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to não se avançar na construção de currículos [e PPPs] que traduzam as concepções, os conhecimentos, as culturas e os valores de que são produtores e sujeitos os movimentos sociais”. Nesse ponto de vista, essa tradução e incorporação, ainda, se observam de forma superficial, não tendo as referências dos Movimentos Sociais (suas concepções de educação, suas práticas, suas produções teóricas) enquanto sujeitos educativos tomando centralidades. Portanto, esse protagonismo dos Movimentos Sociais na LEdoC estar na intencionalidade de maneira mais radical é fundamental, porém essa radicalidade só é possível de realização concreta na medida que esse PPP seja construído a partir de um trabalho coletivo, cooperativo, participativo, com concepções amplas e profundas, continuamente, unindo teoria-prática (em um movimento práxis), surgindo da periferia para o centro, em prol da democratização, onde os Movimentos Sociais protagonizem esse movimento, buscando intenções articuladas para serem assumidas de forma coletiva, pautando na criticidade e compromisso social e político da inovação emancipatória (VEIGA, 2003; 2007), almejando a participação coletiva afirmada pela Educação do Campo (II CONFERÊNCIA, 2004). Esse aspecto é importante de ser afirmado e reafirmado, tendo em vista que o protagonismo dos Movimentos Sociais nas políticas públicas de Educação do Campo está sendo ameaçada (MOLINA, 2015).

[...] esse protagonismo tem sido ameaçado e se transformado em mera representação formal, sem uma efetiva participação na concepção e no modus operandi das políticas públicas, à medida que foram se intensificando as mudanças do modelo de desenvolvimento no campo, a partir da consolidação do agronegócio no País, e que a correlação de forças foi se transformando, a começar da configuração da nova aliança de classes em função dos novos interesses econômicos no campo e do aumento das estratégias de criminalização dos movimentos sociais na mesma época” (MOLINA; HAGE, 2015, p.135/136).

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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