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das experiências em desenvolvimento, visto que é a partir desse trabalho que fortaleceremos princípios, conceitos e metodologias para compor a luta pela Educação como uma política pública que reafirme o direito dos povos do campo (ANTUNES-ROCHA; MARTINS, 2012, p.23).

Vale lembrar que o PPP em um movimento entre instituído e instituinte, sendo o instituído o status quo de cunho regulatório, que deve ser transformado em inovação instituinte emancipatória, na construção de alternativas (VEIGA, 2003). Assim, a Alternância um processo instituinte, principalmente na Educação Superior, há um processo de reconfiguração das dinâmicas, caracterizando um desafio da LEdoC, e exige a recriação, a partir, das experiências desse movimento histórico de Alternância. Desta maneira, vemos que a Alternância na LEdoC exige novas pesquisas e reflexões, para seu fortalecimento e o reconhecimento de seu potencial em transformar as estruturas conservadoras da Universidade. Assim, apesar dos desafios, as múltiplas experiências por Alternância nas LEdoCs estão em processo de construção, se consolidando como, pois, vem possibilitando a aproximação da Universidade aos processos do campo, aos modos de vida dos sujeitos que ali se constituem e produzem existências (MOLINA, 2015).

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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