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“penetração crítica [no papel de sujeito,] em seu conteúdo básico, mas também numa sensibilidade aguda, numa permanente inquietação intelectual, num estado de predisposição à busca” (FREIRE, 1981, p.09), para analisar as significações, realizando as inferências. b) O aprofundamento no documento é uma atitude frente ao mundo, pois o ato da análise não se dá na relação entre o pesquisador-documento, mas por todos os processos objetivos e subjetivos que intermediam, e constroem a nova realidade, sobretudo, o documento reflete a relação e enfrentamento dos autores que os escreveram com o mundo. Assim, o pesquisador deve assumir uma postura curiosa no processo de análise não focada apenas no texto, mas na observação de práticas, que está na realidade do mundo (FREIRE, 1981). Esse aspecto conversa com a perspectiva de Rey (2005) que coloca a relação inerente entre a realidade e a produção teórica, com a produção dos campos de inteligibilidade. Assim, as realidades postas no mundo que englobam os processos formativos de Educadores do Campo, estão em plena sintonia com meus movimentos de análise de conteúdo, para gerar reflexões sobre a leitura do tema. c) O estudo de um texto, sua compreensão profunda no processo de análise, exige que o pesquisador “se ponha, tanto quanto possível, a par da bibliografia que se refere ao tema ou ao objeto de sua inquietude” (FREIRE, 1981, p.10). A imersão nos PPPs da LEdoC, exige um aprofundamento prévio nas bibliografias que tratem sobre as questões, para dar conta de compreender de maneira crítica as contradições que podem ser articuladas nesse documento. d) Assumir uma relação de diálogo com os sujeitos autores do documento, com a mediação dos temas que são discutidos no texto. “Esta relação dialógica implica na percepção do condicionamento histórico-sociológico e ideológico do autor, nem sempre o mesmo do leitor” (FREIRE,

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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