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Educação, e busca uma radicalidade em pensar uma Educação DO campo, das experiências, transgredindo qualquer perspectiva reformista ou adaptativa, colocando os camponeses enquanto sujeitos, propor uma radicalização, onde os sujeitos não são chamados para a adaptação (na qual a realidade é alterada pela reforma de algo dado), pelo contrário, busca produzir sujeitos inadaptados, revolucionários, com a capacidade de transformação e criação de modos de racionalidade inéditos (FREIRE, 1967). Ainda, no tópico Necessidade Social do curso, é interessante observar que o documento descreve a existência Constituição Estadual para a Educação do Campo, no Estado de Mato Grosso do Sul, recentemente foi aprovada a Resolução/SED nº 2.501, de 20 de dezembro de 2011, priorizando a organização da Educação Básica do Campo na Rede Estadual de Ensino. “Além disso, a existência de uma base legal para o Estado fomenta a implementação de novas ações e programas educacionais que reconheçam as especificidades sociais, culturais, ambientais, políticas e econômicas do modo de produzir a vida no campo” (p.06/07). Na compreensão de legítima, o PPP vem afirmando esse respaldo em uma dimensão estadual, mostrando a mobilização nos processos legais que dizem respeito a Educação do Campo em Mato Grosso do Sul, onde descreve-se e reflete-se sobe as especificidades da população do campo. É interessante perceber o diálogo do PPP com a Resolução estadual, notando que as iniciativas legais, em nível de Estado, potencializam a construção da Educação do Campo, em todos os níveis de Educação, inclusive no Superior. Munarin (2006) aponta que houve avanços nas políticas no Estado brasileiro, mesmo que de forma bastante tardia, porém, essas iniciativas, ainda são frágeis e incipientes dentro da estrutura estatal. Assim, articular uma legislação específica em nível Estadual pode contribuir para potencializar a Educação do Campo nesse Estado, e demonstra a atuação dos Movimentos Sociais do

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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