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inerente à população do campo é capaz de promover uma Educação emancipadora. Arroyo (1999, p.22) reafirma essa concepção, enaltecendo que “Nós temos que recuperar os vínculos entre educação e terra, trabalho, produção, vida, cotidiano de existência, aí que está o educativo”. A cultura da terra, do campo, da roça, produz e cultiva seres humanos e sujeitos culturais, para que se consolide uma formação de Educadores do Campo transformadores é necessário que essa cultura, esses modos de pensar e viver sejam transpostos para dentro dessa Universidade, enquanto conteúdos centrais para a práxis educativa. Para que o LEdoC alcance o perfil de egresso são necessárias essas concepções de formação, pois o PPP pontua sobre o egresso o seguinte: “O egresso se constituirá, portanto, em agentes de mudanças e protagonista de novos conhecimentos que permitam a valorização de aspectos sócio-culturais da população e do meio no qual está inserido” (p.24). O PPP constrói a intencionalidade de um Educador, agente de mudança, de novos conhecimentos que permitam a valorização sociocultural do território do campo. Cabe afirmar que essa valorização é o início da desconstrução das concepções hegemônicas sobre o ato de educar, que deve ir além, mas deve estar direcionado a um processo de aprendizagem, onde a cultura e modos de existência do campo sejam elementos centrais para a consolidação de uma formação reformadora e afinada com as necessidades socioculturais epistêmicas e econômicas desses sujeitos. Assim, a LEdoC deve se construir a partir dessa compreensão, tendo foco nessas populações e nos Movimentos Sociais como protagonistas que lutam e reafirmam a existência e vida do camponês, atrelando-se à cultura cotidiana, relacionada ao trabalho, as formas de se relacionar com a natureza, às lógicas de produção, de cultura, de relações comunitário/cooperativa, aos cultos, a própria cultura de resistência e luta, entre outros aspectos que marcam a diversidade camponesa, (TARDIN, 2012;

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do