional. A menudo, cuando un problema se resuelve, el proceso comienza de nuevo con Activistas Visionarios creando conciencia sobre un nuevo problema. A través de este proceso continuo de transformación de la comunidad, la gente creativa sirve también como Organizadores Creativos de la Comunidad que contribuyen a la transformación mediante la facilitación, creación de redes y organización de los miembros y recursos de la comunidad. La gente creativa son a menudo recursos no aprovechados cuyas habilidades pueden ser usadas para transformar a las comunidades para que se conviertan en ambientes más protectores de los niños. La gente creativa puede ayudar tanto a los miembros de la comunidad como a la gente externa a visualizar el mundo como podría ser en favor de los niños. Pueden crear conciencia de las dificultades que ellos atraviesan, ayudar a construir proyectos y programas que mejoren el bienestar de los niños y facilitan las celebraciones que renuevan el espíritu de los niños y de la comunidad.

Persona Creativa

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Rol Actual

Rol Tentativo


Experiencia: Máquina de Transformación de la Comunidad Meta: Demostrar cómo las diferentes partes de la comunidad interactúan en el proceso de transformación de la misma. Reúnase con su grupo. Piensen en todas las partes que conforman la transformación de la comunidad y los roles que la gente creativa juega en este proceso. La primera persona comienza con un movimiento rítmico, un sonido o un paso que representa la transformación de la comunidad. La siguiente persona crea su propio movimiento rítmico, un sonido y un paso que interactúa con las acciones de la primera persona. Una por una, cada persona en el grupo se une a la máquina haciendo su propio movimiento, sonido o paso. El facilitador dirigirá la máquina con instrucciones como: “más rápido”, “más lento”, “más fuerte”, “vuelta a la derecha”…9 ¿Cómo funcionó la Máquina de Transformación de su Comunidad?

¿Funcionó la máquina adecuadamente o hubo algunas partes que no se movieron tan bien con el resto?

¿Cómo piensa que el proceso de transformación de la comunidad es similar a esta experiencia?

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Reflexión: ¿Qué rol o roles jugará en el proceso de transformar su comunidad para ser un ambiente más protector para sus niños? Que habilidades o experiencias posee que le hacen particularmente apto para el rol?

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Visualizando la Transformaciรณn

Objetivo: Esta lecciรณn presentarรก y practicarรก un proceso que otorga poder a los miembros de la comunidad para visualizar la transformaciรณn de la comunidad de manera individual y colectiva.

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Lección 3. Visualizando la Transformación ¿Cómo pueden las comunidades cambiar la situación de niños afligidos? El cambio comienza con gente creativa visualizando las posibilidades de transformación. Visualizar la transformación de la comunidad significa que las comunidades imaginan cómo les gustaría cambiar. Por ejemplo, si los niños en su comunidad viven en condiciones inseguras en las calles, podrían visualizar un lugar seguro para que vivan los niños. Visualizar la El visualizar esta transformación puede ayudar a las comunidades a formarse una idea clara de cómo Transformación = les gustaría cambiar su ambiente para mejorar las Imaginar cómo usted condiciones de vida de sus niños y permanecer o su comunidad motivados hasta lograr esta transformación. Un pueden ser Viejo proverbio Haitiano dice “Poco a poco, el ave construye su nido”. El Visualizar la transformación ayuda a la gente a soñar con cómo el nido de su comunidad se verá, incluso si toma un largo camino el lograr esos sueños. Visualizar la transformación personal significa imaginar el cambio que le gustaría ver en sí mismo. Por ejemplo, si tiene hambre y no sabe cocinar, entonces puede imaginarse comiendo un festín que usted mismo haya preparado. Si puede visualizar su transformación personal, entonces puede comenzar a planear cómo actuar para realizar esos cambios. Las experiencias artísticas que ayudan a los niños a visualizar su transformación personal pueden darles poder a los niños para a comenzar a actuar en conquistar sus propios retos. Su visión personal y comunitaria no deberá estar limitada a lo que usted cree que es posible —deberá ser su sueño para usted y para su comunidad. Más adelante en esta lección leerá sobre niños en Kenia que visualizaron un campo de fútbol, una alberca de natación y un camion de helados en su comunidad. Aunque su visión estaba muy alejada de sus vidas diarias y quizás no podrían volverse realidad, la experiencia les dió la oportunidad de imaginar, soñar y tener esperanza. Las artes son una gran herramienta para ayudar a visualizar la transformación. Dibujar, escribir una canción, bailar o contar historias son todas maneras creativas de comenzar a imaginar las prosibilidades para la transformación de su comunidad en un ambiente de protección para todos los niños. Puede crear esas visiones usted mismo o trabajar en grupos para visualizar la transformación.

Piti, piti, wazo fe nich li. Poco a poco, el ave construye su nido.

