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a ser lócus apenas para atestar teorias dialogadas na Universidade, não tendo uma ação, reflexão, vivência, criação e produção de conhecimento dentro do TC. É uma adição da prática para atestar a teoria e o conhecimento produzido na academia, que permanece como lugar de primazia. Nessa perspectiva “acontece quando ocorre uma associação entre a formação geral e a formação profissional, mas ainda como uma simples adição, e não integração de fato” (COSTA; MONTEIRO, 2014, p.117). Não é possível reduzir a Alternância, dentro da Educação do Campo, que propõe a integração do TU/TC, como espaço de estímulo à relação teoria-prática, tendo em vista que integração vai além, a vivência e a experiência servem para a assimilação de várias questões práticas, porém, ela se coloca como espaços de produção própria de conhecimentos, como espaço formativo que não necessariamente vai atestar algo veiculado pela Universidade, mas vai integrar de forma igualitária e, a partir de seu potencial formativo o processo de conscientização e aprendizagem do Educador do Campo. Ocorrem diversas alternâncias nesse movimento dinâmico, que vão além de teoria e prática, rompe dicotomias teóricas e práticas, integrando a partir da dinâmica e de relações dialógicas, está “voltada para uma compenetração afetiva dos meios de vida sócio-profissional e escolar em uma unidade de tempo formativo” (COSTA; MONTEIRO, 2014, p.117). Há movimentos além da teoria e prática, há alternâncias numa perspectiva dialética e dialógica, há produção de uma pedagogia das relações, entre instituições (escola, universidade, família, organizações da comunidade), entre saberes (familiares, populares, religiosos, tradicionais, empíricos, indígenas, camponeses, entre outros), entre os processos de formação (ação-reflexão-ação, conscientização, práxis), entre sujeitos (estudantes, familiares, professores formadores, comunidades) (BORGES et al., 2012). O PPP – UFGD traz na Organização didático-peda-

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do