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mação técnica e na base legal, levou a marginalização das concepções da formação política, ética, filosófica e social, coloca o PPP como documento para cumprir função técnica de normas prescritas, pautada em uma inovação regulatória, sem criar processos de problematização, crítica e transformação da burocratização, neutra, descontextualizada, padronizada, conservadora e prescritiva (VEIGA, 2003), não contemplando o princípio da Educação do Campo em estabelecer um PPP colaborando para o debate, embate e construção coletiva, assumindo posicionamentos políticos (CALDART, 2004), corroborando a Universidade enquanto espaço reprodutor das opressões sociais ao campo. Assim, analisando esse tópico Princípios Norteadores para a Formação Profissional, podemos perceber essas limitações que exigem atenção, pois dialoga com uma pedagogia hegemônica. Porém, o PPP traz aspectos em outros tópicos, que contribuem para a compreensão desse processo formativo de uma melhor forma: A principal estratégia pedagógica está estruturada e se articula à dinâmica Tempo-Universidade e Tempo-Comunidade como princípio básico do curso. Assim, as estratégias definem-se na valorização das vivências sócio-culturais dos estudantes por meio do uso de metodologias que promovam o intercâmbio entre formação e experiência de vida no Campo; Prática integrada de ensino, pesquisa e extensão como espaços interdependentes para a formação do Licenciado em Educação do Campo Ciências da Natureza; Imersão no objeto de formação (a docência e o ensino em Escolas do Campo) nas áreas de afinidade das Ciências da Natureza, por meio da humanização da docência, da discussão ética da profissão, da compreensão da escola na sua totalidade: princípios pedagógicos, sociabilidade e relações comunitárias, práticas de ensino e aprendizagem além da gestão (PPP – UFG, 2016, p.19).

Os princípios de formação de Educadores do Campo articulados no PPP envolvem centralmente uma concepção atrelada à Pedagogia da Alternância, focalizando essa como o caminho para construção de uma formação. O Pedagógico é processo essencial para a formação dos

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Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

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