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Mi mundo como puede ser

Mi mundo como es

Ejemplo: Mi mundo como puede ser Kenia

En el 2009 BuildaBridge viajó a Nairobi, Kenia, para impartir un campamento de Artes con125 niños sin hogar o muy pobres. Su comunidad sufría de mucha violencia política, pandillas luchando por territorio y había recientemente experimentado una inundación. Los Artistas de BuildaBridge les pidieron a los niños trabajar juntos para pintar su mundo como era y su mundo como podría ser. Los niños dibujaron huesos y gente sin vida flotando en el agua de la inundación en su mundo como era. En su pintura del futuro, visualizaron un campo de futbol, una piscina, una tienda y un camión de helados. El ayudar a los niños a visualizar su futuro fue el primer paso que los adultos podían tomar para volver los sueños de sus hijos realidad y darles esperanza para el futuro. Ahora los artistas locales enseñan en el campamento y en otros asentamientos informales han comenzado campamentos también.

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Experiencia: Muro de la Transformación Meta: Practicar la visualización de la transformación de la comunidad Dibuje una imagen de su mundo como es. Enfóquese en el problema de su comunidad que afecta a los niños que más le gustaría cambiar.

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Dibuje una imagen de su mundo como podr铆a ser. Enf贸quese en dibujar c贸mo lucir铆a su comunidad si ese problema se resolviera.

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Discusión Coloque los dibujos en el “Muro de la Transformación” ¿Tienen los demás dibujos similares de su mundo como es y como podría ser? ¿Son esos problemas tema común en sus dibujos? ¿Qué pasaría si los pusiéramos juntos?

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Trabaje con un pequeño grupo para dibujar de nuevo su “Mundo como podría ser” para los niños. Cada persona deberá copiar el dibujo terminado en su cuaderno de trabajo.

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Reflexión: Visualizando Juntos ¿Cómo cambió su visión del mundo como podría ser para los niños después de ver las visualizaciones de los demás?

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Explorando los Recursos de la Comunidad

¿Medio Lleno o Medio Vacío?

Objetivo: Esta lección presentará desarrollo basado en recursos y explorará métodos creativos de mapeo de los recursos de la comunidad para los niños

Imagen de Clipart cortesía de FCIT


El Nuevo Rey del Bosque Un día todos los animales del bosque se reunieron para elegir a un rey. Zandolit, la lagartija de árbol, explicó, “Nosotros, los animales del bosque, necesitamos un rey, porque cada animal se preocupa solo por si mismo, no por el bien de todos los animales.” “Sí, sí, estuvieron de acuerdo los animales, “¡Nuestras vidas serían mejores si tuviéramos un rey!” Emocionado, los animales comenzaron a decir nombres. "¡El toro debería ser nuestro rey!" dijo alguien. "No” dijo una voz entre la multitud, “El toro es muy fácil de provocar a pelear." Alguien más dijo: "¡La cabra debería ser rey!" La multitud respondió, “¡No, la cabra no tiene modales y parece tonta, masticando todo el día!” Otro animal sugirió al burro. La multitud rió. “El burro no puede ser rey, cargando siempre todas esas cosas en la espalda. ¡Nuestro líder deberá ser orgulloso, llevando únicamente su corona!" Después de algún tiempo, alguien gritó “¡La Serpiente! ¡Qué tal la serpiente!" La multitud respondió, "Él vive en un agujero y camina sobre su vientre! No, no, no. Una serpiente no nos servirá!" Murmuró la multitud. De repente alguien gritó, "¡El perro debería ser rey!" La multitud aplaudió y se decidió que el perro sería rey. Los animales bailaron alegremente y prepararon un festín para celebrar a su nuevo rey. Sí, estuvieron de acuerdo, el perro lucía muy majestuoso envuelto en sus mantos y coronado. Pero pronto, el olor a la carne cocinada llenó el ambiente. La boca del perro se hizo agua. Los otros animales limpiaron nerviosamente la saliva de su mentón y trataron de distraerlo. Pero el aroma de la carne era tan tentador, que el perro no pudo resistirse. Saltó de entre sus ropajes, tomó la carne y corrió lejos, dejando pedazos de su corona rota tras de él. Los animales gritaron enojados, “¡El perro es un ladrón! ¡No puede ser nuestro rey!” Zandolit se levantó y dijo, "Han rechazado a cada animal porque los han juzgado por sus debilidades, no por sus fortalezas. Si hubieran considerado sus fortalezas, tendríamos un rey, pero ahora no tenemos ninguno."

