Page 175

ção do Campo quando discutido sobre o PPP da Educação do Campo, pontua claramente a necessidade de se pensar em projetos que não se limitem ao sistema de educação formal. Mas que seja um instrumento que intensifique um modelo de participação social de forma reflexiva, para se pensar em princípios acerca da formação humana, questões relacionadas ao projeto societário, político, pedagógico e dos processos de organização e gestão. Em busca de constituir uma identidade da Educação do Campo dentro das instituições educativas, como a Universidade, com protagonismo dos movimentos sociais. “Por essa razão, falamos de Projeto Político Pedagógico no âmbito da Educação do Campo como um conjunto de referências que vem sendo construída coletivamente por diferentes movimentos sociais para criar a identidade da Educação do Campo” (II CONFERÊNCIA, 2004, p.11). Souza et al. (2008) ao enfatizarem os vínculos da Educação do Campo nos processos de valorização de um projeto voltado para os povos do campo, dentro de um contexto socioeconômico e cultural capitalista, que tensiona sua existência, afirmam nossa perspectiva do PPP da Educação do Campo se materializa em uma inovação emancipatória, no sentido que “Na perspectiva da Educação do Campo, o Projeto Político-Pedagógico pressupõe uma ruptura com o atual modelo de educação e de sociedade vigentes” (Ibidem, p. 51), ou seja, ruptura como um modelo capitalista, hierarquizado, individualizado, prescritivo e regulador, prezando por um que se baseia em uma epistemologia alternativa, coletiva, participativa, autônoma, em busca da democratização dos espaços de poder-saber (VEIGA, 2007). O PPP da Educação do Campo deve ter como base a utopia crítica, se articulando com outros espaços educativos, dentro dos coletivos e movimentos, para formular utopias concretas, e criar condições e possibilidades coletivas para uma efetiva transformação social.

167

Profile for Carlos Lucena

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do