Page 133

ca também olhar os avanços, os limites e as possibilidades no espaço da legalidade (SCHWENDLER, 2005, s/p).

Para que esse processo entre em movimento de plena imersão, é fundamental questionar as regras, normas e princípios de formação de educadores generalistas, que pretendem pensar “adaptar” para o ensino do campo. É necessário potencializar o movimento com agente de formulação política, e pressionar os formadores para o desenvolvimento de um sistema público de formação de Educadores do Campo. Sendo um desafio para a constituição da LEdoC atrelar-se aos projetos dos movimentos sociais, trazendo os questionamentos sobre os cursos de formação, os currículos, sua estrutura de modo geral e as dinâmicas institucionais ao desenvolvê-las, a LEdoC tende a estabelecer esses movimentos, sendo necessário várias estratégias de enfrentamento, sendo um processo contra-hegemônico de formação nas Instituições de Ensino Superior (ARROYO, 2005). A LEdoC “penetra nesses espaços, recolocando questões para o repensar pedagógico. Trazem novas dimensões do ser profissional da educação, de seus vínculos com as lutas sociais, com a construção de identidades coletivas” (ARROYO, 2007, p.166). Sob essa égide, LEdoC basea-se sob os princípios originários da Educação do Campo, e busca a formação de Educadores do Campo com vínculos com os movimento sociais, as culturas do campo, as questões sociopolíticas que tensionam o campo brasileiro. Desta maneira, a formação dos Educadores do Campo não dialoga com a pedagogia do capital/neoliberal ou hegemônica, que ocorre no contexto das reformas educacionais desde a década de 19902. De acordo com Neves (2013) a formação de profes“Essas reformas se fundamentaram num modelo de administração pautado pela eficiência, eficácia, produtividade e gerência racional dos recursos humanos e sociais, e foram orientadas por organismos internacionais, como Banco Mundial; Fundo Monetário Internacional; Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura; Organização de Cooperação e Desenvol2 

125

Profile for Carlos Lucena

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Princípios de movimento de educação do campo: análise dos projetos político-pedagógicos das LEDCs do  

Advertisement