Basado en un Cuento Tradicional Haitiano11

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Lección 4. Explorando los Recursos de la Comunidad Lesson 4. Exploring Community Assets Este vaso está medio vacío. También está medio lleno. ¿Cómo lo ve usted? Una comunidad es como este vaso: puede mirarlo medio vacío — “Hay tantos problemas y necesidades para los niños de esta comunidad”; o puede mirarlo como medio lleno — “¡Hay muchas buenas personas y recursos que pueden ayudar a mi comunidad a convertirse en un ambiente protector para los niños!” Recuerde el proverbio Haitiano: Bwe dio Recursos de la nan ve, respekte ve: “(Si tu) bebes agua en el Comunidad vaso, respeta el vaso”. La manera en que Las habilidades y recursos respetamos a nuestra comunidad (nuestro con los cuenta la comunidad vaso) es el reconocer todo lo que la misma tiene para ofrecer. Las recursos de la comunidad son todas las capacidades y activos que posee. Todos podemos ver los problemas en nuestras comunidades, pero si deseamos cambiarlas, tenemos que comenzar a ver cuáles son los recursos con los que la misma ya cuenta. Un enfoque a la transformación de la comunidad basado en los recursos le otorga poder a los miembros de la misma para comenzar a actuar y enfocarse en las dificultades sociales de los niños en su comunidades. Esos recursos forman la base para los proyectos de transformación que la comunidad puede iniciar con asistencia externa limitada. Los recursos pueden incluir los talentos y habilidades individuales de las personas, las relaciones, instituciones, terreno, propiedades y recursos físicos, económicos y culturales.12 Por ejemplo, su comunidad puede contar con varios artesanos ceramistas que pueden ayudar a crear una experiencia de creación de cerámica para los niños de su comunidad. Su comunidad contará con muchos recursos, pero solo algunos de ellos servirán para ayudar a su proyecto de protección infantil. Algunas cosas que parecen problemas pueden en realidad terminar siendo recursos. Por ejemplo, una comunidad puede tener una gran cantidad de materiales de desecho como bolsas de plástico y botellas. Si no se usan, simplemente son basura tirada en las calles, pero con un poco de creatividad y la gente correcta, pueden convertirse en proyectos artísticos o instrumentos musicales.

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Problemas

Recursos

Botellas de Plástico tiradas por la calle La gente vive en casas de barro locales

Material gratuito para hacer arte

La gente sabe cómo construir usando materiales

Hay escombros del terremoto por todos lados para los jardines

Problema en su comunidad: 1. 2. 3. 4. 5.

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Use el concreto para hacer un muro

¿Cómo puede convertirse en un recurso para los niños?


1997 A Celebration of Community por Jane Degenhardt-Kutzer Fuente: www.muralarts.org

Ejemplo: Filadelfia, Programa de Arte Mural en USA El vandalismo era un grave problema en Filadelfia en los 80s. Había graffiti cubriendo los muros de tiendas, escuelas, parques e incluso las señalizaciones de la calle. Negocios y escuelas trataron de pintar encima del graffiti, pero las paredes en blanco fueron casi inmediatamente pintarrajeadas otra vez. Muchos de estos vándalos eran jóvenes que vivían en ambientes peligrosos. El alcade declaró entonces la “Guerra” al graffiti y contrato a una artista local, Jane Golden, para trabajar con los pintores callejeros. Jane reconoció el talento y creatividad de esos jóvenes y comenzó a proporcionarles oportunidades para que usaran su habilidad para crear murales. La pintura Mural añadió color y belleza a esos vecindarios deteriorados y proporcionó un ambiente seguro para que todos esos hombres y mujeres jóvenes aprovecharan su tiempo después de la escuela. En 1996, Jane y el nuevo alcalde formaron el programa de Arte Mural de Filadelfia, que sigue siendo una cooperación importante entre organizaciones de gobierno y no-gubernamentales. El programa ha producido más de 3,000 murales y ha enseñado a más de 1,500 niños y jóvenes habilidades para la vida y el trabajo. “El proceso de creación de murales le proporciona a los residentes del vecindario una voz para contar sus historias individuales y colectivas, una manera de pasar la cultura y la tradición, un vehículo para desarrollar y dar poder a los líderes locales.” El Programa de Arte Mural continúa creciendo. Sus programas y el éxito de los mismos son prueba fehaciente de su lema “El Arte Salva Vidas” y construye comunidades.13

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Ejemplo: Mapeo de Recursos El dibujar un mapa de todos los recursos de su comunidad es una buena manera de pensar en todo lo que la misma tiene para ofrecer. A continuaci贸n, algunos ejemplos de mapas de comunidades.

Fuente: Kumar 2002, p.78

Fuente: CIFOR 2007

Fuente: Kumar 2002, p76

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Ejemplo: Mi Comunidad Tiene…. Gente Maestros de escuela que hablan Creole, Francés e Inglés Muchas mujeres mayores que cuentan maravillosas historias sobre Haiti Hombres que han viajado a diferentes partes del país para trabajar Jóvenes que tienen muchas ideas sobre cómo esta comunidad puede mejorar Artesanos que saben cómo hacer cerámica Relaciones Muchos miembros de familia extendida que viven en Puerto Príncipe Amigos que trabajan en agencias de viajes Instituciones Escuelas e Iglesias Un negocio de cooperativa de artesanos Una ONG local Recursos Físicos Un parque y caminos Barro, que es bueno para la cerámica o construir casas Materiales de desecho, como bolsas de papas fritas y botellas de plástico Recursos Económicos Mucha gente que está dispuesta a donar aunque sea un poco de dinero Un banco local Recursos Culturales Una tradición de narrativa, música y danza Una tradición local de construcción de casas

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Experiencia: Lluvia de Ideas sobre los Recursos Meta: Pensar sobre los diferentes tipos de recursos comunitarios para los niños Use la tabla a continuación para escribir todos los recursos con los que su comunidad cuenta relacionados con el bienestar y protección para los niños. En el espacio fuera del círculo, escriba recursos con los que las comunidades vecinas cuentan.

