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desenvolvimento do campo, na perspectiva do trabalhador camponês, essas relações possuem bases distintas, se caracterizando por um território heterogêneo, ocupado por pessoas, homens, mulheres, crianças, culturas, produção de mercadorias, território vivo. “Portanto, a educação possui sentidos completamente distintos para o agronegócio e para os camponeses” (FERNANDES, 2005, p.41). De acordo com Fernandes (2005) os projetos em jogo para o desenvolvimento do campo e da sociedade brasileira estão entre duas perspectivas: o paradigma da questão agrária e o paradigma do capitalismo agrário. A diferença entre esses dois paradigmas é sua visão em relação ao capitalismo, para o paradigma da questão agrária, a questão agrária é inerente à estrutura capitalista, onde os tensionamentos e problemas agrários só serão capazes de serem resolvidos com a superação desse modelo societário, que produz a sujeição, expropriação e expulsão dos camponeses dos seus territórios de vida pelo capital. Já o paradigma do capitalismo agrário defende que a questão agrária não existe, pois, as problemáticas desenvolvidas no capitalismo são resolvidas pelo próprio capital, sendo as políticas públicas a solução para os problemas a serem desenvolvidas com o capital. Compreendendo que a Educação do Campo é indissociável à reflexão sobre os modelos e projetos de desenvolvimento nacional, e, do campo (FERNANDES; MOLINA, 2004, p.40). Fernandes (2006) pontua que a Educação do Campo está contida no paradigma da questão agrária, voltada para o campo camponês, na busca material e imaterial dos Movimentos Sociais pela autonomia territorial, onde o desenvolvimento do campo é pauta essencial para a educação, protagonizado pelos modos de vida camponesa, a agricultura camponesa familiar, sendo crítica na compressão de território e suas contradições. Sendo a Educação Rural associada ao paradigma do capitalismo agrário, ao campo do agronegócio, onde os camponeses são subalter-

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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