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em vista que a realidade do campo, seus saberes, culturas e modos de vida são ponto de partida e chegada dos processos educativos na consolidação da LEdoC (CALDART et al., 2012). Tendo em vista que o objetivo da Licenciatura é formar educadores capazes de serem articuladores dentro desse território, em uma perspectiva de luta contra hegemônica a ideologias urbanocentradas, abissais e dicotômicas, que coloca o modo de vida do campo como ponto de partida para legitimar a superioridade do modo de vida urbano – que seria o ponto de chegada (que se constrói dentro do imaginário social como o ponto de chegada/ o sucesso/ o vencer na vida). Podemos pensar esses aspectos que dizem respeito ao ponto de chegada dentro de um dos objetivos específicos do PPP: “Contribuir para a formação de profissionais capazes de compreender o processo histórico da produção do conhecimento científico e suas relações com os aspectos de ordem política, cultural, social, ética e econômica, para assim intervir no espaço vivido, com uma concepção de educação referenciada num paradigma do campo” (p.15).

Assim, há a construção de uma formação de Educadores do Campo capazes de compreender, aprender o conhecimento científico, “transformando-o em apreendido, com o que pode, por isto mesmo, reinventá-lo; [sendo] aquele que é capaz de aplicar o aprendido-apreendido a situações existenciais concretas” (FREIRE, 1983, p.16), nos espaços vividos pelos sujeitos camponeses. Além disso, é necessário atenção quando se coloca em centralidade o conhecimento científico no enunciado, pois se entende a importância de articular o conhecimento científico, mas essa é uma das dimensões do saberes do processo formativo, compreendendo que o conhecimento popular/camponês também deve ser compreendido e articulado com o mesmo peso valorativo que o científico, tendo em vista que compreender, valorizar e aprender com

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do