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Experiencia: Mapeo de Recursos Meta: Explorar la ubicación y tipos de recursos en su comunidad Dibuje un mapa de los recursos más importantes con los que cuenta su comunidad que puedan beneficiar a los niños. Incluya una clave con símbolos para cada tipo de recurso (gente, recursos económicos, recursos culturales, etc.)

Clave:

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Reflexión: Recursos para los Niños Mire el mapa de recursos que ha dibujado. ¿Cuáles serán los más útiles para crear comunidades seguras para los niños? En su pequeño grupo, discutan como uno o varios recursos pueden ser usados para mejorar el bienestar y protección de los niños. Use la tabla a continuación para escribir algunas de sus ideas.

Recursos de la Comunidad Utilizados

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Ideas para el Proyecto de Protección de Niños


Comprendiendo las Necesidades

Objetivo: Esta lección explicará diferentes maneras de recolectar información sobre las necesidades de la comunidad para preparar un plan de transformación de la misma enfocado en los niños


Lección 5. Comprendiendo las Necesidades

Algunos problemas no pueden verse como recursos —son la parte vacía de el vaso que representa a nuestra comunidad. Puede que vea una necesidad y pensar que entiende el problema, pero en realidad no entienda completamente la causa. Por ejemplo, digamos que ha comenzado un programa de educación para la comunidad, porque se dió cuenta de que los niños no tenían un lugar seguro para aprender, pero nadie acudió a las clases. Cuando le pregunte a los padres, quizás descubra que el niño no tiene manera de transportarse al lugar o que tiene que ocuparse de cuidar a niños más pequeños en casa durante el día. La mejor manera de entender los problemas y necesidades de los niños de su comunidad es el comenzar su proyecto aprendiendo de su comunidad. Deje que todo tipo de personas —niños, jóvenes, ancianos, mujeres, hombres ---sean sus maestros. Deberá recolectar dos tipos de información —cuantitativa y cualitativa. La información cuantitativa es aquella que puede ser contada, como el número de estudiantes que “rara vez” acuden a la escuela. Puede recolectar información cuantitativa por medio de herramientas como encuestas o recolectando información sobre su comunidad. Las encuestas cuantitativas hacen preguntas cerradas que pueden responderse con “si” o “no”, o eligiendo de una lista de respuestas. Una ONG local u oficina gubernamental puede contar con información cuantitativa sobre su comunidad, como cuantos hogares hay y qué tipo de trabajos tiene la gente. La información cualitativa tiene que ver con observaciones y percepciones que no son medidas fácilmente. Por ejemplo, podría preguntar, “¿Por qué cree que los niños no tienen acceso a la educación?” La información cualitativa puede ser recolectada en un foro comunitario, un proyecto de escucha, o un evento al aire libre. Este tipo de eventos usan preguntas abiertas, que son aquellas que requieren una Consejos para Escuchar Atentamente: respuesta detallada e invitan a la gente a platicar.  Enfóquese en quien le está Puede utilizar un método llamado hablando escuchar atentamente para recolectar  Repita lo que le digan para estar información cualitativa. Escuchar seguro de qu ha entendido atentamente es una estrategia que mejora la comprensión mediante la interpretación y  No dé su propia opinión clarificación de significado. Puede mejorar la comprensión de los problemas de la  Recuerde que no se trata de una comunidad y sus causas y además ayuda a conversación desarrollar nuevas relaciones dentro de su comunidad. Las personas con las que hable pueden tener tiempo o recursos que pueden ayudarle a lograr echar a andar su proyecto de protección a los niños. El hacer las preguntas correctas sobre los problemas de protección a los niños puede animar a los miembros de la comunidad para discutir sus actitudes con respecto a ellos y 37considerar cómo pueden contribuir a crear un ambiente más protector para ellos .


Ejemplo: Escuchando en West Virginia, EUA En 2009, voluntarios de la ONG Step by Step, decidió que querían saber más de su comunidad haciendo un Proyecto de Escucha.14 El equipo de Step by Step entrenó a veintiún voluntarios para aprender a escribir preguntas abiertas y cómo usar las técnicas para escuchar atentamente. Esos voluntarios trabajaron juntos para escribir una serie de preguntas cualitativas como “¿qué le gustaría que cambiara en su comunidad?” Entonces fueron a las casas en parejas, una persona era el escucha y el otro el escritor, para hacer a los miembros de la comunidad estas preguntas. Las técnicas para escuchar con atención ayudaron a clarificar el significado de algunas respuestas y a hacer a los miembros de la comunidad sentirse valorados e incluidos. Por ejemplo, cuando un miembro de la comunidad diga algo como, “Me gustaría que muchas cosas cambiaran,” los voluntarios pueden continuar diciendo, “¿Podría decirme más sobre lo que le gustaría ver cambiar?” Al escuchar a los expertos reales de la comunidad, a la gente que vive allí, los voluntarios pueden entender de manera efectiva los problemas de la comunidad y sus causas. El proyecto también ayudó a construir relaciones entre la ONG y la comunidad. A continuación están algunas de sus respuestas.

