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para se compreender as perspectivas de desenvolvimento do campo, e de país, que se constitui: “Na visão do PRONERA, a Educação do Campo é um direito de todos e deve se realizar por diferentes territórios e práticas sociais que incorporam a diversidade do campo, garantindo e ampliando as possibilidades de criação e recriação de condições de existência da agricultura familiar/camponesa” (p.10)

Observa-se, que no tópico justificativa do curso, o PPP vem afirmando que a Educação do Campo na visão do PRONERA, é considerada uma das experiências constituinte atual e historicamente desse movimento educacional. É importante verificar então que traz o pressuposto de uma Educação do Campo que contribua para a criação e recriação de condições de existência da agricultura familiar/camponesa. Desta forma, entende-se que o PPP assimila essa perspectiva atrelada à um projeto de desenvolvimento do campo camponês, que se define dentro de uma agricultura familiar/camponesa. A transformação social do campo privilegiou e privilegia o modelo da agricultura capitalista, banindo o modelo de desenvolvimento pautado na agricultura familiar, essa óptica expropria o camponês do seu território, o subordinando ao assalariamento ou ao processo de urbanização, levando ao esvaziamento do campo e à perda de possibilidade de reprodução de vida para o campesinato (FERNANDES; MOLINA, 2004). A Educação do Campo “é a que defende os interesses, a política, a cultura e a economia da agricultura camponesa, que construa conhecimentos e tecnologias na direção do desenvolvimento social e econômico dessa população” (FERNANDES, 1999, p.51/52). Desta forma, a Educação do Campo, vai ao desencontro de qualquer defesa de modelo agro capitalista que leva a expropriação e expulsão do camponês de seu território de existência, a partir do momento que defende uma agricultura familiar/camponesa.

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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