¿Qué le gustaría cambiar en esta comunidad? “Se necesita una barda en el parque para proteger a los niños.” “No hay muchas actividades para adolescentes en Charleston para que se mantengan alejados de problemas.” “No hay suficientes actividades para adolescentes y nos cuesta trabajo encontrar trabajo. Me gustaría que hubiera más actividades para jóvenes y programas que nos ayuden a encontrar trabajos.” “Támbién me gustaría ver que los niños tuvieran acceso al cuidado de la salud y comida.” “Mucho, me gustaría que el gobierno hiciera más por la gente con discapacidad y los ancianos y por los niños con educación.” “Necesitan encontrar maneras de educar a la gente en lugar de regalares cosas.” “Me gustaría ver comunidades más limpias.”

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Experiencia: Proyecto de Escucha Meta: Practique las habilidades para escuchar con atención y recolección de datos cualitativos para entender más a fondo las dificultades sociales de los niños y actitudes relacionadas con la protección de los mismos. Un proyecto de escucha es una buena manera de entender más a fondo las necesidades de su comunidad. Deberá ir a las casas y comercios y hacer las mismas preguntas a muchos miembros de la comunidad. Tenga cuidado de escuchar (no dé sus propias opiniones) y escriba las respuestas. Use después las ideas e información que haya recolectado para diseñar mejores programas para los niños. A continuación algunas de las preguntas sugeridas que puede modificar según sus necesidades. Trabaje en grupos de 3 para practicar este proyecto de escucha. Una persona será el entrevistador, otro tomará notas y un tercero fingirá ser un miembro de su comunidad. Entrevistador: Estoy tratando de aprender más sobre nuestra comunidad. ¿Le molestaría si le hago algunas preguntas? 1. ¿Qué le gusta de nuestra comunidad?

2. ¿Qué le gustaría ver que cambiara?

3. ¿Cuáles son los mayores problemas para los niños aquí?

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4. ¿Qué piensa que es lo que causa esos problemas?

5. ¿Cuáles son algunas de las cosas que podrían ayudar a hacer de esta comunidad un ambiente más protector para los niños?

6. ¿Hay alguna otra cosa que quiera decirnos?

7. ¿Le gustaría a usted o alguien que conozca ayudarnos a mejorar nuestra comunidad para los niños?

Tip: Querrá escuchar muchas ideas. Si alguien le da una respuesta corta de algo de lo que le gustaría saber más, haga una pregunta de seguimiento como “Dígame más sobre eso…” o “¿Por qué cree que eso sea así?”

Reflexión: ¿Fué dificil escuchar sin responder con su propia opinión? ¿Cuáles fueron las respuestas que le resultaron más sorprendentes en sus entrevistas?

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Experiencia: Encuesta Comunitaria Meta: Practique la recolección de datos cuantitativos que ayude a comprender las dificultades sociales de los niños en su comunidad Use los espacios en blanco de las preguntas para escribir sus propias preguntas. Haga al menos a 10 personas en su comunidad todas las siguientes preguntas. Asegúrese de escribir a cuántas personas encuestó. Ponga una anotación (marca) por cada respuesta en la columna de respuestas. Cuente el número de marcas en cada espacio y escriba en el total de columnas. Número total de participantes ____________ 1. ¿Cuál de los siguientes problemas de los niños hay en su comunidad? Respuesta Marca Abuso Sexual o físico No hay suficiente comida Tráfico de drogas Inequidad de género Matrimonio infantil Falta de agua limpia Falta de salubridad No hay soporte familiar (huérfano) Servidumbre Doméstica (restavèk) No hay acceso a la educación Otros

Total

2. ¿Qué tan a menudo los niños de su familia o comunidad acuden a la escuela? Respuesta A menudo Rara vez Nunca

Marca

Total

3. ¿Qué es lo que los niños de su familia o comunidad hacen más a menudo?

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Respuesta Cuidar a sus hermanos Tareas del hogar Trabajo pagado Tareas escolares Jugar Otros

Marca

Total

4. ¿Qué evita que los niños de esta comunidad acudan a la escuela? Respuesta Falta de motivación

Marca

Total

Fluidez en el idioma No hay quien ayude con las lecciones La escuela se interpone con su trabajo asalariado La escuela se interpone con el trabajo doméstico La escuela está muy lejos No puede pagar las cuotas escolares Otro

5. ¿Cómo se siente sobre el futuro de los niños en esta comunidad? Respuesta Esperanzado Preocupado Muy preocupado

Marca

Total

6. ¿Cuántos niños en su familia viven fuera del hogar? _____ con otras familias como (restavèk) _____ en centros de cuidado alternativos _____ en la calle _____ otro: __________________________________________ 7. ___________________________________________________?

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Experiencia: Árbol de Problemas15 Meta: Explorar las causas raíz de los problemas de la comunidad para los niños Un árbol de problemas es una herramienta para explorar las causas y los efectos de los problemas de la comunidad. A continuación tiene un ejemplo de un árbol de problemas de los niños que no tienen acceso a la educación. Una de las razones por las que los niños no tienen acceso (la causa) es que el trabajo que necesitan hacer para ayudar en su casa se contrapone con los horarios de la escuela. Cuando los niños no tienen acceso a la educación, tienen menores habilidades para el trabajo y como resultado, no pueden cumplir con sus necesidades básicas (efecto del problema).

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Use lo que ha aprendido en su proyecto de escucha y encuesta comunitaria para pensar sobre un problema de la comunidad relacionado con los niĂąos. Escriba o dibuje el problema en el tronco. Escriba o dibuje las causas del problema en las raĂ­ces y los efectos del problema en las ramas.

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Reflexión: Raíces de los Problemas y Soluciones Mire su árbol de problemas. ¿Cuáles son las principales causas (raíces) del problema?

Piense cómo puede convertir este árbol en uno positivo. ¿Qué necesitaría haber en la tierra o el ambiente para que la solución (tronco) ocurra?

¿Cuáles serían los efectos (hojas) de la solución?

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Barreras para el Cambio

Foto por Alexander Hassenstein/Bongarts/Getty Imágen cortesía de Samyr Laine

Objetivo: Esta lección considerará las barreras para el cambio de la comunidad y las estrategias para superar esas barreras


Lección 6. Barreras para el Cambio El transformar a las comunidades en ambientes protectores para los niños será un camino difícil y lleno de barreras. La gente (y las comunidades) no cambian a menos que se enfrenten a demasiado dolor o se les ofrezca suficientes recompensa para que el cambio valga la pena. El dolor o la recompensa deberán ser mayores que la barrera para el cambio. Por ejemplo, cuando se levanta por la mañana y tiene hambre, el dolor de su estómago deberá ser mayor que el deseo de dormir hasta más tarde. Algunas barreras a cambiar son: Visión del Mundo Una de las mayores barreras a cambiar es nuestra visión del mundo y la visión del mundo de nuestra comunidad. Una visión del mundo es la manera en que percibimos a nuestra comunidad16, es lo que creemos es verdadero y no verdadero. Su visión del mundo determina lo que piensa que puede cambiar y lo que cree que no puede cambiar. Una vez que comprende su visión del mundo, puede entender el por qué ha tomado decisiones en el pasado. Puede también limitar la influencia de su visión del mundo para prejuiciar sus elecciones futuras. Limitar la Participáción Otra barrera para el cambio es la limitación de la participación en los esfuerzos de transformación de la comunidad para la gente que ya conoce. La transformación de la comunidad ocurre cuando muchas personas con diferentes habilidades y conocimientos trabajan juntos. Los proyectos deberán incluír a ancianos, niños, mujeres, hombres, personas con altos ingresos. Cada uno de esos tipos de personas tienen recursos únicos para contribuir a la transformación. Los niños deberán estar involucrados especialmente en todas las fases de la planeación de proyectos. Alcance Una tercera barrera a cambiar es el alcance de la solución. Su solución no deberá ser tan grande y difícil que se sienta sobrepasado y no pueda seguir los pasos para lograrlo. Sin embargo, si el alcance de su solución es demasiado estrecho, entonces nunca logrará la transformación de la comunidad. Los proyectos deberán “pensar en grande” pero comenzar en pequeño. Por ejemplo, su solución podría ser el proporcionar actividades para después de la escuela para todos los estudiantes de su comunidad, pero deberá comenzar con programar clases para unos cuantos de ellos. Un programa bien diseñado deberá ser ampliado después de haber probado ser exitoso.

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Fuente: www.samyrlaine.com

Ejemplo: Superando Barreras Los deportes pueden ser una poderosa metáfora para ayudar a entender lo que se necesita para vencer el miedo, seguir adelante encarando el desengaño y permanecer esperanzado al enfrentarse a la derrota. A continuación le presentamos una entrevista con el atleta Haitiano-Americano y estudiante de leyes en Harvard, Samyr Laine. En el 2009, Samyr representó a Haiti en la Clasificación de Salto Triple Masculino en los 12avos Campeonatos mundiales de Atletismo del IAAF. Actualmente, se encuentra entrenando para representar a Haiti en los Juegos Olímpicos del 2012 en Londres. ¿Cuáles son algunas de las mayores barreras que se puede encontrar como atleta Olímpico? Pienso que en mi caso y probablemente en el de cualquier otro atleta, la mayor barrera es la de superar la derrota. Las metas son extremadamente importantes porque te dan algo a qué aspirar, pero es verdaderamente poco realista el creer que puedes lograr todas tus metas [Por ejemplo] este año pasado tuvimos un campeonato mundial. Yo estaba en la mejor forma de mi vida y pensé que podría terminar en cierto lugar derrotando a mis competidores y ni siquiera me acerqué. Así que, el superar la derrota y al mismo tiempo trabajar en perseverar y seguir adelante es mi principal barrera.

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¿Cómo superaste esas barreras? La mejor manera de superar las barreras es el recordar como llegué allí y recordarme también que pertenezco allí. Siento que un poco de charla con uno mismo ayuda bastante, pero también tienes que escuchar a la gente que cree en tí. Algunas veces tengo que mirar atrás y recordar que hay gente que ha visto lo que soy capaz de hacer y darme cuenta de que hay más por lograr. Una vez que entiendo que no todo esta perdido si no logro una meta determinada y si no me va bien en una competencia, incluso si es un campeonato mundial, soy capaz de seguir adelante y trabajar incluso más duro para prepararme para la siguiente. ¿Qué consejo le daría a la gente que se está enfrentando a un reto mayúsculo, como transformar una comunidad entera? El mejor consejo que puedo ofrecer es el de perseverar y continuar intentando. Alguien que trata de cambiar una comunidad tiene que darse cuenta de que [su trabajo] es tan importante, que siempre habrá una razón para perseverar. Cuando algo no sale como se quiere o hay una barrera u obstáculo en tu camino y sientes que no puedes superarla, tienes que tener fe en tu misión y darte cuenta de que con un poco de trabajo duro y determinación (y por supuesto, perseverancia) para superar la derrota o seguir adelante a pesar de las dificultades, es eso lo que vale la pena al final. El rendirse o perder la fé demasiado pronto es uno de los problemas mas comunes de aquellos que se quedan sin cumplir sus metas, aún cuando les falta muy poo. Pero siempre valdrá la pena seguir adelante.

Fuente: www.samyrlaine.com

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Experiencia: Análisis de la Visión del Mundo17 Meta: Investigar percepciones de lo que los individuos y comunidades pueden cambiar Use los espacios alrededor de la rueda para escribir problemas que impactan a los niños de su comunidad (aquellos que pensó en la lección 5). Coloque calcamonías de colores en cada espacio que representa qué tanto control tiene su comunidad sobre ese problema de acuerdo a la clave a continuación. Puede usar tantas calcamonías como quiera en cada porción.

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Piense en Grande Piense en una idea para un proyecto creativo para la comunidad que se enfoque en la protección de los niños y problemas de bienestar en su comunidad. Describa el proyecto a continuación. ¿Quién estaría involucrado?, ¿Cómo sería de diferente su comunidad después de este proyecto? ¿Cómo sabrá si ha tenido éxito?

Comience en Pequeño ¿Cuáles son los 5 primeros pequeños pasos que tomará para comenzar este proyecto? ‘

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Reflexión: ¿Cuál es la principal barrera para el cambio en su comunidad?

¿Cómo va a superarlo?

¿Quién puede ayudarle a superar su barrera?

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Resumen del Curso: Las Artes Comunitarias son formas de creación de arte que transforman a una comunidad y a sus miembros con esperanza y curación y ayudan a crear resistencia. Algunas estrategias de las artes comunitarias incluyen la creación creativa de espacios, programas creativos, desarrollo creativo de la comunidad y desarrollo económico creativo. A través de estas estrategias, las artes pueden construir comunidad, educar, curar, inspirar y celebrar. Aunque a veces son subestimados, los artistas y la gente creativa juegan roles importantes en la sociedad. La gente creativa puede representar recursos críticos para promover el bienestar de los niños. La gente creativa actúa como Activistas Visionarios que crean conciencia sobre los problemas de sus comunidades, Reformadores Caritativos que colaboran con las partes interesadas de la comunidad para trabajar a los problemas de la misma, Formadores de Cultura que celebran el éxito y renuevan el espíritu comunitario, celebran el éxito y renuevan el espíritu comunitario y Organizadores Creativos de la Comunidad que facilitan y organizan a los miembros de la comunidad y sus recursos. El cambio comienza con gente creativa visualizando las posibilidades para transformar las comunidades en ambientes protectores para los niños. Las experiencias artísticas que ayudan a los niños y a los adultos a visualizar la transformación pueden darles poder y animarlos a actuar para atender sus propios retos con el tiempo. El trabajar con los miembros de la comunidad para visualizar colectivamente la transformación puede ayudar a construir la idea común de trabajar en la búsqueda de un resultado que se traduzca en ambientes mejorados para procurar el bienestar de los niños. Los recursos de la comunidad, las habilidades y recursos que la misma posee, pueden ser un útil punto de inicio para la transformación de las comunidades para los niños. Eso recursos pueden incluír los talentos y habilidades individuales de la gente, las relaciones, instituciones, tierra, propiedad y recursos físicos, económicos y culturales. Algunas cosas que parecen problemas pueden en realidad verse como recursos. El mapear los recursos de la comunidad para los niños es el primer paso en la planeación de un proyecto de mejora de la comunidad basado en los recursos. Al trabajar con los recursos con los que ya cuenta, las comunidades pueden seguir proyectos de transformáción com asistencia externa limitada. Es importante el entender completamente los problemas y necesidades de los niños antes de comenzar un proyecto de transformación de la comunidad. Deberá recolectar dos tipos de información —información cuantitativa (hechos y números) e información cualitativa (observaciones y percepciones). Un proyecto de escucha, una encuesta comunitaria y un árbol de problemas son tres herramientas que pueden usarse para explorar a profundidad las necesidades de la comunidad. El transformar las comunidades en ambientes protectores para los niños es un proceso difícil. Algunas barreras a cambiar incluyen la visión del mundo o cómo percibe a su comunidad, algunas veces limitando la participación a la gente que usted conoce y no visualizando acertadamente el alcance de la solución a los problemas de protección 53de los niños.


Reflexión del Curso: ¿Qué considera fue lo más interesante que aprendió en este curso?

¿De qué le gustaría aprender más?

¿Cómo pueden esos conceptos ayudarle a cambiar la situación de los niños en su comunidad?

¿Por qué o Por qué no?

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¡Felicitaciones! Ha completado el primer curso en la serie Artes Comunitarias por los Niños, Artes para la Transformación. A continuación aprenderá cómo aplicar algunas de estas ideas para idear programas de trabajo con niños en Espacios Seguros de Creatividad. Su libro de trabajo le servirá como portafolio de todos los conceptos y herramientas que ha aprendido. Guárdelo como referencia en los siguientes dos cursos y para su futuro trabajo comunitario.

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Glosario Escuchar Activamente: una estrategia para mejorar la comprensión al interpretar y aclarar significado Creación Artística de Espacios: proyectos artísticos y culturales o eventos que mejoran un espacio para convertirlo en un espacio común para la gente en una comunidad Programas de Arte: Programas continuos y a corto plazo basados en el arte diseñados para una audiencia específica Artes Comunitarias: Las Artes Comunitarias son creación artística que transforma una comunidad y a sus miembros con esperanza y curación y crean resistencia Preguntas Cerradas: pregunas que pueden contestarse con un “sí” o un “no”, o eligiendo de una lista de respuestas Recursos de la Comunidad: Las capacidades y recursos que una comunidad posee, incluyendo los talentos y habilidades individuales de la gente, las relaciones, instituciones, tierra, propiedad y recursos físicos, económicos y culturales Transformación de la Comunidad: cambio completo o mejora de una comunidad Desarrollo Económico Creativo: cuando se usan las artes para incrementar las habilidades para la vida el trabajo Desarrollo Creativo de la Comunidad: cuando se usan las artes para aprender sobre las comunidades y planear maneras de mejorarlas Gente Creativa: Aquellos que son curiosos, inventivos y abiertos a las nuevas experiencias y posibilidades, incluyendo artistas profesionales, ártístas vernáculos y entusiastas del arte Visualizando la transformación: imaginar como usted o su comunidad podrían ser en el futuro Piezas Sueltas: materiales móviles (como palos, llantas, piedras y bolas) que se colocan en un espacio para que los niños interactúen con ellos Preguntas abiertas: preguntas que requieren una respuesta detallada e invitan a la gente a hablar Información Cualitativa: información que no puede medirse fácilmente, como observaciones y percepciones Información Cuantitativa: información que puede ser contada Visión del mundo: cómo percibe usted a su comunidad y lo que cree que es verdadero o falso

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Referencias: Better Kid Care (2009). Loose Parts: What does this mean?. Pennsylvania State University. Retrieved from: http://betterkidcare.psu.edu/TIPS/tips1107.pdf Borrup, T. (2009). The Creative Community Builder’s Handbook: How to transform communities using local assets, art, and culture. St. Paul Minnesota: Fieldstone Alliance. Center for International Forestry Research (CIFOR) (2007). “Participatory Mapping”. Retrieved from: http://www.cifor.org/conservation/_ref/research/research.3.2.html Cleveland, W. (2008) Art and Upheaval: Artists on the world’s frontlines. Oakland, CA: New Village Press. Cleveland, W. (2002). “Mapping the Field: Arts-Based Community Development”. Community Arts Network. City of Philadelphia Mural Arts Program. “History”. Tomado de: http://muralarts.org/ about/history Corbitt, J.N., Nix-Early, V. (2003). Taking it to the streets: Using the arts to transform your community. Grand Rapids MI: Baker Books Courtlander, H. (1964). The Piece of Fire and other Haitian Tales. New York, NY: Harcourt. Creative Africa Network (2011) “Cashing in on Culture” Business Briefing. Tomado de: http://www.creativeafricanetwork.com/attachment/46376 Goldberg, A. (2006) New Creative Community: The art of cultural development. New York, NY: New Village Press. Harvard Kennedey School (2012). “Philadelphia Anti-Graffiti Network.” Tomado de: http://www.innovations.harvard.edu/awards.html?id=3525 Jatakaran, R. (2007). “Wholistic Worldview Analysis: Understanding community realities”. Participatory Learning and Action. June 2007. Lake of Stars Music Festival retrieved from: www.lakeofstars.org McCarthy, J. (2004). Enacting Participatory Development: Theatre-based techniques. London: Earthscan. Mobile Mini Circus for Children (MMCC) Retrieved from: www.afghanmmcc.org. Olsen, Benn (2012). “Lake of Stars” Glass Magazine. Retrieved from: http:// www.glassmagazine.co.uk/forum/article.asp?tid=3162#title Silvia. J et al. (2011). “Cantankerous creativity: Honesty–Humility, Agreeableness, and the HEXACO structure of creative achievement.” Personality and Individual Differences 51. 57


Snow, L. (2001). The Organization of Hope: A Workbook for Rural Asset-based Community Development. Chicago: ACTA Publication Rural Southern Voices for Peace (RSVP) (n.d.) “Listening Project”. Tomado de: http:// www.listeningproject.org/ Suranyi, A. (2008). “Who Will be King: An adapted Haitain Folk tale”. Tomado de: http://www.helium.com/items/1165454-haitian-folk-tale War Resister’s International (n.d.). “The Tree” Tomado de: http://wri-irg.org/node/5225

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www.buildabridge.org

Artes para la Transformación  
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